四年级上册《火烧云》第二课时教案
衡阳市石鼓区人民路小学胡秋香
教学目标：
1、复习生字词，有感情地朗读课文。
2、学习火烧云颜色和形状变化的特点，仿写排比句和按照一定的顺序写观察日记。
3、读懂课文感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1、学习火烧云颜色和形状变化的特点。
2、仿写排比句和按照一定的顺序写观察日记。
教学过程：
一、板书导入。
师用彩笔书写课题，并请学生美美地把课题读一遍。
二、学习课文。
1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。
出示课件：（清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞或晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云的形成与太阳光的颜色有着很大的关系，我们看到早晚的太阳发红，其它时间的太阳白黄刺眼，实际上太阳光既不是白色的，也不是红色的，而是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早霞不出门，晚霞行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏，出现在傍晚，第二天准是个好天气。）师提问：火烧云又叫什么？他的形成跟什么有关？他有几种颜色？谁知道关于火烧云的谚语？学生一一作答。
2、复习生字词。
葡萄灰霞光秒钟爱好
笑盈盈乘凉高寿恍恍惚惚
红彤彤工夫跪着凶猛
茄子紫模糊镇静揉眼
3、学生默读课文思考：这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？并说说课文的主要内容。（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。）
（师板书：上来了、变化着、下去了）
请一到两名学生说课文主要内容，可以按照先写……接着写……最后写……这个句式说。
4、学习第一部分。
（1）读课文1-2自然段再填空。
课件出示：（霞光照得小孩子的脸＿，大白狗变成＿＿，红公鸡变成＿＿＿，黑母鸡变成＿＿，小白猪变成＿＿，老爷爷的胡子变成＿＿。）
思考：为什么作者描绘火烧云不是直接写火烧云，而是先写地面上的景物呢？
修辞手法：“衬托”：为突出主体事物，而用其他事物做陪衬的手法。
（2）其实这一段中有一句话已经告诉我们什么是火烧云，哪位同学能找出来？出示课件：（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）
（3）请注意这个“烧”字，它到底好在那里，你们知道吗？把它换“红”又如何？（体现出火烧云的红、蔓延、面积大、速度快、在动。）
把我们感受到的有感情读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。
5、学习第二部分。
（1）自由读课文三到六自然段，想一想，课文从哪几个方面描
绘火烧云的？（板书：颜色、形状）
（2）请一位同学读第三自然，其他同学听并找出火烧云有哪些颜色？
课件出示：（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。）
颜色变化快吗？从哪儿可以看出来？
课件出示：（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……）
你们也能用这样的句式说话吗？
作者说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？
(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)
有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？学生说。
（3）作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，我想你们能用这种形式说出许多种颜色。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）（4）火烧云的颜色变化多而快，谁能用一个恰当的词语概括一下？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上哟。
（5）现在我们来学习写火烧云形状变化的段落，哪几个自然段？
（4至6自然段）共写了哪几种形状？（马、狗、狮子。）
（6）写什么动物的段落最具体形象？（马）
（7）作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。
出示课件：
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）
（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二句就像一杯白开水，没有意思。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）
小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景文章很重要的特点。
（8）每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：（问）一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（问）它是什么样子的？（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（问）消失了吗？——（板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示课件：出现——样子——变化——消失
小结：说得对，作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
（9）火烧云形状变化这么多，同学们能否用学过的词语概括出火烧云形状变化多？
（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）
真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上哟。
（10）天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？
出示课件：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片
6、学习第三部分。
（1）火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。（一会儿工夫，火烧云下去了。）
（2）请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。（最后一段与开头第一句相照应。）
7、教学板书：
7、火烧云
上来了
颜色（五彩缤纷）变化着出现样子
形状｛（变幻莫测）
变化消失
下去了
8、作业。
（1）抄写生字词。
（2）观察朝霞、晚霞，写一篇观察日记，不低于200字。
（可以用上一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……，还可以想象火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写。）
火烧云优秀教案设计 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力
（部编版）小学三年级下册语文《火烧云》课堂实录 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？
《火烧云》教学过程及评析 [教学过程] 一、谈话导入 同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出， 迷蒙的晨雾，江南的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一 幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云 层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。大家想不想去看看有许多奇特 的景象值得我们去观赏去体味。今天，龚老师就带大家去看 一看黄昏特有的景象。 二．学文第一节 （过渡）让我们先去看看霞光好吗？ 1、引读，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光是怎样的……” 2、读得很通顺，但语调太平谈，咱们还是先去看一看，霞光照耀大地时，景物的变化吧。（电脑演示：霞光照耀大 地景色） 3、 你有什么感觉，说出来。（美、惊奇）就带着这种感觉 练读第一段，你觉得该怎么读？（学生讨论）练习朗读，相 互评价。 4、齐声朗读。（引）让我们再来体会这神奇的霞光，
晚饭过后，火烧云上来了…… 二、学习课文2－3节 （过渡）霞光确实很美，可火烧云更美，不信你瞧。 （电脑演示：火烧云的色彩变化） 1、你看到了什么？用自己的话说说。 2、这么美的画面，该怎样用文字描述呢？ 自由朗读二、三两节，你最喜欢哪一句？为什么？ 说给同桌听班级交流 （抓住表示色彩的词及表示色彩不断变化的词） 3、齐读两小节，感受火烧云色彩的无穷变化。 4、再次欣赏火烧云色彩的变化，并配上解说词。 三、学习课文4－6节 （过渡）还有许多奇异的景象等着大家去欣赏，睁大眼睛可别错过了。 （电脑演示：火烧云形状的变化） 1、你看到了什么？你觉得哪种变化最奇特？ 2、我们看到的火烧云形态万千，作者的描写也毫不逊色。 练读4－6节，怎样读，为什么？ 学生讨论后交流朗读，各抒已见。 3、引读4－6节 一会儿，天空出现了什么……它是怎样变化的……它是
火烧云优秀教案 以下是关于火烧云优秀教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案《火烧云》这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目
标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个XX、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对
《火烧云》教学实录 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 了解火烧云颜色和形状的变化特点 【教学实录】 一、引入新课，通读全文，整体把握 师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。(播放图片) 师：你知道这些是什么吗？ 生：火烧云。 师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声。读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？ 指名回答。 二、整体感知，梳理结构 师：读了课文，你有什么问题要问的？（你有什么不明白的？） 生：什么叫火烧云？火烧云是怎么形成的？为什么叫火烧云？火烧云有什么颜色？火烧云有哪些形状？ 师：同学们提的问题实在太好了，你们想进一步了解火烧云吗？我们先来找找什么是火烧云？课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释，请同学在课文里找一找。 生：读文、反馈 “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 师：这一句中，有一个字用得好，你能找出来吗？ 生：“烧”。 师：为什么“烧”用得好？换成“红”好吗？ 生：不好，因为“红”只能形容出火烧云的颜色，而“烧”不仅写出了火烧云的红，还突出了火烧云像火一样在燃烧，像一样有气势，把火烧云写活了。 师：让我们一起把火烧云的气势读出来吧！
生：齐读第二自然段。（读出火烧云的气势） 过渡：仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，欣赏一番吧。请同桌之间互相讨论一下，课文是按什么顺序来记叙的？ 生：“火烧云上来了——火烧云变化时——火烧云下去了”的顺序记叙的。 师：同学们真会读书。这三个部分分别是由哪些段落描述的，请分一分。 生：火烧云上来了：第一、二自然段 火烧云变化时：第三、四、五、六自然段 火烧云下去了：第七自然段 师：那你喜欢哪个部分？请选择自己喜欢的段落读一读，读完后，把你知道的，了解到的说一说；或者把精彩的词句画下来，给同学介绍一下；或者遇到不明白的地方提出来，让大家帮你解决。 生：自由读、反馈 三、读中感悟、积累运用 1.学习“火烧云上来了” 师：你读懂了什么？仿佛看到了什么？ 生：我知道火烧云上来了，大地都变了颜色。小孩子的脸变得红红的。大白狗变成红的了。。。。。。 生：在我的眼前，仿佛看到了红红的，金灿灿的一片。 生：我知道作者描写的火烧云是出现在夏季傍晚的时候。 师：同学们真会读书呀。火烧云上来了，大地变化那么大，我们用我们的朗读把“变化”读出来吧。 生：有感情地朗读第一自然段。 2.学习“火烧云变化时” 师：谁能概括一下这一部分是从哪两个方面描写的？ 生：从颜色和形状的变化进行描写的。 师：自学第三自然段，同桌讨论、完成下表。
读，让孩子走进绚丽的火烧云 ——《火烧云》第一课时教学案例与评析 一、走近火烧云 师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。（师边写边说）齐读课题：火烧云。 师：谁来连起来说。 生：像着了火似的燃烧着的云彩。 师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。（生读课题，读出自己的感受） 师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。 师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》 （火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。） 二、走进火烧云 师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。 师：（问一学生）有什么感受？ 生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。 师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。（学生自由、大声朗读课文）（在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。） 师：同学们读得很认真，很响亮。下面老师来检查你们自学生字词的情况。 （1）出示生字卡，学生认读生字。 （2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。 （3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。 （对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。在读“笑盈盈、凶猛、镇静”等词语时，让学生通过自己语言、神情、动作来展示词语
《火烧云》公开课教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常 美，就是不能天天见到，它叫“火烧云” ，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声 朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥 漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时 一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5 火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
四上4课《火烧云》名师课堂实录 导语激情，引入新 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。 整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？ 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大
火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读自然段，边读边思考。 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？ 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？
《火烧云》教学片段实录 ◆巧用多媒体，增强重点语句的直观理解与感悟。（教学重点） 师：什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？ 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么呢？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：像燃烧的烈焰样的云从西边逐渐烧到东边，最后像一片熊熊烈火弥漫了大半个天空。） 师：谁来说一说为什么“烧”字用得好呢？ 生1：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生2：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生3：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一块巨大的瑰丽绸缎，天空中全是红色的，美丽极了。 师：你们真是动脑思考了！你瞧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又将火烧云如熊熊燃烧的烈焰一样的气势表现出来，给人一种动态变化的美。 （课件出示霞光照到大地上的美丽图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生1：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生2：火烧云真美，把大地打扮得这么漂亮。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化。我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生1：用惊喜的语气读。 生2：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。
（生自由朗读第1自然段） 师：火烧云的颜色变化有什么特点？ 生1：火烧云的颜色变化得特别快。（板书：快） 师：你从哪个词语体会到的？ 生2：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生（齐）：多。 师：（板书：多）都有哪些颜色？ 生1：红彤彤、金灿灿，还有半紫半黄、半灰半百合色。 生2：葡萄灰、梨黄、茄子紫。 师：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像________一样的________色”这句话描述一下？ 生1：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生2：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生3：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云的纪录片，引导学生观察颜色的变化。） 师：我们来试着说说那些漂亮得说也说不出的颜色，用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生1：苹果绿。 生2：桃红。 生3：玫瑰紫。 生4：石榴红…… 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化之多呢？ 生1：五颜六色。 生2：五彩缤纷。 生3：绚丽多彩。
一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
火烧云优秀教案设计 以下是关于火烧云优秀教案设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案设计 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第3—6节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。 重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体.课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 ·
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、交流： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、交流分段情况： 时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 三、（7）：火烧云下去时的情况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？ ·
用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。 3、交流板书： 霞光 小孩的脸——红红的大白狗——（红） 老头儿——金胡子红公鸡——（金） 黑母鸡——（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 ·
23.《海底世界》课堂实录 师：上课！同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐！ 师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。 师板书暗中有光 师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？ 生齐声：想 师：现在就让我们一同步入海底世界。 播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束……（生发出慨叹声）师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。请同学们打开书，自由读3——6自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣？ 生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。 师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？ 生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。 师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？
1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？……遇到危险还会发出警报。（小组有感情地齐背） 师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他同学，好吗？ 柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。 师：小组其他同学有补充吗？ 郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。”回答了第一句的问题。第三句写了海底的动物常常窃窃私语。 师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？ 生：不能。 师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。 师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？ 杨路：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾……”
读写结合提高能力──《火烧云》教学案例 本文是关于读写结合提高能力──《火烧云》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【背景】 读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。 【案例】 《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。 在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之
《火烧云》教案设计方案 《火烧云》教案设计方案 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。 板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来
体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的? 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了” 教学过程(略) 第二课时
24. 《火烧云》教学实录 、设计理念： 一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学” ：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文” 。 二、教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 三、教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 四、教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 五、教学流程： （一）导语激情，引入新课师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火 烧云”。（板书：火烧云） 师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。（没人举手）师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了
这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。 师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。 （二）整体感知，梳理结构师：自由读课文，读准字音。读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？ （出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？ （生汇报，师板书：发生发展变化消失）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。） 师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。）对比两个句子哪个好，为什么 师：自己练练读这句话，读出自己的感受。 （三）读中感悟，积累运用 1. 学习“火烧云的颜色变化” 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形） 师：我觉得“形状” 这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？生：形态。因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状” 。师：你很会思考问题。（板书：态）师：火烧云颜色变化有什么特点呢？请大家默读第三自然段，看你读懂了什么，从哪读懂的？还有什么不懂的？ 生：我知道了火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体
火烧云教案 2020.3.22 【教学目标】 1.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。 2.引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 3.仿写课文写法尝试描绘火烧云的形状变化之多、快的特点。 【教学准备】多媒体课件、白板 【课时分配】一课时 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题同学们你们看见过火烧云吗?课文中有一句话告诉我们什么样的云叫“火烧云”,找到这句话用波浪线画下来。 二、初读课文,整体感知“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 1.为什么这样的云,叫它“火烧云”呢? 2.我想,这一句话,你一定能读得更好。请你试试。 3.火烧云时间之短,速度之快,由“一直”这个词语可见。现在你明白为什么叫它“火烧云”了吧,你觉得“火烧云”这个名字怎样呢? 4.“火烧云”真是太神奇,太特别了。让我们再来一起朗读—— 5.火烧云烧红了西边,烧红了东边,红彤彤的,把整个天空都布满了,这就是火烧云。 三、浏览课文,理清条理。
1.课文又是按照怎样的顺序来描写火烧云的呢?请同学们浏览课文,找出课文中概括描写火烧云顺序的三个句子,并圈出其中三个关键词。出示课题 2.学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。 3.学生汇报:此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去学生说顺序:火烧云从上来到不断地变化最后又下去了。 四、细读课文,重点品读 (一)学习“火烧云上来了”片段点击白板:出示课题 1.生接读:晚饭过后,火烧云上来了,我们一人一句往下读。 2.地面上的事物都发生了哪些变化呢?生:地面上的事物的颜色都变了。 3.PP T出示填空。 4.你发现了什么问题? 【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”? 5.作者在这里连用了7个“......了”,你从这7个“......了”中体会到了什么呢? 6.当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?这段话中有直接描写心情的句子吗?没有可是却让我们感受到了人们是那么的开学惊喜,这种写法就是借景抒情。霞光上来就让你如此的兴奋不已。 (二)学习“变化极多”片段 1.火烧云上来了之后,期间它又发生了哪些变化?请同学们默读课文第三到六自然段,边读边思考:
24.《火烧云》教学实录 一、设计理念： 一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。 二、教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。 3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 三、教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 四、教学难点： 有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 五、教学流程： （一）导语激情，引入新课 师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是
谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。（板书：火烧云） 师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。（没人举手） 师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。 师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。 （二）整体感知，梳理结构 师：自由读课文，读准字音。读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？ （出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊） 师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？ （生汇报，师板书：发生发展变化消失） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 （天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。） 师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。）对比两个句子哪个好，为什么? 师：自己练练读这句话，读出自己的感受。
《火烧云》案例分析 一、【背景】 《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者以丰富的想象力，形象、优美的文字生动地描写了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在 观看火烧云时无比喜悦的心情。本课文质兼美，是指导和训练学生进行朗读的良好教材。课堂上，我着力引导学生紧扣课文的关键词句，感受火烧云的绚丽多彩，千变万化，激发学生对大自然的热爱，并能以朗读的形式将自己感受到的美表现出来。读和 写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文 章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方 式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。 固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。 二、【案例】 《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写 了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化 这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百 合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法， 我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。 在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先 学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的 句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用 上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。
《火烧云》语文教研课教案优质课教学设计与 反思优秀教案 优质课《火烧云》教案设计胡淑芳教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：CAI课。教学时间：三课时。第一课时教学内容：创造氛围，感受美。初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。教学过程： 一、谈话导入，明目标。同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、反复品读，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火
烧云上来时的色彩美。1、出示课，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。3、课出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很