当前位置:文档之家› 初中阶段英语写作训练的常见三大误区及其对策

初中阶段英语写作训练的常见三大误区及其对策

初中阶段英语写作训练的常见三大误区及其对策

广东省肇庆市第十二中学谢荣裕

摘要本文阐述了初中学生写作时存在的主要问题及原因,具体提出了解决问题的方法及策略,使中学生的写作水平尽快达到国家新课程标准的要求。

关键词中学生英语写作问题对策

写作水平的高低是英语综合素质的体现。因此,在九年级升高中的入学考试中写作的分量占了相当的比例,作文得分高低直接影响了学生的排名。因为各省市的英语考试都有写作的题目,许多老师让学生拼命写拼命练,但最后的效果却很一般,学生的写作水平提高不快。这种有苦劳没功劳,白费力气的根本原因是很多教师过于急功近利,单把写作看作获取分数的手段而导致的。据长期的教学经验看来,大多数学生写作都存在以下弊端:(1)句子结构不清、词性用法混乱,不能准确传递所要表达的内容。(2).母语影响句子表达,出现许多中式英语,句子显得不伦不类。(3).极少使用连接词,短文显得生硬死板。(4).要点不突出,结构层次不清,短文主题缺失。而这些问题的根源则来源于某些教师在写作的教学中所形成的误区,只有切实避免这些误区,才能正确地看待写作教学和训练,才能真正达到提高学生语言综合素质的最终目的。下面就是针对三方面的写作教学误区的探讨及对策。

误区一:只按考试题型练写作,忽略了从教材内容训练写作。

由于近年进行了大量的英语课程改革,口语被当作相当重要的教学内容,很多英语课本也非常重视培养学生的交际能力,安排了大量的对话和口语训练,导致有些老师也认为只要多练口语,多进行情景交际就可以教好英语,学生自然会掌握好英语。因此,如今的学生大多数缺乏

正规的写作技能训练,从而陷入了另一种“能讲不会写”的尴尬局面。此外,考试指挥棒仍控制着我们的教学,许多教师在指导学生作文过于急功近利,主题往往围绕考试的题目,题材狭窄,缺乏实用性。而且作文的模式相似,有的甚至给出一定的作文样板让学生模仿着去写,导致文章内容,句式,格式整齐划一,没有创造性,可读性差。我们不能因为口语被提到较重要的地位而完全放弃写作的训练,而应在日常教学中利用日常生活和适当的教学内容,精心安排写的环节,在说和读的基础上引导学生写作文,提高他们的语言运用能力,绝不能把写作训练和口语断然分离,我们还要善于在教材中、生活中发现写作题材:

1.在生活中发现写作的源泉。教师就应该随时结合教学重点把生活中的写作题材有意识地呈现给学生。日常生活中的写作题材是最为广泛的:写请假条(运用将来时,过去时、完成时多种时态写作);新年到了,写一封新年展望的信给自己(运用将来时写作);制作晚会邀请函(运用there be句型、将来时写作);给笔友的自我介绍电子邮件、附上照片对你的宠物进行介绍(运用一般现在时写作);对所在城市做旅游推广(运用形容词、副词写作)。

2.教材里有最好的写作题材。我们的教材都是由很多专家精心编写的,里面就有很多可以信手拈来的写作题材,如:把教材里的对话作为改写作文的题材。对话在教材中占有相当大份量,而对于写作训练来说,对话是一种相当好的改写题材。它不仅能训练学生灵活运用句型、重新创造的能力,更能在写作中强化对话中要求掌握的语言知识点并重新安排合理的、有用的线索。如仁爱英语八下Unit 6 Section B关于Kangkang为同学们预订去泰山的火车这一段对话,学生处理改写时就要面对信息取舍、时态运用、人称转换等问题,是一种要求相当高的写作训练。附原文:

(Kangkang is booking train tickets to Mount Tai for his classmates.)

Clerk: Hello, Beijing Railway Station. Can I help you?

Kangkang: Yes, I’d like to book some tickets to Mount Tai on March 13th.

Clerk: OK. The train leaves at 11:45 a.m. and arrives at Taishan Railway Station at 6:44 p.m.

Kangkang: Sounds great! And what about the price?

Clerk: We have tickets at ¥145 for the hard sleeper and ¥224 for the soft sleeper. Which kind do you want?

Kangkang: I’d like to book 21 tickets for the hard sleeper.

Clerk: All right. 21 hard sleeper tickets. Please pay for the tickets before 5:30 p.m. May I have your name and telephone number, please?

Kangkang: Sure, I’m Li Weikang and my tele phone number is 82502448. Thank you.

Clerk: You’re welcome.

改写例文:

Kangkang and his classmates are going to visit Mount Tai. They are leaving on March 13th. He called Beijing Railway Station today to book 21 tickets for the hard sleepers. The train leaves at 11:45 and arrives at the Taishan Railway Station at 6:44 p.m. Each ticket will cost 145 yuan. To save the tickets, Kangkang must pay for the tickets before 5:30 p.m.

3. 利用身边热点题材,结合研究性学习调查结果,鼓励学生多用英语表达自己的感受和看法。能够用语言表达自己的思想和看法,是写作的最高水平。虽然我们不一定要求学生都达到很高的表达水平,但是作为一种写作题材,还是非常可取的,我们甚至可以组织学生对某个现象进行调查研究并大胆表达出自己的看法和摄像。如,现代城市污染严重,这污染是如何形成的?对污染该如何治理?有何看法?对以上研究主题,我们可以组织学生对所在城市的污染程度做调查,写出调查结果并表达自己的观点。

误区二:注重单词的记忆、词义的讲解却忽视词性的运用训练。

单词是写作的最基本元素,单词的正确运用是写作最基本的要求。许多教师非常重视学生对单词的记忆,甚至做到每天一听写,同时,也很重视单词词义的理解和近义词之间的辨析理解,但是却忽略了单词词性的记忆和运用。在英文里,比较好理解的有物品类的名词、行为动

词、数词、形容词,因为他们的中文都与英文相对应,在句子中的位置也基本一致,可是be动词、介词、副词等则不一定有对应的英文,学生容易忽视这些词。如翻译“他们在教室里”许多学生按照中文顺序错误翻译为:“They in the classroom.”。再如介词against(反抗,与……相反)、forward(向前)很多学生误以为是动词;此外,英文多词义、多词性的特点也给写作增加了相应的难度。学生写作时根据中文顺序把单词硬搬上去,形成了不伦不类的句子,如:1. He against his father. 2. Edison had many invents. 3. They are walking quick. 学生在词性运用中还常犯以下错误:(1)受到汉语母语习惯的负迁移影响,中国英语学习者常常将名词和形容词、动词混用;(2)写作时较多使用动词、名词、代词;而其他词类在写作中较为缺乏,词性方面运用能力较低,。这些问题其实与教师教学中忽略词性运用教学而导致的。具体对策为:

1.必须在日常教学中强化词性的运用和功能。

引导学生总结不同词性的单词在句子中

的作用,尤其是动词充当谓语和非谓语的作用、介词的桥梁作用和介词短语的定语作用、形容词对名词的定语功能、副词对动词、形容词、副词的修饰和补充功能,例如the man in the car;run slowly;really happy等,通过强化,才能避免用单词随便拼凑句子的错误写句方法。

2.在句子教学中强化不同词类在句子中的位置。

许多学生词汇量不小,但是一写句子就混乱非常,原因就是因为教师没有给学生适当的句式架构训练。循序渐进的句式架构训练在写作训练中是必不可少的。

1)要重点强化英语的主语先行模式,从词组开始训练正确的结构。汉语的表达与英语有很多不同,汉语很多时候着重先表达修饰词语,如那棵大树下坐着的老人是她的爷爷。而英语中大多数表达都以主语为先,修饰、补充词语放后的格式:The old man sitting under the big tree is her grandpa. 如the man in a white shirt; a house to be repaired; the cat jumping about; the books that I’ve bought等。因此必须首先强化英语中主语先行模式,使学生在脑子里牢牢树立正确英式句子的基本模式。

2)必须强化训练基本句式:“主语+谓语+宾语+地点+时间”的基本句式架构,牢记并熟练运用最基本英语句子模式。如:昨天下午在科学博物馆我们参观了火箭模型。→我们+参观了+火箭模型+在科学博物馆+昨天下午→We saw the rocket model in the Science Museum yesterday afternoon.

3)我们还要加强常用句型的训练,因为毕竟并非不是所有的句子都是“主谓宾”模式的,而各种各样的句型使写作更加丰富。常用初中句式有以下:如There be;It’s +adj. + to do;so…that; so that; That is the reason why….; It is reported that…;it takes/ took sb ….to do;What….! How….! used to do;the +比较级…., the +比较级….;It is …….since……等。教师应该对这些重要句型加以强化训练,让学生随时能脱口而出。

误区三:注重句意表达,但忽视连接词和过渡性词语的作用。

由于中文连词使用不多,英语连词的运用因此成为中国学生学英语的难点之一。英语中的连词对提高作文的连贯性和一致性有着重要作用,从连接功能上可分为结构连接与语义连接,连词对句子之间的逻辑关系、语法关系、语义关系起着举足轻重的作用,一篇作文的水平高低,有时候看连词的使用就可见一斑了,许多英语教师作文指导时较为注意指导句子意义的表达,时态语法的运用,但是却不注意训练学生正确使用连词来提高写作档次和水平。其实,正确指导连词的运用能使文章显得更有条理,更有逻辑。初中学生学习的连词多为比较简单的结构连接词,如and, or, but, so, instead, however和一些从句连词如though,because等,平时的训练有素会使学生形成在写作中充分、适当地运用连词的习惯,从而写出较高水平的作文。

1.适当进行句子的背诵练习。背诵是学习的一种经典方法,通过背诵可以达到潜移默化,水到渠成的效果,这种方法不应被忽视。

2.结合图文、音像材料,呈现情景,对连词造句进行有目的的训练。由于连词的特殊功能,但从独立的句子中是很难达到正确运用连词的效果,因此,连词的训练一定要结合情景进行。比如教师呈现一个沙拉制作的多媒体课件,教授学生使用first, second, the next step, and then,

after that, at last等结构连词,是文章有机统一。

3.进行文章或句子的改写练习,对文章中的句型用另一句型改编。如:1)She cried because she couldn’t find her way home.→She couldn’t find her way home, so she cried.2)The boy prefers beef to pork. →The boy likes beef rather than pork.

对于以上的三大误区,老师们还要训练学生学会准确用词,学会选用近义、同义词写作,恰当更换句型来丰富文章的语言,适当引导学生写作的方法和思路,鼓励大胆的思想表达,从身边生活出发选择实用的、有趣的写作题材,让学生有机会利用所学到的语言知识进行写作,提高写作技巧。只有这样,才能教给学生真正的逻辑思维和表达能力,提高学生的写作能力,还可以调动学生对作文的兴趣,感受到写作的乐趣,写出地道的作文。

参考文献

[1]梁仪. 英语教学法研究. 北京出版社

[2]全日制义务教育普通中学英语课程标准(2001).

[3]初中英语写作手册.

[4] 张培基、喻云根. 英汉翻译教程. 上海外语教育出版社

(完整版)高三英语作文练习及范文

作为一个高三学生,你学业繁重,而你的父母工作都很忙,一家人少有时间进行沟通,你觉得这样的家庭是不快乐的,所以决定写一封信给你的父母,内容包括: 1、现状; 2、你对现状的感受; 3、你的建议 Dear Mum and Dad, It seems that it has been a long time since we sat down to communicate with each other last time. There is no doubt that I am under the pressure of studying while you are busy with your own jobs. As a result, there is little possibility of us chatting to exchange ideas. What makes me upset is not only plenty of homework but also our poor relationship. I think it’s time that some measures were taken to solve the problem. Now, it’s obvious that homework always makes me tired out, so it is of great importance to keep myself in high spirits to get along well with you. In addition, whether our relationship can be improved depends to some extent on your efforts. Mum and Dad, in spite of your busy jobs and my tough study load, we should spare some time to communicate with each other more. And what’s more important, let’s make use of our chatting time to solve the problems we meet in life and study. I am firmly convinced that with our efforts, our family is sure to become a better place for us to enjoy each other. Yours Sincerely, … 1.The more communication we have, the smaller the generation gap will be. 2.It is a long time since we talked with each other last time. 3.It is no doubt not good for our relationship and some measures should be taken to change the circumstance. 4.So lonely and sad did I feel when I found such serious problems between us. 5.There is no denying that I am under the pressure of study while you devote most of your time to your work. 6.It is with your help that I can get over a lot of problems. 7.It is high time that we set aside some time to communicate with each other. 8.I have some good ideas to share with you. 9.Taking all these factors into account, I think our family should spend some time talking with each other. 10.Going on a picnic or seeing a film at weekends might be a good idea. 11.Under no circumstances should we ignore each other.

英语写作的常见错误

英语写作常见错误分析 一.不一致(Disagreements) 所谓不一致不光指主谓不一致,它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等. 例1.When one have money ,he can do what he want to . (人一旦有了钱,他就能想干什么就干什么.) 剖析:one是单数第三人称,因而本句的have应改为has ;同理,want应改为wa nts.本句是典型的主谓不一致. 改为:Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二.修饰语错位(Misplaced Modifiers) 英语与汉语不同,同一个修饰语置于句子不同的位置,句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视,因而造成了不必要的误解.例1.I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析:better位置不当,应置于句末. 三.句子不完整(Sentence Fragments) 在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清,这种情况常常发生在主句写完以后,笔者又想加些补充说明时发生. 例1.There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspa per and so on . 剖析:本句后半部分"for example by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子,仅为一些不连贯的词语,不能独立成句. 改为:There are many ways to know society ,for example ,by TV ,radio ,and newspap er. 四.悬垂修饰语(Dangling Modifiers) 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如:At the a ge of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时,但没有说明”谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点,全句就不那么费解了. 改为: When I was ten, my grandfather died.

英语写作基础训练

写作基础训练 Ⅰ) 五大句型 根据谓语动词的不同性质,语言学家总结出英语的五大基本句型。无论多么错综复杂的句子,都是在五大句型的基础上扩展而成的。总体上,句子必须包含至少一个主谓结构。有了这种认识,就可以避免写出残缺句。 使用动词时应考虑以下几个方面: ●及物还是不及物? ●短暂性还是持续性? ●描述动作还是状态? ●一次性动作还是习惯性动作? ●助动词还是习动词。 1.主+谓(+状) SV(A) The sun rises in the east. Everything is going on well. We set off in the early morning. 2.主+系+表SVC He is an expert in computers. They remain silent. Leaves turn yellow in autumn. 3.主+谓+宾SVO I like sports. Mary has finished her work. My father will meet one of my uncles at the airport. 4.主+谓+双宾SV oO Pass me the salt, please. (= pass the salt to me, please.) Would you buy him a gift? (= would you buy a gift for him?) The teacher asked me a question. (= the teacher asked a question of me.) 5.主+谓+宾+宾补SVOC The young couple watched their baby play on the grassland. Carl Marx made London the base for his revolutionary work. I found it hard to keep up with them. Exercise1. SV A 1.他期盼的那封信最终来了。 2.生活费用上涨了百分之二十。 3.那座寺庙坐落在山顶上。 4.谢谢你,我自己应付得了。 5.作为艺术家,他的成功开始了。 6.时不我待。 7.鸟可以随时飞翔。 8.听了他的话,在场的人都笑了。 9.他们停下来休息, 10.车子突然抛锚了。 Exercise2. SVC 11.天气变得越来越暖和了。 12.他的梦想会成真吗? 13.船到桥头自然直。 14.这个主意听起来很有道理。 15.做一名知名作家让人感觉不错。 16.我感到有些紧张。 17.女士们希望永葆青春。 18.孩子们很容易地入睡了。 19.腐败的食物对健康不利。 20.你妹妹看上去病了。 Exercise3. SVO 21.你打算到哪儿去度假? 22.我对这件事全然不知。 23.失败后他从不泄气。 24.你最后一次见到它是什么时候? 25.你应当为他人树立榜样。 26.晚会上我们玩得很开心。 27.教室需要打扫。 28.结果令我失望。 29.有钱人应帮助穷人。 30.妇女可以把任何事做得与男人一样好。Exercise4. SV oO 31.他送给我一本书作为生日礼物。 32.我可以把我的朋友介绍给你的父母吗? 33.老师耐心地向我们解释了原因。 34.你给我买了什么东西没有? 35.她为全家人做一日三餐。 36.小时候爸爸经常给我讲故事。 37.借给我五元钱,好吗? 38.我侄子每两个月给我写封信 39.经理已经为客人订了房间。 40.我可以请你帮忙吗? Exercise5. SVOC 41.同学们选他当班长。

高中英语写作基本句型训练

高中英语书面表达 基本句型训练 【句型解析】所谓简单句就是由一个主语(包括并列主语) 和一个谓语(包括并列谓语)组成的句子, 即一个主谓关系的句子。 , 或者该用be时却没用。因此, 我们须注意:(1)英语句子通常要有谓语动词, 否则就不完整;(2)当句中已有谓语动词时, 若不是进行时态或被动语态, 一定不要再用be。 【句型试练】用基本句型翻译下列各组句子, 然后合并成一篇通顺自然的5句话的短文。 ●话题:心中有梦想 ·单句翻译: 1.David 7岁了。(主系表) 2.他有一个梦想。(主谓宾) 3.他想在天上飞。(主谓宾) 4.他做了一架纸飞机。(主谓双宾) 5.他完成了作业。(主谓宾) 6.他玩纸飞机。(主谓) 7.天上有一架飞机在飞。(there be句型) 8. 他的父亲鼓励他努力学习成为飞行员。(主谓宾宾补) 9. 他非常努力地学习。(主谓) 10. 十八年后他实现了他的梦想。(主谓宾) ·合并成文:【拓展练习】用基本句型翻译下列各组句子, 然后合并成一篇通顺自然的5句话的短文。 ●话题:爬山日记 ·单句翻译: 1. 爬山是一种很好的运动。(主系表) 2. 爬山有益于健康。(主系表) 3. 今天我和同学去爬西山。(主谓) 4. 我们是乘出租去的。(主谓) 5. 我们大约在早上八点到达那里。(主谓) 6. 有许多游客在爬山。(There be) 7. 我们很兴奋。(主系表) 8. 我们一刻没耽搁就开始爬山。(主谓宾) 9. 班长小明帮了我很大忙。(主谓宾宾) 10. 我是唯一的女孩。(主系表) 11. 我们中午到达山顶。(主谓宾) 12. 我们很累但很高兴。(主系表) 13. 男孩子们让我跳舞。(主谓宾宾补) 14. 我的表演让他们忘记了疲劳。(主谓宾宾补) ·合并成文:

英语写作常见错误分析

大学英语四六级应试技巧写作篇(英语写作常见错误分析) 检查主要针对四个重点部位:1)是否切题它又分三个层面: 一是整篇文章内容是否切合文章标题要求; 二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致; 三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题,应尽可能弥补,删除那些多余的或不切题的地方;增添残缺的、语义表达不足的地方。由于时间所限,删的内容一定要精,要切中要害,切忌动“大手术”。 2)是否连贯检查上下文是否连贯,句子衔接是否自然流畅,检验的标准主要是句子是否通顺,该用连接词的地方用了没有,以及所用的连接词是否合适。 3)是否有语法错误主谓是否一致,动词的时态、语态、语气的使用是否正确,词组的搭配是否合乎习惯。为避免不必要的语法错误,对把握性不大的词组、句型绝不要用。而应使用那些自己熟悉的词组、句型来表达相同或相近的意思。 4)是否有大小写、拼写、标点错误在这些细枝末节上,谨慎细心地处理,无疑会进一步提高文章的整体质量。在检查、改错的过程中,切忌乱涂乱抹。保持卷面清洁,无疑会给阅卷者留下好印象。英语写作常见错误 一、不按提纲写/ 不切题 一、不切题英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法,也就是总绕着主题的外围转,而不从主题入手展开讨论。汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物,人们认为这种方式含蓄、委婉,容易使人接受,而英美人则喜欢开门见山的叙述主题;所以我国学生进行英语写作时,由于受汉语语篇思维模式的影响,阐述时不从主题入手,不能紧扣主题进行写作,致使文章主题不明确,观点不够鲜明。我们来看一篇以"Trees"为题目的作文:Trees are man's friends. 1. We can see trees everywhere. 2. We plant trees every year. 3. We can make tables with trees. 4. Trees also give us fruits to eat. 5. I like to eat fruits very much. 再来看改写后的段落:Trees are man’s friends.1.They provide man with timber, fruits and seeds. With timber, man can build houses and make furniture. 2. Fruits are the food, which is necessary to us every day. 3. As for seeds, they can be used to extract oil. 这样就克服了前面所犯错误,紧紧围绕了主题句来展开,算是一篇好的作文。 二、语言表达的错误 从题目或给出的关键词中照搬,不注意单词在句中所做的成分及大小写 忽视第三人称单数 忽视被动语态的用法 三、语言表达的错误重点分析。 1.句子结构混乱,出现句子不完整或句子成分多余2.词性误用3.主谓不一致 4.根据中文逐字硬译5. 名词可数与不可数的误用 6.介词to和不定式符号的混淆7 .动宾搭配不当 8. 词组搭配错误 9.综合性语言错误: 有诸如时态,语态,标点符号,大小写等方面的错误 1.句子结构混乱,出现句子不完整或句子成分多余。句子不完整(Sentence Fragments)在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清,这种情况常常发生在主句写完以后,笔者又想加些补充说明时发生. 例1.There are large number of people die from the disasters.

英语基本句型写作练习(附答案)

英语基本句型写作练习一 分析下列句子成分并写出句型。 1. You should study hard. 2. She went home very late yesterday evening. 3. That morning we talked a great deal. 4. I wrote a letter last night. 5. I want to talk with you this afternoon. 6. He has read this book many times. 7. My brothers are all college students. 8. Mrs Brown looks very healthy. 9. Mr Johnson taught us German last year. 10. In winter, the days are short and the nights are long. 11. Grandma told me an interesting story last night. 12. Mary handed the wallet to the schoolmaster. 13. Would you please pass me the dictionary? 14. We call her Alice. 15. His parents named him John. 16. All of us considered him honest. 17.They pushed the door open.

18. There isn’t going to be a meeting tonight. 19. There was only a well in the village. 20. There is (are) a teacher of music and a teacher of art in the school.指出下列句子加粗部分是什么句子成分: 1. The students got on the school bus. 2. He handed me the newspaper. 3. I shall answer your question after class. 4. What a beautiful Chinese painting! 5. They went hunting together early in the morning. 6. His job is to train swimmers. 7. He took many photos of the palaces in Beijing. 8. There is going to be an American film tonight. 9. He is to leave for Shanghai tomorrow. 10. His wish is to become a scientist. 11. The meeting will last two hours. 12. They have carried out the plan successfully. 13. At the age of fifteen he became a famous pianist. 14. He showed the ticket to the conductor. 15.They have set the thief free.

高三英语写作训练 招聘 应聘信

2018届高三英语写作训练——招聘&应聘信 一、相关短语: 1. be born on/in 出生于 2. be in good health 身体健康 3. meet your ability requirements 符合你的能力要求 4. be familiar with 熟悉…… 5. communicate with 与……交流 6. have some related knowledge about 关于……有一些相关的知识 7. be informed of 获悉;听说8. be skilled at 熟练于 9. fill in the form 填表10. on the website 在网站上 11. upload a photo of life 上传一张生活照12. warm-hearted and patient 热心和耐心的 13. in my spare time 在我的空余时间 14. communication skill/ communicative competence 交际能力 15. teamwork spirit团队精神16. organizational ability 组织能力 17. qualify me for the job 使我胜任这一职位 18. read about your advertisement 看到你们的广告 19. an outgoing person 一个性格外向的人 20. have a good command of 精通;掌握 21. have a basic understanding of对……有一些基本的了解 22. strong sense of responsibility 强烈的责任感23.apply for应聘 24. meet the requirements of application符合应聘的要求 25. a written exam on sth.关于……的笔试26. a physical examination体检 27. show great interest in/be greatly interested in对……感兴趣 28. be fit for this job/be qualified for this job适合这份工作 29.be good at/be skilled at/be capable of doing sth. 擅长于做某事 30.The deadline is...截止日期是…… 二、相关句式: (一)常用表达:(开头) 1.I ’m writing to apply for the job which was advertised on the Internet. 2.I ’m writing to show interest in the position advertised in the newspaper. 3.I wish to apply for the job you offered on the Internet. I am extremely interested in it. 4. I have le arned from the newspaper that your company is looking for a… 5.Our school paper is in great need of… 6.Our school paper is starving for… 7.Our school paper is looking for… (二)常用表达:(正文) 1. My name is Li H ua, 18 years old and I have had 3 years’ experience in my present post as… 2.I’ve been working as a … since I graduated from … 3. I’ve just graduated from … in which I majored in…

高中英语写作基础训练之语句专练3学案

写作基础训练三 1 Tom感到既紧张又害怕。 _____________________________________________________________________________. 2.那个年轻人的照相机和Tom的照相机一样。 ______________________________________________________________________________. 3.高中生背英语单词是很重要的。 ____________________________________________________________________________. 4.我的英语老师就写作给我建议。 _____________________________________________________________________________. 5.粗心不是一个好习惯. ____________________________________________________________________________. 6.他们的争论持续了一个小时。 ____________________________________________________________________________. 7.我喜欢读小说。 ___________________________________________________________________________. 8.我们必须努力学习来实现梦想。 ____________________________________________________________________________. 9.Mary让我耐心一点。 ____________________________________________________________________________. 10.毫无疑问学生在课堂上玩手机是不被接受的。 _____________________________________________________________________________.

高中英语写作教学策略

高中英语写作教学策略 英语基础教育改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生处理收集信息,获取新知识,分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心,要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性,引导高中学生自主学习英语,使学生由被动地接受转变为积极主动地学,最终成为独立自主的语言学习者,为其终生学习语言打下坚实的基础,是笔者面临的一大课题。笔者根据语言的习得规律,在写作课上进行了大胆的尝试,围绕课文内容,对学生进行阶梯式、演进成文训练。 仿写 由模仿到创造,这是学习写作的一条规律,也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前,教师应为学生提供各种文体的范文,如短文、日记、便条、书信、通知等,并向学生讲明格式及内容要点,有时要给予必要的提示。如学到“Abraham Lincoln”一课时,教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人,同时为学生列出课文中出现的可以借

用的句型和词语,如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。这种模仿练习也可采取口头形式,即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文做范例,且应与学生的实际生活相关,这样,学生才会感到有样可学、有话可说,才能达到训练的目的。 缩写 缩写练习能培养学生的概括能力,使学生掌握文章的叙述方法和结构,一般适用于篇幅较长、故事性较强的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下:1)教师指导学生将课文分成若干段并写出段意;2)由学生自己合并段落大意,形成文章的初稿;3)学生根据要求扩充初稿,形成短文。同时,教师应指导学生在写作中以“4W1H”(what, who, when, where, how)为线索写出提纲。如高一新教材第5单元the Silver Screen 的Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》剧情简介,作为范文。写作部分的任务是:写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介,然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙,采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习,学生通过表格,以及后面的Tips: How to make comments on a film,可大致了解电影评论的框架。

英语写作常见错误与分析

英语写作常见错误与分析 英语写作常见错误与分析 下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析. 一.不一致(Disagreements)所谓不一致不光指主谓不一致,它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等.例1. When one have money ,he can do what he want to .(人一旦有了钱,他就能想干什么就干什么.)剖析:one是单数第三人称,因而本句的have应改为has ;同理,want应改为wants.本句是典型的主谓不一致.改为:Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二.修饰语错位(Misplaced Modifiers)英语与汉语不同,同一个修饰语置于句子不同的位置,句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视,因而造成了不必要的误解.例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the cus. 剖析:better位置不当,应置于句末. 三.句子不完整(Sentence Fragments)在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清,这种情况常常发生在主句写完以后,笔者又想加些补充说明时发生.例

1. There are many ways to know the society. For exle by TV ,radio ,newspaper and so on . 剖析:本句后半部分"for exle by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子,仅为一些不连贯的词语,不能独立成句.改为:There are many ways to know society ,for exle ,by TV ,radio ,and newspaper. 四.悬垂修饰语(Dangling Modifiers)所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如:At the age of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时,但没有说明” 谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点,全句就不那么费解了.改为:When I was ten, my grandfather died.例1. To do well in college, good grades are essential.剖析:句中不定式短语“to do well in college” 的逻辑主语不清楚.改为:To do well in college, a student needs good grades. 五.词性误用(Mi suse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为:介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等.例1. None can negative the importance of money.剖析:negative 系形容词,误作动词。改为:None can deny the importance of money.

高中英语写作教学策略

高中英语写作教学策略 发表时间:2019-12-11T10:37:49.793Z 来源:《创新人才教育》2019年9期作者:杜隆英 [导读] 当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等 四川省绵阳南山中学杜隆英邮编:621000 摘要:当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等,针对这些常见的错误,英语教师可以从以下三个方面入手:第一,引导学生加强基础知识的积累;第二,教师要从整体上给学生规划写作训练;第三,要注重传授学生写作技巧。除了这三个方面以外,教师还应根据实际情况采取有效的针对性措施,切实帮助学生提高写作能力。 关键词:高中英语;写作;纠错方法; 一、高中英语写作中经常出现的几点错误 (一)单词拼写错误 单词的拼写错误出现的频率非常高,这类错误主要表现在拼写某一单词时出现添加或者遗漏字母的现象。除此之外,单词拼写方面常见的错误还有误用和造词。出现这些错误的主要原因是因为学生对自己所写的单词记忆不完全或者是写作时粗心大意,另一方面这与学生的英语语音学习也存在很大的关系。在今后的教学中,教师要对学生的单词学习予以重视,尽量使学生避免出现这类错误。 (二)词汇错误 在英语学习中,动词是非常重要的学习内容,关于动词学生要掌握的内容很多,如时态、语态、形式等方面,也正是因为动词需要掌握的知识点太多,所以学生经常在这几个方面出现错误。另外,汉语与英语的差异也是造成经常出现词汇错误的另一大原因。虽然在英语教学中教师也对一些英语的语言规则进行了概括,但是这种总结概括经常只能对大部分情况适用,当出现特殊情况时,学生又会出现错误。 (三)语法错误 语法上的错误在英语的写作中很普遍,主要体现在以下几个方面:第一,名词错误。名词出现错误的点主要是在单复数上,出现这种错误的原因可能是教师概括的名词复数规律被学生在写作中滥用,还有一点就是名词的可数和不可数错误,这个错误在集体名词中更加明显;第二,冠词错误。冠词错误主要体现在混淆定冠词和不定冠词以及零定冠词,从而出现混用的错误;第三,介词错误。介词错误主要体现在遗漏和误用这两个方面;第四,关联代词错误。关联代词错误主要体现在指代不明或者前后使用的代词不一致,还有就是误用的情况;第五,形容词错误。形容词错主要有两个方面的错误,一方面是错误构成形容词的比较级,另一方面是把形容词与副词进行混淆使用,以及与名词的混淆使用等。 (四)汉语式错误 出现汉语式错误的原因很大程度上是因为英语思维和我们的汉语思维在表达上的巨大差异,因此,学生在进行英语写作时经常下意识地受到汉语表达习惯的影响,最为明显的表现就是学生经常用汉语思维去表达英语句子,没有考虑到两种语言之间的差异性,只是生搬硬套,更有甚者直接按照汉语的结构进行翻译。 (五)关联词错误 因为受到母语的影响,很多学生在写作中使用的句子类型比较单一,而且还使用大量的单句,这样就使句子之间完全独立,同时又没有使用关联词,最终导致文章的结构不够紧凑,过于松散。此外,还有的学生在写作中只会用“and”之类非常简单的逻辑联系语,这也会对文章的整体水平影响很大。 二、写作常见错误的纠错方法 (一)加强积累,夯实基础 所有的语言都有三个最主要的基本因素构成,分别是:语音、词汇及语法。首先,无论想用哪一种语言来表达自己的想法,都必须掌握大量的词汇,这是前提;然后,还要对每个词汇的意思进行准确理解,这是基础;最后,要能正确使用语法写出符合英语表达习惯的文章,这是最终的目的。为了达到最终的目的,教师必须加强学生在平时学习中的积累,如在平时的教学活动中,如果出现了重要的词汇、重要的语法点或者精彩的段落,教师就要引导学生把这些知识点记录下来并熟读背诵。 (二)整体规划写作训练 高中的英语教师要从高中一年级开始就对学生的写作进行系统性的规划,制定出科学合理的写作训练内容和方法。英语教师在写作教学中不仅要巩固和提高学生的基础知识,还要结合自身特点开展丰富多样的教学活动,这样才能使学生对英语写作产生兴趣,同时还可以通过不同形式的主题活动让学生以活动主题为背景进行写作实践。另外,教师在指导学生进行写作的过程中要对学生经常出现错误的点进行归纳总结,从而使学生在以后的写作中避免再出现相同的错误,学生也可以根据自己经常出现错误的点来调整以后的写作内容和写作思路。这样才能够使学生的英语写作水平得到切实的提高。 (三)帮助学生摆脱汉语思维的影响 在英语最初的学习过程中,学生难免会受到母语的影响,按照母语的表达习惯来进行英语的表达。然而由于汉语和英语在表达方式和思维逻辑方面的巨大差异致使学生在英语写作中错误频出,出现了很多所谓的“中式英语”。因此,英语教师在教学过程中要帮助学生及时纠正这种错误,并采取一些合理有效的措施来培养学生的英语思维,如英语教师可以多带领学生朗读英语文章或者在课内外经常组织学生用英语进行交流等。当然方法还有很多,但无论采取什么样的方法,只要达到培养学生英语思维的目的都是可以的。 (四)注重传授学生写作技巧 在英语作文写作之前,应当首先对题目进行透彻的分析,从而明确写作的整体框架和写作的具体要求。每篇作文都会有具体的要求,只是这些要求的表现方式不尽相同,常见的有文字说明、图画说明、人物对话说明等。因此,教师首先要传授学生审题的技巧,在写作前一定要明确出题者的真实目的,这也是接下来选用什么样的格式及表达怎样的中心思想的基础。此外,列出提纲也是写作文的一个很好的辅助性手段,它不仅能够帮助学生布局谋篇,还能够使学生在写作时围绕提纲更好地表达出中心思想,并且能够帮助学生构建出合理的时间

高中英语写作教学策略探讨

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6c12415348.html, 高中英语写作教学策略探讨 作者:陈军伟 来源:《江西教育·综合版》2013年第09期 写作能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一,也是初高中基础教育阶段英语教学的重要目的之一。特别是在高考的试卷当中,英语写作占总分值的六分之一,我们万不可低估了写作教学的重要性。那么在高中英语教学中如何去提高学生的写作能力呢? 一、影响学生写作能力的主要因素 本人在近十年的高中英语教学中有一个很深刻的体会,即一个人的写作能力最能反映出英语基本功。他的语言基本功、书写能力、语法知识能力、阅读量、语言的组织能力等,都能在他的写作中得以体现。 1.词汇量不足 词汇是构筑语言大厦的基石,一个人的词汇量大小直接影响他的语言表达能力。学生的词汇量不足,那他在写作中就无话可说,无句可写,脑子里一片空白。平时词汇量积累得少,一到考试写作文,就没有了底气,自信心明显降低。 2.语法知识薄弱 如果说英语这门语言是一棵树的话,那么语法就是支撑起这棵参天大树的树干。没有基本的语法知识,扎实的语法功底,一切都是空中楼阁,虚无缥缈。学生平时不重视语法知识的学习,分不清文章中一些从句的类型,长句的成分划分,各式句型的辨认等等,一旦写起文章来,平平淡淡,没有任何的亮点,甚至语法错误百出,从头到尾没有一个正确的句子。 3.阅读量匮乏 英语的学习,听说读写都是相辅相成,紧密相关的,我们在学习中千万不能把它们孤立起来,否则就会事倍功半。 我们平时应注意扩大阅读量,各种类型的阅读材料都应该去接触,这样我们自己写起作文来才有语感和灵感,才得心应手。如果我们不重视平时的阅读,对语言非常生疏,写作文时我们就无法顺利理顺写作要点,段落的中心思想以及段落间的逻辑关系。 4.书写不重视 虽然作文的评分标准中没有注明分值,然而在实际的评卷中却有着一定的要求。有些同学很不重视书写。有些同学习惯不好,写起字来拖泥带水,涂涂改改,很不整洁、规范。现在高

2020届高三英语题型训练 写作(七)

题型训练写作(七) 第一节短文改错 假如英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌的以下作文,文中共有10处语言错误,每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加,删除或修改。 增加:在缺词处加一个漏字符号(/\),并在其下面写出该加的词。 删除:把多余的词用斜线(\)划掉。 修改:在错的词下划一横线,并在该词下面写出修改后的词。 注意:1. 每处错误及其修改均仅限一词; 2. 只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分。 Dear sir, I’m writing to tell you that we are happy to see our new library open. It is so beautiful and good equipped that we all like to spend our spare time here, and some problems have come up. First of all, there aren’t a plenty of seats in the reading room, so we can’t take notes when read. Next, the library is close at weekends when they have more time to enjoy reading. Beside, we don’t know how to search for the books that we need. My suggestion is that our library provides more seats and open at weekends. What’s more, computers should be supplied so that we can learn about the new books we borrow. I would appreciate if you consider my advices and take steps to solve them. Yours, Li Hua 第二节书面表达 假定你是李华,在英国一所中学作交换生,现在要参加一个关于“Food &Culture”的演讲活动。你准备介绍一种中国传统食物---元宵。请从元宵的历史、寓意及做法等方面写一篇演讲稿。 注意:

英语写作常见错误及改错

英语写作常见错误与分析 一.不一致(Disagreements) 所谓不一致不光指主谓不一致,它还包括了数的不一致,时态不一致及代词不一致等. 例1.When one have money, he can do what he want to . (人一旦有了钱,他就能想干什么就干什么.) 剖析:one是单数第三人称,因而本句的have应改为has ;同理,want应改为wants.本句是典型的主谓不一致. 改为:Once one has money, he can do what he wants (to do) 另有WE和YOU 上下文混用的问题。 二.修饰语错位(Misplaced Modifiers) 英语与汉语不同,同一个修饰语置于句子不同的位置,句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视,因而造成了不必要的误解. 例1.I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析:better位置不当,应置于句末. 三.句子不完整(Sentence Fragments) 在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清,这种情况常常发生在主句写完以后,笔者又想加些补充说明时发生. 例1.There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on . 剖析:本句后半部分"for example by TV ,rad io ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子,仅为一些不连贯的词语,不能独立成句. 改为:There are many ways to know society, for example, by TV , radio ,and newspaper. 四.悬垂修饰语(Dangling Modifiers) 所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清. 例1:At the age of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时,但没有说明” 谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点,全句就不那么费解了. 改为:When I was ten, my grandfather died. 五.措词毛病(Troubles in Diction) Diction 是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题,由于教学时间紧迫,教师平时在这方面花的时间往往极其有限,影响了学生在写作中没有养成良好的推敲,斟酌的习惯。他们往往随心所欲,拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。 例1.The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution. (农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)

相关主题
相关文档 最新文档