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第2轮 《综合素质》主观题 答题技巧1

材料辨析和案例分析题的答题技巧和格式是“三段论”:一段为“点题”,重在简明扼要,点中题目要点;

二段为“阐述”,对题目要点进行理论上的阐述;

三段为“分析”,即结合案例,进行分析。

33、材料三:主题活动“我会自己睡小床”,目的是让孩子们进一步了解晚上睡觉的规则,知道长大了要学会独自睡觉,愿意尝试一个人睡觉,并能通过想象创造性把自己的小床打扮成自己喜欢的样子,感受在小床上睡觉的乐趣。

幼儿教师先出示了手偶小猫,然后以小猫的口吻讲述了故事,让孩子们体验故事中丁丁独自睡觉的乐趣,指导孩子要自己睡小床。孩子们也一起分享了自己在家是怎么睡觉的,并一起表演了睡觉前的过程(脱鞋子——脱衣服裤子——折好衣裤一一钻进被窝一一盖好棉被一一闭上眼睛睡香香觉)。教师还引导幼儿去发现“幼儿园的小床好伤心啊,它觉得自己一点也不漂亮”,因此,小朋友们和老师一起合作把小床打扮得漂漂亮亮的,体验到打扮小床的乐趣。

然后教师以教小朋友变魔术的方式,过渡到第二个目标——动手制作美化小床,对此孩子们都很感兴趣。教师发给每个孩子一份纸,然后引发他们思考,并且作示范:变魔术。孩子们个个都很认真地看着老师,生怕漏过哪个环节。孩子们在操作活动中,一下就学会了怎么折小床。在给自己的小床打扮的过程中,孩子们也很认真,想法千奇百怪:有的变成了汽车床,有的变成了面条床,有的变成了打坏蛋的床,有的变成了葡萄床……

问题:请用素质教育的相关理论知识分析上述案例。

案例中教师的保教行为遵循了素质教育的基本要求,体现了素质教育的基本理念,是值得肯定和提倡的。

素质教育是针对应试教育而提出的教育理念和方案,旨在全面提高国民的综合素质。它具有教育对象的全体性、教育内容的全面性、教育过程的主动性等鲜明特点。

……

二、材抖分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)阅读材料,并回答问题。

30.材料一2014年下

东东有一双系鞋带的鞋子,他非常喜欢,但自己不会系。午睡起床时,他怎么也系不好鞋带,又着急而又难过。华老师走上前安慰她:“别着急!老师教你,你一定能学会的。”华老师边讲解边示范,教了几遍,但东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急,观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤,华老师自编儿歌,将系鞋带的动作讲行分解:第一步,把鞋带的两头拉得一样齐,边念儿歌边做动作,”两个线儿一样长,两个线头儿交个叉,后面线头儿往下钻。”第二步,打活结时,”一个圈,两个圈。换一换,钻一钻,一只蝴螺飞起来。”这种具体形象的方法,让东东很快学会了系鞋带。华老师怕东东忘记,还将这些步骤用图画出来。

问题:请从教育观的角度,评价华老师的教育行为。(14分)

案例中教师的保教行为遵循了素质教育的基本要求和基本理念,体现了该教师科学的教育观,是值得肯定和提倡的。

所谓教育观,指的是人们对教育的基本认识和观念,现代科学教育观认为,应当实施素质教育,全面提高国民的综合素质。

……

30.材料一(2014上)

亮亮喜欢打人,经常有小朋友因此找王老师告状。今天,小朋友们坐在餐厅等待吃饭时,明明经过亮亮身边顺手戳了亮亮一下,亮亮还手打了明明一下。这时,王老师经过,看见亮亮打人,一把抓住他,用力狠狠戳他的头,推得他直摇晃,并生气的说:“看你还打人!”见到此情景,小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己,王老师听后更生气了,她用力拍打亮亮的肩膀,同时生气地大声吼道:“你真是讨人嫌!长得人不像人!”

问题:请从儿童观的角度,评价王老师的教育行为。(14分)

王老师的教育行为是不恰当的,违反了“以人为本”的科学儿童观。

所谓儿童观,指的是对儿童地位、角色、能力等各个方面的认识,指导着教师的教育教学。幼儿园教师要持以人为本的科学儿童观。

首先,王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为,只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释,而不会考虑这次事出有因。

其次,王老师没有尊重儿童的独立性,没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠戳亮亮的头”,“大声吼”说亮亮“讨人嫌“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。

最后,王老师应该考虑到儿童的独特性,意识到亮亮经常有打人的行为一定有背卮的原因,作为老师应该因材施教,找出亮亮行为的原因,帮助亮亮取得进步。

二、材料分析题(本大题共3小题,每题14分,共42分)

30.材料:2013上

今天的午后甜点是香蕉,拿到香蕉后,王浩马上双手握住香蕉,眯着眼,“啪”地向吴老师开了一“枪”,小朋友们都笑了起来。吴老师没有生气,而是问小朋友们:“王浩觉得他的香蕉像一把手枪,你们的香蕉像什么呢?”小朋友们低头看看手里的香蕉,纷纷说“像小船”“像弯弯的月亮”“像香肠”……

吃香蕉的时候,吴老师问:“香蕉吃到嘴里是什么感觉啊?”小朋友抢着说:“很香很甜”“吃在嘴里很软”“香蕉有点黏牙”“和橘子不一样,没有核”……

吃完香蕉吴老师又问:“大家说说看,香蕉皮像什么啊?”小朋友们看着桌上的香蕉皮,高兴地说:“像降落伞”“像一朵花”“像一只大章鱼”……

以往,老师会要求小朋友们把香蕉皮丢到垃圾桶里,可是今天,吴老师却要小朋友们把香蕉皮留在桌面上,并给小朋友们提供了绳子、透明胶、剪刀等工具,兴趣盎然地带着大家加工起香蕉皮来。

问题:请从教师职业理念的角度,评析吴老师的保教行为。(14分)

案例中教师的保教行为遵循了素质教育的基本要求和基本理念,体现了该教师职业理念的先进性和科学性,是值得肯定和提倡的。

教师的职业理念是教师对教育教学工作的基本态度和认识,指导着教师具体的教育教学行为。正确的职业理念要求教师树立科学的教育观,遵循素质教育的基本要求和理念。

……

31.材料二2014上

活动开始了,教师请幼儿轻轻搬椅子到老师身旁来。这时,有的幼儿抱看椅子,有的幼儿推着椅子,有的幼儿拖着椅子往老师身边挤,活动室内一片混乱。

看到这幅情景,教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前,抱起他的椅子,说:“哎呀,小椅子,对不起,你的腿很疼,是吗?我帮你揉揉。”教师充满关愛的神情和言语引起幼儿的注意,活动室一下子静了下来。“老师,我不推椅子了!”“老师,我会抱起椅子的!”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子,轻轻将椅子放下。教师作出询问小椅子的样子,然后对孩子们说:“现在椅子很高兴,他说谢谢大家爱护他。”

问题:请从教师职业道德素质角度,评价教师的教育行为。(14分)

案例中的教师教书育人,关爱幼儿,科学施教,体现出教师所具备的良好的职业道德素质。

教师职业道德素质指的是教师在教育教学过程中应当具备的道德素质和素养,以及应当遵循的道德规范。它具体包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习。

……

33. 阅读下面材料,根据要求作文。

当下,流行着这样一种观点:能力很重要,但有一样东西比能力更重要,那就是人品。人品,是一个人真正的最高学历。

要求:请用规范的现代汉语写作。自定立意,自拟题目,自选目标,自选文体,不少于800写作题:从以下几个方面着手

人品比能力更重要

我们常说“德才兼备”,借以描绘我们理想当中的优秀人才——不仅要具备出众的能力、超群的智慧,还要具备宽厚的德行、善良的心地。在我们的理想里,德行和才能相得益彰,缺一不可。而现实中,并非所有人都能达到理想的状态。那么才能和品德,孰轻孰重呢?(总述)

才能其实很重要。能力是人们解决生活、学习和工作中的实际问题的力量,是完成任务/达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率、是活动顺利完成的最重要的内在因素。诸葛亮从来不问刘备:“为什么我们的箭那么少”;关羽从来不问刘备:“为什么我们的士兵那么少”;张飞从来不问刘备:“兵临城下我该怎么办”。于是,有了草船借箭,有了过五关斩六将,有了据水断桥吓退曹兵。赵子龙接到进攻军令时手上只有20个兵,收获成果时已攻下了十座城池,多了2万兵、增了三千匹马,军令只是写着:攻下城池。可以说,刘备的辉煌离不开这些才能卓著的团队。(一方面,道理+例子)然而,能力很重要,但有一样东西比能力更重要,那就是人品。人品,是一个人真正的最高学历。品德和能力相比,品德是能力的灵魂和向导。我们相信,如果没有诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”,没有关羽的“过五关斩六将”的衷心追随,即使才能卓著,也不会成就与魏吴鼎立的蜀。

有才能而无德行,犹如“盲人骑瞎马,夜半临深渊”,必然走不太长。有一个耳熟能详的故事,一个留学德国的中国学生,因屡次乘车逃票,而被三次发现、留下诚信记录。毕业之后,找工作的时候,尽管各个公司对其能力表现出来了极大的欣赏,但是最终还是拒绝了他。拒绝的理由很明确:“第一,你不尊重规则。你善于发现规则中的漏洞并恶意使用;第二,你不值得信任。而我们公司的许多工作是必须依靠信任进行的,因为如果你负责了某个地区的市场开发,公司将赋予你许多职权。为了节约成本,我们没有办法设置复杂的监督机构……”(另一方面,道理+例子)

这样的例子枚不胜举,无不向我们昭示着一个道理:小胜靠智,大胜靠德。如果你没有优良的品德,是无法获得大成功的。要想获得成功,不仅要有能力,更要有品德,而且要认识到,品德比能力更重要。(总结)

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