2.3研究电场的能的性质
一、教学目标
1.通过与重力场中重力做功 物体高度差改变 重力势能变化作类比，使学生掌握电场中相对应的电场力做功 电场中电势差改变 电势能变化，领悟电势、电势差、电势能的概念。
2.巩固用比值定义物理量。
3.加深功（电场力的功）和能量转化之间的关系。
二、重点、难点分析
重点：明确电场力的功和电势能的变化之间的关系及建立电势差的概念。 难点：理解电场中两点间的电势差由q
W 定义，但其值由场源电荷的分布及电场中两个点的位置决定，而与
W 、q 无关。
三、主要教学过程
（一）引入新课
前面我们从电荷在电场中受到力的作用出发，研究了电场的性质。我们引入电场强度矢量E 描述电场强弱，用矢量E 描述电场的力的性质。规定单位正电荷在某点所受电场力的方向为该点场强方向，大小为场强大小。这样表示出了电场（所具有的力）的性质。
电场对放入其中的电荷有力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。下面我们从能量角度研究电场（所具有的能）的性质。
复习：
1.功的量度
θcos Fs W = 功等于力和物体在力的方向上位移的乘积。（θ为F 与s 的夹角）
2.重力功
（1）重力功只与物体的起始位置和末位置有关而与路径无关。如图1所示，物体沿不同路径经由A 到B ，重力功仅与AB 两点竖直方向高度差有关，与所走路径无关。W=mgh 。
（2）重力功与重力势能的关系
重力对物体做功，物体重力势能减小，物体克服重力做功，物体重力势能增加。重力做多少功，重力势能就减少多少。重力功等于重力势能增量的负值，即：P G E W ?-=。
（3）重力势能是相对的，有零势能面。（人为选定）
（4）物体在某处的重力势能（可正可负），数值上等于把物体从该点移到零势能面处时，重力所做的功，如前图1中，如设E pA =0，则E pB =-mgh ，如设E pB =0，则E pA =mgh 。
（5）重力势能应归物体与地球所共有。一般我们只提物体不说地球，但不等于归物体自己所有，原因是如没有地球则谈不上物体受重力，所以也谈不上重力势能。 B
图1
下边我们首先来看看电场力做功的特点。
（二）教学过程设计
1.电场力做功的特点
上节课我们了解了几种典型电场，今天我们就用匀强电场来研究电场力功的特点。
在场强为E的匀强场中，令电荷q沿任意一条曲线由A移至B（如图2），可将AB分成若干小段AA1、A1A2……，若小段的数目足够多，每一小段都足够短，则可用折射AB1、A1B1、A1B2、A2B2……代替曲线，电荷在AB1、A1B2……段上移动时，电场力的功为Eq·AB1、Eq·A1B2……，电荷在B1A1、B2A2……段上移动时，电场力不做功，所以电荷由A移至B的过程中电场力做功W=Eq·（AB1＋A1B2＋…）=Eq·AB'即W为电场力与AB在电场力方向上投影的乘积，与路径无关。
由上可知：电场力做功与路径无关，仅与电荷运动的起始位置和末位置有关。此结论不仅适用于匀强电场而且适用于任何电场。（在中学阶段不必学习其证明方法）例如：如图3所示，在场电荷+Q的电场中检验电荷q由A移至B，电场力做的功为W。以OA为半径画弧交OB于C，则q由A沿弧到C再到B电场力做功为W1，q由C到B电场力做功为W2，则有：W=W1＝W2。
原因是q由A到C，电场力做功为零，W ACB=W AC+W CB=W1=W2＝W
小结：
（1）重力做功与路径无关，所以物体具有由位置决定的重力势能。
（2）分子力做功与路径无关，所以分子间有由相对位置决定的分子能。
（3）（类似地）电场力做功也与路径无关，仅与电荷起始位置和末位置有关，所以电荷在电场中也具有与位置有关的势能——电势能。
2.电势能E
电荷在电场中具有的与电荷位置有关的能，叫电势能。
提问：电场力功与电势能有什么关系？提示重力功与重力势能的关系。
在学生回答的基础上总结：
（1）电场力对电荷做正功，电势能减少；电场力对电荷做负功，电势能增加。电场力功等于电势能增量负值，即W电=-△E。
（2）电势能也是相对的，零势能点是人为选定的。点电荷一般取无穷远为零势能处。
提问：电荷在电场中的电势能由谁决定？
讨论：如图4所示，＋Q 电场中检验电荷q 由A 移到B 再到无穷远，如果是+q 电场力做正功，电势能减少，到无穷远时电势能变为零，所以+q 在A 点时所具有的电势能大于零；如果是-q 电场力做负功，电势能增加，到无穷远时电势能变为零，所以-q 在A 点时所具有的电势能小于零。如果图4中+Q 变为-Q ，检验电荷q 由A 移到B 再到无穷远，如果是+q 电场力做负功，电势能增加，到无穷远时电势能变为零，所以+q 在A 点时所具有的电势能小于零；如果是-q 电场力做正功，电势能减少，到无穷远时电势能变为零，所以-q 在A 点时所具有的电势能大于零。
在学生回答的基础上总结：
（3）电荷在电场中的电势能由电荷正负和电场共同决定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
。 点电荷电场中电势能正负：如场电荷与检验电荷同号，则电势能E 大于零；如场电荷与检验电荷反号，则电势能E 小于零（前提：规定无穷远为零势能处）。
（4）电势能是属检验电荷与电场所共有的。
（5）电势能是标量，只有大小无方向。
总结：从功能关系看，电荷在电场中某点的电势能数值应为把电荷从零势能处移到场中某点时电场力所做功的负值。
3.电势差
提问：相同的电荷q 在电场中都由A 点出发，分别通过图5所示的路径Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ到达B 点，哪个电荷电势能改变量小？
在学生回答的基础上总结：
根据电场力的功与路径无关，而电场力的功数值上等于电势能的改变量，所以三者的电势能改变量相同。
让学生总结出：电荷在电场中移动时其电势能的改变量由起始点与终点的位置决定。 提问：把1C 的电荷由A 移到B ，若电场力做了2J 的功，若把2C 的电荷由A 移到B ，电场力做了多少功？
经讨论明确2C 的电荷在移动过程中的每一点处受到的电场力都是1C 电荷受力的2倍，所以电场力对它做的功应是4J ，即电场力的功还与移动电荷的电量q 有关，即电势能的改变量△E 与电量q 及移动的起末位置有关。
提问：△E 与q 有什么关系？
由上例很容易得出△E 与q 成正比关系。更明确指出：场和场内两点位置确定以后，将电荷q 由一点移至另一点，虽然q 改变时，△E 也随之改变，但q
E 却不便，它只由电场内两点
的位置决定，所以可用q
E ?表示电场内两点的性质，把它叫做这两点间的电势差（也叫电压），用U 表示，即q
W U AB AB =。 问：国际单位制中U 的单位是什么？
答：焦耳/库仑又称伏特，简称伏。
问：电场中两点间电势差与零电势点选取有关吗？
答：无关。
（三）让学生总结本节重要内容
提问：电场力的功、电势能的改变量、电势差三者中哪些与移动的电量有关？哪些与移动的电量无关？
答：电场力的功、电势能的改变量与移动的电量有关，电势差与移动的电量无关。
（四）例题
如图6所示，O 点固定，绝缘轻细杆l ，A 端粘有一带正电荷的小球，电量为q ，质量为m ，将小球拉成水平后自由释放，求在最低点时绝缘杆给小球的力。
解：如图7，在B 点对小球进行受力分析，在B 点由T 与mg 合力充当向心力，球由A 运动到B 过程由动能定理得：
在B 点：
由①②得：
故杆对小球拉力3mg＋2eq。
第20点静摩擦力的被动性 对于物体间是否存在摩擦力，是静摩擦力还是滑动摩擦力，它的大小和方向怎样，不少同学模糊不清．究其原因，主要是对摩擦力的“被动性”不理解，甚至形成错误的认识． 1．方向的被动性：静摩擦力的方向与物体受主动力的方向、运动状态有关．2．大小的被动性：静摩擦力的大小与物体受主动力的大小、运动状态有关． 对点例题如图1所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受到三个力，即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态，其中F1＝10 N、F2＝2 N，若撤去F1，则木块在水平方向受到的合力为( ) 图1 A．10 N，方向向左B．6 N，方向向右 C．2 N，方向向左D．零 解题指导F1没有撤去时，木块所受合力为零，此时静摩擦力大小为8 N，方向向左．撤去F1以后，木块在F2作用下不可能沿水平方向发生运动状态的改变，木块仍保持静止，此时地面对木块的静摩擦力的大小为2 N，方向向右，木块所受的合力仍为零，选项D正确． 答案 D 规律总结静摩擦力是被动力，没有自己独立的方向和大小，要视物体受到
的主动力和运动状态而定． 如图2所示，表面粗糙的固定斜面顶端安有定滑轮，两物体P、Q用轻绳连接并跨过定滑轮(不计定滑轮的质量和摩擦)．P悬于空中，Q放在斜面上，且均处于静止状态，则( ) 图2 A．Q受到的静摩擦力的方向一定向下 B．Q受到的静摩擦力的方向可能向上 C．Q受到的静摩擦力可能为零 D．Q受到的静摩擦力不可能为零 答案BC 解析设斜面倾角为θ，对Q进行受力分析，将重力G进行正交分解，沿斜面方向：G x＝mgsin θ；垂直斜面方向：G y＝mgcos θ.(1)当mgsin θ＞T时，静摩擦力沿斜面向上；(2)当mgsin θ＝T时，静摩擦力为零；(3)当mgsin θ＜T时，静摩擦力沿斜面向下，故选项B、C正确．
第一节动与静教案 【教学目标】 知识与技能：1、知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 2、知道科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 过程与方法：了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 情感态度与价值观：对运动和静止的相对性有理性的认识，有科学的世界观。 【教学重点】了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动。 【教学难点】用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性。 【教具准备】录音机和磁带，相对运动演示仪，图片，电脑多媒体、玩具汽车。 【教学过程】 （一）引入新课 通过第一章的学习，我们已经领略到了物理世界的神奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力与艰辛。观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 从现在开始，我们共同走进第二章――运动的世界。 （二）进行新课 1、绚丽多彩的运动世界 同学们观察课图P18的图2－1到图2－3，在这里，以天→地→人三个主题向大家展示了自然界无处不在的运动及物质运动的多种表现形式。 天：日出日落，斗转星移，月盈月亏…… 地：冬去春来，风起云涌，潮起潮落，火山喷发…… 人[物]：运动，汽车奔驰，小鸟飞翔，…… 通过上述讲解，向学生展示了自然界无处不在的运动以及物质运动的多种表现形式。如：植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等等都是运动的形式。 世界是运动的，运动的绝对的，可以这样说运动是无处不在的，运动的形式也是多种多样的，那么，人们对于运动的描述是怎样的呢？接下来，我们看一下关于运动的描述。 2、人文视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述运动的世界：音乐家用旋律的表现运动；画家用形态的色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美运动。请同学们看图2－4和图2－5，这两图介绍了艺术家们用不同的形式表现的运动；请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。感受艺术的描述运动。 对于艺术，我们可能比较陌生，下面，大家想想，诗人是如何用诗词来表现运动的呢： 例：登黄鹊楼 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 本诗描写了诗从登高远望，黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海。展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情。 旱发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 小小竹排江中流，巍巍青山两岸走 人们从不同角度，用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，令我们由识由衷地赞叹，我们不是诗人，不是画家，不是音乐家，我们是普通人。但我们也有我们自己对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动。例如上升运动，下降运动等都有专门的词。对于上升运动可以用升起、升高、爬高、一跃而起等词语，而下降运动有落下、掉下、倒下、降落、下沉……来描述。 通过上面的了解，我们知道：对于同一事物的描述，可以是多角度的，我们可以选择自己比较擅长的方法
沪科版高中物理必修一期末综合试题 一、单选题 1．下列物理量中，属矢量的是（） A．路程B．加速度C．速率D．质量 2．把两个矢量首尾相接，从而求出合矢量的方法叫三角形法，运用三角形法求合矢量有时很方便。如下图所示，大小分别为F1、F2、F3的三个力围成一个闭合三角形，且三个力的大小关系为，则下列四个图中，这三个力的合力最大的是（） A．B．C．D． 3．10月20日早上8时20分，刘老师在操场跑步，跑了5圈，下列说法正确的是（）A．“10月20日早上8时20分”指的是时间间隔 B．刘老师跑了5圈，他的位移和路程都为0 C．刘老师跑了5圈，他的平均速度为0，但瞬时速度不为0 D．研究跑步姿势时可以将刘老师看作质点 4．一台空调外机用两个三角形支架固定在外墙上，如图所示，空调外机的重心恰好在支架横梁和斜梁的连接点O的上方，重力大小为240 N。横梁AO水平，斜梁BO跟横梁的夹角为37°，sin 37°=0.6。假定横梁对O点的拉力总沿OA方向，斜梁对O点的支持力总沿BO方向。下列判断正确的是（） A．如果把斜梁加长一点，仍保持连接点O的位置不变，横梁仍然水平，这时 横梁对O点的作用力将变大 B．如果把斜梁加长一点，仍保持连接点O的位置不变，横梁仍然水平，这时 斜梁对O点的作用力将变大 C．横梁对O点的拉力为160N D．斜梁对O点的支持力为400N 5．在平直的公路上以72km/h的速度行驶的汽车，因发现前方有危险而进行紧急刹车，已知刹车过程中的加速度大小为5m/s2，则刹车后6.0s时间内汽车的位移为（）
A．30m B．40m C．216m D．342m 6．牛顿是近代科学的开创者，他一生致力于科学研究，有许多重大发明，为科学事业做出了巨大的贡献，他提出的牛顿运动三定律成为经典力学的基础．由牛顿第一定律可知（） A．合力停止作用后，物体就会慢慢停下来 B．物体的速度改变时，一定受到合力的作用 C．物体只有在静止或做匀速直线运动时才有惯性 D．力是改变物体运动状态的原因，也就是改变物体惯性的原因 7．在使用电磁打点计时器时，有时发现电磁打点计时器的打点周期不稳 定，其原因可能是( ) A．交流电源的电压不稳定 B．交流电源的频率不稳定 C．永久磁铁的磁性太弱 D．小车运动时快时慢 8．A、B两辆汽车在同一直线路段上同向行驶，它们的速度随时间的变化图像如图所示，且A车在前、B车在后，时刻，两车相距为。下列说法正确的是（） A．B车处于匀速直线运动状态B．B车的加速度大小为 C．A、B两车在内的位移相同D．若，A、B两车必定相撞 9．如图所示的是甲、乙两运动物体相对同一原点的位移一时间图象。下面有关说法中正确的是 A．甲和乙都做匀变速直线运动 B．甲、乙运动的出发点相距 C．乙运动的速率大于甲运动的速率 D．乙比甲早出发t1的时间 10．关于力和运动，下列说法中正确的是（）．
1.5充分条件，必要条件 训练题 一、选择题 1、α是β的充要条件的是（ ） A 、532:5 23:->-->+x x βαB 、b a b a ><>:2,2:βα C 、四边形是正方形相垂直平分四边形的两条对角线互::βα D 、有唯一解的方程关于1:0 :=≠ax x a βα 2、“22≤≤-a ”时“实系数一元二次方程012 =++ax x 无实根”的（ ） A 、必要不充分条件 B 、充分不必要条件 C 、充要条件 D 、既不充分也不必要条件 3、已知b a ,是实数，则“0>a 且0>b ”是“0>+b a 且0>ab ”的（ ） A 、充分而不必要条件 B 、必要而不充分条件 C 、充分必要条件 D 、既不充分也不必要条件 4、“0>x ”是“0≠x ”的（ ） A 、充分而不必要条件 B 、必要而不充分条件 C 、充分必要条件 D 、既不充分也不必要条件 5、对任意实数c b a ,,，给出下列命题：①“b a =”是“bc ac =”充要条件；②“5+a 是 无理数”是“a 是无理数”的充要条件；③“b a >”是“2 2b a >”的充分条件；④“5a C 、1-k ，5 §2-1动与静 【教学目标】 1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 2、了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 【重点难点】 1、什么是机械运动？参照物 2、运动和静止的相对性 【课时】1课时 【教具】电脑多媒体、玩具汽车 【教法】启发、讲解、讨论 【课型】新授课 【教学过程】 一．新课引入 观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 物体的运动是非常普遍的现象。 二．进行新课 1．运动的世界 日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。 冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。 请看图2-1—图2-3 请举出一些你认为运动的例子。 （学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么） 2、运动的描述 人们用不同的方式描述运动的世界 （1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动； 如：（学生举例）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走” （2）画家用形态和色彩描绘运动 看图2-4 （3）音乐家用旋律和节奏表现运动。 请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。 问：科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？） 看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。 提问：小明为什么说花花跑得真快呢？ 原来花花的位置发生的改变。 告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。 ●什么是运动和静止？ (1)我们用比较的方法来研究这个问题 (2)设疑提问讨论 a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？ b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？ c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？ (3)分析 上面的三个场景中有不少的物体，我们看 书包对李明位置不变 小王对自行车位置不变静止 坐椅对汽车位置不变 物体物体 第一章运动的描述 第一节认识运动 机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。 运动的特性：普遍性，永恒性，多样性 参考系 1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。 2.参考系的选取是自由的。 (1）比较两个物体的运动必须选用同一参考系。 (2）参照物不一定静止，但被认为是静止的。 质点 1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。 2.质点条件： (1）物体中各点的运动情况完全相同（物体做平动） (2）物体的大小（线度）＜＜它通过的距离 3.质点具有相对性，而不具有绝对性。 4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。（为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体） 第二节 时间位移 时间与时刻 1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。 △t=t2—t1 2.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。 3.通常以问题中的初始时刻为零点。 路程和位移 1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。 2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。 3.物理学中，只有大小的物理量称为标量；既有大小又有方向的物理量称为矢量。 4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。两者运算法则不同。 第三节 记录物体的运动信息 高中物理学习材料 唐玲收集整理 澄城中学高一物理教（学）案 年级：高一编写人：雷娜审核人：胡晓亮编制时间：2011.11.7 课题力与相互作用单元检测 班级授课（完成）时间教师（学生） 教学目标知识与技 能 进一步认识受力分析，对受力分析形成更深刻地认识 过程与方 法 通过本节课，学生能够正确的选取研究对象对物体进行受力分 析 情感态度 与价值观 培养学生严谨的科学思维能力，科学的求知态度 重点 难点 学会灵活选取研究对象，会正确的对研究对象进行受力分析 学生 自学 反馈 新知导学备注分析以下物体的受力： 1、一架梯子斜靠在光滑的竖直墙上，下端放在水平的粗糙地面上，试画 出梯子的受力示意图： 2、在水平桌面上叠放着A 、B 两木块，当对木块A 施以水平力F 时，能使两者一起做匀速直线运动，则A 、B 两木块分别受到哪几个力的作用？分别画出它们的受力示意图。 3、光滑圆柱体固定于水平地面，AB 为一重为G 的均匀直棒，A 端放在地 上，C 点压在柱面上，AB 棒处于静止，请画出直棒AB 所受各个作用力。 4、如图，放在地面上的斜面和斜面上的木块都静止，O 为斜面的重心，请画出斜面所受的各个作用力。 合作探究、课堂互动（核心知识突破） 备注 O A B C O A B 1、如图，重力大小为G 的木块静止在水平地面上，对它施加一竖直向上且逐渐增大的力F ，若F 总小于G ，下列说法中正确的是（ ） A ． 木块对地面的压力随F 增大而减小 B ． 木块对地面的压力就是木块的重力 C ． 地面对木块的支持力的大小等于木块重力的大小 D ． 地面对木块的支持力的大小等于木块对地面压力的大小 2、如图所示，物体A 和B 一起沿斜面匀速下滑，则物体A 受到的力是（ ） A. 重力、B 对A 的支持力 B. 重力、B 对A 的支持力、下滑力 C. 重力、B 对A 的支持力、摩擦力 D. 重力、B 对A 的支持力、摩擦力、下滑力 3、如图所示，A 、B 、C 三个物体的质量相等，有F=1N 的两个水平力作用于A 、B 两个物体上，A 、B 、C 都静止，则地面对A 物体，A 物体对B 物体，B 物体对C 物体的摩擦力分别为（ ） E. 1N ，2N ，1N B. 1N ，0N ，1N C ． 0，1N ，0 D. 1N ,1N ，0N 赢在课堂课内探究3、5、6、 课后巩固1、7 A B C F F A B F 自由落体运动 一、教学目标 1、知识与技能： ⑴知道什么是自由落体运动。 ⑵掌握自由落体运动的规律和自由落体加速度。 ⑶能应用自由落体运动规律解决实际问题。 2、过程与方法： (1)通过实验和分析推论，掌握自由落体运动的规律。 (2)通过对伽利略的工作的回眸，掌握伽利略的科学的思维方法。 (3)通过探究活动,掌握自由落体运动规律的应用。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生在科学研究中的逻辑思维素质，培养学生把实验和逻辑推理（包括数学推演）和谐结合的能力。 （2）培养学生在科学研究中大胆质疑的精神。 （3）培养学生动手、交流、分析、创新和合作的能力。 二、教学重、难点 1、重点：掌握自由落体运动的规律。 2、难点：通过牛顿管的实验合理外推到自由落体运动的方法。 三、设计思路 本节教学从实验出发，逐步深入探索自由落体运动的特点、性质、规律及应用，使学生从对现象的表面观察到对现象的本质特征的掌握。适当穿插伽利略对自由落体运动的研究历史，让学生充分了解伽利略的科学方法；利用探究活动----测量反应时间，使学生在探究过程中获得知识、技能、创新能力，这是新世纪对教师提出的重要课题。 【教学准备】 纸片、纸团、羽毛、小铁片、牛顿管和抽气机等。 【教学过程】 复习初速度为0的匀加速直线运动的比例关系： 等时间分割：t时间内、2t时间内、3t时间内……nt时间内的位移比为1：4：9……：n2。 第一个t内、第二个t内、第三个t内……第n个t内位移比1：3：5……：(2n-1)。 连续相等的时间t内的位移之差ΔS=at2。 等间距分割：通过1S、2S、3S……nS位移的时间比为： 通过第一个S、第二个S、第三个 S……第n个S的时间比为： 导入新课 请同学们翻开课本41页，今天我们将接触自由落体运动。自由落体运动被安排在“学习包”里，意思就是让我们用研究的方法来解决问题。学习知识的目的，就是“学以致用”，比如我们的先人们所研究的，都是他们在实际生活中所遇到的具体问题，比如说雨滴从天上落下来，羽毛从天上飘下来等。 （一）现象 （释放一张纸片，让其飘落）提问：同学们看到了什么现象？——“物体从某一高度下落”，这就是现象。那么由现象提出问题：物体为什么会下落？——受重力作用。是不是只受重力作用呢？如果只受重力作用它干嘛要飘落下来而不是直接落下来呢？— 章末检测卷(一) (时间：90分钟满分：100分) 一、单项选择题(本题共7小题，每小题4分．每小题给出的选项中只有一项符合题目要求．) 1．明代诗人曾写下这样一首诗：“空手把锄头，步行骑水牛；人在桥上走，桥流水不流”．其“桥流水不流”中的“桥流”应理解成其选择的参考系是( ) A．水 B．桥 C．人 D．地面 答案 A 2．下列各组物理量中，都是矢量的是( ) A．位移、时间、速度 B．速度、速率、加速度 C．加速度、速度的变化量、速度 D．路程、时间、位移 答案 C 解析位移、速度、加速度以及速度的变化量既有大小，又有方向，是矢量，而时间、路程和速率只有大小，没有方向，是标量，故C正确． 3．下列关于位移和路程的说法中正确的是( ) A．路程是标量，只有大小；位移是矢量，有大小，也有方向 B．物体沿直线运动，通过的路程一定等于位移大小 C．物体两次通过的路程不等，位移不可能相等 D．物体通过一段路程，则它通过的位移不可能为零 答案 A 解析路程是标量，位移是矢量，A对．物体只有做单向直线运动时，路程才等于位移大小，B错．物体从一位置沿不同路径到达另一位置时，路程可能不等而位移相等，C错．物体运动了一段路程后又回到了出发点，则位移为零，D错． 4．在某段公路上，分别有如图1所示的甲、乙两块告示牌，告示牌上面数字的意思是( ) 图1 A．甲是指位移，乙是指平均速度 B．甲是指路程，乙是指平均速度 C．甲是指位移，乙是指瞬时速度 D．甲是指路程，乙是指瞬时速度 答案 D 解析告示牌甲上面的数字是车辆沿公路行驶到达告示牌上指定的地点时通过的路程，告示牌乙上面的数字“120”表示该公路限制速度为120 km/h，表明车辆在行驶时的瞬时速度不能高于该速度，选项D正确． 《动与静》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道我们所生活的世界就是一个不断运动变化的世界，运动的形式又是多种多样的。能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 （2）了解人们对运动世界的多种描述方式(如诗歌,绘画,音乐,词汇等)，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。 2、过程与方法： （1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。 （2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。 3、情感态度与价值观： 使学生在了解运动知识的过程中，逐步增强对自然界的好奇心，初步体验运动现象的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。 教学重点： 了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。 教学难点： 用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。 学情分析： 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。 教学方式： 本节课采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。 教学程序设计： 创设情境──对运动的认知──参照物──互动讨论──运动的判定──练习巩固。教学准备： 多媒体课件"动与静"、地球仪。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入： （一）引入新课 通过第一章的学习，我们已经领略到了物理世界的神奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力与艰辛。观看录像，大家可以提出什么结论呢？ 从现在开始，我们共同走进第二章――运动的世界。 （二）进行新课 1、绚丽多彩的运动世界 同学们观察课图P13的图2－1到图2－3，在这里，以天→地→人三个主题向大家展示了自然界无处不在的运动及物质运动的多种表现形式。 多媒体课件展示： 天：日出日落，斗转星移，月盈月亏…… 高一年级物理第五单元质量检测试题 学校：宝鸡高新实验中学命题人：杨宇辰 一、本题共10小题.每小题5分，共50分.在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的 ．．．．．．．．） 1、关于惯性的大小，下列说法中正确的是： A、两个物体只要质量相同，那么惯性就一定相同 B、用相同的水平力分别推放在地面上的两个材料不同的物体，难以推动的物体惯性大 C、高速运动的物体不容易让它停下来，所以物体运动速度越大，惯性越大 D、在月球上举重比在地球上容易，所以同一个物体在月球上比在地球上惯性小 2、伽利略理想实验交将可靠的事实和抽象思维结合起来，能更深刻地反映自然规律，有关的实验程序内容如下： （1）减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然能达到原来的高度 （2）两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 （3）如果没有摩擦，小球将上升到释放时的高度 （4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球沿水平面做持续的匀速运动 请按程序先后次序排列，并指出它究竟属于可靠事实，还是通过思维过程的推论，下列说法中正确的是（括号内数字表示上述程序的号码） A．事实（2）、事实（1）、推论（3）、推论（4） B．事实（2）、推论（1）、推论（3）、推论（4） C．事实（2）、推论（3）、推论（1）、推论（4） D．事实（2）、推论（1）、推论（4）、推论（3） 3、关于惯性的大小，下列说法中正确的是： A．两个物体只要质量相同，那么惯性就一定相同 B．用相同的水平力分别推放在地面上的两个材料不同的物体，难以推动的物体惯性大C．高速运动的物体不容易让它停下来，所以物体运动速度越大，惯性越大 D．在月球上举重比在地球上容易，所以同一个物体在月球上比在地球上惯性小 4、马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动，下列说法正确的是（） A．加速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力 B．匀速运动中，马向前拉车的力小于车向后拉马的力 C．只有匀速运动中，马向前拉车的力的大小才等于车向后拉马的力的大小 D．无论是加速运动还是匀速运动，马拉车的力的大小总等于车拉马的力的大小 5、关于力，下列说法中正确的是： A、要保持物体的运动，必须施加外力 B、物体如不受任何力的作用，一定处于静止状态 C、力是物体的速度发生变化的原因 D、物体不受任何外力，也可以做曲线运动 6、关于运动状态的改变，下列说法中正确的是： A、仅指物体运动速度大小的改变 B、仅反映物体运动速度方向的改变 C、物体运动状态的改变与物体的初始运动状态有关 D、要改变物体的运动状态，必须有力的作用 7、关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是： 章末检测卷(四) (时间:90分钟满分：100分) 一、单项选择题（本题共8小题，每小题4分、每小题给出的选项中只有一项符合题目要求、） 1、关于合力与分力，下列说法正确的就是( ） A、合力的大小一定大于每一个分力的大小 B、合力的大小至少大于其中一个分力 C、合力的大小可以比两个分力都大,也可以比两个分力都小 D、合力不能与其中的一个分力相等 答案 C 解析由力的合成的平行四边形定则知：两个力的合力范围就是|F1－F2|≤F≤F1＋F2，故合力的大小可以比分力大、比分力小或者与分力大小相等,故C对，A、B、D都错、 2、用如图所示的四种方法悬挂一个镜框,绳中所受拉力最小的就是（) 答案 B 3、如图1所示，物体A与B一起沿斜面匀速下滑，则物体A受到的力就是（） 图1 A、重力、B对A的支持力 B、重力、B对A的支持力、下滑力 C、重力、B对A的支持力、摩擦力 D、重力、B对A的支持力、摩擦力、下滑力 答案 A 4、如图2所示,一把正常使用的自动雨伞，关于其中弹簧的状态,正确的说法就是（) 图2 A、无论雨伞收起或打开，弹簧都受到压力 B、无论雨伞收起或打开，弹簧都受到拉力 C、雨伞打开时,弹簧受到压力;雨伞收起时，弹簧受到拉力 D、雨伞打开时，弹簧受到拉力；雨乎收起时，弹簧受到压力 答案 A 5、架在A、B两根电线杆之间的均匀电线在夏、冬两季由于热胀冷缩的效应,电线呈现如图3所示的两种形状，下列说法中正确的就是( ) 图3 A、夏季与冬季电线对电线杆的拉力一样大 B、夏季与冬季电线杆对电线的拉力方向不变 C、夏季电线对电线杆的拉力较大 D、冬季电线对电线杆的拉力较大 答案 D 解析以电线为研究对象，夏季与冬季电线杆对电线的拉力方向发生变化，即电线重力的两个分力的夹角发生变化、冬季，两分力夹角较大,所以分力较大，使电线对电线杆的拉力较大、综上，选项D正确、 6、两个共点力F1与F2的合力大小为6 N,则F1与F2的大小可能就是（) A、F1＝2 N，F2＝9 N B、F1＝4 N,F2＝8 N C、F1＝1 N,F2＝8 N D、F1＝2 N，F2＝1 N 答案 B 7、如图4所示,小球系在细绳的一端，放在倾角为α的光滑斜面上,用力将斜面在水平桌面上缓慢向左移动，使小球缓慢上升(最高点足够高）,那么在斜面运动的过程中,细绳的拉力将（) 《动与静》教案 教学目标: １．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 ２．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 ３．能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 教学重点: 选择参照物判断物体的动与静。 教学难点: 选择参照物判断物体的动与静。 课前准备: 制作PPT课件 教学方法： 谈话法、小组合作讨论交流 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入新课 引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析:自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的?汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的? 由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。 引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。 二、授新 1．教师：我们通常所说的运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称之为静止。 观察教材23页插图，分析：若你是秋千上的那位男（女）同学，说说自己看到的与你一起荡秋千的另一位同学是运动的，还是静止的。你看到的秋千下面的同学是静止的，还是 运动的。为什么？ 请分析为什么你看到的秋千上的同学和秋千下的同学运动情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。 ２．结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。 分析１：在歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”中，以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的;青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。” 教师:如果以竹排的人为参照物,竹排是运动的还是静止的? 分析２:若一个男孩向女孩走来。 问:男孩是运动还是静止的，为什么? 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述: 以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。 顺着提出:如果男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。 引导学生说出:看来说一个物体是运动还是静止的是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。 ３．分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。 三、练习： 1．判断一个物体是运动的还是静止的，（）的选择是很重要的。 2．物体的运动和静止都是（）的。 3．当舞台相对于参照物的位置随时间发生变化时，物体是（）的；位置随时间没有发生变化时，物体是（）的。 4．如果选择扇叶作为参照物，电扇的保护网是（）的；如果选择底座作为参照物，电扇的保护网是（）的。 5．在观察电扇时，（）将手伸入保护网。 四、作业： 分析电扇工作时各部分的运动情况。（提醒学生注意安全，另外需要选择参照物，来判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。） 沪科版高中物理必修一单元测试题及答案全套 章末综合测评(一) 怎样描述物体的运动 (时间：60分钟满分：100分) 一、选择题(本题共12小题，每小题4分，共48分．在每小题给出的四个选项中，第1～7题只有一项符合题目要求，第8～12题有多项符合题目要求，全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分) 1．下列有关质点的说法中正确的是() A．只有质量和体积都极小的物体才能视为质点 B．研究一列火车过铁路桥经历的时间时，可以把火车视为质点 C．研究自行车的运动时，因为车轮在不停地转动，所以在任何情况下都不能把自行车看作质点 D．虽然地球很大，还在不停地自转，但是在研究地球的公转时，仍然可以把它视为质点 D[物体能否看成质点，不是看物体的质量和体积大小，是看形状和大小在所研究的问题中能否忽略，故A错误；研究火车过桥，火车的长度不能忽略，火车不能看成质点，故B错误；研究车轮的转动，车轮的形状不能忽略，自行车不能看成质点，但在研究自行车的运动速度时，就可以忽略自行车的自身大小，则可把自行车看作质点，故C错误；地球很大，在研究地球公转时，地球的大小与日地距离比较，可以忽略，可以看作质点，故D正确．] 2．我们描述某个物体的运动时，总是相对一定的参考系，下列说法正确的是() A．我们说：“太阳东升西落”，是以太阳为参考系的 B．我们说：“地球围绕太阳转”，是以地球为参考系的 C．我们说：“同步卫星在高空静止不动”，是以太阳为参考的 D．坐在火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，乘客是以火车为参考系的 D[“太阳东升西落”是相对于我们居住的地球而言的，是以地球为参考系的，所以A错误；“地球围绕太阳转”是以太阳为参考系的，所以B错误；“同步卫星在高空静止不动”是相对于地球而言的，是以地球为参考系的，所以C错误；火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，是以火车或他自己为参考系的，所以D正确．] 3．如图1所示，当月球、地球和太阳在同一直线上，整个月球完全进入地球的本影之时，就会出现月全食.2011年12月10日，我国上空出现一轮十全十美“红月亮”．这是十年一遇最美月全食，本次月全食从北京时间20时45分开始初亏，经过食既、食甚、生光、复圆，持续约3个半小时．而完全“被吃掉”的“红月亮”，只有大约51分钟．文中提到的“时刻”有() 图1 A．51分钟B．3个半小时 C．20时45分D．2011年12月10日 [答案] C 4．如图2所示，小明骑自行车由静止沿直线运动，他在第1 s内、第2 s内、第3 s 内、第4 s内通过的位移分别为1 m、2 m、3 m、4 m，则() 动与静教学设计 一、（一）教学目标 1、知识与技能 (1)认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。 (2)了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。 (3)知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。 2、过程与方法 (1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。 (2)体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。 3、情感态度与价值观 从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。 （二）、重点难点 1、教学重点是了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。 2、教学难点是用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。 二、教学思路 本节的教学准备以师生间的对话、学生分组讨论、现象的观察与分析、问题的归纳与整理等方法展开教学。使学生从宏观的角度体会自然界运动形式的多样性，在此基础上认识和理解“机械运动”这一基本的运动形式。以教材为文本，借助于多媒体教学手段和学生已有的经验创设情境，将学生引入多姿多彩的运动世界。通过学生搜集资料的展示、交流促进学生对运动世界的了解。这一教学过程的重要目的之一是让学生经历从真实而又复杂的物理情景中去粗取精、去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现感性到理性的飞跃。 1、课前准备阶段 (1)在课前大约一周的时间要求学生搜集有关物体运动的图片、词语、诗句、绘画、音乐。学生自主的搜集、选择、判断素材的取舍这一过程的本身就是一个自主学习的过程，这对学生学习能力的提高是不言而喻的。 章末检测卷(三) (时间：90分钟满分：100分) 一、单项选择题(本题共8小题，每小题4分．每小题给出的选项中只有一项符合题目要求．) 1．关于作用力与反作用力，正确的说法是( ) A．一对作用力和反作用力性质相同，总是同时产生，同时变化，同时消失 B．某物体若只受一个力的作用，说明可以只有作用力，而没有反作用力 C．凡是大小相等，方向相反，作用在同一物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力D．一对作用力和反作用力的合力为零 答案 A 解析一对作用力与反作用力具有同时性，即它们同时产生，同时变化，同时消失，A对，B错．大小相等、方向相反、作用在同一物体上的两个力为一对平衡力，C错．一对作用力与反作用力是作用在两个物体上的力，它们不能求合力，D错． 2．下列说法正确的是( ) A．木块放在桌面上受到一个向上的弹力，这是由于木块发生微小形变而产生的 B．质量均匀分布、形状规则的物体的重心可能在物体上，也可能在物体外 C．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 D．由磁铁间存在相互作用可知：力可以离开物体而单独存在 答案 B 3．如图1所示，P是位于水平粗糙桌面上的物块．用跨过定滑轮的轻绳将P与小盘相连，小盘内有砝码，小盘与砝码的总质量为m.在P运动的过程中，若不计空气阻力，则关于P 在水平方向受到的作用力与相应的施力物体，下列说法正确的是( ) 图1 A．拉力和摩擦力，施力物体是地球和桌面 B．拉力和摩擦力，施力物体是绳和桌面 C．重力mg和摩擦力，施力物体是地球和桌面 D．重力mg和摩擦力，施力物体是绳和桌面 答案 B 解析以P为研究对象，水平方向P受到绳的拉力和桌面对P的摩擦力的作用，拉力的施力物体是绳，摩擦力的施力物体是桌面．B正确． 4.如图2所示，A、B两均匀直杆上端分别用细线悬挂于天花板上，下端放在水平地面上处于静止状态，悬挂A杆的绳倾斜，悬挂B杆的绳恰好竖直，则关于两杆所受摩擦力情况．下列说法正确的是(接触面粗糙)( ) 图2 A．A、B杆都受静摩擦力 B．A、B杆都不受静摩擦力 C．A杆受静摩擦力、B杆不受静摩擦力 D．A杆一定受静摩擦力、B杆可能受静摩擦力 答案 C 5.如图3所示，球A靠在光滑斜面上，并用竖直悬绳吊起．A保持静止状态，球A受力的个数为( ) 学案6章末总结 一、速度与速率 速度是描述物体运动快慢和方向的物理量，是矢量，速率是描述物体运动快慢的物理量．1．速度： (1)平均速度＝位移时间 . (2)瞬时速度是当时间趋近于零时的平均速度的极限值． 2．速率 (1)平均速率＝路程时间 . (2)瞬时速率是指瞬时速度的大小，常称为速率． 例1 如图1所示，小球从高出地面h ＝15 m 的位置，在t ＝0时刻竖直向上抛出，经1 s 小球上升到距抛出点5 m 最高处，之后就开始竖直回落，经0.5 s 刚好经过距最高点1.25 m 处位置，再经过1.5 s 到达地面．求： 图1 (1)前1.5 s 内平均速度是多少． (2)全过程的平均速率是多少．(结果保留一位小数) 解析 (1)由题图可知：前1.5 s 小球的位移为：s ＝H －h ′＝5 m －1.25 m ＝3.75 m 所以前1.5 s 内平均速度v ＝s t ＝3.751.5 m/s ＝2.5 m/s (2)由题图可知：全过程小球的路程为L ＝5 m ＋5 m ＋15 m ＝25 m 全过程的平均速率为v ′＝L t ＝253 m/s ≈8.3 m/s 答案 (1)2.5 m/s (2)8.3 m/s 二、关于速度v 、速度变化量v t －v 0与加速度a 的理解 1．速度描述物体运动的快慢；速度变化量是末速度与初速度的矢量差；加速度是速度变化量与所用时间的比值，它描述速度变化的快慢，也称为速度变化率． 2．速度v 、速度变化量v t －v 0、加速度a 三者的大小无必然联系． (1)速度大，加速度不一定大，速度变化量也不一定大；速度小，加速度不一定小，速度变化量也不一定小． (2)速度变化量大，加速度不一定大；速度变化量小，加速度不一定小． 3．速度的方向是物体的运动方向，速度变化量的方向是加速度的方向，加速度与速度的方向关系决定了物体做加速运动还是减速运动． (1)当加速度与速度同向时，物体做加速直线运动． (2)当加速度与速度反向时，物体做减速直线运动． 《动与静》教学设计 一、教学思想（或理念） 本节的教学准备以师生间的对话、学生分组讨论、现象的观察与分析、问题的归纳与整理等方法展开教学。使学生从宏观的角度体会自然界运动形式的多样性，在此基础上认识和理解“机械运动”这一基本的运动形式。以教材为文本，借助于多媒体教学手段和学生已有的经验创设情境，将学生引入多姿多彩的运动世界。通过学生的展示、交流促进学生对运动世界的了解。这一教学过程的重要目的之一是让学生经历从真实而又复杂的物理情景中去粗取精、去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现感性到理性的飞跃。 二、教学内容分析（教材分析） 1、本节课是沪科版八年级全册的第二章《运动的世界》的第一节，该套教 材中的实验活动材料来源广泛，生活中随处可见，体现了从生活走向物 理，从物理走向生活这理念，同时培养学生对平时生活中的观察和体验，这也是本节课特点。 2、这节课是这一章的重点内容之一，它是学习快与慢和直线运动的基础， 也是学习第六章力和运动的前提，是统领力和运动的开篇之作。 3、本节教材主要安排了《参照物》的讨论交流及《静止还是运动》的观察 体验，这是培养学生重视平时生活的观察和体验的很好机会，用生活中随处可见的小物件模拟看似深奥的物理现象，开拓了学生视野，增强了思维能力。 三、学情及教学问题诊断分析 学习本节课的学生都是刚刚接触物理这门学科的,对物理的学习认识不多.他们的思维仍以形象思维为主,喜欢动手动脑,对直观的内容比较感兴趣.物理课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时，定位在每个学生都能学好物理，以学生生活中的物理为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解物理就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，就能认识物理的真面目，因此我采用了举例方、观察法、归纳法。本节课的教学难点是用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性,因此我选了6个生活中常见的情境,让同学们讨论交流,最终用物理语言描述运动和静止,并从中理解运动与静止的相对性. 四、教学目标 1、知识与技能 (1)认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。 (2)了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。 (3)知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。 2、过程与方法 (1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。 (2)体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。八年级物理：一、动与静教案 沪科版
高一物理沪科版必修一的重点和要点
沪科版高中物理必修一高一教(学)案.docx
沪教版(上海)物理高一第一学期(试用版)-第一章 G.1 自由落体运动 教案 [001]
2017沪科版高中物理必修一章末检测卷(一)
《动与静》教学设计
沪科版高中物理必修一第五单元测试题及答案
2017沪科版高中物理必修一章末检测卷四
《动与静》教案
沪科版高中物理必修一单元测试题及答案全套
【初中物理】动与静教学设计 沪科版
2017沪科版高中物理必修一章末检测卷
沪科版必修一 第1章 怎样描述物体的运动 章末总结 精品导学案 Word版含解析
沪科版八年级物理 2.1动与静 教案
相关主题
文本预览