天闻数媒AiSchool云课堂
解决方案
天闻数媒科技（北京）有限公司
目录
一、公司介绍 (4)
二、天闻数媒Aischool教学平台的作用及特点 (5)
1、绿色的教育环境 (5)
2、缩小教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 (5)
3、家长共同参与，营造良好的学习环境 (5)
4、云课堂特点 (5)
三、云课堂设计方案及原则 (7)
1、设计方案： (7)
2、教学系统设计原则 (8)
四、天闻云课堂系统平台功能介绍 (10)
1、教学平台 (10)
2、备课中心 (11)
3、授课中心 (18)
4、教学质量分析中心 (23)
5、题库中心 (24)
6、测评中心 (26)
7、内容中心 (26)
8、应用管理平台 (27)
9、学习云空间 (28)
10、云图书馆 (29)
11、AiBook (30)
五、天闻云课堂系统平台硬件配置 (39)
1、云引擎服务器： (39)
2、无线路由控制器（AC）： (39)
3、无线信号发射器（AP）： (39)
4、教师、学生终端设备(PAD)： (39)
5、AiSchool云课堂一体：（选配） (40)
六、系统平台及硬件预算 (41)
一、公司介绍
天闻数媒科技（北京）有限公司由中南出版传媒集团股份有限公司和华为技术有限公司合资设立，注册资本3.2亿元，是中南传媒数字内容资源的唯一运营主体和数字资源对外合作的唯一窗口。
中南传媒于2010年10月成功登陆A股市场，是目前国内市值最大的出版传媒股。中南传媒以经营与投资传媒产业为核心业务，2009年综合实力位列全国出版集团第二，出版传媒主业营收位居全国出版集团之首。作为全球领先的电信解决方案供应商，华为产品和解决方案已经应用于全球160多个国家，服务全球运营商50强中的45家及全球1/3的人口。2010年，华为以年销售额218.21亿美元，入围美国《财富》杂志世界500强。
天闻数媒科技（北京）有限公司依托中南传媒深厚的内容积淀及内容策划生产实力和华为雄厚的技术力量及遍布全球的运营商通道，以数字出版及数字内容全屏服务的开发与运营为主营业务，致力于打造一个技术领先、营销导向、产品有竞争力的数字资源出版与运营平台，成为面向全球华语市场的首屈一指的数字资源全屏营销传播运营服务商。
二、天闻数媒A ISCHOOL教学平台的作用及特点
1、绿色的教育环境
国家倡导在大力发展经济的同时，注意环境保护，注重社会环境的和谐发展。在国家大力倡导绿色经济、保护自然环境的政策下，大力发展数字教育产品能够助力创建能源节约、环境友好的低碳社会。
2、缩小教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享
数字教育平台通过建立优质教育资源共享云平台，使得师生人人可享有优质教育资源，缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距，快速拉升学校实力,整体提升地区教育水平。
学生老师减负增效，提升教学质量
数字教育平台优化了教学流程，规范了管理操作，提高了工作效率，节省了工作时间和人力、财力，减少了运行投入，降低了教师备课时间、资源查找时间，上课过程中引入了新颖的多媒体动漫教材及互动学习应用，提高学生学习兴趣与课堂参与度，整体提升教学质量。
3、家长共同参与，营造良好的学习环境
数字教育平台为学生家长开辟了专门的应用环境，学生家长通过手机、家庭电脑、学生PAD都可以进入相应的界面，及时看到学生的学习情况、老师留言，如此可以增加学生家长与学校的沟通机会，使学生家长更关心学生的成长，为学生营造良好的学习环境。
4、云课堂特点
1）覆盖学校、老师、学生、家长全流程教学和学习过程，是完整的教学和学习平台。
2）海量教学内容及学习拓展资源整合与共享。
3）通过技术手段减轻了老师的备课、上课及课后批改作业等负担；通过多媒体教学等手段减轻了学生学习负担，提升学习效果。
4）个性化、多元化的学习体验，大大提高了学生的拓展及创新能力。
图1 AiSchool系统特点
AiSchool系统提供国内外最优秀的教育资源，其资源具有合适、精准、优质、全面的特点。AiSchool不仅继承了中南传媒的优质教育资源，同时还整合了大量其他的优质教育资源，为学生和老师的资源学习提供了有力的支撑。具有非常好的开放性，不仅支持多种多样的终端，如Pad、PC、智能手机等，同时还支持不同厂家的终端。因此对用户来说，可以有非常灵活的终端方案选择。
三、云课堂设计方案及原则
1、设计方案：
1）方案综述：
AiSchool数字教育解决方案是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学系统。它包含教育云平台、网络管道、终端应用及内容等四部分内容。
2）云课堂业务拓扑
图2 AiSchool云课堂业务拓扑图
3）云课堂解决方案系统图
云课堂解决方案主要包含了备课系统、授课系统、测评系统、内容中心、应用系统、云图书馆、题库系统、云空间等系统。系统架构如下图所示：
图3 AiSchool解决方案系统图
4）云课堂平台
云课堂平台采用AiSchool云课堂引擎，应用教育管理平台，统一管理、统一部署、统一监控、统一备份，实现资源共享。
主要包括网络管道建设、能为学生、老师、家长、管理者提供平台接入服务并承载电子书包应用的终端设备、包含各种数字化教材、教辅、题库、课外读物、音视频、Flash及相关教学应用软件、等建设。
2、教学系统设计原则
标准化
系统应遵循国家、地方相关标准，遵循现行行政法规。系统服务器系统、网络系统、系统软件、应用软件的建设应遵循业界统一标准，具有开放性，以适应分布式、跨系统的应用。
前瞻性
系统符合计算机软件技术发展潮流，具有技术领先性和可持续发展性。
可用性
平台与应用软件平台需要为全区学校提供教育信息化服务，必须具备高可用性。在大平台与应用软件平台的整体逻辑架构中，影响整体可用性的关键子系统包括：门户网站以及构成基础软件服务与应用支撑平台的4个子平台。
这些子系统和平台应当采用高可用性的群集技术和部署方案，以保证整个教育信息化综合应用服务平台的高可用性。
界面操作灵活性（操作方便，有足够的快捷键，相关数据项应放在临近的位置，可在同一界面内完成操作尽可能在同一界面，减少界面切换次数）。
扩展性
在平台与应用软件平台的建设进程中，用户群体会逐步增加，系统必须能够根据用户数量灵活地进行扩容。平台与应用软件平台应采用分层架构设计，有利于在各层中独立进行扩容操作。应用系统的设计也按照灵活扩展容量的要求进行设计开发，同时要保证系统扩展操作简便易行。
安全性
教育信息化综合应用服务平台的安全性涉及到信息的安全传输、安全存储以及安全使用。考虑到系统的规模、应用的复杂程度、现有
的网络环境、以及用户群体的构成，保证统一平台与应用软件平台的安全性。统一平台与应用软件平台的安全性符合国家、省、市对信息系统安全等级规范的相关要求，进行系统的安全性设计。
可管理性
统一平台与应用软件平台的安全、稳定、可靠运行直接影响系统的可用性和安全性，是一个非常重要的环节。系统的可管理性为统一平台与应用软件平台的安全、稳定、可靠运行提供基本保证。
建立统一平台与应用软件平台完整的系统管理规范、流程和监督机制，实现系统的全面可管理性。
四、天闻云课堂系统平台功能介绍
1、教学平台
教学平台是除了授课中心以外的各系统的统一门户，用户只需一次登录即可进入除授课中心以外的系统。另外还集成了校本系统、教师空间和消息中心的入口。校本系统可以将第三方软件的打开程序放在一个界面上，方便用户操作；教师空间用于教师直接登录学习空间；消息中心用于教师与AiBook学生本的信息交流。每个教师及学生PAD终端上安装统一的Aibook系统，实现与学校系统平台内容对接交互控制；Aibook 、Aitecher的最大亮点是控制屏幕同步、锁屏等实时监控功能；实现教师及学生端资源实时交互转播画面、举手、作业批改等功能。教学系统平台主要功能分为：备课中心、教学工具、学
习空间、教务分析、测评中心、资源管理、校园图书馆、家校直通车等功能（具体详见授课、内容、备课等中心功能介绍）
图4 教学平台主界面
2、备课中心
备课中心主要用于教师课前备课阶段，支持基于教材课本的备课和PowerPoint直接备课两种方式，教师在备课系统使用的内容资源来源有四种方式：校本资源、推荐资源、网络资源以及个人本地资源上传。备课系统主要包括课本查询、教案编写、教件设计、PPT备课、创建预习、等功能。
图5 备课系统主界面
1）课本查询
用户登录备课系统，点击课本查询，系统自动进入课本查询模块。课本查询列出了用户最近使用的教材和PPT文件，同时也可以根据科目、年级、学期等条件进行检索。用户点击任意一个课本或PPT 文件，系统自动查询该课本最近一次备课目录，并且自动进入到该目录的备课页面。
图6 AiSchool备课系统课本查询界面
2）教案管理
教师登录备课系统，进入教案管理界面，系统会列出最近使用的教案，教师也可以查看系统推荐的非本地的教案，教师通过科目、年级、学期的方式进行教案查询、修改，也可以新建教案。
图7 AiSchool备课系统教案管理界面
图8 AiSchool教案设计界面
3）教件管理
教师登录备课系统，点击进入教件管理界面。系统列出了最近使用的教件，教师也可以通过科目、年级、学期等信息进行教件搜索，也可以新建教件。教师在每个课本上可以进行多次备课。
图9 AiSchool教件管理界面
图10 AiSchool教件设计界面
4）PPT备课
教师可以直接用利用备课系统进行PPT备课，备课系统完美集成了PowerPoint组件，并且还支持校本资源库、推荐资源库、网络资源三种来源进行搜索，从互联网上搜索的图片资源都是高清图片、并且都可以用于课堂教学，教师无需保存图片再插入，只需直接从资源栏拖入PPT编辑界面即可。
图1 AiSchool PPT备课界面
5）创建预习
教师在备课时可以创建预习、发布并查看预习成果。在设置完预习名称、预习任务、发布对象等信息后可以将预习发布给指定学生，学生可以在学生PAD上查看并通过文字、语音、拍照三种方式进行作答，作答完成后提交给教师，此时教师就可以在备课系统查看已提交预习的具体信息了。在发布预习的同时可以勾选发起讨论复选框，表示在预习的过程中，全班同学可以通过文字交流的方式进行预习讨论。
图12 AiSchool 创建预习界面
6）创建讨论
教师可以在备课时通过创建讨论预先设置好小组讨论题目和内容，以热点图标的形式保存，这样在上课时就能够点击该热点发起小组讨论，也可以在授课时临时编辑讨论题目和内容发起小组讨论。
图13 备课系统创建讨论界面
7）创建试卷
教师在备课时可以直接通过备课系统的创建试卷功能生成自己需要的试卷，以资源热点的方式保存，也可以在资源库中通过搜索选择自己需要的试卷使用。
图14 备课系统创建试卷界面
3、授课中心
授课中心是AiSchool云课堂最重要的模块之一，为教师授课环节提供了丰富的课堂双向交互功能。其主要功能如下：
远程控制PC，使用教学工具功能
教师可以选择使用教材本身作为授课资源的载体，也可以直接使用课前制作PPT文件进行授课（PPT授课支持在播放状态下直接打开word、excell等格式的文件），通过使用PAD控制授课PC来使用教学工具给学生讲解课文，教学工具如下图所示，包括了画笔、橡皮擦、放大镜、聚光灯、幕布、黑板、白板等功能，能够让教师灵活地设计教学方法。
图15 基于教材的教学工具界面
1）多媒体资源播放功能
教师在授课时可以通过手中的PAD点击备课时选择并设置的的多媒体资源热点进行播放。
发布练习功能
教师在授课时可以点击备课设置的习题资源，勾选相应的试题后进行练习发布，学生PAD可以立刻接收到发布的试点，并进行作答。学生作答的同时教师可以通过班级界面查看到全班同学的做题进度及正确率，在练习结束后教师还可以查看全班同学作答的统计情况，通过这个功能，教师可以即时掌握全班同学的学习进度，适时调整教学计划，实现个性化教学。
图2 发布练习界面
2）抢答功能
教师在课堂上可以设置抢答题，在发起抢答功能后，学生PAD上会显示抢答按钮，通过点击抢答按钮进行抢答相应。教师PAD上会实时显示学生的抢答情况，并按顺序标示出前3位相应抢答的同学。
图17 抢答相应界面
3）锁屏功能
为了防止学生在课堂上用PAD做与课堂无关的事情，教师可以通过锁屏按钮将全班或指定学生的PAD进行锁屏操作，锁屏后的学生PAD则无法进行任何操作，只能专心听教师上课。
在线互动教学视频直播系 统解决方案 Prepared on 21 November 2021
在线互动教学视频直播系统解决方案 随着在线教育的火热，人们越来越注重网络课堂所带来的便捷性和高效性，接受在线教育成了未来教育行业发展的一大趋势，那么想要满足更多人对于在线教育的需求，相关的教育机构就应该注重搭建自己的在线教育系统，以便教师能够通过这些资源进行网络课堂的授课。目前市场上关于在线教育的视频直播解决方案主要包括两个类型：白板互动教学和音视频互动教学，那么他们分别是什么样子的呢？ 1.音视频互动教学 通过奥点云的云导播台服务，可构建多路视频低延时视频交互的在线教育系统；并且通过云导播台可以对多路实时交互视频以及聊天文字、文档内容等进行混合叠加成单路输出，大大降低了带宽成本；同时也具备了高质量课件的录制功能。 音视频互动教学解决方案 案例直播效果图 这一架构在云导播台上的解决方案具备以下几个特点： （1）高交互性，通过低于0.5s的延迟交互，实现师生多视频的全实时互动。（2）节省大量带宽成本支出，把原有的多路视频带宽整合成1路视频输出。（3）跨地域远程多路节目源实时混编处理。 （4）实现互联网视频直播节目的无缝衔接和连贯播放。 （5）通过视频特效，文字特效，弹幕功能，增强了节目内容的丰富性。 2.白板互动教学 随着（移动）互联网技术的迅速发展，又给人们增加了更多的知识获取渠道，也给有限的优质教育资源有更大的价值发展空间。传统的教育都是线下教育，一个老师辅导的学生数目受时间、地点、交通等方面限制，同时对于学生来说成本也较高。有了在线视频直播就可以突破前面的种种限制，一个老师可以同时向全国各地的学生授课。对于一些大企业做各个分公司的培训或一些产品发布会，传统做法都是把员工、相关的人员召集到一个地方进行培训，需要花费高额的差旅费。当前通过视频直播技术进行企业培训能够给企业降低90%的成本的同时，能够面向更多的员工做培训教学。这个时候白板互动教学解决方案就大有用处了。 白板互动教学解决方案 白板互动服务WIS是奥点云推出的针对网络平台的云白板互动服务，可以将教学课件或会议文档发布及分享给多用户，用户可以在共享文档上任意书写、绘画进行交互互动。结合奥点云的LSS和DMS可快速构建你的在线教育系统。 白板互动服务功能列表 1.支持html、html5、flash 2.多类型文档支持
上海玉华中学信息化工作发展规划 2016-2020 按照《普陀区教育事业发展“十三五”规划》要求，立足我校教育教学实际，审视及规划学校一定时期内的现代教育技术发展方向，推进我校教育信息化 持续发展，特制定本规划。 一、指导思想 我校根据区教育局对于教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，以信息技术教育与各类课程的整合开展网络环境下学习方式改变的探索实验，提高全体师生的信息素养，构建高水平、高效益的教育信息化体系。 二、发展目标 （一）总体目标 依托一流的信息化硬件设施，在教育教学各领域全面开展信息化应用，全面发挥信息技术在教育管理和教学中的作用，改变教与学的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息技术在学科等领域中的应用为重点，加强信息技术工作的领导和教师培训，逐步为实现“科学、高效”的课堂教学提供服务保障平台，提升学校网络化管理水平。推进学科与信息技术的全面整合，实现教育最优化。 （二）具体目标： 1、优化学习资源，积极运用区开放共享的数字化网络资源实现资源共享。 2、加强现代教育技术培训，增强师生信息素养和信息技术的应用能力，深化课程与信息技术的整合，提高教育教学的有效性。 3、加强信息化校园建设，利有信息技术与网络技术构建教研互助研修和学校管理信息化平台，推进教师教育网络联盟计划。 三、工作任务 （一）加强硬件设施建设 1．动态更新计算机。为了进一步满足教育教学网络信息化需要，每年有计划分步骤更新，加强硬件平台建设。
智慧教学平台建设方案！教学服务平台！
1.教学平台发展前景 随着计算机技术、通信技术、互联网技术的飞速发展与普遍运用，信息技术正越来越深刻的改变着当今世界的高等教育，作为教学主体、知识渊博的教师通过教室、实验室等教学环境面向学生传授知识及做人道理。知识的流动多是单向注入式的，大多情况下缺少双向互动。而不断推陈出新的技术手段如数字技术、网络技术、移动技术在教育中的应用，计算机及其网络取而代之进行着“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，更是课堂教学活动的积极参与者。网络在线课程（教学资源平台MOOC、微课、公开课、翻转课堂等）如不可逆转的洪流向各类教育中渗透。 2教学平台组成部分 智慧校园教学平台提供多平台支持，包括PC版，手机版，PAD版。针对不同角色的用户，提供不同的业务功能。 管理员用户（后台管理系统） ●用户管理 ●课程管理 ●运营管理 ●系统管理 教师用户（课程发布系统） ●教学课程发布 ●学生提问解答 ●试卷批阅 ●作业批改 ●教学资料编辑 ●课程学习数据统计 学生用户（课程在线学习）
●课程推荐 ●课程教师检索 ●课程布局自定义 ●关注教师 ●课程消息群组 ●课时学习 ●笔记 ●提问 ●练习 ●作业 ●评教 2.1后台管理系统 2.1.1用户管理 用户管理分为用户管理及教师管理 ●用户管理为学生用户及教师用户的管理 可按照时间类型（登录时间、注册时间），时间起止，角色，注册来源，用户名的条件进行搜索，并对搜索结果进行导出。 同时对用户可以进行编辑用户信息、设置用户组、修改用户头像、修改密码、发送密码重置邮件、发送Email验证邮件、封禁用户等功能。 登录日志记录用户的登录情况，可按照用户名/邮件地址、输入关键词、起止时间进行搜索，并查看日志的详细情况。 ●教师管理 可按照用户名进行搜并进行老师推荐，也可以取消推荐教师
第一部分 项目总体规划 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 1. 项目建设背景 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 2. 项目建设目标 充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云 教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在的一体化教学支撑系统。教育云建设容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。2.2 配置教师工作台 包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包 包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。 3. 项目应用目标 3.1 推进信息技术与学科教学的融合 应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力 适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。
数字化教与学系统参数
一、终端设备 1. 书派（SUPI）M10 学习终端
1.1、产品概述 采用最新技术的学习终端设备，包括各种先进技术，及优异的品质确保可靠性。 1.2、主要功能 （1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。 （2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保使用稳定。 （3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。 （4）.具有较大的电池容量，确保学生长时间使用。 （5）.可以进行TF卡扩展存储容量。 （6）.具有轻度防摔功能。 （7）.采用Windows10操作系统，完全可以替代PC全部功能。 （8）.支持IEEE 802.11ac协议。
2. 书派（SUPI）S10 教学终端
2.1、产品概述 采用最新技术的2 IN 1超便携时计算机终端设备，集合了个人计算机及平板电脑的全部优势。
2.2、主要功能 （1）.支持1024压感级别的原笔迹手写笔，带悬浮点，可以做到防误触功能，书写精准，流畅，具有一定纸质书写的手感。 （2）.采用intel公司最新的四核处理器，确保更加高效及稳定的使用。 （3）.具有Type-c接口，可以进行快速充电。 （4）.采用高达4GB的DDR内存。 （5）.全尺寸的USB接口，可以便于教师使用鼠标及U盘、打印机等设备。 （6）.具有Hdmi高清数字接口，可以方便的与各类显示设备进行连接。 （7）.配备磁吸式键盘盖，可以随时切换平板电脑模式及笔记本电脑模式。 （8）.机身自带支架，方便在各类场所进行放置。 （9）.采用8000毫安时以上的电池，确保教师能够长时间使用。 （10）.完整的Windows10操作系统，能够使用各类PC软件，方便老师备课等工作。（11）. 支持IEEE 802.11ac协议 二、教育资源及数字化教育学系统介绍 1. 数字化教与学系统概述 1.1数字化教与学系统定义及内容简介 数字化教与学系统，是结合新课改的教育理念，将信息技术深度融合于教师课前资源准备、教学设计、教学活动实施，师生互动交流、智能考评与数据管理、优质系统完整教学资源与课程共建共享，学生自主协作探究学习，家校互联等内容中，所形成的数字环境下的新型教学系统。该系统能够将各级各类教育主管机构教育资源（教育局、教育厅、教育部资源）、企业资源、互联网资源实施整合成为优质资源共建共享系统，为用户建立起优质资源整合共建共享服务平台---即资源管理服务；该系统又有数字化教与学互动平台，实现无处不在的互动教学；
曲靖财经学校 学校信息化教学资源建设方案 一、指导思想 为增强学校可持续发展的能力，促进信息化教学资源与课堂教学有机整合，全面提升教师信息化教学能力，稳步提高教学教学质量，响应教育厅推进的信息化教学资源应用的号召，特制定本计划。学校信息化建设的目标是：让信息化建设与学校发展同行，以教育信息化促进教育现代化，用交互的信息技术手段架构师生互动的平台，促进信息化教学资源综合运用良性发展。 二、领导小组 为保障工作有序开展，学校成立信息化教学资源应用工作领导小组。 组长：全面负责信息化教学资源应用工作。 副组长：落实学校信息化教学资源应用工作中各部门人员的分工与合作。 成员：1、信息化教学资源平台建设与管理、教师信息化教学能力培训、信息化教学设备资产管理。 2、运用信息化教学资源提升课堂教学质量。 3、运用信息化教学资源进行教师网络教研与专业提升。 4、运用信息化教学资源进行学生德育教育及家校互动。 5、运用信息化教学资源进行教师网络办公及后勤保障。 6、信息化教学资源设备维护、信息化教学资源建设工作档案管理。 三、方法步骤 1、学习讨论准备阶段：确定信息化教学资源应用领导小组成员及分工。确定信息化教学资源工作实施方案。领导小组成员通过外出考察、自主学习、集中学习、交流讨论等多种形式，对此项工作达成共识，提升领导小组成员的信息素养与信息化教学能力。 在全体教师中进行宣传动员，鼓励有能力的教师先行摸索并大胆进行教学尝试。
2、初步尝试阶段：对全体教学人员进行信息技术应用培训、交互式电子白板在教学中的高级应用培训。在每个教研组内确定两至三名信息化教学中坚教师，带动和提高以年级组为单位信息技术应用水平，在课堂教学中有效使用信息化教学资源、在运用网络平台开展网络教研。建设信息化教学资源应用平台，将现有的网站、文件服务器中的相关功能，分解为校门户网站（新闻类）、信息化资源平台（数据类）、网络教研平台（包括论坛、博客、分学科教研栏目）和视频服务器系统等四类，并完成测试，保障正常使用，打造数字化校园。 3、提高阶段：在全体老师中定期举办信息技术与学科整合的竞赛活动，以赛代培，促进全体教师的信息技术应用能力与信息素养的提升。完善信息资 源库，及时收集整理校内外信息化资源，充实教学资源库。在学校常理和德育教学中运用资源平台，开展员工互动、师生互动、家校互动。 4、全面实施：利用信息技术，加强校际、区际互通，增强资源共享。开展信息技术、资源建设、网络教研等相关课题研究。 四、实施情况 （一）优化环境，丰富资源，使信息化工作向纵深发展。 1、加强信息化环境建设与管理，在设备运用上不断创新。 学校在信息化发展过程中，硬件建设已经实现所有班级安装上了多媒体展台、电子白板等多媒体教学设备，将要实现教师办公实现人手一机，更新计算 机教室设备，在专用教室内配备上多媒体教学设备。为了深化应用，提升应用效果和水平，在不断完善学校网站的同时，安装能为学校各职能部门、教师、学生提供服务支持的校园网络应用软件平台---信息化资源教学资源平台，系统的建设和使用，将为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供有利条件。同时为教师开展生本研究、指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造必要条件。完善后的信息平台应用，综合起来主要集中在以下几个方面功能：辅助教师教学，拓宽教育资源提供网络服务，共享系统资源；提高信息能力, 更新教学 方法加强互动交流，互帮互助互学；实现无纸办公，提高工作效率开放内外窗口，树立学校形象。 2、丰富完善资源整合平台，夯实学校教育信息化的基础。 资源建设是信息技术与学科整合的根本所在，有效利用、完善教育资源整 合平台是学校信息化建设的基础工程。我校正在建立教育资源共享模式，通过学校的资源平台，将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行
灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设
(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒
远程互动教学解决方案 一丶前言 传统教学模式，受时间空间等多重因素制约，相关偏远地区因随堂软硬件等问题限制丶导致知识传达率不足丶解疑剖析不达标，最终致使教学质量的区域性分化明显。 杭州艾力特音频技术有限公司依托于自身尖端技术算法针对于远程互动教学这一趋势化发展领域，为解决在线教育、函授教学、广播教学等相关教育体系范韬，配合几方所立设备策划出完善的远程在线互动教育音频解决方案。 二丶需求分析 ·通过全双工语视音同步技术，达到主讲教室于异地课堂的同步教学。·主讲教室：主讲教室在完成本地正常师生教学的前提下与远端异地课堂同步互动。 ·异地课堂：共享远端主讲教室授课内容的基础上，跨越距离实现同步交流互动。
三丶系统设计 3 系统构成及原理 3 .1.主讲教室：主讲教室端配置一个OS-300回音消除拾音器，双向分别于音视频编解码器和扩音设备相连接（OS-300的两根音频线分别于音视频编解码器端Line In 和Line Out相连接，一根USB为12V 供电线路，一根音频输出于外放设备相连接）应用于主讲教师近端桌面式或吸顶式安装，即可完成主讲教师声源采集的同时达到远端同步互话的预期。
3.2 异地课堂：异地课堂配置KO-280高保真拾音器进行全向拾音（可吸顶式安装），连接于OS-700数字音频主机进行混路输出和反馈音源的回音消除等技术处理（OS-700端可直连音箱和无线话筒）。
3.3 场景布线图 4 系统技术要求 4.1 主讲教室 4.1.1 主讲端侧重于主讲教师的音源清晰拾取。所以应选用高保真降噪效果且具有回音消除功能的拾音终端。为防止本地互动过程中其他声源对主讲教师音源拾取的干扰，OS-300采用限定级音源采集处理，全向性范围3M。 4.1.2 OS-300可以桌面式或吸顶式安装于主讲教师周边。 4.2 异地课堂 4.2.1 异地端侧重于学员的互动问答全双工传递。由于各教室规格范围不同根据具体作用范围，进行合理化的拾音器布排，进而达到教室端全方位无死角的声源采集。
信息化教学发展规划（2019-2022） 一、指导思想 为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。 二、学校信息化基础条件评估 教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。 平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。 网络环境：校园无线网络全覆盖。 教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。 三、培训目标 （一）绩效目标（一年） 通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资
源平台。 分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。 完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。 提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。 （二）愿景（三年） 学生得以全面发展，综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。 四、培训机制 （一）制度修改与完善。 1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。 2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。 3.加强制度建设，形成评价标准。 （二）激励措施。 1.建立规章制度，实现全员参与。 2.利用考评促进实效。
高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出
随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、
一、信息化建设的意义 信息化建设是学校建设重要组成部分，是一项基础性、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。而数字化校园建设更是提升办学实力，加强内涵建设的重要内容，也是实现优质教育资源共享、共用，促进职业教育共同发展的有力举措。为了加速学校信息化进程，进一步提升我校信息化教学水平，为此我校决定制定用“数字化校园”提升学校信息化教学水平项目建设计划。 数字化校园建设的需求论证 职教新干线是由国家教育部、科技部共同组建的共享型网络学习平台，是创新教育、改革学习方法、提高教学质量的重要平台。职教新干线作为职教资源的“航母”，已于2009年在湖南省全面启动，湖南省教育厅还于2010年4月23日下发了《以职教新干线为引领，打造网上湖南职业教育》的通知。湖南省的职教新干线是由省教育厅主管、省教科院职成所承办的湖南职业教育网站，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。由省教科院职成所为全省国家级重点中等职业学校、省级示范性中职学校及县级职教中心牵头学校统一注册机构空间（示范性中职学校同时又是示范性县级职教中心牵头学校的只注册一个空
间），并在职教新干线网站首页建立一个提供在线咨询服务的工作空间。要求各单位组织专门力量，按照申请注册机构空间——制定栏目方案——开展网页主体设计的顺序，仿照职教新干线模式进行建设，并明确一名负责人，负责本单位空间建设工作。 我校是首批重点国家级中等职业学校、省级示范性中职学校，早在2000年就着手校园网的建设，并于2010年进行全面升级改造，建成千兆主干、百兆桌面的数字化校园，配备了较为完善的校园信息管理系统。目前，以职教新干线为引领，通过应用带动，建设覆盖全校的网络学习交流互动平台已有基础。为加强我校职业教育信息化建设，实现优质职教资源共享、共用，我们将充分利用职教新干线，加速学校信息化进程，进一步提升我校信息化教学水平。为此特制定利用“职教新干线”提升学校信息化教学水平项目建设计划。 (一)、必要性 1、数字化校园是指挖掘先进的管理理念，以数字化信息和网络为基础，应用先进的信息化手段将信息技术融于教育的各个环节，通过全校所有部门的信息编码统一，使学校的所有信息能够实时自动的互连互通，资源得到充分的共享和利用，将学校内部相对独立分散的网络应用系统，进行了
数字化教学资源让课堂生动有趣 一、数字化资源在英语教学备课阶段的运用 当前教学条件下，英语教师可利用的数字化备课资源大概有音像资源（磁带、视频、音频）、图片资源（课件素材、教学课件）、文字资源（优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版）几大类，需要有一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。 英语教学资源数据库在搜集资源时，特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列，即每一篇课文目录下汇集了该课的背景资料、作者简介、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现。其二是知识点序列，即按照高考考点将内容分门别类，着重于知识点的归纳。如此一来，教学资源数据库既保证了为日常教学服务，又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。 二、数字化资源在英语课堂教学阶段的运用 数字化手段呈现多种诵读音频，让学生进行比较，从中领悟诵读的奥妙，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读成诵，增强了语感，也提高了阅读水平。在网上，我们可提供大量的阅读范文和音频，供学生选着性学习，以此更加提高学生的学习兴趣。 三、数字化资源在英语教学反馈阶段的运用 课堂结束后，我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟，从而可以检测学生的掌握程度。另外学生在课后复习完成后，通过互联网进入学校的数字化资源平台，完成老师布置的作业，根据答案及讲解自行批改。遇到不解的地方，也可以通过与老师进行在线互动，省去许多不必要的麻烦，更有利于一些在现实生活中沉默、自卑的学生进步。 随着我国教育信息化进程的逐步深入，数字化教学资源日益受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础,而数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育技术工作者的关注。而英语作为一门学科，是需要巨大的数字化教学资源来丰富课堂，从而使学生对英语产后浓厚的兴趣。首先数字化教学资源在课堂教学中得到了充分的肯定。表现在以下方面： 1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣 在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时
教育教学信息化应用平台建设 一、建设目标与思路 (1) （一）建设思路 (1) （二）建设目标 (1) 二、建设内容与措施 (1) 三、预期效益 (2) 四、项目建设进度 (2) 五、建设经费预算 (3)
一、建设目标与思路 （一）建设思路 根据国家教育部教职成[2012]5号《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》以及教技【2016】2号《教育信息化“十三五”规划》文件精神，明确职业教育信息化是职业教育现代化的基础，是职业院校创新式深化发展，走向职业教育现代化的必由之路。加强职业教育信息化有助于提高职业教育教学质量，加强职业教育信息化是培养出现代化专业人才的必然要求。我院的教育教学信息化建设，以数字化校园规范为基础，建设完成智慧化校园，应用信息技术和信息资源实现智慧关联，不仅仅在教师教学和学生学习上，同时也在科研、管理、生活、服务等方面实现智慧应用。提高教学工作的效率和教学质量，同时降低管理成本。 （二）建设目标 建设项目围绕信息化标准、数字资源、信息管理三个方面，首先，按照数字化校园的建设规范，对学院数字化应用进行顶层设计，完善建设标准和齐备的教学应用，具有与教学工作所需要的融合的网络和先进的教学平台；其次，学院建立鼓励机制，提高教师信息化意识，引导教师和学生应用信息化手段进行教学和学习的能力与习惯；然后，重视教学信息资源开发，完成各种形式信息化资源的建设工作，形成学院具有特色的专业教育教学资源库系统，面向学生、面向社会，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。 二、建设内容与措施 （一）推动落实《职业院校数字校园建设规范》，全面提升学院教育信息化基础支撑能力。在硬件层面上，提高学校带宽，有线网络、无线网络覆盖全部校区。同时，通过数据中心的建设，校内各级数字化应用系统高度融合。 （二）加大信息技术教育力度，提高教师队伍信息化素养水平 学院采用送培、内部培训、信息化教学比赛等方式，鼓励教师运用信息化教学，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务并每年举行一次学院信息化教学大赛，争取在省级、国家级信息化教学大赛中获奖。 （三）建立课程中心 在2018年，完成课程中心平台和课程的建设，形成一套具有本院特色的线
数字化资源平台建设 随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。 一、数字化教学资源共享平台构建体系 数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。 而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。 二、注重技能培养需求开发优质资源 现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。 内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT 课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。 数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出
在线互动教学视频直播系统解决方案 随着在线教育的火热，人们越来越注重网络课堂所带来的便捷性和高效性，接受在线教育成了未来教育行业发展的一大趋势，那么想要满足更多人对于在线教育的需求，相关的教育机构就应该注重搭建自己的在线教育系统，以便教师能够通过这些资源进行网络课堂的授课。目前市场上关于在线教育的视频直播解决方案主要包括两个类型：白板互动教学和音视频互动教学，那么他们分别是什么样子的呢？ 1.音视频互动教学 通过奥点云的云导播台服务，可构建多路视频低延时视频交互的在线教育系统；并且通过云导播台可以对多路实时交互视频以及聊天文字、文档内容等进行混合叠加成单路输出，大大降低了带宽成本；同时也具备了高质量课件的录制功能。 音视频互动教学解决方案 案例直播效果图
这一架构在云导播台上的解决方案具备以下几个特点： （1）高交互性，通过低于0.5s的延迟交互，实现师生多视频的全实时互动。 （2）节省大量带宽成本支出，把原有的多路视频带宽整合成1路视频输出。 （3）跨地域远程多路节目源实时混编处理。 （4）实现互联网视频直播节目的无缝衔接和连贯播放。 （5）通过视频特效，文字特效，弹幕功能，增强了节目内容的丰富性。 2.白板互动教学 随着（移动）互联网技术的迅速发展，又给人们增加了更多的知识获取渠道，也给有限的优质教育资源有更大的价值发展空间。传统的教育都是线下教育，一个老师辅导的学生数目受时间、地点、交通等方面限制，同时对于学生来说成本也较高。有了在线视频直播就可以突破前面的种种限制，一个老师可以同时向全国各地的学生授课。对于一些大企业做各个分公司的培训或一些产品发布会，传统做法都是把员工、相关的人员召集到一个地方进行培训，需要花费高额的差旅费。当前通过视频直播技术进行企业培训能够给企业降低90%的成本的同时，能够面向更多的员工做培训教学。这个时候白板互动教学解决方案就大有用处了。 白板互动教学解决方案 白板互动服务WIS是奥点云推出的针对网络平台的云白板互动服务，可以将教学课件或会议文档发布及分享给多用户，用户可以在共享文档上任意书写、绘画进行交互互动。结合奥点云的LSS和DMS可快速构建你的在线教育系统。 白板互动服务功能列表 1.支持html、html5、flash 2.多类型文档支持 3.线段绘制颜色选择 4.线段绘制粗细选择 5.矩形绘制 6.橡皮擦清除功能 7.多用户同步操作
课堂互动教学平台 建设方案
1、学校概况 北京市洋桥学校是一所九年一贯制义务教育公立实验学校。学校占地面积21000余平方米，建有两座教学楼，现代化教学设施完备,校园环境优美。学校重视以计算机网络为代表的现代信息技术应用,建立了由内部网和外部网构成的网络交流平台,为教师和学生发展提供完备的服务。 学校成立以来，坚持党的教育方针和国家教育政策，全面开展素质教育， 确立了“以质量求生存，以特色求发展”的办学方向和“为了每一个学生发展”的办学理念。学校拥有一支高素质的教师队伍，中高级职称教师占80%，中青年教师占一线教师的60%，其中有多名市区级骨干教师、兼职教研员、紫金杯优秀 班主任，为学生发展提供优质服务。学校坚持“面向全体打基础，全面发展重特长”的办学宗旨，中小学全面招生，现有教学班25个，在校生近千名。学校坚持教学质量是学校发展的生命线，明确了“学生学习”是学校一切工作的中心，教学质量优秀，在本地区学校中位居前列。 近年来，我校有百余名学生考入北京市示范高中校。同时，学校坚持“育人为本，德育为先”，培养学生树立高远的人生目标，帮助学生形成良好的个人修 养和行为规范，形成了“全员德育”的育人氛围和“团结、勤奋、求实、创新”的校风。 2、建设目标 数字校园建设的实施，可以进一步巩固学校信息化建设成果，健全信息化 管理与运行机制，提升领导干部与广大师生的信息素养；整合学校各类资源， 推动信息技术在教学、科研、管理与服务中的深层次应用；提高教育质量，提 升学校核心竞争力，实现学校科学、健康、可持续的和谐发展。 学校希望通过平板互动教学平台的建设，提升教师与学生的教学体验，并 以此开始完善学校数字校园的整体建设，对学校的教育、教学、管理、服务等 主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间 维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到教育教学 活动的数字，于科学发展中达到教育与教学、质量与效率的和谐统一，有效地 促进优质教育资源的共享。
高校信息化建设
高校信息化建设 高校信息化是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建信息化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平。以高性能校园网为基础，实现教务管理、教学资源管理、科研管理、后勤与服务管理的全面整合，实现信息化增值服务，是信息经济条件下高等院校发展的大势所趋，也是我国高校 向世界一流大学迈进的必由之路。 １目前高校信息化建设的现状 我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，主要表现在：所有高校都接入了Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，绝大部分高校建成了自己的校园网，主干网络达到１００Ｍ甚至１０００Ｍ或万兆，高校信息化体系初现规模；主管部门和高校自身非常重视信息化建设，人、财、物各方面的投入很大；制定了中长期规划，信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后，下一步的投入方向、整体目标不明，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向深层次发 展。 １．１部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准 全校的信息化建设得不到统一的规划，各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。 教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统，由于所采用的软件系统不一致、数据标准不统一，在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研带来了极大的麻烦。
１．２服务粗糙，缺乏深层次的增值服务 毫无疑问，高校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的ＷＷＷ、ＦＴＰ、Ｅ－ｍａｉｌ、ＢＢＳ、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。 １．３重设备购置，轻软件投入在高校信息化建设过程中，这种趋势表现得非常明显，硬件投资大，软件投资小，网络利用率低，教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合，信息服务粒度大。 １．４缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确虽然各高校均成立了信息化工作领导 小组，但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，当把１０００Ｍ校园网建立起来后，接下来如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。 ２高校信息化建设的基本结构 校园综合信息平台是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从硬件环境（包括设备、教室、办公室）、教学资源（如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等）、到教学活动（包括上课、学习、辅导、答疑、作业）、最后到管理（检查、督促、考核、评比等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。