运用多媒体激活初中语文阅读教学课堂 摘要】新课程标准指出：语文教学要上好阅读课，同时要求语文教师在进行阅 读教学的时候，要让学生重视“感受、体验、咀嚼、含咏”的过程，要让素质教育 落实在提升学生学会有效阅读和写作能力方面。教师在落实这项工作重点的时候，要充分发挥多媒体优势，利用其强大功能为阅读教学提供支持和帮助，拓展学生 的视野，丰富阅读教学的读写形式,激活学生的思维，不断提升他们的语文素养。【关键词】初中语文；阅读教学；多媒体；激活；融合 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-154- 01 一、多媒体可以丰富学生的阅读形式 传统的阅读教学形式比较单一，学生的阅读只局限于手捧的书本，手眼并用，一旦离开 了书本，阅读就无法进行。多媒体手段进入课堂后，因其具有强大的音画、视频支持功能， 阅读的形式变得多样化了。不仅学生可以不惟书本进行阅读了，教师还可以根据需要借助多 媒体设置特色化的阅读方式。无论是诗歌、散文还是小说等都可以配上音乐，让学生进行情 景化阅读。例如，在讲授《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在讲授《送元 二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感 情共鸣，进而达到理解的目的。在讲授《背影》一课，利用电教媒体，播放《二泉映月》给 学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉、泣宛的音乐，一边朗读课文，引导学生 在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。配乐朗读能使人在音乐的感染下，对文章意境和 朗诵魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往。这就大大增强了阅读课的魅力，有效激发起了学生的浓厚阅读兴趣，大幅度提升了阅读层次和效益。 也可配上音画或 MV 的形式，插入影视资料作为相应的背景或是微视频课件作为阅读辅助。例如，笔者在讲授鲁迅的小说《孔乙己》时，截取了电影《孔乙己》“三笑”的视频和最后孔 乙己被打折腿之后喝酒的视频，两段视频都有助于对小说主题的挖掘。其中第二段视频是孔 乙己用手“走”来喝酒的片段，笔者不仅让学生注意观察孔乙己是怎样用手“走”来的，又把镜 头定格在孔乙己抬头望月的画面，并提出问题：你认为孔乙己的眼神是一种怎样的眼神？并 说说你的理由，从而激发学生探究孔乙己悲惨命运的个人因素和社会因素，从而让学生明白 了作者鲁迅创作《孔乙己》的写作意图。这样，学生的阅读就变得富有了生气、活力，他们 的阅读兴趣就会被快速激发出来。在阅读的过程中，会因采用多媒体手段对阅读内容的不同 渲染，大大加快感受和领悟的进程，阅读效果会明显得到提高。众多形象、直观、生动的图像、影视资料、音乐作品等多方面素材的应用，也让学生在提高文学鉴赏能力的同时，同步 提升音乐、绘画、多媒体技能等方面的综合素养。 二、应用多媒体便于师生展开同读共写 应用多媒体手段在电子阅览室或在配备了电子白板的教室进行阅读，就可以不受载体 (书本) 的约束，生生、师生可以对同一阅读对象、相同内容展开同步阅读。如在电子阅览室教 师借助服务器与学生一起阅读朱自清的《春》，文中有这样几句话“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，其中“打、踢、赛、捉”几个动词传神的写出了人们沐浴暖春的惬意。 采用传统的阅读评点方法，由于受书本及课堂教学时间的限制，教师只能让学生一人或几人 说多人听，只有少数学生有机会将自己的理解在口头上进行简短的表述，学生个性化的思维 展示很难然落实到全班每一个学生头上，不可能让每一个学生的表现欲都得到满足。而借助 多媒体进行阅读，学生的欣赏互动完全可以在开放的网络状态下进行，人人可以借助多媒体 发帖跟帖、传输邮件、标记书签，与小组成员或全体学生共享和碰撞，因为网络给学生提供 了既开放又相对独立的空间和平台，学生能够仁者见仁智者见智。这样，就让下一环节学生 相互间进行全方位的智慧砥砺智慧、思想碰撞思想变成了可能，这不可谓不是一种全新的高 效互动形式。 在多媒体环境下，师生“动手”完全可以不受纸面大小的制约，可以在电子版面上就一词、一句展开评点，也可就某一段落、某个章节、某一部作品进行评头论足；内容不光可以洋洋 洒洒，形式上还可选用丰富的字体、色彩；便于个人随时在多媒体环境下与任何人单独或集
河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文 利用信息技术创设教学情境 河源市源城区公园西小学梁小青 【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。 【关键词】对话情境故事情境游戏情境 音乐情境自主情境情感情境 俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。 那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢
一、创设对话情境培养学习氛围 “课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织学生学习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。 二、创设故事情境激发学习欲望 学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了“孙悟空！”、“哪咤！”学生抢着答。“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗”“想！”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌，
创设情境?激活课堂 在新课程改革的不断深入下，小学语文教师的教学方案得到了极大的改善，其可以有效促进教学质量的提高，增强语文课堂的活跃性，提高学生的综合素质。文章作者结合自身工作实践经验，对情境教学法在小学一年级语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。 标签：激活课堂;情境教学;兴趣 小学一年级的语文教学内容主要为识字，同时教材中具有很大的字词量，不仅教师在教学的过程中感到很吃力，同时学生也感到极为枯燥、缺乏兴趣[1]。常言道：“百闻不如一见。”这正是人们对客观事物认识的规律，借助图画或实物创设情境，也正是以此规律为切入点的。 比如，在认字和学词环节中，为了让学生的学习更为方便，教师可以运用实物教学法，如在学习火腿肠、洗衣粉、作业本、面包、面巾、尺子、铅笔等用品相关词语的时候，教师可以把这些物品呈现在学生的眼前。此时，大家表现得非常兴奋，都将它们的名称说了出来。而让学生将标签贴在物品上，并对其进行分类的环节更是激发了学生浓厚的兴趣，学生表现得更加活跃了，他们正确迅速地把相应的名称贴在了物品上。借助这样的教学方式，为学生创设愉快、宽松的生活情境，尽可能做到识用结合。利用实物演示情境，教师要对学生进行帮助，让其充分认识到字词和事物之间的紧密联系，结合汉字的音、形、义，进而加深学生对汉字的记忆，让学生从符号的记忆向表象的记忆转变，在表象记忆中每一个表象都用一个功能单元将多个命题储存进记忆系统之中，进而实现记忆空间的节省，使工作记忆的负担得到减轻。 二、角色扮演，激发情感 在小学阶段的语文教材中有很多优质作品，在这些作品中作者的主观意识较强，充分表现了作者的情感，这为情境教学提供了丰富的物质基础[2]。文章中的情境可以有效调动学生内心的真实情感，利用课文中丰富的情感引发学生的情感共鸣。这就要求教师在教学时，要善于引导学生，让其和艺术的境界充分融合，和课文的情境融为一体。 例如，教师在教学《春晓》的时候，可以让一位学生扮演诗人孟浩然，鼓励其向大家朗诵“诗”。这位小学生装作在睡觉，在半夜的时候，外面突然响起鸟叫声和风雨声，这位学生被惊醒后，揉着眼睛站起来，一边走一边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，然后到窗前向外张望。他如梦初醒，灵光乍现，非常忧伤地说道：“夜来风雨声，花落知多少？”创设这样的表演情境，既能加深小学生的感受，同时还能感染到其他观看的小学生，让其深刻体会到诗歌的情境。在课堂中有机结合小学生熟悉的内容对情境予以创设，让小学生感受到学习的乐趣，可以使小学生的记忆力、想象力、感知力得到锻炼。 三、在情境中发现问题，在问题中再创情境
巧用多媒体，激活语文课 随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。教育心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，加深对知识的理解和掌握。作为一名初中语文教师，在教学实践中，将多媒体应用到语文教学中，取得一定成效，现就语文多媒体教学谈一些体会。 1 巧用多媒体，激活学生的学习热情 兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的
心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？那只能借助多媒体技术的辅助作用。多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中加强了戏剧、小说的感染力量。像《雷雨》、《哈姆雷特》、《城南旧事》、《长亭送别》等戏剧，《药》《阿Q正传》、《祝福》、《项链》、《宝玉挨打》、《荷花淀》等小说，这些文学作品的教学如果能与多媒体技术结合起来，就更能展现它们的艺术魅力。 至于散文与诗歌的教学，凭借多媒体技术也能达到很好的教学效果。例如，我上郦道元的《三峡》时，把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述
情景教学在信息技术课堂的应用 发表时间：2018-06-15T10:33:37.923Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：李菁[导读] 建构主义强调学习情境的创设，新课改的理念认为学生的学习活动必须与一定任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。李菁江西省贵溪市实验中学 335400 【摘要】建构主义强调学习情境的创设，新课改的理念认为学生的学习活动必须与一定任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。在信息技术的课堂教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生乐学、爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。本文根据自己在课堂教学中的经历，谈谈对情境创设的看法。【关键词】信息技术课堂教学情境创设中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-095-01正文：情境创设指为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展能力，从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的能力。 一、创设故事情境，培养学生学习兴趣。 1．设计故事内容，提出任务兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂，因此学生的兴趣是影响课堂教学效果的重要因素。 如在教学《图形的翻转与缩放》一课时，创设了小猪采蘑菇的故事情境：一天，妈妈让小猪拎着一个篮子去采蘑菇，但是蘑菇太大不能装进篮子，这时就把孩子们引入了第一个任务：怎样将蘑菇缩小或者将篮子放大（缩放图片）。接着，小猪在回家的路上走错了方向，遇到了难题。这时身入故事情境中的孩子们会感到要使小猪回到家就必须使它转向正确的方向（图形的翻转）。这样，就在一个个任务的驱动下，学生们认识并掌握了图形的翻转与缩放。通过故事出示任务，激发了学生的学习欲望，把学生们带入了积极的学习氛围，自然能收到不错的学习效果。 2．扮演故事角色，完成任务在教学中，教师不仅可以利用创设富有情趣的故事情境吸引学生，还可以让学生在故事里充当“角色”，在真实的情感体验中掌握知识，完成任务。通过“角色”扮演，学生完全融入到故事中，这样不仅有助于营造良好的学习氛围，更有利于提高学生对新知的探究兴趣。 如在教学《蜜蜂采蜜忙》（画图）一课时，我就用了这样一个故事情境：春天到了，花园里到处都开满娇艳的鲜花。但是，花园里只有一只小蜜蜂在采花蜜，花朵们想请同学们帮帮忙，愿意帮它们变出更多的蜜蜂来吗？同学们积极回应，课堂气氛十分热烈。最后孩子们通过自主探究、以及与老师、同学的讨论和交流，掌握了复制、旋转和翻转图画的操作方法，帮花朵解决了难题，最后出现了蜜蜂采蜜忙的景色。这节课，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，还当起了故事里的主人公，获得了积极的情感体验。 3．续编故事发展，延伸任务在教学中，特别是在画图软件的教学中，学生在相应的“故事”中完成任务后，老师可以根据学习内容和目标，让孩子们利用学习的结果自己续编故事的发展，这样不仅让学生巩固了新知，同时也延伸了任务，落实了分层教学。 二、创设多样情境，提高学生学习能力。 建构主义认为学习是学生主动对知识进行意义建构的过程，不同的人看到事物的不同方面，会对事物产生不同的理解，强调了学习的多样性、灵活性，它力图适应每个学生自我建构学习的需要，对于发挥学生的主动性、积极性和创造性有极大的促进作用。由此可看，建构主义强调学习的多样性、灵活性决定了信息技术课堂教学中创设多种情境的方法。创设多种情境不仅适合地域的差异，也适合让学生从有差别的经验中找到自己的兴趣，使不同地区、不同经验的学生都能获得自己的发展。 1．创设问题情境，促进思维发展现代教学论特别强调启发式教学，启发式教学能充分调动学生的学习积极性，问题情境，是促使学生开展有效学习的有力手段，它在激发学生的学习热情的同时还能培养学生的思维能力。 2．创设游戏情境，提高学习效率如在教学鼠标的使用时，利用电脑中操作系统自带的游戏（扫雷、纸牌、接龙）帮助学生掌握鼠标的基本操作。当学生们听到“游戏”两个字时，无不兴致盎然，跃跃欲试，学生在乐此不疲地玩游戏的过程中，轻松的掌握了“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作。 又如键盘输入对于孩子们来说是个非常漫长而又重要的过程，如果依靠单纯的练习，学生会因为内容的枯燥而难以保持兴趣、集中注意力，因此我选择了“键盘奏音乐”“金山打字通”等游戏软件作为辅助练习，同时在教学过程中不时根据教学内容，组织竞赛活动，这些游戏情境的创设都让学生始终保持高度的学习兴趣，极大的提高了学习效率。 3．创设协作情境，培养合作意识合作学习被新一轮的课改倡导为重要的学习方式之一，早在两千多年前《学记》中就有记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，由此可见从古至今，合作学习都是被提倡的一种教育观念。在教学中，通过创设协作情境，让学生进行合作学习，学生体会到群体中自己独立存在的价值，同时也认识到他人独立存在的价值，进而培养合作意识。 实践证明，在信息技术课堂教学中，通过运用各种途径创设学习情境，可以激发学生强烈的探究欲望、培养学生的学习兴趣、发展学生的思维，促进学习能力的提高，这样不仅大大提高了教学效率，而且有效的培养了学生的信息素养。参考文献
如何进行课堂导入和创设教学情境 宫小崔永生 情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好数学教学中的情境效应，激活课堂，创设出生动活泼的“高效课堂”的教学氛围呢？ 一、优化课堂导入，关注学生的注意状态。 优化课堂教学的导入，不断提高课堂教学导入的艺术，是上好每一节的前提。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。 如何优化课堂教学的导入，提高数学课堂教学导入的水平，是一项值得研究的教学艺术。我在多年的小学数学教学中，极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了教好的效果。现将我的一些思想与方法提出来供大家研讨。 （一）、问题导入新课 所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习数学，这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。因此，在新课导入中，以导为主，为学生创设“问题情境”，使课堂教学真正地活起来。 例如，教学《元、角、分》时，我们根据低年级学生的特点，在教学人民币换算时，学生不能很好的理解，我创设了“乘公共汽车”的情景，出示妈妈和小明一起去乘公共汽车图片，可是妈妈带了10元纸币，公共汽车单一票价时1元5角，恕不找零，于是出现了兑换零钱的场景。如果你是小明该如何解决呢？学生们都急于帮助小明，各抒己见。有的说10元换2个5元，10元换5个2元，10元换10个1元等。但由于学生中大部分还
激活语文课堂教学新气象 发表时间：2013-12-06T14:12:28.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年11月供稿作者：文双珠 [导读] 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性 文双珠河北省邢台县路罗镇路罗中心学校 摘要：课堂教学效率、理念是提高语文课堂教学质量的关键，必须有好的教学方法。好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。 关键词：小学语文新课堂解放思想开拓思维 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。究竟如何激活课堂气氛，构建开放、高效、创新的语文教学课堂呢？结合本人多年的一线教学实践，简要谈一些看法。 一、解放教学形式于行动上 只要开放教学形式，学生会毫无保留的将自己的见解“释放”。学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，共同完成学习任务。我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的神色。我改变了形式：“这样吧，把你的想法下去告诉的最好的伙伴。”一下子，教师热闹了。然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法可真是出乎我的意料之外。教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希、祖、国、敬”等字时，我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方，看看你能有什么收获？在课堂上，学生学习这些字就能信手拈来了，这既省时又省力啊。 二、注重课堂情景表演 课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。 三、加强学生的阅读能力 1、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。 教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”谢军说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。 2、因“趣”利导，激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。 四、提高学生的思维能力 小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。 五、借助多媒体拓展语文教学的广泛性 多媒体教学具有它的广泛性和实用性。它可以用语语文教学的各种课型。如识字课、朗读训练课、口语交际课、作文指导、复习巩固等等。这些课堂教学均可采用多媒体进行。且运用得好，就更能达到事半功倍的效果。以作文教学为例。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角”“公园一角”这些地方。似乎它们成了孩子们的“必修课”。所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。 总之，教师在语文教学中，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。联系生活实际，将学生带到大自然或社会课堂中去，让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去。
巧用多媒体激活语文课堂 【内容摘要】语文教学是一艘驶向知识海洋的航船，多媒体就是一股适时催发的东风。语文教学面对新课程改革的机遇，多媒体无疑为语文教学注入了新鲜的血液。多媒体的运用可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。合理有效的信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀，激活了传统的语文课堂。【关键字】多媒体语文课堂突破难点活跃气氛激化热情 新课程改革强调充分利用现代信息技术，这是教学发展的时代要求，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术在语文课堂教学中最普及的运用就是多媒体课件的整合和利用，课件运用的合理恰当，可为学生提供好的学习支点，化解疑难，生成创新，使语文课堂教学灵动起来，精彩起来。现就结合自己教学实践对多媒体课件在语文课堂教学中的运用谈点初浅的认识. 一、巧用多媒体，活跃课堂气氛 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们平时进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的言说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。
浅谈信息技术课堂教学创设情境 【摘要】针对信息技术的发展和信息社会对人才的要求，结合学科的特点，在教学中采用任务驱动下的探索式学习模式。创设情境，提出任务，来解决问题。 【关键词】信息技术；课堂教学；创设情境 在科学技术飞速发展的今天，信息技术知识更新发展非常快，许多知识在不长的时间内就被淘汰。作为一名初中信息技术教师，我时常思考这样一个问题：我们教出的学生在以后的工作岗位上能否应用得上所学内容？老师是教会学生目前现有的的各种“先进”的软件的用法呢，还是教给他们掌握新软件的本领？是仅仅要求他们熟练地完成课后练习题并通过初三加试，还是引导他们用所学的知识解决学习、生活中的实际问题？是授人以“鱼”，还是授人以“渔”？答案不言自明。但目前的教育现状是：经过传统的应试教育培养起来的学生非常习惯于教师对知识定论式的讲授，缺乏自己探索知识的能力，缺乏用知识解决实际问题的能力。针对信息技术的发展和信息社会对人才的要求，结合本学科的特点，在教学中我采用任务驱动下的探索式学习模式。它的基本环节是：创设情境，提出任务，自主学习与协作学习，效果评价。 1．创设与教学内容相关并能提高学生兴趣的情境 一个好的情境，是我们所要提出任务的前提、学习内容的综合反映也是激发学生兴趣、完成任务的动力。情景的好坏直接关系到整堂教学过程及成功与否，所以我非常慎重的选择情境。对情境的设计我遵循以下原则：①据学生兴趣创设情境；②根据学生需求创设情境；③根据社会热点创设情境；④根据信息技术的发展方向创设情境；⑤根据名人典故创设情境等。比如说，在讲用《FLASH》制作动画时，可先展示“我”这个动画片，让学生在动画中看到老师的兴趣爱好、人生经历、座右铭等，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学的赞美，同学们都想为自己的家也做一个动画片。创设这个完全真实、高复杂度的情景激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习目标，还触发了学生探索：“是用什么软件制作的？”；“里面的照片是怎么放进去的？”；“里面的音乐怎么放的？”……等问题。 2．选择有实际意义的任务 在教学过程中，我发现有的学生对知识点掌握得十分精确，但若遇到一些实际问题时，则显得灵活性差，综合能力及应用能力差。其问题的实质是没有处理好“学习知识”和“解决问题”的关系。本来学习知识是为了解决问题，然而在传统的应试教育的巨大压力下，“解决问题”这一根本环节反而被忽视了。对于信息技术这门操作性很强的课来说，如果陷入了这一误区，我们的学生将来走上工作岗位“解决问题”的能力实在堪忧。能不能换一种思考方式呢？把学生的学习过程反
创设游戏情境激活英语课堂 【摘要】游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。教学游戏是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。组织游戏，不仅是为了活跃课堂气氛，目的是让学生在活泼的氛围中，运用所学的语言进行互动交际。 【关键词】游戏兴趣乐观态度游戏设计合理 小学低年级学生由于年龄偏低，自控能力差，很容易走神，因此，教师应该从学生的兴趣出发，根据学生的心理特点，在教学中适时插入游戏，使学生在游戏中学习英语，练习英语单词和句子，在游戏中集中学生的注意力。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意去接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。 一、游戏在小学英语教学中的重要作用 1. 创造活泼的教学环境。小学生的天性就是活泼好动，教学环境也要符合他们的天性。教师应该尽量在教学中穿插一些小游戏，使学生的天性得以体现，在欢声笑语中进行教学，不仅可以激发学生的积极性，而且通过对话交谈，还能增进学生之间的相互了解，促进他们的友谊，从而创造出课堂和谐、活泼的氛围。 2. 激发学生的学习兴趣。一节好课不是教师一味的讲，学生一味的听，而应该是动静结合的。小学生天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣。此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持三十分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。 3. 培养学生的乐观态度。在教学中，有趣的游戏活动可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己生命的活力和丰富的想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结友爱、互帮互助、集体荣誉感和责任感。 二、游戏在英语课堂中运用应注意的事项 1. 注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏的规则及要求。如果是竞赛性质的游戏，一定要讲清如果赢了会获得什么奖励，输了会得到什么惩罚。有些教师全部用英语介绍游戏该怎么做，但低年级的学生英语水平有限，很难听懂和理解老师的要求。必要时，加上几句简单的汉语，学生就会明白怎么做。然后，教师提供一到两次示范，尤
巧借多媒体优势，激活语文课堂 多媒体技术作为一种教学辅助工具，具有其他工具无可比拟的优越性。恰当地选用多媒体，可以有效地优化语文课堂教学。笔者拟结合自身应用多媒体激活语文课堂教学的实践，谈谈几点粗浅体会。 1.创设情境――未成曲调先有情。教学中，我们可以利用多媒体技术对文本、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点设计出课件，创造出一个个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，使教学达成理想效果。 例如，在教学叶老的状物美文《荷花》一文时，我利用配乐朗读来创设情境;导入课文之后，通过简便的操作方式，在屏幕上显示文题（《荷花》），鼠标点击经艺术处理的标题，接着就是配乐朗读课文。学生欣赏着画面、聆听着朗读，很快便进入课文情境之中。这种形象直观的声像显示朗读，能有效地吸引学生的注意力，点拨学生有意识地模仿范读，既感知了文本，又为深入学习课文作了铺垫，奠定了课堂基调，可谓未成曲调先有情。 2.突破重难点――投石击破水中月。多媒体技术在解决一些传统的教学中不易解决的实际问题、打破传统的教学
局限方面显示出其独到的优势。 小学语文（人教版）四年级课文《爬山虎的脚》的教学重难点是理解爬山虎脚的特点、怎样爬及其变化。突破这一重难点，我采用的方法是发挥多媒体的展示功能，引导学生读、画、议、评。先让学生小组自读第三、四两节，然后发给学生事先画好的爬山虎叶蔓图，让其生依据对文中重点句的理解，选择合适的彩色笔，画出爬山虎的脚;然后，将部分学生作品投影显示，由学生自主解说，从位置、形状、颜色几方面来评议，深入体会叶老的语言表达的生动准确。“在枝上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，有点像蜗牛的触角，颜色和新叶子一个样，也是嫩红的”。第四节中“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”一句，学生较难理解。我先请生动作演示，大家观察比较，了解人的行进是两脚交替前行，而爬山虎则必须长出新的脚，才能向上爬。此时适时播放一段配上优美音乐的动画，动态展示爬山虎怎样生出新脚，一脚一脚向上爬的。借助多媒体的演示与播放功能，课文重难点迎刃而解，可谓“一石击破水中月”。 3.升华情感――披文悟情入佳境。动画演示是多媒体技术优化课堂教学的有效途径。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，能促使学生深化理解。 例如《回声》一文，是介绍回声产生原理的科普文章，
多媒体在语文课堂教学中的运用 随着信息化的进程加快，多媒体已广泛运用于教学实践中，本文将对如何将多媒体充分利用在语文课堂教学中进行分析与探讨。 标签：语文;多媒体教学;课堂活力 现代化教学手段不断完善，教育技术飞速发展，教育投入逐年增大，教学条件得到了极大改善，给语文教学带来了极好的发展机会。运用多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，调动学生各种感官进行学习，对于实现教学效率的提升具有积极的意义，深受语文课堂教学的重视。笔者结合多年的教学实践，在此探讨一下多媒体对激活语文课堂教学活力的思考。 一、多媒体教学开启学生的情感之河 情感是语文教学的必要因素，既要增强情感因素，更好地调动学生的参与积极性，也要在课堂教学中积极引导学生进行情感体验，感知教材中作者的感情，培养学生良好的道德情操，对学生进行世界观教育。而多媒体教学，能够为学生展示直观的教学情境，能够把语文教学的文字语言生动地转化为图像，这是调动学生情感激发学生学习兴趣和探究欲望的重要手段。因此，在语文教学中，教师要结合学生的心理特点，运用多媒体独特的优势，充分借助声音、画面为学生创设较好的教学情境，激发学生的情感因子，给学生带来身临其境的感觉，这样能够有效调动学生的各种情感体验。 二、多媒体营造创新氛围，发展学生的创新能力 新课改教学特别要求实施素质教育，不断培养学生的创新能力。要有效实现素质教育、创新教育的目标，作为教师就需要呵护学生的创新灵性，利用一些手段为学生营造创新的氛围，不断增强学生的创新意识和创新能力，激活学生的创新思维，使学生综合能力在实践中得到发展。应用多媒体能够为学生提供良好的创新氛围，能够让学生从不同的角度、不同的层次去感知、思考、研究，实现师生之间的平等交流，对发展学生的创新能力具有积极的作用。 三、多媒体教学可以降低教学难度，有效突破重难点内容 多媒体最大的優势是能够化抽象为形象，为学生提供有声、有色、有图、有画的教学背景，有效降低教学难度，成功突破重难点内容。语文教学，虽然形象性极强，但每个教师应该都有这样的体会：在教学中，依然存在一些内容，是单靠自己的语言难以形象展示的。这时借助多媒体手段，就可以有效攻克这一难关，让学生能够理解、化解重难点内容。对于设计一些较有想象的内容，多媒体展示能够打开学生的想象大门，把学生带进一个广阔的想象世界;通过学生的情况与多媒体展示分析比较，引导学生更好地自我评价，不断拓展学生的思维空间;对于逻辑性较强的内容，通过多媒体动画演示，能够很好地展现相关推理、判断等。
情境创设在课堂教学中的作用学习笔 记 瓦马乡中心小学左树春 一、重视创设课堂情境的意义 二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的 主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科 学技能的关键。而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽 交流直接影响着学生的非智力因素。问题情境的呈现，能引 发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们 学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的 思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解 决问题的能力。 三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为 教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。四、问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的 学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于 自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。 问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总 是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于 学生的全面发展。 五、二、创设课堂情境应遵循的原则 六、1、全程性原则 七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设 情境就是新课之前利用有关的实验、故事、问题等来激发学 生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。事实上，教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境 不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激
发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活 动，在教学的全过程中发挥作用。因此，教学情境可以在教 学的全过程中来分阶段进行创设。 八、2、发展性原则 九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造 一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。这往往能有 效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生 积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。情境创设不 仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问 题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问 题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续学习，达到新水平。创设得当的教学情境应 该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩 固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生 间相互合作。 十、3、全面性原则 十一、一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进 学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学 生全面发展的心理环境。教学情境的创设不应该仅仅满足某 一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服 务。在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境，一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极 思考从而留下深刻印象。 十二、4、真实性原则 十三、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性才是认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最
灵活运用多媒体激活小学语文课堂 发表时间：2012-11-29T11:39:21.873Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：董彦英 [导读] 随着多媒体计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中。 河北省邢台市桥东区一中附小董彦英 【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学应用于各学科的教学活动之中，改善了教学与教研方式，促进了传统教学与研究观念的转变，促进了教学内容和体系的改革，推动了教研方法的更新，对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。 【关键词】小学语文多媒体激活 随着多媒体计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中，这不仅改善了教学与教研方式，而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变，促进了教学内容和体系的改革，推动了教研方法的更新，对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 1 巧用多媒体弄清文章层次 要想让学生弄清文章层次，理清其思路是关键。例如：在教《桂林山水》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现桂林山水是“完美的图画”的特点，后半部分则可以分别展示桂林的山，桂林的水的“静”、“绿”、“清”，桂林洞的千奇百怪的特点，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐，最好是古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏录像，聆听课文的同时思考几个问题：桂林山水给你的总体印象是什么？作者是抓住桂林的哪些特点来写的？水的哪些特点来写的？洞的什么特点来写的？课文第1 至第5 自然段之间是什么关系？（总述———分述———总结）欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析讲解课文，重点分析本文总分总的结构方式汉语言的多样性。借助录像，让学生在大脑留下桂林山水的美好画面，进而用轻快的时间清理文章的“脉络”之所在。 2 巧用多媒体，课文活学生想象力 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”即多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《日月潭》一文第2 课时的时候，我先对同学们说：“同学们，你们好，你还记得昨天与你相处过的一些朋友吗？他们今天都换上新衣服，也来到了我们的教室里，你们还能认识他们吗？”同学们此时都大声回答：“能！”我再次强调：“真的吗？”同时出示写有描写日月潭景色优美的四字格词（字体和颜色各异），这时同学们的激情上来了，都争先恐后地回答，当学生认真读完后，我要求学生边看这些词边想象“当你看到这些词的时候，你看到了什么样的画面？”这时同学们的想象力被激活了，都争先恐后地回答起来，他们描述的画面真优美。在此基础上，接着出示日月潭的优美画面，同时配上一段轻松的音乐，让学生边听边看，看看日月潭的画面是不是跟自己想象的一样。 3 运用多媒体，提高学生对唐宋诗词的欣赏能力 3.1文字输入及修饰。利用多媒体，将事先编制的大纲按照显示顺序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包括要讲解的诗词，有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效的结合起来。 3.2动画效果。在多媒体的动画功能的辅助下，对输入和修饰的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。 3.3图像背景。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形像生动的画面与文字，主要是诗词互为衬托，如《游园不值》的图像前景可以是一幅图画，画中突出当时的春天的景色和访友游园不遇的气氛。画中还有一个表情失落的人正在敲那关着的柴门和一枝开得正盛的探出了墙外的红杏。此情此景能体现叶绍翁当时内心因访友游园不遇的一种失落感。这就为学生深层次理解叶绍翁诗歌艺术的内涵起到了烘托作用。 4 巧用多媒体，突出教学的重点，提高教学效率 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《狐假虎威》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得“有些人常常借他人势力，长自己威风，这种行为是值得鄙弃的”道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置一只虎要吃狐狸，狐狸大肆夸口，骗老虎，老虎跟着狐狸走，百兽见虎大叫“虎来了”而后逃跑的动画效果，让学生先观画然后再问学生：“百兽都吓跑了，是真的怕狐狸吗？”由于观察了直观动画的图片，大大提高了学生的学生积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。 多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用资源，在新课改下的语文课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，使语文课堂活起来，以培养出更多的创新人才。