学习“困难学生”在进步阶段、反转阶段
的心理透视及教育策略
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关键词：进步反转必然性思想教育
内容摘要：学困生的转化进步，遵循以“醒悟—进步—反转”三个阶段为周期，通过周而往复，最后达到稳定发展阶段这一客观规律。教师必须遵循这一规律，抓住学生在不同阶段的心理特征，实施分段教育策略。教育的基本方法是以思想教育为主，思想教育与学业辅导双管齐下。在实施阶段性教育的同时，要渗透下一阶段的预防教育。
在“学困生”教育转化过程中，以“醒悟—进步—反转”为周期，通过周而往复后，进入稳定发展阶段，这是“学困生”转优的基本规律。我们必须充分认这一规律的客观性，掌握学生在不同阶段的心理特征及思想状况，对症下药，我们的教育才能成功。下面就“学困生”在进步与反转阶段的心理做一些透视，并就在各阶段的教育策略提出一些见解：
一、转化进步阶段的心理特征及教育策略。
“学困生”通过接受醒悟阶段的教育，树立了自信，产生了学习的欲望与冲动，并开始将这种欲望与冲动化为实际行动，开始用功学习，进入转化进步阶段。
在这一阶段，他们确认自己成绩不好是因为缺乏努力，相信自己的智商不比别人差，现在只要下定决心，经过一段时间的刻苦努力后，就一定能搞好学习，赶上别人。是于开始从一个方面或几个方面努力向好。但是，此时，他们的意志十分脆弱，缺乏毅力和奋斗的持久性。根据以上心理特征，我们应采取以下教育策略：
（一）、加强政治思想攻势，鼓励他们上进。要细心观察，及时掌握他们的思想变化。多与他们多沟通，体现对他们的关爱、信任与期待，以此来坚定他们的自信心与决心，激发他们的向好愿望，挖掘其学习动因，引导他们去奋斗。
（二）、关心他们学习的需求，从基础抓起，帮助他们由浅入深地、点点滴滴地积累知识，从点到面地突破，让他们尽快尝到学习进步的快感，体会到努力的收获和成功的喜悦。
（三）、激励他们乘势而上。他们本来就自卑心很强，意志十分薄弱，如果遇到一点小小的挫折，或者是努力没有被肯定，就会将其刚有的一点自信打击殆尽。因此，教师应细心观察他们的细微变化，发现点滴进步，就大张旗鼓地表扬，使他们意识到：老师对他的努力过程与努力结果都十分看重。这极利于坚定他们的学习信心，满足他们的自尊心。
（四）、为他们努力搭建向好平台，激励他们奋进。以往的评优大都集中在班上少数特别优秀的学生身上，这样会极大地措伤中差生的奋斗积极性。为了激励“学困生”向好，应该为他创造争“先”创“优”的环境。如在班上设立光荣榜，让全班学生各备一张照片，以
备上榜。不同层次的评优指标，两三周组织一次评比，不管以前怎样，只要在这两三周内表现突出就可以获优上榜，其中部分优秀班干部、优秀小组长、学习标兵和优秀进步生就是专为中差生设置的。这样可以极大地调动不同层次学生努力学习的积极性，以一种无形的力量促使他们积极向好。
（五）、建立激励式的学生评价机制，鼓励他们积极进取。如可以在课堂上，随机对学生给予欣赏式的评价，尽可能的满足他们的好胜心。也可以巧妙地利用作业评语、主题班会，或“书信”往来等形式，肯定他们的努力度与进步度，刺激他们不断上进。小学生的是非观还未形成，他们往往以教师的评价为标准，对教师的批评与表扬十分在意。因此，建立激励式的评价机制，对小学生的成长十分重要。
总之，“学困生”转化进步阶段的教育，要思想教育与学习辅导双管齐下，一方面激励他们坚定信心，刻苦学习；另一方面加强学业辅导，夯实知识基础。
二、反转阶段的心理特征及教育策略
“学困生”经历了前期的教育，有了一定的进步后，就会出现“倒退”，步入反转阶段。这是因为他们对转优的艰巨性和持久性认识不足。从心理学的角度讲，他们觉得前期的努力，进步了，学习成绩提高了，也赢得了老师的多次表扬和师生们的信任，想要的东西几乎都得到了，该满足了。从而骄傲自满情绪滋生漫延。自觉不自觉地放松了学习，老毛病一犯再犯，学业渐渐下滑。
根据以上的规律与心理特征，我们应采用以下教育策略：
（一）、充分认识这一反转的客观性，随时掌握进步阶段“学困生”的思想状况，及时渗透反转教育，引导他们不断努力，稳步提高。“学困生”的反转一般都以中期或期未考试为界点。由于与前次考试相比，成绩己有了一定的提高，他们往往对这个成绩较为满足。于是前述的心理就自然而然地产生了。因此，教师应在考试前对他们进行一些预防性的教育，尽可能将他们的骄傲自满情绪消除在萌芽状态，以便他们少走弯路。
（二）、在充分肯定他们进步的同时，应中肯地指出他们的不足，并帮助他们确定下一步学习目标，提出新的要求，鼓励他们向新的目标奋斗。
（三）、通过反复多次的心灵沟通，帮助他们充分认识自己与优秀生的客观差距，让他们明确现在的进步只是向优的一个开端，真正要成为优秀生，还需要长时间的不间断的刻苦努力。
（四）、扬长不护短。对他们因骄傲而暴露出来的种种错误苗头要旗帜显明地批评指正。批评后还应及时沟通，让他们充分认识自己的错误。教师应向他们表明，作为一名追求上进的好学生，犯这种错误真是在老师的“意料之外”，老师简直不敢相信这种错误竟然犯在你身上，以此表明对他的“高度”信任。这样有利于增强他们的自律行为，自觉纠正思维与行为偏差。
总之反转是由于学困生在学习进步后而产生的骄傲自满情绪造成的，这种情绪几乎是难以避免。反转期即是“学困生”教育前一周的终结，也是新的周期的开端。反转期的教育是“学困生”教育的难
点，也是重点，突破这一难点的关键是加强思想教育。只有通过解决思想问题，才能尽快使他们消除骄傲自满情绪，获得醒悟，步入新的周期的进步阶段。