Teaching Grammar
北京35中冯理设计
Module 6 Entertainment
Unit 1 Direct and Indirect Speech (Exercise)
北京35中冯理设计
Name: 张璧盈
I. Tell the story of the following comic strip.
Jon said (that) he was not going to share this
cookie with Garfield.
2. 3.
Jon said that his pen was out of ink. Garfield said his Jon said in the long run, he thought bad luck and good ink was out of pen. Jon said the shirt Garfield was luck even out. He said he missed the chair. Garfield wearing was his best shirt. Garfield said it wasn‘t said Jon was going to have to get on a really, really, anymore. Really long run of good luck to catch up.
4. 5.
Garfield said here was Jon‘s shopping list. Jon said Garfield said to Jon that he needed to express
that wouldn‘t fit in the car. Garfield then write ―a himself, so he had taken up painting. He painted bigger car‖ on the list. a dog pointing- Garfield said he called the painting
dog ?stupid in green‘.
6. 7.
Jon said that Garfield was fat yesterday, he was He Jon said he was going to spend the evening trying
fat today, and he would be fat tomorrow. out different kinds of shampoo. Garfield said that one would be fat till the day he die. Garfield said kind of it was furniture polish.
that Jon gave away the ending.
A is apple. I like apple.
B is bee. I like bee.
C is cat. I like cat.
D is dog. I like dog.
E is egg. I like egg.
F is flag. I like flag.
G is girl. I like girl.
H is house. I like house.
I is ice-cream. I like ice-cream. J is jeep. I like jeep.
K is kite. I like kite.
L is lion. I like lion.
M is monkey. I like monkey. N is nose. I like nose.
O is orange. I like orange,
P is pig. I like pig.
Q is quilt. I like quilt.
R is rabbit. I like rabbit.
S is star. I like star.
T is tree. I like tree.
U is umbrella. I like umbrella V is vest. I like vest.
W is water. I like water.
X is X-ray. I like X-ray.
Y is yogurt. I like yogurt.
Z is zebra. I like zebra.
ABC…
（课堂集体创作）
125中初一学生作品2010 秋季刘颖指导
What does Tom like?
B is bananas.
He likes bananas. Does he like rice? Yes, he does.
Does he like eggs? No, he doesn‘t.
W is watermelon.
He likes watermelon.
Does he like toast?
Yes, he does.
Does he like hamburgers?
No, he doesn‘t.
Tom likes and doesn‘t like
陈彦京
What do you like for breakfast
过雨嘉
What do you like for breakfast?
I like hamburgers for breakfast. What do you like for lunch?
I like pizzas for lunch.
What do you like for dinner?
I like chicken for dinner. What do you like for breakfast 李羽倩
What do you like for breakfast?
H is hamburgers.
I like hamburgers for breakfast. What do you like for lunch?
P is pizzas.
I like pizzas for lunch.
What do you like for dinner?
C is chicken.
Teaching Vocabulary
1. A segregated activity
Complete the sentences below using the verbs in the box to make adjectives with –ing or –ed. Amuse, annoy, bore, tire, disappoint, interest
a.The film was very ___ and I fell asleep.
b.His jokes weren‘t very ____ and nobody laughed.
c.Andy said he was very ___ in hearing about your trip abroa
d.
d.My sister was very ___ with her exam results. She had expected better.
e.I fell asleep early. It had been a ___ day.
f.He was ___ with me for not telling him about Jasper‘s birthday.
2. Use short literary texts
Handbag
My mother‘s old leather handbag,
crowded with letters she carried
all although the war. The smell
of my mother‘s handbag: mints
and lipstick and Coty powder.
The look of those letters, softened
and worn at the edges, opened,
read, and refolded so often.
Letters from my father. Odour
of leather and powder, which ever
since then has meant womanliness
and love, and anguish, and war.
(from Fainlight R, Selected Poems, Cassell, cited in Thornbury, 2008, p. 57)
The following lexical features are worth drawing students‘ attention to (or helping them discover): 1)The things in the text, and their relationship: handbag which contains letters, lipstick, powder,
and which is made of leather. Students could talk about the things they carry with them, or that they remember their mother or grandmother having.
2)The complex noun phrases: My mother’s old leather handbag; The smell of my mother’s
handbag. Students could construct complex noun phrases along similar lines to describe the things they have talked about previously.
3)The describing function of participles:softened, worn, opened, read, reloafed. Students could
describe their own (or remembered) objects using sequences of participles.
4)The sensations in the text: the smell of…, the look of… Other expressions that follow this
pattern are the sound of and the feel of… Students could apply these expressions to the objects they have been describing.
5)The abstract nouns in the text: womanliness, love, anguish and the way these are connected to
concrete objects and actions: womanliness---lipstick, powder; love--- letters; anguish---
opened, read, refolded. Students could search for abstract nouns which capture their own emotional associations with the objects they have been talking about.
6)The pattern of two syllable words: moth er, leath er, powd er, lett er, fath er, od our, ev er.
Students could add to this list, especially words that could fit the kind of those loose
associations created by the poem (lover, brother, feather, lighter, never, etc.)
7)Students could attempt a ?personalized‘ version of the poem, following a similar pattern:
An extended noun phrase
+
the smell/look/feel/sound of …
+
a list of items
+
the smell/look/feel/sound of …
+
Single item from the list + sequence of participles
+
Odour/sound/appearance/feel of…
3. How to present words: using other words
1) a situational presentation
Catherine saw a man at the bus stop. His back was turned but she was sure it was her brother, so she tapped him on the shoulder with her umbrella and shouted ?Look out! The police are after you!‘ The man turned around. He was a complete stranger.
SHE WAS TERRIBLY EMBARRASSED. IT WAS A VERY EMBARRASSING EXPERIENCE. (from O‘Neil R., English in Situations, OUP, cited in Thornbury, 2008, p. 82)
2) Example sentences
Here is a teacher giving sentence examples for the word fancy:
T: Listen to these sentences and see if you can work out what the verb fancy means: number one: He’s really nice, but I don’t fancy him. [pause] Two: I fancy eating out tonight. Don’t you? [pause] Three: Do you fancy a cup of tea? [pause] Four: Fancy a drink? [pause] Five: That guy on the dance floor – he really fancies himself. [pause] And six: I never really fancied package holidays much. [pause] OK, talk to your neighbor and then I‘ll read them again…(from Thornbury, 2008, p.
82)
Increasing fluency in language use: a vocabulary focus
Fluency means making the best use of what is already known.
The nature of fluency development
Fluency develops in two related ways – (1) by increasing speed and automaticity, and (2) by increasing the size of the language unit being worked with. Here is a list of language units of increasing sizes from the point of view of reading – parts of letters, letters, words, phrases. Increasing speed pushes the user to change the size of the unit.
Features of fluency tasks
Features Ways of producing the features4\3\2
Message focused Interesting content
Easy task with no unfamiliar language Use controlled or supported material Choose easy material and topics Include repetition
Pressure to perform at a higher than usual level Limited time
A record of progress, e.g. a graph
Quantity (processing a large
amount of language)
Set a goal of time or quantity
Fluency focuses
Fluency development is needed in each of the four skill areas of listening, speaking, reading and writing. Fluency development can also focus on words and multiword units.
Designing fluency activities
Learners can practice fluent writing by:
Writing about what they have read (in English or the first language)
Writing about what they have written before
Writing on closely related topics
Writing about what they already know a lot about
Writing about what they have just experienced
Writing where the language has been pre-taught
Writing about what they have just discussed.
The effects of fluency practice
Fluency practice typically results in fluency improvement, that is, increases in speed and decreases in hesitations. Surprisingly it also results in improvements in accuracy (number of errors made) and complexity (using more difficult constructions).
The four strands and their application with a focus on vocabulary
Strand General conditions V ocabulary requirements Activities and techniques
Meaning focused input Focus on the message
Some unfamiliar items
Understanding
Noticing 95%+ coverage (preferably 98%)
Skill at guessing from context
Opportunity to negotiate
Incidental defining and attention drawing
Reading graded readers
Listening to stories
Communication activities
Language focused learning Focus on language items Skill in vocabulary learning strategies
Appropriate teacher focus on high frequency words,
and strategies for low frequency words Direct teaching of vocabulary Direct learning
Intensive reading
Training in vocabulary strategies
Meaning focused output Focus on the message
Some unfamiliar items
Understanding
Noticing 95%+ coverage (preferably 98%)
Encouragement to use unfamiliar items
Supportive input
Communication activities with written
input
Prepared writing
Linked skills
Fluency development Focus on the message
Little or no unfamiliar
language
Pressure to perform faster 99%+ coverage
Repetition
Reading easy graded readers
Repeated reading
Speed reading
Listening to easy input
4/3/2
Rehearsed tasks
10 minute writing
Linked skills
What strands do these activities fit into?
Learning word parts Reading with a dictionary Watching TV U sing word cards Listening to morning talks Learning to guess from context Read and retell Writing a summary Reading the newspaper Writing about familiar topics Dictogloss Headlines Listening to the teacher explain something
Choose a technique from the table and explain how it applies the conditions of its strand.
7
词汇教学自主化
-北京二中向瑞芳的教学尝试
1. 词汇教学中怎样involve students?
新课程：把词汇的学习渗透到听、说、读、写各项技能学习的过程中，按课前—课中—课后三个阶段处理词汇。力求学生自身体验新知，在老师帮助设定的情景下“自然”地学到新词、水到渠成。
2. 设计原则：
从学生预习、课堂以及复习的各个环节中寻找机会，设定由学生亲自参与的学习任务，发挥其学习主体者的作用，让他们参与到词汇学习的发现、探索、质疑、联想以及巩固中去，通过自己的努力获得扎实的词汇学习经验。
具体设计
Names Contents Purpose
1）重点词汇查字典本学期重点项目每单元不超过10个、动词为主; 统一要求课
本出现的用意都要查到。
培养学生使用字典、自主学习
词汇用法。个性化作业
2）word map 真神奇学生就新单元的单词表任选一个词汇画出
网络，任意联想其他相关的词汇。第二天交
流。
词汇积累的自我发现
3）预习学案益处多年级预习作业想方设法让学生在课前接触相关话题的词
汇（如：按某特征归类、词汇联想等）
降低学习过程中生词难度
4）单词听写我做主提前指定一名学生老师准备5词听写——必
须是用英语的方式充分动用学生，增加听写难度与趣味
5）词汇辨析我不怕学生老师自行查找资料等汇编成课件，有讲
有练有测。
自己探究与发现
6）听写中的词汇巩固利用课文后复习单元词汇的填空小短文、课
本参考注释等，老师读，学生听写。
综合锻炼听、字音字形、语法
语境、词汇使用等
7）课文我最熟（挖空）每篇课文指定2-4人不等自作课件自己决
定重点词汇以挖空并闪现的方式带大家复
习课文
词汇在课文中的复习
8）词汇故事真精彩至少7个重点词汇用于自编故事中→自选词
汇编故事→故事配图
教师判完决定优秀作品
词汇的真实使用
Unit 3 Colors
171中学陈述
教学目标：
学生能够学会询问颜色的特殊疑问句和一般疑问句及回答方式.：
书上给出的是猫、雨伞、兔子、狗、T恤等图片并有配套的练习如下
A: What color is the cat? A: What color are the chairs?
B: It‘s yellow. B: They‘re brown.
我在备这节课的时候感觉同学对着干巴巴的图片来练习，似乎只是为了学习这个结构而练习，从而无法体会英语学习给自己带来的乐趣---即能够用英语来解决实际生活中的一些问题。若照着课本讲心中感觉有所不甘，若抛开教材另外设计一些authentic scenes 又感觉心中惴惴不安。这时我突然想起了杨老师在课上说的一句话―别让课本牵着你走，做教材主人”我因此下定决心，按照自己想的去做。因此我抛开教材设计了以下几个活动。
活动一：What color is your desk lamp?
T: My desk lamp is green, because I like green. Green is my favorite color. What color is your desk lamp?
T-S1: What color is your desk lamp?
S1: It‘s orange.
T-S2: What color is your desk lamp?
S2: It‘s dark green.
T-S3: What color is your desk lamp?
S3: It‘s dark black.
T: Everyone has his/her favorite color. Do you want to know whose desk lamp has the same color as yours? Ask your group members(6-7stundents a group) and try to find out the one whose desk lamp has the same color as yours and write down their names，and then report to the class.
活动二：Guessing game.
Guess what color my favorite trousers are?
T: I like blue. Blue is my color. I have a pair of blue trousers. What color are your favorite trousers?
T-S1: What color are your favorite trousers?
S1: They are green.
T-S2: What color are your favorite trousers?
S2: They are black.
T-S3: What color are your favorite trousers?
S3: They are white.
T: Tim, What color are your favorite trousers? Oh , wait a minute , let me guess, are your favourite trousers blue?
Tim: Yes, they are./No, they aren‘t.
老师鼓励学生一起猜。谁猜对了就获得了让别人猜他自己最喜欢的是什么颜色的裤子的机会。
小结：课堂上同学们积极热情，绝大部分都主动争取机会站起来说。效果还是比较令我满意的。
初中英语教学设计
课题：初三英语话题与书面表述专项训练
——Health 相关教材：《新标准英语》
Book 7A
Book 7B
Book 8B
Book 9A
Book 9B
时段：初三下总复习
姓名：张秀芳
学校：大连开发区二中
初三英语话题与书面表述专项训练
——Health
一、课型：Revision
二、教学内容：
复习“健康”话题，归纳“健康”话题下的词汇和功能句。
三、教材分析与“课标”要求：
新标准英语七上、九上、九下都是围绕“健康”这一话题的。七上第五模块主要谈论健康与不健康的食品与饮料；九上第十模块主要谈论英语学校食堂的伙食问题以及如何改进饮食结构，从而确保健康饮食；九下是围绕如何拥有一个健康的生活为话题而提出具体的生活方式。“健康”话题是“课标”“话题项目表”24个话题中的一个，要求学生重点掌握“eating habits”和“physical fitness and exercise”两大方面的内容。教师在进行初三总复习阶段的话题教学时，要求学生把同一话题下的词汇和功能句分类归档，形成网络，以便于为下一步的书面表达做准备。
四、学习者分析：
初三已进入复习阶段，学生在过去的两年半中已学过“健康”各模块，但对有关此话题下的词汇和功能句还处于零散记忆状态，甚至遗忘许多。此时需要学生以话题为主线，细化话题下的各子项，重温教材，采用分类法、归纳法和思维发散法，分类归纳相关词句。在复习过程中，要充分发挥学生的主体作用，采用个人自学和小组合作相结合的方式，共同完成学习任务。
五、教学目标：
1、语言知识目标：
“健康”话题下的词汇与功能句，包括：eating habits, fitness and exercise两个大的子项。
2、语言技能目标：
能根据书面表达的命题要求恰当选择相关的词汇和功能句进行书面表达。
3、情感态度目标
通过分类归纳再次明确怎样做才是健康的生活方式。
六、学习策略
采用分类法、归纳法和思维发散法，分类归纳话题相关词句。在复习过程中，采用个人自学和小组合作相结合的方式，共同完成学习任务。
七、教学策略
本课的教学任务是在教师的引领下归纳出“健康”话题下的词汇和功能句。作为一种新
的复习方法，需要教师在教学过程中适时采用示范法、启发式、归纳法和操练法，帮助学生破除一个又一个学习障碍，保证学习过程的顺利进行。
八、教学重点：
1、归纳“健康”话题下的词汇；
2、归纳“健康”话题下的功能句。
九、教学难点：
从课本中提炼出功能句再转换成“书面表达”中能直接使用的句子或句式。
十、教学过程：
Step 1 Warming up and lead in (2’)
T: Boys and girls, health is very important to us. Do you want to live a healthy life? But how to live a healthy life?
【设计意图】
通过问题的提出，引导学生发散思维，从记忆存储中提取关于“健康”的相关语言知识积累，使学生快速进入“健康”话题的情境。
Step 2 Read and make up an outline (3’)
Take out Book 9B, turn to P50. Read through the text and try to find how to keep healthy and fit, making up an outline on the exercise.
【设计意图】
通过快速阅读课文，较完整地获得有关health and fitness 的主旨脉络，同时初步复习了本篇课文。
Step 3 Build word map
1. According to the outline, look through all the relevant books and build up the word map with the help of the information given.
2. What other words can you use for talking about health and fitness beyond our books?
【设计意图】
在提纲的引领下，围绕“健康”这一主线，全面复习教材中的相关模块内容，提炼归纳话题词汇，体现复习的目的性、深刻性和有效性。同时，把具体页码提供给学生，节省了学生的学习时间，教给学生复习的方法。
步骤一：Build up the word map of “watch your diet”. (7’)
1.Take out Book 7A and turn to Module 5. Work in groups, looking up all the
relevant words. (Make sure of the recorder and the speaker in each group).
Then present what they’ve found.
2.Take out Book 9A and turn to P82. Do as 1.
3.Take out Book 9B and turn to P51. Do as 1.
【设计意图】
采用“示范法”，师生互动共同完成“watch your diet”子项下的词汇归纳，为下一步小组独立完成其它各项起到示范引领作用。
步骤二：(5’)
Divide the whole class by four groups. Each group is asked to build up one word map (take exercise, rest up, stay happy, no smoking or drugs，illnesses).
Then present their map.
【设计意图】
在步骤一的示范引领下，学生在步骤二中通过分组合作，查找相关的词汇，体验复习的过程，分享合作的成果，共同完成指定任务。使不同层次的学生均有收获，同时再次强化归纳词汇的操作方法。分组进行可实现在短时间内完成众多预定任务，省时高效。
注：由于本课主要任务是教给学生话题复习的方法，而一堂40分钟的课是无法使学生全面复习所有相关的内容，因此，各组未复习到的部分将在课后由老师统一分发整理好的材料。以后此类归纳作业将作为课前作业提前布置，上课集中展示和补充。Step 4 Finding the functional sentences（15’）
1. Present the standard of identifying functional sentences
a. Relevant to the topic “health” in content;
b. New, unique or special in expression;. making the use of good or complicated patterns or constructions;
c. Able to be used for topic writing.
【设计意图】
功能句对学生下一步的话题写作起着重要作用，是写作前的准备和积累。要找准、找全相关的功能句，首先就要明确功能句的基本标准。
2. Find the functional sentences for the five items.
步骤一：Ask Ss to find the functional sentences for “watch your diet”
(1) P29 (Book 7A)
“To be healthy, eat noodles or rice and some vegetables; drink juice, water and milk, not Coke; eat some meat, not hamburgers; eat some fruit, not candy or ice cream.”
Summary: To be healthy, have healthy food and drink.
(2)P82 (Book 9A)
Ss may find “Junk food isn’t just bad for the body. Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon. Teachers said that children behaved very badly after lunch.”
Summary: Junk food is bad for the body.
Ss may find “He told them they needed to ban junk food from schools.”Summary: You need to ban junk food from your diet.
Ss may find “He cooked healthy meals for them including meat, rice, pasta and vegetables.”
Summary:To be healthy, eat more healthy food including meat, fruit and vegetables.
(3)Ex 12, P150 (Book 9A)
Ss may find “I have decided to keep a diary about what I eat and how much I exercise, because I think it will help me to get fit and lose weight.”
(4)P51 (Book 9B)
“It’s important to eat plenty of the right things, above all, fruit, vegetables, and to see fast food or sweets as something very special — maybe just now and then.”
“The wrong diet means you’ll put on weight.”
【设计意图】
通过个人与小组、师生互动等形式，使学生明确寻找功能句的方法和转换形式，为下
一步学生小组合作做好示范与引领。
步骤二：
Divide the whole class by four groups. Each group is asked to look up the functional
sentences for one item. (take exercise, rest up, stay happy, no smoking or drugs).
Then present their result.
Take plenty of exercise (P80, Book 9A; P50, Book 9B; P116, Book 9B)
Rest up (P51, Book 9B; P118, Book 9B)
Stay happy (P51, Book 9B)
No smoking or drugs (P51, Book 9B; P54, Book 9B)
【设计意图】
通过小组合作和教师点拨，共同汇总有关Health话题的功能句，为下一步书面表达
做好准备。
步骤三：
Ask Ss to say out some useful proverbs about “health”, then T provides more.
【设计意图】
谚语作为一种独特的表达方式会为书面表达增添文采，因此关于“健康”方面的谚语也
应作为功能句的一个组成部分。
Step 5 Writing task (8’)
步骤一：
Provide Ss with a letter from Tom. Ask Ss to answer the letter as their homework.
【设计意图】
以一篇“健康”话题的命题书面表达为载体，为学生提供运用“健康”话题下的词汇
和功能句的语境，实现本课教学任务的最终目的，同时也体现“课标”中所要求的“使
学生掌握一定的英语基础知识，……，形成一定的综合语言运用能力。”
下面是Tom 给报社编辑Mr Smith 的来信。请你以Mr Smith 的名义给Tom 些一封回
信，给他提些合理化建议，帮他解决问题。要求：
1、建议有针对性、合理；
2、中心突出，层次清晰，表达连贯，结构完整。
3、字数不少于90词。
Dear Mr Smith,
I’m Tom and I’m a middle school student. My problem is I’ve put on so much
weight. I know hamburgers and Coke are unhealthy food, but I can’t help eating
them because they’re so tasty. As a result, I’m getting fatter and fatter. My classmates keep laughing at me and I’ve got few friends. I have to spend most
of my free time playing computer games at home alone. And things are becoming
even worse.
Can you help me?
Yours,
Tom
After presenting the material, T asks Ss to analyse Tom’s problems. And then
ask Ss to discuss how to give Tom suggestions in groups, trying to find useful expressions from all above. Finally, provide the beginning and the ending of the
writing for Ss.
步骤二：
Ask Ss to take out Book 9B and turn to P54. Try to find some useful conjunctions 【设计意图】
上述命题要求中“表达连贯”的实现途径之一就是恰当使用关联词。而P54的语篇中有一些很好的关联词，如in fact, however, in other words, as a result, as well。可以提取出来供写作时使用。
步骤三：
Ask Ss to say out some expressions for comforting and showing sympathy, then T makes up .
【设计意图】
“健康”话题离不开“健康问题”。如何表达安慰或同情也应该是学生在“健康”话题下需要掌握的语言表达，并且在此次书面表达命题中也要用到。
步骤四：
Ask Ss to say out some expressions for best wishes for health and fitness. Then T helps.
【设计意图】
在“健康”话题的书面表达中，尤其是对“健康”问题的解答时，常常要用到对健康的美好祝愿，应该让学生做此方面的功能句积累。
步骤五：
Ask Ss to say out some expressions for suggestions. Then T helps.
【设计意图】
本次书面表达的主体段落是以提建议为主要的表达方式，因此，学生还应掌握“提建议”的各种表达方式，以丰富句式的表达方式。
Step 6 Homework
Finish off the passage, trying to use the expressions for “health”.
十一、板书设计
Health
health and fitness
watch your diet take exercise
rest up
no smoking or drugs stay happy
Tom’s problem:
Putting on weight
Reasons:
(1)Eating unhealthy food
(2)Taking little exercise
初三英语话题与书面表述专项训练
—Health 词汇与功能句集锦 词汇
take exercise
a couch potato
cycling
swimming
running
walking
do weight training
fitness club/centre
watch your diet
healthy food
healthy drink
melons
apples
oranges beef
pork chicken
tomatoes
carrots
onions
fruit
meat
vegetables
water
milk
juice
unhealthy food
hamburgers
candy
ice cream
unhealthy drink
Coke
coffee
junk food put on weight
take drugs
no smoking or drugs
damage one ’s health
be bad for
cancer
die from
get disease
don ’t worry
stay happy
listen to music
do some sightseeing
be worried about
talk to others
功能句：
关于watch your diet 的功能句
? Junk food is bad for the body. ? We should ban junk food from our diet.
? You can keep a diary about what you eat and how much you exercise, because I think it will help me to get fit and lose weight.
? It ’s important to eat plenty of the right things, above all, fruit, vegetables.
关于take plenty of exercise 的功能句
? Don ’t give up training if you want to stay fit.
? You ’ll need to take a lot of exercise — go running or do weight training. ? Don ’t be a couch potato. Make sure that you take plenty of exercise.
关于stay happy 的功能句
? Don ’t worry. ? Happiness is important for your health. ? If you are worried about something, talk to your parents or your teacher. ? ―Laughter is the best medicine.‖ It can make you relax.
关于no smoking or drugs 的功能句
? Smoking and taking drugs can damage your health. ? In fact, I seriously want to ask you to stop smoking. ? Smoking is bad for your breathing and cause cancer. ? I know that it is very difficult to stop smoking but you mustn ’t give in to it. ? If you follow these, you ’ll live a long and healthy life.
Proverbs （谚语）about ―health‖
?An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果,医生远离我。
?Early to bed and early to rise, makes a man healthy ,wealthy and wise.
早睡早起，人会健康、富有、聪明
?Diet cures more than doctors. 合理饮食胜过良医。
表示建议的功能句
?What / How about …？
?Why don‘t you …?
?Why not …?
?It‘s a good idea to …?
?You‘d better …?
?You can ….
?You need to ….
?I want you to ….
?Don‘t forget to …
?Remember to …
表达安慰和同情的语句
?Don’t be afraid.
?Don’t worry.
?I’m so sorry about your illness/ problem.
?I’m sorry to hear that you’ve caught a cold.
表达对health and fitness 的美好祝愿
?Best wishes to you.
?Wish you a healthy and happy life!
?I hope you’ll get well soon.
?I hope you’ll have a healthy life.
?Wish you a quick return to good health.
有用的关联词
in fact, however, in other words, as a result, above all, as well
十二、教学反思
本课以“健康”话题为主线整合了初一上M5、初三上M10 、初三下M6三个模块。师生互动完成了“健康”话题下的相关词汇和功能句的归纳，使学生掌握了话题复习的方法以及具体的操作步骤，培养了学生的自学能力；提供了相关的“健康”方面的谚语和相关模块中的关联词，使学生对“书面表达”中的语言表达方式有了更多的了解和认识；归纳整理对“健康”问题的安慰和同情和对健康的祝愿的表达方式，从书面表达的结构上给予了具体的指导，也使学生完整输入“健康”话题下所需的各个方面的功能句，为学生下一步进行“健康”话题的写作做好了充分的准备；最后为学生提供了书面表达的命题，实际上是为学生提供了综合运用“话题”语言知识进行实践的机会，真正实现本课最终的复习目的。
本课设计合理，环环相扣。学生在每一具体操作前总是在教师的示范引导后进行，充分考虑到中下生能力水平的差异；在完成任务过程中，采用小组合作互助、教师点拨等方式，使全体学生共同参与，体现了主体性原则。在展示过程中，教师适时使用激励的语言和送小礼物的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
多媒体的运用直观、快捷、合理，提高了课堂教学的有效性。
本课所需课时为两课时。一课时归纳，另一课时写作。
在教学过程中发现，中等、中下生对功能句的归纳还有困难，需花费一段时间加以训练。
总体来说，这是一堂比较成功的课。
初中语文阅读技巧汇总 第1课时 专题一、描绘类 （一）提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 （二）结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为： （1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 （三）分析一句话中某个加点词语的表达效果 对策： （1）了解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。 （2）掌握答题技巧：深入理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。
初中英语状语从句试题经典及解析 一、初中英语状语从句 1．We didn't cut the cake______ Amy made a wish． A．because B．until C．if 【答案】B 【解析】 【详解】 句意：直到艾米许了愿，我们才切蛋糕。 A. because因为； B. until直到； C. if如果。didn’t是did not的缩写。not until直到……才。结合句意可知，答案为B。 2．一When did you leave your office yesterday? 一 I finished the project. A．Until B．While C．When D．Not until 【答案】D 【解析】 句意：昨天你什么时候离开你的办公室的？——直到我完成那个任务。本题考查连词。A. Until 直到···时候才结束，要与延续性动词连用；B. While 当···时候；C. When 当···时候；D. Not until直到···时候才开始，与非延续性动词连用；句子中finished（完成）是非延续性动词，故选D 3．--- I wonder if Tina to China next week. --- If it ，she will come. A．will come；won’t rain B．comes；doesn’t rain C．comes；won’t rain D．will come；doesn’t rain 【答案】D 【解析】 【详解】 句意：——我想知道蒂娜下周是否会来中国。——如果不下雨，她就会来。根据语境推测对话的语境是“——我想知道蒂娜下周是否会来中国。——如果不下雨，她就会来。”，第一个设空处的if意思是“是否”，引导宾语从句，主句是一般现在时，从句根据时间状语next week确定用一般将来时，一般将来时的构成是：主语+will+动词原形，排除B/C；第二个设空处考查含有if引导的条件状语从句中主句的时态，在含有条件状语从句中的复合句中，时态遵循“主将从现”的原则，即：主句用一般将来时，从句使用一般现在时表将来，表示“不下雨”应借助于助动词does，故选D。 4．_____ the members of TFBOYS are less than 15 years old, ______many people like their songs. A．Though; but B．Though; / C．Although; but D．Because; so
状语从句指句子用作状语时，起副词作用的句子。它可以修饰谓语、非谓语动词、定语、状语或整个句子。根据其作用可分为时间、地点、原因、条件、目的、结果、让步、方式和比较等从句。状语从句一般由连词（从属连词）引导，也可以由词组引起。从句位于句首或句中时通常用逗号与主句隔开，位于句尾时可以不用逗号隔开。 一、时间状语从句 要点: 时间状语从句，由以下连词引导： whe n while as after before as soon as since till /un til by the time在时间状语从句中，要注意时态一致。一般情况下主句是将来时的时候，从句要用一般现在时。 1. whe n当。。。的时候 mozart started writing music when he was four years old. （当）莫扎特的时候，开始写音乐作品。 2. while 当。。。时 he visited a lot of places while he was traveling. 他在旅途中参观了许多地方。 3. as在。。。的同时；一边。。。一边。。。 he smiled as he stood up. 他一边站起来一边笑着。 4. after 在。。。之后 he left the classroom after he had finished his homework the other day. 前几天做完作业之后回的家
5.before 在。。之前 mr. brown had worked in a bank for a year before he came here. 布朗先生来这之前已经在一家银行里工作一年了。 6. as soon as o。。就。。。 we began to work as soon as we got there. 我们一到那就开始工作。 i will write to you as soon as i get home. 我一到家就给你写信。 7. since 自。。。以来到现在 表示自过去的一个起点时间到目前（说话时间）为止的一段持续时间。主句一般用现在完成时，从句用一般过去时。 mr green has taught in that school since he came to china three years ago. 自格林先生来中国以来，他就在这所学校教书。 （还可以用作介词，本句从句还可以用短语：si nee three years ago自三年前以 来）表示。） 8 till /until 都可以作连词，连接时间状语，也可以作介词，与其它词构成介词短语，在句中作状语。 they walked till /until it was dark. 他们一直走到天黑 xiao ming didn 't leave home till /iluhnits father came back.
就给你造成一个美丽的黄昏。 ⑧一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去…… 1985年4月26日清晨5. 作者在第一自然段中提到四十年代读到过“很使我惊心的句子”。第五自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。 （1）使作者心惊的原因是什么？（不超过20字） （2）作者体会里的“云彩”实质上是指什么？（不超过12字） 6. 第五自然段中作者用拟人手法写“霞”。第七自然段中又用许多比喻写对云霞的感悟，不同的手法各有好处，对表现作者的性格心理起到了不同的作用。请用概括的语言，表述两种手法的好处和作用。 （1）采用拟人的手法的好处是，利于表现作者幼年时□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。（不超过30字） （2）采用比喻手法的好处是；利于表现作者老年时□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。（不超过40字） 7. 作者最后一句说：“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”，这句话是要表明什么的？（不超过12字） □□□□□□□□□□□□ 8. 下列对文章的分析和鉴赏，错误的三项是（） A．作者认为生命中的云翳既有快乐，也有痛苦。 B．留恋、惆怅“近黄昏”的时节，就是欣赏生命的晚霞的时候。 C．作者认为生命中自然存有痛苦，但不是只有痛苦。 D．文语言朴素、淡雅，但表现力却深沉有力，富有哲理。 E．本文体物是把云彩写得璀璨多彩，述怀时写得深沉有力，意味隽永。 (二)阅读下文，回答9—12题。 我的家在哪里？ ①梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。梦，就会告诉你，你自己从来没有想过的地方和人。 ②昨天夜里，我忽然梦见自己在大街旁边喊“洋车”。有一辆洋车跑过来了，车夫是一个膀大腰圆、脸面很黑的中年人，他放下车把，问我：“你要上哪儿呀？”我感觉到他称“你”而不称“您”，我一定还很小，我说：“我要回家，回中剪子巷。”他就把我举上车去，拉起我走。走过许多黄土铺地的大街小巷，街上许多行人，男女老幼，都是“慢条斯理”地互相作揖，请安、问好，一站就站老半天。 ③这辆洋车没有跑，车夫只是慢腾腾地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷! ④这时我忽然醒了，睁开眼，看到墙上挂着的文藻的相片。我迷惑地问我自己：“这是谁呀？中剪子巷里没有他!”连文藻都不认识了，更不用说睡在我对床的陈玙和以后进屋里来的女儿和外孙了! ⑤只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。连北京的前圆恩寺，在梦中我也没有去找过，更不用说美国的娜安辟迦楼、北京的燕南园、云南的默庐、四川的潜庐、日本东京麻市区，以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科一切我住过的地方，偶然也会在我梦中出现，但都不是我的“家”! ⑥这时，我在枕上不禁回溯起这九十年来所走过的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“万千恩怨集今朝”，我的眼泪涌了出来…… ⑦前天下午我才对一位朋友戏说：“我这人真是‘一无所有’!从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身便走的人。”万万没想到我还有一个我自己不知道的，牵不断、割不断的朝思暮想的“家”! 9．文中第①段中“梦，最能‘暴露’和‘揭发’一个人灵魂深处自己都没有意识到的‘向往’和‘眷恋’”，这里的“向往”和“眷恋”是指什么？
语法 29时间状语从句 一、什么是状语从句 状语就是在一句话中表示该句子的时间、地点、方式、原因、条件等成分。状语从句就是用一个从 句表示状语。状语从句根据它表达的意思不同，可分为时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较、让步等九类。 与状语一样，状语从句的位置比较灵活。既可置于主句之前（通常用逗号与主句隔开），也课置于主句之后（不需要用逗号与主句隔开），有时甚至可以置于主句之中。 二、时间状语从句 1. 主句和从句同时发生，这类从句由从属连词when, while, as引导。 He was hungry when he came home. I was crying while everyone was laughing. As I walked out, he walked in. as, when, while, 的区别 ① as强调从句的动作与主句动作同时发生及持续，具有at the same time的意思 他继续往下谈的时候，越来越兴奋。 as还可以表示一边??一边??，强调从句和主句中两个动作交替进行或同步进行。 他们边走边聊。 as还有“ 随着”的含义 随着春天的到来，天气暖和起来。 ② when 强调动作点的特定时间，具有at the time that 的意思 当老师走进来的时候，我们都站起来了。 ③ while 表示较长的期间，具有during the time that 的意思 当我在这的时候，我很安全。 2.主句发生在从句之前，这类从句由从属连词before, until 引导 ,before 意为“ 在---之前” until 在肯定句中意为“直到 --- 为止”，在否定句中意为“直到 --- 才”。从句既可置于主句前，也可置 于主句之后。 回家之前我必须干完所有的活。
4、阅读短文，回答问题 在可可西里回头 去年，我们从格尔木顺着青藏公路去那曲，到楚玛尔河附近时，由于前方公路坍塌，只好到保护站里休息，在这里遇到了思贤。思贤17岁，是保护站里年龄最小的一位志愿者。 他看到我胸前挂着相机，就过来找我拍照。我对他似乎格外有亲切感，他告诉了我这里的生活：他们每天都要扯着横幅，在黝黑的青藏公路上，为试图穿过青藏公路向西迁徙的藏羚羊“开路”，因为这些藏羚羊每年初夏都要赶往水草丰茂的卓乃湖、太阳湖去产崽。他们会在藏羚羊经常出现的地方静静守候，如果有藏羚羊来到公路旁，他就和朋友远远地站起来，在公路上扯起横幅提示来往的车辆，横幅上写着“藏羚羊过公路，请汽车熄火”，然后人们就停下车、熄火，安静地等待着那被藏族人视为神物的藏羚羊犹豫着，慢慢地走过公路，去可可西里的腹地繁衍后代。 思贤说：“虽然我们干的事情很简单，但大家总是莫名其妙地被彼此感动。” 我问他：“你这么小，怎么就来这里当志愿者了呢？你的父母不担心吗?” 他听后，头一低，然后淡然地笑道：“我其实是离家出走的。”他告诉我，他是一名高中生，但对学习没有一点兴趣，他的爱好是摄影。他每天都沉迷于摄影当中，学习成绩非常差。父母对他的“不务正业”极为不满，经常指责他。就在两个月前，他最心爱的老相机被愤怒的父亲摔碎了，他一气之下离家出走，和一群网上认识的志愿者来到了这里——梦想了好久的目的地。他说，不知道该拿什么去反抗父亲对他梦想的“压迫”，却在为藏羚羊开路的过程中有了深深的使命感。 他说完他的故事，我不便相劝，只好拉着他拍照去了。第二天，公路通了，我们离开保护站，驱车去那曲。他把我们送到路上，然后亲切地和我拥抱、道别。不知道这是为什么，大概是为他那年少却执著的梦想吧。路上，我一直在想，这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认可并鼓励他。只有这样，他才能活得快乐，才能走向梦想。 半个月后，我们从那曲回格尔木，又途经那个保护站。车还没有到的时候，就远远地看到保护站有个人在挥手。不是别人，正是思贤。思贤看上去有些伤感，眼睛像是哭过般又红又肿。他要我们带他回格尔木。我们带上他就上路了。
《孟子三章》复习讲义 （一）得道多助，失道寡助 天时 ．．(人心归向，上下团结 )。 ．．（宜于做某事的自然气候条件）不如地利，地利不如人和 三里之城，七里之郭，环．( 包围 )而攻之而．( 转折连词 )不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣， 然而不胜者，是．( 这 )天时不如地利也。 城非不高也，池．( 护城河 )非不深也，兵革 ．．( 武器装备 )非不坚利也，米粟非不多也，委．( 放弃 )而去．( 离开 )之，是地利不如人和也。 故曰：域．( 限制 )民不以．( 靠、凭借 )封疆之界，固．( 巩固 )国．( 国防 )不以山溪之险，威．(威服、震慑 )天下不以兵革之利。得道．( 仁政 )者多助，失道者寡．( 少 )助。寡助之．( 到 )至．( 极点 )，亲戚畔．( 通“叛”背叛 )之，多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有．（或者）不战，战必胜矣。 一、填空或简答。 1、孟子，名轲，字子舆。战国（时期）邹人。是孔子之后的儒家（学派）大师，也是著名的思想家、政治家、教育家。后人称之为亚圣。 2、第一章中运用排比否定武力治国从反面论证“人和”的重要的句子域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。文章结尾得出的结论是：得道者多助，失道者寡助。 3、本文主要采用的论证方法是举例论证,对比论证。 ４、本篇在论证方面的特点是什么？ 本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。 （二）鱼，我所欲也 鱼，我所欲．( 喜爱 )也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚．( 胜过 )于．( 比 ) 生者，故不为．( 做 )苟得 ．．( 苟且取得，指只为求利益，不择手段 )也。死亦我所恶．(厌恶 )，所 恶有甚于死者，故患．( 祸患 )有所不辟．( 同“避”，躲避 )也。如使 ．．( 如果，假使 )人之所欲莫．( 没 有（什么） )甚于生，则凡可以得生者．( 某种方法 )何不用也 ．．．．( 什么手段不用呢？ )?使人之所恶 莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是 ．．( 通过某种方法；)则生而有不用也；由是则可以避患
初中宾语定语状语从句 从句的共同特点 从句的共同特点：1.从句都有自己的连接词 2.从句都是陈述语序 1.：宾语从句 在研究宾语从句之前我们先来看一下什么是宾语。宾语表示动作行为的对象，宾语包括动宾、介宾，动宾就是跟在及物动词后的宾语， 宾语从句的特点：1.连接词2.宾语从句用陈述语序 3.宾语从句的时态宾语从句与其他名词性从句一样，也有三种类型： 1．由从属连词that引导的宾语从句表示陈述意义，连词that常可被省略。例如：I hope (that) they will have fun. Mary said that she felt sleepy. Can’t you see (that) I’m a bird? 注意：1）当主句的谓语动词是think,believe等时，宾语从句尽管要表示否定意义，却不用否定形式，而将think等动词变为否定形式。如：I don’t think he will come.我认为他不会来。 2）两个表示陈述意义的宾语从句并列时，有时省去第一个从句的连词that，但第二个从句的连词that一般不可以省略。如： He told me (that)they could not decide what to do and that they asked my advice. 2.由从属连词if或whether引导的宾语从句表示“是否（有，能，已经……）”等一般疑问句的含义。 例如：I wonder whether (if) he lives here. The teacher asked whether (if) they were getting ready for the English Evening.如果要强调“究竟……还是不……”，常用连词whether引导宾语从句，后面
初一初中语文阅读训练试题及答案(1) 一、现代文阅读 1．现代文阅读阅读下面的文段，回答问题。 一只空瓶子的温暖 魏得强 ①星期天，一家人购物回到小区，女儿把空的纯净水瓶子顺手放到了垃圾箱旁。13 岁的女儿是进步了，以前她可是随手乱扔。但我没有表扬她，我想，这反倒是一个很好的教育 机会。 ②我不动声色，走过去把空瓶子又捡了起来，随手放进了我的手提袋里。这是我的习惯，我不会把它们扔掉的，我家里不缺几个瓶子的钱，但瓶子问题折射出来的是一个人的素 养。今天，我更是要做给女儿看的。 ③我知道女儿会不屑一顾，还会说我老土。如今的孩子，把面子看得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且会比着谁会浪费。不过我会用事实告诉她，即使像有钱的比尔·盖茨，在生活 中也是反对浪费的。 ④果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从我手提袋中拿出来重新给扔掉。看女儿进入我设的圈套，我这才谆谆地教导她：“孩子，不是老爸吝啬，一只瓶子一毛钱，不值什么钱，但这也是钱，节俭是从一个空瓶子开始的。” ⑤我等待着女儿的惭愧，或者向我道歉，或者默默地从我身边走开。不想，她趁我不备，伸手把空瓶子从我手提袋里取了出来，回过头，又重新把它放到了原处。没等我反应过来，她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇：“爸，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。咱小区每天都有一个捡废品的老人在这转悠，好可怜哪！把瓶子放在这里，她就可以轻松地拿走。我知道，她不是乞讨的，她是靠劳动吃饭的……” ⑥看着女儿清水般闪亮的眼眸，我忽然有些惭愧了。那个老人我是知道的，每天靠捡一些废品养活自己，平时我见到她时，偶尔也会递上一两块硬币，想着自己的慈善，会自我陶醉上好一阵子。我怎么没有想到女儿说的这一层意思呢？帮助一个人，更主要的是给她劳 动的尊严。 ⑦我没有说话，只是感激地冲女儿笑，夸她长大了。我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子 稳稳地站在垃圾箱旁边，等待着一个真正需要它的人。 ⑧它带去的，有温暖，有尊严。 （1）根据你对文章内容的理解，填写下表。 “忽然有些惭愧了”？ （3）第⑦段中划线的短语“一个真正需要它的人”是指什么样的人？
一、方式状语从句 1、方式状语从句通常由as, (just) as…so…, as if, as though引导。 1）as, (just) as…so…引导的方式状语从句通常位于主句后，但在(just) as…so…结构中位于句首，这时as从句带有比喻的含义，意思是"正如…"，"就像"，多用于正式文体，例如： Please do as what I told you.请按照我告诉你的做。 As water is to fish, so air is to man. 我们离不开空气，犹如鱼儿离不开水。 Just as we sweep our rooms, so we should sweep backward ideas from our minds. 正如打扫房屋一样，我们也要扫除我们头脑中落后的东西。 2）as if, as though 两者的意义和用法相同，引出的状语从句谓语多用虚拟语气，表示与事实相反，有时也用陈述语气，表示所说情况是事实或实现的可能性较大。汉译常作"仿佛……似的"，"好像……似的"，例如： He looks as if (as though) he had been hit by lightning. 他那样子就像被雷击了似的。（与事实相反，谓语用虚拟语气。） It looks as if the weather may pick up very soon. 看来天气很快就会好起来。（实现的可能性较大，谓语用陈述语气。） 说明：as if / as though也可以引导一个分词短语、不定式短语或无动词短语，例如： He cleared his throat as if to say something. 他清了清嗓子，像要说什么似的。 The waves dashed on the rocks as if in anger. 波涛冲击着岩石，好像很愤怒。 2、其他的引导词 1）the way：Please pronounce the word the way I do.请照我这样,读这个单词. 2）口语常用的like：He sit there smiling like it was his birthday.他面带微笑坐在那儿,像是过生日似的. （这里用了虚拟语气，值得注意的是be动词用的was，而表示虚拟as if引导的be动词则只能是were。） 地点状语从句表示地点、方位，这类从句通常由where，wherever引导。例如： Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。 They will go where they are happy. 他们想到他们觉得快乐的地方去。 二、地点状语从句 1、地点状语从句类型 1）Where＋地点从句。此句型通常译成“哪里……哪里就……”或“····的地方”。例如：Where there is no rain, farming is difficult or impossible.在没有雨水的地方，耕作是困难的，或根本不可能的。 They were good persons. Where they went, they were warmly welcomed. 他们都是好人。因此他们走到哪里都受到热烈欢迎。 You should have put the book where you found it. 你本来应该把书放回原来的地方。We must camp where we can get water. 我们必须在能找到水的地方露营。 2）Anywhere/ wherever＋地点从句，＋主句。 anywhere本身是个副词，但是，常可以引导从句，相当于连词，意思相似于wherever, anywhere 引导的从句可位于主句之前，也可以位于主句之后。而wherever本身就是个连词，表示“在何处，无论何处”。例如： Wherever the sea is , you will find seamen.有海就有海员。 2、地点状语从句与定语从句的区别 二者区别在于分句在句中作什么成分。作状语，则是状语从句；作定语修饰名词，则是定语从句。where引导定语从句时，从句前应有一个表示地点的名词作先行词；而状语
状语从句 1.状语从句的定义：状语从句在句中作状语，修饰主句的动词，形容词或副词 等，有时修饰整个主句。 I knew him when I was ten. 时间状语从句 Teacher will be angry if you are late for class. 条件状语从句 He arrived late for class because he got up late.原因状语从句 He got up early so that he could get the early bus.目的状语从句 He worked so hard that he passed the exam.结果状语从句 We should go where the working conditions are difficult.地点状语从句 He still worked hard although he was ill.让步状语从句 2.分类： （1）时间状语从句。 a.until引导时间状语从句，“直到……时”，从句一般位于主句之后。 如果主句时肯定句时，谓语用延续性动词，强调主句的动作或状态一直持续到从句的动作发生为止，译为“直到……” I stayed there until he came back. 如果主句时否定句，谓语用非延续性动词，侧重主句的动作在从句的动作发生之后才开始，译为“直到……才” He didn’t go to bed until 11 o’clock. b.when引导的时间状语从句。 when “当……时“，引导时间状语从句，表示主句的动作和从句的动作同时发生。 I feel very happy when you come to see me.
初中语文阅读题及答案精选 一、阅读下面文章，完成13～17题。（15分） 跳出心灵的“井口” ①《庄子》里讲了一则寓言故事：有一位河伯，以为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里，欣然自喜；等到看见茫茫大海后，才发现自己的可笑。类似故事还有“井底之蛙”，由于坐井观天，目力所及怎么也超不过井口。这启示我们，自觉拓宽思维与行动的边界，才能跳出“井口”。 ②其实，每个人内心都有一把标尺，既衡量着自己，也丈量着他人。这把标尺，在一定程度上影响着人生格局、发展后劲。格局在井中，心灵便容易被点滴成绩或些微挫折填满，要么骄傲自大，要么畏葸不前。从井底跳出来，努力拓展格局，成长的半径才会不断延伸，一切也就皆有可能。 ③现实中，自我设限的“井口”时常可见。有的人吃不得苦，经历一些艰辛挫折就难以承受，殊不知美好生活总是来之不易；有的人经不住夸，稍微取得一些成绩、得到一点赞赏，就开始飘飘然；有的人沉不住气，急功近利、心浮气躁，缺乏持之以恒、久久为功的坚韧……凡此种种，往往是因为看不到山外有山，也不懂得止于至善。类似“井口”心态一旦固化，就会在无形中为成长进步设置了天花板。 ④跳出心灵的“井口”，应该始终保持对未知事物的好奇。科学家牛顿曾自喻为一个在海边玩耍的小孩，“不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞”，却对不远处的“真理大海”一无所知；国画大家李可染晚年自称“白发学童”，仍然保持一种孩童般的“空杯”心态。他们深知，世界无比广阔，有无垠的疆域等待自己去开拓，因而保持着谦逊、进取的姿态。目光高远，向着
地平线不断迈进，一个人就不会在意眼前的波涛。 ⑤跳出“井口”，并不意味着跳到另一口“更大的井”里。因而，还应明确奋斗的方向，校准人生的参照系。实际上，对一个人来说，比所处位置更重要的，往往是正确的方向。一旦参照错了对象，规划错了路径，无异于缘木求鱼，达不到超越自我的目标。譬如，为官者与商人比财富，求学者与富人比安逸，就是南辕北辙，越用力反倒陷得越深。 ⑥智者总是努力在正确的道路上找寻各种可能性，庸者只会安于现状、消极懈怠。人生的“井口”，某种意义上也会营造出一个“舒适地带”，如同“温水煮青蛙”一般，逐步令人失去进取心，阻塞向上跃升的通道。诚然，每个人都有资格对业已取得的成就感到自豪，但切不可因此而自满，更不能困于功劳簿的“井口”之下。砥砺实干家的姿态、睿智者的心态，胸怀天下、登高望远，我们才能不断书写人生的新篇章。 ⑦有人说，错的并不是我的身体，而是我对自己的人生设限，因而限制了我的视野，看不到生命的种种可能。从即刻出发，让自己动起来，勇敢跳出心灵的“井口”，你会发现，世界正绽放不一样的光彩。 13．本文的中心论点是什么？（2分） 14.请简要分析第③段的论证思路(4分) 15.第④段中划线句子运用了什么论证方法？在文中有何作用？（3分）
状语从句 状语从句指句子用作状语时，起副词作用的句子。它可以修饰谓语、非谓语动词、定语、状语或整个句子。根据其作用可分为时间、地点、原因、条件、目的、结果、让步、方式和比较等从句。状语从句一般由连词(从属连词)引导，也可以由词组引起。从句位于句首或句中时通常用逗号与主句隔开，位于句尾时可以不用逗号隔开。 1. 时间状语从句 (1)时间状语从句常用when, as（当..时候）, while, before, after, since, till, until, as soon as等连词来引导。例如： He had learned a little Chinese before he came to China. After he finished middle school, he went to work in a factory. (2)在时间状语从句里，主句用将来时态时，从句通常不用将来时态，用现在时态表示将来的动作或状态。（主将从现）例如： I’ll ring you up as soon as I get to New York. I will tell him everything when he comes back. He won’t believe it until he sees it with his own eyes. (3)在带有till或until引导的时间状语从句的主从复合句里，如果主句用肯定式，其含义是“一直到……时”，谓语动词只能用延续性动词。如果主句用否定式，其含义是“直到……才……”,“在……以前不……”, 谓语动词可用瞬间性动词。例如： The young man read till the light went out.
第一块内容为基础知识的积累和运用（28分） 第二块内容是现代文阅读 第三块内容是古诗文阅读。（正确背默古诗文8分）（文言文阅读10分）（古诗词赏析4分） 古诗文背诵和默写 重点：1~6册古诗文名句的积累和运用 目标：正确默写 其中16篇文言文，如《〈论语〉十则》、《桃花源记》等；古诗词34篇，如《观沧海》《钱塘湖春行》等，均要求理解、背会、写对。 在考试时，一般会有三种出题类型： 第一种是直接型默写。此类题一般为补写式，即要求根据上句（下句）写下句（上句），或者根据两头写中间（根据中间写两头）等。 例如：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》，后一句为默写部分。） 这就要求考生平时准确熟记考纲规定的古诗文篇目（文段）。默写时要认真细心，注意字形和句式。 第二种是理解型默写。此类题不仅考查对古诗文重点句的识记，更重要的是从内容、含义、情感等多角度考查对语句的理解。 例如：李商隐在《夜雨寄北》中想象与友人团聚，秉烛夜谈的句子是：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 这就要求考生在平时的学习中需关注古诗文中的重点句，在熟练默写的基础上多角度地把握其具体特征，如巧用修辞、蕴含哲理、情景交融、警策励志、伤时忧国等。 第三种是主题型默写。此类题可以看作是理解型默写的延伸，它既考查对古诗文的积累与理解能力，又考查对相关知识的梳理分析与归纳概括能力。 例如：风雅是一种生活情调，也是一种精神追求。陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”（《饮酒》），一束花，一座山，这种随意自然是风雅；李白的“举杯邀明月，对影成三人”，一杯酒，一轮月，这种潇洒浪漫是风雅；刘禹锡的“可以调素琴,阅金经”（《陋室铭》），一架琴，一卷经，这种恬静淡泊也是风雅。 这就要求考生在平时的学习中，除了从内容、含义、情感等方面理解古诗文外，还要善于归纳总结，
初中状语从句全面讲解练习题及答案 1、基本含义状语修饰动词、形容词、副词或整个句子。通常由副词、介词短语、动词不定式、分词和从句等担当。请用下划线划出下列句子中的状语，并说明是什么在做状语：He speaks English very well、 He is playing under the tree、 I come specially to see you、The boy was praised for his bravery、When she was12 years old, she began to live in Dalian、If I am not busy tomorrow, I will play football with you、什么是状语从句？用来修饰主句中的动词，副词和形容词的从句叫状语从句。根据其含义状语从句可分为时间状语从句，地点状语从句，条件状语从句，原因状语从句，结果状语从句，比较状语从句，目的状语从句，让步状语从句。例句：I will call you as soon as I arrive in Beijing、If he comes back, please let me know、I know how to light a camp fire because I had done it before、2、用法归纳 1、时间状语从句(1)时间状语从句常用when, as, while, before, after, since, till, until, as soon as等连词来引导。例如：It was raining hard when we got to school yesterday、While he was doing his homework, the telephone rang、As he walked along the lake, he sang happily、He had learned a little Chinese before he came to China、
初中语文现代文材料阅读(含答案) 西汉都城气势磅礴 阿昙 ①公元前206年，汉高祖刘邦称帝，定都长安，从此开始了中国历史上一个伟大的时代。长安地处今西安市西北郊，原为秦朝一乡，经过西汉初期的不断营建、兴修，长安逐渐成为西汉的政治、经济、文化中心。对于长安的地位，司马迁曾有过精辟论断：“关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三；然量其富，什居其六。” ②西汉长安城平面布局为长方形，周长二十五公里，四周城墙高大坚实。长安城中三分之二的建筑为皇宫。其中规模最大、气势最为恢宏的长乐宫、未央宫和建章宫被合称为“汉三宫”。 ③西汉的宫殿主要集中在长安城西南，后逐渐扩展至城外。西汉王室最早的宫殿长乐宫建于汉高祖五年（公元前202年），乃以前秦兴乐宫为基础兴修而成。长乐宫遗址东西宽二千九百米，南北长二千四百米，约占长安城总面积的六分之一。据载，此宫四面各开宫门一座，仅东门和西门有阙。长乐宫由长信、长秋、永宁、永寿四殿组成。未央宫建成之前，刘邦即在此处理政务。孝惠帝之后长乐宫改为太后住所。 ④未央宫始建于高祖七年（公元前200年），位于长乐宫以西，与长乐宫之间有阁道相通。自高祖九年迁朝廷于此，以后一直为西汉王朝的政治中心。未央宫平面略呈方形，东西宽二千二百五十米，南北长二千一百五十米，面积为长安城的七分之一。未央宫面积虽．不如长乐宫，但．建筑本身的壮丽辉煌则有过之而无不及。据载，未央宫由永明、清凉等四十多个宫殿台阁组成。未央宫在唐末被毁，现遗留地面的有前殿、麒麟阁、石渠阁、无缘阁等高台遗址。据测，前殿台基长二百米，宽约一百米。遗址曾有汉空心砖、水道等文物出土。四面建宫门各一，东门和北门有阙。宫内有殿堂四十余屋，还有六座小山和多处水池，大小门
第一块内容为基础知识的积累与运用(28分) 第二块内容就是现代文阅读 第三块内容就是古诗文阅读。(正确背默古诗文8分)(文言文阅读10分)(古诗词赏析4分) 古诗文背诵与默写 重点:1~6册古诗文名句的积累与运用 目标:正确默写 其中16篇文言文,如《〈论语〉十则》、《桃花源记》等;古诗词34篇,如《观沧海》《钱塘湖春行》等,均要求理解、背会、写对。 在考试时,一般会有三种出题类型: 第一种就是直接型默写。此类题一般为补写式,即要求根据上句(下句)写下句(上句),或者根据两头写中间(根据中间写两头)等。 例如:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》,后一句为默写部分。) 这就要求考生平时准确熟记考纲规定的古诗文篇目(文段)。默写时要认真细心,注意字形与句式。 第二种就是理解型默写。此类题不仅考查对古诗文重点句的识记,更重要的就是从内容、含义、情感等多角度考查对语句的理解。 例如:李商隐在《夜雨寄北》中想象与友人团聚,秉烛夜谈的句子就是:“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。” 这就要求考生在平时的学习中需关注古诗文中的重点句,在熟练默写的基础上多角度地把握其具体特征,如巧用修辞、蕴含哲理、情景交融、警策励志、伤时忧国等。 第三种就是主题型默写。此类题可以瞧作就是理解型默写的延伸,它既考查对古诗文的积累与理解能力,又考查对相关知识的梳理分析与归纳概括能力。 例如:风雅就是一种生活情调,也就是一种精神追求。陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”(《饮酒》),一束花,一座山,这种随意自然就是风雅;李白的“举杯邀明月,对影成三人”,一杯酒,一轮月,这种潇洒浪漫就是风雅;刘禹锡的“可以调素琴,阅金经”(《陋室铭》),一架琴,一卷经,这种恬静淡泊也就是风雅。 这就要求考生在平时的学习中,除了从内容、含义、情感等方面理解古诗文外,还要善于归纳总结,即将
第16课状语从句 中考考点 1．判断状语从句的连接词。 2．用状语从句表达高级句式。 课堂突破
I用适当的连词填空。 1.It's been five years ____ we met last time. 2.I met an old friend of mine ____ I was walking in the street. 3.Mary didn't go to the movies yesterday ____ she felt uncomfortable. 4.You won't feel happy at school ____ you get on well with your classmates. 5.____ it was raining，they still worked in the fields. 6.____ the girls were singing under the tree，their mothers were talking with each other. 7．We haven't finished the work yet, _ _ we have to stay here. 8．We won't go to the park ____ it rains tomorrow. 9．I will call you ____ I arrive at the airport tomorrow. 10．Sometimes，you will know the true value of a moment ____ it becomes a memory. 11. I was told that my speech was so successful I was the right person to be class president. 12. —What are you going to do this weekend?—Well, we’ll clean up the city parks it rains. 13. —Many teenagers like junk food so much.—Yes, it’s bad for health. 14. They develop their skills they can do things better and better. 15. We have been good friends we joined the same ping-pong team. 16. She was moved by the risks they face, Savannch made 200 thank-you cards for them. 17. You can do everything well you put your heart into it. 18. I haven’t heard from him he went to America. 19. We won’t give up we have failed ten times. 20. I’ll tell her abo ut the important news I see her. 21. He got a job at the airport he’d left school. 22. all of them were reading in the classroom, a boy ran into it quickly. 23. Were you writing the teacher came in?