如何激发下岗失业人员创业培训课堂活力
作者：何祖树
来源：《职业》2012年第07期
就业是民生之本、安国之策，也是社会和谐之基；创业是经济活力之源、社会进步之翼，也是扩大就业的倍增器。如何做好创业培训，从而使更多创业者成功创业呢？教育专家叶澜教授指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这句话对于指导创业培训教学尤为重要，课堂教学是对学员实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。那么，如何激活课堂，使培训课堂教学充满活力，营造快乐轻松的学习氛围，让学员在愉悦中收获创业经验呢？归纳起来，笔者认为创业培训课的活力有赖于以下几点。
一、要发挥学员的主体性作用
在创业培训课上，教师主要起组织、指导、帮助和促进的作用，重要的是利用各种学习环境要素，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，最终达到使学员有效地实现教学知识建构的目的。要发挥学员的主体性，需要跟了解参加创业培训学员的特性联系起来，从而因材施教。下岗失业人员都是成年人，他们具有丰富的生活阅历；有自己的主见和判断能力，也有他（她）们功利性的目的。我们施教，就不是单纯地对学员交付或给予知识，而是在实施教育的过程中进行启发和诱导，使学员产生共鸣，使学员结合自身的阅历领悟，根据自己的主见、判断能力接受所学创业知识，从而用正确的知识指导自己的创业实践，即经历经验→学习→行为改变，即孟子所说的“君子引而不发，跃如也”,而不是为学员包办完成学习。因此引导学员是培训教学认识主体的思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学员的主观能动性，这是现代教学的客观要求，也是教学活动充满活力的重要条件。
二、采用国际通用的参与式互动教学法
创业培训课堂要使学员在短暂的时间内收获较多的知识，就应遵循成人学习的法则：
效果法则：人们在愉悦舒适的环境中，学习效果最佳。
练习法则：人们通过“超量练习”来进行学习，即一遍一遍反复学习以达到对学习内容精深理解或熟记。
准备就绪法则：成人会在产生需要时进行学习。
联系法则：如果学习课程能和实际结合起来，学习效果会更好。创业培训把快乐学习的理念融入到教学中：如设置U字开放式教学场所，25～30人小班教学，以利于学员参与互动，营造轻松氛围和意境。教师采用多种教学法：讲授法（教师确定要讲课的要达到的目标、方向
和深度）、分组讨论法（如分组讨论创办企业的利与弊）、案例法（由个人或分小组分析案例从案例中学习经验）、角色扮演法（如扮演招聘员工应坚持什么样的雇工原则）、练习法（每课都准备有与之相配内容的课堂练习及课后练习）、头脑风暴法（如学员产生企业想法、产生解决企业问题方法等）、游戏法（学员分组玩游戏一基本企业周期，游戏二供给与需求）等等，通过多种教学法相结合的教学，遵循成人学习法则，让学员积极参与，发挥学员的创新能力，激发学员饱满的学习情绪，促进他们以旺盛的精力和积极的态度在课堂活动中主动参与、自主学习，从而获得更好的学习效果，高效习得创业知识。
例如：创业培训课游戏之供给与需求，游戏教学步骤及教学方法如下：
第一，教师布置游戏活动目标及规则，创造模拟真实的经营环境——讲授。
第二，在教师的组织、指导下，学员全身心地投入游戏活动之中，发挥自身的经验参与经营活动。团队建设、定价、谈判、决策、了解供需市场、控制生产质量、与供应商和顾客及竞争对手建立关系、经历各种风险、欺骗、各种人为不可预测性干扰等等。学员在游戏实践中感受企业决策过程和结果——练习、角色扮演、游戏。
第三，请学员畅谈体验、感悟、心得——分组讨论、案例分析。
第四，由教师提升到理性的层面上予以归纳点评、总结——讲授。
整个课堂在主讲教师和协助教师的精心设计、组织、指导下，模拟现实生产企业和零售企业的经营，趣味十足，寓教于乐，让学员充分发挥自己的特长与创新能力积极参与，在培训课堂接近现实的游戏中学习、感悟丰富的创业经验，使培训教育与生活实现一致性，即杜威说的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”。
三、要注意教学方式的多样化，让学员多方位感受增强记忆
科学家们曾经做过研究，证明了我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习效果更好。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。创业培训课堂教学方式多样化，除视觉、听觉、行动实践教学外，还有讲授、阅读、示范、小组讨论、教授他人（立即学以致用）等。美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出的学习金字塔理论，各种方式对学员24小时平均记忆保持率普遍如图所示：
在创业培训中，教师采用多种方式加以组合，把学员大脑的许多巨大能量连接起来，让学员学得更快更好，记得更多。就拿游戏一基本企业周期来讲，教师边讲边示范做帽子，学员亲手跟着做，有不会做的学员，就叫学会做帽子的学员学以致用教授他们；教师讲述记账的做法，并用幻灯片示范做账，在游戏过程中就要学员实际用上做账，最后各小组账目表比较，教