2010年第25卷 第2期
南昌教育学院学报 高等教育
一、引言
随着全球化进程的加速，英语成为世界语言的趋势似乎势不可挡。中国作为亚洲大国，中国英语应当是世界英语的重要成员之一。世界各国关于英语帝国主义的意识已经觉醒，但是如何在此背景下建立完整的各种英语变体的体系的讨论好像还不多。本文尝试在是否需要把中国式英语转变为世界英语中国变体，能否转变以及随之而来的问题等方面做一个浅显的探讨。
二、建构英语中国变体的可能性和必要性
1.试论从部分中介语石化现象看建构世界英语中国变体的必要性和可能性
长期以来，关于二语习得中介语石化的现象很多人都从不同的角度作出了研究。就笔者浏览的大部分相关文章来看，大家对石化现象都是持否定态度的，基本主张尽力消除。但一些学者如Brutt-Griffler(2002)、Phillipson（1992）等认为，中介语这一概念成立的前提条件是：英语学习者以学到与英美人相同的语言为目的，而实际上这是语言帝国主义的一厢情愿。认为整个国家或区域所用的英语变体都不标准，视这种变体为石化的产物，这本身就是缺乏二语学习经验的人的偏见。因此，笔者们可以尝试从文化平等的角度分析石化现象的背后也许是各国文化对外来文化的抗争。一部分石化现象是很有国家和地区特色的，在日益全球化的今天欧美人士也能听懂理解，笔者认为我们不必强求完全消除，可以尝试将之纳入英语的中国变体。但是石化现象的成因和种类很复杂，笔者们如何才能从中分离出有特色的不影响交流的部分是个棘手的问题。
根据Selinker(1992)的观点, 中介语石化现象从性质可以分为永久性石化和暂时性石化；从形式上, 石化现象可以分为个体石和群体石化。笔者认为在这些种类里，永久性的群体石化是最值得深入分析的，对其中不影响交流的一些东西没有必要强求消除。强求的话英语学习者费心费力也未必能做到，Selinker 在1972年提出语言学习者中仅仅有5%的人能取得“绝对的成功”。对所有人提出达到绝对成功的目标是不现实，也是没有必要的。要求世界各地的人们都操一口标准的伦敦腔或者纽约腔是不符合当地地理政治环境，不尊重当地文化的表现。对大部分英语学习者来说目的是交流，而非为达到英语本族语使用者一样的水平而学习英语。既然石化发生在大多数的人当中，而且无法通过指导来解决，那么可以广泛收集中国式英语中最典型的拥有使用者最多石化种类，分析其原因，然后整理出那些深刻反应中国文化语言形式上没有错误的部分，通过中国的在世界上的影响力让欧美国家的英语人士了解和接受。
2.从教学法角度看构建世界英语中国变体的必要性和可能性
从外语教学法方面看，构建英语中国变体也是非常必要的。英语的帝国主义在中国英语教学上的体现非常突出。从早期的语言翻译法到情景教学法、听说法到后来的交际法、任务法、折中法等等，基本上的英语教学法都是国外引进的。而这些教学法是否真的适合中国的实际情况，这点很多人都表示过怀疑。由此看来，构建英语的中国变体非常必要。它的建构有益于真正摸索到适合中国的外语教学法的。英语教师们需要真正属于中国的外语教学理论，而不是照搬西方的。
现在许多研究者都把眼光投向了后方法时代，无论是Stern (1992)年的“三围框架”，Allright(2002,2003)的“探索实践框架”或者B.Kumaravadivelu 的“宏观策略”，都突出了当地的社会政治经济文化意识背景的重要性。尤其是库氏的理论很值得中国借鉴。作为印度人，师从名师的B.Kumaravadivelu就指出英语在成为全球化语言的过程中充满了帝国色彩和殖民色彩，鼓励各国教师走出适合当地的教学道路。笔者认为如果世界能够把中国的英语做为世界英语的变体，而不是一味地要求它向地道的伦敦、纽约腔靠近，那么中国的教师在写教学法的理论创新和实践方面将会更加大胆勇敢，而不是一味仰视西方的教学法思想，生搬硬套。
三、结语
中国拥有极大的英语学习群体，有必要构建世界英语中国变体。中国式英语一直以来被称为不标准的需要改进的英语。笔者认为事实上其中许多被石化了的中国式英语现象背后是中国文化对外来文化的抗争。如果笔者们能够改变观念改变看待它的角度，从中分离出具有中国特色的石化现象构建世界英语中国变体体系在保护中国文化的同时也能促进中国英语教学法的发展，改变中国外语教学法长期以来被国外教学法牵着鼻子走的被动状态。构建世界英语中国变体的观点似乎还没有被明显地提出，但是很多研究者早已关注中国特色了。这一体系具体该怎么构建，哪些内容应该被作为中国特色包括进去，哪些该被舍弃本身是一件很难定夺的事情。此外即使体系构建成功了，随之而来的许多问题又该怎么样解决，比如中国英语教学的测评体系该怎么样随之改变。今后笔者将继续进行这方面的实证研究，希望能找到更加有力的证据。
参考书目：
[1]周季鸣.从认识到觉醒——二语习得教学领域的最近15年[J],外语界,2008(01):49.
[2]Selinker,L.Rediscovering Interlanguage[J],NP:Longman,1992: 137-139.
试论建构世界英语中国变体的可能性和必要性
项超婕
（上海外国语大学 上海虹口 200083）
摘 要：本文从石化现象后的原因着手，论述了被石化了的英语背后其实是中国文化对外来文化的抗争。同时针对中国国内教学法发展的停滞不前提出了走出中国自己的教学法的观点，进而呼吁把中国式英语转变成世界英语的变体，同时论述了建构世界英语中国变体的可能性和必要性。
关键词：石化；教学法；世界英语中国变体
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2010）02-0096-01
收稿日期：2010-02-05
作者简介：项超婕（1983-），女，浙江杭州人，从事应用语言学研究。
（下转第102页）
2010年第25卷 第2期
席 颖：试论高校幼儿英语教育专业学生文化素质之培养途径生的教学技能和方法(付健，2009)。其次，要在教学的过程中渗透文化素质教育(江远，2007)。作为专业教师应结合专业课教学，寓文化素质教育于知识的传授之中，使之与专业教育有机结合，充分挖掘和发挥专业课对文化素质养成的潜移默化作用，同时要以自身高尚的人格去影响学生的志趣，启发学生的觉悟，振奋学生的精神。
新时期的英语教学具有很强的时代感、思想性和真实性。英语专业教师要提高自身综合素质就必须具有加强学习的紧迫感，积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养。通过岗位培训、自学、师资讲习班和进入院校深造等途径不断“充电”，提高英语专业知识及文化水平，培养出高素质的学生(焦方红，2008)。
四、发挥学生自我教育的能力
教育的过程从一定程度上讲是主体互换的过程。特别是作为师范类院校，我们的绝大部分学生将来会成为一名人民教师，因此发挥学生自我教育功能不仅是教学目标的应有之意，而且要纳入到文化素质教育工作体系之中。积极引导学生进行自我学习和自我教育，规范学生社团建设，促进他们增强文化底蕴，提高品位与格调，保证活动效果；注重引导英语专业学生研读原版名著导读、电影欣赏、课外阅读等，进而陶冶情操，提高文化修养；对学生组织的各种文娱活动要重点扶持，创建文化精品，积极调动学生自觉参与文化素质教育的全过程。
五、齐抓共管，加强对文化素质教育工作的领导
任何一个系统的运行都需要自我管理和外部约束，文化素质教育工作也不例外。文化素质教育是个系统工程，其时间长久、规模浩大，需要从管理体制、工作机制、队伍建设和经费投入等方面入手(教育部，1998)。因此，加强对文化素质教育的领导必须摆上我院
的议事日程。以我系幼儿英语教育专业为例，对文化素质教育的领导，首先要坚持以有中国特色的社会主义理论体系为指导，坚持正确方向；其次，从系领导到专业教师必须承担责任，做好学生的思想工作，因材施教，分步实施，分类指导(曹颖，2000)；第三，要加强辅导员队伍建设，在体制上保障队伍的稳定性和积极性，提高辅导员工作的艺术性；第四，在经费上保障文化素质教育的顺利实施。虽然当前我院经费较为困难，但对文化素质教育的投入每年都应保持增长趋势。我们必须把有限的资金用在刀刃上，体现在具体上，例如建设文化素质教育的场所，开展文化活动和编写相关校本教材等。
加强我院学生的文化素质教育是一项长期而艰巨的任务，外语系将坚持扎实推进幼儿英语教育专业学生的文化素质教育工作，真正把学生培养成具有深厚专业功底，文化素养高的复合型创新人才。
参考文献：
[1]曹颖.高师文化素质教育的依据及其途径探索[J],高等师范教育研究,2000(02).
[2]付健.浅谈新时期英语教师文化素质的培养[J],中外教学研究,2009(04).
[3]江远.论民族高校实施文化素质教育的价值功效及其路径[J],民族教育研究,2007(06).
[4]焦方红.师范院校大学生文化素质教育的再思考[J],现代教育科学:高教研究,2008(01).
[5]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[R].中华人民共和国法律法规,[1998]2号.
[6]谢根生.浅谈我院高职学生的文化素质教育[J],昆明冶金高等专科学校学报,2002(01).
Try to exposition college children English majors cultural quality’s cultivating for training ways
XI Ying
（Fu Jian Normal Foreign Languages Institute，Fuzhou Fujian，350001 ，China）
Abstract：Fujian child development Vocational College as a new upgraded universities, always MOE "on Strengthening Cultural Quality Education Several opinions" as comprehensively improve our students cultural quality, cultivate adapt current market demand quality personnel. According experimental college experience combined . Department actual conditions now focus research Children English Education Students cultural quality Cultivating.
Keywords：cultural quality; children English education; training ways
［责任编辑：毛国涛］
Try to construct the world of English in China discussed the possibility and necessity of variants
XIANG Chao-jie
（Shanghai International Studies University，Shanghai，200083，China）
Abstract：This article from the fossilization after the cause to proceed, discussed by the petroleum of the English language which is in fact the Chinese culture, foreign cultures of resistance. At the same time for China teaching the development of stagnation made out of China's own teaching point of view, and then called for the Chinese-style English into the world of English variants, discusses components in the world English Chinese variant of the possibility and necessity.
Keywords：petrochemical; pedagogy; world English Chinese variant
［责任编辑：郑文昌］
（上接第96页）
[3]Selinker, L. Rediscovering Interlanguage[J],NP:Longman, 1992:137- 139.
[4]Rivers W M. Ten principles of interactive language learning
and teaching[A].In Rivers W [5]M(ed). Teaching Languages in College: Curriculum and Content[C].Lincolnwood:NTC, 1992:373-392.
初中英语阅读教学初探郭芳娟 发表时间：2019-01-15T10:53:53.627Z 来源：《未来教育家》2018年第12期作者：郭芳娟 [导读] 激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。（甘肃临夏州广河县第四中学 731300） 【摘要】：在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。 【关键词】：初中英语、阅读兴趣、能力技巧、 阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，同时也为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。阅读能力的强弱对英语学习有着极大的影响，阅读能力的培养应该成为英语教学的重中之重。 一、激发学生的英语学习兴趣是培养学生阅读能力的前提 兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国文化巨人郭沫若也说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”所以说，兴趣是学习积极中最现实、最活跃的成分。因此，我们应该从以下两点做起：首先要树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。其次应该激发和培养学生学习英语的兴趣。中学生在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和培养他们的学习兴趣是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习英语的内因。 二、借助母语，培养学生英语语言意识 英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。 三、阅读技巧是提高学生阅读能力的关键 为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre-reading activities)，如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。阅读过程中(While-reading)，教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为。阅读后（Post-reading)的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。 四、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 五、阅读加深掌握学过的常用句型 学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。 针对这些情况，学生每学完某些句型后，我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计，这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来了。句型识别包含两层含意：对句法结构的识别和对该结构所包含的相关意义的识别。对句法结构的识别不仅是阅读过程的一个重要环节，而且是学生语言潜能的一种特质，对促进其智力水平的发挥也会产生影响，学生才能在英语阅读中感受到得心应手的语言运用技巧，简单的词汇也能表达出丰富多彩的世界，从而爱上阅读。
中国英语教学的十大神话 包天仁 2006.10.28 很高兴今天和大家见面。江苏省的学术会议我参加过多次，江苏是教育大省，英语教学一直走在中国的前列。众所周知，中国的英语教学类型是英语外语教学(TEFL)，与英语母语国家和英语作为二语的国家有很大的区别，还有很多人对此认识不清。随着课程改革的进一步深入，中国的外语界空前活跃，但也出现了一些不良的倾向。我要讲的中国英语教学的十大神话，是一些不符合中国国情、学情和教情的错误理念。何谓十大神话？就是那些在中国不可能实现的教育理念和教学方法。 第一个神话是交际能力是中国基础英语教育的教学目标（English communicative competence is the aim of China’s basic English teaching and learning）。首先我们做一点考证，即交际能力的说法对不对。我们经常提起的交际能力(communicative competence)，在翻译这个术语时就出现了错误。communicative competence指的是交流能力或沟通能力，大家查阅一下牛津辞典，看看它的定义，查到最后也没有“交际”这个含义。我感到很奇怪的是我们中国有这么多的教授、硕导、博导，怎么连这个定义都搞错了？有人狭义地认为交际能力就是听说能力，听、说能力比读、写能力重要，而我认为读、写也是交际能力，而且是重要的交际能力。英语各项技能是互相关联的，不能说某一技能比其他技能更重要，而是要看能否获得这个能力。中国的英语外语教学中，翻译也是一项重要的技能。在中国没有英语语言环境，尽管有人认为听、说比读、写容易，也是很难达到很高的水平。中国人以学校正规形式学习英语有一百多年的历史了，至少半个世纪以来一直在强调听说领先，却一直没有达到这一目标。我们学习英语要达到的目标是经过努力能够达到的才是好目标，我认为读写技能相对比较容易能够达到，因为读写能力的培养不像听说能力那样过多依赖语言环境，所以读写能力应该确立为我们的主要学习目的。大家可以参考国外一些国家的外语教学大纲，还有以英语为母语国家的课程标准。我们国家基础教育实验中心外语教育研究中心也研究了这方面的材料，最近陆续翻译了英国《国家课程标准（英语）》，分六期刊登在今年的《语文教学研究》（3-8期）杂志上。近期将研究和翻译英国语文课程标准下的读写框架文件及相关教材和课程。我们研究了一些国家的课程标准，绝对没有哪个国家把读写两项技能忽略掉。刚才江苏省教育学会外语教学专业委员会秘书长就提到，美国前总统克林顿就要求孩子到八岁的时候能够阅读英文文章，而我们的外语教学为什么要忽视阅读和写作哪？这不是舍本求末吗？英国的英语课程标准专门设有一个读写框架文件，要求基础义务教育阶段必须完成扫盲任务。我们在反对聋哑英语的同时，进行的是一种文盲教育。读写不重视，听说达不到，等于是外语教学的完全失败。这是帝国主义的阴谋，还是我们上了当，还是我们无知？ 有人说An authentic English environment can be created in China，在课堂上组织一些活动，布置一些任务，师生之间，生生之间尽可能地用英语交
中国道路的世界意义 人民日报国纪平2014-09-30 【注：雄文！中国崛起，已势不可挡。万物生于天地之间，其理不可以一概。天下将兴，其积必有其源。】 （一）“这是亚洲一个划时代的历史时刻。” 1949年10月3日，英国《泰晤士报》第四版刊登了驻香港记者关于新中国成立的报道。 今天，生机勃勃的人民共和国即将迎来65岁华诞，国际舆论以更加轻松的笔调讲述着中国故事。 韩联社写道，因为有中秋节和国庆节假期，秋天访韩中国游客有望大增，韩国化妆品和免税店股价大幅上涨，中国游客青睐的电饭锅和幼儿用品生产企业股价也在上涨。路透社文章称，随着中国国庆长假临近，9月份中国黄金进口量增加，整个国际黄金市场正在紧密关注。 一穷二白的东方大国总有一天会改变面貌，想必这并未超出《泰晤士报》那位记者的想象力。不过，这位前辈可曾料到，有朝一日中国的国庆节将给世界各大媒体的经济报道供料？ 21世纪的中国故事又何止于经济话题。 9月24日的北京秋高气爽。天安门广场，工人们挥汗如雨装点着国庆巨型花坛。人民大会堂，纪念孔子诞辰2565周年学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会因为习近平主席的到来而高潮迭起。秘鲁前总统加西亚的发言本来说好8分钟，可这位《儒学与全球化》一书的作者竟足足讲了15分钟——
“儒家文化影响到其他国家和地区人们的行为方式，影响他们对自然、文化、家庭、政治制度、社会秩序的理解。这个过程出现的原因在于中国文化更加繁荣，中国人民更加团结，社会共识更多。” （二） 向前走的人们，不应忘记曾经走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记过去。 回首我国近代史，中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大，在世界历史上是罕见的。战乱频仍，民生凋敝，丧权辱国，成了旧中国长期无法消除的病疠。 “在赤日炎炎下，久旱无雨的黄土高原一片死寂，没有绿色，树木光秃秃的，树叶被摘光了，树皮也被剥净了。路边横着骷髅的死尸，没有肌肉，骨头脆如蛋壳，稍有一点肉的立即被吞噬掉了……”美国记者斯诺曾长期在旧中国考察，他在书中真实记载了当时中国大饥荒的景象。 1949年新中国成立之时，美国国务卿艾奇逊曾预言：中国人口众多，历代政府包括国民党政府都没有解决中国人的吃饭问题，这是他们失败的原因。同样，共产党政权也解决不了中国人的吃饭问题，它必然会因此而垮台。 中国共产党是一个以实现人民当家作主和中华民族伟大复兴为己任、充满英雄气概的政党。毛泽东1949年9月21日在中国人民政治协商会议第一届全体会议上致开幕词时庄严宣告：“让那些内外反动派在我们面前发抖罢，让他们去说我们这也不行那也不行罢，中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的。” 神女应无恙，当惊世界殊。
山西省曲沃县里村镇蒙城小学 辛东丽 邮编：043400 游戏在英语教学中的作用 小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但它面临着教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。 这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩，是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。 如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
浅谈英语阅读教学的重要性和方法 英语，作为一门语言课，教师如何教、学生如何学，这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。本文拟就英语教学中阅读教学方法问题作一些讨论。 一、阅读教学在英语教学中的重要性 英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中专课堂教学中，笔头占有相当的比例。而阅读是接触英语最经常和最广泛的途径。我们应从学了一点英语时就开始阅读，通过学习英语和应用英语这个工具，扩大自己的眼界，锻炼自己的思考、判断、欣赏等各方面的能力。在不同阶段、不同情况下，都需要实事求是地根据需要和可能，充分利用和创造机会，选择一些适当的读物，扩大阅读面。就全国公共英语等级考试二级考试而言，阅读理解占了五篇文章，有20个问题，体裁上涉及到记叙文、科普类的说明文和应用文；在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到象“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣磨出作者说话的目的、文中说话者的引甚至根据作者已文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；深意、．
经谈到的内容，imagine （想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即职业技能）提出了挑战。 因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。对教学悟的深，你教给学生金钥匙，悟的不深你交给学生铜钥匙；哪怕你交给学生铁钥匙，也比交给他们现存的金山、银山强。因为现在教材和考试的阅读理解文章中，普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来越多，“国产”英文材料越来越少；没有拿到“钥匙”的人，只能在知识殿堂的门外徘徊。 “应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而职业教育则不同，它切实反映了职业教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。职业教育的目的不仅要传授职业技能，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何生活、如何审美等，为他们今后的工作生活在各方面打好基础。．
一个老外总结的中国式英语及正确的说法 其中每行第一部分是汉语说法，第二部分是Chinglish说法，第三部分则是英语的标准说法。 ①欢迎你到... ②welcome you to ... ③welcome to ... ①永远记住你②remember you forever ③always remember you（没有人能活到forever）①祝你有个... ②wish you have a ... ③I wish you a ... ①给你②give you ③here you are ①很喜欢... ②very like ... ③like ... very much ①黄头发②yellow hair ③blond/blonde（西方人没有yellow hair的说法） ①厕所②WC ③men's room/women's room/restroom ①真遗憾②it's a pity ③t hat's too bad/it's a shame（it's a pity说法太老） ①裤子②trousers ③pants/slacks/jeans ①修理②mend ③fix/repair ①入口②way in ③entrance ①出口②way out ③exit（way out在口语中是crazy的意思） ①勤奋②diligent ③hardworking/studious/conscientious ①应该②should ③must/shall ①火锅②chafing dish ③hot pot ①大厦②mansion ③center/plaza ①马马虎虎②so-so ③average/fair/all right/not too bad/OK（西方人很少使用so-so） ①好吃②delicious ③good/nice/tasty/appetizing（delicious在中国被滥用） ①尽我最大努力②try my best ③try/strive（try的本意就是try my best） ①有名②famous ③well-known/renowned/legendary/popular（famous在中国被滥用） ①滑稽②humorous ③funny/witty/amusing/entertaining ①欺骗②to cheat ③to trick/to play a joke on/to con/to deceive/to rip off ①车门②the door of the car ③the car's door ①怎么拼? ②how to spell? ③how do you spell? ①再见②bye-bye ③bye/see you/see you later/later（bye-bye有些孩子气） ①玩②play ③go to/do（play在中国被滥用） ①面条②noodles ③pasta（noodles有些孩子气） ①据说②it is said ③I heard/I read/I was told ①等等②and so on ③etc. ①直到现在②till now ③recently/lately/thus far ①农民②peasant ③farmer ①宣传②propaganda ③information
中国英语教学历史 1·英语何时出现在中国？ 有人说，英语是明朝时随着传教士传入中国的，但我认为应当是清朝传入中国的。 众说周知，现代英语是1500年以后形成的，在那之前是古英语且在欧洲并不流行（英语流行是大英帝国形成以后的事），所以那些传教士不大可能会说英语，像中国很有名的利玛窦就会拉丁文和希腊语，而且也会使用葡萄牙语和西班牙语，但是并不会英语，另外，明末一些比较开明的士大夫主要对西方的科学技术感兴趣，而当时的科学著作都是用拉丁文写的，所以他们学习的应该是拉丁文，所以我个人认为中国人会英语应该是在清朝以后，比较有名的马葛尔尼访华没有查到当时中国官员会不会讲英语，不过可能出于需要或者好奇应该会学一点。 2·中国何时开始大规模学习英语的？ 中国最早感知应当通过学习英语进而学习西方科学技术的人，是被中国称作“睁眼看世界第一人”的中国清朝著名大臣林则徐。他被皇帝派到广东查禁鸦片，从中外商人处了解到西方科学技术的飞速发展，于是组织澳门等地会英语的中国人，翻译外国书报，并将之编译成册。 中国人开始学习英语则是在鸦片战争之后。中国在坚船利炮面前，发现西方先进的科学技术，提出要学习西方科学技术，提出““师夷长技以制夷”，而学习英语是学习西方先进科技术的必要条件，并
提出了一系列学习西方先进科学技术的主张，林则徐的这些建议没有被清政府所接纳，但却在清醒的、爱国的士大夫阶层产生了深远的影响，社会的共识正在形成。一直到第二次鸦片战争的再次惨败，清政府才有了较大的震动。因而，当深受林则徐思想主张影响的中国清朝另一有名的大臣左宗棠将林则徐曾提出的这些建议进一步具体化上奏时，同治皇帝很快予以批准，并把它称之为“实系当今应办急务”。于是，中国人开始学习英语。 林则徐是中国第一个提出要造“坚船利炮”的中国人。早在鸦片战争时期，林则徐从在广东主持禁烟和抗英斗争中，清楚地意识到，必须学习西方国家的长处以抗击外来武装侵略，形成了“师夷长技以制夷”思想，认为没有先进功能的大炮和舰船，就无法与西方强敌在海上抗衡。 3·英语何时进入中国学校？ 英语最先进入的是由包括英国在内的外国传教士的教会学校、书院。 在鸦片战争之后，由教会创办的学校层出不穷。以我的家乡——中国福建省福州市为例：清道光二十七年(1847)美国基督教会美以美会在仓山中洲建立第一座教堂，次年又在中洲开办第一所教会学校。到1911年教会已创办8所学校、书院。 4·中国第一所外语学校创办于何时？ 1862年创办的同文学堂，专门培养外语人才。 5·中国何时开始出现纯外语教学学校？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/715154487.html, 浅谈英语教学中教学反思的重要意义 作者：翟坤 来源：《教育教学论坛》2013年第19期 摘要：有效的教学反思对教师的成长具有重要意义，是提高教师自身素质和提高教学效率的有效途径。优秀的教学反思应该是多方面和多元化的。应目的明确，内容清晰，形成文字，便于回顾。 关键词：教学反思；提高专业素质；反思多面化；多元化；文字化 中图分类号：G623.3？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0107-02 教学反思是指教师在教学实践中，批判了考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教学反思的内容是多方面的，如教学内容的反思，教学目标的反思，课堂教学的反思，教学方法的反思，学习效果的反思等等。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。 一、教学反思在现代教学中具有不可忽视的重要作用及意义 1.通过教学反思，可以帮助教师及时发现教学中的优点和不足之处，提高教学效率。我们的每节教学都有成功之处，同样也有失败之处。通过教学反思我们能够不断的总结出自己的教学方法哪些更适合自己的学生；哪些课堂活动更能调动学生的积极性。 2.通过教学反思，可以帮助教师不断的提升自己的业务水平，提高专业素质。教师及时进行教学反思有助于培养和发展自己对教学过程中问题的判断、思考和分析能力，从而加深自己的知识的实践性和理解性，直至形成教师自己的比较系统的教育教学理论。作为教师，我认为具有理论知识和专业水平很重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果教师对日常课堂教学中出现的问题，不能够及时进行反思和积累经验的意识，那么就很难掌握驾驭课堂教学的能力。 3.不断的教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性。学习是没有止境的，而教学也是这样的。虽然我们在上学和工作中都已经学习了很多的教学方法和教学手段，但社会是不断发展的，学生也是在不断的变化的。现在的学生由于家庭社会各方面的影响，思想和行为等方面都有了很大的改变。作为教师我们总是一成不变的话，必然跟不上这个时代，不能胜任教学工作。所以及时的教学反思能够帮助教师通过多个方面审视、分析自身的教育观念及教学活动，从学生实际出发，不断的总结、学习，积极创造、实践，找出最合适学生的教学方法和学习方法。
《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告 课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》 课题主持人姜峰 所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月 开题日期2011年6月
初中英语课题开题报告 课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。 课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。 课题组成员：姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。 二、本课题研究的主要思路。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有： 1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。 3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
中国式英语及地道英语的说法比较 其中每行第一部分是汉语说法，第二部分是Chinglish说法，第三部分则是英语的标准说法。 ①欢迎你到... ②welcome you to ... ③welcome to ... ①永远记住你②remember you forever ③always remember you（没有人能活到forever） ①祝你有个... ②wish you have a ... ③I wish you a ... ①给你②give you ③here you are ①很喜欢... ②very like ... ③like ... very much ①黄头发②yellow hair ③blond/blonde（西方人没有yellow hair的说法） ①厕所②WC ③men's room/women's room/restroom ①真遗憾②it's a pity ③that's too bad/it's a shame（it's a pity说法太老） ①裤子②trousers ③pants/slacks/jeans ①修理②mend ③fix/repair ①入口②way in ③entrance ①出口②way out ③exit（way out在口语中是crazy的意思） ①勤奋②diligent ③hardworking/studious/conscientious ①应该②should ③must/shall ①火锅②chafing dish ③hot pot ①大厦②mansion ③center/plaza https://www.doczj.com/doc/715154487.html, ①马马虎虎②so-so ③average/fair/all right/not too bad/OK（西方人很少使用so-so） ①好吃②delicious ③good/nice/tasty/appetizing（delicious在中国被滥用） ①尽我最大努力②try my best ③try/strive（try的本意就是try my best） ①有名②famous ③well-known/renowned/legendary/popular（famous在中国被滥用） ①滑稽②humorous ③funny/witty/amusing/entertaining ①欺骗②to cheat ③to trick/to play a joke on/to con/to deceive/to rip off ①车门②the door of the car ③the car's door ①怎么拼? ②how to spell? ③how do you spell? ①再见②bye-bye ③bye/see you/see you later/later（bye-bye有些孩子气） ①玩②play ③go to/do（play在中国被滥用） ①面条②noodles ③pasta（noodles有些孩子气） ①据说②it is said ③I heard/I read/I was told ①等等②and so on ③etc. https://www.doczj.com/doc/715154487.html, ①直到现在②till now ③recently/lately/thus far ①农民②peasant ③farmer ①宣传②propaganda ③information
论初中英语课堂全英教学的意义 随着现代教育的发展，越来越多的英语教师的公开课都是以全英教学的课堂呈现在我们的视野里。这样的课听起来很舒服很纯正，这样的课才是一门真正的语言课。因为听课者都有同感，所以现在的英语课用全英教学方式越来越普遍，也越来越流行。同时效果也让教师感觉应该坚持下去。通过最近一年来我所过到的课，参与的教研和听过的讲座，我也一直尝试着把自己以前的课堂模式转变成全英教学的形式。也因此得到了一些启发和感悟。 一．全英教学的好处 (1)全英教学有助于提高教师的个人业务水平，让教师个人更有自信和魅力。全英教学的前提是要让听课的学生听得懂，所以为了让听课者理解教师的指令和讲解，授课教师就得去思考对自己的学生要是用怎么样的方式和语言组织从而发到让听课者理解老师在讲的内容。经过不断的实践之后，授课者本人对自己的学生就可以轻松自如地使用全英教学了。当授课者一直使用全英教学，同时听课者也能理解教师时，学生就对教师会有一种崇拜之情。因为在正常情况下，每一个人都会很羡慕那些专业能力强的人。 (2)全英教学是提高词汇，短语和句型的使用率和复现率的最好方式--无时无刻都在使用英语。凡事熟能生巧，对于任何人，在他脑中复现率高的任何事物都不容易被忘记。因此坚持这种教学方式大大提高了课堂的有效性，使同学们高效地掌握该课堂的知识。与此同时，就减轻了同学们课后背诵的压力了。 (3)全英教学大大提高了学生说英语的机会。在这样的课堂环境下，学生会形成用英语思考的好习惯，因为他们需要用英语与老师交流互动。当学生能够使用英语跟同学和老师之间进行简单的交流后他们就会对自己越来越有自信。以此良性循环，上的话题越多他们会用的语言也就越多。这样的课堂无时无刻不在使用英语，这样的课堂锻炼的是学生的语言组织能力和听说能力。这种能力是在题海战术中无法获取的。再者，枯燥的背单词和做题（特别对于学习没有方法，学得比较吃力的同学来说）是多么让同学们烦躁。如果没有对这门学科感兴趣的话，学生课后的学习都会很被动，这会大大降低了复习巩固的效果。全英教学应该是最可以提高他们的学习兴趣的方式了。现在我经常在课后发现同学们时不时会冒出
一、英语阅读教学概述 （一）什么是阅读？ “阅读是从印刷或书写的文字信息中构建意义。” Day and Bamford (1998:12) 换句话说，阅读理解涉及： 1. 从文本中有效地获取有关信息。 2. 为了达到理解目的，将文本信息与读者个人的知识联系起来。 由于作者的目的是让读者读，而不是听。因此，阅读是一种安静的个人的活动。阅读严格来讲是默读（ Silent Reading ）。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。 国家教育部颁发的《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》强调通过义务教育英语课程的学习，学生能够“ 初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流。”从这个意义上出发，阅读不应是传统意义上的被动的接收性技能（ It is a receptive skill but not a passive one. ），而是一个积极主动地思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。信息时代的到来需要人们进行广泛而高效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。 （二）阅读的意义 阅读是学生接触和学习英语的重要途径之一。 1 ）读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2 ）阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3 ）阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。 4 ）阅读材料是学生学习、拓展跨文化知识和提升跨文化意识的重要途径。 5 ）通过阅读可以培养学生相应的阅读技能和学习策略。 （三）阅读的模式 阅读有以下三种模式： ?自下而上模式 Bottom Up Approach
中国人最易犯错的30句英语 1. I very like it I like it very much. 2. 这个价格对我挺合适的。 The price is very suitable for me. The price is right. Ｎｏｔｅ：suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更合适。 3. 你是做什么工作的呢？What’s your job? Are you working at the moment? Ｎｏｔｅ：what’s your job这种说法难道也有毛病吗？是的。因为如果您的谈话对象刚刚失业，are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢？Where are you working these days?或者您从事哪个行业呢？What line of work are you in?顺带说一下，回答这类问题时不妨说得具体一点，不要只是说经理或者秘书 4. 用英语怎么说？How to say? How do you say this in English? Ｎｏｔｅ：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。同样的句子有：请问这个词如何拼写？How do you spell that please?请问这个单词怎
么读？How do you pronounce this word? 5. 明天我有事情要做。I have something to do tomorrow? Sorry but I am tied up all day tomorrow. 用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做，躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说我很忙，脱不开身：I’m tied up.还有其他的说法：I’m I can't make it at that time. I’d love to, but I can’t, I have to stay at home. 6. 我没有英文名。I haven’t English name. I don’t have an English name. Ｎｏｔｅ：许多人讲英语犯这样的错误，从语法角度来分析，可能是语法功底欠缺，因为have在这里是实义动词，而并不是在现在完成时里面那个没有意义的助动词。所以，这句话由肯定句变成否定句要加助动词。 明白道理是一回事，习惯是另一回事，请您再说几话：我没有钱；I don’t have any money.我没有兄弟姐妹；I don’t have any brothers or sisters.我没有车。I don’t have a car. 7. 我想我不行。I think I can’t. I don’t think I can. Ｎｏｔｅ：这一组然是个习惯问题，在语法上称为否定前置，这就是汉语里面说“我想我不会”的时候，英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子的时候，
关于中国英语教学中存在的问题 英语教学正在弱化中国人心智 张少雄 英语，对于很多中国人来说，是一壶煮不开的水，是一壶不得不硬着头皮喝的夹生水。 英语教学，主体内容是枯燥的课文翻译、无味的理论灌水和无聊的插科打诨，这些或把学习者弄得一头雾水，或把学习者弄得呆傻不堪。 枯燥的课文翻译，是在念一遍课文之后，将课文逐句译成汉语；往往是念一句英语、念一句汉语。为避免枯燥，这里不举例。 无味的理论灌水，是语言学术语和语言学概念甚至语言学理论灌输。看看两个案例。 第一例是“句子成份”。英语教师总是热衷于讲“句子成份”，也总想让学习者搞清楚“句子成份”。下面一个简单的句子，让教师和学习者犯糊涂了。 He begins to work. 句子中He是主语，begins是谓语，这没有异议。但是to work是什么呢？在同一所中学，一部分教师说是宾语，一部分教师说是状语，于是英语教师分化为宾语派和状语派。宾语派和状语派长期争论，弄出人事矛盾。校长想调解矛盾，带着两派代表到省城某大学外国语学院找到两位教授，请他们聚餐，想在就餐时请他们对宾语与状语做出裁决。正巧，在这个问题上，教授们也分为两派，而所
请两位教授一个是宾语派，一个是状语派；两位中学教师和两位教授弄成二比二，聚餐裁决自然不会有结果。中学校长只好设法另找一位知名教授，知名教授知道一行人来意后，说：“我不能确定to work是宾语还是状语；我也不知道这种探究对提高语言能力与交际能力有没有好处？”教授没有给出期待的答案，两位代表出门时忍不住嘀咕说：“还知名教授哩，连to work是宾语还是状语这个简单问题都解决不了！” 第二例是“动名词和现在分词的区别”。先把动词的–ing 形式分为“动名词”与“现在分词”，再努力区分“动名词”和“现在分词”。而为弄清“动名词”与“现在分词”的区别，教师往往要费很多口舌，学习者也往往要花很多时间与精力。教师经常给出这样的或类似的例子： There is a sleeping dog in front of the small house. There is a sleeping room inside the small house. 给出两个句子之后，开始分析与讲解哪一句的sleeping是现在分词，哪一句的sleeping是动名词，并给出区别“动名词”与“现在分词”的若干原则。在分析与讲解之后，教师要求学习者理解与记忆这些“区分”原则，要求学习者实质性“区分动名词与现在分词”，要求学习者在使用时清楚是应该用“动名词”还是应该用“现在分词”。 无聊的插科打诨，是穿插在英语教学之中的种种调料。也看看两个案例。 第一例是简单单词讲授，出自某城市初中课堂教学。只是一个简单单词，教师用电脑播放动画课件：小猪、小狗、小猫等七八种动物出场，在天空、树林、道路等复杂背景中，在动物们八九分钟的交流后，在画外音对动物们的言行进行一两分钟的评论分析后，又走进一只动物，随着动物走进，一只气球飞进画面，载着一个单词“tiger”，同时动物说：“I am a tiger”。播放这节课件后，教师
最常见的10种中国式英语错误 成龙的“Long time no see.”戏剧性地将中国式英语带上了世界的舞台；后起之秀“no zuo no die.”光荣地被美国在线俚语词典收录。越来越多的中国式英语慢慢被世界人民所接受，但这却并不代表所有的中国式英语都将成为一种潮流。今天，我们就来研究一下10个最典型的中国式英语错误吧~ 1. 我没有经验。 误：I have no experience. 正：I don't know much about that. 提示：I have no experience这句话听起来古里古怪，因为您只需要说那方面我懂得不多，或者这方面我不在行，就行了：I am not really an expert in this area. 2. 现在几点钟了？ 误：What time is it now? 正：What time is it, please? 提示：What time is it now是一个直接从汉语翻译过的句子，讲英语的时候没有必要说now，因为您不可能问what time was it yesterday, 或者what time is it tommorow?所以符合英语习惯的说法是：请问现在几点了？还有一种说法是：How are we doing for time?这句话在有时间限制的时候特别合适。 3. 明天我有事情要做。 误：I have something to do tomorrow. 正：I am tied up all day tomorrow. 提示：用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说
素质教育在英语教学中的重要性和作用课堂教学效果的好坏与学生的学习方法有着直接的关系，学生能否保持对学习英语的兴趣和积极性，也与学习方法的优劣有着直接的关系。世上本无笨的学生，只有差的学习方法。因此，遵循学习活动的规律性，培养学生的学习能力和进行学法指导，对英语教学有着极大的帮助。 一、学法指导在英语教学中的重要性。 1、对学习的指导性 刚开始学习英语时，学生的兴趣和积极性都很高。教师往往利用这一点，开展丰富多彩的教学活动。可一旦学生的兴趣降低后，许多教师采取补习的方法，观点似乎很一致：亡羊补牢。我们认为这不是一个好办法！因为它未能从根本上解决学习英语的关键问题——学生缺乏学习的主动性。 因此，在学生学习了一段时间的英语后，就应加强对学生学习方法的指导，要指导他们如何学习。在他们有着浓厚兴趣和积极性的时候就去指导他们如何学习。在他们有着浓厚兴趣和积极性的时候就去指导他们学习可以收到事半功倍的效果，因为那是一种不知不觉的知识传授，是一种兴趣和能力的传授，更重要的是为以后的进一步学习进行方法传授。 2、教与学的互补性 上好一堂课是为了学生学好一节课的内容，但只停留在课堂上的45分钟的知识传授是远远不够的。学生的学习能力是学习的关键，提高学生的学习能力，对学生的学习大有裨益，也是未来人才十分重要的素质。因此，学法指导有助于学生在教学之外的时间自学；同时也是课堂教学的一种有益补充，两者相得益彰。因此学法的指导应在课堂教学中潜移默化地进行。 在教好书的同时，要指导学生学习。虽然中学生在学习中表现出极大的个体差异，其稳定性和持久性随个体情况不同而异，但是他们有一个共同的特点，即：模仿能力强，记忆力好！如果教师一开始就注意到这一点，就可以在教学过程中鼓励学生去努力克服学习中的困难，树立战胜困难的信心，及时教会学生正确的学习方法；并在布置练习时，注意到难易度和学生的个性差异，使学生学起来有信心，有兴趣，并使课外学习与课堂教 1