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初中生英语学习两极分化现象的问题研究
作者：梁顺海周华玲
来源：《教育改革与实践》2013年第06期
山东省诸城市皇华镇皇华初中摘要：农村初中生由于地域环境等因素，英语学习呈现出
两极分化的现象。本文试通过对农村初中生英语学习的心理及英语教学现状的分析，来找出农村初中生英语学习中两极分化现象的成因，并探索解决这一难题的出路。
关键词：初中生英语学习两极分化
在乡镇普通中学英语教学中，约有10%-15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现
为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁，思维停滞，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。因此，如何克服矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩，是广大乡村中学英语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高乡村中学英语教学质量的关键。
一、缺乏学习英语必要的良好心理素质
1、目的不明确，盲目好奇
农村学生由于受地域和环境等因素的制约，见识面较狭窄，时常对英语感到新鲜但学习目的不明确。他们不明白为何要学这种怪腔怪调的东西，他们带着迷茫和新奇开始了英语的学习，常出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦、反感。
学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和能力的严重缺陷：发音不准，单词记不牢，听力跟不上，会话更谈不上。因此，在英语学习的初始阶段，牢牢抓住基本语言知识、基本技能和能力的严格训练。要求他们坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。
2、缺乏动机，学习时热时冷
学习动机是直接推动学生努力的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。为使学生树立稳定持久的学习动机，我认为可采用以下几种主要措施：
（1）要进行目的性教学，激发学习自觉性。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，使学生明确学习英语的重要性，从内因上转化学生的学习动机。当然还可利用智力游戏、演讲、朗诵、故事竞赛等课内活动与学习动机联系起来。