ＶａｌｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ‘２３１?
大一新生适应性教育系统工程的构建
ＴｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＦｒｅｓｈｍａｎＡｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
王翠春ＷＡＮＧＣｕｉ－ｃｈｕｎ；张利萍ＺＨＡＮＧＬｉ－ｐｉｎｇ；李国梁ＬＩＧｕｏ—ｌｉａｎｇ
（青岛农业大学，青岛２６６１０９）
（ＱｉｎｇｄａｏＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６１０９，Ｃｈｉｎａ）
摘要：近年来，大一新生适应问题目益凸现，引起了广大教育５－－作者的关注。本文构建了集完善工作体制、开展五大专题辅导、采取四项可行性措施的三位一体的大一新生适应性教育系统工程，帮助新生更好地度过适应期。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｆｉｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｆｏｒｆｒｅｓｈｍｅｎ’Ｓａｄａｐｔｉｎｇｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｏｂｖｉｏｕｓ，ｃａｕｓｉｎｇｔｈｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｏｆｍａｊｏｒｉｔｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋｅｒｓ．Ｔｈｅｐａｐｅｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓｔｒｉｎｉｔｙ。Ｓｆｒｅｓｈｍｅｎａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｗｉｔｈｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｗｏｒｋｓｙｓｔｅｍ，
ｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｆｉｖｅｐｒｏｊｅｅｔｓｃｏｕｎｓｅｌｌｉｎｇａｎｄｔａｋｉｎｇｆｏｕｒｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｈｅｌｐｆｒｅｓｈｍｅｎｂｅｔｔｅｒｐａｓｓａｄａｐｔｉｖｅｐｈａｓｅ．关键词：大一新生；适应；工程
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｒｅｓｈｍｅｎ；ａｄａｐｔｉｎｇ；ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ
０引言
大学阶段是人生发展的重要阶段，而大一又是四年的关键，大一能否顺利度过适应期，不仅关系到大学四年的发展，而且对大学生毕业以后适应各种环境、处理好人生道路上遇到的问题等都具有重要价值。因此，构建大一新生适应性教育系统工程具有重要现实意义。
相关研究表明，大一新生适应问题突出表现在以下几个方面：因独立生活不适应产生焦虑感；因人际关系不能适应产生孤独感：因中学的优势消失产生自卑感：因理想化与现实性落差产生失望感；因学习不适应产生苦闷感；因奋斗目标不明确产生迷茫感；因学校管理制度不适应产生空虚感等。针对大一新生适应突出问题，大学新生的适应性教育不应该，也不可能是零散进行的，而应该建立具有系统性、整体性特点的集组织机构、教育内容、可行性措施三位～体的新生适应性教育系统工程。
１完善工作体制．提高教育覆盖率
新生适应性教育要充分发挥学校、院系、学生“三位一体”的工作体制作用。校“大学生心理健康教育工作领导小组”和校“大学生心理健康教育中心”要制定新生适应性教育工作整体方案，对学院辅导员、班主任、学生骨干等分层次进行新生适应性教育的专业知识和技能系列培训，加强工作的指导与落实，提高工作的科学性和时效性。
各学院（系）学工办在校“大学生心理健康教育中心”指导下，主要负责组织本院（系）的新生适应性教育工作，指导本院（系）的班主任和学生社团开展有关新生适应性教育方面的活动。
学生骨干队伍开展朋辈宣教。学校在学生团体（主要
作者简介：王翠春（１９６３一），女，山东莱阳人，青岛农业大学，应用心理学研究所副所长，副教授，研究方向为大学生心
理健康教育ｉ张利萍（１９７９一），女，山东潍坊人，青岛农
业大学，心理健康教育中心主任，讲师，研究方向为大
学生心理健康教育：李国梁（１９６４一），男，山东莱阳人，
青岛农业大学，体育教学部主任，副教授，研究方向为
体育心理。
文章编号：１００６—４３１１（２０１２）３５－－０２３１—０３
是高年级）中招募和选拔一批学生骨干作为“阳光志愿者”，各班设有心理委员，心理协会设有朋辈咨询员，他们皆以朋辈的身份开展新生适应性教育宣传活动，以助手的身份协助老师开展工作，充分发挥助人自助的作用。
以上这三支队伍互相配合、互相支援、有机结合，形成了涵盖学校、院系、班级、社团在内的完整的工作网络和体系，增强了教育的辐射广度和强度，使每一位新生同学能得到及时有效地指导和帮助。
２开展专题辅导。强化教育针对性
２．１加强学习指导，使新生掌握大学学习方法通过举办专业讲座、学术报告、新老生学习交流会等活动指导大一新生认清大学学习特点，尽快适应大学的学习方式，提高其自主、独立学习的能力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。要加强专业知识教育，增强专业认同感，从而安于专业，愿意钻研，实现及早主动地适应大学的专业学习。还要让学生懂得专业学习与能力培养的关系，在专业学习中要注重培养学生的创新思维，不断提升学生的综合素质。
２．２加强职业规划教育，帮助新生及早确立新的奋斗目标职业生涯规划步步为营才能步步为赢，因此应指导大一新生新生从入学开始，就要寻找适合自身发展职业所需知识、技能、兴趣、爱好等，给自己尽早进行明确定位，克服“船到码头车到站”的松劲心理，结合自身的实际，确立自己在大学阶段的各级目标，包括长远目标、中期目标、学年目标和学期目标。要指导学生掌握职业生涯规划的步骤与方法。
２．３加强人际交往指导，帮助新生建立新的人际网络良好的社会支持系统有利于新生有效地应对新生活改变导致的种种压力，顺利地度过适应期。要指导新生掌握人际交往、人际沟通的技巧，如交往要主动，要真诚、讲信用，学会谦让，积极关心别人，学会赏识与赞美，善于倾听，摆脱以我为中心倾向，对一些不拘小节的人，要学会容忍。与同学发生不快和矛盾时，应通过换位思考来冷静处理。要关心热爱集体，正确处理个人与集体的关系。有了良
万方数据
?２３２?价值工程
好的人际关系，人就有了支持的力量，心情才能愉快。
２．４加强角色适应指导，帮助新生超越自卑，拥抱自信指导大一新生正确进行角色定位，逐渐接受从中心角色向普通角色转变的事实，适当降低对自己的期望值，接受“不完美”的自己。对于自己的缺陷要进行合理归因，分清哪些是环境的变化或自己基础薄弱造成的？哪些是自身能力所致？在看到自己不足的同时，要树立克服不足的信心。要学会正确比较，恰当地正确认识、评价自我，扬长弃短。
２．５加强情绪调适指导，帮助新生合理宣泄不良情绪大一新生在适应过程中不可避免会产生各种负性情绪，为防止长期被负性情绪所困扰，应教给他们情绪宣泄的有效方法，如合理认知、向他人倾诉、哭泣、运动、转移注意、升华等，使新生及时、适度、合理地宣泄负性情绪，从而获得心理平衡、恢复正常心境。
３采取可行性措施。提升教育实效
３．１抓好新生入学教育，上好新生适应性教育第一课及时开展新生思想状况调查和新生心理状况普查工作，把握大学新生入学后的适应问题种种表现，全面掌握每一位新生的基本情况，有针对性地帮助他们度过适应期。要明确入学适应的重要性，要将入学适应的指导贯穿于入学教育的全过程，通过多种渠道帮助大学生正确认识大学，熟悉大学环境。比如，通过实施本科生导师制，为学生提供学习和生活指导，不断培养学生对专业的认同态度。授课教师和辅导员应加强对学生学习方法、人生观、价值观等方面的辅导，引导学生适应大学学习，树立远大志向。另外，还可以安排一些思想进步、有热情、综合能力强的高年级大学生作为辅导员助理，协助辅导员开展新生入学教育工作，或者请一些社会阅历丰富的高年级学生举办讲座、沙龙等，介绍他们的经验，为新生更快地度过适应期提供借鉴。
３－２加大宣传力度，积极营造浓厚校园文化活动充分利用网站、校报、广播站、电视台等宣传媒体，广泛宣传新生适应基本知识，开辟新生适应教育专用宣传栏。每年九月至十月，举办以新生适应为主题的心理健康宣传月活动，帮助新生更快更好地度过适应期。通过宣传展板、专题讲座、心理沙龙等形式，大力宣传普及心理健康知识。
校园活动是帮助新生适应新环境的有效载体，恰当地开展一些积极、健康、向上的活动，有利于学生之间的相互了解、相互接纳，通过活动也可以拉近学生的距离，增进师生之间的沟通。在活动中还可以产生一支既有群众基础又有工作能力的学生干部队伍，为学生工作的开展架起一座桥梁。同时，可以为不同需求的学生提供发挥特长的平台，培养学生的专业兴趣，激发学生对学校的归属感。在此基础上，还能引导学生充分利用课余时间，帮助他们充实自己的大学生活，让他们感到大学校园不是象牙塔，而是一个真实的生活世界，要学会生活，学会做人。
３．３创设“多层辅导体系”，提升辅导效果大学新生的适应问题不是个人独有的，是成长中的一段经历，它具有相似性、普遍性和暂时性特点。因此，创设多层辅导体系，以团体辅导为主，个案辅导为辅，朋辈辅导为重要补充，既有利于发挥团体辅导的经济性、参与性的优势和朋辈咨询助人自助优势，又可以重点关注个案，因材施教［２１。
３．３．１大力开展团体辅导团体心理辅导是高校解决大学新生入学适应问题可以采用的有效方法。大量研究证明：团体心理辅导可以改善成员入学适应过程中的精神症状；可以帮助新生了解自我、形成积极的自我形象；有助于新生获得新的社会支持，提高个体的安全感，形成积极的交往体验和交往品质；可以帮助新生明确大学学习的特点与规律，增强学习动机提高学习效率：有助于新生认识自己的职业价值观与职业兴趣，进一步明确自己学习、生活与职业的目标，帮助新生制定具体的学习计划与职业生涯规划；有助于新生缩短入学适应的时间，提高其社会适应能力［３１４１５］。
新生适应性团体辅导可以以班级为团体进行，如“相亲相爱一家人”、“走过分水岭”、“新生活、新起点”等。也可以针对新生适应过程中出现的带有共性问题分不同团体进行辅导，如“学会学习”、“我的未来不是梦”、“拓展你的人际关系”等。
３．３．２扎实推进个别辅导团体辅导可以解决新生较为集中的适应问题，而个案辅导一般是“补救性”或“治疗性”的，通常是学生意识到自己有不适应问题，但无法依靠自我调节加以克服，因而主动前来请求帮助。教育者要根据个案实际情况，制订相应辅导方案，提高学生对问题的认知，提出解决问题的技巧，纠正新生不良心态，从而防止问题重现。
３．３．３积极推广朋辈辅导与专业心理咨询相比，朋辈辅导具有鸿沟小、防御低、共性大、互动强等特点，它将大学生心理健康教育从课堂延伸到大学生生活之中，可以有效缓解现实中对辅导人员的需要，具有较高的实践价值和推广价值。
由于朋辈辅导员本身就是～名普通的学生，他们与新生同处于一个年龄阶段，有着相同的生活环境，相近的成长经历以及相似的知识背景，曾体会和感受过新生的心理困扰，与新生有更多的共同语言并容易与之产生共情，从而能够及时地触及新生内心的实际问题，为及早发现和诊治新生心理疾患提供信息和帮助。
新生朋辈辅导员的选拔，主要由高年级优秀学生干部、心理协会朋辈咨询员和各班心理委员组成。通过分层次培训使他们掌握团体辅导、朋辈辅导、心理素质拓展活动等基本知识和技能，提高朋辈辅导工作队伍素质，使新生适应教育工作的触角真正深入到同学中间【司。
３．４实施新生助跑“六个一”工程，强化落实新生助跑“六个一”工程，即指导新生阅读一本由大学生心理健康教育中心编印的新生适应知识手册，安排聆听一场适应性讲座，组织一个“走过分水岭”班集体团体辅导工作坊，开展一次心理普查、组织一次新生适应主题班会、进行一次职业生涯规划辅导。实施新生助跑“六个一”工程旨在全方位、立体化对新生进行实用性教育和帮助，强化实施落实，帮助大一新生成功渡过适应期，促进身心健康发展，为四年大学生活奠定坚实基础。
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项目化教学法在计算机绘图课程的应用
ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｓｉｎＣｏｍｐｕｔｅｒＤｒａｗｉｎｇＣｏｕｒｓｅ
潘志国①ＰＡＮＺｈｉ—ｇｕｏ；莫新平②ＭＯＸｉｎ—ｐｉｎｇ
（①青岛农业大学，青岛２６６１０９；②山东外贸职业学院，青岛２６６１００）
（＠ＱｉｎｇｄａｏＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６１０９，Ｃｈｉｎａ；＠ＳｈａｎｄｏｎｇＦｏｒｅｉｇｎＴｒａｄｅＶｏｅａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６１００，Ｃｈｉｎａ）
摘要：本文介绍了项目化教学法的概念和特点，并重．曼讨论了项目化教学方法在肼算机绘图》课程中的实施方法，包括项目选取、项目推进和项目评价等内容。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ出ｅｃｏｎｃｅｐｔａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｐｒｏｊｅｃｔ—ｂａｓｅｄＴｅａｃｈｉｎｇ．ａｎｄｉｔｆｏｃｕｓｅｓｏｎｓｔｕｄｙｏｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｊｅｃｔ—ｂａｓｅｄｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｄｒａｗｉｎｇｃｏｕｒｓｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｐｒｏｊｅｃｔｓｅｌｅｃｔｉｏｎ，ｐｒｏｊｅｃｔｐｒｏｍｔｉｎｇａｎｄｐｒｏｊｅｃｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．关键词：项目化教学；计算机绘图；项目选取；项目推进；项目评价
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｊｅｃｔ—ＢａｓｅｄＴｅａｃｈｉｎｇ；ＣｏｍｐｕｔｅｒＤｒａｗｉｎｇ；ＰｒｏｊｅｃｔＳｅｌｅｃｔｉｏｎ；ＰｒｏｊｅｃｔＰｒｏｍｏｔｉｎｇ；ＰｒｏｊｅｃｔＥｖａｕａｔｉｏｎ
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００６－４３１１（２０１２）３５—０２３３—０２
０引言
项目化教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是１８世纪欧洲的工读教育和１９世纪美国的合作教育，经过发展到２０世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式［１】。该教学法在国外的高等教育、职业教育和成人教育等领域得到了广泛应用。随着我国职业教育、成人教育的蓬勃发展，企业对学生的实际应用能力提出了越来越高的要求，项目化教学法作为解决培养学生实际应用能力的有利方法正被国内的院校越来越重视。本文以《计算机绘图》课程为例，讨论该课程项目化教学的实施的有关内容。
１项目化教学
１．１项目化教学的概念项目化教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种【２］。一个项目是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一
作者简介：潘志国（通讯作者）（１９７７一），男，山东德州人，讲师，主要研究方向为工程图学，计算机辅助设计：莫新平
（１９７９一），女，山东德州人，讲师，主要研究方向为计算
机图形学、多媒体技术、程序设计。件较完整的作品。
１．２项目化教学的特点项目化教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目化教学法让学生在学习过程中，在教师的指导下以项目小组为单位共同实施一个完整的项目工作，激发学生的积极性、主动性、发挥学生的独立思考能力和创新能力。
２项目化教学在《计算机绘图》实施的必要性和可行性
传统教学模式的目标是传授知识和技能，教学过程以老师教为主，学生被动地学，课堂活动多是单方面的，虽有互动，学生也是被动的；学生的学习过程就是听课，然信上机完成教学案例或者其他的例子，学生的学习兴趣和积极性不能很好的发挥作用。
项目化教学的目标是运用已有的知识和技能来解决或完成新的任务，从而学习知识、训练技能，学生在老师的指导下主动学习，学习过程中的交流是多向的，不仅是学生、老师之间的交流，更多的是项目小组成员之间的交流。项目的实施和评价过程中通过引入竞争机制可以充分调动学生学习的主动性、积极性和学习兴趣，对培养学生的独立思考能力和创新能力有很大的帮助。
３项目化教学在《计算机绘图》课程教学中的实践
《计算机绘图》课程是一门应用性很强的课程，比较适合开展项目化教学，一般来说，教学过程包括项目选取、项
新生助跑“六个一”工程的实施，要抓好组织指导与检查督导，防止走过场。要坚持短期教育与长期教育、全面教育与重点教育、教师教育与学长教育、引导教育与自我教育、日常教育与生活关怀相结合，通过开展心理健康教育、团学活动、发展规划教育、基础文明教育和学习型社区建设等，帮助大一新生树立科学的世界观和人生观，端正心态，进一步明确学习目的，增强学习动力，更好地成长成才。
参考文献：
ｆ１１蔺桂瑞，杨芷英．大学生心理健康与人生发展【Ｍ１．北京：高等教育出版社，２０１０．
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【６】胡燕生．朋辈心理辅导在大学新生适应性教育中的应用【Ｊ】．法制与社会，２０１２，０６（中）第２３２、２３８页．
万方数据
大一新生适应性教育系统工程的构建
作者：王翠春， 张利萍， 李国梁， WANG Cui-chun， ZHANG Li-ping， LI Guo-liang 作者单位：青岛农业大学,青岛,266109
刊名：
价值工程
英文刊名：Value Engineering
年，卷(期)：2012,31(35)
参考文献(6条)
1.蔺桂瑞;杨芷英大学生心理健康与人生发展 2010
2.于晓波高校新生适应问题及辅导策略[期刊论文]-四川教育学院学报 2010(1)
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5.鄢呈玥;蒋宇团体辅导在大学新生心理健康教育中的运用初探 2007(89-90)
6.胡燕生朋辈心理辅导在大学新生适应性教育中的应用[期刊论文]-法制与社会 2012(中)
引用本文格式：王翠春.张利萍.李国梁.WANG Cui-chun.ZHANG Li-ping.LI Guo-liang大一新生适应性教育系统工程的构建[期刊论文]-价值工程 2012(35)