当前位置:文档之家› 高段小学生有效默读能力的训练策略研究

高段小学生有效默读能力的训练策略研究

高段小学生有效默读能力的训练策略研究
高段小学生有效默读能力的训练策略研究

开题报告

课题名称高段小学生有效默读能力的训练策略研究课题类别浙江省农村青年教师专项课题SNQ16所属学科基础教育小学语文

课题承担人毛娟红

所在单位浙江省宁波市鄞州区望春小学

高段小学生有效默读能力的训练与策略研究

开题报告

一、选题依据

(一)课题提出的背景

随着现代社会信息量的日益增长,生活节奏的日趋加快,人们越来越强化阅读的时间观念和效率意识。默读是人们首选的阅读方式,它适应范围广,不受环境限制,成为现代社会最常用的阅读方法。

《新课程标准》规定,小学生课外的阅读量不少于145万字,同时还指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,不同年段对默读有着不同的要求,低年级要求是“学习默读,做到不出声,不指读”;中年级要求是“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问”;高年级要求是“默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。可见,默读的习惯是从小培养的。

然而,在日常的语文教学中,学生的默读状况不容乐观。主要反映在学生默读速度缓慢、默读习惯不好,默读效率低下这三个问题。在语文教学中,如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成,一定会影响到学生的课外阅读,使新课标145万字的课外阅读总量要求成为空谈,同时也会影响学生语文素养的持续提高,影响学生的终身发展。因此,提高小学生的默读能力,在“大阅读”的背景下尤其显得重要。

随着新课程改革的深入,老师们对默读的重要性提的较多,研究的少。我们认为默读应不仅仅只限于默读的表面迹象,更应该关注对默读效度的思考。学生默读能力是在常态教学中逐步形成的,默读和其他语文基本功一样,可以“得益于课外”,但必须“得法于课内”,因此,我们提出了高段小学生有效默读能力的训练与策略研究。

(二)国内外研究现状和发展趋势

通过查阅文献,我们了解到把默读能力训练作为课题研究的并不多。国内外对默读的研究多从“心理学”的角度关注。

例如我国心理学家艾伟、杨清、王全桂等教授曾经编制了我国最早的默读测验。此后,原杭州大学教育系朱作仁教授对默读做过相关的研究,并于1986年编制完成《中国小学毕业生默读量表(A-1)》。90年代后,天津师范大学从美国购置了眼动仪,闫国利教授通过多年的实验得出了不少关于阅读心理方面的研究数据。

通过查询,我们发现了与默读相关的“速读”研究在上一世纪80年代盛行。1981年华南师大附小开展了速读研究的实验;1985年,程汉杰在北京铁路二中进行了相关的速读训练,学生的默读速度能达到2100多字。但是本课题与速读研究又有区分,速读研究重在“速”,本课题的研究更指向于一定速度上的默读实效。

搜索我国现阶段关于学生默读课题研究的,主要有北京市西城区力学小学王新老师研究的《在默读过程中运用自我监控策略提高小学生的默读能力》,已经取得阶段性研

究成果。我省嘉兴市范叙华老师研究的《小学高段学生语文默读能力训练的对策研究》,目前仍处在研究阶段,尚未结题。

二、研究概念的界定

(一)什么是默读

默读即无声阅读,是用大脑直接感受文字的意思,而无需将文字转化为声音。它是获取文字信息的主要手段。一般来说,默读的速度要比有声阅读快,默读比朗读更有利于对内容的思考、比较、理解。

(二)什么是“有效默读”

默读要求分为外显要求和实质性要求。

外显要求,即不出声、不动唇,不指读。

实质性要求,即默读技能发展的客观标志——识记、理解、速度、评价。

本课题所研究的有效默读能力不只是停留在外显要求上,更指向深层次的默读实质性要求,即默读的效果。

三、课题研究的目标

1.养成正确的默读习惯,使学生在默读时做到不出声、不动唇,不指读。

2.训练一定的默读速度,使高段学生默读一般读物每分钟不少于300字。

3.切实提高默读的实效,使默读和思考相结合,为学生的全面发展和终身发展奠定扎实的基础。

4. 通过研究实践,使教师掌握培养学生有效默读能力的教学策略,改进日常的阅读教学。

四、课题研究的内容与实施

(一)对默读性质和要求的深入研究

1.对默读性质的研究

①概念的进一步清晰化。

②区分默读和朗读,研究默读和朗读的关系以及在小学各阶段所占的比重。

通过前期的文献资料查阅,我们已经将这个问题解决:《现代汉语词典》将阅读解释为“依靠视觉,通过文字符号接受信息,理解书面语言的过程,其目的是为了获取信息,求得知识。”如果将阅读按“是否出声读”为标准划分,则可划分为“默读”和“朗读”。默读是不出声音地阅读,主要靠视觉和思维活动理解读物内容,直接把文字符号转化为意义单位。而朗读则是清晰响亮地把文章念出来。默读是学生个体阅读行为的主要方式之一,和朗读一样,是训练、提高学生阅读能力的方法。在小学阶段,低年级以朗读为主,随着年级的升高,默读的比例逐渐加大。

2.对默读实质要求的研究

研究小学生在默读的识记、理解、速度、评价的要求。

识记:默读文章后,应有所记忆。

理解:默读文章后,应理解意思、体会表达的情感、梳理文章的结构层次。

速度:默读文章要有一定的速度,并不断提高有效默读读速。

评价:默读要有机的将读思、读说、读写结合起来。读后能从文章中有所借鉴。

经过专家的指点和前期课题实施,我们将默读的实质要求定位在“保持一定速度,求得有效理解,沉淀适度积累,指导有效运用”。(负责人:毛娟红蒲旭亚)(二)对影响默读能力的因素研究

1.学生年龄段特征对默读能力的影响

研究小学生怎样逐步达到默读的外显要求。

通过查阅有关资料,我们找到了90年代北京师范大学沈德立、白学军教授利用眼动仪研究了各年级学生默读记叙文的成绩。研究表明:学生在实际阅读的过程中,其默读速度随着年级的升高而不断加快,小学生在高段(进入四年级后)默读的速度有一个快速增长的过程,理解效率也是随着年级的升高不断增长。小学阶段、小学向中学过渡时期以及中学向大学过渡时期增长较快,而中学阶段增长较慢。本课题研究选择的对象是小学高段年级学生,恰好符合了学生阅读的心理发展规律。

2.默读材料对默读能力的影响

①研究各种不同文体对学生有效默读的影响

小学阶段,学生主要接触的文体有记叙文、说明文、童话、诗歌、小说、通讯等。通过调查问卷等形式,了解不同年级学生,不同性别学生对各种文本的兴趣。

根据课题实施前期的调查和学生问卷,我们了解到不同年级学生对文本材料的兴趣不同。低年级段学生对童话,短小有趣的故事感兴趣。高年级段学生的阅读兴趣部分地转向知识性。男生对历险作品感兴趣,女生对小说感兴趣。因此,课题实施过程中,阅读课上宜选用短小、难度适宜的材料作为默读训练的材料;课外的阅读宜选择故事、小说、传奇等作为课外的阅读材料。

②不同的文体选择宜选择不同的默读方式。教给学生不同的文体应该有不同的默读策略,例如浏览、浏览、精读。(负责人:毛亚儿)

3.兴趣对默读能力的影响

兴趣是人们力图探索、认识某种事物或者从事某种事物的心理倾向。随着兴趣的发展,它会成为推动个体活动的内在动机。兴趣高的读者对所阅读的内容表现出更强的推理能力。在整个课题的实施中要始终以激发兴趣为首要任务。

①学习名人读书故事。讲述名人的读书故事。

②积极开展读书活动。为了使学生始终保持高昂的默读热情,经常开展一些内容新颖、学生喜闻乐见的活动。如:速读达人、读书手抄报、读书记录卡、阅读知识竞赛。

③运用表扬机制。激发持久阅读的兴趣。

在三个月的实施过程中,实验班级丰富多彩的读书活动(主要开展了速读达人、读

书手抄报、读书积极分子评选等活动),激发了学生课外阅读的兴趣。实验班级的课外阅读总量得到了很大的提升。(负责人:毛娟红蒲旭亚徐静)

(三)默读习惯养成的研究

1.重视默读外显要求的训练

语文课上巧妙安排默读环节,落实默读外显要求。首先要重复默读的要求,告诉学生默读要摆脱自己的心读。其次在语文课堂中要多安排默读的训练环节,让学生习得方法,并且能经常运用,让默读的习惯在不知不觉的提醒中逐步养成。

2.营造有利的默读环境

午读课上用心营造氛围,在安静的环境中静境地看书。我校周一到周四中午安排了午读课,利用这些时间,训练学生默读。

利用图书馆里实地观察、视频播放等方式感受成人默读的氛围,增强学生对默读的感性认识。

3.培养良好的默读心理品质

品质是保证,有效的默读离不开专注的品质和持久的毅力。

默读的心理品质包括默读的专注性和默读的持久性。

①运用有意注意,培养默读的专注性

主要通过“观察法”、“限时法”、“情景模拟”等方法培养默读的专注性。

“观察法”主要是利用PPT课件,把若干词和句子录入文本框内,利用自动播放的形式,让学生观看后立即记录下来。

“限时法”,在规定的时间内,要求学生阅读完预定读完的目标,然后报告读物的内容,或者回答老师预设的问题。课外,规定学生在一个星期或者半个月内阅读完一本书籍,交流读书内容,完成测试。

“情景模拟法”要创设两种情景,一是在安静的环境中,入情入境进行默读;二是在嘈杂的环境中克制自己,进行默读训练。

②培养默读的持久性

运用讲道理的方法,晓之以理,动之以情,告诉学生不能因为不喜欢、枯燥而排挤阅读。在精神上激励学生,做到在默读过程中约束自己的情感。在方法上采用持续默读培养默读的持久性。

在课题实施的三个月里,实验班学生经受了训练,他们知道了应该怎样默读。现在除了三个孩子,其它学生都革除了唇动,手指读的坏习惯,并且在一次次的训练后,默读走近了“心静”。但习惯的养成并不是一朝一夕的事情,跟兴趣、训练的强度有着密切的关系,因此,还需要再进行强化训练。(负责人:周艳徐静)

(四)默读方法的研究

1.默读方法训练——“意群注视”法

磨刀不误砍柴工,掌握默读的科学方法为默读速度的加快插上“翅膀”。根据眼动研究的实验证明——人的一次注视所能看到的汉字不足四个。所以本课题实施中采用

“意群注视法”提高学生的默读速度。“意群注视法”是以词组为单位一组一组地视读,而不是以单个字为单位进行视读。

实施时采用阶梯训练法:

①以词和短语为单位的默读训练。

②抓住句子主干的默读训练。

③提炼整篇文章关键信息的默读训练。

2.课内实战训练——“四步读书”法

①题目猜想,制定目标

根据心理学家Goodman的自上而下的阅读加工理论,认为阅读是一种心理语言学的猜测游戏。一个有效地读者并非依靠精确的知觉和辨认所有的文字成分,而是选择最少的线索以产生有效地猜测的一种技能。

因而,要使学生的默读速度提升,必须让学生学会看到题目猜测大概内容,学习制定“阅读学习单”,带着问题默读。读了一半能猜测下边的内容,使默读和思考相结合。

②快速浏览,找到重点

运用跳读浏览的方法,迅速抓住重点,提取有效信息。闫国利教授通过实验研究发现:造成了小学生默读的效率比较低的原因是小学生的回视次数比较多,多采用前进式回视。这一研究结果给我们以启示,要培养学生的有效默读能力,除了减少学生不必要的回视外,还应该多注意回视的方式,即采用选择性回视。

③关注理解,批注品读

根据默读的需要,把有关的知识点圈点勾画,通过关键字词找出中心内容,体会作者的思想感情,使默读后有自己独特的感受。

④有效积累,尝试运用

为了实现默读的有效性,在读完文章后,要引导学生有意义地积累。可以积累对文章内容的概括,可以积累对好词佳句的摘录,也可以运用对比阅读的方式领会作者的表达方式。

阅读的最终目的还是运用,因此不能孤立的将默读独立于语文教学之中,而是要将读和写,读和说相结合,有机地将“听说读写”融合在一起。

以上训练策略需在平时的语文课教学中渗透,在每周一节课的阅读课中加以落实,并反复练习,得以掌握。(负责人:王惠娟张慧李旭霞毛娟红)

3.课外实践训练——“持续默读”法

苏霍姆林斯基强调:学会朗读需要200小时,学会默读需要2000小时。可见有效的默读能力并非一朝一夕所能完成的,必须经过的大量的训练。而持续默读最适合学生有效默读能力养成的操练方法。持续默读的概念最早是在20世纪60年代由佛蒙特大学的小莱曼?C?亨特提出来的,后来由两位阅读专家罗伯特和马林?麦克瑞肯发扬光大。持续默读即老师和学生一起默读,每天规定一定的时间进行默读,并且能坚持不懈。课题实施策略:

①午读时光,师生同读。

②阅读课后,好书漂流。

③校图书馆,阅读晋级。

④班级博客,交流感受。

课题实施后,实验班级已经开展师生同读一本书活动,同读了《狼王梦》、《童年》、《夏洛的网》、《蓝色的海豚岛》、《城南旧事》、《我是白痴》。还和平行班级进行了“图书漂流活动”。上学期学期结束,根据学生读书的字数和读书坚持的天数,评比了20位“读书积极分子”,评比出三位“读书达人”。在新浪网上建立了“502班的读书生活”博客。(负责人:余晓燕毛娟红)

(六)默读效能的检测研究

从速度、理解率和有效三个方面进行检测,并且此项测试要贯穿整个课题实施的过程之中,每次都要算好速度、理解率和有效率。让老师掌握课题实施的成效,让学生知道自己默读和同学存在的差距及自己的进步。

①计算速度,计算单位时间的阅读字数。用G表示为阅读字数;M为阅读时间,以秒为单位

②测算默读的理解力,设计的10道理解测验题,题目类型有是非、选择,每题10分,批改后计算出的得分率,用L表示,L≤1。

③计算有效率,计算公式为:S=G/M×L

主要采用平行班级对比法和学生个体的变化来检验学生的默读实效。

课题实施后,我们发现,完全依赖是非题和选择题来考察学生的有效默读能力存在着明显的不足。在实验中,我们发现一学生,平时语文成绩很不理想,然而他竟然在测试中得了高分。究其原因是他没有细看,在速度上占了先,而后又在默读的理解测试中“瞎蒙”“歪打正着”得了高分,导致他的默读有效率失了真。

因此,我们认识到,出好默读测试卷是一件不容易的事情,控制自变量的因素是十分关键,而我们又缺乏这方面的能力。在这样的困惑之下,我们想到了每次的期中、期末考试。考试卷中都有一定的课外阅读题目,分项统计这些成绩(分三块:识记、理解的、评价)正好能说明课题实施后,学生的有效默读能力是否提高。(负责人:毛娟红毛亚儿)

五、课题研究的步骤和保障措施

(一)课题研究的步骤

本课题研究周期定为一年半,主要分为以下三个步骤来具体实施:

1.准备阶段(2010年9月—2010年11月)

①学习相关理论,进行实验前的调查研究工作,完成相关的调查研究报告。

⑴对默读性质和要求的理论学习

⑵学习关于书香班级建设的文章

⑶学习有关注意力培养的书籍

⑷学习关于默读能力培养的相关书籍

②调查

⑴调查本班学生和平行班级学生默读的状况及实效

⑵建立个体档案:主要有三类:默读能力强的学生好中差各两人

③思考存在的问题

⑴默读效果的检测,阅读题目该怎么出,是要研究的问题。

⑵小学生默读的要求不可拔高,每分钟可以究竟达到什么样的程度,在识记、理解、评价方面到底达到什么要求,需要进一步进行思考和定位。

2.实施阶段(2010年11月—2011年12月)

开展有效默读能力的训练,从习惯、速度、效果三方面循序渐进,开展研究。

①默读习惯的培养重在午读时间和阅读课上

②方法的指导落实在平常的阅读课中,也是平时课题研究的重点。

③速度的提升落实在班级多样的读书活动中

3.总结阶段(2012年1月—2012年3月)

对学生的默读能力进行后期的调研测试、分析研究。整理实验课例、论文、经验总结等原始材料,编辑成册,撰写结题报告。

(二)课题研究的保障措施:

为了保证课题的扎实推进和有效实施,我们做到:

1.时间的保证我校每周开设1—2节课外阅读指导课,每天有20分钟的午读时间。

2.学校的重视我校的科研氛围浓厚。本人是学校教科主任,曾主持参与多项课题研究,在课题研究方面积累了一定的经验。

3.家长的支持实验班级家长非常配合,购买各种图书丰富孩子们的课外生活。

4.一颗强烈的爱生之心,让孩子们学得更好,是一名一线老师最大的心愿。

5.专家的引领在课题被立项以后,我们更受到了省教育科学规划所领导指派的导师为我们做理论上的指引,使我们有了坚强的后盾。

六、经费概算

专业能力提高

室内设计教师专业能力的培养与探究 室内设计是中等学校工艺美术专业其中的一门学科,此学科设置的初衷并不在于对室内设计专业人才的系统培养,而是给学生在工艺美术领域更广阔的发展空间。让学生在广泛了解相应学科的基础上,切合实际地选择自己从事的职业。由于近年来装修业的再次兴起,室内设计成为社会需求量较大的热门职业。有相当一部分学生乐于把该专业定位于自己发展的职业。因此,现行教材已满足不了学生职业发展的需要,室内设计教师专业能力的培养与提升更是迫在眉睫。一、室内设计专业教师能力培养的必要性 职业学校的“专业教师”多数都是半路出家的.因为职业学校的专业变更太快,而学校不可能为了一个新专业的开设而引进大量的专业教师,许多的课程只好由本校相近专业或完全不是本专业的教师来承担.如此几年下来最后可能也变成了所谓的专业教师了。这样的专业教师能有多少专业能力呢?职业学校要有特色和发展与教师专业技术水平是分不开的。因此,职教专业老师必须要不断地学习,提高自已的教学能力、专业技术水平。 二、室内设计专业教师实践能力的培养 专业课老师每年都面临专业知识和技术的更新,这就需要不断地学习。除了自学外,也需要系统的学,学校应该在这方面给予支持,提供条件让教师们进修。值得强调的是,室内设计是一个应用性很强的学科,只有书本上的知识是远远不够的。教师只会纸上谈兵,又怎么能培养出适应行业发展需求的专业人才呢?我认为室内设计专业

教师应该走向设计公司,接触工程并着重以下实践能力的培养。 1、设计表现方面 关于设计人员的培养,建国初期,我国就着手建立工艺美术专业学校,1956年成立中央工艺美术学院,其中建筑装饰专业,就是培养室内设计、建筑装修专业人才的。几十年来培养了几百名专业设计人员,这些都是我国装修行业的骨干力量。然而,由于我国地广人多,改革开放以来,大量的建设项目,急需众多装修设计人才。尽管有几所院校都相继开设了室内设计专业,但是,由于缺少专业教师,特别是缺乏有设计和实践经验的教师,教学条件较差。更有些所谓的培训班,名不符实。造成设计人员严重短缺和素质低下。另外,由于装修行业国际性的学术交往较少,对当前国际设计趋势,缺乏了解,设计师多借助图书资料进行设计,抄袭之风甚盛,作品大同小异,格调不高。职业学校的教师在教学中重视形式美感的剖析,而做不到运用设计语言表现设计内容。一方面缺少创新能力,另一方面缺少表现能力。对于手绘,常感叹自己不会运用高级的色彩。其实,高级的颜色(不是指颜料的质量)是不存在的。所谓高级的色彩,也就是说,画家用色恰如其分。装修用料,也同画家用色一样,用金、用银去装点画面,可能是十分失败的作品,淡淡的灰色也许成为世界名画。用一些原木(经过粗加工的)和一些粗加工的石料,去装修一个酒吧,一间客房,在高级酒店的大堂一角做一个“世外桃园”会客厅,也并非不是一个好主意。对于运用计算机绘图软件表现设计方案,更是当今室内设计专业教师必不可少的专业技能。而现在学校的状况是,各学科独立,

关于研究生科研能力的评语

关于研究生科研能力的评语 篇一:科研能力评价 关于研究生科研能力评语大全 篇一:研究生科研能力评价 我是xx大学xx系研究生,如今面临毕业之际,回首这三年的研究生生涯,现做自我鉴定如下: 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求,能用来认识世界认识社会,能清醒的意识到自己所担负的社会责任,对个人的人生理想和发展目标,有了相对成熟的认识和定位。 在专业课程的学习上,根据自身研究方向的要求,有针对性的认真研读了有关核心课程,为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程,开阔视野,对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面,研究生阶段着重加强了书面写作的训练,并取得了一定效果。 在科研工作上,根据导师的指导,研读了大量论著,逐步明确了研究方向,通过自身不断的努力,以及与师长同学间的探讨交流,取得了一些比较满意的成果。在这期间,查阅资料,综合分析等基本素质不断提高,书面表达的能力也得到了锤炼,尤其是独立思考判断和研究的能力,有了很大进步,这些对于未来的工作也都是大有裨益的。 平时生活中,为人处世和善热情,和同学关系融洽。根据自身

爱好和能力,业余参与了一些社会活动,为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即,在工作实践中,除了提升适应工作要求的具体业务能力,还提高了和同事沟通交流的能力,团队协作的素质也得以培养,为走出校园融入社会做好了准备。 研究生阶段使我所获颇丰,从学业、科研工作,到个人素质,都得到了充分的培养和锻炼,是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。 篇二:研究生科研工作的自我鉴定 体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才,随着高校招生规模的不断扩大,学位类别和教育模式的逐渐优化,学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重,而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能,还要求具有较强的科研能力。因此,提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。评价体系应根据不同专业特点而制定,使其更具有针对性,而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨,但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多,而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多,而从整体上去把握的较少。本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍,了解以往的研究成果,以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象,在对学术

学科问题解决思维策略的训练研究

学科问题解决思维策略 的训练研究 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

学科问题解决思维策略的训练研究 张庆林邱江 (西南师范大学心理学院) 原文刊载于:中国教育科学(2003).北京:人民教育出版社,2004年11月,227—234. 国外的大多数思维训练教程虽然能提高学生的智商,但是不能提高学生的学习成绩。有人对现代三种着名的思维训练教程进行评价时说:“一般思维技能的教学能够迁移到一个很广范围的想法,类似于形式训练的教学思想。……至今我们只能说,还没有足够的证据能够证明这三个思维训练教程能够提高那些与已经练习过的任务不相似的任务的操作成绩。”国内的几个验证性实验也证明了这一点[1]。 针对这个问题,我们认为,学生的思维训练应该结合学科教学来进行,以期达到既提高学生思维能力,又提高学生学习成绩的目标,这也是素质教育的要求。但怎样结合学科知识的教学对学生进行系统的思维训练,却无系统的理论与实践的研究。 在实际教学中,对知识的传授和能力的培养存在“一手硬、一手软”的现象,就是说,知识的传授比能力的培养更过硬。这或许不是观念的问题,而是技术的问题。第一,能力知识更难以测量或考查,我们容易假定“知识考查的分数高,能力必然也强”。第二,知识的目标比较容易细分,能明确界定,教学时心中有数,目标明确,而能力的目标往往比较笼统,不能像知识的目标那样明确细分,因此在教学中知识的目标能落到实处,而能力的培养却“顺其自然”。这样,思维能力的培养就必然不是有意识的自觉行为。 针对学科领域思维能力训练缺乏理论的问题,我们提出了思维能力培养的“策略性知识转化理论”,对策略性知识向思维能力转化的机制以及相应的训练方法和课堂教学模式进行了一系列研究。 一、“策略性知识转化理论”的基本观点

用逆向思维来训练即兴表达能力

用逆向思维来训练即兴表达能力 用逆向思维来训练即兴表达能力 昨天晚上我们上了一堂辩论课程。最后给大家训练时,我们出了一些论点题目,都是日常熟悉的成语、谚语,要求是逆向思维,平时大家认为是对的你要摆出自己的观点辩论这个论点是错的;平时大家认为是错的观点,你要运用新的思维形式辩论这个观点是正确的。 我们要求,讲话时一定要有头有尾,先问好后谢谢,论证层次分明,简洁明了。讲话格式一定要按如下格式去讲: 1、问好。 2、我的观点是:(摆观点) 3、我认为有如下几点理由:(论证) (1)小观点。(后面用两三句话再来阐述一下。) (2)小观点。 (3)小观点 4、总结。所以,我认为 5、谢谢大家。 以上是一套标准的讲话的模板。大家也可以试一下,其中有些论点确实逆向思维是有难度的,但在不同条件下确实也可以表达出另外一层不同的意义。 比如:瑞雪兆丰年。你可以这样发表演讲: 各位同学,大家好! 日常生活中,我们经常讲到一句话:瑞雪兆丰年。其实我认为这句话并不一定全对,而且有很大的误导性。 1、瑞雪兆丰年,是讲的天时,丰年不但要有天时,更要有地利和人和。成功之路,不能仅仅靠天时,靠运气,靠环境,而更要靠我们自己去奋斗。如果环境再好,瑞雪再多,自己不努力,也无法收获成功的果实。 2、我们不能因为一时的瑞雪而松懈自己。丰年,其实是一个过程,从锄地播种开始,到最后的收获,每个环节都要精心呵护。成功之路,也许一时会比较顺利,但是如果因为一时的顺利就放松努力,坐等丰年,那是不负责任的。瑞雪环境,更要我们全力以赴坚持不懈才可能成功! 3、非瑞雪环境,只要我们及时补救,多付出一点,同舟共济,互相协作,也能战胜恶劣的环境,迎来丰收的果实。成功道路上,并不是一帆风顺的,在逆境环境下,我们只要能迎难而上,照样可以成就自己。 所以,我认为,瑞雪未必兆丰年,环境重要,但自身努力更重要。 谢谢各位! (摘自无忧演讲https://www.doczj.com/doc/73622059.html,) 下面几则论点,你能够逆向思维反其意而论之么? 1、三人行必有我师。(要论述:三人行未必有我师。) 2、自力更生(要论述:自力更生不值得提倡。)

卓越领导力与高效团队执行力提升训练

第一部分 卓越领导力修炼 当你遇到,你就会知道 一、“众所周知,一个领导者会经常受到考验,当你遇到,就会知道。”——华伦.班尼士 二、所有的领导者都面临领导能力的挑战,所有古老的方法与典范已失效,而领导者如何开发或实践一种崭新的领导模式,不论是现在或未来,在每个企业中都是一个决定性的成功因素。 ——史蒂芬.柯维 对领导的在认识 ● 1927年学者摩尔对领导的定义:领导就是为引导出服从、尊敬、忠诚与合作而将领导 者的意志施加于领导者的一种能力。 ● 1947年,韦伯给领导下了一个非常简单的定义:领导是一种影响他人的力量的源泉。 ● 1965年,孔兹和欧唐奈尔有提出了一个很好的定义:领导是说服人们的合作以达到一 个共同目标的行为。 ● 1978年,伯克给领导下了一个很简单的定义:领导是使组织朝向目标前进的影响行为。 对领导的再认识 ● 1993年,豪斯把领导定义为:激励别人在团队利益的框架之内去实现个人利益的过程。 ● 莫雷W.纽尔密博士(芬兰)在《国际管理与领导》:“经理人员可以通过任命的方式产 生,但经理人员的领导地位必须自己在工作树立。领导不是组织中的某一个职位,而是 一种积极的、有影响的力量。领导地位的获得不是基于某个职位或身份,而是基于领导 者的威信和声望。领导地位可能来自于个人的热情、权威、可信、知识、技能或者超凡 的魅力;简而言之,它来自于领导者对其下属所产生的影响力。” 对领导的在认识——什么是领导? 一、 什么是领导 应该是拥有一定权力地位或者影响力的个人或集团,通过自身的影响作用,带领下属去 完成组织的目标,然后去实现个人的一种行为过程。 对领导的再认识 二、 领导的定义本身包括两层意思: 一层意思是:致力于实现这个目标的个人或集团,称为领导者或领导集团; 另一层意思是:领导本身是一个动态的过程,这个过程是由领导者被领导者共同完成的。 明明白白做领导 习惯上,人们给领导下的定义包含如下要点: 设定组织的价值观和目标,并以这些价值观和目标去引导组织成员; 具有获取和组织资源的能力 具有反馈能力; 引领 带领 领袖 方向 决策 带团队 人格魅力 卓越技能

浅谈小学生作文能力的培养

浅谈小学生作文能力的培养 【摘要】作文,简单地说,就是让学生把自己的真情实感用文字表达出来,它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.因此,作文教学就是训练学生的观察、思维、表达的能力,并使之逐步提高的过程。怎样才能提高小学生的作文能力呢? 【关键词】小学作文能力培养 一、培养学生获取材料的能力 素材来自于生活,学生的生活越丰富,写作内容也就越充实。现在,小学生的校内外生活内容已经比较丰富,但为什么有的学生仍然感到作文难写,觉得无话可说,无感可发呢?原因是他们缺乏从周围的事物中获取材料的能力。如何培养这方面的能力呢? 1.要逐步提高学生观察事物的能力,引导学生按不同的方法观察事物。可以按事物的发展顺序由先到后的观察;按事物所处的空间,从不同角度进行观察;按事物的特点,由部分到整体或由整体到部分的观察。初步掌握观察方法后,再指导学生充分利用各种感官去看、去听、去闻、去摸、去尝。通过接触事物,养成善于观察事物的好习惯。 2.引导学生从日常生活中获取材料。在学生具备了一定观察能力以后,启发学生经常注意家庭\学校\社会生活中有趣的事情,鼓励学生写日记,记下生活中的见闻和感受。 3.引导学生从阅读中获取材料。除学好课文外,帮助学生选择合适的读物.如《少先队报》《学生报》《语文报》和一些少儿读物。使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操、提高鉴赏能力。 二、培养学生的审题、选材能力 审题,就是研究题目的含义和要求,是对文章进行构思的前提;是布局谋篇的开端。审题正确与否,关系到作文能不能切题,是作文的主要一环。审题能力可以从以下几个方面进行培养。 1.命题作文的审题。新课标的语文教材中,每个单元的语文天地里都安排了笔下生花。作文的内容、题材、形式都符合这一单元课文的类型。在教学中,联系这一单元课文的写作特点,写作顺序、写作方法,帮助学生审题,增强审题能力。 2.在阅读教学中指导审题。课文的题目和中心思想紧密相连,每一篇课文都是培养审题的好材料。

《研究生科研能力训练与培养》5~8章测验题答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《研究生科研能力训练与培养》5~8章测验题答案《研究生科研能力训练与培养》5~8 章测验题答案 5.1 博士研究生学位论文的选题把握管理科学问题创新性的维度,不包括()。 能力维刘思峰老师认为,寻找有价值的科学问题,可以从()方面入手。 除通过与同学的交流去寻找刘思峰老师认为,论文选题的准则包括()。 创新性,重要性因为博士论文特别强调创新性,因此论文选题必须选择过去没有人研究过、没有现成答案的问题。 对基尼系数和恩格尔系数都是研究现实性的问题,CAPM 模型不是。 错 5.2 博士学位论文的研究方法对于在职的博士研究生,刘思峰老师建议()。 尽可能在学校完成博士学位论文,融入研究团队,生活学习一体化有效开展管理科学与工程学科博士学位论文研究的方法包括()。 ABCDE 《论衡程材》中讲到的主要观点包括()。 驱驰日以巧盖足未尝行有效开展管理科学与工程学科博士学位论文研究的方法之一是顶天立地。 对你想致力于写一篇理论文章,所以现实背景的研究没有必 1 / 7

要。 错 5.3 博士学位论文开题报告参考结构南航博士发表文章的要求错误的是()必须是 5 篇 SCI 或相当的核心期刊博士学位论文的开题报告包括()。 ABCDE 研究方案应该包括()。 除用什么路线调查研究的方法一定要很具体,很有针对性。 对管理科学工程的论文每一章之间的逻辑结构很清晰,彼此关系也很紧密的。 对 5.4 博士学位论文评判标准方法类论文评价标准一般按照三大要素来评价,不包括的是()。 理论意义对论文质量有影响的有()。 除论文引用的数据是否来着大家、名家论文不管选题、数据资料收集的方法新不新,研究结论一定要是新的。 对管理科学工程论文一般只要定量分析,不要定性分析。 错管理科学工程博士论文很难通过定性的分析,得到全新的结果。 对 6.1 学位论文的选题学位论文选题,如果你想将来做研究员,应考虑准确定位于_____。 理论,学术型已下不符选题原则的是_____。 角度要大硕士论文选题要求_____。 ABCD 研究的方向往往始于学位论文。 对不管什么方向的研究生,都要积极接触工程实践。

随文写话训练的策略研究的阶段总结

《培养低年级学生写话能力的初步研究》课题工作总结 巴庙小学张大琴 在本学期,我继续进行了“培养低年级学生写话能力的初步研究”这个课题的研究。这一阶段我主要训练学生随文写话,利用文本对学生进行写话训练,经过一年来的研究与实践,已经取得一定的成果,现总结如下: 一、培养学生写话兴趣的方法。 1、激发表达的愿望,培养说话能力 写话的前题是“说”,先让学生说自己想说的话,从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话,逐步提高。具体操作方法是创设多种情境,提高说话水平。开展游戏,引导说话;动手作画,锻炼表达;参与实践,谈谈感受;创编故事与表演相结合,发展想象能力,提高语言表达能力。 2、说写结合,多渠道培养学生的写话兴趣。 采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力: ①利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。 ②立足课本,上好口语交际课。教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。如练习中的口语交际《说说我的家》,这跟学生的生活密切联系起来了,我先让学生一个个上台进行交流,对于口头表达能力差的,教师帮助他把话说

完整。然后让学生把交流的话写出来。让“写话”(书面表达)与口语交际(口头表达)尽量同步起来,做到相辅相成、相互促进、相得益彰。 ③立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。通过这种训练,学生说写的层次清楚了,内容具体了,兴趣和能力提高了。 ④拓展课内,续编故事,大胆想象,自由写话。例如,学完《穷人》、《汤姆索亚历险记》后,我提出问题:渔夫掀开帐子看见了西蒙的孩子后,会怎么说,怎么做?想象汤姆还会有哪些有趣的历险故事,写下来。这几个问题都是以文本为基础,启发学生进行续编,开发学生的思维空间。 3、创设练笔的良好氛围,将阅读教学与练笔紧密结合。 读中生趣,趣中求写,立足课内,延伸课外,通过课外阅读,丰富学生的词汇,提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师,可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要,因此利用家长会,宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想,引导家长关注子女的语文学习生活,营造家庭良好的读书环境,取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中,使自己的表达更清晰、更具体,逐步感受语言的魅力。 4、注重积累,学写日记。 学生写日记,可以养成善于观察、勤于思考的好习惯;可以让他们的

如何提高和培养逆向思维能力

如何提高和培养逆向思 维能力 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

如何提高和培养逆向思维能力什么是逆向思维呢?逆向思维是指与一般思维方向相反的思维方式。也称反向思维或求异思维,有人称“倒过来想”。它指人们为达到一定目标,从相反的角度来思考问题,从中引导启发思维的方法;它是人们重要的一种思维方式,是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。 逆向思维具有普遍性、新颖性、批判性、异常性、反向性等特点。 逆向思维具有反转型逆向思维法、转换型逆向思维法、缺点逆用思维法等几种类型。 那么我们该如何来培养这种能力呢? 首先要认清逆向思维的本质,它并不是主张人们在思考时违逆常规,不受限制地胡思乱想,而是训练一种小概率思维模式,即在思维活动中关注小概率可能性的思维。它是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段,有助于克服思维定势的局限性,是决策思维的重要方式。在学校的时候,我们常常是先学规则,再接触实例。,再接触实例。比如,我们在学习中学物理的时候,先在课堂上听老师讲牛顿三定律,然后,在到实验室去做实验,看物体没有阻力的时候能够滑下去很远。在这里,实际的例子是来应证事先被灌输的规律。可是我们有时也会遇到这样一种情况,我们接触到了具体的事物但却不知道其中有什么规律。这 就需要我们有逆向思维的能力,从现象悟出后面隐藏的规律来。 现实生活中有许多这样的例子。相信大家都听说过这样一件事。某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞,其身价一落千丈。如

果用织补法补救,也只是蒙混过关,欺骗顾客。这位经理突发奇想,干脆在小洞的周围又挖了许多小洞,并精于修饰,将其命名为“凤尾裙”。一下子,“凤尾裙”销路顿开,该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破,一破就毁了一双袜子,商家运用逆向思维,试制成功无跟袜,创造了非常良好的商机。还有一个例子我要跟大家分享一下,这对以后我们工作时有很大的好处。有些公司在招聘时就会问一些注重逆向思维能力的题目。有一个朋友去某公司应聘时,面试主考官给他出了这样一道题:一个系列M、T、W、T、F 、_、_请填出后两个空。她跟我说的时候我都懵了,我问她回答出来了吗。她的回答是肯定的。我问她是怎么想出来的。她告诉我其实我也一定能想出来,她说她当时的反应和我一样,后来她平静了一下自己的紧张的情绪,她就想出来了。我后来也想出来那几个字母就是星期英文的开头。这样一个例子更说明其实逆向思维还是基于很多已经知道的规则。 在创造发明的路上,更需要逆向思维,逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。洗衣机的脱水缸,它的转轴是软的,用手轻轻一推,脱水缸就东倒西歪。可是脱水缸在高速旋转时,却非常平稳,脱水效果很好。当初设计时,为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题,工程技术人员想了许多办法,先加粗转轴,无效,后加硬转轴,仍然无效。最后,他们来了个逆向思维,弃硬就软,用软轴代替了硬轴,成功地解决了颤抖和噪声两大问题。传统的破冰船,都是依靠自身的重量来压碎冰块的,因此它的头部都采用高硬度材料制成,而且设计得十分笨重,

共情训练

第八章共情训练 一、游戏:镜中人 两人一组,一人自由做动作,另一人模仿,然后互换。不可说话,用心体会对方用意。结束后互相交流,看看自己对他人的理解是否准确。 二、共情(empathy) 设身处地去想另一个人的处境,体会别人的感觉、需要,表现为关切、关注、理解、尊重,是一种态度,也是一种能力,能充分理解别人的心事,并把这种理解以关切、温暖和尊重的方式表达出来。共情是指善良、真诚、善解人意,它的基础是善良。 有共情能力,能与别人建立积极的、有建设性的人际关系,如发生矛盾,会以建设性的方式处理、解决问题。 三、培养共情能力 (一)信任散步 (二)提高自己的感受性 1.摆脱以自我为中心。 2.练习。 (1)观察班里善于与人交往的同学,写出他们交往的特点。 (2)A说出最近遇到的一件重大的事。B描述,评价。A 对B的描述和评价做出反应。互换。练习后的感受。 (3)对情绪词语做替换练习。烦恼、焦急。 (4)欣赏文学作品,体验人的情绪。 (5)体会别人的需要。如果你需要帮助,你会有哪些言语和动作? (三)提高对人的理解力 1.学会倾听。角色扮演。A说一句话,B做重复或回答。谈感受。 (1)倾听必须具备一定的形式。与人对话正视对方是不是不礼貌?练习:两人一组,背靠背说自己最近遇到的高兴事。谈感受。 打断对方是不礼貌的。 (2)通过提问了解对方的思想。提问是好的交流者的基本能力。提问使对方知道你真心想了解她,关心她,对她感兴趣。

提问的句式: 你的意思是-----------? 你想说的是-----------------? 你看我这样理解------------,对不对? 练习。 (3)不做价值判断。一般的交流很少涉及原则问题,价值判断并不能改变别人的观点。 用什么句式可以以尊重的态度表达你的不同观点? 表达的句式: 我理解你的意思,但在这个问题上我与你的看法不一样。 你说的有你的道理,但我的看法是---------------。 2.观察非言语信息,增加对他人的理解。 在与人的交流中,言语信息占35%,非言语信息占65%。注意观察面部表情、目光、身态语,言语信息的语气、语调、语速。如坐姿,不同的姿态表现不同的情绪。 (3)用换位思考去提高对他人的理解力。 一个同学不对你打招呼(有一位同学总喜欢用他人的东西),有几种可能性?哪种想法会让你生气?哪种想法更能理解对方? 共情不能改变现实,但能改变心情。 3.学会表达共情。 表达是一种非常重要的能力。 (1)练习。A说一件快乐的事。B你现在的感觉是 -----------。 哪位同学感觉对方对你的回应准确?你的感受如何? (2)表达对意图和情感的尊重。 我理解你的感受,我知道这对你很重要。 我能理解这种心情,我知道处理这种事有多难。 (3)表达关心。有哪些句式表达关心?我能为你做什么? 作业: 1.为一个你不喜欢的人找10个优点,为他找10个理由。 2.重新评价一个曾经困扰你的人文环境。

培养研究生科研能力的重要性及其对策

培养研究生科研能力的重要性及其对策? 教学与科研相结合是研究生培养过程中的本质要求,但当前研究生培养中比较普遍存在不注重研究生科研能力培养的现象,以致于不少研究生科研素质偏低、科研能力不强。针对现存的这一问题,现从课堂教学、课题研究、学位论文、学术活动等主要培养环节来探讨研究生科研能力培养的可行途径。研究生科研能力培养随着研究生招生规模的逐年扩展,研究生培养质量也日益受到关注。在研究生培养过程中,教学与科研相结合是贯穿其中的本质要求,但当前研究生培养中比较普遍存在不注重科研能力培养的现象,以致于不少研究生科研素质偏低、科研能力不强,这已成为较突出的培养质量问题。这一问题表现在多方面,比如研究生学习中潜心钻研、探索的氛围不浓,学位论文中资料堆砌的成份多、研究和创新的部分少,对研究知识和方法的了解和利用较为缺乏等。尽管当前研究生数量增多,毕业研究生并不一定都要进入科研机构从事科研工作,但如果作为高级人才进入到其他应用行业,研究生也应能展现出较强的发现问题和解决问题能力,使从事的工作领域因人才层次的提高而得到更快发展,从而体现出研究生教育的深远意义和作用。可见,加强研究生科研能力培养既是研究生教育本身目标,同时也具有现实紧迫性。研究生科研能力培养是一个多方面逐渐积累、提高的过程,笔者根据研究生培养环节,并针对现存的一些问题,从以下几方面探讨研究生科研能力培养的可行途径。改变研究生课程教学存在的不良倾向,推行具有研究特点的教学方式研究生课程教学是研究生培养的基本环节,其显著特点之一是把科学研究引入教学过程,在接受知识的同时锻炼自主研究、探索的能力,不仅要研究生“学会”,而且要研究生“会学”。但现实中却存在有背于这一特点的教学方式,比如有些课程全过程口授笔录,研究生缺乏参与思考、研究的机会,有些教师从开课到结束,与学生见面就仅有几次,其余让研究生自学,研究生得不到教师必要的指导,也难以有良好的学习效果。因此对于以课程学习为主的一年级研究生来说,存在这样的教学方式不免让其中有些人感慨仿佛继续读了一年“大五”,没有循到研究的入门。从保持研究生课程教学自身应有特点和改变当前存在的不良倾向出发,研究生课程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合,教师在传授基础理论和系统知识的基础上,采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学方式,做到引导研究生逐步学会探究。要求众多教师在研究生课程教学中注意教学方式和效果,研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制,比如推行研究生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效果突出的教师等,促使研究生课程教学中不良倾向的转变。研究生在所学课程中,在各位教师具有研究特点的教学方式引导下,其研究问题的能力会逐渐得到锻炼,科研意识和能力必然获得提高。创造研究生参与课题研究的有利条件,引导研究生从事科研实践活动研究生培养的特点是教学与科研相结合,不仅要学习,而且要进行科学研究,因此研究生的培养除了必要的课程学习,还需要结合课题研究在导师指导下培养系统的科研能力,养成创新精神,取得创新成果。在当前研究生招生数量增加的情形下,与课题研究相结合培养研究生的主旨却显淡化,特别是在硕士研究生中,有些反映在就读期间对课题研究几乎没有接触,有些表现出对课题研究略知一二,但没有系统概念。可见缺少从事课题研究的实践经历,研究生的科研训练必定是不完整的,也难以在短期内有效提高科研能力。要做到研究生培养与课题研究相结合,促进研究生科研素质和能力的有效提高,可以考虑从以下环节来创造有利条件:①把研究课题作为遴选导师的硬指标,并鼓励导师让研究生参与相关的课题研究。导师有一定的课题和科研经费,使所带的研究生参与课题研究、从事科研实践活动具有可能条件,另外如果做到在有些课题评审、验收

中考作文训练的策略思考

中考作文训练的策略思考 发表时间:2017-07-26T15:57:30.310Z 来源:《中小学教育》2017年8月第287期作者:闫玲玲[导读] 有精彩的开头;有意味深长的结尾;有深刻的议论;有动人的细节;有美好的文面。学生再结合自己的作文,进行修改。 ——以乌鲁木齐市中考作文为例新疆乌鲁木齐市第九十二中学830022 德国著名文化教育学家斯普朗格说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,在于它是一种人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。”作文是学生语文素养的综合体现,作文教学的目标是把学生沉睡的自我意识从生命最底处唤醒,使其成为真正的写作主体;把创造力从文体写作的僵化教条中唤醒,使其具有创新意识;把“真、善、美”的人格从“假、大、空”的编造中唤醒,使其树立正确的人生价值观念。 乌鲁木齐市中考语文150分的试卷作文占60分,作文的好坏直接关乎语文成绩的高低。所谓“得作文者得天下”,这话充分体现了作文教学的重要性和必要性。学生进入初三,要在短时间内大面积地提高作文水平,是很困难的。 一、让学生了解现状 1.中考考题现状。纵观近三年乌鲁木齐市的中考作文题:从2014年的“我已经不是小孩子了”,2015年从“酸甜苦辣”中任选一味或几味作文,2016年以“这真有意思”为题作文,可看出乌鲁木齐市中考作文考题呈现这样一些特点:(1)贴近实际。题目涉及的生活话题和思想内涵,都比较贴近考生实际,符合初中生的认识水平和心理特征,使他们有事可写,有话可说,有情可抒。 (2)文体多以记叙文为主。这对考生来说不生僻。但要考生在中考考场的那种环境,短时间内写出有相当文采和思想深度的作文,如果没有扎实的功底,绝对拿不到高分。 2.学生个人现状。具体表现:写作审题不清,不合题目要求;缺少真情实感,无病呻吟;没有文体感,选材视野不开阔;立足点不高,思考不深,有的连题目都不看,随心所欲地安个题目乱写。究其原因,我认为是他们的生活阅历较浅,接触面窄,经验不多;阅读量少,阅读面窄,思想情感贫乏;到了初三学业负担又重,多些时候又只忙于应付理科。 二、教学对策 1.上学期教学,主抓素材积累。丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件。只有厚积,才能薄发。 (1)从生活中积累。文章要做到内容充实、叙事感人、情意真切,才能为获取高分奠定基础。老师应该引导学生有意识地观察周围的人、事、景、物,让学生懂得作文不光是人做的事可以让你有生活感悟,很多的景和物也可以让你领悟到生活的真谛。只有让学生用心去观察生活,思考生活,去捕捉并蓄积生活中难忘的“每一细节”和“每一刻”。在生活中体验到生活的多姿多彩。通常我是让学生写观察日记和随笔。 (2)从媒体中积累。一个人的精力是有限的,不可能事事亲为,因此,通过间接渠道获取写作素材是必要的。我们可以通过教材、课外书、电视、上网等方式,获取写作素材。在积累素材的过程中,应养成良好的习惯。发现好的素材,应及时记下来,长期坚持积累,自然无论遇到什么文题都能信手拈来,文思泉涌。有些学生接受了我的这个方法,立马就信心百倍。我班孙志杰同学在月考中的作文“你在我心里”,选材就用了一篇新闻报道:一位大巴司机在天降大祸(一个很大的物块猛然间直戳向司机腹部)时,忍着剧疼,挽救一车乘客的故事,他利用这一素材,写出了十分感人的文章。 (3)从阅读中积累。读书的厚度就是作文的深度,没有深刻的思想是不可能有深刻的语言的,这就要求我们平时多阅读。①阅读积累主要从三方面培养:A.精。读课内经典文章写感悟。间接地从名家名篇中观察生活、体验生活、思考生活,检验自己对人、事、社会等的看法。B.做摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容,及时掌握当今世界的各类信息,使思想观点处于世界的前沿。这类文章范围宽广,可以扩展学生的知识面,提高文学素养。鲁迅曾说:“如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”C.利用交流课。每周开展一次,学生互相交流近段时间自己所读的书,所写的日记、随笔,把佳作选出来,在班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野,也培养了学生的审美感,让他们在繁忙的学习中感受到轻松。②学生学语文的时间是有限的,不可能花很多时间去课外阅读,这就需要教师对阅读资料进行筛选。学生刚一进入初三,我就向他们推荐几本杂志,如《意林》《读者》《特别关注》等。 2.下学期专题训练和技巧点拨。第二学期伊始,我每周坚持安排两节作文课,对某一专题进行当堂作文,快速批阅,及时反馈。学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,老师就应及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。如发现本次作文不成功时,可结合本次专题和点拨再次修改,直至写好。 (1)专题训练有:写人类,叙事类,写景类,感悟类,一事一议类。 (2)技巧点拨:命题及半命题作文,材料作文,话题作文的审题能力;中考作文的布局谋篇,开头、结尾,表现手法运用,语言表达,行文形式训练等。 在技巧点拨中,借鉴各地满分作文的特点是短时间提高学生作文的捷径。可指导考生从“为什么这是篇满分作文”切入,仔细揣摩,认真品味,从而得出以下几点:有醒目的标题;有精彩的开头;有意味深长的结尾;有深刻的议论;有动人的细节;有美好的文面。学生再结合自己的作文,进行修改。

表情、倾听、共情、提问训练(1)

训练1 表情练习 一、训练目的 认识自己的表情,理解本人各种表情所表达的确切信息,避免表情误差,并学会借助不同语境和咨询需要,进行准确应用,做到情达意、意传情。 二、训练导语 心理咨询与治疗,是依赖人际上的良好沟通来实现的。表情是人际交往的重要途径。能否正确认识和应用自己的表情,直接影响到专业工作者的咨询与治疗效果。 在日常生活中,人们往往对自己的表情是忽视的。要么自己不知道自己的表情,是否准确表达了内心的思想感情,要么不知道别人是否能够准确明白自己的表情所要表达的意思。实际上,这样的误差所造成的误会,是很常见的。比如,有的人因为对方的成绩而内心很高兴,自然就高兴地笑了起来,他自己感觉这是高兴的心情在表情上的直接流露。可是,别人怎么看,他当时笑起来都是像在哭,或者笑得很尴尬,好像总有什么心事没有说出来似的,让人感觉似乎心存几分嫉妒。 像上面类似的情不达意,或者意不传情的例子,每个人或多或少都有。就许多职业而言,对工作是无大的妨碍的。但是,对于心理咨询与治疗人员来说,这就需要进行专业训练了。 (一)认识自己的面部表情 器材:镜子、摄像编辑系统。 内容:认识自己未训练之前的各种基本表情,所表达的人文信息。 方法与步骤: 1、对着镜子,酝酿不同的心情,选择自己在喜、怒、哀、乐、惧等五个方面具有代表性的表情脸谱。无法表达的人,需要反复练习,以自以为能够准确选择为止。 2、面对摄像系统,录制自己的五种表情脸谱。 3、小组观看,每人反馈对自己表情的理解,并提出修改意见。 4、对照小组成员的理解和修改意见,对着镜子进行改进和训练。可以由小组成员给予帮助。 5、在单人镜子训练时要特别注意体验表情肌肉的状态,并巩固下来。日常生活中要保持留意和应用。 6、再由摄像系统拍摄矫正后的表情脸谱。 7、以课件的形式,撰写实验训练报告。报告包括:(1)自己原来面部表情的特点,存在哪些不足。(2)如何进行矫正,有何感受和体会。(3)前后表情有何不同,如何进一步改进,如何巩固,如何应用。 (二)特定面部表情训练 器材:镜子、摄像编辑系统。 内容:对常见的微笑、喜悦、忧虑、愠怒、惊讶、悲伤等,进行认识和训练。 方法和步骤: 1、对着镜子,分别酝酿上述心情,选择自己在微笑、喜悦、忧虑、愠怒、惊讶、悲伤等六个方面具有代表性的表情脸谱。无法表达的人,需要反复练习,以自以为能够准确选择为止。 2、面对摄像系统,录制自己上述的六种表情脸谱。 3、小组观看,每人反馈对自己表情的理解,并提出修改意见。 4、对照小组成员的理解和修改意见,对着镜子进行改进和训练。可以由小组成员给予帮助。感觉有明显进步后,可以进入下一环节。

最新小学生作文练习题目集锦

扩写练习题 练习一 一天放学后,忽然大雨滂沱,小学作文练习题。我挤在车站候车棚的人群中。天暗了,雨更大了。可是,一辆辆公交车不是呼啸而过,就是停在马路中间,任人们淋着雨去挤车。又一辆车开过来了,它慢慢进站,轻悠悠靠近车棚,司机还探身嘱咐大家不要挤,小心滑倒------我被深深感动了。 提示:请以“雨中候车”或“等候”为题扩写下文。 练习二 在英语考试时,小明和小晴互相传条,结果我的成绩比他们俩都差了10多分。月考又开始了。考试时,我有几道题答不上来,很想找同学“问一问”。犹豫再三,我终于没有作弊。 提示:请以“作弊”或“我战胜了自我”为题扩写下文。 练习三 我写的字太丑,而且没有信心写好。在老师的帮助下,我试着练起了字。几经周折,我的字已经大有长进了。经历过这件事后,我悟出了事在人为的道理。 提示:请以“事在人为”或“我也是完美的”为题扩写下文。 练习四 最近,我的数学成绩直线下滑。为此妈妈{爸爸}很着急、生气。我暗中努力,终于取得了好成绩。我准备把这个考试成绩作为礼物献给妈妈{爸爸},但先不说实情。我现在知道了什么东西才是送给妈妈{爸

爸}的最好礼物。 提示:请以“礼物”或“我误解了……”为题扩写下文。 练习五 课前10分钟,班主任告诉大家刘杉同学在市里举办的书法比赛中获了奖。听了这个消息后,我是既羡慕又嫉妒,往事一桩桩浮现在眼前。经过这件事,我最终战胜了嫉妒。 提示:请以“我战胜了嫉妒”或“当同学获奖之后”为题扩写下文。我战胜了 提示:[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆斜、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。 ------------有趣 提示:[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等;[2]重点要写出“趣”。 2.作文题目:------ 真好 提示:[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等;[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。 我惹祸了 提示:写清你惹了什么祸,怎么会惹祸的,惹祸后的心情,受到什么教训? ---------真开心 提示:[1]把题目补充完整,横线上可填“得了一百分”、“得了一

大数据专业培养能力总结

一、数据科学与大数据技术专业 2016年数据科学与大数据技术专业为国家新增专业,首批仅北京大学、中南大学和对外经济贸易大学三所学校申报成功。 二、“云计算与数据科学”专业方向 8所高校开设“云计算与数据科学”专业方向,北京航空航天大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学、南京大学、武汉大学、华南理工大学在内的首批8所高校。挂靠专业为“计算机科学与技术”“软件工程”或“国家实验项目”。 三、根据查阅的资料总结 目前高校本科开设大数据专业的仅限985、211院校,其他二本及三本院校开设大数据方向。根据查阅到的培养目标分析其培养能力:不论本科还是硕士主要集中在:大数据分析及挖掘、大数据系统开发(个人理解更偏向数据管理开发)。(招生人数的查阅工作量太大了,只差了几个院校) 四、大数据专业技能需求总结 下文中的能力均是本人自己总结的,无官方材料支持,其中基础能力侧重本科培养,高级能力侧重研究生培养。具体能力划分领导再行斟酌,因为各高校不论哪个批次对大数据开发这方面都没有相关的说明,主要还是比较集中在分析上。个人觉得开发是需要实际工程经验的,但工程硕士是不是可以依托工程项目进行培养呢,如果从这个角度申硕的话系统开发中的一些基础能力是不是可以放入高级能力中。 (1)大数据应用分析 运用算法来解决分析问题,并且从事数据挖掘工作。负责业务数据收集整理分析,对多种数据源进行深度挖掘、深度分析和建模;对各类需求数据进行挖掘、统计建模分析,并提交有效的分析报告,为公司运营决策提供数据支持。 基础能力: 数据预处理能力 海量数据存储管理能力 数据挖掘算法应用分析能力 高级能力: 复杂统计数据建模能力 数据挖掘算法改进及应用性研究能力(包括挖掘算法改进研究、大数据分布式处理框架及内存计算框架的高级应用) (2) 大数据系统开发 负责分布式系统中间件的开发和改进、参与大数据平台管控系统的研发工作、包括大规模非结构化数据业务模型构建、大数据存储等设计问题、根据客户大数据处理应用和服务要求,编写需求分析报告及技术解决方案。 基础能力: 大数据平台综合部署能力(业务需求分析、集群环境设置、框架选择、服务器环境部署等能力、性能测试、Hadoop与其他系统的集成) 大数据平台应用软件开发(以大数据技术为核心,研发各种机遇大数据技术的应用程序及行业解决方案) 大数据存储设计能力 非结构化数据建模能力 数据可视化处理能力 高级能力: 大数据平台组件开发能力

浅谈小学数学思维训练的方法与策略

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/73622059.html, 浅谈小学数学思维训练的方法与策略 作者:万诚 来源:《学习与科普》2019年第31期 摘要:对于小学阶段的学生而言,其综合思维能力正处于不断形成和发展的状态当中。这就要求小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中,不仅应该重视讲解数学理论,还应该利用一些知识点帮助学生拓展思维空间,提高其思维能力,从而实现促进学生思维发展的目标。教师对于思维训练方式的选择和应用能在很大的程度上影响学生的学习效果。本文就小学数学思维训练的方法与策略展开了一系列的浅谈。 关键词:小学数学;思维训练;方法策略 前言: 在小学阶段,数学是课程体系中的一项重要模块,也是培养学生形成理性思维以及数学核心素养的主要渠道。数学课程兼具抽象性和逻辑性的特点,这为教师开展思维训练活动提供了有利的条件。因此,小学数学教师应该从自身的角度认识到思维训练的重要性,并能将教学内容与小学生的思维特点和认知能力结合起来,针对思维训练,选择合适的教学方法,开展教学活动,从而达到提升学生综合思维能力的目标。 给予学生的个性思维足够的尊重 当前,在新课标的指导下,强调了教学活动生动性和个性化的重要性。教师应该认识到自身在教学中的位置,能为学生进行学习提供指导,为学生设计合理化的学习问题。不同的学生,其思维具有不同的特点。有效的提问环节有利于使学生的思维空间得到拓展,使其能主动发现问题,并寻找解决问题的方法,从而提高学生的思维能力。例如,教师讲解到“图形的变换和确定位置”这个部分时,教师可以为学生展示几幅带有图形的图片,让学生自己获取信息,并将其表达出来。每个学生找到的信息存在差异性,只要学生能抓住重点,教师就可以引导其继续往下学习。以此为基础,教师可以设计一些问题,使图形知识融入到应用题当中,并指导学生解题,从而逐渐掌握图形类应用题的解题方法。这样的教学方法有利于使学生逐渐形成个性思维。 重视培养学生形成连贯性思维 语言与思维之间存在较为密切的关系,反映了人类的思想。小学生的年龄较小,语言是其表达想法的主要工具。如果学生的表达较为流利,则证明其思维比较清晰[1]。另外,语言训 练是思维训练的基础,这就需要教师通过与学生之间进行互动,培养学生将自己的数学思维表达出来。教师可以将教学的侧重点放在培养学生的逻辑思维以及解题能力方面。例如,教师讲解到“分数”这个部分时,教师可以让学生通过举例的方式,谈一谈自己对分数概念的理解和认

相关主题
相关文档 最新文档