建立学习共同体打造新型师生关系
【摘要】罗杰斯的自由主义学习理论是对人的价值的充分肯定，人本主义的教育思想强调教育的根本宗旨是学习者成为一个人格
完善、能够充分自我实现的人，本文重点剖析了人本主义学习理论的主要观点及其在建立“学习共同体”这一融洽的新型师生关系中发挥的重要作用。同时对教师的角色定位、教学态度和理念提出了要求与挑战。
【关键词】人本主义学习理论师生关系学习共同体
【中图分类号】g45 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0185-02
一、人本主义教育思想的历史发展及其学习理论的主要观点
人本主义教育思想具有非常悠久的历史。古罗马学者西塞罗（公元前106年-前43年）曾用拉丁文中的一个词humanitas来表征古希腊哲人的教育观：对人进行一种全面的教育，以宏扬纯粹属于人及人性的品质。到了欧洲文艺复兴时期，意大利学者弗吉里奥率先阐述了当时的“人文主义”教育思想。弗吉里奥的贡献主要体现在：他对昆体良《论演说家的教育》一书进行了完整的注释，撰写了《论绅士风度的自由学科》一文，在这篇文章中，他全面地阐述了人文主义教育的目的与方法，即：对年轻一代进行全面的教育，并根据学生的爱好与兴趣进行教学。
当代人本主义教育思想的兴起是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学思潮的兴起为先导的。它肯定人、尊重人以及人的