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经济法课程教学方法优化研究
作者：高庆国
来源：《法制与社会》2017年第10期
摘要经济法课程教学方法优化是指以实践性、创造性为导向，大学经济法学课程教师根据自身、学生和教学环境（软件、硬件）的实际情况，结合教学目的和教学任务，在传统课堂讲授法、讨论法、演示法等的基础上，不断完善课堂外现场参观实践教学法、现代多媒体视频案例教学法和模拟诉讼开放性实验室教学法等实践型教学模式。
关键词经济法课程教学方法优化
基金项目：河南工程学院校级经济法重点本科课程建设阶段性成果；河南工程学院人文社会科学学院模拟诉讼开放性实验室建设阶段性成果。
作者简介：高庆国，河南工程学院人文社会科学学院法学副教授，研究方向：中国法律理论与实践研究。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/https://www.doczj.com/doc/762402042.html,ki.1009-0592.2017.04.114
一、经济法课程教学方法优化的概念
经济法课程教学方法优化是指以实践性、创造性为导向，大学经济法学课程教师根据自身、学生和教学环境（软件、硬件）的实际情况，结合教学目的和教学任务，在传统课堂讲授法、讨论法、演示法等的基础上，不断完善课堂外现场参观实践教学法、现代多媒体视频案例教学法和模拟诉讼开放性实验室教学法等实践型教学模式。
二、经济法课程常用教学方法的种类和特征
（一）课堂讲授法
课堂讲授法是大学经济法课程教师通过简明、生动的口头语言或书面语言，向学生叙述、解释、推论系统的经济法知识，发展学生的智力，引导学生分析和认识经济法律问题。它既要重视经济法内容的科学性和思想性，同时又要与大学生经济法的认知基础相联系。这就要求大学经济法课程教师在充分考虑学生的基础知识和接受能力的前提下，科学地组织教学内容。教师的教学语言，不仅要法言法语，更要通俗易懂、条理清楚。讲授应注意培养学生演绎推理、重证据的经济法思维能力；避免陷入教学方法单一、形式枯燥、学生被动学，教师满堂灌的现象。课堂讲授法适合于刚从高中应试教育走过来的低年级的大学新生；适合于有较强的组织能力、语言概括能力、经济法理论功底深厚，普通话标准、发音洪亮、形象好、气质佳的教师。
（二）课堂讨论法