大学生人格特征性别刻板印象的 调查研究 摘要 目的：性别刻板印象仍然广泛存在于我们的日常生活中，对我们的生活产生了重要的影响，为了更好地探讨、研究性别刻板印象的这一问题存在情势的严重性，我们进行了此次研究。希望通过这次探讨性别刻板印象在人格特征形容词描述上上的表现，深刻了解大学生在哪些人格上存在性别刻板印象，并对不同性别的刻板印象的差异进行分析说明。 被试：本次调查采用随机抽样的方法，从大学生中抽取被试128人。 方法：主要采用人格特性形容词7点量表的问卷进行问卷调查。在7点量表中共包括有150个形容词，具体要求是当被试在填写7点量表的问卷时，分别评定每个形容词在多大程度上适合用来描述男性或者用来描述女性。 结果：（1）大学生在选择人格特征形容词的描述上存在着性别刻板印象，这是与传统观念一致的的结果。 （2）男性和女性在选择部分人格特征形容词上存在性别差异，这种差异有其 存在的理论依据。 结论：大学生总体表现出对自身性别认识的更多更深，符合提取理论；而男性和女性多把正性词赋予自己，负性词赋予对方，符合自尊理论。 关键词：人格特征形容词性别刻板印象
Investigation of Personality characteristics Stereotypes in Gender Abstract Objective:Gender stereotypes still exist widely in our daily life, has important influence on our lives, in order to better explore gender stereotypes, the research of the problem exist the seriousness of the situation, and we did the study. Hope that through this study gender stereotypes in the last of adjectives to describe the performance of the personality characteristics, deeply understand the community college students on what personality exist gender stereotypes, and analyze the differences of different gender stereotypes. Subjects:The survey using the method of random sampling, extract subjects from community college students in 128 people. Methods: Mainly USES the personality adjective scale questionnaire investigation at 7. Scale of the communist party of China, including 128 adjectives, asked participants on the 7 point scale, assess to what extent each adjective for used to describe the male or female. Results: Through the investigation and analysis, the results show that (1) community college students in personality adjectives describe gender stereotypes. (2) Gender adult gender differences on the part of the personality characteristics of the adjectives. Conclusion:The community college students more deeper understanding of their own gender, conform to the extraction of theory; Both sexes gives positive words to yourself, more negative words to each other, in line with the theory of self-esteem. Keywords: gender stereotypes, personality characteristics adjectives
性別角色與性別刻板印象 陳陳皎眉教授( 政治大學心理研究所教授 ) 壹、前 言 二次大戰後，德國開始將男女分班改為男女合班上課，目的是為了促進兩性自然互動，並實踐法律上保障﹁男女平等，不分 性別﹂的原則。但由於傳統上對男女性別的刻板印象一直存在，長期的合班上課，反而使得女性受到壓抑，自我發展受到限制。 研究指出教室內上課不公平的現象包括：老師叫男生回答問題的機率，比叫女生多一倍；由於男生的主動性，不論責罵或讚美，老師關注的焦點明顯的放在男生身上；女生發表意見較容易被打斷；女生的作業成果較易受到男生取笑；男生功課好，老師認為他天資聰穎有才氣，女生功課好，老師認為她用功守規矩。 奎思娜 (Lee krasner ， 1908 -1984) 是美國一個出色的抽象畫派先驅，求學時便已展露出獨特的才華。但在那個充滿性別歧視的 年代，即使她所畫的畫再好，卻常常得到﹁畫得好極了，一點也看不出來是出自女人手筆﹂這類令人啼笑皆非的讚美。 台灣早期(例如日本時代) ，老師是一個非常受人尊敬的職業，與醫生一樣，一般人都尊稱他們為﹁先生﹂隨著時代的變遷，國 民義務教育年限延長、國民所得增加、新思想的傳入，女性受教育的機會也隨之提高，教職這個行業相對的有愈來愈多的女性投 入。現在教師人數中，幾乎有一半以上是女性。令人不解的是，老師這個職業聲望，不但不如以前那樣的受人崇敬，反而常有被貶抑的傾向。這到底反映了什麼現象？ 男生真的就比女生聰明，比女生特別嗎？女生做的事情或職業就比較不重要嗎？一個人的性別天生就決定了他做什麼比較適 合，或應該做什麼嗎？還是一切都只是社會傳統的偏見？因為兩性在不同方面受到不同的重視，而影響了兩性的發展，造成日後 明顯的差異？
性别刻板印象跟据社会学辞典的解释,刻板印象(stereotype)是指「对社会群体不准确和简单化的见解,致使旁人依此对其有固定的看待.」(Jary & Jary,1998,P. 673).按照这个定义,性别刻板印象(gender stereotype)则可以理解为对男性和女性 的一些独有看法,而这些看法却可能是错误而过於简单化的. 在这里我先解释性(sex)与性别(gender)的分别,以免在往后的讨论产生混淆.性是指生理上的分别,一般可由性器官与基因去决定你是属男属女.而性别则是由文化建构出来的,男性和女性可以说成是两种角色,各自有一些特质和受到社会不同的期望. 套用性和性别这个概念, 性别刻板印象就可以被视为把性和性别挂勾.作为男人(man),就需要具备男性化特 质(masculinity),例如独立,理性,主动,有自信等.作为女人(woman),则需要拥有依赖,感性,被动,柔弱这些女性特质(femininity) (Basow,1992). 性别刻板印象的成因性 别刻板印象的成因一直都受到争议.最主要的辩论可以分为自然因素和环境因素两 派(nature vs. nurture).本质主义者(essentialist)认为男性和女性的分别是先天形成的,而建构主义者(constructionist)则认为两性间的差别是透过社会及文化建构出来的.现在我会分别从上述两个角度探讨形成性别刻板印象的成因. 自然因素Sex及Gender并未有统一的中文释法.例如,社会学辞典中释本把gender释作「性相」,以避免与一般人把sex解作「性别」产生混淆.国内有性书本则本sex释作「性别」,gender释作「社会性别」.个人认为把gender释作「性相」并不合宜,而释作「社会性别」则略嫌累赘.因此,在本篇文章我会把释法统一,sex会被释作「性」,而gender会被释作「性别」. 0人 0人 回答时间2006-12-26 15:39:31 heming8210翰林 刻板印象（stereotype）是指人们对某个社会群体形成的过份简单化的、滞后于现实变化的以及概括性的看法。在性别角色形成过程中，刻板印象起着一种特别的框架和模板的作用，对男女应具备的心理特征和所从事的活动有一套相对固定的看法。刻板印象包括四个不同的方面：外表形象（如女性娇小优雅，男性高大）、人格特性（如女性情绪化，男性理性）、角色行为（如女性照顾孩子、男性修整房屋）、职业（女性作护士、幼儿园老师，男性作科学家、建筑工人等）。1、美国和中国有关男性的刻板印象美国：攻击的，独立的，非情绪性的支配的，理解记忆能力，成就动机，冲动性，思维清晰度，适应环境能力，领导才能，擅长经商的，喜欢冒险的，易于决策，自信，不容侵犯，有雄心的。中国：权力动机，抽象思维，创造力，理解记忆能力，成就动机，冲动性，思维清晰度，适应环境能力，领导才能，对工作的责任感，对挫折的忍受力，果断，自信。2、美国和中国有关女性的刻板印象美国：得体的，温柔的，善解人意的，虔信宗教的，整洁的，安静的，强烈的安全感需要，欣赏艺术和文学，表达细腻的情感。中国：顺从，温柔，善解人意，直觉，虚荣心，机械记忆能力，触觉，群体归属感，重感情。讨论：你认为所有的女人和男人都符合上述气质特征吗？你自己的性格和气质完全符合上述气质特征吗？二、刻板印象是怎么形成的？1、生理差别1）基因、性激素2）脑（下脑丘）、人体生理机能3）月经4）妊娠及孕期5）哺乳期讨论：月经、妊娠和哺乳对你的工作和学习带来什么影响？生理差异决定社会分工和
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/763230539.html, 试论性别刻板印象 作者：朱小敏 来源：《大经贸》2018年第05期 【摘要】刻板印象是一种几乎每个人身上都可见的一种心理态度，而性别刻板印象是一个广泛持久的方面，并且它和社会密切相关。本文主要从与性别相关的社会现象出发，剖析刻板印象的形成过程，探讨刻板印象对社会行为的双重影响。 【关键词】刻板印象性别分析 一、现象描述 正常说来，我们长期对性别的看法是：女性往往应当趋于感性、细心、“小家子气”、美丽，男性应该是大气、冷静理性、帅气等等，即使现阶段男性和女性的社会角色有着一定的改变，但社会对男性和女性的性别气质期待大多是这样的。因此男性和女性有了各自的行为界限，男性和女性应该穿“属于他们自己的”衣服。从现在看，的确有所谓的反传统的穿搭，但是仅仅局限于少数群体，其中艺术工作者占多数。艺术是一种值得探究的特殊领域，艺术创作的需求往往会出现反性别刻板印象的现象。但回归生活，经验研究结果是，男女性应该按照他们既定的气质来。 同时随着社会的发展，男性与女性在很多方面已经趋向于“中性化”。因而对男性气质和女性气质的内涵也在悄然改变，逐渐解构，趋近多样化、复杂化。因而在职业选择、生活等方面男性和女性所担任的角色也相对趋同化。但性别刻板印象还是有一定的生理基础，比如在上访销售等方面，人们往往趋向于向女性敞开大门，因为女性被广泛认为是没有攻击性的，而在保安、“劳动者”中，人们往往会选择男性，因为他们“应当是”强壮的、能干的。从一定程度上来说，这个结论的实用性很广，而现实情况也是这样的。 但刻板印象也有负面影响，女性在求职过程或者从政生涯中往往较多阻碍，因为男性可以从事大多职业，而女性则多局限于服务业。一个读理科的男性往往比同样专业的女生更好找到一个从事本业的工作，因为这些职业往往需要稳重、理性、能够忍受高强度工作量特制的人，而这些特质在多数人看来归属于男性。 二、原因分析 （一）与生活环境密切相关 这种性别气质影响了男性和女性早期教育中思维方式的获得的差异。人类能力和观念的获得很多的依靠后天各方面的教育。有一项关于性别刻板印象威胁对幼儿任务难度选择及表现的影响调查，调查对象男女均有，分别给幼儿提供选择和完成人物有威胁的图片，观察幼儿在选择任务以及完成任务方面的情况。在经过较为科学方法调查后，学者发现，性别刻板印象威胁
性别刻板印象与性别教育【原文出处】《教育评论》 【原刊地名】福州 【原刊期号】200006 【原刊页号】35～37 【分类号】G1 【分类名】教育学 【复印期号】200105 【标题】 【作者】马锦华 【作者简介】马锦华，洛阳师范学院教育心理教研室讲师、硕士 【正文】 刻板印象是指社会上对某一群体的特征所作的归纳、概括和总结。它往往不以直接经验为依据，也不以事实材料为基础，也不考虑个体的差异，是存在于人们头脑中的一些固定的看法。其主要特征是：对社会人群的一种过于简单化的分类方式；在同一社会文化或同一群体中，刻板印象具有相当的一致性；它多与事实不符，甚至有时是错误的，并对人们的认知和行为产生重大影响。性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征等方面予以的归纳、概括和总结，它直接会影响到男性和女性的知觉、归因、动机、行为以及不同职业的选择。 心理学家研究调查发现，自古至今，世界各国都普遍存在着性别角色的刻板印象，即认为男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机等高等品质，而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。这种性别刻板印象最早可追溯到几千年前的神话、传说故事以及古代思想家、哲学家的论述中。在《圣经》的创世神话里，上帝创造的第一个人就是男人亚当，女人夏娃则是用亚当的肋骨做成的。男性在神话中是正义、勇敢、坚强的化身，而女性在神话故事里不仅被视为男性的变体、附属，而且被当作万恶之源，始终与灾祸、邪恶、胆小、柔弱等不良品质相联系。在中国，也存在着严重的性别刻板印象，女性依附于男性生活，处于附属、被动、服从的地位，而男性则始终处于统治、荣耀的地位。就我国国内通行的历史课本来看，被记载的女性仅有12人，而男性则有490人，尤其是中国的史书《二十四史》更是男性的活动史，没有女性的地位。这种传统的男强女弱、男尊女卑、夫尊妻荣的性别刻板定型观念在几千年的历史发展中，被传承接受下来，为人类社会播下了性别刻板印象的火种，给后人的性别思想意识带来了极大的影响。即使在当今科学技术迅猛发展的现代化社会，仍具有一定的影响作用。 华中师大心理学教授左斌对人民教育出版社新出版的小学语文课文的研究分析发现，小学语文分配给男女两性扮演主角的数量，男性是女性的4.3倍，其中第四、九、十册没有女性担任主角；而在男女能力方面，语文教材中描述女性的是无知低能的多，男性则是知识渊博、能力高强的多；在男女性格方面，描述女性更多的是不良性格特征（如小气、狠毒、不信任、迷信等），而男性则具有是坚强、勇敢、正直、友爱等优良的性格品质。众所周知，小学语文课本是小学生主要的学习读物，这其中的性别刻板印象势必会对学生的性别观产生潜移默化的影响。北京大学心理学教授钱铭怡对中国当代大学生进行的性别刻板印象实验调查的结果显示：中国当代大学生也存在着明显的性别刻板印象。他们认为：男性在思维、能力、工作上都超过女性，且成就动机高、坚强能干；而女性是善解人意、重感情、被动、顺从。这恰与古代传统的男强女弱、男尊女卑的性别刻板印象有一脉相承的联系。此外，国内外心理学家对男女大学生、研究生的择偶意向进行调查，其结果惊人的相似：男性优选女性的外貌，要求女性比自己的学历低，女性则倾向于选择那些比自己学历高、能干、地位好、收入高的男性，这种择偶意向实质上仍是受传统的男尊女卑、夫贵妻荣的性别刻板印象的影
2012年第03期 吉林省教育学院学报 No.03，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总279期） Total No .279 收稿日期：2011—11—12 作者简介：毛文娟（1985—），女，四川自贡人。西南大学教育科学研究所硕士研究生。 高淳海（1987—），男，吉林延吉人。西南大学教育科学研究所博士研究生。郭成（1963—），男，四川达县人。西南大学教育科学研究所，教授，博士生导师，主要从事发展与教育心理学研究。 性别刻板印象的研究综述 毛文娟，高淳海，郭 成 （西南大学教育科学研究所，重庆400715） 摘要：刻板印象的研究一直是国内外许多心理学家的研究热点，刻板印象是存在的，而刻板印象中比较集中的焦点是关于性别刻板印象的研究，不同研究者对性别刻板印象从不同的角度进行了研究。因此，本文在借鉴国内外文献的基础上，从性别刻板印象的主要测量方法、 四个研究内容对已有的研究进行了综述，并指出未来努力的方向。关键词：性别；刻板印象；综述中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）03—0102—02 作为一种特定的社会认知图式，刻板印象是有关某一群体成员特征及其原因的比较固定的信念或 想法。［1］ 刻板印象往往不以客观经验为依据，而是 存在于人们头脑中的一些固定看法和观念，是与性别角色有关的刻板化认知。它是社会生活中为人们 广泛接受的对男性和女性的固定看法。这种固定看法会影响人们看待男性或女性的观点，并由此而产生偏见。 一、性别刻板印象的测量方法 目前对刻板印象的测量主要还是从直接和间接两个角度来考察。直接测验的方法诸如自由反应法、 Gadener 法、Bighham 法等。间接测验的方法有词汇决定测验、认知干涉测验、内隐联想测验等。目前应用最多的主要是内隐联想测验和刻板解释偏差测量这两种方法。 （一）内隐联想测验（IAT ） Greenwald 等提出了内隐联想测验。［2］ 其基本原理是通过一种分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度。以反应时为 指标， 通过评估概念词和属性词之间的自动化联系来间接地测量被试的内隐态度。由于IAT 效度较高、 容易重复测量、容易施测、设计巧妙，越来越受到内隐社会认知领域的青睐。 （二）刻板解释偏差测量（SEB ） 刻板解释偏差测量是内隐社会认知研究中新的测量方法。SEB 是个体内隐态度的指标，把归因作为切入点来研究人的内隐态度。SEB 是刻板印象对人的信息加工过程内隐地发生作用、施加影响的结果。SEB 作为反映人的态度的指标，其实验在操作 上引进了很多实际生活中的场景。贴近现实、自然激发个体的内隐态度等特点，弥补了目前IAT 同类 测量方法的缺憾。 二、性别刻板印象的研究内容 （一）性别刻板印象的角色行为维度 角色行为维度在研究中常常出现， 对于男性和女性不同角色的行为，人们会出现对其性别的偏见，男性常常认为是一家之主，女性则往往和贤妻良母联系。Broverman 和Rosenkrantz 等人对性别偏见的研究中定义了男女性相联系的特质，男性比女性更 具有的特质如能力和理性；相反，女性则是热情和善于表达情感。 ［3］ （二）性别刻板印象的职业维度 性别刻板印象的职业维度考察普遍的结论是人们都存在职业性别刻板印象，并且男性的刻板化程 度显著高于女性。［4］ Harris 和Satter 的研究证明了这 种现象。［5］ 而Riley 用自由反应式的方法测量， 也得到了一致的结果。男孩与女孩对不同职业的选择有 显著的不同。［6］ 不同的性别特征对职业的期望也不 2 01
性别刻板印象的分析与改变 摘要：性别刻板印象是指人们对男性和女性的一些独有的固定的过于简单的观点和看法，这些已经形成的固定的简单的观点和看法往往更加深刻的影响人们的日常生活。 本文从性格刻板印象对男女两性成长的影响、对男女两性职业选择的影响以及男女两 性在家庭和社会中担任的角色这几方面对性别刻板印象及其形成的影响因素进行了分析，并针对性别刻板印象的改变提出了一些措施。 关键词：性别刻板印象性格特点职业期望 性别刻板印象是一种重要的社会刻板印象，源自于不同现象，充满在不同角落， 它是刻板印象领域中重要的组成部分，人们对男性女性各自在性格特征、社会和家庭 角色等方面固定的主观感知构成了性别刻板印象。这些观点和看法不一定有科学依据，可能是科学所否定的，也不考虑个体差异，但是确实能够对人们的认知和行为产生不 可忽视的影响，而且性别刻板印象所产生的认知一旦形成很难改变，因而对于人们接 受新事物的能力会产生阻碍，更有甚者，会严重影响人际交往，产生不可忽视的社会 影响。因此，对性别刻板印象的分析研究是极其必要的。 以下内容分别从性别刻板印象对男女两性成长的影响、对男女两性职业选择的影 响和男女两性分别在家庭和社会中担任的角色这三方面对性格刻板印象及其影响因素 进行了分析，并提出了一些措施促使其发生改变。 一、性别刻板印象对男女两性成长的影响 在传统文化视野中，男性处于主导地位而女性处于依附地位。说到男性，人们头 脑中的印象便是强烈的独立性、冒险精神强、强烈的自信心、有远大的抱负、比较理 性等等，而提到女性，大家想到的是温柔、贤淑、文静、柔弱、体贴、感性等等，针 对性别刻板印象对男女两性成长的影响国外的研究比较多，相较而言，国内这方面的 研究就比较匮乏。在现有的研究基础上，由于性格刻板印象的普遍存在产生了性别角 色偏见，即在社会化过程中，个体通过模仿学习而获得的一套与自己性别相应的行为 规范，这期间，人们对男女两性性格特征的简单观点影响了男女两性从幼儿直至长大 成人阶段，父母对不同性别儿童的教育态度、学校教学中对不同性别学生的教育态度，在个体成长过程中，对其自我的塑造、生活态度、价值观的形成有着极为深刻的影响。而课堂中性别刻板印象是其中最引人深思的重要因素之一。课堂中的教学使受教育者 自由地获得发展效益，从表面上看，男性女性是平等的，因为在同样的教室、同样的 环境下学习同样的知识，但是深入思考，发现却不是如此。女性承受着学习和同样标 准下比男性更加努力的压力。教学中，仍有许多老师认为，男生比女生聪明，所以无 需付出太大努力，这种性别刻板印象虽然大大称赞了男性，但是更有可能使男生产生 一种误区，从而制约了男生的发展。学校的老师和管理层面的领导通过教科书或是其
社会性别视角下的性别刻板印象 随着社会的发展，人们思想观念的改变，旧社会中“男尊女卑”的传统观念有所改变，从理论上讲，男女基本实现平等。但由于旧社会所遗留下来的性别刻板印象在人们的思想中根深蒂固，所以在很多的方面，很多领域仍存在着对女性的刻板印象。 所谓的性别刻板印象，就是人们在社会生活中对男性或女性定型化的期望和看法。简单地说，就是人们对男性或女性角度的固有印象。性别刻板印象严格界定了性别角色的标准，片面夸大两性之间的差异，缩小群体内部的差异，这不仅限制了女性的自由发展，而且不利于男性自由发展。 老牌名校广州市真光中学因拟开“女子班”以培养淑女，引来不少关注的目光。前段时间，真光中学高一级今年将开设两个“女子班”每天要穿旗袍上学，还将学习家政、社交等淑女课。真光中学校长认为，开设“女子班”是有感于“真正女孩”缺失以及“应有的品德和技能慢慢淡化。”真光中学希望女生更有气质，所以打算根据女性的心理生理特征，为“女子班”的学生设计一系列如缝纫、亨饪、礼仪、社交等教育课程。就这件事情而言，我持反对的态度。办“女子班”每天要穿旗袍上学，还将学习家政、社交等淑女课。用社会性别角度分析这无疑就是性别刻板印象的表现，是传统的性别角色定位，是封建时代女性地位的复制和延续，与现代社会女性追求独立和自我发展的理念背道而驰，是女性物化的历史倒退，不利于女性摆脱传统性别观念的束缚，制约其激发潜能，施展才华，我们应该坚决抵制和摒弃。
让女性自由的发展。 再者，前段时间广东外语外贸大学中国语言文化学院的副教授何光顺在课堂发表言论“女生应有充裕的时间来打扮自己，能跟上10点的第二节课就好了，从7点到9点的时间应该用来化妆，然后再优雅地进入学堂，于是男生因为美的感动和鼓励，就会赢得奋斗的动力了。”该教授还将这番言论发到了微博，引发网友热议，更是引起了多名女权主义者的抗议。对此，中山大学中文系副教授、性别教育论坛负责人柯倩婷对其微博评论道“化妆，或说过度的身体投资，作为一种资本主义的意识形态，本应反思;而为鼓励男生而化妆而迟一小时上课，女生和家长都不会同意。但愿你是开玩笑。” 她认为，“保护女性权利应鼓励女性自由表达，化不化妆、学什么课程应由她们自己决定。女人不用负太多责任只要扮演贤妻良母或‘花瓶’的说法，并不是性别意识的回归。”女性想要以美貌打动男人，很大程度上是社会制约和建构的结果。大多数女性希望的本真是，她的个性、才华、成就、风度总有一款打动人，被社会称许。对于柯倩婷老师的观点我表示称许。从社会性别角度分析，我认为发生这件事情的原因主要是人们对女性所形成的刻板印象，认为女性就应当扮演贤妻良母或‘花瓶’，应当以美貌打动男人，这种观念反映了男尊女卑的传统性别观念，从一定的程度上讲，限制了女性的自由发展。作为女性的我们，应该强烈反对这种落后的观念。摈弃传统性别刻板印象。积极追求自由以及高层次的自我发展。