D 、75.265.2≤<
a
练习设计21 2021210 第二章复习练习
1、数轴上点A 表示—4，点B 表示2，则A 、B 两点间距离是（ ）
A 、—2
B 、—6
C 、6
D 、8 2、若
3,2==y x ，则y x +的值为（ ）
A 、5
B 、—5
C 、5或1
D 、以上都不对
3、若b a ,互为相反数，d c ,互为倒数，m
的绝对值是2，则
cd m m
b
a -++3的值 为 4、计算：
（1）)7
13()315()323(712-++--+
（2）16
1)814121(÷-+-
（3）918
1799?
（4）2
)5()2(10-?-+
4、小王上周五在股市上以盘价（收市时的价格）每股25元买时某公司的股票1000股，在接下来的一周交易日内，小王记下该股票每日收盘价格相比前一天的
（2）这一周内该股票收盘时的最高价与最低价分别是多少?
(3)已知买入股票与卖出股票均需支付成交额千分之五的交易费，若小王在本周五以收盘价将全部股票卖出，他的收益情况怎样？
建筑茶室实习报告
建筑茶室实习报告 一.茶室调研总结 1调研目的和地点 这学期要做茶室设计，为了使学生能够对茶室建筑的功能有一定了解，培养构思能力，对茶室周围的环境有一定的认知，此次，建筑学专业组织大二学生参观茶室。 调研的地点是郁州公园内的藕香茶室。 2调研内容 (1)从整体看茶室 郁洲公园里水面相对不算狭窄,，但可以获得角度很大的水面风景，另外周边的草木也比较茂盛，能很好的配合茶室所需要环境安静的要求，另外水面取景可以使在其中品茶的人带来更好的心理感受，看着人家泛舟湖上，感受着从水面上吹来凉爽的风，望着周围郁郁葱葱的树木，不禁感到一种清静无为的、安然自乐的陶冶之情，极为酣畅。特别是茶室旁边有一片荷塘，荷叶片片盛开点点荷花，清新淡雅。 郁洲公园两侧道路宽阔，交通方便。郁洲公园面积较大，藕香茶室位于郁洲公园里面，所以在交通方便的同时，周围环境又相对安静，大面积的植物使得茶室周边空气新鲜，是一个可供人们休闲娱乐的好地方。 藕香茶室整体以暗色为主，部分墙体采用黑、灰色砖块，其他大部分包括部分墙壁，窗户，屋檐，室外平台扶手等采用暗红色木质材料，藕香茶室客用部分采用大面积玻璃窗，有很好的采光效果和向室外观景效果。客用部分主要有两层，只有小面积部分在三层，客用部分有室外二层，客人可在室外喝茶的同时，享受到自然的风光, 别有一番风味。茶室大部分采用斜屋顶，灰黑色瓦片镶嵌屋顶，有中国元素的味道。
整体看来，藕香茶室坐落于绿色植物和水上，茶室的颜色赋予了它一些稳重的感觉。茶室整体来说是运用了现代建筑中的科学手段营造出一种古韵的休闲娱乐洽谈场所。 藕香茶室在外观上表现很明显，可以看出它的大体功能分布。设计者本着采光, 借景的手法将客用部分大部分朝南临水。后勤部分位于茶室的东面部分，从东北方向走进茶室的位置分出一条小道通向茶室后勤部分，供后勤人员、工作人员和货物通行, 将客人与其他人员分隔。后勤部分的制备间，库房毗邻，还有更衣室，办公室等后勤部分集聚一起。 客用部分位于茶室的西半部分，客用部分南侧和西侧均临水，一层有门厅和散客座位，包间应该在二层和局部三层位置。一层南面有一面大玻璃双开门，可以通向室外平台，近距离靠近水面，客用部分里面向东有一走廊通向室外，有一方形包间完全坐落在水面上，四面大玻璃窗，客人身在其中，会感觉到就想坐在水上品茶一样。
作业设计
I’m watching TV作业设计 课前作业 让学生课前预习新课。并且让他们找出现在进行时的结构和v-ing形式的构成规律。 这是为了让学生带着问题去预习关于现在进行时的结构和v-ing形式的构成规律,为本课的学习起了很好的铺垫作用。 课中作业 让学生利用所学知识互相讲述正在发生的事例如： What are you doing ? - I’m watching TV. He is reading a newspaper. They are doing their homework.. 通过相互问答有利于学生参与和自主学习。让学生利用所学的知识运用到实际生活中，让现在进行时的结构得以很好的落实。．让学生观察句子和现在分词形式并分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察，培养学生的观察能力和归纳能力。 这个活动学生做的很好。由于刚刚学过，学生之前又有预习，所以完成的很好。但拼写起来有点难度。 课后作业 一、.写出下列各词的现在分词形式（-ing）。 see ______ play ______ read ______ sing ______ open_____ sit______ write______ listen_____ swim______ come______ dance______ put______ take ______ speak______
run ______ make ______ go ______ watch ______ like ______ clean_____ 二、.单项选择 ( ) 1. Maria ______ TV now . A. is watching B. watching C. are watching D. watches ( ) 2. The students are ______ their homework now. A. writing B. doing C. do D. playing with ( ) 3. Look !They are ______ English. A. reading B. watching C.read D. looking ( )4．Tom ______ his bed every morning. A．make B．making C．makes D．makeing ( )5．My mother ______ cooking for us. A．am B．is C．be D．are 第一题是巩固所学知识，加强学生对v-ing形式的构成规律的记忆，很好的对所学的知识进行巩固。 第二题是通过这5 个单项选择题，让学生充分掌握现在进行时的结构、用法以及现在分词的构成。
最新小学生作业分层设计实验研究阶段总结
《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结 临湘市一小课题组 分层作业设计是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双边活动。 一、课题界定与理论依据 课题界定： 1、小学作业的开发包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业 2、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子喜欢作业。 通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。 理论依据： 1．政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。 2．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展，最重要的最有效的方法是帮他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力，数理智力等。
3．本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念，现代建构主义理论，有效教学理论，人的多元智力理论，知识的有序原理，陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观，提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，变无效为有效，在愉悦的过程中完成作业，实现教学目标。体验，从而真正提高课堂教学效果。 二、具体做法及研究体会 1.调查摸底，做好分层准备。 (1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。 (2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。 (3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。 应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关教学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。 “必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例 小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。因此，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢? 下面谈一下自己的几点体会。 一、选择性作业，让学生体会成功。 人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第 2 、3 题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本 4 、5 题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。 根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异性。所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。 二、童趣性作业，激发学生的参与性 兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、 感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发, 设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。 如教学《谁先上场——可能性》一课后，让学生回家用可能性的知识自己设计一个摸奖的小游戏，并与你的父母一起做游戏，在玩中学，体会可能性的大小，这种作业方式一定会成为学生最开心的作业。
小学美术分层作业设计
美术教学中作业分层设计 近年来，随着家长期望值的不断提升，尽管给学生减负的呼声越来越高，但很多学生除了在校学习外，还参加了一些课外辅导班，作业多也就成了普遍现象。作为小学美术教学，课堂的有效教学和有效作业的设计已经成为本课程教师关 注的焦点。布置分层作业，让优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消，已是大势所趋。 一、当前小学美术教学及课后作业的现状 作业是检测学生学习状况，反馈教学效果的一面镜子，往往从作业的完成情况就能看出学生对所学知识的掌握程度。 1、美术教学及课后作业的特殊性。由于学生各自家庭生活背景和原有学习基础不同，智力、情感的发展趋向各异，其美术学习基础水平也各不相同，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。当然，作为美术学科，也有课后作业，而其特殊性，主要表现在它没有标准答案可以参考，学生们可以通过自己的审美倾向自由发挥，所以同样一个主题的作业可以呈现出五花八门、形式多样的结果。如果太过公式化、程式化，反而会扼杀学生的创造性，这也是美术教学的魅力所在。
2、部分学生不重视美术课及美术作业的原因。通过长期的教学实践，部分学生不重视美术课及作业主要存在以下原因： 一是非主课观念导致学生不重视。从课程设置来看，学生和家长普遍认为，美术课不是考试科目，加之每周只有两节课，课程量少，间隔时间较长，学生对其知识的掌握程度肯定没有考试学科那么系统和熟练。再加上每个学生的认知特点、思维水平的差异，练习画画的时间又不多，所以往往是手上功夫差，即便是临摹书中作品，也要花上很长时间，久而久之对美术作业就有一种潜在的抵触情绪。 二是大量作业的冲击导致学生不重视。目前很多学生除了学校的学习内容外，家长还给安排了各种各样的校外辅导班，目的是让孩子能尽可能多地学一些知识和技能，学生们大多只有精力去完成被催促、被关注的作业，无形之中就忽视了美术作业，即便交差，也只能赶时间去应付，作业内容基本就是临摹完成，缺乏创新，进而成为负担作业。 3、分层作业的有效性和必要性。作为教与学的交汇点，作业的设计和布置必然直接影响教学实效。从当前美术教学的实际情况来看，多项选择式的布置作业，给学生一定的自主权，自主选择作业的难度、内容和形式，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，已成为美术教学的必
自己的花是让别人看的作业设计案例
自己的花是让别人看的作业设计案例 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
《自己的花是让别人看的》作业设计案例 韩城市新城四小赵梦霞小学语文义务教育课程标准实验教科书人教版第十册第八单元以“异国风情”为专题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《自己的花是让别人看的》这篇课文是本组教材的第一课。这是我国着名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品。课文回忆了“我”早年在德国读书时，亲身感受到德国人非常爱花，家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，作者抒发了自己的感慨：“我为人人，人人为我”这种境界颇耐人寻味。 一、理论依据： 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。语文学习还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。” 随着“新课改”的深入，课后作业应提升学习兴趣，增强学习的自主性。课后作业的设置既要紧扣课本，又要关注孩子的发展。同时，语文又是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。我设计的《自己的花是让别人看的》的课后作业既考虑到了课文的主要内容和所要表达的中心，又兼顾了本组课文的训练重点以及本组的习作和日积月累，促使学生综合能力的提高，尤
其是表达能力和习作能力的提高，养成会读书，爱读书，好交流的好习惯。同时还培养学生搜集信息、处理信息的应用能力。 二、作业内容： “我来积累”。1、每篇课文，我们都要领悟作者的表达方法。本文描写奇丽景色的句子，既具体又生动，让我们体验到了语言的美，请大家把这些优美的文字朗读、摘抄、背诵下来。 【设计意图：文章生动优美的语言文字深深打动了读者，给人以愉悦的享受。让学生在开阔眼界，感受异域风情的同时，积累优美的语言。】“我会写”。2、查阅有关季羡林先生的资料，让同学们结合自己对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》为题，续写一段话。 【设计意图：让学生在理解课文内容的基础上，与作者产生共鸣。培养学生的想象能力和表达能力。】 “我来搜集”。3、每组选一个大洲的一个国家，搜集有关国家的资料，了解更多的异域风情，与大家交流。 【设计意图：把学生的视野伸向国外，感受不同国家的民俗风情。分组搜集，节约人力，资源共享。】 “我来讲”。4、把自己在文中了解的有关德国的情况，告诉身边的人。 【设计意图：提高学生的口语表达能力，把更多美好的东西撒向周围。】“我来画”。5、发挥想象力，把自己在德国街道抬头看到的花团锦簇，姹紫嫣红的景象画出来，让大家欣赏。 【设计意图：深入感受德国景色的奇丽，进行美的享受。感受德国人的“人人为我，我为人人”的崇高境界。】
小学语文分层作业设计
在小学阶段， 中年级语文作业的设计应该从哪些方面入手呢？我在日常的教育教学实践中作 了如下尝试： （一）作业的趣味性 布置的作业要做到内容丰富， 形式多样， 增强其中的趣味性。 例如： 读、 写、 说、 看、 查找， 或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生的年龄特点，学生在学习中兴趣盎然。例如，在教学《春的消息》一课之前，先布置学生有关“春天”的课外作业，引导学生走出课本， 走到图书室、 大自然中去搜集有关秋天的词语、 谜语、 谚语、 诗歌、 故事、 图画等等， 教完课文以后， 再布置学生做一份图文并茂的手抄报， 让学生亲手描绘春天的美， 展示春天的美，感受春天的美。 （二）作业的实践性 新课程教学重在实践，而非“言说” 。在教学过程中，布置丰富多彩的、形式多样的、开放 的实践性语文作业， 不但能巩固课堂教学成果， 激发学生学习语文的兴趣， 而且能促进学生 个性的全面发展。 1、以想象为主的实践性作业，重在培养学生的想象能力。如教学完《荒芜的花园》一课之后，我让学生想一想，看到美丽的花园荒芜了，贝尔太太会怎 . 么想？？怎么说？怎么做呢？ 先让学生在小组内互相说一说，再在全班进行交流。
2 、 以动口为主的实践性作业， 重在培养学生的口头表达能力和胆量。 语文作业可以布置 “读、 看、说、演”等多样化交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。 根据不同文章的内容， 布置不同类型的作业。 适合朗读的， 让学生 回家读给父母听一听； 叙事性较强的， 可以让学生回家把故事说给家长听； 利于表演的， 可 以让孩子和家长一起演一演； 还可以利用一些多媒体方法来帮助学习， 如听录音故事、 听录 音朗读、 看电视等等。 这样， 不仅丰富了学生的语言， 而且还可以让孩子学习到说话和朗读 方面的一些技巧，逐步提高学生的口语表达和口语交际能力。 （三）作业的创新性 小学生的创新性学习最重要的是创新意识、 能力良好习惯的培养， 为了激活学生的创新意识， 点燃学生创新的火花， 就应该在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台， 引导学 生想创新、爱创新、会创新。例如，学完《田忌赛马》一课后，让学生进行拓展创新训练。我问：除开课文中讲到的方法外，你还有其他方法取胜吗？ （四）作业的层次性 孩子们的素质存在各种差异， 学习能力先天就有很大的差别，
小学语文教学中的作业设计
小学语文教学中的作业设计 潭山中心小学——刘玉兰 语文教学，作业是构成完整语文教学体系，是巩固和运用课堂教学，提高教学质量的重要途径。我们如何在学生作业设计上，落实新课程精神呢？下面本人就结合教材，来谈谈这个问题。 一、让学生在多元化作业中，获得对知识的巩固。 作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 课堂教学中，教师已注意到多方面的调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学生习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续发展的学习能力。 新课程标准强调，教学应该是通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动主体。所以教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。 我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想像等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《草虫的村落》一课，让学生自己想像中草虫的村落的景象。再如教学《彩色的翅膀》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关
浅谈小学语文作业分层设计
浅谈小学语文作业分层设计 课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。 一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高 语文教学旨在提高学生的语文素养，何谓之语文素养？即：语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。 作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学语文作业布置从以下几类着手： 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。 3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流，体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。 5、布置亲子互动类作业。如： 1）推荐书目，鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 3）写心里话读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 二、了解学生“消化能力” 1、了解学生知识基础。 同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞，语言表达能力的限制，接受新知识较为困难，如果布置作业时一把尺子衡量，无异于揠苗助长。根据学生对语文基础知识的掌握情况可以分为四类。基础C层：没有掌握学过的生字词语，语言表达能力差，学习新知识较为困难。基础B层：学过的生字词语掌握情况良好，句子的理解能力及语文基本知识掌握情况良好。基础
小学语文作业设计策略研究
小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押
韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，
二年级建筑设计作业二——茶室(咖啡厅)设
， 二年级建筑设计作业二——茶室设计 设计要求 今拟在华侨大学厦门校区校园内建 1 幢供全校师生和周边居民休闲用的茶室，地块自选。 设计中应注意不同地块的环境特征（地形、朝向、视野等） 及相互间的协调、对话；要 求建筑与周围环境融合，同时要求建筑功能合理，造型现代、优美新颖，图文表达正确、清 晰。 设计内容 建筑单体应在 2 层以下，总建筑面积控制在 250—450 平方米左右 茶室面积分配参考表：（仅供参考，同学可以根据调研成果自行确定任务书） 茶室是在正餐之外，以品茶为主，可供简单的食品，如花生、瓜子或点心（外购）等， 是交友、约会、品茶休憩的场所，全天营业。店内气氛安静、高雅，整个氛围要体现茶文化。 可加进茶艺、茶道表演，或陶艺、插花等艺术活动。 功能分区 空间名称 功能要求 家具及设备 面 积 （m 2） 客用部分 茶艺厅 ·可分散座、雅间、塌塌米式（日式） ·座位 120-280 座位等 ·根据构思需要可设茶艺、茶道、陶艺、 插花等表演空间 ·分 1-2 层，要组织好交通和供应路线 ·应营造体现茶文化的特色氛围，空间 既要有不同的分隔，又要适当流通、交 融 付货柜台 ·提供各种茶及小食品、点心 ·应与茶炉，洗涤等服务部分和茶艺厅 有方便直接的连系 ·可有背景音乐 ·柜台、各种茶叶的陈列货架， 10 小食品及点心的陈列柜 ·付款机 ·洗池 门厅或门斗 ·导引顾客进入茶艺馆 10 客用厕所 ·男厕、女厕各一间，入口既要隐蔽， ·女厕设 2 个厕位，男厕设 1 又便于顾客寻找 个厕位， 2 个小便斗 ·各设带面板的洗手台一个 共 15 服务部分 茶炉间 ·烧开水、沏茶 茶炉、洗池 5 洗涤消毒 ·茶具洗涤、消毒 ·要求与付货柜台联系方便 ·洗涤池、消毒柜、茶具短时 10 置放台等 库房 辅助部分 更衣 ·男、女更衣各一间 ·食品柜、冷藏柜等 设更衣柜、洗手柜等 10 共 10 厕所 ·男、女各一间 厕位各一个、男小便斗一个、 共 5 洗手盆各一个 办公管理 ·二间。经理、会计办公。 共 25
数学作业设计案例.
数学作业设计案例 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。数学教学如此,数学作业又何尝不是这样 ? 一年来,我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革,收到较好的效果。现择几例,和大家交流。 一、增加情趣——实施“作业美容” 学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。复习“长度单位”知识后, 我给学生介绍了“生活在线”——《小马虎的日记》: 今天早晨,我从 2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起 15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有 900厘米。上学路上,我看见有一棵高 2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长 3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校, 看到老师已经在教室里讲课了, 我赶紧从书包里拿出 1毫米长的铅笔和 4米厚的笔记本,认真地做起笔记。 老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗 ? 原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足, 极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。 二、差异对待——建设“作业超市” 面向全体,就要考虑到每个层面的学生,借助分层练习,使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获, 享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样, 自主选择作业的层次和数量。为学生量身定制作业, 把作业的选择权交给学生,使学生可以自主选择作业内容和形式。 如教学“年、月、日”后,我设计了以下三类作业,供学生自选完成。
小学语文分层作业设计的策略
小学语文分层作业设计的策略 龙母小学莫纪连 内容摘要：作业是教师教学工作的重要组成部分，通过作业可以巩固学生在校所学的知识，还可以开拓学生的视野，对学生的思维发展有着重要的作用。小学语文作业的分层布置，对学生的差异性分析，通过对学生和作业的分层，设计出不同梯度，多种形式的作业，以提高学生的学习自主性和积极性，从而促进学生的全面发展。 关键字：作业分层口头作业书面作业实践性作业 一、尝试原因 1、小学语文作业的现状 翻开学生的语文作业本，经常看到的老三样“抄、默、背”，每天重复的抄写、默写、背书，内容繁琐，让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识，至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少，这无疑对保护学生的求知欲和好奇心，培养其创新思维和创造能力起到了严重的阻碍作用。 2、学生差异的现状 每个学生进校前都不是一张白纸，他们在智力、情感、道德等方面都存在着差异，作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。在作业的布置方面同样如此。现在的教师布置作业，几乎都是“一刀切”的现象。全班几十个学生，做着同样的作业，对于学习好的学生，他们可以轻而易举的完成，常常觉得作业缺乏挑战性，而对于学习困难的学生，由于其接受信息的能力较弱，面对大量的作业常常无从下手，为了应付老师，通常草草应付，更有抄袭别人的作业或者请家长代劳。因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。 二、具体操作 1、对学生进行分层 教师对全班学生有了全面了解之后，根据学生的学习能力、智力水平、思维灵活程度和测验分数对学生进行分层，可以分为A、B、C小组或者甲、乙、丙小组。其中A组是学习能力较好的优等生，约占班级人数的20%，B组是学习能力一般的中等生，约占班级人数的60%，C组是暂时落后的学困生，约占班级人数的20%。教师必须征求学生本人的同意，并且告知全班，这种分组只是暂时的，等到一定阶段的学习或者测验之后，会根据学生的表现及时调
精心设计作业让学生学得轻松
精心设计作业让学生学得轻松 【摘要】作业是完成教学目标的重要环节，是教师了解学生和检查学以致用效果的一个窗口。抓好作业，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。目前，小学生作业量大，作业负担过重。怎样解决这个问题呢？我认为，不但要把学生从沉重的作业负担中解放出来，而且从作业的内容到形式，就要设计数量少而质量高的作业。可见，周密考虑，精心设计，对我们教师来说就显得尤为重要。 【关键词】观察动手操作阅读口头表演绘画 学生作业繁重，使学生苦不堪言，学生的正确天性受到压抑，严重影响了学生的身心健康。现代心理学家詹姆斯说：“成功的法则应是轻松，而不是紧张。”因此，作为教师，就应该精心设计一些作业，让学生学得轻松，尽情发挥他们的个性，给他们一个欢乐的童年。 在实践中，我围绕语文科教学内容，尝试让学生完成观察、动手操作、阅读、口头、表演、绘画等实践体验作业，也就是让作业形式趣味化，收到较好效果。 一、观察作业 “观察是智慧的最重要的源泉”。这句话明确指出了观察的重要
性。通过观察，可以开拓儿童的生活领域和精神世界，早日催开智慧之花。因此，我们在教学中要结合教材内容，设计一些观察作业，教给学生观察的方法，引导他们去观察大自然，观察社会。 如在学了课文《海上日出》和《夕照》后，引导学生去观察大自然，了解除课文中所讲到的知识外，亲身感受到整个日出和夕照过程，太阳发生的变化，颜色的变化，构成一幅如诗如画迷人的画卷。从而开拓学生的视野。又如学了课文《比尾巴》后，布置学生观察各种动物尾巴形状，了解其功能。又当布置学生用“有的……有的……有的……”造句时，先让学生到学校操场、农贸市场、热闹街市、百货商店等地方观察各种人物活动，带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物，创设观察、思维的机会，激发学生兴趣，促使学生主动学习。因为兴趣是最好的老师，学生往往会对身边吸引人的事物情境倾注全部注意力，调动了学生的生活经验，使学生的笔下真正做到言之有物。 二、动手操作作业 “儿童的智慧在他的手指尖上”。让学生动手操作，不仅可以锻炼学生的动手能力，更能开发学生的智力。“手巧”则“心灵”。喜欢动手做做看，让学生带着问题去研究，自己去探索，自己找答案，这样的作业，学生丝毫感觉不到是一种负担，因为探索心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣，所以爱探索是孩子们的天性。 如《养花》讲的是老舍先生经过养花实践有益身心，又长知识。
改进作业设计,有效促进学生成长
改进作业设计，有效促进学生成长 摘要：随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学改革，现在课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生质的变化。然而，对如何以课标为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业促进学生发展关注不多。作业作为新授教学的必要延伸，是学生对学习内容巩固、反馈及应用的重要手段，其重要性毋庸置疑。所以作业的设计是一种充满创造性、艺术性的行为，既不能靠“灵机一动”而信手拈来，又不能简单机械地使用现成的配套练习。 关键词：数学内容作业内容作业形式 教师究竟怎样改进设计作业，才能使之既吸引学生参与，又及时巩固和增长所学知识，发展思维能力呢？我认为可以从以下方面尝试。 一、改进作业内容――让学生愿意参与 作业内容直接关系到学生兴趣的激发，改进作业内容必须注意以下方面。 1.多元性。作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中巩固获取的知识，培养可持续发展的学习能力。除了传统的计算题、填空题外，还设计
一些实践性作业、游戏性作业和智力性作业等，让学生完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 如教学四年级上册“求平均数”后，可以设计开放性习题，让学生深刻理解并运用：四（1）班学生的平均身高为130厘米，他们到平均水深120厘米的池塘中学习游泳，有没有危险？怎样防止危险？……从而启迪学生遐想，这样学生在学习新知识后，从一套又一套的知识巩固题中解放出来，灵活运用新知，巧妙与生活实际联系，最重要的是从自己的认识角度提出问题、分析问题、解决问题，其意义远大于作业本身。 2.实践性。数学学科可以根据其自身学科知识特点，紧密与生活相联系，让学生将学过的知识在生活中应用、体验，并注重加强学生知识潜能的挖掘，以及对学生想象力、动脑、动手操作能力的提高。在作业布置上，应注意给学生留出自由想象、大胆创新的空间，让学生的个性得到充分发挥。 如教学三年级下册“长方形的面积计算”后，可以留给学生这样的作业：“教室需铺设地砖，铺设面积有多大？需铺设多少块？总共多少费用？请同学们实地测量，再进行市场调查后，拿出一个具体方案，看谁算得又合理、又准确、又省钱。” 通过作业设计，把数学知识和生活联系起来，让学生
小学作业设计
一、作业布置存在的误区 目前，小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：（一）作业机械重复性较多。长期以来，由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。 （二）作业形式单调，缺乏思维问题。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生建立积极的、健康的数学观。 (三)忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切”，全班所有学生做得是同样的作业。对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。 为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清当前作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 基于以上的认识，我认为，在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。 二、作业分层设计的理论依据 《数学课程标准》中指出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”在作业的改革上，教师也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础，教师只有深化作业分层，优化作业设计，强化动态管理，更新教育观念，落实新课程理念，才能实现“减负增效”，实现真正的“人本回归”。 １、准确划分学生的认知层次。 分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确地认识和把握。这种把握是多层次全方位的，因而也是复杂而困难的。它包括学生的认知心理，知识结构，生理因素，环境氛围，等诸多方面。只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢。值得注意的事，同一施教对象的认知结构层次也不是一成不变的，我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性把握，在这方面，我们还应该进一步研究。 2、切实贯彻最新发展区域原则 在实行分层次作业设计过程中必须贯彻“最新发展区域原则”。教学的目的在于让学生不断增长知识，增加能力，变被动的学习为主动的学习。在现实
优化作业设计 促进学生自主学习
优化生物作业设计促进学生自主学习 (生物作业改进建议) 作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃学生创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 上个暑假，在教研组的统一安排下，我们以任务认领的形式对高中生命科学三册内容分别进行了作业设计，我负责的是第一册1-3章，即：走近生命科学、生命的物质基础、生命的结构基础。在熟读教材的基础上，我对教学参考资料进行了深入的研读，并对照学校订阅的练习册、同步精炼等习题集，参阅网络资源，在优化作业时间、作业内容和作业形式上下功夫，共设计了12份学生作业。试用下来，首先觉得学生的负担减轻了，学习的目标更明确了，学习的成效突出了，学习的兴趣更浓厚了，学习的主动性提升了。下面我结合自己的体会具体跟大家交流一下，希望得到你们的指正。 一、优化作业时间 传统的作业时间一般是在新授课之后，以巩固新知识为目的。但这样有一个弊端，就是作业的量比较大，当学生时间不充裕的时候容易应付甚至根本不做。新的作业设计根据作业时间段将作业调整为：预习作业、课堂练习和课后巩固。 1．创设预习作业情境，让学生感觉老师就在身边 当新课还没有开始上的时候，学生已经进入了一个预学习的状态，预习作业主要针对书上出现的知识，以填空的形式进行。对一些与实事紧密接触的课题，还可以在预习作业前创设情景，激发学生的兴趣。如在《病毒》一课的预习作业前就创设了这样的情景：你还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢？预习作业就让学生带着这样的疑问以填空的形式去了解病毒的结构、病毒的种类、病毒的传播途径等相关知识。在《营养物质的转化》一课中，我创设的是问题式预习作业情境，我问：吃素的和尚为什么也有许多胖子？为什么说鸡蛋白的营养价值很高？冬眠前的刺猬和熊为什么要“胡吃海喝”，冬眠时却可以半年不吃食物？为什么吃肉的老虎，血液中也有葡萄糖？多吃蛋白质能否达到减肥的目的？想回答这些问题吗？请完成下面的填空。 预习本来是一个老师不参与、学生独立完成的过程，但经过这样的设计后，学生对我讲，说读这样的预习作业情境仿佛就是和老师当面交流，让他们感觉老师就在身边，所以他们充满了学习的动力和自信。
小学生作业设计与布置
小学语文作业设计与布置 作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。 教师在设计作业时要围绕教材，使课内外学习相互沟通；作业类型要丰富多样，注意新旧知识的联系，知识的复现。在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景，留给学生充分创造发挥的空间，从而启发学生思维，开发学生智力，全而提高学生的学习能力。 作业设计的指导思想和具体依据，作业设计应着重体现以下特点： （1）趣味性 不少学生对单调、枯燥的作业存在着厌烦心理，作业态度马虎，作业完成质量差。这是因为这些作业不能激发学生的学习兴趣，而兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的成分。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 2）层次性 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。 3）合作性 对于一般的作业教师都要求学生独立完成，但有些扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。 4）实践性 素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际。常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，课本剧表演，采访报告等。 5）探究性
