第三节染色体变异及其应用
【目标导航】 1.结合教材图文，概述染色体结构变异的类型，探究“环境中化学物质对染色体结构变异的影响”。2.在阐明染色体组概念的基础上，说出一倍体、单倍体、多倍体的概念。3.结合实例，概述染色体变异在育种上的应用。
一、染色体结构的变异
1．可见性
许多染色体的变异(包括染色体结构的变异)是可以用显微镜直接观察的。
2．类型
(1)缺失：染色体中某一片段缺失，片段上的基因也随之失去。
(2)重复：除了正常染色体以外，多了部分染色体片段，这额外的染色体片段称为重复。
(3)倒位：一条染色体的片段断裂后倒转180°，又重新接上去。
(4)易位：一条染色体的一段接到另一条非同源染色体上，如果两条非同源染色体互相交换染色体片段，叫做相互易位。
3．主要原因
染色体的断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。
4．影响因素
电离辐射、病毒感染或一些化学物质的诱导。
5．对性状的影响
使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至导致生物体死亡。
6．实例
猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
二、染色体数目的变异
1．体细胞中的染色体情况
正常情况下，每种生物的染色体数目都是恒定的。在不同物种之间，染色体数目往往差别很大。生物体细胞中染色体一般都是成对存在的。
2．染色体组
自然界中的生物大多是二倍体，它们的配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
3．染色体数目变异的概念
染色体数目的成倍增加或减少，或者个别染色体的增加或减少等，都称为染色体数目的变异。
4．染色体数目变异的类型 分类
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???
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非整倍性变异：丢失或添加一条或几条完整的染色体整倍性变异??
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一倍性变异：体细胞中只含有一个染色体组的变异多倍性变异：与正常二倍体相比，具有更多染色体组的变异
三、染色体变异在育种上的应用 1．单倍体育种
(1)方法：花药――→离体培养单倍体――→人工诱导染色体数目加倍纯合二倍体――→选择优良品种 (2)优点：明显缩短育种年限。 2．多倍体育种
(1)自然作用机理：当植物体的内外环境发生骤变时，正在分裂的细胞中的纺锤体可能受到破坏，已经复制的染色体不能分配到两极，细胞不能分裂为两个子细胞，于是形成了染色体组加倍的细胞，然后发育成多倍体的个体。 (2)人工诱导
①方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
②机理：抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
③植株优点：茎杆粗壮，所得果实、叶片、种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量有所增加。
判断正误
(1)染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。( )
(2)染色体结构变异不改变染色体上的基因的数目或排列顺序，可在显微镜下观察到。( )
(3)二倍体生物正常配子中的一组染色体是一个染色体组。()
(4)由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。()
(5)单倍体一定只含一个染色体组。()
(6)人工诱导多倍体最常用而且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。()
(7)秋水仙素或低温能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。()
(8)染色体数目的变异包括染色体数目的成倍增加或减少，或者个别染色体的增加或减少等。()
答案(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×(6)√(7)√(8)√
一、染色体结构的变异
1．在自然条件或人为因素的影响下，染色体结构发生的改变，都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体结构变异的类型
(1)实验原理
a．微核是细胞在有丝分裂过程中，各种有害物质使细胞核损伤残留在核外的微小核染色质块。微核是染色体结构变异的结果。
b．蚕豆根尖细胞进行旺盛的有丝分裂。
c．一定浓度的硫酸铜溶液可诱发产生微核。
(2)实验步骤
培养蚕豆种子：25 ℃水培，根长到0.5～1.5 cm
↓
处理蚕豆根尖：移入质量浓度为300 mg/L的硫酸铜溶液中培养6 h；自来水冲洗后，再移入自来水中培养24 h
↓
制作临时装片
↓
染色：用改良碱性品红染液染色
↓
镜检计算微核率：每个根尖计数500～1 000个细胞
该实验可设计对照：对蚕豆根尖只用水培而不用硫酸铜溶液处理的平行操作实验。
观察分析下列图示，思考：
(1)图①过程发生在哪类染色体之间？属于染色体结构变异吗？
答案发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间；不属于。
(2)图②过程中的两条染色体是同源染色体吗？属于哪类变异？
答案不是，是非同源染色体；属于染色体结构变异中的易位。
1. 右图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因。下列四种情况的产生不属于该细胞染色体结构变异的是()
A．①B．②C．③D．④
【问题导析】
(1) 染色体结构变异指的是染色体某一片段的缺失、重复、倒位和易位等；
(2) ③是基因突变或是减数分裂四分体时期发生交叉互换所致。
答案 C
【一题多变】
下列变异中，不属于染色体结构变异的是()
A．染色体缺失了某一片段
B．染色体增加了某一片段
C．染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D．染色体某一片段位置颠倒了180°
答案 C
解析DNA中一个碱基发生改变，不会导致染色体上基因的数目或排列顺序的改变，不属于染色体结构变异，选项A、B、D依次属于缺失、重复和倒位。
二、染色体数目的变异
1．染色体组分析及染色体组数目的确定
(1)一个染色体组所含染色体的特点
①一个染色体组中不含有同源染色体。
②一个染色体组中所含有的染色体形态、大小和功能各不相同。
③一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套遗传信息(即含一整套基因)。
(2)染色体组数目的确定方法
①根据细胞中染色体的形态判断
细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组，如图甲细胞中同一形态的染色体有4条，则该细胞含4个染色体组，图乙含3个染色体组，图丙含1个染色体组。
②根据基因型来判断
在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(不分显隐性)出现几次，则有几个染色体组，如图乙细胞基因型为AAaBBb，基因A和a(或B和b)共有3个，则该细胞共有3个染色体组。
③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算
染色体组的数目＝染色体数
染色体形态数
，如图甲细胞中有8条染色体，分为2种形态，则染色体组的数目为4个。
2．单倍体、二倍体和多倍体
判断染色体组的数目
下面甲是细胞染色体图，乙是细胞基因型：
根据图示判断甲、乙生物细胞中染色体组的数目并说明判断依据。
(1)甲生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？
答案4个。细胞内同一种形态的染色体有4条。
(2)乙生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？
答案4个。在乙的基因型中，控制同一性状的基因出现了4次。
(3)丙生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，丙生物细胞中含有几个染色体组？写出计算的公式。
答案4个。计算公式为：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。
2．根据图中A～H所示的细胞图回答下列问题。
(1)细胞中含有一个染色体组的是________图。
(2)细胞中含有两个染色体组的是________图。
(3)细胞中含有三个染色体组的是________图，
它________(一定，不一定)是三倍体
(4)细胞中含有四个染色体组的是________图，
它________(可能，不可能)是单倍体
【问题导析】
(1) 在细胞内，形态相同的染色体有几条，就含有几个染色体组。
(2) 在细胞内，含有几个同音字母，就是含有几个染色体组。
(3) 确认是否为单倍体需看发育起点。
答案(1)D、G(2)C、H(3)A、B不一定(4)E、F可能
【一题多变】
判断正误
(1)一个染色体组内的染色体其形态、大小和功能两两相同。()
(2)体细胞中含有一个染色体组的生物是单倍体，含有两个染色体组的生物一定是二倍体。()
(3)一倍体是单倍体，单倍体不一定是一倍体。()
答案(1)×(2)×(3)√
三、染色体变异在育种上的应用
1．单倍体育种、多倍体育种、杂交育种的比较
1．单倍体育种是不是等于花粉离体培养？
答案 单倍体育种不等于花粉离体培养。单倍体育种获得的几乎都是纯合子，且有几个染色体组就是几倍体，而花粉离体培养得到的都是单倍体。 2．单倍体育种时，常采用哪种方法人工诱导染色体加倍？应怎样处理？ 答案 单倍体育种过程中，常用秋水仙素人工诱导染色体加倍，处理材料应为“幼苗”而不是“萌发的种子”，因为单倍体往往不育，不能结出种子。
3．亲本的基因型为AABB 和aabb 的水稻杂交，取F 1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理，使其长成植株，试问：
(1)这些植株的基因型可能是________________，属于________________倍体植株。
(2)这样培育出来的植株与杂交育种后代不同的是，它们都是________，自交后代
不会发生________，这种育种方式的优势是______________。 【问题导析】
(1)杂交后所得的子一代的基因型为AaBb ，经减数分裂可形成四种类型的花粉粒：AB 、Ab 、aB 、ab ，再经花药离体培养获得单倍体，最后经秋水仙素处理单倍体幼苗的染色体数目加倍成为纯合的正常植株，基因型分别为AABB 、AAbb 、aaBB 和aabb 。
(2)与杂交育种的后代相比，这些植株都是纯合子，自交后代稳定遗传，因此可以大大缩短育种所需的时间。
答案 (1)AABB 、AAbb 、aaBB 和aabb 二 (2)纯合子 性状分离 可以大大缩短育种年限 【一题多变】
现有两个纯种水稻品种，一为高秆(D)、抗锈病(T)，另一为矮秆(d)、易染锈病(t)，这两对性状独立遗传，用下列育种方法培育矮秆抗锈病的新品种。 (1)方法一的步骤如下：
高秆抗锈病×矮秆不抗锈病――→a F 1――→b F 2――→c 稳定遗传的矮秆抗锈病新品种。 ①过程a 叫________，过程b 叫________。 ②过程c 的处理方法是________。
③F 1的基因型是________，表现型是________，矮秆抗锈病新品种的基因型应是________。
(2)方法二的步骤如下：
高秆抗锈病×矮秆不抗锈病――→d F 1――→e dT 配子――→f dT 幼苗――→g ddTT 植株。过程d 叫________；过程e 是指________；过程f 是________；过程g 是指________，此过程最常用的物质是________。
(3)育种方法一叫________育种，方法二叫________育种。
答案 (1)①杂交 自交 ②不断种植和选择，直到选出稳定的矮秆抗锈病新品种 ③DdTt 高秆抗锈病 ddTT (2)杂交 减数分裂 花粉离体培养 人工诱导染色体数目加倍 秋水仙素 (3)杂交 单倍体
1．用X射线处理蚕蛹，使其第2号染色体上的斑纹基因移到决定雌性的W染色体上，使雌蚕都有斑纹。再将雌蚕与白体雄蚕交配，其后代凡是雌蚕都有斑纹，凡是雄蚕都无斑纹。这样有利于去雌留雄，提高蚕丝的质量。这种育种方法所依据的原理是()
A．交叉互换B．染色体数目的变异
C．染色体结构的变异D．基因互换
答案 C
解析2号染色体的基因转移到W染色体上，属于非同源染色体间某一基因片段
的移动，为染色体结构变异。
2．如图所示的四个细胞中，属于二倍体生物精细胞的是()
答案 D
解析二倍体生物精细胞中应只有一个染色体组，不含同源染色体，故排除A、
B两项；精细胞中不含染色单体，故不会是C选项。
3．一个染色体组应是()
A．配子中的全部染色体
B．二倍体生物配子中的全部染色体
C．体细胞中的一半染色体
D．来自父方或母方的全部染色体
答案 B
解析一个染色体组应无同源染色体，但具有本物种全套的遗传信息，只有二倍体的配子中含有的是一个染色体组，四倍体个体的配子中含有两个染色体组；而来自父方或母方的全部染色体可以是一个染色体组也可以是多个染色体组。
4．如图表示某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图中①和②、③和④互为同源染色体，下列有关图a、图b的叙述正确的是()
A．图a和图b均为染色体结构变异
B．图a和图b均会导致染色体上基因数目的改变
C．图a和图b均仅发生于减数分裂过程中
D．图a和图b均会导致生物产生可遗传的变异
答案 D
解析图a为同源染色体间交叉互换，仅会导致同源染色体对等片段上相应基因的互换，而不会导致染色体上基因数目的改变，发生于减数第一次分裂前期；图b为染色体结构变异中的易位，会导致染色体上基因的种类及数目的改变，有丝
分裂和减数分裂过程中均有可能发生；交叉互换和易位均属于可遗传变异。
5．请据图回答下列问题：
(1)过程④⑤的育种方法是________，E幼苗的获得利用了细胞的________。
(2)若C品种的基因型为AaBb，D植株中能稳定遗传的个体占总数的________________。
(3)⑤过程使染色体数目加倍的方法是用__________处理或________________，这两种方法在原理上的相似之处是____________。
答案(1)单倍体育种全能性(2)1
4(3)秋水仙素低温诱导抑制纺锤体的形
成，影响染色体被拉向两极，使细胞不能分裂，从而使染色体加倍
【基础巩固】
1．果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123－456789，“—”代表着丝点，表中表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的情况。有关叙述错误的是()
A.a
B．b是染色体某一片段缺失引起的
C．c是染色体着丝点改变引起的
D．d是染色体增加了某一片段引起的
答案 C
解析a中5、6、7基因发生颠倒成了765；b缺失了5、6基因；d染色体增添了一片段；c由原来的23－456变成了654－32，发生了颠倒，不是由着丝点改变引起的。
2．下列关于染色体结构变异的叙述中，错误的是()
A．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的
B．染色体结构的改变，都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变C．大多数染色体结构变异对生物体是有利的
D．用显微镜可以直接观察到染色体结构变异
答案 C
解析染色体结构的变异包括缺失、重复、倒位、易位四种类型，猫叫综合征是由于人的第5号染色体部分缺失引起的。染色体结构的改变不论是哪一种类型，都会使染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，并且大多数染色体结构的变异对生物体是有害的，甚至导致生物死亡。
3．目前科学家进行微核研究的主要目的是()
A．诱导染色体变异培育新品种
B．协助造纸厂治理污水
C．分析检测环境污染程度
D．证实硫酸铜能导致染色体变异
答案 C
4．下列与多倍体形成无关的是()
①染色体结构的变异②纺锤体的形成受阻③个别染色体的增加④非同源染色体自由组合
A．①②③B．①④
C．①③④D．②③
答案 C
解析自然条件下由于外界环境条件的剧变如高温以及人工诱导都可以形成多倍体。其原理在于能够阻止细胞分裂时纺锤体的形成，着丝点分裂后加倍的染色体无法实现平均分配，导致细胞内染色体数目成倍增加，而不是染色体结构的变异或个别染色体数目的增加。非同源染色体自由组合不会增加染色体数目，只能实
现基因重组。
5．将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理，使其能正常开花结果。该幼苗发育成的植株具有的特征是()
A．能稳定遗传B．单倍体
C．有杂种优势D．含四个染色体组
答案 A
解析杂合的二倍体植株有两个染色体组，花粉中含有一个染色体组，花药离体培养后得到单倍体植株，再用秋水仙素处理，染色体数目加倍后，基因型为纯合子，由于纯合子自交后代不发生性状分离，即能稳定遗传，故A正确，B、C错误；得到的纯合子植株含有两个染色体组，故D错误。
6．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占()
A.N
4 B.
N
8 C.
N
16D．0
答案 D
解析二倍体的花药进行离体培养，获得的全为含一个染色体组的单倍体，不会出现aabbcc这样的二倍体。若要获得aabbcc这样的个体，需用秋水仙素处理由abc花粉发育而来的单倍体幼苗。
7．将二倍体芝麻的种子萌发成的幼苗用秋水仙素处理后得到的四倍体芝麻() A．对花粉进行离体培养，可得到二倍体芝麻
B．产生的配子没有同源染色体，所以无遗传效应
C．与原来的二倍体芝麻杂交，产生的是不育的三倍体芝麻
D．秋水仙素诱导染色体加倍时，最可能作用于细胞分裂的后期
答案 C
解析二倍体芝麻幼苗用秋水仙素处理，得到的是同源四倍体，体细胞内有4个染色体组，而且每个染色体组之间都有同源染色体。由四倍体的配子发育而来的芝麻是单倍体，含两个染色体组，所以该单倍体芝麻是可育的。四倍体芝麻的配子中有两个染色体组，二倍体芝麻的配子中有一个染色体组，所以四倍体芝麻与二倍体芝麻杂交产生的是三倍体芝麻，由于三倍体芝麻在减数分裂过程中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的配子，所以不育。秋水仙素诱导染色体加倍时，
起作用的时期是细胞分裂的前期，抑制纺锤体的形成。
【巩固提升】
8.下列有关两种生物变异的种类的叙述，不正确的是()
A．图A过程发生在减数第一次分裂时期
B．图A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型
C．图B过程表示染色体数目的变异
D．图B中的变异未产生新的基因，但可以改变基因的排列顺序
答案 C
解析图A表示同源染色体中非姐妹染色单体之间的交叉互换，该过程发生在减数第一次分裂时期，该变异属于基因重组，未产生新的基因，但可以产生新的基因组合。图B表示染色体结构变异中的易位，虽然未产生新的基因，但由于染色体的结构发生了改变，基因的排列顺序也随之改变了。
9．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()
A．三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失
B．三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加
C．个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失
D．染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体
答案 C
解析图a为两个染色体组组成的个体，其中一对同源染色体由2条变为3条，应为个别染色体数目增加；图b中上链多一个基因4，属于结构变异中的片段增加；图c中，同型染色体都是由3条组成的，此个体由三个染色体组组成，为三倍体；图d中下链只有1、2、5三个基因，而缺失了3、4两个基因。
10．如图表示无子西瓜的培育过程：
根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是()
A．用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成
B．四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组
C．无子西瓜既没有种皮，也没有胚
D．四倍体西瓜的根细胞中含有2个染色体组
答案 C
解析秋水仙素抑制纺锤体的形成，是在有丝分裂的前期；四倍体西瓜的果皮是由子房壁发育而成的，来自母本，应含有4个染色体组；无子西瓜是由于不能产生正常配子，所以不能形成受精卵，而种皮来自于母本，所以有种皮，而没有胚；由于植株的地下部分没有经秋水仙素处理，细胞中仍含有2个染色体组。11．如图表示二倍体或多倍体生物的一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题。
(1)图A所示是含________个染色体组的体细胞。每个染色体组有________条染色体。
(2)图C所示细胞是________倍体生物的体细胞，其中含有________对同源染色体。
(3)图D表示一个有性生殖细胞，这是由________倍体生物经减数分裂产生的，内含________个染色体组。
(4)图B若表示一个有性生殖细胞，它是由________倍体生物经减数分裂产生的，由该生殖细胞直接发育成的个体是________倍体，每个染色体组含________条染色体。
(5)图A所示细胞的有丝分裂后期包括________个染色体组。
答案(1)两两(2)二三(3)二一(4)六单三(5)四
解析图A中染色体是两两相同的，故含有两个染色体组，并且每个染色体组中
有两条染色体；图B 中染色体每三个是相同的，故为三倍体；图C 中染色体两两相同，故有两个染色体组，每个染色体组中有三条染色体，有三对同源染色体；图D 中染色体形态、大小各不相同，则只有一个染色体组。 12．三倍体无子西瓜培育原理及流程如下图。
(1)无子西瓜的培育方法叫________，其理论基础是________。秋水仙素的作用是__________________。
(2)四倍体植株授以二倍体西瓜的花粉，所结果实各个部分的染色体组数目是：果皮________，种皮________，胚________。
(3)四倍体母本植株吸收的水分主要用于________。其吸水的主要部位的细胞中含有________个染色体组。
答案 (1)多倍体育种 染色体变异 抑制细胞分裂时纺锤体的形成 (2)4 4 3 (3)蒸腾作用 两
解析 二倍体西瓜的种子或幼苗经秋水仙素处理后，细胞中的染色体加倍成为四倍体。四倍体西瓜植株授以二倍体西瓜的花粉，所结果实的果皮由四倍体西瓜雌蕊的子房壁发育而成，应为四倍体；种皮由珠被发育而成，也应为四倍体；胚是由受精卵发育而来的，为三倍体。西瓜植株吸收的水分主要用于蒸腾作用，用秋水仙素处理幼苗时，由于根部细胞没有受到处理，所以染色体数目不变，仍含两个染色体组。 【走进高考】
13．(2013·广东理综，25)(双选)果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于X 染色体，果蝇缺失1条Ⅳ号染色体仍能正常生存和繁殖，缺失2条则致死，一对都缺失1条Ⅳ号染色体的红眼果蝇杂交(亲本雌果蝇为杂合子)，F 1中( ) A ．白眼雄果蝇占14 B ．红眼雌果蝇占1
4
C ．染色体数正常的红眼果蝇占1
4 D ．缺失1条Ⅳ号染色体的白眼果蝇占1
4 答案 AC
解析 由题可知，红眼和白眼在性染色体上，X B X b 和X B Y 交配后代的基因型为：X B X B ∶X B X b ∶X B Y ∶X b Y ＝1∶1∶1∶1，亲本中均缺失一条Ⅳ号染色体，因此后代中缺失一条的占12，缺失两条的和染色体正常的均占1
4，缺失两条的不能存活，因此后代正常染色体的占13，缺失一条染色体的占23。因此后代白眼雄果蝇占1
4，红眼雌果蝇占12，染色体数正常的红眼果蝇占34×13＝1
4，缺失1条Ⅳ号染色体的白眼果蝇占14×23＝1
6，因此答案为AC 。
14．(2014·江苏卷，7)下列关于染色体变异的叙述，正确的是( ) A ．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异 B ．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C ．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响
D ．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 答案 D
解析 染色体变异导致生物性状的改变，改变后的性状是否有利取决于能否更好的适应环境，与基因表达水平的提高无直接联系，A 错误；个体生存能力的大小取决于性状适应环境的能力，与性状显隐性无关，且染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失，B 错误；染色体易位不改变基因的数量，会改变基因的位臵，可能会影响基因的表达，从而导致生物的性状发生改变，C 错误；远缘杂交获得杂种一般无法联会导致不育，经秋水仙素等诱导使染色体数目加倍可得到可育的异源多倍体，从而培育出生物新品种类型，D 正确。
15．(2014·上海卷，16)如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是( )
A．交换、缺失B．倒位、缺失
C．倒位、易位D．交换、易位
答案 C
解析①过程使该染色体上的基因F与m所在的染色体片段发生了倒转，因此①过程为倒位；②过程使染色体缺少了基因m所在的片段，但获得了一段新非同源片段，因此②过程为易位，C项正确。
备用
1．(2012·海南卷，29)无子西瓜是由二倍体(2n＝22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。回答下列问题：
(1)杂交时选用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，取其花粉涂在四倍体植株的________上，授粉后套袋。四倍体植株上产生的雌配子含有________条染色体，该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合，形成含有________条染色体的合子。
(2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。该植株会产生无子果实，该果实无子的原因是三倍体的细胞不能进行正常的________分裂。
(3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株，理论上可以采用________的方法。
答案(1)雌蕊(或柱头)2233(2)减数(3)植物组织培养
解析(1)利用多倍体育种技术培育无子西瓜时，在二倍体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理得到四倍体植株，以其作母本，用二倍体植株作父本，两者杂交，把得到的种子种下去会长出三倍体植株，由于三倍体植株在减数分裂时联会紊乱，无法形成正常配子，所以在其开花后用二倍体的花粉涂抹其雌蕊(或柱头)，刺激子房发育成果实，由于没有受精，所以果实里没有种子，即为无子西瓜。四倍体植株由二倍体植株经染色体加倍而来，体细胞中含有22×2＝44条染色体，减数分裂产生的雌配子所含的染色体数目为体细胞的一半即22条，二倍体植株产生的雄配子含11条染色体，两者结合形成含有33条染色体的受精卵。(2)三倍体植物体细胞中的染色体含有三个染色体组，减数分裂时会发生联会紊乱而无法形成正常的配子。(3)利用植物组织培养技术可以快速、大量繁殖植物植株。
2．已知某二倍体生物的体细胞中含有8条染色体，则下列可表示该生物一个染色体组的是()
第三章细胞生物学研究方法 如何学习细胞生物学？ ?抽象思维与动态观点 ?结构与功能统一的观点 ?同一性(unity)和多样性(diversity)的问题 ?细胞生物学的主要内容： 结构与功能（动态特征）； 细胞的生命活动； ?实验科学与实验技术——细胞真知源于实验室 ——What we know//How we know. 第三章细胞生物学研究方法 细胞形态结构的观察方法 细胞组分的分析方法 细胞培养、细胞工程与显微操作技术 第一节细胞形态结构的观察方法 光学显微镜技术（light microscopy）
电子显微镜技术(Electro microscopy) 扫描探针显微镜（Scanning Probe Microscope） 扫描遂道显微镜(scanning tunneling microscope ) 第二节细胞组分的分析方法 离心分离技术 细胞内核酸、蛋白质、酶、糖与脂类等的显示方法 特异蛋白抗原的定位与定性 细胞内特异核酸的定位与定性 放射自显影技术 定量细胞化学分析技术 第三节细胞培养、细胞工程与显微操作技术 细胞的培养 细胞工程 一、光学显微镜技术（light microscopy) 普通复式光学显微镜技术 荧光显微镜技术（Fluorescence Microscopy）
激光共焦扫描显微镜技术（Laser Confocal Microscopy） 相差显微镜（phase-contrast microscope） 微分干涉显微镜 （differential interference contrast microscope, DIC） 录像增差显微镜技术（video-enhance microscopy） 二、电子显微镜技术 电子显微镜的基本知识 电镜与光镜的比较 电镜与光镜光路图比较 电子显微镜的基本构造 主要电镜制样技术 负染色技术 冰冻蚀刻技术 超薄切片技术 电镜三维重构技术 扫描电镜（Scanning electron microscope，SEM） SPM(Scanning probe microscope) 三、扫描遂道显微镜 Scanning Probe Microscope,SPM (80年代发展起来的检测样品微观结构的仪器) 包括：STM、AFM、磁力显微镜、摩擦力显微镜等 原理：扫描探针与样品接触或达到很近距离时，即产生彼此间相互作用力，如 量子力学中的隧道效应（隧道电流）、原子间作用力、磁力、摩擦力等， 并在计算机显示出来，从而反映出样品表面形貌信息、电
《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。
§2 导数的概念及其几何意义 2.1 导数的概念 课时目标 1.了解导数的概念及实际背景.2.会求函数在某一点的导数，并理解其实际意义． 设函数y ＝f(x)，当自变量x 从x 0变到x 1时，函数值从f(x 0)变到f(x 1)，函数值y 关于x 的平均变化率为Δy Δx ＝f (x 1)－f (x 0)x 1－x 0 ＝f (x 0＋Δx )－f (x 0)Δx . 当x 1趋于x 0，即Δx 趋于0时，如果平均变化率趋于一个固定的值，那么这个值就是函数y=f （x ）在x 0点的瞬时变化率,.在数学中，称瞬时变化率为函数y=f(x)在x 0点的导数， 通常用符号f ′(x 0)表示，记作f ′(x 0)＝10 lim x x →f (x 1)－f (x 0)x 1－x 0＝0lim x ?→f (x 0＋Δx )－f (x 0)Δx . 一、选择题 1．已知f(x)＝－x 2＋10，则f(x)在x ＝32 处的瞬时变化率是( ) A ．3 B ．－3 C ．2 D ．－2 2．下列各式正确的是( ) A.f ′(x 0)＝0 lim x ?→f (x 0－Δx )－f (x 0)x B.f ′(x 0)＝0 lim x ?→f (x 0－Δx )＋f (x 0)Δx C.f ′(x 0)＝0 lim x ?→f (x 0＋Δx )－f (x 0)Δx D.f ′(x 0)＝0 lim x ?→f (x 0＋Δx )＋f (x 0)Δx 3.设f(x)在x= x 0处可导，则0 lim x ?→f (x 0－Δx )－f (x 0)Δx 等于( ) A ．－f ′(x 0) B ．f ′(－x 0) C ．f ′(x 0) D ．2f ′(x 0) 4．函数y ＝x 2－1在x ＝1处的导数是( ) A ．0 B ．1 C ．2 D ．以上都不对 5．曲线y ＝－1x 在点(1，－1)处的导数值为( ) A ．1 B ．2 C ．－2 D ．－1 6．设函数f(x)＝ax 3＋2，若f ′(－1)＝3，则a 等于( ) A ．－1 B .12 C .13 D ．1 题 号 1 2 3 4 5 6 答 案 二、填空题 7．某汽车启动阶段的路程函数为s(t)＝2t 3－5t 2，则t ＝2秒时，汽车的瞬时速度是__________．
第十章细胞连接与细胞黏附[分布！结构！功能！] 第一节细胞连接 细胞连接cell junction：人和多细胞动物体内除结缔组织和血液外，各种组织的细胞之间按一定的排列方式，在相邻细胞表面形成各种连接结构，以加强细胞间的机械联系和维持组织结构的完整性、协调性，这种细胞表面与其他细胞或细胞外基质结合的特化区称为细胞连接。 一、紧密连接tight junction 封闭连接（occluding junction）的唯一一种。 ?分布：广泛分布在各种上皮细胞，如消化道上皮、膀胱上皮、曲细精管生精上皮的支持 细胞基部、腺体的上皮细胞管腔面的顶端区域、脑毛细血管内皮细胞之间等 ?特征：“焊接线（嵴线）”两个相邻细胞质膜以断续的点状结构连在一起。非点接触处有 10-15nm的细胞间隙。“封闭索sealing strand”由跨膜蛋白颗粒形成，交错形成网状，环绕在每个上皮细胞的顶部，连接相邻细胞，封闭细胞间隙，防止小分子从细胞一侧经过细胞间隙进入另一侧。 ?参与蛋白：40+种，主要是穿膜蛋白和胞质外周蛋白。穿膜蛋白中有两类已确定，闭合蛋白 &密封蛋白。 闭合蛋白Occludin 65kD 4次穿膜蛋白 自己识别自己C端与N端均伸向细胞质 密封蛋白Claudin 20~27kD 肾小管上皮Mg2+ ?功能：①封闭上皮细胞的间隙，形成一道与外界隔离的封闭带，防止细胞外物质无选择地 通过细胞间隙进入组织，或组织中的物质回流入腔中，保证组织内环境的稳定。②形成上皮细胞膜蛋白与膜脂分子侧向扩散的屏障，从而维持上皮细胞的极性。 二、锚定连接anchoring junction ?定义：一类由细胞骨架纤维参与、存在于细胞间或细胞与细胞外基质之间的连接结构 ?主要作用：形成能够抵抗机械张丽的牢固粘合 ?主要功能：参与组织器官形态和功能的维持、细胞的迁移运动&发育、分化等过程 ?分布：广泛分布在动物各种组织中，尤其需要承受机械力的组织（eg.上皮、心肌、子宫颈）?蛋白：①细胞内锚定蛋白intracellular anchor protein 在细胞质面与特定的细胞骨架成分（肌动蛋白丝或中间纤维）相连，另一侧与穿膜黏着蛋白连接。②穿膜黏着蛋白transmembrane adhesion protein，是一类细胞黏附分子，其胞内部分与胞内锚定蛋白相连，胞外部分与相连细胞特异 ?分类： （一）黏着连接adhering junction是由肌动蛋白丝参与的锚定连接 1.黏着带adhesion belt ?定义：位于上皮细胞紧密连接的下方，是相邻细胞之间形成的一个连续的带装结构 ?蛋白：钙黏着蛋白cadherin。是Ca2+依赖性黏附分子。在质膜中形成同源二聚体。 ?胞内侧的锚定蛋白：α、β、γ连环蛋白(catenins)，α-辅肌动蛋白(actinin)、纽蛋白(vinculin) 等，锚定肌动蛋白纤维 ?作用：维持细胞形态和组织器官完整性。特别是为上皮细胞和心肌细胞提供了抵抗机械张 力的牢固粘合。动物胚胎发育使上皮内陷形成管状、泡状器官原基，对形态发生起重要作用
中学生物教学论复习要点 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值 答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容 （2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求 （3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧
第四章、细胞生物学的研究技术 （简单了解，考试题目较简单） 一显微镜 1普通显微镜（light microscope）: 主要用于染色标本的观察 2相差显微镜（phase contrast microscope）: 用于观察培养的活细胞(无色的细胞) 倒置相差显微镜适用于观察体外培养的活细胞的结构和活动 3微分干涉差显微镜(DIC显微镜)：适用于活细胞之类的无色透明标本的观察，广泛应用于各 种细胞工程中的显微操作 4暗视野显微镜：适用于无色透明标本的观察（活细胞），但不可以观察到细胞的内部结构5激光扫描共聚焦显微镜：荧光检测、细胞结构的三维重建；、微操作、定点破坏培养物中的 某些细胞，实现对某些特定细胞的保留 6荧光显微镜：检测细胞表面或内部特定的抗原 二．亚显微结构的观察 1电子显微镜（electron microscope）：透射电镜TEM用于观察和研究细胞内部细微结构；扫描电镜SEM用于观察标本表面精细的三维形态结构；高压电镜2扫描探针显微镜：扫描隧道显微镜;原子力显微镜 三.细胞的分离与培养 （1）细胞的分离：利用物理性质不同（沉降和离心）；利用不同类型细胞与玻璃或塑料的黏附能力不同；利用抗体特异性结合的特性；采用带有荧光染料的特异性抗体来标记悬液中的某些特定细胞，然后采用流式细胞仪将被标记的细胞分离出来（悬液：用蛋白质水解酶处理组织块，并加入一定量的乙二胺四乙酸EDTA以结合溶液中的Ca2+，再通过轻微振荡使组织解散）
（2）细胞的培养（cell culture）:从组织分离出来特定的细胞在一定条件进行培养，使之能够继续生存生长以至增殖的一种方法，分为原代培养和传代培养 细胞在体外生长的条件：培养基；支持物；其他（CO2浓度、适宜的温度、PH）A原代培养：由起始实验材料所进行的细胞培养 B对已有的细胞（原代培养所得的培养物或已有的培养物）进行继续培养 C细胞系：通过原代培养所得的细胞培养物（可以含有原代培养所用的起始实验材料的 所含细胞） D细胞株（cell strain）：由单一类型的细胞所组成的细胞系 四．细胞融合（cell fusion）:是指两个或两个以上的细胞相互接触并且合并而形成一个细胞（基因型相同的细胞形成融合称为同核融合，基因型不同的细胞形成的融合称为并核融合）;细胞融合的方法：生物诱导法，化学诱导法，物理诱导法 五．细胞连接（cell junction）: A封闭连接occluding junction（又称紧密连接tight junction） B锚定连接anchoring junction:与肌动蛋白相连的锚定连接（隔状连接、黏合带、黏合斑）；中 间丝相连的锚定连接（桥粒、半桥粒） C通讯连接：间隙连接、化学突触、胞间连丝 ★第五章、细胞膜及其表面 （重点内容）、 第一节、细胞膜的分子结构和特性 （一）膜的化学组成 （1）膜脂
细胞生物学考研复习笔记 ------------翟中和第一章绪论 第二章细胞基本知识概要 第三章细胞生物学研究方法 第四章细胞质膜与细胞表面 第五章物质的跨膜运输与信号传递 第六章细胞质基质与细胞内膜系统 第七章细胞的能量转换──线粒体和叶绿体 第八章细胞核(nucleus)与染色体(chromosome) 第九章核糖体(ribosome) 第十章细胞骨架(Cytoskeleton) 第十一章细胞增殖及其调控 第十二章细胞分化与基因表达调控 第十三章细胞衰老与凋亡
第一章绪论 细胞生物学研究的内容和现状 细胞生物学是现代生命科学的重要基础学科 细胞生物学的主要研究内容 当前细胞生物学研究的总趋势与重点领域 细胞重大生命活动的相互关系 细胞学与细胞生物学发展简史 细胞的发现 细胞学说的建立其意义 细胞学的经典时期 实验细胞学与细胞学的分支及其发展 细胞生物学学科的形成与发展 细胞生物学的主要学术组织、学术刊物与教科书 细胞生物学 生命体是多层次、非线性、多侧面的复杂结构体系，而细胞是生命体的结构与生命活动的基本单位，有了细胞才有完整的生命活动。 细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学，它是在不同层次（显微、亚显微与分子水平）上以研究细胞结构与功能、细胞增殖、分化、衰老与凋亡、细 胞信号传递、真核细胞基因表达与调控、细胞起源与进化等为主要内容。核心问题是将遗传与发育在细胞水平上结合起来。 主要内容 细胞结构与功能、细胞重要生命活动： 细胞核、染色体以及基因表达的研究 生物膜与细胞器的研究 细胞骨架体系的研究 细胞增殖及其调控 细胞分化及其调控 细胞的衰老与凋亡 细胞的起源与进化
步步高学案导学与随堂笔记答案生物【学案导学在生物教学 中的实践】 “学案”是指教师依据教学任务、学生的认知水平、知识经验、学法特点、心理特征等设计，为指导学生进行主动的知识建构而编制，供学生在学习中使用的学习方案。其本质是教师用以帮助学生掌握教材内容，培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有指导学生学习和能力培养的作用。学案导学模式，是以“自主、合作、探究”教育理念为指导，“以学生为主体，以教师为引导，以任务为主线，以发展为目标”解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，把教室变成“开放的学堂，自主的舞台”，构建一种以学习能力培养为中心的教学模式。通过学案导学，学生不仅知道“我要学”(自主性)，而且明白“学什么”(任务)、“怎么学”(方法)、“学得怎样”(评价)。它是新课改理念和“先学后教、当堂训练”教学模式的有机统一。通过“师在教中学、生在学中教”的互动，把理论与实际相结合，达到“授人以渔”的目的。 1 学案编制应包含的体系
1.1 目标体系 学案应包含有教师依据课程标准的要求，在认真分析教材的基础上设计好的本课三维学习目标。这样可以让学生知道通过本课的学习应该达到的程度，即是让学生明白“为什么学”。学生作为学习的主体，具有清楚自己需要实现的目标的权利，教师要将学习的知情权还给学生，这样才能利于调动学生学习的积极性，从而使教师与学生这一学习的共同体齐心协力去完成任务。 如“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的三维学习目标： 知识目标：初步了解光合作用的条件和场所；验证植物进行光合作用需要叶绿素。 能力目标：能够独立完成“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验并推测出绿色植物光合作用的场所。 情感、态度与价值观目标：初步树立实事求是的科学态度。 1.2 问题体系
名词解释 1.课程标准：以前称为教学大纲，是以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件 1、课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。 2.科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯 3.科学的世界观：即在其自身的体系内是没有逻辑错误或价值矛盾的理论和判断.是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是马克思主义哲学的重要内容之一,是科学的世界观。它认为,世界是物质的,物质世界按其固有规律永恒运动着,对立统一规律是宇宙最根本的规律。生物科学所研究的是生物的产生、发展和变化的规律,这些规律也是客观规律的一部分 4.学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。 5.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 6.合作学习：是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。 教育：STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。8.演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
1. 哪一年美国人S. Cohen和H. Boyer将外源基因拼接在质粒中，并在大肠杆菌中表达，从而揭开基因工程的序幕。 A.1970 B.1971 C.1972 D.1973 2. DNA双螺旋模型是J. D. Watson 和英国人F. H. C. Crick哪一年美国人提出的 A.1951 B.1952 C.1953 D.1954 3. 以下哪些是当代细胞生物学研究的热点 A.细胞器结构 B.细胞凋亡 C.细胞周期调控 D.细胞通信 E.肿瘤细胞 F.核型与带型 4. 减数分裂是谁发现的 A.O. Hertwig B.E. van Beneden C.W. Flemming D.E. Strasburger 5. 第一台复式显微镜是谁发明的。 A.詹森父子J.Janssen和Z.Janssen B.虎克R. Hook C.列文虎克A. van Leeuwenhoek D.庇尼西G. Binnig 6. 以下谁没有参与细胞学说的提出 A.斯莱登M. J. Schleiden B.斯旺T. Schwann C.普金叶J. E. Pukinye D.维尔肖R. Virchow 7. 哪一年德国人M. Knoll和E. A. F. Ruska发明电子显微镜 A.1941 B.1838 C.1951 D.1932 8. 细胞生物学 A.是研究细胞的结构、功能和生活史的一门科学 B.包括显微、超微、分子等三个层次的研究 C.一门高度综合的学科，从细胞的角度认识生命的奥秘 D.1838/39年细胞学说提出，标志着细胞生物学的诞生 9. 第一个看到细胞的人是 A.克R. Hook
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《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值
答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容
§2 数学证明 课时目标 1.理解演绎推理的意义.2.掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理.3.了解合情推理和演绎推理之间的区别和联系． 1．通过______________可以提出猜想，发现结论，运用______________可以证明结论是否正确． 2．三段论是最常见的一种演绎推理形式，包括__________、__________和________，大前提往往被省略． 一、选择题 1．推理：“①矩形是平行四边形；②三角形不是平行四边形；③所以三角形不是矩形”中的小前提是( ) A ．① B ．② C ．③ D ．①② 2．下列说法不正确的个数为( ) ①演绎推理是一般到特殊的推理；②演绎推理得到的结论一定正确；③合情推理是演绎推理的前提，演绎推理是合情推理的可靠性． A ．3 B ．2 C ．1 D ．0 3．“因为对数函数y ＝log a x 是增函数，而y ＝log 12x 是对数函数，所以y ＝log 12 x 是增函数”．有关这个“三段论”的推理形式和推理结论正确的说法是( ) A ．形式正确，结论正确 B ．形式错误，结论错误 C ．形式正确，结论错误 D ．形式错误，结论正确 4．下面几种推理过程是演绎推理的是( ) A ．两条直线平行，同旁内角互补，如果∠A 和∠ B 是两条平行直线的同旁内角，则∠A ＋∠B ＝180° B ．由平面三角形的性质，推测空间四面体性质 C ．某校高三共有10个班，1班有51人，2班有53人，三班有52人，由此推测各班都超过50人 D ．在数列{a n }中，a 1＝1，a n ＝12? ???a n －1＋1a n －1 (n ≥2)，由此归纳出{a n }的通项公式 5．“四边形ABCD 是矩形，四边形ABCD 的对角线相等．”补充以上推理的大前提( ) A ．正方形都是对角线相等的四边形 B ．矩形都是对角线相等的四边形 C ．等腰梯形都是对角线相等的四边形 D ．矩形都是对边平行且相等的四边形 二、填空题 6．三段论：“①只有船准时起航，才能准时到达目的港，②这艘船是准时到达目的港的，③所以这艘船是准时起航的．”中，“小前提”是________． 7．已知f (x )＝x ??? ?12x －1＋12，求证：f (x )是偶函数． 证明：f (x )＝x 2x ＋12(2x －1) ，其定义域为{x |x ≠0}，
第五章细胞的内膜系统与囊泡转运 第一节内质网 #内质网膜的蛋白分析， 表明膜中含有酶至少30多种，分三种类型 ①与解毒相关的酶系氧化反应电子传递酶系 ②与脂类物质代谢功能相关eg 脂肪酸CoA连接酶 ③与碳水化合物代谢功能相关葡萄糖-6磷酸酶（内质网的主要标志酶） 内质蛋白（reticulo-plasmin） #内质网的形态结构 ①膜性三维管网结构系统，基本“结构单位”-小管（ER tubular）、小泡（ER vesicle）扁囊（ER lamina）平均厚度5~6nm ②内质网向内与核膜沟通，向外与高尔基体、溶酶体等转换成分 ③同一组织细胞中，内质网的数量和结构的复杂程度往往与细胞的发育程度成正相关 #内质网的基本类型 根据电镜观察，内质网分为粗面内质网(rough endoplasmic reticulum, RER) 和滑面内质网(smooth endoplasmic reticulum, SER) ①糙面内质网表面有核糖体附着 多呈扁平囊状，参与分泌型蛋白质和多种膜蛋白的合成、加工和转运 分泌肽类激素和蛋白的细胞中，RER高度发达；肿瘤细胞、未分化细胞则很少 ②光面内质网是呈表面光滑的管泡样网状形态结构 滑面内质网与粗面内质网相通，是多功能细胞器；在不同细胞或不同生理期，结构分布和发达程度差别很大 ※有的细胞以RER为主，有的以SER为主，随着生理状态改变，两者可以互相转换 ③某些特殊的组织细胞中存在内质网的衍生结构 髓样体（myeloid body）见于视网膜色素上皮细胞 孔环状片层体（annulate lamellae）出现于生殖细胞、快速增值细胞、某些哺乳动物的神经元和松果体细胞及一些癌细胞
《中学生物学教学论》 1:简答题:举例说明什么就是"前科学概念”。 参考答案: 许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到得生物学现象,并形成了一些想法来解释身边发生得现象,这就就是"前科学概念”。学生得前科学概念有些与科学家得认识接近或相同,但大多数就是科学界不能接受得结论,有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆得认识。 2:简答题:请您介绍一个中学生物学教育相关得网站,并对其进行评价。 参考答案: 提供一个中学生物学教育相关得网站得网址;主要栏目、特色;简单评价。 3:简述概念图在教学中得用途。 参考答案: (1)作为教得工具,主要就是用于组织课程内容; (2)作为学得工具; (3)作为评价工具。 4:简答题:您就是如何理解教学目标与评价之间得关系得。 参考答案:教学目标就是制定评价标准得基础;评价就是围绕着目标展开,否则就就是无效得评价。 5:简答题:简要介绍导入得基本结构。 参考答案:引起注意;激起动机;组织引导;建立联系。 6:简答题:举例说明建构主义学习观得某些合理性。 参考答案: (1)强调学习者得经验(举例证明该观点得合理性); (2)注重以学习者为中心(举例证明该观点得合理性); (3)创造冲突得真实得学习情境(举例证明该观点得合理性); (4)注重互动得学习方式(举例证明该观点得合理性)。 7:简答题:简述初中生物学新课程倡导得课程理念。 参考答案:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。 8:简答题:简述中学生物学实验得类型。 参考答案: (1)从生物学学科特点瞧,生物学实验可分为:形态学实验、解剖学实验、生理学实验与分类学实验等。 (2)从教学活动得特点瞧,可以将生物学实验分为:观察实验、验证性实验、探究性实验及设计与制作实验等。 9:[多选题]教态得变化包括( ) A:声音得变化B:停顿C:目光接触D:面部表情变化E:身体移动F:头手得动作变化 参考答案:ABCDEF 10:[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时,按布鲁姆得教育目标分类,属于理解水平得问题就是( )。 A:叶绿体中含有哪两类色素B:光反应得场所C:光合作用得实质D:作物栽培要合理密植参考答案:C 11:[多选题]下列属于"模型”得特点得就是( )。 A:可用缩时得方式表现复杂得长过程得概貌B:能立体地显示结构特征与各
第一节区域的基本含义 [学习目标定位] 1.结合事例，了解区域的概念，掌握区域的基本特征。2.了解区域空间结构的概念和影响因素。3.了解区域产业结构的概念、影响因素及我国三次产业的划分，理解区域产业结构的差异性。 一、区域的主要特征 1．区域的概念：通常指一定的①地域空间。 2．区域的特征 【思维活动】 1．区域之间的界线都是明确的吗？试举例说明。 答案不一定。区域之间的界线往往是进行区域划分、确定具体区域的基本依据，但其位置不一定是明确的。诸如国家、行政区等人为划定的管理区域之间的界线是十分明确的，但诸如气候区、植被区等区域的界线是模糊的，具有过渡性的特点。 二、区域空间结构 1．概念：指一个地区各种区域要素的⑥相对位置关系和空间分布形式。 2．影响因素：自然地理条件、社会经济活动、⑦人口状况、城市化水平、⑧区域开放程度和对外联系等。 3．分类：⑨乡村地域和城镇地域。
4．空间分布形式：农业为面状；交通运输线路为线状和网络状；城市和工业为点状；城市群和工业区为⑩岛状。 【思维活动】 2．农业区域、工业区域以及城市区域的景观特征有何不同之处？ 答案农业区域的景观特征是聚落规模较小，以平房为主，周围农田环绕，一幅田园风光；工业区域的聚落规模较大，厂房林立，道路纵横交错；城市区域的建筑物高大密集，人流和车流不息，经济活动繁忙。 三、区域产业结构 1．概念：指?三次产业及其内部的比例关系。 2．影响因素：自然地理条件、?经济发展水平、资源配置状况、劳动力素质等。 3．表现：三次产业占国内生产总值的比重；三次产业的?就业比重；三次产业的内部构成。4．趋势：在区域经济发展的过程中，由于资源配置的变化和?人均收入的差异，劳动力表现出由第一产业向第二、三产业转移的趋势。 【思维活动】 3．第一产业比重小，是不是说明农业不发达？ 答案不是。产业结构是指三次产业及其内部的比例关系，并不完全反映各产业的发展水平。一般来说，发达国家第一产业的比重小，但农业发达。 探究点一区域的主要特征 【探究活动】读“甘肃省年降水量的分布图”和“甘肃省干湿区的划分图”，回答下列问题。
第三章相互作用 第1节重力基本相互作用 1．如图1中的甲、乙表示了力的作用效果，其中图甲表示力能使物体的____________；图乙表示力能使物体的______________．像这样人们把改变物体的__________或产生________的原因，即物体与物体之间的相互作用，称做力． 图1 2．力的图示就是把一个力的________、________和________这三要素用一条带箭头的线段准确、形象地表示出来，线段的方向表示力的________，线段的长短表示力的________，用箭尾(或箭头)表示力的________． 3．由于地球______而使物体受到的力叫重力，重力的方向________，质量为m的物体所受的重力G＝______. 4．物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用______于一点，这一点叫物体的重心．形状规则、质量分布均匀的物体的重心在其__________上．5．目前，人们认识到自然界中存在四种相互作用，它们分别是：________________、________、________________、______________. 6．下列关于力的说法错误的是() A．力是物体与物体之间的相互作用 B．力可以只有施力物体而没有受力物体 C．力是矢量，它既有大小又有方向 D．力可以用带箭头的线段表示 7．关于重力，下列说法中正确的是() A．只有静止的物体才受到重力的作用 B．只有做自由落体运动的物体才受到重力的作用 C．重力的方向总是与物体的运动方向相同 D．重力的方向总是竖直向下的 8．下列关于重心的说法中，正确的是() A．物体所受重力的等效作用点叫物体的重心 B．只有在物体的重心处才受到重力的作用 C．质量分布均匀、形状对称的物体的重心在其几何对称中心 D．球体的重心总在球心 【概念规律练】 知识点一力的概念 1．下列说法正确的是() A．拳击手一拳击出，没有击中对方，这时只有施力物体，没有受力物体 B．力离不开受力物体，但可以没有施力物体．例如：向上抛出的小球在上升过程中受到向上的力，但找不到施力物体
细胞生物学教案 . 第一章绪论 教学目的 1 掌握本学科的研究对象及内容； 2 了解本学科的来龙去脉（发展史及发展前景）； 3 掌握与本学科有关的重大事件和名词。 教学重点本学科的研究对象及内容 第一节细胞生物学研究内容与现状 一、细胞生物学是现代生命科学的重要基础学科 1.细胞学（Cytology）：是研究细胞的结构、功能和生活史的科学 2.细胞生物学（Cell Biology）：运用近代物理学和化学的技术成就以及分子生物学的概念与方法，从显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能及各种生命活动规律。 二、细胞生物学的主要研究内容 1. 细胞核、染色体及基因表达基因表达与调控是目前细胞生物学、遗传学和发育生物学在细胞和分子水平相结合的最活跃领域。 2.生物膜与细胞器的研究膜及细胞器的结构与功能问题（“膜学”）。 3. 细胞骨架体系的研究胞质骨架、核骨架的装配调节问题和对细胞行使多种功能的重要.性。 4. 细胞增殖及调控控制生物生长和发育的机理是研究癌变发生和逆转的重要途径（“再教育细胞”）。 5. 细胞分化及调控一个受精卵如何发育为完整个体的问题。（细胞全能性） 6 .细胞衰老、凋亡及寿命问题。 7. 细胞的起源与进化。 8. 细胞工程改造利用细胞的技术。生物技术是信息社会的四大技术之一，而细胞工程又是生物技术的一大领域。目前已利用该技术取得了重大成就（培育新品种，单克隆抗体等），所谓21世纪是生物学时代，将主要体现在细胞工程方面。 三、当前细胞生物学研究的总趋势与重点领域 1. 染色体DNA与蛋白质相互作用关系； 2. 细胞增殖、分化、凋亡的相互关系及其调控； 3 .细胞信号转导的研究； 4 .细胞结构体系的装配。 第二节细胞生物学发展简史 一细胞生物学研究简史1.细胞学创立时期 19世纪以及更前的时期（1665—1875），是以形态描述为主的生物科学时期； 2. 细胞学经典时期20世纪前半世纪（1875—1900），主要是实验细胞学时期； 3. 实验细胞学时期（1900—1953）； 4. 分子细胞学时期（1953至今）。
《中学生物学教学论》的读书心得 古田县第一中学陈小瑾 刘恩山教授的《中学生物学教学论》是高等师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。它是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，通过总结中学生物教学实践经验，并吸收现代教育教学的有益成果，研究中学生物学教学的目标任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学设计、教学能力培养、考试与评价、教师备课、课外活动等问题的科学规律，把生物教学中的具体现象和问题理论化、科学化、规律化，从而形成独立的科学体系。这本书是根据第八次基础教育课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的，是旨在提高职前和在职生物教师理论和技能的专业教科书，它不仅可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作，也是在职教师实践性很强的就业指导课程。 《中学生物学教学论》这本书中论述了当前中学生物教学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教学原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。全书共分12章，内容包括绪论、中学生物学课程、科学的本质与生物学素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习与教学中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等等。本课程注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。通过这门课程的学习，能够提高很多方面的专业知识和技能，包括：理解中学生物学课程的性质和价值；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握学生的学习规律和特点；能够使用多样化的教学方法；能够利用多种评价方式来反映学生的进步；专业素养的持续发展。 在学习了这本书之后了解到要做好一名中学生物教师要理解中学生物学课程的性质和价值。对中学生物学课程性质和价值的认识反映了教师对自身工作特点和实质的理解，这种理解会影响教师工作中的努力方向，是对生物学教师专业素养的基本要求。生物学教育工作者对中学生生物课程的认识会随时代的前进和生物科学技术的进步而不断地深入和变化。生物学教师要不断地思考这个问题，与时俱进。同时理解生物科学和技术的本质和特征。生物学教育有两块基石：一是人们对于生物科学、对于科学的本质和特征的理解；另一个是人们对于青少年认识规律的认识。因为中学生物学课程包含了科学和技术的内容，所以生物学教师对科学和技术本质的认识有助于教师在教学工作中根据学科特点，有针对性地组织学习活动，有效地培养学生的生物科学和技术素养。掌握学生的学习规律和学习特点，因为学生是一个很灵活的群体，教师要掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程。多样化的教学方法能够让学生更加主动地参与学习过程，不断提高学生的学习能力，培养学生的各方面的素养。 通过阅读这本书也学习到一些基本的教学技能，例如：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等等。学习并且掌握这些技能可以让我们更好的去传授知识，让同学们更加容易理解知识。一个老师，要想有效地传递知识给学生的前提必须要先引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。否则，整个教育过程将会是教师的一台独角戏罢了。刘恩山教授很详尽地告诉我们导入技能的类型有九种：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。我觉得书中对这九种导入的概述是很全面的，他还强调在应用这九种导入技能的时候要注意应用的原则与要点，就是导入的目的性和针对性要强，导入要具有关联性，导入要有趣味性，有一定