【优质教案】2018九年级上册语文教案合集
【人教版】（186页）
1、沁园春雪
毛泽东
教学目标
知识目标
1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
能力目标
1．理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅渎的方法。理解写景议论抒情相结合的写法。
德育目标
领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。教学重点
吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点
丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
教学方法
1．诵读法课文气势恢宏，意蕴丰富，颇显豪放风格。引导学生在反复诵读中，细致感知词中的形象，体会诗人的思想感情，实现心灵探求，激发读诗、品诗的兴趣。
2．比较鉴赏法咏雪之作，文人墨客多有名章俊语，然毛泽东的《沁园春·雪》胸襟浩阔，意境高远。堪称大家风范。试就其与八年级下册中唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术方面比较赏析。引导学生深层体察词作的艺术魅力。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读，整体感知词中的形象，理解词意，把握词作的主旨。
[教学步骤]
一、导语设计
多媒体展示雪景及毛泽东诗词手迹：
同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏，奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。(板书文题、作者)
二、资料助读
1．请学生听读全词，要求闭目静听。潜心感受。
2．学生默读，疏解字词。
4．指名学生朗读,教师点评后，作示范诵读。
5．学生自读，整体感知词作意味。
教师提示：
全词分上下两片。上片描写北国雪景，先写眼前雪中银装世界，再写想象中红装素裹之江山，虚实结合描绘多姿多彩之风光，表达了诗人对祖国山河的热爱；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
四、研读赏析词作上片
1．学生感情诵读上片，思考：
(1)“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
(2)“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
(3)对雪景的描绘，由“望”字统领，直至“欲与天公试比高”句。
(4)“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
(5)“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势，“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动。极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。
(6)“须”借助想象。写出雪后景象的清朗、娇艳，多姿多彩。
2．学生吟诵体味。熟读成诵。
五、研读赏析下片
1．学生自由诵读下片，合作探究：
(1)开头两句在结构上有何作用?
(2)对杰出的历史英雄人物，诗人作了怎样的评价?试品味“惜”的丰富含义。
(3)你如何理解“俱往矣”的含义，那到底谁是真正的英雄?
学生小组研讨，教师点拨：
(1)下片开头两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。
(2)诗人以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明自己的评论。
“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
(3)“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转问诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。
“今朝”登上历史舞台的无产阶级必在文治武功方面超过前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代。抒发了诗人作为无产阶级的代表、人民的领袖的壮志和抱负。
2．学生背诵全词。
六、布置作业
以“雪”为题，多角度思维写一篇散文，揭示出“雪”的特征。如赞美雪的洁白无瑕、一尘不染的品质；赞美雪的温暖大地、滋润万物的奉献精神；鞭挞雪的虚伪懦弱，以洁白的外表掩饰世间的污秽；鞭挞雪的冷酷无情，它所到之处千山枯寂、万木萧条等。
第二课时
[教学要点]
合作研讨，把握词作的艺术特色。引领学生比较课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的差异，初步培养鉴赏诗歌的能力。
[教学步骤]
一、检查作业
教师抽查学生习作的完成情形，并进行点评，同时针对存在的问题。提出指导性修改建议，培养学生良好的写作习惯。
二、研讨、理解课文艺术特色
1.学生集体背诵全文，思考：词作《沁园春·雪》的语言凝练、贴切，极富表现力特点。全词仅用114字，就清晰勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。清同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
(1)诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物对祖国山河怀着倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。
(2)文采，本指辞采、才华，就秦皇、汉武说，兼有文治的意味。略输文采，才华稍差一些。在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。
(3)原问贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改词完全否定其文采。
(4)对于成吉思汗的评论，词中欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。
2．学生合作探究：这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?
学生分组研讨，推举代表发言。教师归结：这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景。句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰。点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。
3．师生配乐感情诵读全词。
三、比较赏析
1．教师引领学生归纳、诵读咏雪的名篇佳句，体味其深远意蕴。
2．试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：
(1)两首诗词所写的雪景有什么不同?诗人所表达的思想感情有什么不同?
(2)两首诗词相比，在艺术上有什么差异?
学生合作探讨后精彩发言，教师点拨：
(1)《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。
《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。
《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。
《沁园春·雪》，诗人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。
诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。
(2)①表现手法不同。
《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。
《沁园春·雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和墓础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。
②语言表达不同。
《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外奇寒中的景物。
《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关。更耐人寻味。
2、雨说
从容说课
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成
为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。教读课文，要引导学生加强诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”
的形象。学习的重点是引导学生把握诗中的关键语句，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味教学中运用评析欣赏法，充分激活学生的形象思维，深入情境，把握诗的内涵和特点。活动探究内容可渗透单元综合性学习“雨的诉说”，以丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。
2．反复诵读，感知清新明朗、节奏欢快的诗歌语言。
能力目标
1．把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。2．体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
3．激发阅读兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。
德育目标
引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟，优化情感和审美素质。
教学重点
1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
教学难点
发挥想象，体味诗歌意境。
教学方法
1．诵读法指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．评析欣赏法充分激活学生的思维，发挥其主体作用，探究赏析诗中用拟人化的艺术手法塑造的春雨形象。通过品味关键语句，把握诗歌的丰富内涵。3．比较法通过课文与鲁藜的《云之歌》写法的比较，使学生更好地把握诗的内涵和特点。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
教学安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
指导学生诵读，整体感知诗意，体会诗歌的思想感情。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了—种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风(板书文题，作者)
二、资料助读
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979午写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、诵读，整体感知
1．学生听读课文录音，标示并疏解字词。
提示：这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要停顿恰当，并掌握好句中的重音。语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿和重音示例；
(雨说；四月／已在大地上等待久了……)
等待久了的／田圃跟牧场
等待久了的／鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑／歌不成调子
雨说，我来了，我来探访／四月的大地
第一样事，我要教你们／勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我／笑弯了腰啊
石狮子见了我／笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
3．播放萨克斯曲《春风》，请学生伴随音乐诵渎，仔细体会诗中的情境，说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
教师明确：轻快，喜悦。蓬勃向上，充满活力。
4．学生放声诵读，感悟诗中的意象。思考：
(1)雨“说”的话主要表达了什么意思?
(2)清结合自己的想象，在“______ 的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。
学生精彩回答，教师明确：
(1)这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去”。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。(2)大地企盼的春雨，亲切温柔充满爱心的春雨，与孩子一起嬉戏的春雨，勇敢地笑着的春雨，脚步轻快、温声细语的春雨，有情护花的春雨等。雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力。是生命的源泉。诗人抓住雨的特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
四、欣赏品味
1．请学生反复吟咏，找出最能体现本诗主旨的一些诗句，仔细品味。
学生踊跃回答，教师适时点拨：
能表现全诗主旨的诗句，如：(1)“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”诗句展示了雨对所有儿童博大的爱心，“丝缕”形象描绘出爱之细之柔。“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私而博大。(2)“只要你们笑，大地的希望就有了”诗句意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临。才真正看到大地的希望。(3)“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”诗句捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，于不露声色中体现了中国传统诗歌的含蓄美。这快乐地安息”使人联想起龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句，雨是在祝福孩子们收获成长的甜美。2．合作探究：
诗歌第七、八节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵?找出其中几个生动传神、极富想象力的诗句加以品评，谈谈自己的心得体会。
学生研讨后回答，教师明确：
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”
对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
3．学生齐读全诗，体会诗意，感受春雨的美好。
4．说话延伸。
“雨”开启了一个新春的季节。“雨说”让我们体悟了她的情怀，请你用几行诗或几句话来表达自己对“雨”的兴味。
五、课堂练习
阅读《在天晴了的时候》。回答问题。
在天晴了的时候
戴望舒
在天晴了的时候，把它的饰彩的智慧书页，
该到小径中去走走；曝着阳光一开一收。
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；到小径中去走走吧，
炫耀着新绿的小草，在天晴了的时候；
已一下干洗净了尘垢；赤着脚。携着手，
不再胆怯的小白菊，踏着新泥，涉过溪流。
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，新阳推开了阴霾了，
然后一瓣瓣地绽透；溪水在温风中晕皱，
抖去水珠的凤蝶儿，看山间移动的暗绿——
在木叶间自在闲游，云的脚迹——它也在闲
1944年6月2日
1．给下面加点的字注音。
①炫耀( ) ②尘垢( ) ③曝着( ) ④阴霾( )
2．下列句子的修辞方法与其他三项不同的一项是…………………( )
A．炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。
B．不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
C．把它的饰彩的智慧书页。曝着阳光一开一收。
D．看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
3．第一节写了哪几样事物?
4．诗人怎样写小白菊“不再胆怯”?怎样写凤蝶儿“自在闲游”?
5．诗歌对天晴后小径中几个形象的描写。表现了诗人什么样的感情?
6．朗读第一、二两节诗．体会它们的节奏有什么不同，指出这种节奏上的变化在感情的表达上起什么作用?
7．这首诗运用了象征的手法。请指出象征的对象，体会诗的深刻含意。
参考答案：
1．①xuàn ②gòu ③pù④mái
2．C
3．泥路、小草、白菊、凤蝶儿。
4．现在小白菊“抬起它们的头”，把那花朵“一瓣瓣地绽透”；凤蝶儿则“把它的饰彩的智慧书页／曝着阳光一开一收”。
5．对“天晴”的热烈向往和由衷喜悦的感情。
6．第二节比第一节的节奏更轻快。诗人已从写天晴后的小径进而写到去享受那清新环境之美的人们，诗人对光明必将到来的信念表现得更强烈了。
7．“新阳”象征胜利的阳光；“温风”象征解放的和风；“泥路”象征新生的国土；“小草”“小白菊”“凤蝶儿”象征获得解放的各阶层人民。这首诗用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必将获得胜利的坚定信念。
六、布置作业
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。
第二课时
[教学要点]
研讨诗歌的主题和艺术特色。
[教学步骤]
一、检查作业
各小组推举优秀习作在班上交流，师生共同点评。对学生的个性创意，教师予以鼓励。
二、研读探究
1．指名学生感情诵读全文，思考：
诗的副标题取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”的用意是什么?
学生回答，教师点拨：
副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福。也是对中国美好未来的祝愿。
2．合作探究：
(1)诗歌活泼轻快，充满情趣。请找出文中运用比喻、排比的诗句，品味其表达效果。
(2)这首诗采用了拟人的艺术表现手法，结合具体诗句，说说这样写好在哪里?
(3)郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。品读《雨说》，你认为这首诗的语言有什么特色?
学生四人小组合作研讨，教师巡回点拨：
(1)比喻：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“我是四月的客人带来春的洗礼”等比喻句的运用，生动形象，具体可感，增强了诗的表现力。
排比：如“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏／去看牧场就要抽发忍冬的新苗／绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”“柳条儿见了我笑弯了腰啊／狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”等排比句的运用，使句式齐整，增强了语言的气势。
(2)诗歌采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”“柳条儿见了我笑弯了腰啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活跃欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
(3)这首诗清新活泼，口语化的文字又清练流利。它的一些用语和诗句，洋溢着古典韵味，如“蓑衣”“斗笠”“燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。诗人善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法，把“雨”想象成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。
3．学生配乐诵读，体味诗歌意味。
教师引领学生归结诗歌写作特点：
(1)采用拟人的艺术表现手法，借春雨之口表达了诗人对孩子的美好祝福。
(2)语言形象、清新自然，给人以亲切的美感。
(3)能够抓住春雨温柔细密的特点，进行诗意描写，使春雨和诗人对孩子们温柔亲切的爱意恰到好处地融为一体。
三、对比延伸
对比课文与鲁藜的《云之歌》在写法上的异同。
云之歌
鲁藜
我是云我轻轻地飘
我轻轻地飘
燕子是我最知心的伙伴
我爱漫游可是我们一别就是千程万里
忽而东去在风雪交加的漫漫长夜
忽而西来我常常独自在银河西两岸徘徊等待
待到春暖花开相见时
早晨不知道我洒下了多少泪珠
我披着玫瑰紫的围巾
飞向原野去迎接日出我是云
我轻轻地飘
黄昏
我穿着灿烂的金衣有时候疯狂的风
伫立湖畔去观送落日掀翻了大地的草木也弄乱了我的长发
——歪曲我的形象
我是云把我变为巨大的妖魔鬼怪
我轻轻地飘去吓唬那些天涯海角漂泊的白帆
但是我挣扎着跑回我的深山
我最爱幽静的山谷在溪流上洗掉我满脸的泪痕
在秋高气爽时
我化作一朵银菊点缀着她的胸襟我是云
我更爱我那童年的伴侣小溪流我轻轻地飘
每当寒夜星星熠亮时
我化为梦幻般的轻纱覆盖她的全身我的灵魂最纯洁
像白雪那么纯洁
我是云我的心灵最温柔
我轻轻地飘像天鹅绒那么温柔
我常常偷将琼宇玉楼里的甘霖
有时我施展我的长袖送给那苦旱而饥渴的人间
让整个大地都罩着阴影
有时我悄悄隐退我是云
让天宇变为湛蓝的海我轻轻地飘
我是云我挚爱自由
我轻轻地飘因而我最爱燕子
我常常伴随着她
我爱和大海比美去迎接风暴去呼唤雷雨
让地平线上堆积了层层浪花
我也爱那清夜冰天雪地一轮明月我也常常跟随着她
常常让我把她团团抱住不放沿着赤道去流浪
可是我总是舍不得我那沉静的山谷
我是云舍不得我那芬芳的田园
我是云我总把绿色的群山怀念
我轻轻地飘无论我飞得多高
我总要回到我那亲爱的清澈的小溪旁
无论我漂流到哪里
学生诵读、研讨，教师点拨：
这两首诗都是抒情诗，都采用童话般的简朴的自述去表达。《雨说》情味清新，语调喜悦、轻快，《云之歌》诗情诗境明丽而高远。两首诗还都采用了比喻、排比、拟人等手法，表现力强。《云之歌》排比段的运用，使整首诗形式优美，结构整齐。
四、课堂小结
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们展现了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的天使的形象，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，尽享成长的甜美。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)
五、布置作业
全文用拟人手法写春雨，活泼欢快，充满情趣，请同学们也尝试运用这种手法，以“_______的诉说”为题，写一首诗歌
板书设计
雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
“雨” 在白云襁褓中笑着长大“教你们勇敢地笑”
（爱的使者）（拟人手法）（祝福儿童，祝福中国）
满怀爱心探访四月大地
3、星星变奏曲
从容说课
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读。在熟读过程中。揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研讨，鼓励有创意的个性化阐发，以提高审美意识。
教学目标
知识目标
1．了解朦胧诗及其审美特征，
2．感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
能力目标
1．诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
德育目标
感受时代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点
了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点
体悟“星星”的象征意义。
教学方法
1．诵读法江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧，意境优美。引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深入体会诗中的思想感情。
3．研讨探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读，整体感知诗歌内容。深情研读．感悟形象内涵．体会诗歌的思想感情。揣摩朦胧诗的审美特征。
[教学要点]
一、导语设计
设计(一)
同学们，起步于20世纪六七十代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷、顾城等无数富有才情的青年诗人
的歌声渲染出时代的色调，建构起—个新的诗学主题。诗人江河就是具中的代表之一。今大批们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。(板书文题、作者)
设计(二)
(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明．令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出—曲迫求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。(板书文题、作者)
二、资料助读
1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻．意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2．学生参考课本P12播音员丁建华所谈的朗读感受，自由诵读全诗．体会诗中的情境意蕴。
思考：(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?
(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
学生回答，教师明确：
(1)这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和白山等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明。寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与
理想的背离，显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在大上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
(2)这首诗歌含蓄朦胧。意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式，和我国古代的诗词非常相像。
3．学生合作探究：
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
教师提示“变奏曲”助读资料：
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照。基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成上题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
四、研读揣摩
1．指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
学生品味诗句内涵和诗中的意境，精彩回答，教师明确：
(1)“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰。十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗．分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧。将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳。一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
2．学生自由诵读诗歌第二节，思考：
(1)诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?
指名学生回答，教师点拨：
(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
(2)“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
(3)在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3．学生听读全诗，深入领悟诗歌独特的审美特征。
五、课堂练习
1．诗中之象，即作者笔下塑造的形象。可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说话，请分析《帆》的意象。
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……
它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……
呼啸的海风翻卷着波浪。桅杆的弓身在嘎吱作响……
唉!它不是要寻找幸福．也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
（1）意象是A_______的_______的帆。
B_______的大海，_______海风，_______浪。
C_______碧流，_______阳光，_______异地。
(2)意象组合构成了三幅画面，分别是_______，_______，_______。2．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂．即作者的思想、情感、观点、感悟等。
(1)清找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。
(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?
3．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山溪流大海
(1)描绘一种情景。
(2)表达一种感悟。
参考答案：
1．(1)孤独不安分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色的遥远的
(2)离乡远去挣扎奋斗享受宁静
2．(1)唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
(2)象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。3．略
六、课堂小结
同学们，有人说。一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏
曲》即是真正的对于光明的呼唤，温柔的静穆中让人于体验了咸涩的况味和沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信息永远是鲜亮的。
七、布置作业
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
板书设计
星星变奏曲
江河
主要意象：星星
(象征光明，向往和追求的理想)
情境：温馨美好→寒冷严酷
内容：向往光明→否定现实（主题不变奏）
备课资料
经典回顾
纪念碑
江河
我常常想天安门广场
生活应该有一个支点在用混凝土筑成的坚固底座上
这支点建筑起中华民族的尊严
是一座纪念碑纪念碑
历史博物馆和人民大会堂我的被掠夺的珠宝
像一台巨大的天平以及太阳升起的时候
一边琉璃瓦下紫色的影子
是历史，是昨天的教训——我苦难中的梦境
是今天，是魄力和未来在这里
纪念碑默默地站在那里我无数地被出卖
像胜利者那样站着我的头颅被砍去像经历过许多次失败的英雄身上
还留着锁链的痕迹在沉思我就这样地被埋葬
整个民族的骨骼是他的结构生命在死亡中成为东方的秘密
人民巨大的牺牲给了他生命但是
他从东方古老的黑暗中醒来罪恶终究会被清算
把不能忘记的一切都刻在身上罪恶终将会被公开
从此当死亡不可避免的时候
他的眼睛关注着世界和革命流出的血液也不会凝固
他的名字叫人民当祖国的土地上只有呻吟
我想真理的声音才更响亮
我就是纪念碑既然希望不会灭绝
我的身体里垒满了石头既然太阳每天从东方升起
中华民族有多少伤口革命把用血浸透的旗帜
我就流出过多少血液留给风，留给自由的空气
我就站在那么
昔日皇宫的对面斗争就是我的主题
那金子一样的文明我把我的诗和我的生命
有我的智慧，我的劳动献给了纪念碑
提示：江河的《纪念碑》把昨天同今天、历史同未来联系在一起，让人们思考整个民族的历史和前途。体现了新时期诗歌在审美特征上加强思辨色彩的特征。活动与探究
1．阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体悟朦胧诗的审美特征。
2．人都是应该有自己的精神信仰的，有了崇高的精神信仰，生活就有了明确的目标，遇到任何艰难困苦，甚至牺牲生命，也会无所畏惧。
法国著名作家维克多·雨果在他的诗歌中表现了一种积极浪漫主义精神。
阅读他的《当我走向宏伟的目标》一诗，试分析诗中所塑造的形象及诗作的艺术特点。
当我走向宏伟的目标
(法国)维克多·雨果
当我走向宏伟的目标，无论目光睥睨(pì n)的波拿巴，
威胁我的事物冲我狞笑。无论大海上吹来的狂飙。
天哪，我的要求是正义的，无论以我为对象的仇恨，
我争取的目标一定要达到! 任什么都不能使我动摇。
无论可怕而残暴的六月，如果旧世界崩溃，它倒下的废墟
无论叫骂，无论挖苦的嘲笑，可能会压坏我，却无法使我折腰。
提示：雨果的这首《当我走向宏伟的目标》表现了雨果为了反抗拿破仑三世的专制统治百折不挠、无所畏惧、勇往直前的斗争决心。无论威胁、打击、嘲笑，都不能使他动摇。诗中刻画了一个革命者的英雄形象，他坚信自己所从事的事业是正义的，是代表历史前进方向的事业。诗中表现了资产阶级革命一定要摧毁封建统治并取而代之的强大精神力量。历史上的一切革命力量，在和反动统治阶级进行斗争的过程中，都是因为有了这种精神支撑才最终取得胜利的。我们从他的作品《悲惨世界》《巴黎圣母院》和这首短诗等杰作中，都能读出他的人格力量来。这首诗在艺术表现上的特点就是直抒胸臆，以激情的宣泄为主，并不借助更多的形象来曲折表达。读后给我们的是一种思想的震撼和情感的冲击，使我们受到教育和启迪。
4、外国诗两首
从容说课
就诗歌的题材而言，课文选录的两首外国诗都是田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。《蝈蝈与蛐蛐》一诗，以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》则在静谧、美丽的夜景中，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。课后安排的“研讨与练习”，较适合于作为阅读思考的激发点使用。
本课属自读篇目，教师只须作适当的点拨即可，为学生创设充分的体悟思考的空间，以期培养学生对诗歌的兴趣和感悟能力。
教学目标
知识目标
1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2．理解诗歌内容。把握匠心构思。
能力目标
1．反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
3．从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
德育目标
体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。
教学重点
反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境。体会诗人的情感。
教学难点
通过联想想象进入情境，运用形象思维体会景物特点。
教学方法
1．诵读法引导学生初读，整体感知诗歌形象。深情美读，整合阅读感悟，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法教师引导点拨学生自渎，感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，如叶赛宁的《夜》和郭沫若的《静夜》比较，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读感知诗意，探究领悟诗歌主旨及感情意蕴。美读，整合阅读感悟。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，(多媒体展示蝈蝈与蛐蛐交替欢唱的情景)即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。(板书文题、作者)
二、资料助读
济慈简介
1．教师感情范读，学生整体感知诗意。
2．学生自由诵读，充分联想想象入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
学生踊跃回答，教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
思考：如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
教师在学生回答中作适当点拨、提示：
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
3．合作探究：
诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蚰这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
4．学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
四、指导自读《夜》
1．资料助读
1 诗两首 教学目标 知识与技能 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法 1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 我爱这土地 一、导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大
堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗 技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不 挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷 慨激昂的诗。 三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音 我爱这土地 假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉…… 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 四、精彩研读 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用?嘶哑?一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的 苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用?嘶哑?一词十分传神。如果换用?珠圆玉润??动听?等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征， 说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的 黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地?可以看作繁 衍生长了中华民族的祖国大地的象征，?悲愤的河流??激怒的风?可以看作中国人民不屈不挠的 反抗精神的象征，?温柔的黎明?预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
2018年部编版九年级上册语文教学计划(最 新修正) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
九年级上册语文教学计划 语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。因此，如何搞好九年级语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位九年级语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们必须对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个九年级语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。 一、指导思想： 以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、、教材的重点和难点 我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。 1.要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。 2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。 3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。 4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。 5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。 6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。 7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 三、学情分析： 本班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。但是高分比例不是很高。由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。再加上本届学生男女比例严重失调，基本是2：1，而男生语文方面的能力普遍弱一些，所以本届学生的语文教学，可谓是任重而道远。 四、教学目标： 1.知识目标：通过本期学习，让学生能系统的掌握本册书中的有关知识，并能很好的运用，使文本和学生的思想融为一体，从而达到学生自身的语文知识发展。 2.能力目标：进一步培养学生圈点勾画、品读语言、搜集并巧用各类资源的语文学习习惯；培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识的能力；通过阅读和写作训练提高学生的写作能力。 3.情感态度与价值观：在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情、良好的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2018年部编版九年级语文上册全册教案 2018秋人教部编版九年级语文上册教案沁园春雪【教学目标】 知识与能力 1.理解、积累“妖烧、风骚、红装素裹、一代天骄” 等词语。 2-感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1.联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想 内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2. 品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴, 培养欣赏诗词的能力。 3.学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情, 写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感 情, 激发学生的情感共鸣 【重点难点】 教学重点 吟诵、口口味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王 的评论。 ［课时安排】2课时 【教学过程】第一 课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样 的？让我们一起走进《沁园春?雪》! 自主预习 1.背景资料 《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导 全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地, 胸中豪情激
2018秋人教部编版九年级语文上册教案 沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料 《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
学校二次月考试卷 （九年级语文） 1. 下列词语中加横线字注音全对的一项是（ )（3分） A ．汲取（j í） 轻觑(q ù) 嗤笑（ch ǐ） 絮絮叨叨（x ù） B ．尴尬（g ān ）脊梁(j ǐ) 佝偻（g ōu ） 前仆后继（p ū） C ．恪守（k è） 麾下(hu ī) 广袤(m ào) 自惭形秽(su ì) D ．宽宥(y òu) 窗棂(l íng) 坍塌(t ān ) 锲而不舍(qi è) 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ）（3分） A ．旁骛 恣睢 拮据 大发雷霆 B ．亵读 涵养 积攒 相得益彰 C. 褴褛 濡养 惊骇 眼花瞭乱 D. 箴言 愕然 弛骋 郑重其事 3.下面句子中加点词语使用正确的一项是（ ）（3分） A.长达四个多小时的2006年春节晚会伴着新春的钟声和人们的祝福销声匿迹．．．． 了。 B.古今中外，许多名人先哲用他们讳莫如深．．．． 的语言道出了他们对大千世界的洞察，对人生万象的感悟。 C.“神舟”五号载人飞船把我国首位航天员成功送入浩瀚的太空并安全返回，这是我国航天 事业取得的又一空前绝后．．．． 的成就。 D.在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃．．．． ，奋发向上，散发出缕缕清香，不因沦落深山而自弃。 4.下列语句没有语病的一项是（ ）（3分） A ．你不敢轻视了静坐于酒馆一角独饮的老翁或巷头鸡皮鹤首的老妪，他们说不定就是身怀 绝技的奇才异人。 B ．一个天使般的微笑若能化解一个人多年的苦闷，就应该是无价的，也应该是解决困境的 有效方法之一。 C ．“2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、 演艺最精彩的一次盛会。 D ．这些陈旧的观念不清除，将会直接阻碍我们进一步深化改革的进行。对此，我们必须要 有一个正确的认识。 5.古诗文默写（8分）
2018语文版教材九年级上册必背课文1、词两首（毛泽东） 忆秦娥?娄山关 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 沁园春?雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 2、致橡树（舒婷） 我如果爱你—— 绝不像攀缘的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光， 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。 第 1 页共4 页
你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英雄的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。 4、外国诗两首 假如生活欺骗了你（普希金） 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。 17、诗词五首 使至塞上（王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 泊秦淮（杜牧） 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 无题（李商隐） 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 浣溪沙（晏殊） 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 第 2 页共4 页
闵行区2017学年第二学期九年级质量调研考试 语文试卷 （满分：150分，考试时间100分钟) 考生注意： 1.本试卷共有27题 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、文言文(40分) （一）默写。(15分) 1.东边日出西边雨，____________________。 (《竹枝词》) 2.人生自古谁无死，____________________。 (《过零丁洋》) 3.____________________，浓睡不消残酒。 (《如梦令》) 4.____________________，鸡犬相闻。 (《桃花源记》) 5.俶尔远逝，____________________。（《小石潭记》） （二）阅读下面这首词，完成第6-7题。(4分) 蝶恋花 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 6.“无言谁会凭阑意”中的“意”在词中指“_______________”。(2分) 7.下列对这首词的理解有误 ．．的一项是( )(2分) A.“残”字表达了主人公忧愁沮丧的心情。 B.“黯黯”写出了夕阳残照之下景色的灰暗。 C.上阙情景交融，描写主人公登高望远春愁顿生之状。 D.下阕直抒胸臆，书写主人公苦中求乐情深志坚之意。 (三)阅读下文，完成第8-10题。(9分) ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 8.文段选自课文《___________》，“臣”即___________(人名)。(2分) 9.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) 故临崩寄臣以大事也。____________________________________________________ 10.下列说法正确 ．．的的一项是( )(3分) A.追述三顾茅庐往事表达对先帝的感激之情和忠诚之心。 B.第②段中的“职分”主要是指“五月渡泸，深入不毛”。 C.作者认为“斟酌损益，进尽忠言”与自己没太大关系。 D.第③段“臣不胜受恩感激”流露出对后主深切的感激。 (四)阅读下文，完成第11-13题。(12分) ①彭思永，字季长，庐陵人。儿时，旦起就学，得金钗于门外，默坐其处。须臾亡．钗者来物色，审之良是，即付之。其人欲谢以钱，思永笑曰：使．我欲之，则匿金矣。 ②始就举，持数钏①为资。同举者过之，出而玩，或坠其一于袖间，众相为求索。思永曰：“数止此耳。”客去，举手揖，钏坠于地，众皆服其量。 ③居母丧，窭②甚，乡人馈之，无所受。子卫，亦孝谨，以父老，弃官家居十余年，族里称之。 【注释】①钏: chuàn 用珠子或玉石等穿起来做成的镯子。②窭: jù贫穷、贫寒。
人教版九年级语文下册学案及答案 1.《诗两首》学案 教师寄语：个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。——艾青“就算生在他乡，也改变不了我的中国心” 学习目标： 1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.品味诗歌富有表现力的语言。 4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。 学习重点： 理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 学习难点： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学习过程 一、基础知识 文学常识填空 1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作，奠定了在诗坛的地位。作品有等。主要诗作还有抒情长诗等。 2.余光中(1929～)当代诗人和。湖南衡阳人。现居。主要作品有 《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 二、理解探究 1. 一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。 2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？ 3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？ 三、合作释疑 1.《我爱这土地》诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可体会到什么? 2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
3. 《我爱这土地》诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 四、课内精读 小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头 1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？ 2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？ 3. 下列对诗歌含义分析有误的一项是（） A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。 B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。 C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。 D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。 4．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( ) A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。 B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。 C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。 D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。 5．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？ 6．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？
2018年新版九年级上（语文版）语文教学计划九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。现针对九年级特点制定本学期计划。 一、总体目标 1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。 新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。 2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。 新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。 3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。 作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。 4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。对课外参考资料，教辅资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实，对后进生让他们树立起信心，迎头赶上，对中间学生力争促进，向优等生看齐，靠近，对尖子生让他们更上层楼。 5、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。 二、教学设想 1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬度的有机结合。
九年级语文试卷 （考试时间：120分钟；卷面分值：150分） 一基础知识与运用（25分） 1．选出下列词语在加点字的字音、字形完全正确的一项是（）（2分） A．贮．藏（zhù）屏障．（zhàng）提．防（dī）空穴．来风（xuè） B．琴弦．（xián）褴．褛（lán）蓓蕾．（lěi）人才济济．（jǐ） C．蝙．蝠（biān）冒．然（mào）狭窄．（zǎi）相形见绌．（chù） D．创．伤（chuāng）笨拙．（zhuō）症．结（zhèng）一泄．千里（xiè） 2．字词积累——给加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分） 节日里的遵义老城，宛如一位美丽的新娘，袅娜．（）多姿；湘江河如一条流光溢彩的腰带，蜿yán（ 曲折；岸边一幅幅讲述长征故事的浮雕，仿佛把我们带入了千军万马的年代；jí（）使岸上古老的téng（蔓，在彩灯映照下，也褶褶生辉。 3．下列句子中加点的成语运用恰当的一项是（）（2分） A．孩子向家长倾吐心声时，家长应洗耳恭听 ．．．．，这是家庭沟通中特别需要注意的地方。 B．“生命的价值在于厚度而不在于长度．在于奉献而不在于素质……”校长的一番高谈阔论 ．．．． 育。 C．一连下了好几天雨，操场上拖泥带水 ．．．．的。 D．我们坚信教育可以成为一件美好的、慢的、自然而然发生的，不再是急功近利 ．．．．追求结果的事情。 4．下列句子中没有语病的一项是（）（2分） A．2017年5月26日以“数据创造价值，创新驱动为来”为主题的中国国际大数据产业博览会在贵阳开幕。B．在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。 C．由于受阴天阴雨天气影响，使得部分地区的天文爱好者没能欣赏到“金星凌日”的奇观。 D．学校开展与策划的经典诵读活动，对于提升学生的语文核心素养有着重要作用。 5．下列句子中标点符号使用正确的一项是（）（2分） A．你在人生中遭遇拒绝和障碍时，想想以下这种可能，不逃跑，并多问一句为什么。 B．我们是十四、五岁金色少年具有远大的志向和目标。 C．农谚曰：“寒露一到百草枯，”表明此时气温已经降到限制农作物生长的极限。 D．一代美学宗师朱光潜曾翻译近代第一部社会科学著作——维科的《新科学》。 6、下列关于名著及文学常识的表述，有误的一项是( )(2分) A 成了麻木、狡猾、好占便宜的行尸走肉。样子的这一变化正无情地批判了当时的社会现实——它不让好人有出路。 B、《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，《从百草园到三味书屋》《狗·猫·《琐记》《藤野先生》等都是其中的作品。 C 溅鸳鸯楼，火烧瓦罐寺。 D、《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔在朱赫来的影响下，走上革命道路。 7．依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（）（2分） 每一条河流都是一曲古老的赞歌，唱出了远古文明的（） 象万马奔腾、（）的壮丽景象。让我们迈开脚步，打开（），投入大自然的（）。 A．光芒一碧万顷心曲怀抱B．辉煌一泻千里心扉怀抱C．光芒一往无前心扉情怀D．辉煌一望无际心曲情怀 8、综合性学习（9分）请参加“与狼共舞”综合性学习活动。 生物视角 奔跑，耐力强，常采用穷追的方式获得猎物。狼属于食肉动物，主要以鹿、羚羊、兔为食，也会食用昆虫、老鼠等，能耐饥。 又过了三天， 愁是辛弃疾笔下 。 ＿ !其真无马邪? 三团中学2017-2018学年第二学期第二次模拟考试 精选
1 诗两首 教学目标 知识目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。 [教学步骤] 一、导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃
着的灵魂。(板书文题、作者) 二、资料助读投影： 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》 l，教师深情地范背全诗。2．学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例： 我爱这土地 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
2 九年级语文联考试卷(6) 一、语文积累与运用。(40分) 1、默写古诗文中的名句。(10分) (1)补写出下列名句中的上句或下句。(6分) ①露从今夜白,_________________。(杜甫《月夜忆舍弟》) ②_______________________况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》) ③___________________，枳花明驿墙。(温庭筠《商山早行》) ④一封朝奏九重天，___________________。 (韩愈 《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤长风破浪会有时，___________________。(李白《行路难(其一)》) ⑥__________________，山岳潜形。( 范仲淹《岳阳楼记》) (2)根据提示写出相应的名句。(4分) ①刘长卿的《长沙过贾谊宅》中“______________，___________”感叹唐王朝风雨飘摇时却贬谪无罪的“我”，以直抒胸臆的手法发出了愤怒的质问。 ②苏轼在《水调歌头》中表达对远方亲人美好祝愿的诗句是:_______________，___________。 2、阅读下面的文字，完成(1)一(4)题。(15分) 我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像精致的红灯笼，一路y īn 勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色中透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台，上。小山谷里的稻浪推涌，美好的稻香翻滕着。慢慢地，xu àn 丽的云霞被浣．净了，柔和的晚星就位了，__________。 (1)给文段中加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) ①y īn 勤( ) ②xu àn 丽( ) ③浣． 净( ) (2)文中有错别字的一个词是“_________”,这个词词的正确写法是“_________，(4分) (3)“像精致的红灯笼”中“精致”的意思是________________________。“透着一派天真的粉红”中“透”的意思是_________________________________________。(4分) (4)仿照文中划线的句子，在答题卡上补写一句话。(4分) _____________________________________________________________________________ 3、运用课外阅读积累的知识，完成(1)—(2)题。(7分) 却说牛二抢到杨志面前，就手里把那口宝刀扯将出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱？”杨志道：“祖上留下宝刀，要卖三千贯。”牛二喝道：“甚么鸟刀，要卖许多钱！我三百文买一把， 也切得肉，切得豆腐。你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀！”杨志道：“洒家的须不是店上卖的白铁刀，这是宝刀。”牛二道：“怎的唤作宝刀？”杨志道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷；第二件，吹毛得过；第三件，杀人刀上没血。”牛二道：“你敢剁铜钱么？”杨志道：“你便将来剁与你看。”…… 杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们。泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里自首！” (1)．以上选段选自_______________，它的作者是__________。杨志的绰号是_______________。（3分) (2).杨志为何杀死牛二？请概述选文省略的有关情节。(40字左右)(4分) ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4、语文综合运用。(8分) 中华大地，英才辈出。为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。让我们怀着对中华儿女的崇敬之情来完成下列任务。 (1)为了给这次主题班会拟- -副对联，同学们想出了一个上联，请你从下列8个短语中选用4个组成下联。(2分) 时代先锋 看今朝 兢兢业业 谱新篇 齐奋斗 继往开来 盼未来 勇争先 上联:忆往昔革命前辈开天辟地创伟业 下联：___________________________ (2)班会课上，同学们列举了“我心中的风流人物”，有革命先烈、科学家、歌星影星等，王平同学说:“我心中的风流人物是雷锋!”他的话引起了一些同学的嘲笑，有个同学说:“雷锋早就过时啦!”这时，你站起来反驳说:______________________________________________________。(2分) (3)班会课上，同学们还推举出了“最新风流人物”——获得法国女子网球公开赛冠军的中国选手李娜，她是亚洲第一位获此殊荣的运动员。请你拟写一条以“李娜夺冠”为主题的祝贺语。(要求:至少运用一-种修辞手法，字数不超过60字)(4分) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 二、阅读理解。(60分) (一)阅读下面的文字，回答1-4题。 家徽(23分) 余华 (1)国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗?我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它 学校：___________ 班级：______ 姓名：________________学号：________
长宁区初三语文2018二模语文试卷 2018.4 (满分150分,考试时间100分钟) 一、文言文(39分) (一)默写(15分) 1、几处早莺争暖树, 。(白居易《钱塘湖春行》) 2、，却疑春色在邻家。(王架《雨晴》) 3、沉舟侧畔千帆过, (刘禹锡锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 4、，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》 5、草色烟光残照里，。 (柳永《蝶恋花》) (二)阅读下面这首诗,完成第6——7题(4分) 钱塘湖春行（白居易）山居秋暝（王维）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。空山新雨后，天气晚来秋。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。明月松间照，清泉石上流。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。随意春芳歇，王孙自可留。 6.“初平”的意思是；“春芳歇”的意思是 (2分) 7.对两首诗理解不恰当的一项是：（） A.都是唐代诗人创作的的律诗。 B.都采用托物言志的表现手法。 C.颔联和颈联都是工整的对偶句。 D.都表达了对自然山水的喜爱之情。 (三)阅读下面语段,完成第8-10题(8分) 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 8.《曹刿论战》选自《》，相传此书的作者是鲁国的史官。(2分) 9.用现代汉语翻译下面的句子(3分) 一鼓作气，再而衰，三而竭。 10.对选文相关内容的理解不正确的一下是：（）（3分） A.“必以分人”的“人”与“民弗从也”的“民”意思不同，表现了庄公对“人”的亲近、