浙江省高等职业教育质量年度报告（ 浙江省高等职业教育质量年度报告（ 2016） 2016）
目录
1 发展概况 .................................................................................................................. 3 1.1 规模结构............................................................................................................... 3 1.2 办学资源 ............................................................................................................... 5 2 学生成长与发展 ............................................................................................................... 7 2.1 文化育人夯基础 .................................................................................................... 7 2.2 职业素养助提升 .................................................................................................... 8 2.3 技能大赛显水平 .................................................................................................... 9 2.4 创新创业筑梦想 .................................................................................................. 10 2.5 就业升学通道畅 .................................................................................................. 12 附表 1：计分卡.......................................................................................................... 14 3 教学改革与创新 ............................................................................................................ 14 3.1 面向产业 打造专业特色.................................................................................... 14 3.2 产教融合 集聚各方资源..................................................................................... 16 3.3 积极探索 深化培养模式改革 ............................................................................. 19 3.4 适应需求 探索四年制试点 ................................................................................. 21 3.5 深化治理 推进章程建设..................................................................................... 23 3.6 多元探索 拓展国际办学..................................................................................... 25 3.7 智慧校园 信息资源重运用 ................................................................................. 27 附表 2：资源表.......................................................................................................... 29 4 政策实施与保障 ............................................................................................................ 29 4.1 增加经费 保障学校可持续发展 ......................................................................... 29 4.2 多元投入 鼓励社会力量办学 ............................................................................. 31 4.3 改革招考制度 服务学生个性成长 ..................................................................... 34
4.4 落实政策 保障能力进一步提高 ......................................................................... 36 附表 3：落实政策表 .................................................................................................. 36 5 服务贡献与成效 ............................................................................................................. 37 5.1 提供技术服务 助推中小微企业发展.................................................................. 37 5.2 开展社会培训 提升人力资源素质 ..................................................................... 39 5.3 开放学校资源 服务终身学习 ............................................................................. 41 附表 4：服务贡献表 .................................................................................................. 43 6 面临挑战与发展展望 ...................................................................................................... 44 6.1 高职教育要进一步适应经济新常态的要求 ........................................................ 44 6.2 高职院校要更好地谋划十三五发展规划 ............................................................ 44 6.3 高职院校要进一步深化人才培养模式改革 ........................................................ 45 6.4 高职院校要进一步提高师资队伍建设水平 ........................................................ 46 6.5 高职教育要进一步推进“管办评分离”的保障体系建设 ................................. 47 附表 5：浙江省高职高职院校质量年报告合规性评价表 ......................................... 47
1 发展概况
2015 年，是“十二五”规划收官之年，也是“十三五”规划的 统筹谋划之年。6 月，浙江召开了新世纪以来的第二次职业教育工作 会议，印发了《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意 见》 ，提出到 2020 年，建设形成与浙江发展格局和水平相适应、产教 深度融合、 中高等职业教育有机衔接、 职业教育与普通教育互通互补， 学校、企业、社会多元办学，体现终身教育理念，具有浙江特色和全 国领先水平的现代职业教育体系， 翔实绘制了浙江高职教育改革发展 新蓝图。今年一年，浙江高职进一步统筹院校发展，全面开展专业调 整，深入实施教学改革和课堂创新，努力推进校企合作产教融合，扎 实试点现代学徒制，着手探索四年制人才培养，不断拓宽人才成长渠 道，并继续加强财政保障、提升师资队伍和国际化、信息化水平，高 职人才培养和服务水平得到进一步提高， 为加快现代职业教育体系建 设、服务经济转型升级和产业结构调整作出新贡献。
1.1 规模结构
2015 年，浙江省独立设置高职院校 46 所 。按学校性质分，公办 院校 37 所，民办院校 9 所。按学校类型分，综合类院校 22 所、理工 类院校 9 所、财经类院校 8 所、医学类院校 3 所、艺术类院校 2 所、 政法类院校 1 所、体育类院校 1 所。全省有国家级示范（骨干）院校
浙江省现有独立设置高职院校 47 所。其中浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院系新建院校，尚无毕业 生，本部分的数据是 46 所院校的统计结果。
1
1
11 所，省级以上示范院校 22 所。 全省高职院校共设置专业 328 个，覆盖高职高专教育全部 19 个 专业大类，专业点数 1215 个，校均设置专业数 26.3 个。全省设置面 向第一产业的专业 18 个，专业点数 45 个，占专业点总数的 3.7%； 面向第二产业的专业 136 个， 专业点数 616 个， 占专业点总数的 50.7%； 面向第三产业的专业 174 个， 专业点数 554 个， 占专业点总数的 45.6%。 面向第二产业的专业布点数首次超过面向第三产业的专业布点数， 所 占比例较去年增加 4.4 个百分点。
图 1.1 近两年全省高职院校专业设置比例对比
2015 年，全省高职院校全日制在校生 343233 人，校均规模 7462 人，学校规模超过万人的有 4 所。公办院校在校生 283961 人，占总 数的 82.7%，校均规模 7675 人；民办院校在校生 59272 人，占总数 的 17.3%，校均规模 6586 人。示范院校在校生 200401 人，占总数的 58.4%，校均规模 9109 人；非示范院校在校生数 142832 人，占总数 的 41.6%，校均规模 5951 人。在校生结构与去年基本一致。 2015 年，全省高职院校共有专任教师 13891 人，校均 302 人。
在专任教师中，具有高级职称教师 4475 人，占 32.2%；具有硕士及 以上学位教师 8907 人，占 64.1%；具有双师素质教师 10574 人，占 76.1%。双师素质教师所占比例较去年提高 3.8 个百分点。
1.2 办学资源
2015 年，浙江省 46 所高职院校总占地面积 2028 万平方米，总 建筑面积 1060 万平方米，生均占地面积 68.7 平方米、生均教学行政 用房 23.2 平方米、生均宿舍面积 11.6 平方米。固定资产总值 253 亿 元，其中，教学科研仪器设备总值 42.8 亿元，生均教学科研仪器设 备值 14486.0 元；当年新增教学科研仪器设备值 4.9 亿元，新增教学 科研仪器设备所占比例 13.7%。拥有纸质图书 2942 万册，新增纸质 图书 141 万册，生均纸质图书 87.7 册；电子图书总量 404TB，新增 电子图书 74TB。教学用计算机 152315 台，百名学生配教学用计算机 数 45.1 台。
表 1.1 1.1 浙江省高职院校办学条件情况 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 办学条件内容 占地面积（平方米） 建筑面积（平方米） 固定资产（元） 教学科研仪器设备值（元） 当年新增教研仪器设备值 （元） 纸质图书（册） 当年新增纸质图书（册） 电子图书（B） 教学用计算机（台） 全省总值 2028 万 1060 万 253 亿 42.8 亿 4.9 亿 2942 万 141 万 404T 15.2 万 校均值 校均值 44.1 万 23.0 万 5.5 亿 9305 万 1069 元 64.0 万 3.1 万 7.3T 3312 生均值 59.1 30.9 7.37 万 12470 1428 85.7 4.1 1.2G 0.44
2015 年，全省高职院校经费总收入 88.0 亿元，较去年增加 12.4 亿元。其中：学费收入 27.2 亿元，占 30.9%；财政经常性补助收入
30.9 亿元，占 35.1%；中央、地方专项投入 19.4 亿元，占 22.0%。 校均总收入 19132 万元，生均经费投入 37343 元。
图 1.2 1.2 全省高职院校各项收入占比
全省经费总支出 80.8 亿元，较去年增加 6.1 亿元。其中：日常 教学经费支出 12.2 亿元，占 15.1%；教学改革与研究经费支出 3.1 亿元，占 3.9%；师资建设经费支出 2.0 亿元，占 2.5%。校均经费总 支出 17557 万元。
图 3 全省高职院校各项支出占比
图 1.3 1.3 全省高职院校各项支出占比
2 学生成长与发展
2.1 文化育人夯基础
高职教育坚持把“立德树人、文化育人”引领贯穿人才培养的全 过程， 加强校园文化建设， 注重文化创新，构建积极上向、 内涵丰富、 特色鲜明的校园文化，培育具有专业特色的高校校园文化品牌。充分 发挥第二课堂和学生社团的文化育人功能，深入开展“一社一品” 、 “一院一品” 、 “一校一品” 等校园文化培育工作， 搭建文化育人平台。 加大对专业型社团的支持和指导力度，推行学生社团项目化管理，完 善社团规章制度，配齐配强社团指导老师，举办社团文化节，提升社 团服务能力。组织精品社团评选，打造社团活动品牌，增强学生社会 责任感。开设学校“道德讲堂” ，利用“身边人讲身边事、身边人讲 自己事、身边事教身边人” ，充分发挥“道德模范” 、 “身边好人”榜 样示范作用，深厚校园文化底蕴。
案例 1：淑女学院提升素养 淑女学院成立于 2011 年 3 月，是浙江金融职业学院专门化的女生素质教育 平台。淑女学院构筑倡导内外兼修、成就多彩人生的独特育人理念，开发立足内 修（研习经典，提升内涵） 、外塑（研修礼仪，完美形象） 、才技（研练才艺、培 养兴趣）三大模块和春意、夏趣、秋思、冬悟四季特色的女性系列课程，采取实 体课堂、网络课堂和项目活动为主的教学组织形式。 凝聚校内外优秀资源建设精 专的专兼结合师资队伍，建设了以茶艺室为主的实验实训场地， 学生多次在高职 高专中华茶艺技能竞赛的省赛和国赛中取得优异成绩。 《钱江晚报》等多家媒体 先后报道淑女学院，淑女学院形成了特色鲜明的女性人才培养模式， 有效提升了 全院女生的综合素质和职业竞争力。 案例 2： “和畅书吧” ，营造书香校园 和畅书吧” 绍兴职业技术学院在每学年举行“读书节”活动的基础上，在图书馆专门创
设“和畅书吧” ，大力推动师生读书，营造书香校园。书吧面积 140 余平方米， 内设阅读区、研讨活动区。阅读区设书架 20 余个，放置社会科学书籍 800 余册， 书籍每学期更换一次。研讨活动区配有桌椅、投影仪等设施设备，可容纳 60 余 人开展阅读、讨论和小型讲座。 “和畅书吧”由图书馆和学生团体“读书者联盟” 共同管理，每周四晚上举行“和你畅谈”公益读书活动，内容涉及文学、历史、 哲学、艺术等，主讲人包括校内外专家、教师、校友和一些社会人士。自郦昕阳 院长主持第一期公益读书讲座活动以来，至 2015 年 7 月已连续举办了 36 期， 听 众逾两千人，极大地激发了师生的读书热情，助推师生精神成人。2015 年 7 月 3 日《绍兴日报》第二版，以《给学生一个温暖的读书之地》为题，对我校“和你 畅谈”读书活动进行了报道，产生了一定的社会影响。2015 年， “和畅书吧”入 选第二批绍兴市社科普及基地。
2.2 职业素养助提升
高职院校积极探索职业素养培养体系， 将职业素养培训融入专业 教育，促进职业技能培养与职业精神养成相融合。各院结合专业开展 岗位职业素养分析，开展职业素养养成的专题调研，有针对性地开展 职业素养养成教育。充分发挥学生社团的作用，开展内容丰富、形式 新颖、传递正能量的实践育人活动和校园文化活动，加强实践育人工 作，提升学生职业素养。注重学生的人格塑造和职业素养教育，将职 业精神、职业道德、职业素养等理念融入到教育全过程。
案例 1： “文化梯度育人” 文化梯度育人” ，创新职业素养教育 杭州职业技术学院在提炼“校企合作、工学结合、文化育人”实践经验的基 础上，创新性地提出了“文化梯度育人”理念，通过“育人内容分层、育人对象 分类，育人方法分序、育人主体分工”的工作方式，由此及彼、循序渐进、梯度 提升， 确保了文化育人工作的虚功实做， 抓出成效。 一是通过修订人才培养方案， 全体专业负责人撰写课改案例，开设职业素养教育公开课， 全体党员带头开展企 业调研，全体教职工开展职业素养教育的课改实践， 将职业素养教育融入人才培 养全过程。二是与西泠印社合作共建了“非遗传承教学创业基地” 。三是出版发
行《文化梯度育人研究》 、 《学生职业素养教程》等 7 本丛书。四是形成了“技能 文化节”等一批校园文化活动品牌。通过努力，学校从全国 1300 所高职院校中 脱颖而出，立项成为第一批“国家职业院校文化素质教育基地”建设单位。 案例 2：开展实践育人活动， 开展实践育人活动，提高学生职业素养 “健康家园” 专业志愿服务项目是共青团宁波卫生职业技术学院委员会通过 整合学校资源，对接地方需求，争取政府支持，实现社会服务的专项健康志愿服 务项目。项目围绕学校“以服务地方经济社会发展为宗旨、以市场就业为导向” 的办学理念，致力于培养技术技能型卫生技术和健康服务相关人才，以“仁爱、 健康”为校园文化主基调，充分发挥共青团组织在人员组织动员、项目设计创新 的优势，为广大青年学生搭建一个专业实践、开拓视野、增长才干的育人平台。 自 2012 年项目启动以来，健康家园志愿服务队共承担各级各类志愿服务项目和 公益服务项目 17 个， 开展专业志愿服务 2150 次， 累计有 34000 余人次参与志愿 服务工作，为全市 27 个街道的 117 个社区（村）提供健康服务，直接服务 18 万余人次，间接受益人群达 60 余万人，团队执行能力步入专业级，内容拓展渠 道迈入深水区，运营成果转化进入稳定期，转型升级驶入快车道， “健康家园” 专业志愿服务项目不仅得到志愿者们的普遍认可， 也得到了各级政府和社会的高 度肯定，学校也获得宁波市志愿服务 20 周年突出贡献奖等众多荣誉。
2.3 技能大赛显水平
2015 年，浙江省承办了全国职业技能大赛高职组“导游服务” 、 “中华茶艺技能” 、 “农产品质量安全检测”和“服装设计与工艺”等 四个项目的比赛，赛事取得圆满成功。通过考察竞赛水平、竞赛基础 和竞赛保障等遴选指标，省级技能大赛新增了建筑工程识图技能竞 赛、跨境电子商务技能竞赛等两项竞赛，使得我省高等职业院校技能 大赛赛项总数增长至 41 项，进一步完善了“校赛选拔，省赛推选， 国赛展示”的竞赛体系。 通过精心组织、选拔培训和积极备赛，我省参加全国职业院校技
能大赛获得了优异成绩。2015 年，全省高职院校在全国职业院校技 能大赛 41 项竞赛项目中，总共获得一等奖 81 项，二等奖 113 项，三 等奖 68 项， 获奖总数 262 项。 与 2014 年相比， 获奖总数增加了 9.6%， 特别是一等奖获奖数增加了 42.1%，竞赛获奖质量有了明显提升。横 向比较各省获奖数量，我省一等奖获奖数位列全国第二，获奖总数全 国第三。
案例 1：推进课赛互动， 推进课赛互动，竞赛成果丰硕 金华职业技术学院强化“专业人文”的课程载体功能，推进课赛互动。开展 “初赛人人参与、省赛选拔参与、国赛集训参与”的三层筛选动员、组建专兼融 合的教练队伍、规范科学的规章制度，以赛促学，以赛促改，以赛促教，全面提 升学生职业技能。在 2015 年全国职业院校技能大赛上，学校有 17 支队伍参加了 16 个项目的比赛，取得了 5 个一等奖、8 个二等奖和 3 个三等奖的优异成绩，全 部参赛项目获奖。一等奖获奖项目数并列全国第三、总获奖人数位居全国第四， 在浙江省高职院校中遥遥领先，也继续保持了全国前列的优势地位。
2.4 创新创业筑梦想
全省高职院校继续完善创新创业机制， 积极构建创新创业教育课 程体系，设立创新创业教育指导中心，强化全程创业教育指导，为创 新创业提供服务平台，营造校园创新创业氛围。注重专业教育与创新 创业教育有机融合，充分利用行业优势，组建专兼结合的创业师资队 伍，邀请企业成功人士担任创新创业导师，引导学生积极参与企业创 新创业活动，增强学生创新创业意识。学校积极组织学生参加各类创 新创业竞赛、创业模拟竞赛，组织开展创新创业基金项目和创新创业 教育成果展示， 吸收创新创业模式， 提升学生的实践能力和创业热情。 为进一步响应党中央国务院和省委省政府 “大众创业、 万众创新” 的新要求，浙江省教育厅出台《关于积极推进高校建设创业学院的意
见》 （浙教学〔2015〕98 号） ，要求在全省各高校建立创业学院，以 人才培养为根本任务，以培养学生创业意识、创业精神和创业能力为 目标，全面系统地开展创新创业教育、创业培训和创业实践，着力培 养、 培育具有企业家精神与创业能力的创新创业领军人才和优秀创新 创业团队。2015 年，高职院校毕业生自主创业比例为 6.49%，明显高 于本科院校。67.80%的学生表示在学校接受过创业教育，高于本科院 校 6 个百分点。
案例 1： “互联网+ 互联网+”时代创新创业， 时代创新创业，巾帼不让须眉 浙江商业职业技术学院建立创新创业课程体系，开展创新创业专项技能培 训，实现创新创业基础教育的全覆盖。通过开展创业事迹报告会、创业沙龙、创 业成果展示会、创业经验交流会、创业之星评选、暑期创业特训营、创新创业大 赛等活动，点燃学生的创业激情，营造了“想创业、敢创业、会创业”的创业文 化氛围。大三学生范晓静利用“互联网+”传统行业的创新模式，参加了杭州市 妇联组织的“互联网＋”技能培训，接受了女性企业家、女性法律工作者以及女 性创业导师的指导，与其他创业者们一起交流心得体会。在她的苦心经营下，公 司团队经过一年时间已经增加到 12 人，业务遍及阿里巴巴、淘宝等六大电商平 台，每天接到几十个客户订单咨询，营业收入从最初的一个月 3000 元的利润额 发展到现在月营业额近百万、利润达 15 万元，市场也从国内扩大到沙特阿拉伯、 阿联酋等中东国家。 案例 2：创新创业竞赛成绩优异 创新创业竞赛成绩优异， 竞赛成绩优异，学生创业成就喜人 学生创业成就喜人 浙江机电职业技术学院积极组织学生参加创新创业类竞赛，获得省特等奖 2 项，省一等奖 5 项，省二等奖 6 项，省三等奖 4 项，并获得 1 个优秀组织奖等优 异成绩。其中由方文浩领衔的易怀科技团队获得评委一致认可， 喜获第七届浙江 省大学生职业生涯规划大赛 C 类（创业实践类）一等奖。创业类项目参与学生方 文浩在校期间积极参加学校创新创业基金孵化项目， 成为学校建成创新创业园的 入驻项目代表。2015 年抓住市场机遇，独资成立杭州易怀科技有限公司，主要 从事空气净化器的研发与销售。5 月份至今，该公司的销售额突破 120 万。销售 模式采用线上线下的形式，线上通过淘宝、京东、苏宁等平台销售，线下通过北
京、山东、四川地区的代理商分销，该公司的市场正在进一步稳固。如今，公司 与海尔、顾家家居等知名品牌合作，共同研发新产品，与顾家家居合作的一款智 能沙发，内嵌了能自动检测空气的净化器，让人眼前一亮，双方还签署了长期的 合作协议。
2.5 就业升学通道畅
全省高职院校以就业为导向，根据区域经济发展调整和设置专 业，提高人才培养针对性，深化人才培养模式改革，把学生就业和人 才培养相结合，提高学生就业核心竞争力。健全就业工作机制，构建 全程就业指导体系， 加强就业创业指导队伍建设， 开设职业生涯讲堂， 引导学生开展职业规划。学校通过聚合政府、企业和学校的合力，构 建多元招聘网络，搭建一站式服务交流平台和信息发布平台，强化就 业服务，加强就业指导，对就业困难学生提供帮扶、资助和各类人性 化指导。 根据浙江省教育评估院《2014 届浙江省高校毕业生职业发展状 况及人才培养质量调查报告》 ， 2014 届毕业生毕业一年后就业率 97.18%，略高于前两届毕业生。从毕业一年后的职业发展类型来看， 受雇工作占 81.56%、自主创业占 6.49%、自由职业占 4.17%、升学占 3.53%。高职院校 2014 届受雇工作毕业生中，专业相关度比 2013 届 略有上升。母校满意度、自主创业比例、雇主满意度等比去年有明显 提升。
图 2.1 浙江省高职院校 2014 届毕业生毕业一年后职业类型分布
案例 1：校企共建人才需求信息， 校企共建人才需求信息，创新服务学生就业网络平台 浙江经济职业技术学院为毕业生搭建就业择业服务平台。 通过实行分批分类 的招聘会模式，积极开拓就业新渠道，充分发挥招聘会中政府、企业和学校的功 能，联合举办高质量、有效果的专场招聘会。针对 2015 届毕业生，学校举办了 大型招聘会 2 场，中型招聘会 8 场，专场招聘会 50 余场，吸引 847 余家用人单 位携 13681 个岗位；举办就业宣讲会 56 余场。充分发挥就业网服务功能，针对 急招的优质企业，通过微信以点对点方式为毕业生传达招聘信息， 实现招聘信息 的“好、精、专” ，信息推送“快、准、优” 。同时加大对就业困难毕业生的帮扶 力度，切实做到“四重点”即重点指导，重点服务，重点培训和重点推荐，助其 顺利就业。 案例 2：实施“ ，加强立体化就业创业指导 实施“一体三翼” 一体三翼” 宁波职业技术学院按照“理论加实践，三年不断线”原则，构建以教师课堂 讲授为基础， 就业创业指导讲座、 实践演练和走进企业考察为拓展的 “一体三翼” 就业指导立体化课堂。 课堂讲授以必修课 24 学时、 各类选修课形式； 讲座分 “生 涯早规划” 、 “职场零距离” 、 “职引人生行业论坛” 、 “HR 谈求职” 、 “创业大讲堂” 5 个模块 20 余场供学生选择，每位学生听满一定学时数就能取得相应学分；实 践演练分“职业规划活动月” 、 “坚持与梦想服务月” 、 “素质拓展活动周” 、 “宁职 院有约” 4 个系列； 走进企业是将教学场所从课堂延伸到企业， 分 “职业体验日” 、
“职场化训练” 、 “HR 潜力新人特训营”三个项目，提升就业指导针对性和有效 性。
附表 1：计分卡
指标 1 2 3 4 5 6 就业率 月收入 理工农医类专业相关度 母校满意度 自主创业比例 雇主满意度 单位 % 元 % % % % 2014 年
97.00 3018.49 60.62 85.70 6.01 82.20
2015 年
97.18 3404.22 61.14 87.41 6.49 85.74
3 教学改革与创新
3.1 面向产业 打造专业特色
浙江省围绕产业优化升级，规划布局“七大万亿产业” ，着力提 升“浙江制造”在全球产业价值链中的地位。2015 年，浙江省出台 的《关于加快发展现代职业教育的实施意见》和《关于推动我省高等 教育新一轮提升发展的若干意见》 ，要求加快新设一批与我省七大产 业等紧密相关的专业，逐步调整一批低水平建设、高重复率的专业。 推动高职院校建立专业建设指导委员会，启动 “十三五”专业发展 规划制定工作，组织实施“名校名师名专业工程”和“优势特色专业 建设计划” ，努力建成紧扣产业、结构合理、错位发展、特色鲜明的 专业体系，提高专业与产业匹配度。 各高职院校紧扣区域产业转型需求，着力完善“增、调、稳、退” 相结合的专业动态调整机制，按照“精” “减”要求，围绕信息经济、
环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等浙江省七大万亿产 业，及时调整专业方向，优化专业结构体系布局。以专业对接产业发 展、培养方案对接职业要求、教学内容对接职业标准，面向区域产业 发展战略，实施重点专业建设计划，不断激发专业活力，以重点专业 为引领的专业群整体实力不断增强。2015 年全省共有 21 所高职院校 增设 40 个新专业、申请撤销 22 个专业。专业与产业的契合度更高， 布局更为合理。 行业性院校进一步增强专业对接产业的集中度， 如浙江金融职业 学院为更好的服务浙江省金融万亿级产业，改造信息安全技术专业， 开发建设互联网金融方向， 并联合中国计量学院共同开办金融工程专 业。浙江警官职业学院进一步强化行业办学特色，围绕司法行政事业 发展需要进行专业优化调整，把更多优质教育资源集中警察类、基层 司法行政类、安全防范类、信息安全类 4 个行业特色鲜明的优势专业 群，司法行政类专业达到了专业总数的 75%。浙江经贸职业技术学院 面向浙江省现代流通业，共设置了 28 个专业，其中财经商贸大类有 11 个专业，占 39.3%，形成了以财经大类专业为主体，凸显农村商贸 流通特色的专业布局。 地方综合性院校进一步对接区域产业的升级发展， 如绍兴职业技 术学院直面“机器换人”对技术技能人才的需求，在全省高校中开设 首个工业机器人技术专业，今年首届招生学生 48 名。地处浙西的衢 州职业技术学院依据衢州市大力培育先进装备制造业、 大力发展健康 服务业、联动发展现代特色服务业的战略规划，新增电气自动化技术 新专业，停止招生和撤消了文秘专业、供用电专业、电子信息工程专 业等三个专业，基本形成了装备制造、电子信息、医药卫生、艺术设 计、财经管理等 5 个专业群协调发展的格局。
案例 1：宁波职业技术学院服务海上丝路战略打造跨境电商
2015 年，在“大众创业、万众创新”的背景下，宁波职业技术学院整合服 务外包学院、工商学院、国际学院、电信学院、艺术学院相关专业优势，利用宁 波保税区功能优势、宁波港口优势和广阔内陆腹地优势， 与北仑区政府联合成立 了北仑跨境电商学院，把进口贸易与互联网进行整合，推进电商换市，打造全国 跨境电子商务的进口样本，助推海上丝路的新蓝海战略。同时，适应浙江省七大 万亿产业发展需求， 2016 年新申报了电子信息工程技术、 环境监测与控制技术、 机械制造与自动化、连锁经营管理等专业。 案例 2：浙江医药高等专科学校紧密对接万亿产业打造健康服务示范专业 浙江医药高等专科学校紧紧依托行业及地方发展优势特色， 以生命健康产业 需求为引领，全面构建“以药学类专业群为主，食品、医疗器械等专业群协同发 展”的专业布局，专业设置紧密对接大健康产业和监管事业发展需求，主动适应 行业及地方对高素质技术技能型人才的需求。2015 年招生专业 21 个，停招专业 2 个。其中医药产销人才培养专业群已成为宁波市服务型重点建设专业（群） ， 药物制剂技术被省教育厅推荐为全国职业院校健康服务示范专业点。 学校所开设 的专业行业专属性强，专业集成度高，专业间相互支撑而又服务方向鲜明，各专 业招生与就业形势良好。 案例 3：台州职业技术学院立足“ 台州职业技术学院立足“台州制造” 台州制造” 台州职业技术学院紧密对接台州主导产业，紧扣“台州制造”的发展走向， 主动适应台州产业转型升级对高技能人才需求的变化， 形成了以工科为主体的专 业架构，专业机构日趋合理。2015 年学校新增电子商务专业，调整药品质量检 测技术、生产过程自动化技术、楼宇智能化工程技术专业，按照专业建设计划重 点在实训室建设、师资培训、校企合作三个方面进行建设，累计投入建设经费共 计 240 万元。
3.2 产教融合 集聚各方资源
我省高职院校积极深化校企协同育人，引导、持续推进“工学结 合、校企合作、产教融合”办学模式，推动形成多元办学格局。支持 有意愿、有实力的行业企业、民间力量兴办职业教育；鼓励探索运用
股份制、混合所有制改造已有职业院校；支持企业以资本、技术、管 理、设备等要素参与职业院校办学；鼓励行业企业、政府机构、职业 院校利用自身优势组建职业教育集团； 充分发挥政府补贴、 购买服务、 助学贷款、基金奖励、捐资奖励等杠杆在引导和支持社会力量兴办职 业教育中的作用。涌现了一批产教融合典型，如浙商银行总部客服中 心落户浙江金融职业学院，建成全国首家校中银行；宁波职业技术学 院利用区位优势与北仑区政府联合成立了北仑跨境电商学院， 打造全 国跨境电子商务的进口样本， 助推海上丝路的新蓝海战略。 2014-2015 学年，全省高职院校与 12550 所企业开展产学研合作，我省企业通过 设备捐赠、校企共建等形式共投入高职教育 3725 万元。 2015 年，金华职业技术学院、温州职业技术学院、浙江机电职 业技术学院、浙江商业职业技术学院、宁波职业技术学院、浙江建设 职业技术学院等 6 所高职院校入选为教育部首批现代学徒制试点学 校。 各校按照职责共担、 合作共赢、 服务企业发展和学生就业的要求， 与合作企业联合开展招工招生、培养管理，实现资源共享、学校与企 业一体化协同育，努力实现人才培养和人才使用的无缝对接。如金华 职业技术学院与南苑集团合作在学历教育中融入传统“一带一”的师 徒技艺传承形式，培养专业知识与实践技能兼备的现代酒店管理人 才；浙江机电职业技术学院结合“服务浙江制造”的办学定位，与省 铸造行业协会合作，联合招生、共同制定人才培养方案，探索现代学 徒制人才培养模式；浙江商业职业技术学院与物美集团合作组建“物 美课长班” ，构建了校企双主体育人的模式。 我省积极引导和支持高职院校多领域、多渠道服务企业，通过技 术转让、合作开发、人才合作培养等形式，积极探索院校服务企业的 新途径。省教育厅搭建高校科研成果面向企业转化信息平台，推进高
职院校为企业提供科研技术服务。 如浙江医药高等专科学校与省食品 药品监督与产业发展研究会共建浙江医药经济与政策研究院， 为省医 药产业发展提供技术支持和决策建议； 浙江工业职业技术学院与绍兴 经信委合作建设绍兴市工业设计基地， 构建市级工业设计公共服务平 台； 台州职业技术学院联合产业相近的多家中小型企业在校内组建实 验室，形成组合式研发中心。
案例 1：浙江金融职业学院创办混合所有制德清学院 浙江金融职业学院与德清县人民政府签订协议， 与当地商业银行和浙江省农 村信用社联合社，以混合所有制的理念创办了德清学院，通过校政行企合作，为 浙江省金融后台基地培养急需的高素质技术技能型金融人才， 为全省金融业转型 发展提供人才支持。以校政行企多元办学主体参与德清学院混合所有制办学， 体 现了政府对办学权责的主导作用，学校和企业办学权责的主体作用。目前，德清 学院开办电子商务、财务会计两个专业，并采取五年一贯制的人才培养方式，现 有 200 余名学生。 案例 2：学生即徒弟： 学生即徒弟：温州职业技术学院现代学徒传承传统 温州职业技术学院现代学徒传承传统 在第 36 届中国（上海）国际家具博览会上，温州职业技术学院家具 1201 班学生江笔清的设计作品与师傅的作品一同展出， 观赏率不亚于参展的一线家具 品牌， 受到媒体与设计圈的格外关注。 温州家具学院由温州职院与温州家具协会、 温州澳珀家具有限公司共建，采用师傅带徒弟、精英小班化的形式进行教学。通 过现代学徒制，大师们把非物质文化遗产项目带进校园， 将专业知识和技能以及 丰富的个人经验传授给团队教师和学生，通过产品设计项目教学的专业实践， 达 到文化技艺传承创新和培养职业人的目标，这样的教学模式深受 90 后大学生的 欢迎。 案例 3 ：杭州职业技术学院积极探索“ 杭州职业技术学院积极探索“现代学徒制” 现代学徒制”——西子航空工业学院 杭州职业技术学院和浙江西子航空工业有限公司合作共建西子航空工业学 院，并开展“现代学徒制”人才培养模式改革：校企共同开发课程体系和教学内 容、 共建师傅团队、 实现双师授课， 通过现代学徒制来培养航空高端制造业的 “金 蓝领” 。同时，企业出台三大政策：①提前转正，试用期由半年以上缩短为两个 月；②返还学费，分三年返还 15000 元学费；③提供无息住房贷款，服务满三年
的学生，可享受公司的 20 万元无息贷款。 西子航空是 C919 项目 9 家机体供应商 之一。11 月 2 日，我国自主研制的 C919 大型客机正式下线，来自杭州职业技术 学院的 37 名同学自豪地说： “瞧，这架大飞机，我们参与了装配！ ”
3.3 积极探索 深化培养模式改革
省内各高职院校全面落实“做强主体专业、拓展新兴专业、改造 传统专业”的发展举措，不断优化专业定位，深化专业内涵建设；全 面树立“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教 育理念，着力于打造“宽口径、厚基础、强技能、多出路”的成长成 才格局，深化人才培养模式改革。以多元化和差异化培养为导向，依 据不同专业的人才培养特点，针对不同的生源、不同的发展诉求，各 专业积极探索分方向培养、订单培养、创新创业培养、复合培养、现 代学徒制等培养方式改革， 切实满足社会的多样发展需求和学生的多 元成长需求。 如浙江工商职业技术学院进一步探索和实践基于学分制 的“四个结合”的人才培养模式改革，探索现代学徒制和校企共同体 合作育人模式；宁波城市职业技术学院根据学生的职业取向、生涯规 划、个性特征、兴趣爱好、学习能力、发展需求以及行业企业对人才 的不同需求等综合因素，对学生开展技师型、创业创新型、复合型、 国际化型、 专升本型等提升型的分层分类培养， 以培养优秀杰出人才。 教学改革和创新是高职高专院校加强内涵建设的重要内容， 为强 化推进教学创新的政策导向，营造重视课堂教学的良好氛围，浙江省 深入实施“课堂教学创新行动计划” ，全省 47 所高职院校先后出台了 各自的《课堂创新行动计划》 。2015 年底，全省高职院校以“课堂教 学创新行动计划”为导向，以提升教师课堂教学能力、开展课堂教学 创新项目和优质教学资源建设为载体， 以点带面， 鼓励教师创新教学， 提高课堂教学质量，浙江金融职业技术学院、湖州职业技术学院、丽
水职业技术学院等一大批高职院校推出了“好课堂” “品质课堂” “课 堂教学创新奖”等活动，遴选出一批各有特色的教育教学典范；深化 课程改革，优化教学组织形式，扩大学生学习选择权，全省高职院校 选修课学分占总学分比例达到 33.93%，小班化教学达到 35.53%，分 层分类的课程教学占比达到 25.18%，不断提高课堂教学质量。 为进一步推进高校教学工作，深化教学改革与创新，提高教学质 量的部署和要求，浙江省从 2015 年开始每年对高校教学情况开展巡 回诊断检查，围绕高职院校的教学制度建设、课程体系建设、创新创 业教育、课堂教学、学业管理、教学评价、教学条件保障等，通过自 我诊断和专家巡查、 剖析， 深入查找问题、促进诊断改进。 按照计划， 2015 年已完成对 16 所院校的教学巡查和诊断。
案例 1：浙江机电职业技术学院： 浙江机电职业技术学院：精确定位， 精确定位，方向发展， 方向发展，分层培养 浙江机电职业技术学院坚持“服务发展、产教融合、学生为本、能力为重” 的现代高职教育理念，以提高人才培养的有效性和学生学习的有效度为目标， 开 展了“精确定位 方向发展 分层培养”的人才培养改革，探索多元化、分层式的 创新型技术技能人才培养路径。 根据学生不同的学习能力特长， 分 “技能型人才、 技术技能型人才和复合型人才”三类对人才培养目标进行了更为清晰的定位。 在 教育教学实施过程中，根据专业的不同特点，开展多方向选择，要求专业增设不 少于 2 个的培养方向，增加学生选择机会；根据学生能力特点，开展分层培养， 保障学生学习效果；根据课程内容，开展小班化培养，确保学生质量提升。 案例 2：金华职业技术学院： 金华职业技术学院：立足教学创新， 立足教学创新，实施六个一批， 实施六个一批，树立教学典范 金华职业技术学院从推动宏观改革到关注微观质量，积极开展课堂教学创 新，重点探索“互联网+”背景下的多元化教学应用方式，推出课堂教学的“六 个一批”项目建设，即一批优质平台课程、一批优质实训课程、一批示范微课、 一批精品资源共享课、一批创新课堂、一批课堂教改项目，全年培育了 126 个课 堂教学创新项目。以此为抓手，探索形成了一批典型课堂教学模式，如《公共卫 生实务》基于农村社区医生岗位进行案例导入，实现知识重构、情境体验和能力 整合； 《外贸核算》等课程实施基于微课的翻转课堂教学； 《机电产品造型设计》