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小学语文前置性作业初探
作者：吴宏
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期
随着课改的深入，我们的小学语文课堂发生了很大的变化，与此同时，学生的作业布置引起了关注，前置性作业就是众多作业设计中的一个成功的范例。提到语文前置性作业，很多老师认为是预习课文，其实它们并非等同，前置性作业是在预习课文的基础上进行拓展，具有科学性和趣味性，它是备学的一部分。那么，前置性作业对我们的语文教学到底有何作用呢？
一、激发学生的学习兴趣
著名教育家皮亚杰说过这样一句话：“学生所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”在传统的课前预习作业中，我们教师布置学生读字词，读课文，字词、课文的读让他们在学习文本之前就对文本乏味，学生虽然对文本熟悉了，但这是以扼杀学生的兴趣为代价的，真是得不偿失。我们思考有什么办法既能让学生达到预习的效果又能激发学生的学习兴趣，当然是前置性作业的设计。一份优秀的前置性作业的前提是能激发学生的学习兴趣，让学生能带着快乐和热情走进课堂，在心理上对课堂充满向往，在情感上为课堂做好准备。在设计前置性作业的时候，我们首先要从学生的实际出发，让他们通过前置性作业对文本感兴趣，对接下来的学习感兴趣。例如《普罗米修斯盗火》是一个神话故事，很多同学都喜欢读神话故事，在平时他们接触了很多的神话故事，但是神话故事中很多的神都有那长长的、拗口的名字，很多学生一遍读下来，谁是谁都难以搞清楚，这就影响了他们对阅读的兴趣，我就让学生们在课前给西方的这些神列个家谱，学生们可感兴趣了，把家谱列下来了，这样就有利于学生对故事的理解，而且学生对神话更加感兴趣，在简单图示的指引下，学生们消除了对文本的畏惧，对文本阅读有了强烈的期待，从而为进一步亲近文本打下了基础。好的前置性作业能让学生们不再怕上语文课，畏惧做作业，而是对作业兴趣增加，从作业中获取一份好的心情。
二、培养学生的自学能力
前置性作业是培养学生自学能力的一个重要途径。当前的学生们受应试教育的影响，自学能力较差，在课堂上总是习惯于被老师牵着鼻子走，老师讲什么听什么，从来都没有自己的看法和见解，充当着“奴性十足”的学习者。这样的学习模式是不能适应这个社会的发展的，这样培养出来的人也是不能推动社会进步的，而前置性作业有效地弥补了这一不足。在前置性作业中，我们根据文本的特点进行设计，围绕文本让学生自主地去亲近文本，学生们根据老师的要求，用自己的方式去感受文字，去捕捉字里行间蕴含的情感，培养主动发问的意识，这对于培养学生的自学能力起到了很大的作用。例如我为《卧薪尝胆》一课设计了这样的前置性作业：越王勾践在吴国受到了哪些耻辱？他是怎样提醒自己不忘兵败会稽的耻辱的？找出自己感受最深的词语和句子，在边上写上自己的想法。学生通过自主地、有目的地、充分地去阅读文字，品出自己的感受，有了自己的感受，为课堂中的交流做好准备。从这一环节中，学生们学会了抓关键词、关键句去深入文本，捕捉文本内涵。《语文课程标准》指出：在语文学习中，要培