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上海职业教育德育特色第四篇 寻求有效载体 凸显职教特色

上海职业教育德育特色第四篇   寻求有效载体  凸显职教特色
上海职业教育德育特色第四篇   寻求有效载体  凸显职教特色

第四篇寻求有效载体凸显职教特色

专家点评

上海商学院副院长冯伟国——

我国中等职业学校的德育工作和以升学为主要目的的普通中学作比较,其教学内容、教育载体、施教队伍、学习场所、评价方式等方面有着明显差异。而在这些差异中最本质的是教育的终极目标不同——职业学校的大部分学生毕业后即刻要到各行各业去就业。

因此,在这样的职业学校人才培养目标引导下,德育工作的主流模式必然会突出以就业为导向,其课程设置和载体必然会以提升职业素质和能力为主线。当然,从事中等职业学校的德育工作会更困难:教育者不仅要教会学生如何做事、如何到社会上凭自己的一技之长生存,还要教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应变化的外部环境;教师不仅能讲授德育课程,而且能在各类社会实践性场所动手;不仅能在课堂内教书育人,而且能拓展课堂外德育工作多元载体和空间……总之,职业学校的德育工作者不能照搬普通中学的德育工作模式,必须根据经济社会的发展和行业的需求来创新德育工作模式。

近年来上海市中等职业院校充分利用自己的行业、企业和专业优势,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,在与国内领先的现代化教学软硬件环境相适应的创新德育载体方面做了多方面的有益探索和实践:石化工业学校与多家品牌企业紧密合作创建的订单式的企业冠名班级文化;群星职业技术学校引进动漫企业建立的生产性实践基地后提供给学生顶岗实习、工学结合的“技能成才”德育实践活动;大众工业学校倾力打造的现代如厕软硬环境等描绘了与企业接轨的职业院校校园文化的靓丽风景;卫生学校等一些职业学校学生组建的运用自身学到的专业技能服务社会的志愿者组织,形成了提升职业道德的有效新载体;杨浦职校旨在弘扬民族精神的艺术教育和上海船厂技工学校贴近企业行规的安全教育,从职业学校的视角诠释了“两纲”教育的新内涵;商业学校新建的专门化的崇明德育实践基地、信息技术学校为学生建立的“知行合一”的诚信教育实践平台、群益职校与企业管理模式有机结合的“行为德育”活动、公用事业学校的学生刊物《新晴》等大大拓展了中职学校德育工作的实践空间……

本篇荟集的德育工作特色项目反映的探索成果可以成为中职校培养高素质技能型人才的德育教学典型案例,读者可从各校展现的颇具针对性、实效性和时代感的德育工作画卷得到深刻的感悟。笔者期待更多的德育工作者来参与探索实践,共同为广大中职生的情商、逆商、胆商、职商等综合职业素质和能力的提升,使其成为能胜任未来上海经济和社会建设的生力军作贡献。

NO:43.依托冠名班把企业文化引进校园

学校:上海石化工业学校

特色:企业冠名班

2002年6月,我们学校成功地与德国拜耳(中国)有限公司签署了为期10年的合作办学协议,从而揭开了“校企合作办学、订单培养人才”的崭新篇章。此后,学校先后与20多家企业签署合作办学协议,按照企业需求,共组建“拜耳班”、“赛科班”、“德固赛班”等企业冠名班近150个。在这种新办学模式的引领下,学校的人才培养模式发生了根本的转变。为了满足各企业对人才的特殊需求,尽快实现企业与学校全方位无缝对接,我们积极引入企业文化,使企业冠名班更具企业的特色,通过对不同企业文化的移植、提炼、升华,使每个冠名班成为校园中各具企业特色的集体;通过培养员工意识,使学生尽快成长为企业的“准员工”。这些通过冠名班培养的学生毕业后,大大缩短了从岗位适应到胜任的过程,获得了用人企业的一致好评。

把企业核心理念融入班级文化

我们组建的企业冠名班与非冠名班的区别,首先在于在这个班集体中有鲜明的企业文化气息,这种文化气息能给班级学生一种精神力量的感染、吸引和熏陶,进而融合成为该冠名班的“班级文化”。在创设班级文化氛围时,各班引入企业的核心理念,通过教室布置、班刊创建、网页设计等途径来很好地体现这种理念。

“赛科班”在布置教室时,处处体现赛科的核心理念——绿色化工与赛科,整个教室的地板、窗帘、墙上的KT板等,底色全部采用绿色,与赛科的核心理念相一致。“德固赛班”的班刊取名为“启航”,寓意着整个团队犹如在知识的海洋上航行的船只,老师是舵手,学生是水手;在“用最真实的汗水,为明天描绘一抹亮色”的铿锵口号下,激励同学们团结一致,奋然拼搏,驶向成功的彼岸,这也充分体现了德固赛的核心理念——体验合作、竞争、获胜。“拜耳班”在设计班级网页的主页时选用了一只展翅高飞的雏鹰,它寓意着拜耳班学生不怕困难、随时准备迎接风雨的挑战,并向着美好的理想而展翅飞翔。这也与拜耳的核心理念——拼搏、创新相一致。学生在上述文化氛围中潜移默化地受到熏陶与感染,增进了对企业的感情,增强了班级的团队精神,对于培养蓬勃向上的班风,促进学生的全面发展具有重要的作用。

让企业品牌成为冠名班飘扬的旗帜

与我们合作的企业,大多是国内外一流的知名企业,如德国拜耳、德国巴斯夫、上海赛科、上海氯碱等。这些公司在业内都是响当当的知名企业,他们的产品连同他们的品牌深深地留在消费者的心坎里。为凸显企业冠名班的班级特色,

我校充分借助这些企业的品牌优势,把塑造企业冠名班班级品牌作为班级文化建设的重中之重。

形式多样的班级活动是打造班级品牌的重点,各企业冠名班开展了一系列的活动,以充分展示自己品牌特色。“巴斯夫班”利用晨会课进行三分钟英语演讲活动、“石化班”每天有晨跑活动、“赛科班”有自己的英语角、“氯碱班”推出了“综合素质拓展计划”活动、“拜耳班”开展了周周有主题班会活动等,这一系列活动,既弘扬了企业的品牌,也提高了冠名班学生的综合素质。我们还组织各冠名班学生进行各种形式的比赛和才艺表演活动,进行“品牌”班的PK,如球类比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语才艺表演,有时还特别邀请了各企业冠名班的企业高层人员及校领导观看,受到了一致好评。另外,我们还借助企业为学生提供的机会,开展了具有企业特色的的拓展训练。如赛科公司通过“攀岩、过雷阵、孤岛逃生、合力过桥、罐头鞋等项目培训,让学生感悟到了“团队”的涵义、“信任”的建立、“合作”的方式、“责任心”的培养以及“沟通”的重要性等,为赛科文化中的“超团队精神”培养打下了基础。

让每一名学生都成为“HSSE”的践行者

“企业的每位员工无论身处何地,都有责任把HSSE的工作做好。”“HSS E是雇用员工的前提条件。”“良好的HSSE业绩是企业成功的关键……”“一切事故都是可以预防的……”这是各个企业HSSE(健康、安全、安保和环境)理念的集中体现。

我们在企业冠名班的班级管理实践中,充分实践企业的“HSSE”理念,启动“全员自主管理模式”,让每一名学生成为企业“HSSE”管理的践行者。如亨斯迈、赢创、巴斯夫等班级,根据班级学生的特长、兴趣爱好、学生意愿等,把全班学生分成班刊编辑小组、网页制作小组、黑板报策划小组,资料收集小组、文艺小组、卫生小组、纪律小组、体育小组等若干个小组。全员参与班级管理。人人都是管理者,人人又都是被管理者,以此来增强学生的成就感与自信心,逐渐建立起积极的自我观念,促使学生主动和谐地发展。全员参与,相互制衡,管理因时而动,权力彼此制约。值日量化到人,不留卫生盲区;管理细化到人,不留权力“真空”;活动深入到人,不留置外之人;制度强化到人,不容超脱之人。做到“人人有事做,事事有人做”,在参与的过程中让学生体会成就感、挫折感、温暖感、危机感等。

赛科、中石油、吉尔生化等班级制定了一个与企业文化相匹配的《行为规范自评表》,让学生对照自评表进行自我管理和自我约束。此表把班级管理与企业HSSE理念紧密联系,如把穿好校服与穿戴工作服联系起来;把不吸烟与企业安全联系起来;把积极参与各项活动并取得成效与团队精神联系起来;把如实自评与诚信联系起来;把校纪校规与外企的规章制度联系起来,再加上人性化的语言,让学生都乐意接受,收到了很好的效果。

让“持续改进”的企业精神使每一个成员更完美

“持续改进、力求完美”是所有成功企业所共有的企业精神,这种“持续改进”的方式帮助他们下至每一个生产部门、上至每一个管理者都加强了对最佳方法的运用,并增进了团队的合作。我们在班级管理中也充分传承这种企业精神,让各企业冠名班在持续改进中尽显其特有的文化色彩。赛科、亨斯迈、赢创等班级的墙壁上挂着师生留言簿,它是班主任与学生很好的交流平台,学生会在上面写上他们对班主任在班级管理方面的一些意见和建议,班主任在认真阅读、仔细品位后,及时回复留言,并持续改进。班主任在与学生的不断合作中,不断提升管理水平,让整个团队更优秀。另外,许多冠名班从班委成员入手,要求他们对每次班级活动都写计划,每个计划都要有具体内容,每次活动结束都要求撰写活动小结,着重总结活动中成功的经验和存在的不足,持续改进,让下一次的活动更完美、出色。对于普通的学生,班主任要求他们每人准备一本小本子。本子上记录每天的计划、当日的完成情况、自我评价、心得体会等。每个学生在这种持续改进的理念引领下,不断进步。

企业文化进校园、进班级为学校的发展带来了勃勃生机,各类企业冠名班已由原来的“化学工艺”一个专业扩展到其他所有专业;学生的技能水平及综合素质产生了质的飞跃。我们的学生在“全国石油与化工职业院校学生技能比赛”中连续三年名列前茅,在上海市“星光计划”技能比赛中取得了显著成绩。毕业生也受到了企业的普遍欢迎,就业率连续6年保持在98%以上,就业质量也持续提高,受到教育行政部门和社会各界的好评。

感言

校企合作是我校的立校之本,也是强校之路。在近十年的发展历程中,我们正是沿着这条道路,逐步把我校由一个名不见经传的远郊职校,变成了上海的强校,全国的名校。

我们说,职业教育是就业的教育,作为一所中等职业学校,服务是我们的办学宗旨,就业是我们办学的导向。如何在短期内把一个个清涩的少年,尽快培养成企业所需要的技能型人才,把企业文化引入校园,引入班级,这是我们校企合作的重要内容,也是成功的探索之一。校园虽然不是工厂,班级显然也不是车间,但两者所接纳的是同一个对象,前者的重点是培养,后者侧重使用,对同一个对象的教育,必须前后贯通。通过对企业文化的移植、改造、升华,企业文化融入班级文化,班级文化与企业文化接轨,在这样的文化熏陶下,学生自然会尽快地成长为“准员工”。今后我们会做得更好。

——校长苏勇

NO:44.构建“知行合一”实践平台培养学生“诚信”习惯

学校:上海信息技术学校

特色:诚信教育

2003年6月,在我们学校发生了这样一件事,在学校期末考试中,一个曾经荣获“上海市先进班集体”称号的班级里,有3位学生发生集体作弊现象,参与作弊的学生平时都是老师们眼中的好学生。

这个事件引发了我们在学校开展关于“诚信在学校”的调研。在调研中我们发现,学生对诚信的理性认识和行为抉择,经常会出现知行背离状况。学生在理性认知上,对诚信缺乏给社会产生的负面影响有一定认识,93%的学生希望学校乃至社会要提供一个诚信的生存环境,但对个人诚信与社会诚信之间的关系,缺乏足够的重视。

调研反映出的问题,引起我们的深思,如果今天的学生,对诚信的基本概念是模糊的,那么明天他就会在职业生涯中表现出各种各样不诚信的行为。因此,帮助学生在成才的道路上首先“成人”,在塑造他们具有健全的人格中,重视诚信品格的培养,是我们培养“合格的职业人”的重要基础工程。

学校的诚信教育,要从学生道德认识发展水平出发,要解决“知行合一”的问题。在教育方法上,构建“知行合一”的实践平台,强化学生的实践能力,形成学校思想道德教育与学校的制度管理、学生自律与他律相互补充和促进的运行机制。只有当学生都明白自己是生活在诚信社会中,受着诚信规则的制约,并都有能力去适应这种游戏规则时,诚信才可能得到很好的实现。

平台一:诚信承诺签约

签约活动的立意在于培养学生遵守承诺、践行诚信的意识和行为,使学生通过了解自己的权利和义务,明确诚信不是孤立的品德,是从培养自己遵守规则、履行承诺的行为开始的。

从2004年开始,我们在学生手册中,将中职生行为规范标准作为学生行为规范的基础标准,告知全体家长和学生。同时对未满18周岁的一、二年级学生,组织学校、家长、学生三方共同签订《上海信息技术学校与学生及学生家长的承诺书》;与三、四年级学生签订《学生自律协议书》。承诺书和协议书既明确了学校、学生及学生家长三方的权利和义务,同时又使学生明确责任、权利与义务。明确自己的诚信目标和行为准则,使他们理解责任、权利与诚实守信的重要性,为在今后的日常生活中“践约”奠定了思想基础和行为准则。

平台二:建立学生诚信档案

学生有了诚信承诺后,怎么让他们随时做到讲诚信呢?有一句话很有意思:“道德需要压力,高尚是被逼出来的”,也就是首先要制定严格的制度予以约束,时间久了形成习惯,习惯久了就会成为一种自觉的道德行为。心理学研究还告诉我们这样一个定理:习惯培养是一个长期的过程,一种行为坚持21天后会初步养成习惯,坚持90天后,就能成为成熟的习惯。这些研究成果,为我们的养成教育提供了丰富的理论指导,,我们相信学生的诚信行为从根本上讲也是“习得”的,学生在实践过程中,他们的行为需要被激励,需要被强化,学生诚信档案从某种意义上说,就是一种不断强化和激励学生行为的载体

我们对诚信档案的基本定位是,学生诚信档案是对中职生在校学习期间的基本信用状况和遵守承诺情况(诚信度)进行真实、客观描述的文字材料。它既是一种写实性的客观记载,又是一种能比较全面反映学生真实情况的激励性评价机制。它与传统学生档案的区别在于:

学生诚信档案是专门记载和评价学生在校学习期间的诚信情况(包括基本信用状况和遵守承诺情况)的文字资料。它收集的资料以学生自己的承诺为前提,以学生对诚信承诺的执行情况为基本内容。

学生诚信档案在诚信教育过程中,实际承载了“诚信积分储蓄”和“积分操作平台”的载体作用,通过这个载体,学生既可以自觉地“有所为”,认真履行自己的承诺,从而为诚信加分;亦要为自己的“不作为”或不诚信行为承担后果,惩戒失信行为。同时学校通过这个载体,一方面可以连续跟踪评价学生在校四年的诚信情况,另一方面也将中专生行为操守的培养更加具体化了,操作性也强了,比较直接地解决了学生如何实践和对践约行为如何考核的问题,为解决学校德育过程中的“知行背离”难题提供了思路。同时亦激发学生内在的积极因素,改变以往德育工作“学校领导急、老师急、学生不以为然”的局面,为德育的有效性和体验性提供了方法。制度稳定了行为,行为成为了好习惯,好习惯正是我们赠与学生最好的礼物。

实践证明,诚信档案在学生诚信教育和学生行为规范养成过程中确实具有其独特的优势,它使学生“践约”的行为有一个过程中的反馈,督促学生在学校生活中养成遵守承诺的习惯,使诚信行为的学习和培养呈现一个逐步积累、逐步完善的过程,成为肯定成绩、发现问题、及时调控矫正的过程。

平台三:构建诚信测评体系

在诚信行为的养成教育过程中,我们还构建了诚信测评体系,作为养成诚信习惯的激励机制。

对学生诚信评价分为三种形式:

一是实践过程中的形成性评价,它是通过具体的“一事一议”的加、减分实现的,是一个累计积累的过程。“加、减分”既包含对学生诚信行为的激励,更有一定程度的惩罚,我们运用这个调节杠杆,引导学生面对各种正确与错误,

去寻找正确的行为方式,寻找承担责任的支点,通过这个积累过程,对学生诚信行为的养成进行不断的刺激和引导。

二是每学期期末学期诚信等级评估。学生诚信等级分为AAA、AA、A、B、C、等五个等级,在进行学期诚信等级评估时,我们首先将每个同学的起评等级设定为A级,这个设置,首先肯定每个学生都具备基本的诚信品质,然后由班级学生、班主任、专业科组成考评小组,在公开、公正、公平的原则下,根据学生在平时生活和学习过程中积分情况,为每个学生评定学期的诚信等级。诚信等级每学期评定一次,不实行学期累进。对学生来说,每个学期都可以在新的起点上重新开始。同时对获得“诚信等级”“AA”以上的学生进行专题表彰,使学生的认识经过理论和实践的反复验证,呈现螺旋性上升的趋势。

三是学生毕业时总结性评价,为每个学生颁发《上海信息技术学校学生诚信等级证书》。从培养学生将来成为合格的“职业人”的基本素质考虑。我们参照社会信用制度的有关做法,向社会郑重承诺,学校向社会提供学生诚信档案。在学生毕业时,为每个学生颁发《上海信息技术学校学生诚信等级证书》作为用人单位录用学生的参照依据之一,主动将学校诚信教育与社会诚信体系建设接上轨,接受社会监督。

学校开展诚信教育以来,对提高学生的思想品德素养及整体素质产生了非常有效的积极作用:学生的诚信意识明显加强,学生开始重视自己的承诺,并且注意以自己的行动,履行自己的承诺,考试作弊的现象明显减少,毕业生良好的行为规范和职业人的综合素质受到了用人单位的普遍欢迎。

感言

每次迟到了,我总可以给自己找一个理由:“今天堵车了”,明天又是“车不来,我也没办法”。对老师和同学的批评,经常很不以为然,总是以家离学校远为理由“给自己一个说法”。

在诚信等级评价中,就因为这,我的诚信扣分了,诚信等级也由A等降为B 等。就是因为没有践约自己在开学初曾经承诺过“自觉遵守学校的校纪校规”。诚信等级下降后,我失去了申请奖学金的评奖资格,这对我是一个深刻的教训。

如果没有诚信档案记载,我可能永远也意识不到自己有那么多次的迟到,也不会体会到,在承诺书书上签字后,是需要我们每一天去“践约”的。以前总以为“诚信承诺”只是形式,是做给别人看的,签约的时候,我甚至没想过,这对我意味着什么?

学校的诚信档案,成为督促我养成守时守信习惯的标尺,也帮助我逐渐养成了遵守承诺的习惯。

——学生刘雅雯

NO:45.展开一双隐形的翅膀体验感悟生命的力量

学校:上海市卫生学校

特色:志愿者活动

学校德育工作实施的关键是如何找到有效的活动载体,避免德育“成人化标准,知识化形式,课堂化模式”的倾向,从而使德育“贴近实际,贴近生活,贴近学生”,以增强学生的实践经历、生命体验和内心感悟。

我们学校的德育指导思想是学校教育必须培养完整的“人”,“成材先成人”。为此,学校将志愿者活动定为德育的重要载体,打造成有内涵的品牌。在总结十几年开展社区服务志愿者活动的基础上,我们于2007年3月成立了学生志愿者服务总队,大大扩展了志愿者活动的领域和范围。目前志愿者服务总队拥有阳光之家、无偿献血宣传、社区服务、上海科技馆、上海博物馆、阳光爱心、上海南站引导、红十字会、上海禁毒馆、12320健康咨询和上海血液中心等11支队伍,注册志愿者已达800多人,约占全校学生人数的一半。

学生走出课堂,进入社会,能够主动结合所学医学专业知识和技能开展志愿者活动。学生在广泛的社会实践中得到锻炼,获得体验和感悟,在服务他人的过程中提高了自身的人文素养,增强了职业道德意识,逐步实现由“自然人”到“社会人”的提前过渡,为做一名社会认同和需要的“人”奠定坚实的基础。

结合专业,走进社区

作为卫生学校,我们培养的是救死扶伤、无私奉献的医护工作者,我们注重将这种职业道德培养和专业知识技能学习相结合。为此,我校于2006年3月成立“阳光之家”志愿者服务队,这支队伍现有队员百余名,涉及学校各个年级和专业。他们经常把课堂上学习的解剖、生理、病理、疾病概要等专业知识带出校门,到社区开展志愿者服务活动。

志愿者们坚持每周为“阳光之家”的学员送去关怀和温暖。他们向学员讲解自我保健常识,如“如何正确刷牙”、“什么是健康食品”等。由于学员是智商较低的特殊群体,志愿者们付出了相当大的精力、耐心和爱心。为了讲解生动形象,通俗易懂,他们一般都要提前一到两周开始搜集相关资料,设计讲解方法。为了让学员记住一个简单的常识,他们甚至会不厌其烦地用各种方式演绎几十遍。志愿者们还带去精心设计的各种互动节目和精美小礼品,与学员们同游戏共欢乐。学员要参加区里的集体舞比赛,志愿者们就发挥各自的特长和聪明才智,从背景音乐到整个舞蹈的编排,他们都用心设计。为确保质量和进度,志愿者们常常放弃休息,有时候连午饭也顾不上吃,就急匆匆地赶往“阳光之家”,手把手地教会每一位学员。工夫不负有心人,“阳光之家”学员在比赛中取得了第三名的好成绩。

“阳光之家”志愿者服务队获得了“凌云花开别样红”——第二届凌云地区精神文明好人好事奖,被评为“徐汇区志愿者服务先进集体”。学校在与梅陇地区凌云街道的共建合作中,已形成各班级团支部作为分队,由学校社区志愿者服务队统一协调的活动格局。无论酷暑严寒、刮风下雨,他们都活跃在社区志愿者服务中,体现了未来医护人员可贵的奉献精神。

激发潜能,传播科学

从2006年开始,在“上海市优秀志愿者”傅向东老师带领下,我校09药剂(1)班10名同学组成“科普”志愿者小分队,先后参加了上海科技馆、上海博物馆、上海图书馆等科普志愿者活动。参与这些活动需要志愿者有良好的人文素养和相对厚实的科技文化知识,在这些方面,我们的学生和上海其他高校学生存在很大差距,但是我们相信学生的潜力和可塑性。2006年志愿者服务队的每位同学都很珍惜这次机会,不管周末还是寒暑假,他们都尽心尽责地为观众作讲解服务。许多同学一天8小时工作下来,口干舌燥、双脚似铅重,但他们无怨无悔。同学们还在接待外国参观者时感到了自己英语口语的欠缺,激发了他们学习英语的兴趣和动力。

如今,这支服务队已有近100人的规模,每人累计服务100小时以上,服务质量逐渐得到服务单位的认可,并获得了上海科技馆注册志愿者服务证明和下一年继续服务的资格。2007年初,学校与上海博物馆建立了长期合作关系。

通过参加科普志愿者活动,同学了解了更多的社会现象和知识内涵,增强了进一步学习科学人文知识的动力,锻炼了与人沟通的技巧,获得了自身驾驭知识的能力以及在大众面前展示知识、服务他人的愉悦。他们变得更加自信、更有礼貌和涵养,并且在学习的基础上,感受到服务于社会大众,传播科学和文化的自豪。

职业道德,自我养成

2005年学校与上海市血液中心团委携手合作,开展了“无偿献血宣传”志愿者的共建活动。经过血液中心宣讲团的前期培训,2006年1月,学校志愿者陆续走上街头、广场开展无偿献血社会宣传。2007年开始与闵行区献血办取得联系,输送了一批志愿者。志愿者们在献血宣传的同时,身体力行,积极参与献血,有的志愿者献血不止一次,有些志愿者曾多次献出了成分血——血小板。在市民对成分献血心存恐惧之时,他们勇敢地站出来,为市民做成分献血的示范,用自己的实际行动向市民倡议:“请踊跃捐献血小板,一袋血小板就是一个生命。”受此影响,许多同学在18岁成人仪式后都悄悄去无偿献血,作为自己“成人”的一份特殊礼物;还有的志愿者参加了中华骨髓库。他们的行动是对“服务他人,奉献社会,助人自助,提升自我”的志愿者精神最好的诠释,也是对医护职业道德——爱心,自我养成、自我教育最佳的途径。

多年来,特别是学校成立志愿者服务总队三年多来,11支服务队的许多感人事迹和志愿服务的精神得到了服务单位和服务对象的认同和一致好评。许多同学获得了校“志愿者先进个人”和“优秀志愿者”的称号,一位同学还获得“上海市优秀青年志愿者”的荣誉称号。同学们深深体会到,志愿者服务的实践经历本身对自己就是最好的学习生活体验和职业生涯教育。

多年的学生志愿者实践活动使我们有理由坚信:学生的思想认识,或者做人的道理和道德原则,甚至学习动力等,需要在广泛人际交往的日常生活和真实的社会情景中不断获得观念碰撞,行为体验,情感冲突和意志磨砺等生命经历,主动修正自己的行为而逐渐内化完成。真正对学生成长有意义的是那些具有生命感动的活动。所以学校德育工作不能仅仅满足于组织一般性的活动,而应该把学生带入能使他们获得生命感动的活动中去,使他们健康成长直至最后“成人”。

(执笔李兆伟钱艳夏国兴)

感言

在我们学校,做志愿者已经成为一种“时尚”。许多同学在服务他人、奉献社会的过程中体味到了做志愿者给我们带来的内隐性的提升。在参加上海科技馆、博物馆的志愿者活动中,我们学习了文博科技知识;在和上海众多高校的学子们一起交流、共同策划展厅导览工作中,我们开阔了视野,增强了自信。

学校给我们每个人提供了体验的机会,引领我们走出校园迈进社会,在服务中感悟生命的力量。尽管我的所作所为还很细微,但我很开心。在活动中,我懂得了一个知道奉献的人才会有生活的动力,才会有对生活的无穷追求,才会明白生命的真谛。付出的那种快乐和欣慰是发自内心的,是任何其他东西所不能给与的……让这双隐形的翅膀,助我们起飞,飞得更高,更远。

——药剂专业学生张永

NO:46.让德育回归生活

学校:上海市商业学校

特色:德育实践基地

回归生活是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。道德教育的目的是为了人们能和谐地生活,因此它不能脱离生活实践的领域。德育只有回归生活世界,组织和促成学生投身于现实、生动的社会实践活动和道德情境之中,才能使学生产生丰富的道德情感、坚定的道德信念、正确的道德判断,在实践中促使和谐德性的形成。根据这一理念,我们学校在2005年创建了专门的学生德育实践基地,并开展了系列德育实践活动。

“德丽苑”的新生活

在崇明岛的中部,有一片茂密的人造森林——东平国家森林公园,这里林木参天,鸟语花香,环境幽静。向东一百多米的地方,就是上海市商业学校德育实践基地——“德丽苑”。“德丽苑”占地40亩,设有学生宿舍、教室、活动室、会议室、操场、拓展训练场、学生餐厅、浴室等设施。学校利用空军驻沪某部、长江派出所、东平国家森林公园、前卫生态村、上海市拓展训练公司等社会资源,建立了一个学生德育实践基地。从2005年9月起,学校每周组织两个班级到“德丽苑”参加德育实践活动。

一周的德育实践活动分为五大主题板块:一是培育民族精神。通过观看红色主题教育影片、军营一日活动(参观飞机修理厂、观摩军事队列操、听国防知识讲座、开展军体游戏)、十八岁成人仪式等活动项目,增加学生国防知识,激发学生爱国情感;二是感悟生命自然。通过参观前卫村史馆、化石馆,体验农家生活,烧烤篝火晚会、生命教育(法制教育)讲座等活动项目感受自然与生命的美好,珍惜生命,热爱自然,保护环境;三是体验劳动生活。通过学农劳动、访问农家、参观前卫生态村农具展览、整理内务、打扫营地等活动项目让学生学习劳动技能,体验体验劳动辛苦;四是训练团队协作。通过专题拓展训练课:破冰热身、信任背摔、生日排序、齐心协力、集体木鞋、翻越逃生墙等六项活动及各项竞赛活动,培育学生团结协作精神,磨炼学生意志;五是提高自理能力。德育实践基地的所有活动都充分发挥学生的主动性、积极性,从活动的目的、组织方式、活动程序、活动纪律到各项具体要求都由学生参与讨论和制订,要求每位学生都必须参加,提高学生自理能力

德育实践活动注重内容与形式的结合,根据学生成长的特点和需求设计活动方案,每项活动都明确德育内容、德育方法、德育目标。活动结束后每位学生都要总结收获,交流感想,让学生在活动中体验,在体验中认知,在认知中提高。

学生们的新感受

根据学生活动的情况,我们在2006年底对参加过崇明德育实践活动的4个班级164名学生进行问卷式调查,共有10个问题。以下选取几个主要的问题说明学生们的感受:

“你认为德育实践活动项目的安排是否符合学生的特点?”统计数据显示,37%的学生认为非常符合,48%认为大多数符合,13%认为基本上符合,1%认为不大符合。德育实践活动的设计融合了民族精神教育、法制知识讲座、军营活动体验、团队拓展训练、学农劳动实践、生活自理锻炼、自我风采展示等内容,并根据形势特点和学生的实际要求与兴趣作动态的调整。事实证明,这些活动的安排受到了绝大多数学生的认可。

“哪一个活动项目给你留下了最深刻的印象?”统计数据显示,94%的学生认为是拓展训练,57%选择主题班会,51%选择篝火晚会,38%选择学农劳动,21%选择军营活动,12%选择外出参观,3%选择法制教育。拓展运动是近年来风靡国内、深受青年喜爱的一项活动,它突破传统的教育模式,将团队协作的理念植根于富有创意的集体游戏中。94%学生的肯定,充分显示了其寓教于乐的效果,也是最具创新力的活动项目。主题班会成为第二选项稍出乎我们的意料,学校主题班会都是由老师的组织,学生参与的积极性不高。而德育实践基地的主题班会则由学生自主组织,只要方向正确、主题相关、人人参与、展示风貌即可。这一放手,收获的是每期欲罢不能、精彩纷呈的学生才艺展示和发自内心的情感倾诉,学生的创造力、表现力和组织力得到极大的激发。学农劳动是德育基地最早推出的基本内容,但是要让那些娇生惯养的孩子们投入到单调、艰苦的劳动中去难度不小,“劳动竞赛制”的推出,增强了学生的成就感。

“班级集体建设在活动期间是否有较明显的进步?”统计数据显示,72%的学生认为有明显进步,24%的学生认为有进步,但不明显。衡量班级集体建设进步的一个重要和感性的标准就是学生之间的和谐关系的建立和增强。在德育基地所有的学生都有了与别人合作的机会,这种合作的感受是以前在校园环境中被忽视或少有机会体验的,对于别人的了解和支持从这一刻起显得尤为重要,特别是彼此间曾经冷漠矛盾、甚至剑拔弩张的同学,在德育活动的各个平台上重新审视、评价自我和对方,在活动中的主动与被动的合作过程,令学生感触良多,以至于每逢拓展运动项目“翻越逃生墙”演习结束后,屡屡出现班级同学拥抱在一起泪流满面的“盛况”,班级集体的凝聚力在活动中得到提高,学生之间的和谐关系在活动中得到增强。

“你如何评价自己在活动中的表现?”统计数据显示,13%的学生认为表现优异,59%认为表现良好,27%认为发挥正常水平,只有1%的学生认为不如以前。个人评价一直以来被认为是教育过程中的重要环节。中职学生经历过中考的失败,如何调整好自己的心态、认真地审视自己、学会与人相处,这是他们最需要解决的问题之一。通过德育实践活动,学生们看到了自身的优点和潜力,自信心明显提升。虽然我们还无法对这样的评价会起到多大作用作出判断和估计,但带

着一种良好的心态和愉悦的情绪重返校园,这对教师和学生来说,都感到十分的满足。

教育者的新思考

改变教育环境,增强德育工作的有效性。德育工作的有效性体现在学生身上,短期表现是行为规范的改变,长期表现是身心愉悦,健康向上个性的形成,对于生活和学习都有一种发自内心的渴望和追求。目前学校的基本德育模式仍然停留在主观说教上,即教师以谈心教育为主,校纪校规处罚为辅,这在日常教育管理过程所发挥的作用仍是基本有效的,也是符合实际情况的。但对于一些行为偏差生,在常规教育无效的情况下,改变环境后所进行的活动教育效果要明显得多,学生在新环境下接受教育的可能性大大提高。这符合学生行为管理学的分化强化原理:“当被强化的行为逐渐增加时,它就会从其他相关或者无关的行为中分化出来,而不被强化的行为则会逐渐减少。”因此,利用德育实践的机会扩展教育外延,改变教育环境,形成某一点的突破,确有其效。

改变教育形式,激发学生参与的兴趣。青少年学生活泼好动,追求时尚,社会发展的多元化对于我们坚守传统德育阵地的教育者提出了更高的要求。老师应不仅仅满足于书本知识的传授和简单的说服教育,更多地要了解社会经济和文化的发展动向,尤其要懂得在学生发展过程中满足其心理特征的主观需求。德育活动的设计尽管其内在的目的性十分明确,但外在的形式及开展过程更要符合学生的年龄特点和心理需求,激发学生参与的兴趣。

改变评价标准,发掘学生的闪光点。每一个学生都有被承认、被肯定的需求,在日常评价体系中,学习成绩的优劣作为主要评价标准给部分学生造成很强的心理压力,有时这些学生行为偏差和逆反也与这种压力有很大关系。德育实践活动在一个全新的环境中给这些学生提供了一个展示自我的舞台,因为脱离了学校原有的环境和评价标准,他们在活动中的态度和表现十分积极,得到一致好评,增强了他们的自信。

感言

我第一次走进军营,第一次近距离和军人在一起,第一次看到真的战斗机,第一次听到军人为国奉献的壮烈故事,第一次认识了国防的重要意义。我感到他们的伟大和崇高,和他们要奉献出青春、热血甚至生命的军旅生涯相比,我们学习生活中的困难和挫折真的不算什么,他们还很羡慕我们的学习生活,想学电脑、学英语,也许我们真是很幸运,从今天开始要珍惜。

——商务日语专业学生李佳露

NO:47.学生刊物成德育新载体

学校:上海市公用事业学校

特色:学生刊物

上海市公用事业学校是一所具有49年发展历史的全日制中专,学校不断完善德育工作体系,始终把德育放在学校工作的首位,积极探索学生德育载体,以学生刊物《新晴》为抓手,以创办中等职学校一流学生刊物为目标,积极开展行为规范教育和职业道德建设,提升学生“爱国、守法、文明、诚信”的道德风貌,开创了学校两个文明建设的新局面。

《新晴》是学校德育工作结出的一朵靓丽奇葩,也是全校青年学生共同努力的成果。作为一本学生刊物,刊有大量关于学校学生工作方面重大事件,同时兼顾了青年学生对时尚、娱乐的需要。为此,学校按照精益求精的原则,严格把好稿件的质量关,增强文章的可读性,同时把握科学性和艺术性相统一的原则,仔细校正版面设计、色彩搭配、文字编排和图片使用,使学生读者耳目一新、特色鲜明。在《新晴》的字里行间,充分展现出公用学生探求真理、追求进步、完善自我、奋发有为和创造美好人生的奋斗精神,又充分展示出公用学子心怀天下、立志成材、勇于创新、团结上进的昂扬斗志。

“自我教育”的良师益友

自1991年创刊至今,《新晴》已出版了121期。18年来,以服务学校、学生为出发点,立足校园,展示了共青团员的春春风采,丰富了校园文化,逐步成为了学校广大团员青年思想教育的阵地和广大同学的良师益友,也是展示学校德育工作成果重要窗口。《新晴》同时还充当了学生媒体的作用,了解和关注中职生的学习生活;观察和记录校园文化动态;审视和剖析中职生思想,从而进一步提升中职生的文化素养、内在修养,完善其人格。

在“文学天地”栏目中,学生个人的读书感悟,洗磨了大家的心灵之镜,焕发了大家的智慧之光,使学生们心胸更加开朗,让学生学会了容人、容物。通过刊物,组织学生观摩电影并进行观后感征集活动(如观摩影片《不能说的秘密》),反映和贴近了学生学习、生活,使学生倍感亲切,拉近了杂志与同学的距离。

“热点话题”栏目中,对学生关心的现象和问题,进行深层次的观察和透视,及时反馈了学生的心声。

在每期的刊物上都刊登了学校优秀学生干部、三好学生的先进事迹,同时也刊登获得进步奖学生的故事。通过他们的真人真事,在校园形成学先进、赶先进的良好氛围,同时起到了自我教育的作用。因此,有许多同学都把杂志《新晴》

当作是自己的老师,给自己一份有益启发;也把杂志《新晴》当作是自己的朋友,给自己一片自由天空。

“自我管理”的实践平台

既然是学生刊物,学生无疑是主力军,《新晴》从主编、副主编到编辑、记者全部由学生担任,从策划撰稿到排版出刊都由学生自主完成。通过《新晴》培养了学生搜集信息、分辨信息、归纳信息的能力;处理解决问题的能力;思辨创新的能力;以及成员之间的合作能力,从而打造一支《新晴》的核心团队,为学校德育工作的展开充当坚强而有力的基石。

《新晴》充当了校园媒体,起到上传下达、沟通协调的作用。它成为了校团委指导团支部工作、校园文化传播的有效载体;成为了校领导及各部门了解青年学生的有效途径。

《新晴》开设了“校友感悟”栏目,每期介绍一位校友。通过介绍他们的先进事迹,对在校学生的求学、成长、成才等都具有启迪意义,促使学生不断成熟和自我完善。这在中职校的思想教育中具有不可替代的作用,也是学校德育工作的有效载体。

在第121期中介绍的校友李忠(原新晴社社长),现就职于上海现代轨道发展有限公司,他的一番话或许最能代表杂志的办刊过程体现的自我管理的作用。他说到:“在刚工作不久,我师傅休假了,也就意味着摆在我面前的工作是一个“问号”。接下来的工作我要独自去面对了,万一我做得不好怎么办?万一我做错了是不是会被领导责备?那我是不是还会被公司开除?但我回想起,在办杂志的过程中,我与同学联系、与老师沟通、与印刷厂协调等繁杂的事情都自己一一应付。我还是坚持地相信,别人能做到的我也一定能做到!”最终,李忠出色地完成了师傅不在期间的工作,现在工作才一年的他已经是单位的一名业务骨干了。

“自我提高”的辐射功能

在学生刊物的创办活动中,我们感到在以下方面有了明显的改观。

首先,校园文化建设明显提升。主题活动的数量从原先的每学年2个增加到每学年8个;在活动质量方面,一改以往学生不够重视、流于形式的状况,突出了以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的校园文化活动教育人、以蓬勃向上的校园精神激励人、以规范科学的校园制度约束人。

其次,学生干部的业务素质明显提高。他们的思想不再保守,他们的进取创新能力提高了;他们的文字能力更强,更善于表达了;他们也更善于宣传鼓动了,有号召力;他们的组织能力也得到了加强,有方法、有措施、有成果;他们的演讲能力也得到了锻炼,从害羞、表达含糊到能清楚表达自己的意愿。

第三,团员意识得到明显增强。他们的归属感更强了,朝气蓬勃;而且荣誉感也明显增强。

第四,品牌效应显现,提升了学校德育工作的地位和作用。杂志不仅成为学校德育活动的特色项目,而且也有了固定的读者群;此外,杂志还定期与中职系统近百所学校的学生工作部门进行互动,形成了一定的影响力。

信息化、网络化是21世纪的标志。因此,2009新版的《新晴》开设了电子网络杂志以及博客网站,及时反馈,随时采集学生热点话题、学生思想动态、学生关心的各项社会新闻热点。《新晴》也在原有〈公用团讯〉等10个栏目的基础上,增设了“团支部风采”、“行业追踪”、“心灵驿站”、“社团动态”、“精彩瞬间”等特色栏目,通过改革使之成为对广大同学卓有帮助的、一流的学生自办刊物,从而不断提高对学生的德育效果。

感言

2003年9月,我刚进学校时就接触到杂志《新晴》,它丰富的校园信息,贴近学生的话题,富有哲理的故事立刻吸引了我。通过它,我很快就融入到了新的学习生活中,从那时起,我就萌生了“接近”它的愿望。一次杂志招聘纳新的机会,让我成为一名文字编辑,在参与办刊中,“创办中等职学校一流学生刊物”的办刊理念也一直激励着我,伴随着杂志的成长,同样全身心投入的我,也从一名普通编辑成长为栏目负责人、副社长、社长。在三年与《新晴》朝夕相伴中,我结识了许多有文才的知心朋友、感受了公用学校良好的育人氛围、提高了自我的文学修养、学会了如何管理好一个社团组织,更重要的是做为一名中职学生,我懂得了上学的价值,找到了自信。最后,衷心预祝《新晴》杂志越办越好。

——原新晴社社长李忠NO:48.一张特别的文化名片

学校:上海市大众工业学校

特色:厕所文化建设

2006年下半年,为了提升校园文化品位,学校以“建厕所文化,树校园新风”为德育新抓手,加强厕所文化建设,积极打造厕所文化这张特殊名片。于是,洗手间里的文化名片,成了学校的又一道德育风景。

厕所文化成校园德育新抓手

学校取得的成绩引起了市、区两级政府有关部门的关注,外省市的各级代表团也纷纷前来参观指导。学校领导清醒的认识到:学校在教学教育设施的硬件上已经达到了国内一流的目标,但在软件上的提升还有漫漫长路要走。为了尽快提高学生思想道德各方面的水准以适应学校在社会上的地位,学校决定一方面在硬件上继续充实,另一方面在校园文化软件的建设上以创建厕所文化为突破口全面

提升整所学校的文化品位。厕所文化建设就是在这样的背景下孕育而生,厕所文化建设成为校园发展的内需,德育工作的新抓手。

人类生活离不开厕所,厕所见证了人类的生存状态,同样见证着社会的文明和进步。随着我国经济的迅速发展和人们生活水平的提高,厕所不应该是污秽的代名词,应是清洁、雅致的文明处所。从学校来说,学生在学生时代连文明如厕的良好习惯也没有养成,从一定意义上说学生并没有被真正地培养成全面发展具有现代文明素养的人。

为了统一观念,提高认识,校务会议数次分析讨论,班子成员对学校创建厕所文化的意义达成共识:文明如厕这个话题不能口头上重视它,行动中轻视它,评价中偏离它。如厕教育同样是一项教育资源,要体现它的价值,搞厕所文化的建设同样是教育的需要。文明如厕对于学生来说非不能也,是不为也,只要持之以恒,将教育真正深入到学生的心灵,不文明如厕的陋习是一定能得到根治的。没有治理厕所的能力说明管理学校的能力是不完整的。

同时,学校也积极开展宣传和引导。在一个时期内,学校开辟多种渠道和教育途径宣传厕所文化,宣传文明如厕。学校集会、班会、橱窗、班报、横幅,真正做到了全员参与深入人心。“如厕”这个过去不登大雅之堂、被认为恶俗、无聊、搞笑的话题变成了不是一个单纯的方便问题,它成为检测学生行为的一面镜子,成为广大学生内化教育和净化心灵的载体。

管理措施到位

首先,资金保证,改善硬件。2006年下半年开始学校投入资金,以较高的标准陆续改造了教育楼的所有厕所,得以改造的厕所面貌使学生耳目一新。素雅的地砖和墙砖、精致的洁具和一应俱全的卫生设施、图片文字的点缀、花草鱼儿的摆放,硬件上的品位无懈可击。

其次,样板示例,再现个性。为了把厕所文化工作全面展开,学校决定由点到面,逐步推开;设施布置,体现文化。在八个教学部中先选择了两个作为试点,在取得一定的经验后推广到其余各部。

各教学部所在教学楼的厕所各具特色,有的教学部的文字条幅的内容体现了学科特点,学生在如厕过程中既有赏心悦目的视觉享受,又得到了一些趣味性小知识的学习。有的教学部把鱼儿、鸟儿和耐阴绿色植物引进厕所,并在旁边附上有关说明文字,使学生在赏鱼逗鸟的同时接受花鸟方面的知识。

第三,长效管理,学生主体。任何工作都不是一朝一夕可以成就业绩的,何况面对是如厕这个积习颇深的课题。只有长效管理才能深入人心,养成习惯才能显示社会的文明与进步。三年来,我们坚持长效管理,每周对劳动周学生进行培训,学生督察队对各项工作的检查和评估,每天评估结果的公示和汇总,一系列的工作制度的制定,各项操作得以长效化和制度化。

学校除了行政楼、招待所和实训基地之外的六幢教学楼和公共厕所是没有专职保洁人员负责打扫的,全部由轮到劳动周的学生自主打扫和管理。起初对学生

是否能做好这项工作是有不同意见的,但三年来的事实证明这些80后、90后的独生子女是能够做好这份工作的。学生在劳动和管理中既体会到了劳动的艰辛和不易,又深深懂得了珍重劳动、珍惜劳动果实的道理,起到了良好的素质教育作用,达到了创建文明厕所、立文明如厕的目标,也为创建教室文化、宿舍文化起到了推助作用。

打造文化名片

经过全校师生的努力,“厕所文化”和“文明如厕”的提倡与发扬成了学校推动其他校园文化建设的抓手,教室文化、宿舍文化相继顺利开展并取得成绩,一起成为学校的文化名片。领导肯定了学校工作,兄弟院校前来取经,学生提高了文明素养,家长感到惊讶的同时更感到欣慰。建厕所文化,树校园新风,洗手间里的文化名片,成了上海市大众工业学校的另一道风景。

学生在良好的如厕环境中自觉养成了文明的习惯,他们懂得“一个社会文明的程度,一个文明人在厕所里暴露无遗”的道理。“来也匆匆,去也冲冲”、“小便走上一小步,文明跨进一大步”,这些极其浅显的道理现在实实在在地成了学校绝大部分学生如厕的准则。

厕所文化的建设,改变了学生也改变了教师。老师们最终认识到:正视与重视这项工作,是一个挑战;搞好这项工作更是一种创新。事实证明:学生的热情与潜质也在厕所文化建设中得以展现与挖掘,教师的教育理念与方法也得到了更新!无论从哪种意义上讲,我们共同打造了一张特别的文化名片!

2008年,在嘉定区和上海市精神文明办公室举办的首届未成年人思想道德建设工作创新案例评比中,学校选送的《洗手间里的诗情画意》一文获得一等奖的荣誉,并参与全国评比。

我们的厕所文化建设也得到了来校参观的外省市各级代表团的赞赏和好评。他们赞赏校内的厕所洁净素雅无异味;一所在校学生达到四千,六幢教学楼50余个厕所能在没有一个保洁工的情况下全部由学生清扫和管理,使厕所管理达到如此高的水平,的确是未成年人的思想道德建设工作的一个成功的范例。他们都对学生自主管理厕所的德育模式表现出了浓厚的兴趣,纷纷索取有关管理方面的材料并要求学校作专题介绍。学生家长来校参加家长会也对此表示惊讶,对自己的子女能在学校清扫厕所感到高兴,认为学校教育的是成功的。

学校领导和老师们深深懂得:全民族的文明素质的提高仍有漫漫长路要走。营造一个高档厕所容易,只要有技术和金钱即可,但背后需要的是民众文明素质的培养,特别是对未成年人。有朝一日当我们将清洁卫生的生活方式与身体健康的现代观念结合起来,我们才能在经济上富起来之后在文明程度和文化修养上也富起来。

感言

说实话刚开始对于学校大张旗鼓地装修厕所、布置美化厕所实在不能理解:有那个必要吗?简直是浪费钱!认为领导的工作重心是不是偏了头?

然而,随着校园厕所文化建设的全面推进,干净、卫生的如厕环境征服了每一个如厕的学生、教师、家长,以及外来嘉宾。如厕的方便、文化的渗透、夸奖与赞美,看见的、感受到的、有形的、无形的意义与价值,让每一个从上海大众工业学校走出的教师、员工感到骄傲!

更难能可贵的是,在建设厕所文化过程中,教师与学生的变化。作为班主任正视与重视这项工作,是一个挑战;搞好这项工作更是一种创新。事实证明我们做到了,而且做好了!学生的热情与潜质也在厕所文化建设中得以展现与挖掘!

——校长高康NO:49.民族艺术奇葩春满杨职校园

学校:上海市杨浦职业技术学校

特色:民族艺术教育

五千年悠久灿烂的中华民族文化,为人类文明进步做出了巨大贡献。学校作为传承传统文化的主渠道,培育和弘扬民族精神,加强青少年思想道德建设,就显得尤为重要和迫切。

近年来,我们在梳理德育内容,创新德育载体,提升德育吸引力和质量上,是以艺术教育作为学校特色,以民族精神教育作为重点,扎实推进“两纲”教育,指导学生学习、掌握、展示民族文化技艺,使民族艺术教育成为德育工作的有效载体,取得了显著的成效。

以民族艺术教育,培育民族精神

以学校为主要途径来加强民族艺术传统教育,不仅必要,而且是可行的。学校通过加强民族艺术教育,增进学生对人生与生活意义、价值和乐趣的认识;熏陶他们的审美情趣和美好情操,丰富他们的内心世界;培养他们积极健康的生活态度和生活方式,培育和弘扬民族精神。

几年来实践表明,学校民族艺术教育具有以下三个方面的功能:第一,通过艺术课堂教学和课外艺术活动,让学生了解我国民族艺术发展的历史,掌握艺术的基础知识和基本技能;让学生在赏心悦目的艺术鉴赏和艺术活动过程中受到民族精神教育、体验特殊的感染力。第二,通过欣赏表演优秀的民族艺术作品,可以有效地激发学生的爱国主义情怀,使学生热爱祖国的大好河山,珍惜中华民族的优秀传统文化,培养民族自信心和自豪感。第三,艺术教育能以其特有的方式,开发学生的潜能,培养学生的个性,激发学生的创造精神和实践能力,培养学生对民族文化的兴趣和爱好。

我们在开展民族艺术教育中,成立了以校长为组长的艺术教育领导小组,建立了适应我校办学特点的艺术教育工作网络,以机制、措施及科学的管理来保障学校民族艺术教育工作的蓬勃开展。

为了普及、提高艺术教育,学校成立了上海轻音乐团、上海电视台杨浦职校艺术教育中心、上海人民滑稽剧团杨浦职校艺术教育中心。

以民族艺术教育,渗透学科教学

课堂教学是艺术教育的主阵地,课外教学是课堂教学的延伸、补充。学校发挥艺术实训中心优势,利用校本课程,通过音乐、美术、专业课堂教学,普及和提高优秀传统文化和技艺。

在学科教学中抓普及。学校各个专业,艺术课程是必修课程。分专业开设音乐、美术、艺术课。在综合高中课程中,设置了每周一节的民族艺术欣赏课。通过学科教学,开展民族艺术教育的普及工作,使学生在学习民族文化、传习民族技艺的过程中,进一步接受优秀民族文化的熏陶,感受民族精神的伟大力量,从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。

在专业建设中拓内涵。学校专业教育紧密结合“弘扬民族精神,传承民族艺术”的内涵,在专业学科教学中有机渗透民族精神教育。如音乐、美术课中包含经典民乐、民歌、民族戏剧、民族舞蹈的欣赏和中国画、书法艺术欣赏的内容。茶艺课中包含中国茶艺文化起源等内容。在烹饪课中包含中国饮食文化中的食品雕刻等内容,让学生在学习专业的过程中传承民族文化、拓展专业内涵,加深对中华民族悠久历史和文化的认同感,大力弘扬和传承民族文化。

在选修课程中促提高。利用选修板块开设艺术课程,层现出艺术课程的多样性和选择性。学生在普遍达到艺术课程基本要求的前提下,实现对艺术课程各个学习领域的自主选择与提高。我校开设的艺术课程有:茶艺、艺术串珠、十字绣、绒线编织、围棋、调酒、口布折花、食品雕刻、围边艺术、插花艺术、水果拼盆、民乐演奏、相声表演、独唱、舞蹈、动漫、文学、装裱、书法、形体表演等20多门。学生可以根据自己的喜好,自由选择艺术课程,让学生的艺术特长得到张扬,引导学生在个性发展中了解、体验民族文化,感悟、认同民族精神。

在主题班会中唤责任。学校每学期开展有关弘扬和培育民族精神教育的主题班会活动,以感知体验式教育为基本途径,根据学生不同专业特点,精心设计开展了内容鲜活、形式新颖、结合专业、吸引力强的民族精神教育的主题班会,使学生在自觉参与中体验、感悟、认同和弘扬民族精神。我校06级动画班,在纪念抗日战争胜利60周年时,召开了“牢记历史、展望未来”的主题班会,针对现在学生是看着日本动画长大的一代,对中国传统经典动画了解甚少,主题班会紧密联系专业,一方面让学生牢记历史,勿忘国耻;另一方面让学生感受中国传统经典动画精髓,激发动画班的同学努力学好专业,来振兴中国的动画事业,弘扬祖国文化,实现让中国的动画能再次享誉世界的梦想,从而唤起学生“爱我中华”的民族自豪感。

以民族艺术教育,陶冶师生情操

学校充分发挥上海市艺术开放实训中心的优质资源,开展丰富多彩的全校性民族艺术教育活动,全面提升同学们的整体艺术修养水准,凸显学校民族艺术教育特色。

如何在数学教学中进行德育渗透

如何在数学教学中进行德育渗透 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。 一,充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 二,充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。 三,在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,总结。这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 四,利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。 在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。

小学德育特色工作汇报材料 _小学教育

小学德育特色工作汇报材料 学校德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用。几年来,我校认真贯彻党的教育方针,坚持以德育为首,育人为本的办学方向,确立了“全面规划,整体推进,突出重点,讲求实效”的德育工作思路,拓宽了德育工作渠道,提高了德育工作的针对性、实效性和主动性,取得了良好的效果。现就德育特色工作情况作如下汇报: 一、健全、完善学校德育工作运行机制。 学校积极倡导全员育人。建立了德育工作网络化实施系统。一是建立了以校长为组长的德育工作领导小组,指导和运筹全面工作。二是建立实施系统,形成了以分管副校长分工抓,德育处、少先队负责抓,年级组长协调抓,值周教师轮流抓,班主任具体抓,任课教师配合抓,学生干部协助抓的德育工作网络化实施系统。三是软件系统,制定、完善了一系列规章制度,使工作有章可依、有规可循。 二、为学生创设浓郁的德育氛围 俗话说:“学校无闲处,处处能育人。”两年来我们力争做到让每一面墙壁都会说话,让每一条通道都富有生命力,让每一个设施都具有教育功能。面向全体学生”是第二小学向家长、向社会做出的郑重承诺。“捧着良心教书” 是我校的办学宗旨,“堂堂正正做人,踏踏实实做事” 是我们的校训。我们学校实施的管理模式,从最开始的经验管理,到科学管理,最后过渡到现在实施的文化管理,尽管经历了一个漫长而艰辛的过程,但我们坚信“制度让想犯错误的人犯不了错,文化让有机会犯错误的人不愿意犯错。”这一理念引领我们的管理,这也是文化管理的魅力所在。 1、图书共享。 为方便学生阅读,学校在教学楼门厅两侧设置了许多开放书架,将适合孩子们阅读的图书全部由图书室移到这些开放的书架上,为学生潜心阅读提供了方便。我们本着“你要培养大度的学生,首先学校要大度”的原则,倡导开放图书、图书共享,我们向全校师生发出倡议:多读书,读好书,好读书!营造了浓厚的书香氛围。现在全校同学都已经积极地投入到了读书行列中来,每到课间,书架前的学生都络绎不绝,同学们能根据自己的兴趣与志向,选择喜爱的书籍,潜心阅读!基本养成了爱读书的好习惯,并且在借阅过程中,能做到讲秩序、不损坏,不

中等职业学校教学管理规章制度

各教学科(室)和教研组的教学工作计划分别由科(室)主任和教研组长根据学校教学工作计划,结合本科(室)、组具体情况按学期制订。 第六条教务处应在放假前编制完毕新学期校历和学期教学进程表。其依据是教育行政部门的有关规定、学校整体安排和各专业教学实施方案(教学计划),也应结合实习、实验条件等具体情况。校历和学期教学进程表经教务例会讨论、校长办公会议审定后,以学校名义印发至各科(室)实施。 编制校历应注意: (1)新学年开始为9月1日(逢双休日顺延);(2)每学年分为两个学期,共42个教学周,包括理论教学、实践教学、入学与毕业教育、公益劳动、考试和机动时间等(含公休); (3)寒暑假每学年共10周,一般寒假3周(含春节),暑假7周。 学校在编制校历时,因特殊原因要延迟开学或减少教学周数,应事先征得学校主管部门(指区、县教育局,各委、局、控股集团公司及其他主管

部门,下同)的同意。 第七条教务处在学校印发校历和学期教学进程表的同时,下达新学期的教学任务(学期课程设置及教师任课计划)。各科(室)应根据统筹兼顾、新老结合、择优安排、合理负荷等原则对新学期的教师任务作出初步安排,并报教务处。教师教学任务须经教务例会讨论调整,分管校长批准后正式确定。教务处应于放假前颁发教师教学任务书,开学后制成各班教师任课一览表,印发各科(室)。 第八条教务处编制课程表一般应于放假前一周完成,经分管校长审定后在放假前将教师课表先分发至每一位任课教师。课程表包括学校总课程表,分班课表和教师课表等。课程表一经排定公布不允许轻易变动。学校应建立“排课、调课、代课及停课制度”。 第九条教务处应经常检查各班级教学日志填写情况,用以考核学生出缺勤情况、教师授课情况以及统计教师工作量。

德育特色工作总结

德育特色工作总结 本页是精品最新发布的《德育特色工作总结》的详细文章,德育特色工作总结 德育特色工作总结 一、学校德育工作目标和策略: (一)指导思想: 学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念,将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去,明确“育人”是学校工作的核心,并融会贯通于学校的各项课程中去。 明确“人人都是德育工作者”,遵循教育和学生成长的规律,营造良好的人文环境,以真正意义上的健康教育为基点,突出鲜明的时代特征,树理想信念之魂,立民族精神之根,用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。 (二)培养目标 1、注重全面发展 把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。 2、注重和谐发展 培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质;有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作

风,逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。 3、注重美德养成 培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌;回家讲孝道、社会讲公德”的美德,努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。 (三)德育实施形态 几年来,学校逐步形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态。 “主体”——指代的是主动发展、自主发展的学生; “生活”——强调的是与德育内容相贴近的学生生活经历; “体验”——重视的是师生在动态的感性实践中,对生命历程的人生感悟; “和谐”——追求的是主体与客体、外显与内隐、经历与发展的德育意义上的有机统一。 二、思想汇报专题学校德育工作具体做法: (一)在德育工作的管理上,我们追求“用创新的制度,完善措施的运作过程” 1、建立班主任队伍建设的长效机制 (1)三个结合 理论学习与专题研讨相结合; 技能培养和与自主体验相结合;

学校生态德育模式研究

学校生态德育模式研究》开题报告 一、核心概念的界定 1.选题背景: 马克思主义关于人的全面发展的理论在知识经济时代被进一步理解为学校 教育不仅要致力于学生综合素质的全面发展,同时还必须关注学生的可持续性发展,以适应学习化社会终生发展的要求。而以提升学生综合素质和终身可持续发展为目的的素质教育,德育是其灵魂,因此,将发展性教育的理念渗透于学校德育,这既是理论发展的必然,也是教育实践的需要。学校是对学生进行思想道德教育的主渠道,在培养德智体全面发展人才方面,学校德育有着无可替代的独特作用。新中国建立以来,我国学校道德教育实践在其发展的各个阶段上都积累了丰富而有益的经验,但也确实存在着不少问题:(1)在道德教育目标上,只注重方向性,缺乏时代性、层次性和生命性,目标过高而未能切近学生的思想品德发展实际,很少针对学生不同年龄特点,将这些德育目标,化作具体的、富有针对性的情感品质和思想道德要求,在一定程度上存在?假、大、空?的弊端。(2)在道德教育内容上,脱离了学生的实际;道德标准远离了他们的实际生活、抽象的内容影响了他们的理解、单一的标准影响他们多样化的发展,道德教育与儿童青少年人格和心理塑造处于分离状态。(3)在道德教育的过程上,脱离了学生的主体,包括教育的方向、内容、目标主要不是从儿童青少年出在发,而是把他们作为被塑造的客体,造成了与学生主体核心价值的背离,不能适应社会的变迁。(4)在道德教育的形式上,脱离社会及学生的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育,忽视德育过程中受教育者之间极其与教师之间的互动,在社会层面的道德教育过程中存在着学生低参与、甚至不参与的现象。(5)在道德教育方式上,往往过于重视我说你听,我授你受的说教方式,而不重视引导学生的主动参与,真切体验和实践磨练。(6)在德育主体上,往往过分重视学校和教师的育人作用,

中等职业教育中学生管理

关于中等职业教育中学生管理 ------班主任篇 学生管理是一所学校运行的重中之重,这一点在职业院校中体现尤为明显。职业学校所接收的学生处于整个高等教育学生素质结构的下层水平,急需为所接受的学生树立正确的世界观、价值观,努力转变其学习态度、生活态度,使之成为一名社会所需的专业技术型人才。职业院校学生相较其他高等院校学生在学习文化课成绩、学习文化课能力上存在差距、处于弱势,由于社会对职业院校和职业学生存有偏见,因此职业院校学生自卑心理严重,学生水平参差不齐,未来规划差异大,学生有着上述劣势又加之青春期的影响,因此总体呈现过度个性化和对学校、老师管理的逆反心理。 一、职业院校班主任工作的重要性 在学生管理工作中班主任是第一线的素质教育实施者,也是学生班集体的领导者和组织者;既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任的使命责无旁贷,既应持之以恒坚持不懈地做先进文化的学习者,并以之提升自己的境界,以文化的创生力量给学生管理工作注人新的高品位的文化理念,使文化积淀为人格,使知识转化为智慧;同时也应将荣辱观渗透到学生管理过程中,培养有正确荣辱观的学生。 二、注重学生“成长成才”的思想教育 作为一个班主任我深刻认识到思想教育工作的重要性,做好学生管理工作,首要的就是学生思想教育工作。思想决定行为,行为决定命运。因此,就需要我们从思想教育方面转变学生认识,端正其态度,促其成长成才。 重视政治思想教育方面:对学生进行思想教育主要通过两种方法,首先发挥自身模范带头作用,言传身教;其次,充分发挥班干部的的作用,开展形式多样的班级活动,让学生在活动中逐渐感受竞争的真实,感受到表现自我的成功和喜悦,激发学生不断开拓进取和敢于创新的顽强精神。 重视专业思想教育方面:首先正视认清自身现状,抛弃偏见和自卑心理,树立信心和勇气,坚信在职业学校努力学习也可成为社会的栋梁之才(最好用身边发生的成功范例),进而及早并及时进行专业思想教育就显得尤为重要,思想教育工作的重要性得到了充分体现 三、采用多种行为教育 所谓班主任的具体工作,就是从学生实际、管理实际出发,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,贴近学生的认知方式,注重学生的体验和感受,结合社会的实际、学生的实际进行教育。概述之,就是坚持“三多三少”:多一点人情味,少一点火药味;多一点指导激励,少一点批评指责;多一点教育渠道,少一点空洞说教。 职业学校教师所从事的是把人力转化为智力,把智力转化为生产力的劳动,是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此,首先应加强常规管理工作,从严要求并正确引导学生,使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次,把握正确的行为导向,使之形成正确的消费观、成才观和价值观;再次,同步地把行业规范融人学生的日常学习和生活,为今后的就业奠定基础。 在加强学生日常管理的同时,逐渐加强对学习的督导。通过观察任课教师上课时学生的学习和纪律状况,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加强动态管理;老师也要融人学生的学习生活,共同塑造积极地学习气氛;在学期末的时候奖励先进同时奖励学习进步大的学生,先进带后进、后进促先进,也在很大程度上提高了学生的学习积极性。 四、关爱、关心学生,建立良好的师生关系,注重情感教育 作为班主任,学生就是我们的责任,教育管理就是我们的岗位。因而班主任应当倾注热情去发现学生每一点滴的进步,更加有耐心,不能求全责备,去寻找他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和激励,增强他们的自尊心和上进心,从而缩小师生间心灵上的距离,把教师当成知心朋友,愿意敞开心扉,愿意接受如何学习和如何做人的指导。 要密切关注学生的思想生活动态,使他们能健康成长,成为一名合格的学生。平时注意关心学生生活,力所能及地帮助学生解决困难,只有以满腔的热情关爱学生.才能缩短与学生的情感距离,与学生交心进而

德育在教学中的渗透

德育在教学中的渗透 摘要:义务教育中的小学阶段对每个学生一生的知识素养和道德品质都有莫大的影响,可以说,学生在小学阶段如果能获得良好的体质、坚实的知识储备以及健康的道德素质,将受益终身。因此,探讨当前教学中渗透德育的现状以及如何加强德育在教学中的渗透是本文的应有之义。 关键词:德育考察机制教学内容 一、在教学中渗透德育的必要性 小学阶段是儿童从懵懂无知转入接受正式教育的第一个阶段,对小学生加强基本的道德修养方面的培养,可以使学生树立正确的三观方向,养成良好的习惯和礼貌。只有在小学阶段确立正确的对道德修养上的感性认识,才能在以后随着年龄的增加,加强理性认识,并形成正确的世界观、价值观、人生观,才能成为一个对社会有用的人才。而学生在学校中的大部分时间都是在课堂中度过的,每一个科目的教师都应抓住课堂教学中的各种机会积极加强学生的道德建设,将德育渗透到教学活动的始终,通过细心研读教材并结合各种方式保障德育,使学生充分吸收各种综合营养,在小学求学阶段接受基本的学识教育并打下牢固的道德基础。 二、当前教学中渗透德育的现状 1.对德育渗透的认识不足。 以往的小学教学中主要以教授学生基础知识为主,校方和教师对于德育渗透的认识不足,缺乏必要的引导。但是随着素质教育的普及和强调,德育的重要性也被大众所认可。以往在教学中对于德育往往是照本宣科,缺乏科学的教育方法和适当的教学氛围,德育的效果往往不尽如人意。因此,当开展德育时,应首先强调教育界、校方、教师以及家长对德育渗透的认识,然后通过科学合理的教学方式方法达到充分渗透德育教育的目的。 2.缺乏德育渗透教学成果的考察机制。 目前,对教师的教学成果进行考察的机制并不包含对德育的量化考核,即教师的业绩考核与职称评价往往只与学术专业和教学成果挂钩,既没有考核教师在教学中投入德育工作的课时,也没有度量教师德育工作的教学深度和范围。因为缺乏德育渗透教学成果的考察机制,所以教师的德育教学只能通过以自身师德做表率以及对德育的理解指导和进行了。鉴于这种情况,应自上而下完善德育渗透教学成果的教学任务和考察机制,使得教师不仅能做到教书而且更能做到育人。 3.德育教学形式单一。 随着时代的变迁和科技的发展,人们的观念也在不断更新和变化,在外界思想融合和碰撞的大背景下,德育教学却停留在上世纪的模式中没有得到发展,仍然是以课本教学、课堂讲解为主。而学生如果从小学一年级起就一直接受这样的教学方式,时间久了,必然会熟悉教师的教学套路;加之小学生往往缺乏良好的学习能力和学习习惯,不具备成熟的意识和思维,上课时爱做小动作、走神、不遵守课堂秩序、顶撞老师等行为时有发生,就会对德育教学更加不感兴趣,德育的成果必然大打折扣。因此,在实践教学中必须针对小学生的固有特点有针对性地采取多种德育教学形式,吸引学生兴趣,提高德育效率。 三、如何加强德育教育在教学中的渗透 1.教师的言传身教。 教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”,最主要的就是教师除了传授知识以

XX学校德育特色工作汇报材料

以活动为载体创新德育管理方式 ****在上级主管部门的指导下,德育工作不断地探寻新思路、适应新环境、采取新举措,各方面均取得了令人瞩目的成绩。按照市教育局的要求,结合我校德育工作实际,现将我校开展德育的特色工作情况汇报如下: 一、加强了组织领导,把德育工作摆在了学校工作的首要位置 要将学生在短短两年在校学习时间内塑照成具备一定的专业技能、具有良好的职业道德素养,同时又能推荐出去被用人单位接受的合格人才,学校德育工作显得尤为重要。为提高认识,加强领导和组织落实学生的思想道德建设工作,学校建立了德育副校长分管,学生处、团委具体负责,德育课教师理论指导,班主任具体落实,全体教职工齐抓共管的领导体制和工作机制。在突出德育为首的办学思想下,不断创新思想政治课教学形式和方法。自20XX年2月学校整体搬迁至新校区以来,学校启动封闭式管理,社会声誉逐渐上升,为学校今后的发展奠定了良好的基础。 二、加强了德育常规工作,使思想道德建设经常化、制度化 认真落实上级职业教育相关文件精神,组织班主任老师学习了《教育法》、《预防未成年人犯罪法》,确立“依法治教、依章管理、以德育人”思想。通过班主任会议,加强了对德育工作的主要实施者—

—班主任的思想教育和业务指导,学校还明确提出以双风建设为主线,加强德育常规工作,通过周一上午的升旗仪式进行爱国主义教育和诚信教育;通过周五下午的主题班会课活动,加强行为规范教育和基本素质教育;通过思想政治课教学工作,加强理想信念教育和职业道德教育;通过切合形势丰富多彩的德育主题活动,加强职前培训和国情、省情、市情及县情教育;通过校园广播、主题黑板报等宣传媒介,大力弘扬新风正气,培育民族精神;通过新生军训常规活动,培养学生的组织纪律观念、集体观念和吃苦耐劳品质等。 在校风建设中,学校提出“砺志、知新、求真、至善”的口号,组织学生学习了《班级管理量化考核细则》、《班主任量化考评实施方案》、《学生违纪处分条例》和《学生伤害事故处理办法》,组织了以“做文明学生,树文明校风”为主题的动员报告会,通过校风督查评比整治,学生不文明行为的少了,好人好事、讲文明礼貌的多了,校风有了明显的好转。 在学风建设中,学校提出“敦品励学,善思敏行”的口号,分专业进行了职业理想教育。针对学生中厌学的心理状况,我们的教师没有放弃他们,而是深入学生中了解情况,分析原因,正确引导,通过“爱我专业,立志成才”演讲比赛活动进行专业理想教育,点燃了学生心中的希望,让他们看到理想与希望,帮助他们克服困难,促进了良好校风的形成。 为了让学生有一个行为指南,在平常的思想修养上面有个指导方针,学校制定了人人铭记于心的口号:“行为养成习惯,习惯行成品格,

课题申报范文:2025-互联网+高职院校德育模式创新与实践研究

互联网+高职院校德育模式创新与实践研究 1、问题的提出: 传统的德育模式是教师通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确的价值观和世界观。但是仅仅依靠老师的苦口婆心和枯燥的说理是不行的,学生被动接受德育,教育的效果会大打折扣。 21世纪是信息化的时代,其显著标志就是互联网模式的开展,学生通过微信、QQ等软件,在无意识中接收了大量来自网络和其他媒体的信息,而且是主动接受,这为我们的德育教育提供了很好的思路,能否改变传统的德育模式,变成“互联网+”德育的模式,使学生潜移默化的接受学院的德育教育,做到“润物细无声”? 2、课题界定: ①“互联网+”: “互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果,推动经济形态不断地发生演变,从而带动社会经济实体的生命力,为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。 ②高职院校: 高职院校,是高等职业院校的简称,是高等教育的重要类型,也是我国职业教育的重要组成部分,担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。 ③德育: 德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受学校教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的培养受教育者品德的活动。 3、国内外研究现状述评: ①美国高职院校的德育概况:美国高职院校的发展起步于20世纪20年代,在1960年左右基本上形成了整套的高职教育体系。在美国高职院校的德育实施中,注重全面主义,注重“以人为本”。②新加坡高职院校德育概况:它充分吸收了西方国家和东方国家的办学特色和长处,注重使东西方文化相结合,并对传统教义进行创新。③日本高职院校德育概况:日本的高职院校体系完善,有高等专门学校、专修学校和短期大学之分,有国立学校、公立学校和私立学校之别。④我国高职院校德育概况:目前我国高职院校的德育工作形势严峻,方法枯燥,没有引起足够的重视。 4、选题意义与研究价值: 以特定的高职院校环境为例,结合Web4.0的时代特点,运用“互联网+”的方式,研究高职院校德育模式的新路径对于培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人具有重要的意义。 5、课题理论依据: 高校现代德育理念的理论来源是马克思主义和中国特色社会主义理论体系。包括如下几个方面: ①马克思主义人学思想及现代哲学发展的最新成果②邓小平教育思想及社会主义精神文明建设理论③科学发展观和社会主义核心价值体系④坚持立德树人,加强社会主义核心价值观教育: 6、研究目标:①互联网+高职院校德育模式调查报告;②发表互联网+高职院校德育工作论文2篇 7、研究内容:本课题的主要结合互联网+的时代特征和新时期高职学生的特点,探索出适合高职院校德育工作管理的长效机制。 8、研究假设:以“互联网+”的模式开展德育工作,适应当前我国高职院校的特色,促进高

中等职业学校教学管理规定

教学管理章程 第一章总则 第一条为保证教学点能面贯彻国家教育方针,提高教学质量和办学效益,更好地适应办学需要,根据国家有关教育政策法规,特制定本规定。 第二条教学点教学管理应坚持以德治校、以人为本、以质量管理为核心,遵循教育教学规律,完善管理运行机制,强化教学管理的科学性和规范性。 第三条教学点教学管理应以“业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”,着力提高学生的综合职业能力。 第四条教学点必须重视文化建设。要合理开发和利用各种教育资源,发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能,引入先进的企业文化,营造浓厚文化氛围,培育良好教学风气,便学校持续健康向上发展。 第二章专业建设管理 第五条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求,是教学点加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。 教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发;实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标,结合区域经济和社会发展的实际情况及教学点实际制定。 教学点教学计划由校本部教务科拟定实施性教学计划一经确定,不能随意变更。 第六条为了使人才培养与经济、社会发展相适应,教学点应深入进行教育改革与教学改革,应根据市场变化和企业要求,科学合理设置专业,并及时调整方向,创办符合社会需要的新专业。 第七条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。它以纲要的形式,规定各门学科的知识、能力的范围和结构。 教学点开设的每门课程 (含实习及单独开设的实验和实训课)均应有教学大纲。教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。对无通用教学大纲的课程,教学点应制定试用性教学大纲,并报校本部审批。 教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删,但需经校本部批准,并不得减少实践教学时数。 第八条教材是根据教学大纲(或教学计划)的要求,系统地表述课程教学内容的教学

18浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法

浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法 丁勇华 现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识,教师开始重视在各学科教学中,对学生进行德育渗透,使学生在学习知识的同时,也能获得道德教育,世界观教育及其它思想教育。但如何将认识落实到行动,使德育真正“到位”,“就位”,还远远没有解决。 有的同志认为,这是要求党团组织发挥更大的作用,也有人觉得对政治老师和班主任应该花大力气,还有人感到这意味着学校要更为有效地开展政治思想教育活动……所有这些,对于落实德育首位无疑是重要的。但是,学校的中心工作是教学、学生活动的大量时间在课堂,如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针,德育就不可能真正到位,加强德育将成为一句空话。因此,研究学科教学的教育性,探索学科德育渗透的理论和途径,就显得十分重要而迫切了。 社会主义德育涵盖比较广,大家的提法也不尽一致,概括起来看,它包括政治教育、思想教育、道德品质教育,个性心理素质教育和能力培养等几个大的方面,任何一门学科教学都直觉地或间接地,有形地或无形地涉及到这样几个方面,都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。把德育渗透到具体学科中,使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时,教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化,容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透,一定要抓住有机的联系,要找准教材中知识教学与德育的“结合点”,适

宜、适时、适度地进行,做到水乳交融,不要硬灌,勉强,否则,便会顾此失彼,达不到预期的综合效果。 德育渗透的途径 课堂讲授中渗透 课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法,各科教学课前,必须深入备课,既要弄清教材的知识内容,又要对教材内在的教育因索深入体味;授课时应力求熔知识传授,能力培养,智力开发,思想教育于一体。如地理讲水资源每年流量占世界第六位,水能居世界首位,激发学生的爱国之情,讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家,且时间、空间分配不均,年际变化大,目前我国的水资源仅开7%,而西方国家已开发40%以上, 让学生认识到我国的落后和发展的潜力,激发改革奋进,建设现代化祖国的责任感,使教学闪现出教材固有的思想火花,发挥育人的整体效益。 课堂训练,作业和试题中渗透 学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题,这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时,要注意增强思想性,发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章,给作文的材料、试题素材时,必须针对学生的思想实际,选取有教育意义的文章或片断,使学生在训练中受到思想教育。 在丰富多彩的课外活动中渗透

学校德育工作汇报

学校德育工作汇报正文:我校德育工作以邓小平理论和“xxxx ”重要思想为指导,以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据,深入贯彻落实科学发展观和xx 提出的“ xxxx” 社会主义荣辱观重要讲话,突显德育特色,充分发挥德育组织积极、开拓、自立、创新的作用,坚持以人为本,以学生为主体,努力培育有理想、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。整体推进学校教育事业发展,开创了德育工作的新局面,取得了较好的成绩。现就近年来,我校在德育工作方面采取的一些做法作如下小结: 一、健全组织制度,切实抓好德育的基础建设我校遵循“为学生一生发展和终身幸福奠定基础” 的教育理念,要求全体教职工牢固树立“人人是德育工作者,处处是德育工作阵地,事事是德育工作内容” 新育人观。通过教育理论学习,举办专题讲座,加强德育科研等形式的学习,培养教师爱生敬业、团结协作、争优创先、科学高效的工作作风,全面提升教师的思想道德素质。 健全的组织机构是学校德育管理的根本保证。我校建立了学校、团支部、班主任三级管理网络,明确德育管理的职责。由校长、德育办、团支部、班主任组成德育领导小组,从校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系并沟通与教导处之间的横向联系。这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工 作的实施。此外,学校把各项德育规程实施情况纳入到德育常规管理之中,

进行督促指导,把德育工作列入学校三年规划中,做到年年有计划,月月有安排,时时见行动。按照《中小学德育工作实施细则》并结合本校实际情况,制定了包括《德育工作实施方案》、《班主任工作考评制度》、《卫生检查评比制度》、《班级德育量化评分表》等一系列的规章制度,保证了学校德育工作的正常开展。 二、加强班主任的队伍建设和班集体建设。 一个良好的班集体,可以对其成员进行强有力感化、影响和控制,促进他们在德智体美劳诸方面得到全面发展,并成为班主任完成各项教育任务的坚实基础。在班级管理方面,我校着重从以下两方面提高班级管理质量:我校历来重视班主任素质的提高,并把班主任培训工作纳入校本培训的重要内容。学校还积极促进校际间的交流,开阔班主任的视野。此外,通过经验交流、表彰优秀等形式,提高我校班主任的管理水平也是我们班级管理的又一举措。 光有一支精良的班主任队伍,如果没有恰当的评价机制,班级管理的好坏优劣就难以判定,学校德育就会流于形式,为此,我校制定了一系列的班级考核制度来加强对班级的管理。 我们制定了《班主任工作制度》、《卫生检查评比制度》、《班级德育量化评分表》等,把对班主任工作考核与班级基本工作、班风纪律、清洁卫生、公物管理挂钩,用制度约束班级、用制度评价班级,让每一项工作做到有章可寻。并通过日常工作记录,从上到下形成了校长、德育办、团支部、班级层层分工、层层落实的管理机制。 三、从习惯入手,狠抓学生养成教育。培养学生具有良好的文明习惯

浅谈中等职业教育和德育

浅谈中等职业教育和德育 【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。 【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设 一、对中等职业教育现状的分析 (一)学生现实状况 从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际来考察,可以说,学生整体素质不高。中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源锐减,生源素质较低。究其原因可归纳为如几个下方面:首先,独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙成凤,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学,读好书。其次,由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名,就录取入校。因此,生源素质参差不齐,造成上课睡觉,打闹,逃课等不良现象。 (二)部分学校教学状况 职业学校,特别是职业学校中的一部分中专学校,在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点: 1、办学指导思想不够端正 办学指导思想是否端正,这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲,目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正,归纳起来,主要体现在以下三个方面:首先,缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用,以及职业教育是教育的重要组成部分的认识,把举办职业教育视为一种“副业”。其次,把举办职业教育视为权宜之计,把主要精力放在普通教育上,认为只要把普通教育的教学质量提高就行,而把

学科教学中的德育渗透

如何在学科教学中渗透德育 学校的根本任务就是培养全面发展的一代新人,而要“全面育人”就必须把“德育”放在首位。因此,“教书育人”、“育人为本”,“德智体美,德育为先”始终是我们的指导思想。我们应本着“以人为本,关爱学生”精神,努力地为学生的健康成长和终身发展奠定思想品德和人文素养的基础。 一、学校德育的原则 在抓好德育方面,我们应坚持“全员参与、面向全体、贯穿全程、全方位育人”的原则和“加强针对性、注重实效性、发挥学生的主体性”的原则。 在学科教学中渗透德育是德育工作的重要组成部分。这就要求我们教师在课堂教学中坚持教学目标制定的全面性,要求有意识地渗透德育。目前,在新课程评价标准中,把有无“德育”、“觉悟”、“情感、态度、价值观”目标,作为评价课堂教学的一项重要指标,德育目标已成为重要的不可缺少的教学目标之一。 在学科教学中渗透德育是促进学生全面发展、特色发展、可持续发展的需要,是新的课程改革的要求,是落实中央关于“进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见”的重要举措和行动。 二、学科教学中德育渗透的特点 许多革命前辈由于在课堂上学了鲁迅、巴金的作品,于是走上了革命的道路;陈景润也正是在课堂上听了老师讲的哥德巴赫猜想,才产生了摘取皇冠上明珠的强烈愿望,经过自己的不懈努力,最终成为了享誉世界的大数学家。多少人正是通过具体学科

的学习,吸取了丰富的德育营养,才树立了崇高的理想,坚定了奋斗信念,确立了正确的价值观念,懂得了爱与憎,明辨了是与非,养成了高尚的道德情操、审美情趣。不难看出学科教学中的德育因素对学生的成长具有难以估量的影响。 1、教学内容具有丰富的德育资源 从各学科教材中不难发现,它们不仅包含有爱国主义、集体主义、社会主义、民主法制、理想信念的内容,还包含有哲学原理、道德标准、行为规范的内容;不仅包含有我们祖国的历史、文化、叱咤风云的人物、惊心动魄的事件,还包含有各国的山川风貌、世界的风云变幻的内容;不仅包含有正确的世界观和方法论,还包含有呈现在教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。丰富的德育内容为在教学中渗透德育提供了广泛的资源。 2、课堂教学中渗透德育具有经常性 学生在校的时间大部分是在课堂中度过的,小学平均每天上三四门课,中学平均每天上七八门课,如果能自觉做到教学渗透德育,那么,学生可以说天天,甚至时时能受到不同内容的教育和熏陶。课堂教学是学生接受教育的主渠道,通过主渠道渗透德育可以做到经常。 3、课堂教学中渗透德育是一个潜移默化的过程具有有效性 教学渗透德育有别于单纯进行的德育教育活动,它不是外加的说教,不是贴标签,而是根据教材内容和学生实际,点点滴滴、实实在在的渗透,这样就易于学生接受。学科教学渗透德育,应当是如春风化雨,“随风潜入夜,润物细无声”,能起到潜移默化的作用,从而可以达到单纯说教达不到的效果。

【小学德育工作汇报材料】校长德育工作汇报材料定稿

【小学德育工作汇报材料】校长德育工作汇报 材料定稿 【小学德育工作汇报 材料】 校长德育工作汇报 材料定稿本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!校长德育工作汇报 材料定稿 迎接市教委德育评估工作 汇 报 材 料 天津市劳动经济学校 立德为先育人为本扎实推进德育工作 分管副校长年级组—班主任的层级管理体制;二是组建了以书记为组长的第二课堂教育活动小组,党办、校办、学生科、团委、教务科、实训科、宿管科、体育部为小组成员;三是在广大

教职工中树立人人都是德育工作者的思想,要求全员参与德育工作,做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,把德育渗透在教育教学及各项工作之中,贯穿在学生学习成长的整个过程之中。 二、以人为本,以德治校,注重德育队伍建设。 XX教育要以人为本,尊重学生、分析学生、研究学生、指导学生,我校在全 体教师中牢固树立以身立教、为人师表、严谨治学、勤于进取的师德观,打造了一支以高尚的道德品质感染学生、以良好的形象影响学生的德育队伍,进一步形成“严谨、求实、勤学、奉献”的教风。 (一)抓师德师风,树先进理念 一是组织教师加强学习师德相关制度并应用于实践,同时将师德内容纳入教师培训、班主任培训和教师年终业绩考核,大大规范了教师的教育教学行为。 二是全力推进“全接纳教育”理念,使“我们的眼里没有差生”的观念深植于每一名教职工心里;三是确定以理想引领的正面教育感化教师,以榜样示范的骨干力量带动全体,以集体教育个别谈心的工作方式鞭策后进,把师德高尚、理念先进、工作方法得当、工作水平高超作为全校德育队伍努力的目标,打造出一支业务精良、师德高尚的德育师资队伍。 (二)抓队伍建设,提升育人水平

广东特色小学德育模式的创新与发展研究德育课题实验方案

广东特色小学德育模式的创新与发展研究——德育课题实 验方案 广东特色小学德育模式的创新与发展研究——德育课题实验方案一、实验背景 (1)我校位于广东粤北山区,注重以广东特色文化对学生进行思想道德教育,利用国旗下讲话、班队活动、班级自主特色活动、主题队会、德育课程活动、课程育人、德育实践活动与校园文化活动、队伍建设、班主任工作、团队工作、日常行为规范教育、心理健康教育、法制教育、阳光30分活动等加大学生道德行为教育,开展德育综合实践教育,效果显著。但是,我们也看到,由于现代社会变化加速,缺乏沟通,如师生关系的对立、父母长辈和子女之间的对立,同学之间的对立,再如教育者的道德立场和道德观念受到他们的生活时空的限制,在许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。在实践中可以看到,有些道德难题对于教育者来说也是新问题,故不能依赖于过去的观念和经验,而应和学生们一道去学习,一起体验尝试解决。现代道德教育应关注受教育者的地位和需要的变化,灵活地改变自己的方式方法,否则就会导致道德教育价值的失败。 因此,我们提出“广东特色小学德育模式的创新与发展研

究”课题,切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。把广东特色民族传统文化、地方乡土文化古诗乐韵、钢城全国劳模的“东元”精神融入体验感恩、关爱、心理健康教育、劳动实践等活动融入德育教育里,加强升华思想品质和德育教育模式的创新并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求,针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法。” 二、实验目的 “广东特色小学德育模式的创新与发展研究”的课题,以提高德育工作的针对性和实效性,强化韶钢四小德育实效对策研究为目标,努力把广东特色的民族传统文化与感恩教育相结合德育模式,家庭社区德育环境与校本德育实践相结合德育模式,地方乡土文化与劳动实践活动相结合德育模式,钢城全国劳模的“东元”精神与争做“四有”好少年榜样教育相结合德育模式,少先队员与贫困山区小朋友手拉手关爱教育活动相结合德育模式,古诗乐韵阳光健康心理教育与校园文化艺术相结合等德育模式的创新,研究学校德育特色,积极探索教育教学规律和学生发展规律;坚持理论和实践相结合,深入研究新形势下德育的重点、难点问题,充分体现时代性、准确把握规律性,注重树立和提升教育新理念,引领学校破解德育难题、创建德育特色,促进学校德育创新发展,可以帮助教师提高对未成年人的德育管理水平,一是为教师

新版中等职业学校教学管理规章制度

雍阳中专教学管理规章制度 第—章总则 第一条为了加强学校的教学工作,规范教学管理,提高教学质量和办学水平,适应职业教育改革与发展的需要,根据国家教育部有关文件精神和本市中职校的实际情况,特制定本规程。 第二条学校教学工作和教学管理必须坚持党的教育方针,坚持与时俱进和改革创新。以德育为核心,培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。 第三条学校教学工作和教学管理应遵循职业教育教学规律,结合学校特点,要以社会需要和学生的成才愿望为出发点,提高工作效率,维护教学秩序,推动教学改革,全面提高教育质量。 第四条学校教学工作和教学管理要有利于推进学生有个性的全面发展,拓展其实践创新能力;有利于教师创造性工作,有利于深化改革,有利于与各类教育的沟通与衔接,充分利用计算机及网络等现代手段,实现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。 第二章教学事务管理 第五条每学期学校均应根据教育行政部门的工作计划和学校教学目标管理的基本要求,制定教学工作计划。 教学工作计划主要包括学校教学工作计划,科(室)及教研组教学工作计划等。 学校教学工作计划用以确定学校学年或学期教学工作的指导思想、工作目标和具体任务,由分管校长提出,经校长办公会议审定后,于新学期开学前下达贯彻。 教务处根据学校教学工作计划,结合教学工作的进展情况拟定月教学工作计划。 各教学科(室)和教研组的教学工作计划分别由科(室)主任和教研组长根据学校教学工作计划,结合本科(室)、组具体情况按学期制订。 第六条教务处应在放假前编制完毕新学期校历和学期教学进程表。其依据是教育行政部门的有关规定、学校整体安排和各专业教学实施方案(教学计划),也应结合实习、实验条件等具体情况。校历和学期教学进程表经教务例会讨论、校长办公会议审定后,以学校名义印发至各科(室)实施。 编制校历应注意: (1)新学年开始为9月1日(逢双休日顺延); (2)每学年分为两个学期,共42个教学周,包括理论教学、实践教学、入学与毕业教育、公益劳动、考试和机动时间等(含公休);

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