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看出名堂，谈地理课堂上如何利用视频素材作者：罗红宝
来源：《教师·中》2017年第10期
摘要：地图是学习地理的第一语言，而传统地理课堂中的地图多以挂图和教师的板画为主，显得比较沉闷。如果把地图通过动画形式体现地理要素之间的关系和变化，将多样化的视频引进地理课堂，增加生动有趣的视频素材，让学生主动发现生活中的地理素材，挖掘学生探究地理问题的好奇心，激发学生学习地理的兴趣，就能有利于提高课堂效果。
关键词：视频素材；新课程改革；地理核心素养
美国视听教育家戴尔（Edgar Dale）认为，学生的认知结构是逐步形成的，只有学生先积累了一定的具体经验，才能有效地增加更加抽象的教学活动，基于这个基础，戴尔提出了“经验之塔”理论。而视频素材在“经验之塔”排在第7层及其以上，学生通过观看视频，可以获得
一种替代的经验，使学习更为具体，从而更好地学习抽象的东西，冲破时空的限制。
视频素材可以将动听的声音、绚烂的色彩、多维的动画结合，这种素材有利于把复杂烦琐的知识简单化、形象化，能在播放的第一时间抓住学生的眼球，给学生带去新颖别致的感性认识，更有利于更快更直接地奔入课程主题。视频必须与课程资源相结合，使得教学内容和方法呈现多样化、趣味化，有利于学生对知识的理解和智能的发展，并促进其在自由宽松的氛围中养成想学习、爱学习、乐学习的好习惯。
这里所说的视频素材进入中学课堂，不是播放其他老师的课堂实录，而是将来自电视、电影、录像、影碟、微课等媒体文件中获得的对地理核心素养能力培养的有教学意义的视频素材进行加工和改进，结合课程资源开发，并应用于教学活动时，才能成为真正的教学媒体，与传统教学方式相得益彰。
中学一节课的时长约45分钟或者40分钟，既要做到不占用太多时间，又要做到播放的视频服务教学，不喧宾夺主，提高课堂有效性，我认为可以在教学流程中，处理好视频和课堂环节的关系，可使教学效果更上一层楼。
1.视频可为地理课堂导入创设情境，激发兴趣，引发动机
在《传统工业区》教学中，为了激发学生的学习激情，让学生主动思考地理问题，将地理和生活实践相结合，教师导入时可使用第二次世界大战的剪辑视频，讲述作为“一战”战败国的德国只用了短短20年的时间，就恢复了经济生产，并发动“二战”。震撼的战争场面中，呈现了德国大量的坦克、大炮、枪支等武器，来引发学生思考和联系，这些武器产自德国鲁尔工业区，此时教师引出鲁尔区工业发展史，激发学生对鲁尔区兴起的条件、衰落的原因和现状的探究热情。又如，使用《闯关东》第23集13分到15分之间，主人公朱开山为了防止霜冻，在