好！上课！同学们好！
又是一年芳草绿，美丽而热情的夏天已经到来了。老师准备这个周末和家人去感受一下绿荫幽草胜花时的美景，可是老师又不是很了解我们四平，那么哪位小地主能告诉下老师四平的美丽景色呢？
（提问）这位同学，山门，非常好。还有呢？红嘴广场。好，非常感谢。
山门，红嘴广场它们所代表的是我们四平经济或者说城市建设的那一方面，我们可以把它归纳为社会生活的一部分。其实，如果我们同学认真思考的话会发现，假设我们把四平市看成是一个整体的话，那么它应该是由自然风光、人文风物等各种部分相互联系共同构成的，至于我们同学刚才所提到的山门、红嘴广场等则是属于自然风光中标志性的部分。其实我想说，每一个城市最美的就是你们这些孩子的每一张笑脸，你们才是城市的未来与希望，更是城市中不可或缺的一部分！
所以今天老师要和同学们讨论的话题就是——一、整体和部分。
如果留意观察我们生活大家会发现，整体和部分的例子在我们的生活中是比比皆是，现在同学们能不能告诉老师在我们同学所接触的过程中，哪些是整体，哪些又是部分的例子呢？
（提问）请说！学校和班级，谁是整体，谁是部分？非常好，请坐。对于我们学校生活而言，我们把它归纳为社会生活，学校是一个整体，班级就成了其中的部分，而班级是整体的时候，我们同学就又成了其中的一个部分。其实放眼望去，我们广大的自然界也有相关的例子对不对，我们一句话强调，万事万物都有整体和部分之间的关系。那到底什么是整体呢？事实上，整体就是事物的全局和发展的全过程，而部分就是各个局部和发展的各个阶段。这就是整体与部分的基本含义。
哲学的魅力在于对生活的不断追问，我们同学已经明白了整体部分的基本含义，那这二者之间又会有什么样的关系呢？我们古人说格物致知，要善于从简单的事物里面去探究一些大道理，那今天我们的探究也从这样一个小事物开始。同学们把教材翻到58页，我们一起来看一下教材中的插图。
哇，这是一个大木桶，同学们先观察一下，谁能告诉我，谁是整体？木桶是整体，谁是部分？木板是部分。这几天木板和木桶发生了争吵，我们一起来看一下教材，木桶说：“只有我才能盛水”木板反驳到“你盛多少水还是得由我说了算！”木桶针锋相对：“我是整体，若没有我，你们木板就失去了存在的意义”木板不甘落后说：“不对吧，应该说没有我们木板就没有你木桶”反正两者之间是公说公有理婆说婆有理，难分高下，那我想问同学们，两者之间他们关键的理念到底在哪呢？公说公有理婆说婆有理，那这理到底在哪呢？这样吧，我们明确界限，以这条线为中心，我们这边是木桶组，这边是木板组，我们分组来讨论一下，这木桶和木板关键的理到底在哪？
（提问）好，讨论先到这里，我们首先有请木桶组的代表发言，好，请说。好非常好，木桶可以载水，但是木板却不具有这样的一个功能对不对？还有没有人需要补充？好，这位同学，木桶是部分，部分要服从整体，非常好！我们木桶组的同学用简简单单的几句话其实已经概括了很多哲学道理，我们一起来看一下，首先我们用哲学的观点找出了其中很重要的一部分，概括起来就是说，整体具备部分所没有的功能，好，我们再往下想，木板它还不能离开木桶，也就是说部分不能离开整体，关键是刚才那位同学强调的，在整体与部分之间，到底是谁应该占主导地位啊？整体对吧！好，既然整体是如此的重要，那我想问大家，在日常生活中我们该以怎样的态度去对待整体啊？是这样的，在我们中国有一句大家很熟悉的话，叫做不谋全局者不足以谋一域，不谋万事者不足以谋一事。这是不是就是告诉我们应该对待整体的态度啊！
好，感谢我们木桶组的精彩发言，大家不仅阐述清楚了木桶的重要性，甚至上
升到了理论的层次，总结出了整体的重要性，那么现在木板组的同学要有压力了，峨眉木板组的同学又会有什么样的答案呢？好，这位同学请说，非常正确，请坐。又补充么？（提问）你说。好，我们两位同学用自己的语言讲了两个角度，其实这两个角度抓的非常准，第一点是说，木桶装多少水是由最短的这一根木板决定的。第二，这个木桶它本身就是由木板组成的。其实也就是说，大家看是不是这样，整体是由部分组成，关键部分会对整体起着决定性影响。从这些话中我们可以看出整体很重要，但是部分也同样重要，那请问木板组的同学，部分是如此的重要，那我们应该以什么样的态度去对待部分呢？（提问）这位同学，非常好！我们应该重视部分，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
其实啊，我们说要重视部分，就好比我们买一辆车，他的性能最终取决于他的发动机，而一台电脑他的运算能力最终取决于他的CPU。我们古人有一句话，叫做一着不慎满盘皆输，其实棋如人生，生活中何尝不是如此呢？漫漫人生路难免错两步，谁都有犯错误的时候，但是关键是时候咱能犯错么？不能犯错！为什么啊，因为这个时候犯错就叫做，一失足成千古恨，就像我们高中阶段，这是我们人生观价值观养成的时期，如果这个时候我们没有把握好自己，有可能给以后带来一些至关重要的影响。所以我们现阶段一定要记得那句古语，不以善小而不为，不以恶小而为之。一定要重视好部分对整体的影响。
好，大家一起来看一下我们同学通过讨论知道了整体与部分的重要性，那么不知道有没有细心的同学发现，这木桶和木板的局限性又在哪呢？好的，是这样的，木桶和木板正是没有看到对方的作用，木桶和木板它们正是割裂了二者之间的联系。最后我们得出这样的结论，整体和部分应该是互为朝见的，整体包含部分，部分反映整体。就如在座的各位，你们是学校的一部分，而你们的一言一行又能反映出我们学校的整体素质。就如整体与部分之间本来就应该是相互联系，不可分割的！所以我们说既要重视整体又要重视部分，特别注意用关键部分推动整体的发展。
好，这里面有一个情况我需要特别讲解一下，一个木板不仅作为个体的部分，木板会制约这个木桶的发展，就连这种部分之间的排列顺序也会对木桶起到制约作用，也就是说整体它的功能有时候还取决于部分之间的排列顺序。只有部分以一种合理的顺序排列时，整体功能才能大于部分之和。现在我们国家强调和谐社会，其实也正是这个道理，我们每个人都是社会中的一员，只有我们以合理的秩序排列，这个社会才会更加美好，大家说是不是啊！
好，今天我们分析了整体与部分的含义及其联系，其实这就是今天我们这堂课的核心，希望大家能认真体会。好，下课！
第三单元思想方法与创新意识 第七课唯物辩证法的联系观 第二框用联系的观点看问题 【学习目标定位】 框题 知识目标能力目标情感、态 度、价值观目 标 识记理解分析 用联系的观点看问题 整 体与部 分；系统 与要素 的含义 用 实例表 述整体 与部分、 系统与 要素的 关系 1.通过实例分析，学会从整 体上把握事物的内部联系 2.在理解整体和部分关系的 基础上，分析实例，理解办事情 要从整体着眼，寻求最优目标 3.学习系统优化的方法分析 实例，注意事物的整体性、有序 性和内部结构的优化趋向 培养辩证思维的 能力，既把握事物的整 体，学会从整体着眼， 寻求最优目标；尝试用 系统优化的方法安排 工作；又要充分认识到 部分的作用，用局部的 发展来推动整体的发 展 解析事 物的整体和 部分的关系， 尝试用系统 优化的方法 安排工作 【课前预习填空】 1.整体和部分的辩证关系 （1）整体与部分是相互区别的。整体是；部分是。 (2) 整体与部分地位、作用和功能不同：整体；部分。 （3）整体与部分是相互联系的。整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 （4）整体与部分的方法论意义。我们应当树立全局观念， ；同时必须重视部分的作用，。 2.掌握系统优化的方法 （5）系统含义：系统是由统一整体。（6）系统的基本特征：、和。 （7）怎样掌握系统优化的方法：要着眼于事物的整体性，；要注意遵循系统内部结构的有序性，；要注重系统内部结构的优化趋向，。这种系统优化的方法对于安排我们的学习和工作具有重要意义。 （8）系统优化方法的方法论意义。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要，又要。
高二政治生活与哲学练习题及答案 1.(07山东卷24)“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 A.哲学是各门具体科学的基础 B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C.哲学是科学的世界观和方法论 D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 2.(09江苏卷24)马克思主义哲学的产生实现了哲学史上的伟大变革。它第一次实现了 ①唯物主义与辩证法的有机统一 ②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 ③世界观和方法论的统一 ④实践基础上的科学性和革命性的统一 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.中国的改革不求一步到位，但求持续渐进、分轻重缓急，最后通过逐步积累而完成。实践证明这是一条务实有效的成功之路。以上材料说明： ①人们办事情要重视量的积累②人们办事情坚持两点论和重点论的统一 ③人们办事情要分清主流和支流④经过实践检验的认识都是正确的认识 A.①② B.①③ C.②③④ D.①②④
4.早就有人做比喻，说人的事业、爱情等都是0，健康是1，没有了1，全是0，有了健康，则是1000000……才能丰盛无限。由此可见 A.人的事业、爱情不重要 B.整体制约着部分 C.主要矛盾对事物的发展起决定作用 D.矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用 5.(09福建卷36)2009年4月，甲型HINI流感开始在一些国家和地区扩散。我国借助国际力量组织攻关，在短时间内成功研制出甲型HINI流感的快速诊断方法。这表明 A.世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物 B.充分发挥人的主观能动性，就能解开自然之谜 C.人们可以根据自己的需要，利用和改选规律 D.在对自然现象的认识中，意识起着促进作用 6.(09全国卷Ⅰ28)“面对金融危机这一全球性挑战，世界各国需要加强政策协调、密切合作、共同应对。在此关键时刻，坚定信心比什么都重要。”这一论述表时，信心作为对前景的良好预期 ①能够改变经济规律的客观性和普遍性②可以推动经济主体对经济活动的积极参与 ③能够摆脱物质条件制约，促进经济复苏④可以促进经济形势向好的方向转化 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 7.(09全国卷Ⅰ31)1978年安徽小岗村18家农户决定分田到户，揭开了中国农村家庭联产承包责任制的序幕。在经济体制改革的进程中，小岗村不断探索致富之路。2006年1月，该村决定重新走上合作经济的道路，规划了“调整产业结构、发展红色旅游、着力办
生活与哲学知识点总结归纳 （1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。（注意：此处不能改成科学。只能是学问） 一.含义： （2）哲学是系统化理论化的世界观。（或关于世界观的学说） （3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。（注意：具体科学包括自然科学、社会科学和思维科学，之间关系不能等同） 二.产生：（1）产生于人们实践活动中；（1）源于人们对世界的追问和对实践的反思 三.哲学的功能：指导人们正确的认识世界和改造世界（注意：哲学有正确与错误之分。只有正确的哲学才能让人们正确的认识与改造世界） （1）哲学与世界观：①区别：a 、含义不同：世界观是人们对整个世界及人与世界关系的总的看法及根本观点 b 、世界观人从都有，哲学并非人人都有；c 、世界观是不自觉的、不系统的，哲学是系统化、理论化的。 四.哲学、世界观、方法论的关系： ②:联系：哲学是对世界观进行系统化、理论化而形成的思想体系。（世界观和哲学一样有正确与错误之分） （2）世界观与方法论：一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。 （注意：在解题时时要注意世界观与方法论对应正确） 五.哲学同具体科学关系：1．区别：具体科学揭示某一具体领域的规律和奥秘（强调具体）； 哲学则对具体科学进行新的概括和总结，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律（强调抽象、一般）。 2．联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。 （2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 六.哲学基本问题：1.是什么：（思维与存在关系问题）具体包括：（1）思维和存在何者为本原的问题。（以此划分唯物主义与唯心主义) （2）思维和存在有没有同一性问题。（思维能否正确认识存在的问题）（以此划分可知论与不可知论） 2．为什么：（1）思维与存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 （2）思维与存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的问题。它贯彻哲学始终。 1．唯物主义：（1）基本观点：物质是本原，意识是派生的；先有物质后有意识；物质决定意识。 （2）三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义 七.哲学两大派别：2．唯心主义：（1）基本观点：意识是本原；先有意识后有物质；意识决定物质。 （2）两种基本形态： 主观唯心主义（把人的主观精神，如人的目的、意志等夸大为万物的本原，认为人的主观精神，决定客观事物乃至整个世界） 客观唯心主义（把客观精神，如上帝、鬼神、理念等看作世界的主宰与本原，它决定着客观事物的存在和发展）。 哲 学
高二政治
【主要哲理汇总】： ☆（辩证）唯物论： 1、物质决定意识，规律具有客观性和普遍性，要求我们一切从实际出发，实事求是。 2、意识能指导人能动地认识和改造世界，要求我们树立正确的意识。 3、规律具有客观性和普遍性，要求我们尊重规律，但人在规律面前不是无能为力的，人可以认识和利用规律。
☆（辩证唯物主义）认识论：4、实践是认识的基础。 实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。
☆（唯物）辩证法： 5、联系具有普遍性和客观性，要求我们用联系的观点看问题。 6、坚持整体与部分的统一。整体与部分的辩证关系原理要求我们办事情树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标；同时搞好局部，用整体的发展推动整体的发展。 7、掌握系统优化的方法。 系统具有整体性、有序性内部结构优化的趋向，要着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注意系统内部结构的优化趋向。 8、事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。要求我们既要坚信前途光明，充满信心；又要做好走曲
☆（唯物）辩证法： 9、坚持量变与质变的统一。事物的发展是从量变到质变的过程。其中量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路；要求我们积极做好量的积累，要果断地抓住时机，促成质变。 10、坚持两点论和重点论相统一。主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理要求我们：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。要着重把握主要矛盾，抓重点、抓中心、抓关键，同时又不忽视次要矛盾的解决；要着重把握矛盾的主要方面，但又不忽视矛盾的次要方面。 11、矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。
用发展的观点看问题------教学设计 第三单元思想方法与创新意识 第八课唯物辩证法的发展观 8.2 用发展的观点看问题 一、教材分析： 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。 本节课框题设二个目： 二、教学目标： 1、识记理解运用新旧事物的含义 2、衡量新旧事物的根本标志新事物为什么能够战胜旧事物？ 3、新事物的发展为什么不是一帆风顺的？运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折 4、学会运用量变、质变关系原理分析问题 三、教学重点和难点： 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。 难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。 四、学情分析： 学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是永恒发展的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；发展的观点既是世界观又是方法论，这对美术班班学生特别是世界观、方法论、哲学的关系搞不清楚的学生来说在学习上有一定难度。贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，情感升华。 五、教学方法 充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的
高中思想政治生活与哲学知识点 辩证唯物论 1.世界观：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系 方法论：a.规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律 b.在客观规律面前，人并不是无能为力的。我们要发挥主观能动性，人可以在认识和把握规 律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类 2.世界观：意识对物质具有能动的反作用，正确的意识可以促进客观事物的发展，错误的意识可以阻碍 客观事物的发展。 方法论：重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的意识。 3.世界观：自然界的存在和发展都是客观的 方法论：利用自然，改造自然的时候要尊重自然，顺应自然和保护自然。 4.世界观：物质决定意识 方法论：一切从实际出发，实事求是。 认识论 认识论(认识与实践) 实践的特征：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践与认识：1.实践决定认识 a.实践是认识的来源 b.实践是认识发展的动力 c.实践是检验认识的真理性的唯一标准 d.实践是认识的目的和归宿 2.认识反作用于实践：正确的意识可以对实践起积极的指导作用，错误的意识可以对实践 起消极的阻碍作用 认识论(真理与认识) 1.真理的三个基本属性:客观的、有条件的、具体的 2.认识的三个特点：反复性、无限性和上升性 唯物辩证法的联系观 联系的世界观和方法论 1.世界观：联系的普遍性 方法论：人们在想问题、办事情的时候要坚持联系的观点，反对孤立的观点看问题。 2.世界观：联系的客观性 方法论：a.联系的客观性要求我们，要从事物的固有的联系中把握事物。 b.人们可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系， 建立新的联系。 3. 世界观：联系的多样性 方法论：联系的多样性要求我们要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间，地点，条件为转移。 4.世界观：联系的条件性 方法论：并非任何两事物都具有联系
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！） 《用联系的观点看问题》探究型导学案 一、请学生自主学习教材第六课第一框题P57至P59。 二、结合学习的内容思考如下问题： 1.整体的含义？ 2.部分的含义？ 3.整体和部分的关系？ 4.整体和部分的关系原理要求我们怎样去做事情？ 5.系统和要素的关系就是整体和部分的关系吗？ 6.生活中很多事物在我们看来是一个统一的整体，但这个整体的工作效率却很低，这是为什么？ 预习指导： 在唯物辩证的联系观中，我们除了了解因果联系外，我们应该熟悉和掌握整体和部分的联系。在同学们生活学习中很容易犯忽视整体与部分之间的联系，孤立的看待整体中的部分，忽视整体离不开部分功能作用的发挥。对很多关于效率低下的现象和问题不能理解其产生的原因。在本课中，我们将通过比较系统的学习联系观点中的整体和部分关系原理及系统和要素关系原理。 知识点要求：①必须掌握整体与部分之间的关系及方法论要求； ②系统和要素之间的关系及方法论要求。 学习与评价 1.整体是事物的，部分是。 2.整体与部分的关系具有重要意义，我们应当树立，立足整体，统筹全局；同时必须重视的作用，搞好局部。 3.掌握系统优化的方法，要着眼于事物的；要注意遵循系统内部结构的 ；要注重系统内部结构的。 三、自主解答以下题目 1. 在机械设计中有“等强原则”，即设计一个机器零件要使每一个部分强 度相等，这样机器零件的各个部分会达到同等的使用寿命，不会因一个部分先报废而使其它完好的部分浪费。“等强原则”包含的哲学道理是
A、事物的联系是普遍的、客观的 B、整体由部分组成，部分制约整体 C、系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物 D、整体功能总是大于局部功能之和 2. 漫画“任务终于落实到人了”的错误在于 A、否定了发挥主观能动性的重要性 B、抹杀了搞好局部的重要性 C、没有从整体上把握事物的联系 D、不懂得部分始终对整体具有决定性影响 3. 俗话说：“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。”这句话的 哲学寓意是 A、整体包含在部分之中 B、局部性质和意义的体现离不开整体 C、既要统观全局，又要照顾局部 D、事物的存在和发展不依人的意志为转移 4. 钱学森指出：“系统是指依一定秩序相互关系着的一组事物”。这说明系统具有 ①整体性②有序性③稳定性④内部结构的优化趋向 A、①④ B、②③ C、③④ D、①② 课堂主体参与（教案） 【学习目标】 （一）知识 1.识记整体与部分的含义，系统的含义及其基本特征，系统优化方法的要求； 2.理解整体与部分的关系，系统与要素之间的关系； 3.联系学习的实际，说明怎样用联系的观点看问题。 （二）能力 1.培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力；
人教版高中政治必修四《生活与哲学》知识点总结 第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 一、哲学的产生 1.哲学智慧产生于人类的实践活动 2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 二、哲学是什么 （一）哲学的本义：爱智慧或追求智慧（哲学≠智慧） 哲学的任务：指导人们正确地认识世界和改造世界 （二）关于世界观的学说：哲学是系统化理论化的世界观（哲学就是关于世界观的学问） 1.世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点 2.世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学 3.哲学＆世界观＆方法论的关系 ①世界观和方法论是同一个问题的两个方面 ②世界观（看法想法）决定方法论，方法论（做法）体现世界观 ③哲学是世界观和方法论的统一 （三）哲学是对自然、社会和思维知识（具体科学）的概括和总结 1.具体科学的分类 2.具体科学和哲学的关系 ①具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律（个性、个别、具体） ②哲学对其进行概括和生活，抽象出最一般的本质和最普遍的规律（共性、一般、抽象） ③具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展（哲学不是科学之科学不可取代具体科学），哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导 易错句：哲学是科学的时间观和方法论（×） 第二课百舸争流的思想
一、哲学的基本问题 1.哲学的基本问题：思维和存在的关系问题（即意识和物质的关系问题） 内容 （一）思维和存在何者是本原的问题（谁决定谁） ①对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 ②凡认为存在决定思维为唯物主义，凡认为思维决定存在为唯心主义 （二）思维和存在有没有同一性的问题 ①即思维能否正确认识存在的问题 ②分为可知论和不可知论 2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 ①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题 ②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的，必须回答的问题 二、唯物主义和唯心主义 1.根本分歧：围绕物质和意识谁是本原的问题展开 唯物主义→物质是本原，物质决定意识 唯心主义→意识是本原，意识决定物质 2.唯物主义基本形态 三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义 3.唯心主义基本形态 两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义
事物是相互联系和变化发展的 教学目标 通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。 教学重点 1．联系的普遍性 2．发展的实质 教学难点 1．事物联系的客观性与人的关系。 2．原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。 3．整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。教学方法：例举法讲解法 教学过程 一、事物是相互联系的 1．联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。2．联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性 全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性” （1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。 （2）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主
观联系强加给事物。（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。 （3）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。 （4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。 因此，对各种不同的联系要作具体的分析。 3．联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。 4．基本要求：坚持联系的观点 （1）坚持联系的观点认识问题和解决问题，反对孤立地看问题。 （2）把握事物的真实联系，既全面又具体地分析事物之间的联系。 （3）学会从整体上把握事物，做到既着眼于整体，又重视局部 二、把握事物的因果联系 1．事物的因果联系及其特点。 （1）因果联系的含义：在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。（2）原因和结果的含义：引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。 （3）因果联系的特点：具有先行后续的关系；引起和被引起的关系。 （4）原因和结果的关系 区别：一是含义不同。二是时间顺序不同。在一个具体的因果联系中；总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序。三是地位作用不同。在一个具体的因果联系中，原因总是处于“主动”的地位，是引起者，具有“动因”的作用；结果总是处于“被动”地位，是被引起者，具有“结果”的作用。 正是因为原因和结果有严格的区别，所以不能倒因为果，也不能倒果为因。
生活与哲学第四课练习题 一、选择题 1.人们能够创造出自然界里本来没有的东西，如计算机、电冰箱、宇宙飞船等。这表明 A．人们能够创造自然物 B．人们能够改变自然物的具体形态 C．人工化的自然物不再具有客观性 D．人们已经全面把握自然规律 2.随着人类改造自然的范围扩大和程度的加深，一些原来只在动物中传播的疾病威胁到人类的健康。这提醒我们 A．人类改造自然的同时也改变了自然界的客观规律 B．利用和改造自然必须以认识和保护自然为前提 C．受人类活动影响的自然失去了客观性 D．改造自然必然以牺牲自然为代价 3.近年来，某地的洪水泛滥越来越严重，对民生危害越来越大。造成洪水泛滥的原因之一是人类活动增多所造成的地球环境破坏。从哲学上看 ①洪水与自然灾害之间存在本质的联系②改造自然，务必要尊重、顺应和保护自然 ③人类活动必将引起自然灾害的出现④事物之间存在着联系 A.①② B.②③ C.③④ D.②④ 4.“社会形态发展是自然历史过程”，指的是 A.社会形态的发展与自然界的发展完全一样 B.社会形态的发展是纯粹自发的过程 C.社会形态的发展是一种客观的有规律的运动过程 D.社会形态的发展无规律可循 5.物理学家把由反粒子组成的物质称作反物质。1997年美国科学家发现在银河系上方约3500光年处有一个不断喷射反物质的反物质源。2002年欧洲核子研究中心首次成功地对反物质原子的内部结构和物理特性进行了研究。从哲学上看，反物质的存在表明 A.世界的本质并非是物质 B.新事物总是层出不穷 C.人类可以有意识地改造自然 D.整个世界是客观存在的物质世界 6.哲学的物质范畴是对一切可以从感觉上感知的事物的共同本质的抽象，它既包括自然事物和现象，也包括人的感性活动即实践活动，包括社会的物质生活和物质关系。哲学的物质概念与具体的物质形态之间的区别是 A.前者不依赖于人的意识，后者依赖于人的意识 B.前者是永恒的，后者是暂时的 C.前者具有客观实在性，后者没有 D.前者是可知的，后者不是 7. “树欲静而风不止”，这句话反映了（） A．客观事物的存在与发展不以人的意志为转移 B．世界上一切事物都是物质的 C．运动是物质的根本属性 D．物质决定意识，意识对物质有反作用 8.英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动”这一观点是 A.离开运动谈物质的形而上学观点 B.离开物质谈运动的唯心主义观点 C.离开意识谈物质的不可知论观点 D.离开物质谈意识的精神万能论观点 9.赫拉克利特说．世界是——团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有 ①世界是物质的②物质是运动的③物质运动是有规律的④规律是可以认识和利用的 A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D.②③④ 10.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”,瞬息万变,他拒绝给事物以名称,主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于 A．否定了事物的客观性 B．夸大了人的主观能动性 C．否认了事物的相对静止 D．割裂了物质和运动的关系
第一单元:生活智慧与时代精神 1.哲学与世界观、具体科学: （1）世界观决定方法论，方法论体现世界观 （2）哲学是世界观与方法论的统一： （3）哲学是系统化、理论化的世界观。 （4）①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展； ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 2.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。 它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题； ②思维和存在有没有同一性的问题。 两大阵营 唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 （唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义） 唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。 （唯心主义的两种基本形态即主观唯心主义和客观唯心主义） 第二单元:探索世界与追求真理 唯物论 物质观 1、物质的含义: 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 物质的唯一特性是客观实在性 2、世界的物质性原理：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 这要求我们要用物质的观点看问题。 3、运动 （1）含义：宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 （2）物质和运动的关系： ①世界的一切事物都处于运动和变化中，运动是物质的固有属性和存在方式； ②运动是物质的运动，物质是运动的承担者 （3）运动和静止的关系： ①运动是绝对的、无条件的和永恒的；静止是运动的一种特殊形态，静止是相对的、有条件的和暂时的； ②物质世界是绝对运动和相对静止的统一； ③反对形而上学的不变论（只承认静止而否认运动）、相对主义和诡辩论（只承认绝对运动而否认相对静止）。 4、规律 （1）规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 （2）规律的客观性和普遍性： ①规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。 ②规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展中都普遍遵循其固有规律。 （3）方法论：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律，按客观规律办事，违背规律就会受到规律的惩罚。
高二政治必修3实践及其作用教案 ●教学目标 知识方面 识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。 理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。 (1)实践是客观的物质性的活动。 (2)实践是有意识、有目的的能动性活动。 (3)实践是社会性、历史性的活动。 运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。 能力方面 通过教学，培养和提高分析理解能力。 使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。 觉悟方面 (1)通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。 (2)结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物 主义的世界观。 (3)联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。 ●教学重点 实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是 主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地
进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。 ●教学难点 实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。 ●教学方法 讲述分析相结合法。 ●教具准备 投影材料 ●课时安排 一课时 ●教学过程排 [复习提问] 师：1.什么是理想? 2.理想与现实的关系?理想怎样才能转化为现实? (设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容)(学生回答后，教师归纳) 理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的
用联系的观点看问题 教学目标： 1、整体和部分的含义；系统的含义及其基本要求 2、整体和部分的关系（异同点；系统与要素之间的关系） 3、结合实际，会用联系的观点看问题；初步掌握系统优化的方法要求（三个原则） 教学重点：结合实际，会用联系的观点看问题；初步掌握系统优化的方法要求（三个原则）教学难点：整体和部分的关系（异同点；系统与要素之间的关系） 教学时间：1课时 教学过程： 播放歌曲《想家的时候》 （复习旧课，导入新课） 世界是普遍联系的，包括了联系的三性——普遍性、客观性、多样性 我们懂得了事物是普遍联系的道理，就要坚持用联系的观点看问题。有的同学也许会问，用 联系的观点看问题有什么好处？(有什么价值？）不用联系的观点看问题又有什么坏处？ 举例：看到吊灯、房子在颤动，同学们会想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空间，千万不能躲在床底下和桌子底下，这样就会加大了被击中的可能。 煤气泄漏——马上关闸门、开窗 印尼海啸——动物的反应——一个10岁的英国女孩看到了海面的异常，联想到刚刚在书本 上学到的海啸知识，迅速呼喊周围的人逃离，这使得周围百余人因即时撤退而幸免于难。因此，我们要学会用联系的观点看问题。 探究1：—— ——人是一个整体，手包括手指是整个身体的一部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。吴道子所画钟馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、改全画”，如果改动了这一 手指，就会影响到人物的整体，所以，黄筌无法改动吴道子的画。 （过渡）正是因为整体和部分具有密切的关系，因此黄筌跟本无法改动原画。而在唯物辩证法的联系观要求中，很重要一点就是正确认识和处理整体和部分的辩证关系，那么整体和部分之间是什么关系的呢，下面我们来看一下。 二、用联系的观点看问题 1、坚持整体与部分的统一
高二政治用联系的观点看问题 7.2 唯物辩证法的联系观 山东省沾化县第一中学刘锋邮编 256800 一、【教学目标】： 1、知识目标◇识记:(1) 整体与部分的含义 (2) 系统的含义及其基本特征 (3) 系统优化方法的要求◇理解:(1) 整体与部分的关系(2)整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标: (1)通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 二、【重点、难点】： 1、学会用联系的观点看问题； 2、整体与部分是辩证统一的关系
3、；掌握系统优化的思维方法 三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 四、【方法点津】： (1) 结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。 (2) 搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题 五、【课文导语】： 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 六【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的导入诗词欣赏、哲学蕴含 你站在桥上看风景,
用联系的观点看问题同步练习 1．北京市多年来坚持不懈地植树造林，有效地促进了森林资源的恢复和持续增长，2013年底森林覆盖率已提高到40%，生态环境得到明显改善。这一事实蕴含的辩证法道理是（ ） A．任何两个事物之间都是有联系的B．事物是普遍联系和变化发展的 C．人为事物的联系在人的意识之内D．自在事物的联系是人们创造的 2．有报道说马航阴影或导致马来西亚旅游损失超40亿元，自从马航出事以来，从各项旅数据显示，都不容乐观。显然马来西亚会成为第一个受影响的国家。即使飞机是最安全的交通工具是不争的事实，但也会在人们的旅行心态上造成巨大冲击，尤其对于这次牵动人心的飞机事故事件。由此我们可以认识到（ ） ①世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中 ②世界上所有重大事件的发生都是偶然因素和必然因素相互作用的结果 ③世界上万事万物的普遍联系都是大胆想象和合理推论的结果 ④世界上任何两个事物都是一个普遍联系的有机整体 A.①④ B.②③ C.①② D.③④ 3．8月8日，《国务院关于近期支持东北振兴若干重大政策举措的意见》发布。《意见》还提出要推动东北地区与环渤海、京津冀地区统筹规划，融合发展。完善东北四省区区域合作与协同发展机制，大力推进东北地区内部次区域合作。对此，以下认识错误的是：（ ）A．要用综合的思维方式认识事物 B．要着眼于事物的整体性，统筹全局 C．要注重事物内部结构的优化趋向 D．要重视部分的作用，以推动整体发展 4．2013年7月18日，世界上最长最宽的多塔斜拉桥----嘉绍大桥建成通车。通车后，杭州湾产业带内的绍兴与嘉兴、杭州、宁波等城市可实现一小时到达，进一步缩短了和上海之间的车程。材料说明： ①人们可以根据事物的固有联系建立新的具体联系②要注重系统内部结构的优化 ③整体统率部分，居于主导地位④任何事物都是彼此相互联系着的A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 5．读下列漫画《高兴早了》（作者：程世碧），该漫画启示我们（ ）
第十一课练习：寻觅社会的真谛 1．冷战结束后，世界人民普遍渴望和平、安宁和发展，期盼国际关系民主化和发展模式多样化，但冷战思维和强权政治并未退出历史舞台。美国多次公开阻挠欧盟取消对华武器禁运，这就是冷战思维的一种典型表现。冷战思维依然存在反映了 A．社会存在的变化决定社会意识的变化 B．社会意识具有相对独立性 C．不同性质的社会意识对社会发展具有不同的反作用 D．任何社会意识都是对社会存在的反映 2．清朝著名思想家顾炎武说：“不廉则无所不取，不耻则无所不为。”荣辱倒错，是当前各种不正之风和消极腐败现象滋生蔓延的一个重要原因。这说明 A．社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映． B．落后的社会意识对社会发展起阻碍作用 C．以耻为荣、以廉为耻的荣辱的错误意识不是对社会存在的反映 D．人类的活动是有意识有目的的活动 3．由于经济地位的区别，人们的思维方式和价值取向常常有所不同；由于具体利益的差异，人们的愿望和要求往往不尽一致。一项措施出台很难使所有人同等受益，总会有人赞成有人不赞成；一个人在改革中不可能始终受益，难免有时满意有时不满意。上述材料说明 ①矛盾是普遍存在的②社会意识不可能统一 ③社会存在决定社会意识④不同的阶级具有不同的社会意识 A．①②B．②③C．①③D．②④ 4．加快推进社会主义新农村建设，就要坚持把发展农业生产力作为建设社会主义新农村的首要任务，大力推进农业生产力发展，推进农业结构战略性调整，转变农业增长方式。发展农业生产力就要A．调整与生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑 B．把农业发展作为党和政府一切工作的中心 C．对现有生产关系进行彻底变革 D．解放思想、与时俱进，不断突破旧的观点和客观规律的束缚 5．“占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观点上的表现”。(《马克思恩格斯选集》第1卷98页)。上述观点表明了 ①社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映 ②生产力决定生产关系，生产关系对生产力的发展具有反作用 ③经济基础决定上层建筑 ④意识对物质具有能动的反作用 A．①②B．①③④C．②③④D．①③ 6、“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解躬耕织，也傍桑荫学种瓜。”这首诗蕴涵的哲理是（）Ａ、社会意识与社会存在无关Ｂ、社会存在决定社会意识 Ｃ、人的意识与自然环境无关Ｄ、自然环境决定人的意识 7、民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，全面建设小康社会，要坚持弘扬和培育民族精神。这是因为（） Ａ、社会意识对社会存在有反作用Ｂ、精神能够主宰人们的活动 Ｃ、正确的思想意识才能反作用于事物Ｄ、错误的思想意识没有事实的根据 8、胡锦涛提出的“八个为荣，八个为耻”，全面阐述了树立正确价值观的具体要求，对明确是非、善恶、美丑的界限，推动形成良好的社会风气，具有重要的现实指导意义。这说明（） Ａ、人能够能动地认识世界 Ｂ、先进的社会意识对社会的发展起积极的推进作用 Ｃ、意识活动具有主动性和创造性
《生活与哲学》知识点总结 生活智慧与哲学精神 1、哲学与我们的生活的关系 （1）哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界 的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的实践活动。源于人们对实践的追问和对世界的思考。 （2）哲学具有的作用。 ①哲学是指导人们生活得更好的艺术。 ②从哲学的本义：爱智慧或追求智慧。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。 ③真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生地变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。 ④从哲学的任务上看，哲学能在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。 2、哲学与世界观的关系 （1）区别： ①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观的学问。 ②世界观人人都有，而哲学只有经过系统学习的人才能掌握。 ③一般人的世界观往往是自发的、零散的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化、理论化的世界观，有一套理论体系。 （2）联系： 哲学以世界观为内容和基础，没有世界观就没有哲学，世界观以哲学为最高表现，二者不能截然分开。 整个世界包括主观世界和客观世界，客观世界包括自然界和人类社会，主观世界指人的意识领域。 3、世界观与方法论的关系 （1）区别：含义不同。世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 人们用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成为方法论。方法论是人们认识和改造世界的根本原则和根本观点。 （2）联系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。 4、世界观与方法论和哲学的关系 哲学是世界观和方法论的统一，我们可以说哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。 5、哲学与具体科学的关系 （1）区别： ①哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示
高二政治生活与哲学第9课试题
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第九课唯物辩证法的实质与核心 一、选择题I：在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。本大题共25题，每小题3分，共75分。 1．“中药不过是些树皮草根，多用少用没关系”、“中药有病能治病，无病能健身，无毒、无副作用”等观点．导致一些人过量用药产生不良反映。这一情况告诉我们A．矛盾既有普遍性又有特殊性B．要坚持一分为二地看问题 C．量变是质变的前提，有量变就会引起质变 D．传统思想和传境观念不利于事物的发展 2．“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相随。”老子的这段话说明A．万事万物都在运动 B．矛盾双方相互依存，互为条件 C．矛盾的双方在一定条件下可以相互转化D．矛盾的双方是互相排斥的、互相斗争的3．下列看法中最能体现矛盾的“统一”的是 A．积劳成疾 B．声东击西 C．因材施教 D．居安思危 4．“茉莉、米兰香气袭人，可花并不艳丽；君子兰、牡丹雍容华贵，但并不那么香；玫瑰倒是色香俱全，却有刺。鲜者，取其鲜；香者，取其香；带刺者，更宜贵其鲜而香。”这段话给我们的启示是 A．只有正确的意识才是对客观事物的反映B．获得正确的意识，必须做到客观与主观相符合 C．事物的性质是由主要矛盾决定的D．看问题既要一分为二，又要分清主次5.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这首诗包含的哲理是（） A．山外的花一般比山中的花开得早 B.要用一分为二的观点看问题 C.新事物一定战胜旧事物 D.矛盾具有特殊性，一定要具体问题具体分析 6.“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”其哲学寓意是（） A．矛盾的存在是普遍的 B.矛盾着的事物及每一个侧面各有其特点 C．两点论和重点论统一 D.矛盾双方在定条件下可以转化 7．《孙子兵法》曰：“投入亡地然后存，陷入死地而后生"。韩信据此背水一战，大败赵军；马谡据此屯兵山下，痛失街亭。”同是根据《兵法》但却造成两种不同结果，这说明： A．矛盾具有普遍性，两者没有共性B．具体问题具体分析是解决矛盾的关键 C．《兵法》本身有正确和错误之分 D．矛盾双方是既对立又统一的关系 8.“没有绝对的垃圾，只有废弃的资源。”这种说法是强调矛盾双方在一定条件下（） A.相互转化 B.相互依存 C.相互渗透 D.相互排斥 9．其实，被随意丢弃的硒鼓有着极大的再生利用价值。一个旧硒鼓经过修复再生过程，比生产新品可节约50％的成本，而售价却只是原来的70％。因此，我们应该（） A．积极创造条件，促使矛盾向有利的方向转化B．坚持一分为二地看问题 C．如实地把事物看成是一个变化发展的过程D．坚持具体问题具体分析
高二政治哲学提纲 一、哲学统论 1、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 哲学是“爱智之学”，哲学的任务就是寻找光明，指导人们正确的认识世界和改造世界。 2、人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。（世界观人人都有） 世界观决定方法论，方法论体现世界观。 3、哲学是系统化，理论化的世界观。是世界观和方法论的统一。 哲学是对自然，社会和思维知识的概括和总结。 4、具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。（哲学不是“科学之科学”） 5、哲学的基本问题是思维和存在（意识和物质）的关系问题。 包括思维和存在的第一性问题（区分唯物主义和唯心主义的唯一标准）和同一性问题（区别可知论和不可知论）。 6、唯物主义： 古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义，辩证唯物主义和历史唯物主义。 辩证唯物和历史唯物主义：认为世界的本质是物质，物质第一意识第二，意识具有主观能动性。 优点：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界改造世界的伟大思想武器。 7、唯心主义： 主观唯心：把人的主观精神（如，人的目的，意识，感觉）夸大为唯一的实在。当成第一性的东西，认为客观事物以及整个世界，都依赖于人的主观精神。 客观唯心：把客观精神（如上帝，理念，绝对精神）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 8、下列说法均属于唯物主义： ·天地合气，万物自生。·巧妇难为无米之炊。·形存则神存，形谢则神灭。·天地合而万物生。 ·实事求是，求真务实。·天行有常，不为尧存，不为桀亡。·人病则忧惧，忧惧则鬼出。·气者，理之依也。 9、下列说法均属于主观唯心：