英语国家学生汉语介词的偏误分析
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摘要................................................................................................. 错误！未定义书签。Abstract ........................................................................................... 错误！未定义书签。
1 绪论 .............................................................................................. 错误！未定义书签。
1.1选题缘由 .............................................................................................. 错误！未定义书签。
1.2介词研究现状 ...................................................................................... 错误！未定义书签。
1.2.1介词本体研究 ........................................................................... 错误！未定义书签。
1.2.2 介词偏误研究 .......................................................................... 错误！未定义书签。
1.3语料来源 .............................................................................................. 错误！未定义书签。
1.4研究方法 .............................................................................................. 错误！未定义书签。
1.5 研究范围 ............................................................................................. 错误！未定义书签。
2 介词“在”的偏误分析........................................................... 错误！未定义书签。
2.1介词“在”的汉英对比....................................................................... 错误！未定义书签。
2.1.1“在”字短语表时间时............................................................. 错误！未定义书签。
2.1.2“在”字短语表处所时............................................................. 错误！未定义书签。
2.1.3“在”字短语在句中的位置..................................................... 错误！未定义书签。
2.2介词“在”的相关偏误....................................................................... 错误！未定义书签。
2.2.1“在”字短语在句中的位置偏误............................................. 错误！未定义书签。
2.2.2与框式结构有关的偏误............................................................ 错误！未定义书签。
2.2.3与介词“在”的隐现有关的偏误............................................ 错误！未定义书签。
3 介词“跟”的偏误分析............................................................. 错误！未定义书签。
3.1介词“跟”的汉英对比....................................................................... 错误！未定义书签。
3.2介词“跟”的相关偏误....................................................................... 错误！未定义书签。
3.2.1“跟”的遗漏偏误..................................................................... 错误！未定义书签。
3.2.2“跟”的误用偏误..................................................................... 错误！未定义书签。
3.2.3“跟”的错序偏误..................................................................... 错误！未定义书签。
3.2.4“跟”的偏误杂糅..................................................................... 错误！未定义书签。
4 介词“对”的偏误分析............................................................. 错误！未定义书签。
4.1介词“对”的汉英对比....................................................................... 错误！未定义书签。
4.2介词“对”的相关偏误....................................................................... 错误！未定义书签。
4.2.1“对”的位置放错..................................................................... 错误！未定义书签。
4.2.2.“对”的遗漏偏误.................................................................... 错误！未定义书签。
4.2.3 遗漏“对……来说/说来/而言”中的后项............................. 错误！未定义书签。
4.2.4该用“对”而用了其他介词.................................................... 错误！未定义书签。
4.2.5该用其他介词而用了“对”.................................................... 错误！未定义书签。
5 介词“从”的偏误分析........................................................... 错误！未定义书签。
5.1介词“从”的汉英对比....................................................................... 错误！未定义书签。
5.1.1词典中的注释 ........................................................................... 错误！未定义书签。
5.1.2语义功能的对比........................................................................ 错误！未定义书签。
5.1.3句法功能的对比........................................................................ 错误！未定义书签。
5.2介词“从”的相关偏误....................................................................... 错误！未定义书签。
5.2.1 介词“从”混用....................................................................... 错误！未定义书签。
5.2.2 介词“从”冗余....................................................................... 错误！未定义书签。
5.2.3 框式介词偏误 .......................................................................... 错误！未定义书签。
5.2.4 词语搭配问题 .......................................................................... 错误！未定义书签。
5.2.5 介词短语作状语的位置不当................................................... 错误！未定义书签。
5.2.6句法成分误用 ........................................................................... 错误！未定义书签。
6 介词偏误产生的原因分析......................................................... 错误！未定义书签。
6.1 母语的负迁移 ..................................................................................... 错误！未定义书签。
6.2 目的语规则的泛化 ............................................................................. 错误！未定义书签。
6.3 教学中的不足 ..................................................................................... 错误！未定义书签。
7 对教学的启示............................................................................. 错误！未定义书签。
7.1教材的编排方面 .................................................................................. 错误！未定义书签。
7.1.1注重注释 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.1.2注重分级 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.1.3注重配合 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.1.4注重练习 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.2教师的教学方面 .................................................................................. 错误！未定义书签。
7.2.1注重系统 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.2.2对比教学 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.2.3情景教学 ................................................................................... 错误！未定义书签。
7.2.4循序渐进 ................................................................................... 错误！未定义书签。
8 结语............................................................................................. 错误！未定义书签。参考文献......................................................................................... 错误！未定义书签。致谢................................................................................................. 错误！未定义书签。湖南师范大学学位论文原创性声明............................................. 错误！未定义书签。湖南师范大学学位论文版权使用授权书..................................... 错误！未定义书签。
1 绪论
1.1选题缘由
留学生在学习汉语时普遍感到难度较大，究其原因，很大程度上是因为汉语本身的复杂性。汉语的词汇量比较大，分类比较细，语法规则也比较复杂，这些特征都在一定程度上增加了留学生的学习负担。汉语有实词和虚词之分，实词的数量远远地超过了虚词，但实词学习起来相对来说容易很多；虚词虽然少，但不太容易掌握，因此从偏误情况来看，虚词的偏误率要比实词的大。
介词是虚词的一种，没有实在的意义，但介词的句法位置、语法意义、来源、用法都很复杂，是汉语表示语法意义的主要手段之一。介词的数量不多，具有一定的封闭性，没有实义，用法又复杂，因此留学生普遍感到学习起来难度较大。一方面，汉语中介词的分类比较复杂，从介词的基本义来分，可以分为介引时间、处所、原因、与事、依据、目的、范围等等的介词。另一方面，从每个介词本身来说，有些介词的意义和用法都比较复杂，有的介词有几个、甚至十几个义项；有的介词，在不同的搭配中可以表达不同的语义关系，比如“对”可以表示对待关系、也可以指示动作对象。除此之外，有些介词本身的词性比较灵活多变，比如“跟”有时是用作介词，有时又是用作连词。正是因为介词如此复杂，而在实际的书面语和口语交际中，介词的使用频率又非常高，这就导致留学生出现了很多偏误，比如： 中国人跟（对）外国人很有礼貌，他们是很好的人。
②这首歌把（使）人感到高兴。
③星期天，我从（和)小王一起学汉语。
例①向我们展示的是留学生在运用介词“对”与介词“跟”时产生的偏误；例②向我们展示的是留学生在运用介词“把”和动词“使”时产生的偏误，例③向我们展示的是留学生在运用介词“从”和连词“和”时产生的偏误，这些偏误说明留学生在介词的习得过程中所产生的偏误是多样的，同时这些偏误也是有规律可循的。
介词很复杂，留学生学习难度大，这是我们面临的现实问题，然而由于介词本体研究对于某些介词的意义和用法还存在一些争议，没有形成统一的认识，因此对于同一个介词，不同的词典或著作所作的解释会有一些细微的差别。有些工具书在解释介词时只是简单地用“相当于”某某词来注释，或是用一两个英语单词来注释，这样的释义方式对于留学生来说根本就没有任何意义，因为有可能他连注释中的介词也不认识，即使认识他也无法从仅有的汉语语感去辨别其中的细微差别，有时候反而让留学生误以为这两个介词是一样的，从而导致混淆。因此，从对外汉语教学的角度对介词进行系统全面的研究是我们应该关注的问题，很多学者也都在做这方面的研究，这是一个巨大的工程，由于能力和时间有限，我们只选取了几个介词加以细致的研究。
另外，目前学术界对留学生介词使用偏误的研究已经比较多，但这些对介词偏误的分析研究还仅仅着眼于学习者普遍存在的偏误,针对学习者的母语背景来研究的相对来说比较少。由于受到母语的干扰
作用，不同国家的学生学习汉语时所产生的偏误都有其各自的特点，因此我们应该根据不同母语的学生所产生的不同类型的偏误，有针对性地进行分析研究，找出规律，这样才能编写出有针对性的教材来帮助留学生提高汉语水平。所以本文通过对汉英介词的对比，专门针对英语国家学生介词使用的偏误现象进行分析，总结出偏误类型，以期能够发现他们介词使用偏误的规律和原因，希望对英语国家学生介词的教学和教材编写有所帮助。
1.2介词研究现状
1.2.1介词本体研究
在语法界，介词的特殊价值一直都备受学者们的关注，因此从《马氏文通》起，就开始了对汉语介词的研究，并且取得了丰硕的成果：其中，有的是详细地研究某一个介词，比如对“从”进行具体的描写分析；有的是具体地分析某一个特殊的句式，比如对“被”字句的研究；还有的是研究的框式介词，比如对“在+名词+方位词”的探讨。我们从这里不难看出，很多学者开始从不同的角度研究介词，介词研究的领域也在不断地深入，对介词的描写以及句式的研究逐渐开始占据介词研究的主导地位。以上这些方面理论研究的主要成果有：吕叔湘《现代汉语八百词》（1981），这是一本专业语法词典，它用举例的方式对收录的60个介词的不同用法进行了说明，并且对介词的每一个义项都通过例句说明得即简要又细腻。
由北大中文系55、57级同学编写的《现代汉语虚词例释》（1982），
也是用例句的形式对收录的93个介词的意义和用法进行了分析。
金昌吉《汉语介词和介词短语》（1996），这本书将介词作为一个系统来研究，论述了介词的性质、特点、分类以及划界问题，并且还从句法、语义和语用三个层面对介词进行了探索。
傅雨贤、周小兵等《现代汉语介词研究》（1997），这本书结合了句法、语义和语用研究，比较深入地分析了某些介词的意义和用法，并且还对容易混淆的介词进行了对比研究，指出其异同。
刘月华《实用现代汉语语法》（2001），这本书在介词一章中，对介词进行了列举和分类，对一些常用介词进行了详细的描述，并对其语法特征和功能进行了论述，同时还对近义介词进行了对比。
刘丹青《语言类型学与介词研究》(2003)，从语言类型学的角度研究介词。
另外，随着研究思路的创新和研究方法的发展，人们对介词的认识在不断深入，以往只是对具体单个介词进行纵向研究，后来逐渐地发展到对常用介词的横向对比研究，主要是在近义介词之间进行对比分析，指出它们在意义和用法上的细微差别，这无疑为介词的研究打开了一个新的视角，使人们对介词的认识更加具体，但是这方面的成果相对来说数量有限，主要有：
范干良的《向、往、朝”及其相关介词》(1990)，这本书建议应该将介词作为一个系统来研究，它从语法、语用以及搭配三个角度对比分析了“向”、“往”、“朝”的相同点和不同点，并且深入地研究了这三个介词的语法意义。
张俐《介词“向、往、朝”的功能比较》(2001)，主要是从功能方面横向对比了“向、往、朝”这三个介词。
余敏《介词“往”、“朝”、“向”比较研究》（2003），主要在动态性和方向性这两个方面比较分析了“往”、“朝”、“向”的相同点和不同点，并且分别比较分析了这三个介词在修饰动词或宾语时的不同以及与句末的趋向动词“来/去/出”搭配时的区别。
欧慧英《同义介词“从”和“由”的对比研究》（2005），主要是从句法、语义、语用三个方面对同义介词“从”和“由”进行了对比研究，指出了它们在这三个方面的差异。
1.2.2 介词偏误研究
由于介词的复杂性，留学生在习得过程中常常会出现偏误，我们对其研究的目的就是要找出这些偏误的规律，并分析原因，提出对策。近年来研究介词偏误的文章也出现了不少，主要包括：
有些介词偏误研究主要是从习得特点、偏误率、偏误类型等总体情况方面来考查，如：
赵葵欣《留学生学习和使用汉语介词的调查》（2000），对北京语言大学基础系的留学生习得常用介词时的情况进行了调查，根据调查得出的相关数据，发现有7个介词在初级阶段的留学生中使用率偏高，接下来便对这7个介词的使用偏误情况进行了详细的分析。
崔希亮《欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析》（2005），根据中介语语料库的语料分析考察了欧美国家学生在习得汉语介词时的特点，通过相关数据分析了各国学生在习得不同的介词时的使用率
和偏误率问题，并归纳了9种偏误类型。
袁慧《外国留学生介词习得过程中的偏误与教学设计》（2009），主要从留学生习得汉语介词时的偏误类型、偏误原因以及教学对策三个方面进行了探讨。
徐涂《中高级阶段汉语学习者介词的使用情况分析及教学对策研究》（2009），主要研究了使用率和偏误率都比较高的14个介词，对每个介词所出现的偏误都进行了分类，概括出其偏误类型，并从这些偏误类型中选取最主要的进行分析，在此基础上把中高级阶段留学生使用介词时所犯的偏误归为4类:位置问题;搭配问题;近义介词误用问题;该不该用介词等问题，最后简要分析了偏误的原因并在此基础上提出相应策略。
王宇泉《基于中介语语料库的介词偏误分析》（2011），根据中介语语料库中的偏误语料，对留学生使用汉语甲乙级介词时的偏误现象进行了分析和归类，并且统计了甲乙级各个介词的偏误数量，将这些相关数据进行了总结，选择偏误率最高的部分类型来进行分析描述，重点分析了错加和缺省这两个偏误类型。
立足于对外汉语教学，对具体介词或某一类介词的偏误研究所取得成果最多，具体介词主要集中在“把”、“被”、“对”、“对于”等，如：
王建勤《介词“对于”的话语功能.语言教学与研究》(1992)和王蕊《“对于、关于、至于”的话题标记功能和篇章衔接功能》(2004)都是从介词“对于”的话语功能的角度对“对于”进行了探讨。
白荃的《外国学生使用介词“从”的错误类型及其分析》（1995），分析了留学生使用介词“从”时出现的偏误，主要分析了介词“从”的句法功能，并对意义相近的介词进行了辨析，但没有深入地分析产生这些偏误的原因。
余文青《留学生使用“把”字句的调查报告》(2000)，是通过考察和分析留学生“把”的习得情况，提出了相关的教学建议；
刘瑜《中、高级学生对介词“在”习得情况考查及分析》（2006），主要对不同水平的留学生介词“在”的使用频率进行定量统计并分析了“在”的使用情况，通过对偏误语料的分析得出相关的偏误类型，并对“在”的教学提出了一些建议；
杨永《留学生介词“给”偏误研究》（2007），根据以往偏误类型的研究将留学生习得介词“给”时所出现的偏误情况分成9种类型，其中的结构滥用和复合偏误是其根据偏误语料的分析归纳的两种新类型，并且还运用中介语理论对出现这些偏误的原因进行了比较深入的挖掘。
胡媛媛《欧美学生汉语依据类介词结构习得顺序研究》（2007），考察了欧美学生习得6个依据类介词“按”、“按照”、“照”、“依照”、“据”和“根据”时的具体情况，并对与其相关的8个介词结构的习得顺序和偏误情况也进行了详细的考察，运用问卷调查的形式和统计学的方法对主客观两部分测试结果进行了分析，并得出初、中、高三个阶段的欧美留学生习得这几个介词的特征。
近来，在对外汉语介词研究领域，有一部分学者已经开始关注同
义介词的比较研究，但是相对来说比例还很小，相关论文有: 王亚西《汉语常用同义介词比较研究—兼论对外汉语介词教学》(2002)，从对外汉语教学的角度，从语义和用法两个方面，横向对比研究英汉常用同义介词，指出它们的不同之处。
何薇《汉语常用对象类介词的分析与教学》(2004)，从留学生的录音和作业中提取语料，从意义、用法和限制条件三个方面将“对”、“跟”、“向”和“给”这4个介词进行了对比，并且建议在教材编排时应该注意这4个介词在教材中的出现顺序问题，而且还建议教材中应该用一些典型的例句对这4个介词的用法进行详细的讲解。
孙玉新《常用对象类介词“给、为、替”对比研究》(2007)，将对象类介词“给、替、为”进行了对比研究，主要从句法方面、语义方面和语用方面来进行辨析，还分别考察了对象类介词“给、替、为”所搭配的核心动词以及宾语，对它们的教学也提出了相关的建议。
祝华杰《介词“给、替、为”的差异分析及虚化过程》（2010），详细描写了常用介词“给”、“替”、“为”的句法和语义特征，对它们各自特殊的用法进行了归纳，对它们之间可以交叉使用的情况、不能互换的情况及它们各自特殊的引介对象进行了讨论，并对“给”、“替”、“为”从动词虚化为介词的过程进行了介绍。
从对外汉语教学角度来看，近年来，根据留学生的母语背景来进行介词偏误分析和介词习得顺序考查的研究得到大力发展。其中，尤其以对东南亚国家的留学生的介词习得情况的研究居多，如：韩容沫《对韩汉语教学中的介词教学》(1998)，在教学方面，认
为介词教学应该注意介词结构的句法位置，在教学中还应该对介词的用法进行辨析；另外，在教师方面，指出教师应该对汉语介词的用法有总体的把握，并且对学生的母语要有一定的了解，熟悉母语对学生会产生哪些干扰，以便在教学中能有针对性地进行练习。
丁安琪、沈兰《韩国留学生口语中使用介词“在”的调查分析》(2001)，是以韩国三星集团人力开发院的学生为调查对象，调查了韩国学生在习得介词“在”时所出现的偏误，着重分析了韩国学生在习得“在+处所+动词”这一结构时出现的偏误情况，并针对这一情况指出对韩汉语教学应该重视初级阶段“在”的练习。
景洪《初级汉语水平韩国留学生使用汉语介词偏误研究》（2004），选定初级水平韩国籍留学生的造句文本作为语料来源，详细地分析了初级汉语水平韩国留学生在使用汉语介词“在、和、跟、对”时所产生的偏误，并对产生这些偏误的原因进行了较为详尽的研究，并针对教材编写中的不足，制定了相关的教学对策来进行改进。
江灵灵《日本学生学习汉语介词“对”、“给”的偏误》(2005)，以日本留学生为研究对象，从使用条件方面将“对”和“给”进行了对比分析，并且从母语影响的角度研究了日本学生学习“对”和“给”时所产生的偏误。
高霞《英语国家学生汉语介词“对”的相关偏误分析》（2009），将研究对象设定为英语国家中级水平汉语学习者，语料主要来源于学生的日常作文，通过对语料进行分析，归纳出介词“对”的偏误类型，并从汉英对译的角度分析了产生这些偏误的原因。
近年来，对汉语介词习得偏误的研究呈现出多角度、多形式的研究趋势，不仅有总体习得概貌的描述，也有具体个案的研究，特别是立足于学习者的母语及习得特点，越来越多的学者开始从对外汉语角度研究介词的偏误、考查介词的习得顺序，并且有些还对意义相近的介词进行了横向的汉外对比分析。其中，尤其以对东南亚留学生的具体介词习得情况的研究居多，针对以英语为母语的留学生的研究相对较少，即使有也只是对常用介词或某个具体介词进行研究，研究得不够系统深入。因此，立足于对外汉语教学，我们有必要对母语为英语的留学生在学习汉语介词时出现的偏误进行考查，从汉英对比的角度，在句法、语义、语用等方面对一些常用的介词进行研究。
1.3语料来源
本文的语料主要来源于HSK动态作文语料库，少部分是来源于中山大学中介语语料库，以及初、中级对外汉语教科书；英语语料主要来源于《牛津高阶英汉双解词典》。
1.4研究方法
本文在中介语理论的指导下，运用对比分析法和偏误分析法，对母语为英语的留学生学习汉语介词时产生的偏误进行了研究。
在中介语语料库中我们一共收集到有关介词的语料约2.5万字，结合崔希亮（2005）的研究成果，对所收集到的大量误例进行筛选，选出4个使用率和偏误率都比较高的常用介词“在、跟、对、从”，再在偏误分析基本原则的指导下，把筛选出来的偏误例句进行了分
类，在分类的时候，我们尽量通过比较分析把同一类型的偏误放在一起；然后我们对这些不同类型的偏误分别进行了分析，哪个角度最能简单明了地说明问题我们就从哪里着手，尽量做到既准确又好理解。因为每个介词留学生都会出现不同的偏误，我们在分类时不太可能按照统一的模式来归类，所以不同的介词划分偏误类型时的框架都不相同。最后，我们在分析完后都会给出正确的句子以便于指导学生学到正确的表达方式，在给出正确的句子时我们也尽量保持句子的原义和原来的词语。
我们进行偏误分析的目的是为了找出偏误规律，指导对外汉语教学，所以我们除了对偏误进行归类分析之外，还要提出一些切实可行的教学建议，以期提高教学效果。
1.5 研究范围
《汉语水平等级标准和等级大纲》内的甲、乙、丙级词汇中所包括的介词一共有40个。我们所收集到的偏误语料中的介词都在这些常用介词之内，但是由于介词本身的复杂性，我们不太可能对所有的介词偏误进行分析，因此我们就根据崔希亮（2005）的研究选择了4个使用率和偏误率都比较高的常用介词“在、跟、对、从”来进行重点分析。“在”字短语相对来说偏误率不算很高，但是由于它的使用率在母语为英语的留学生中非常的高，所以我还是将其作为我的研究对象。有些介词的偏误率虽然不低，但是牵涉到一些特殊的句式，用法比较复杂，留学生往往因为掌握得不好而在运用中采取了回避策略，所以使用率并不高，因此我没有选为自己的研究对象，比如：把
字句和被字句。另外，本文在偏误分析时只讨论与介词有关的偏误，例句中与介词无关的其他错误本文暂不作讨论。我们在选择研究对象时以崔希亮(2005)统计的母语为英语的学生介词的使用频率和偏误率为依据，见以下表格：
表1同母语背景的欧美学生实际使用汉语介词的次数[1]
母
调语
查背
项景
目英
语
德
语
俄
语
塞尔
维亚
语
法语西班牙
语
意大利
语
在1347 311 503 116 612 239 200 给212 52 98 26 103 61 21 与11 3 10 4 14 3 1 同 2 5 34 15 35 20 27 比150 44 64 3 83 21 54 让138 42 43 15 44 45 19 被78 8 20 0 43 7 12 叫44 1 19 0 18 5 3 把286 70 120 15 118 47 21 为39 20 130 15 118 47 21
表2五组被试12个常用介词偏误率[1]
由
6 2 10 2 11 1 8 从
226 54 95 19 120 41 41 于
25 11 61 18 39 9 30 离
21 4 13 1 9 8 2 和
251 84 138 22 112 66 39 跟
404 65 142 41 114 83 65 往
35 5 32 3 7 0 2 向
70 6 30 12 20 8 8 朝
4 0 2 2 0 0 0 对
242 40 138 19 161 79 30 母 调 语 查 背 项 景目 英 语 德 语 俄语 法语 西班牙语 均 值 在 12.50 21.00 30.10 22.70 18.50 20.96
给20.70 28.80 14.30 15.50 38.70 23.60
比20.30 22.60 26.00 16.00 22.20 21.42
让13.30 28.60 13.00 12.00 12.00 15.78
被33.30 20.00 40.00 33.30 16.70 28.66
把19.90 18.40 23.80 17.50 24.00 20.72
为10.00 33.30 13.00 29.40 33.30 23.80
从13.20 35.10 18.50 26.80 28.60 24.44
跟14.08 24.49 15.46 12.68 15.38 16.42
往34.78 25.00 0.00 25.00 0.00 21.20
向47.62 0.00 10.00 35.71 20.00 22.67
对25.00 10.71 21.79 6.70 5.66 13.97 根据表1英语国家学生使用介词的频率从高到低依次为：在＞跟＞把＞和＞对＞从＞给＞比＞让＞被＞向＞叫＞为＞往＞于＞离＞与＞由＞朝＞同。根据表2英语国家学生使用介词的偏误率从高到低依次为：向＞往＞被＞对＞给＞比＞把＞跟＞让＞从＞在＞为。我们从这些结果中选出使用率和偏误率都较高的4个介词“在、跟、对、从”作为研究对象。
2 介词“在”的偏误分析
2.1介词“在”的汉英对比
介词“在”所表达的语义相对来说比较多，介词“在”可以和方位词组成介词短语，表示空间、时间、条件、范围、方面等；还可以和表示时间、处所的词组合在一起，表示动作行为发生的时间、处所等；“在”字短语在句中主要作状语、定语、补语和宾语。汉语介词跟英语的介词有很大的不同，“汉语空间意义的表达，不一定完全依赖介词，而英语的空间表达一般不能脱离介词，英语‘介词＋名词’等于汉语的‘介词＋名词＋方位词’”[1]，英语中是没有“方位词”的，而在现代汉语中，介词一般可以跟方位词、助词、连词、名词、动词等构成各种不同的固定格式。介词在前，然后是介词所介引的对象，后面再跟其他词语，形成了一个框架，我们称为“介词框架”。所以在翻译英语介词的时候，往往要添加适当的后置词。英语的介词比汉语发达，介词的数量比汉语多，分工比汉语细。在英语中，不同的介词或者习语可以与介词“在”和“在”字框架表达相同的意义;部分表抽象意义的副词也可以与“在”字框架表达相同的意义。但是，这两者又有其各自的特点，尤其在语法功能上，其差异性更为显著，下面我们将从三个方面进行比较分析：
2.1.1“在”字短语表时间时
“在”字短语可以表示时间，一般用在动词前或者句首，这种情
况一般都能在英语中找到对应的表达方式，一般说来有以下几种情况：
（1）当介词“在”后面跟时间名词时，如：“在三月十八日”，英语的表达是“on the 28th March”。
（2）当介词“在”后面跟表示年纪的名词，并且加上了“时/的时候”，这个时候，英语一般用“by the time sb was+age/number”，“when sb was+age/number”，或者“at the age of+age/number”来表达，如：“在我十八岁的时候”英语是“When 1 was eighteen”。
（3）当“在”跟动词短语，并且后面还加上了“的时候”时，一般是说明动作发生的时间，英语一般用“when”、“as”所引导的时间从句来表达，如：“在他等她的时候……”英语是“when he waited her……”。
（4）当介词“在”后面跟动词短语或时间名词，并且后面还加上了“前/以前/之前/后/以后/之后”时，一般是为了说明参照某个事情发生的时间之前或之后的时间，英语一般用“after”或“before”引导的从句来表达，如：“在睡觉之前……”英语是“Before going to bed……”。
从以上几种情况来看，汉语中的“在”字短语在表时间时和英语中对应的表达方式相比较，语序上没有很大的变化，正是因为这样，留学生在使用介词“在"表时间时，所出现的偏误相对来说出现语序偏误的情况非常的少。
2.1.2“在”字短语表处所时
（1）“在”+地点专用名词形成“在”字短语时，在英语里只要用合适的介词加上地点专用名就可以了，如：“在中国”英语是“in China”。
（2）“在”+表地点/场所/机构名称的名词时，英语中同样也能找到对应的表达，如：“在一个洗车场”英语是“in a car wash”。
（3）“在”+处所代词时，要表达同样的语义，英语中一般是用地点副词来表达，如：“在这里”英语是“here”。
（4）“在”+方位代词时，英语中是用介词短语来表达的，如：“在里面”英语是“on the inside”。
“在”字短语表处所或方位时，与英语中对应的表达方式的结构是非常相似的，也相对来说比较简单，英语国家学生在学习的过程中会比较容易掌握，因此在以上4个知识点上出现的偏误相对来说较少。
（5）“在”+普通名词+方位词时，由于英语里没有这样的表达结构，一般是用介词加普通名词来表达，只是根据汉语方位词的不同而选择不同的介词：
A、“在……上”与“on”、“upon”、“over”引导的介词短语对应；
B、“在……下”与“under”、“beneath”引导的介词短语对应；
C、“在……前”与“before”引导的介词短语对应；
D、“在……后”与“after”、“behind”引导的介词短语对应；
E、“在……里”与“in”、“into”引导的介词短语对应；
F、“在……外”与“outside”、“out”引导的介词短语对应；
G、“在……中”与“in”“in the middle of”、“among”、“through”引导的介词短语对应；
H、“在……边/旁边”与“beside”、“by”、“next to”引导的介词短语对应。
在这个语法点上，英语国家学生学习起来经常会出现偏误，这是由汉语与英语的差异造成的，储泽祥（2009）指出汉语的介词一般不能表示维向，要表示方位或位置一般要在名词后加上方位词；而英语的介词本身就可以表示维向或位置，在表示方位或位置时只是介词加名词就可以了。这一差别导致英语国家学生在学习了这个语法点后经常会出现遗漏方位词或者方位词冗余的偏误。
（6）在汉语中，表达处所时一般用介词+名词+方位词，或者只是名词+方位词；从这里可以看出，汉语处所的表达不一定要依赖前置介词，也就是说前置介词可隐可现；而在英语中，一般需要在该名词前面加上介词。如英语的“in the classroom”，汉语可以是“在教室里”或者“教室里”。
（7）另外，英语中也有一些方位介词短语与汉语中框式介词表达的方位语义有不完全对应的情况，如：
A、英语中的“in”与汉语中的“在……上”对应，如：“in her hand”汉语是“在她手上”；“in the sky”汉语是“在天上”；“in sofa”汉语是“在沙发上”；“in the car”汉语是“在车上”；“in the world”汉语
小学英语四年级常用英语口语练习 【篇一】 1. Hello, … 你好。 2. Hi, … 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 7. Welcome back to school. 欢迎回到学校来。 8. Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。 9. Happy birthday! 生日快乐！ 10. What’s your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫… 13. This is Miss/ Mr/ Mrs… 这位是…小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 这是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 过来见见我的朋友们。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高兴理解/见到你。 18. Goodbye. 再见
19. Good night. 晚安。 20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you./ Thanks. 谢谢。 22. You’re welcome. 不用谢。 23. That’s all right. 没关系。 24. I’m sorry. 对不起。 25. Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。 26. Excuse me. 对不起，打扰一下。 28. Have some bananas, please. 请吃些香蕉。 29. It’s time for the cakes. 该吃些蛋糕了。 30. May I come in? 我能够进来吗？ 【篇二】 31. Come in, please. 请进。 32. May I have yours? 我能吃你的吗？ 33. Can I have two cakes? 我能吃两个蛋糕吗？ 34. No, you can’t. 不，你不能。 35. Can I have one，please? 我能吃一个吗？ 36. Yes./All right. Here you are. 好的。给你。 37. Can I go with you? 我能和你一起走吗？ 38. Sure. 好的。 39. Do you know his telephone number? 你知道他的电话号码吗？
小学英语口语练习：对话 Hobby 业余爱好 A: Hi, Nancy. What are you doing now? 你好，南希，你在做什么呀？ B: I'm talking with my friends on the Internet. 我在网上和朋友聊天呢。A: Do you like surfing the Internet? 你喜欢上网吗？ B: Of course, I do. It's one of my hobbies. 当然，这是我的一个业余爱好。A: Besides Internet, what do you do in your spare time? 除了上网，你空闲时间还做些什么？ B: Well, I like taking photos and listening to music. They are good ways to kill time. What about you? 我喜欢拍照和听音乐，它们是很好的消磨时间的方式。你呢？ A: I like collecting stamps. I find it very interesting. What's more, I also enjoy running in the morning because it can help me keep fit. 我喜欢集邮，而且我觉得它非常有趣。此外，我还喜欢在早上跑步，因为它能让我保持健康。 B: Right. I like doing morning exercise too. I keep running for at least half an hour in the morning every day. 没错。我也喜欢在早上做运动。我每天早上都坚持至少跑半个小时。 A: Yeah. Having a healthy body is very important. Maybe next time we can play basketball together.
高考英语介词专题复习 一﹑考点聚焦 1、介词的分类与语法功能 （1）介词是虚词，不能单独作句子成分，必须与名词、代词（或相当于名词的其他词类、短语或从句等）构成介词短语，在句中充当一个成分。 介词分为：简单介词，如at、in、for等；合成介词，如within、inside、onto、throughout 等；短语介词，如according to、out of、because of、by means of、in spite of、instead of等。双重介词，如from behind / above / under、until after等。 分词介词，如considering、including、judging(from / by) 等。 常见的介词宾语：名词、代词、动名词、从句、疑问词加不定式等。 （2）介词短语在句中可作表语、定语、状语和宾补等。 2、介词搭配 （1）“动词+介词”搭配：注意特定搭配与同一介词与多个动词搭配意义不同的情况。（2）常见“形容词+ 介词”搭配。 （3）“名词+ 介词”要注意习惯搭配和意义区分。 3、核心介词用法归纳与辨析 （1）表示时间的介词in的用法如下。 表示在某一较长时间内，如世纪、年、月、季、周等一般用介词in，还可以用时段名词组成固定短语或词组。 （2）在具体的某一天或某天上午、晚上、前夕，常用on。 (3)表示某一时刻或某一点时间用at,如小时、分钟等。 注意：有些时间名词前不接介词。如： next day、last Sunday、that morning、these years one、each、any、every、some、all修饰时,一般不用介词,如some day one day、yesterday / afternoon, the night before （4）till、until、to的用法。 ①till(until)与持续动词连用一般用于肯定句中，与短暂动词连用一般用在否定句中。 但注意：在句首出现或强调句型中一般不用till而用until。 ②to表“终结”时常用和from连用，但要注意不与from连用时的意义。 （5）in、after、later ①in + 一段时间：表示说话时为起点一段时间之后，与一般将来时连用；但表示“在……之内”时，用于各种时态。 ②一段时间+ later(later是副词)：表示某一具体时间或某一方面具体时间算起的一段时间后。 ③after + 一段时间表示：“在……之后”，用于一般过去时；但时间为点时间时，只能用after,即after + 点时间，用于各种时态。 另外，in + 一段时间+ ’s + time 与within + 一段时间的用法如下： in a week’s time = in a week They will arrive in three days’ time.(与将来时连用) My brother’s birthday is in two weeks’ time.（作表语） I’ll finish the book within two weeks.(within = in less than…用于各种时态，不超出，在……之内) （6）地点介词at、on、in、to、across、through、over、under、below。 （7）表示方式、手段、工具的介词
【备战高考】英语介词用法总结(完整) 一、单项选择介词 1． passion, people won't have the motivation or the joy necessary for creative thinking. A．For . B．Without C．Beneath D．By 【答案】B 【解析】 【详解】 考查介词辨析。句意：没有激情，人们就不会有创新思维所必须的动机和快乐。A. For 对于；B. Without没有； C. Beneath在……下面 ; D. By通过。没有激情，人们就不会有创新思维所必须的动机和快乐。所以空处填介词without。故填without。 2．Modern zoos should shoulder more social responsibility _______ social progress and awareness of the public. A．in light of B．in favor of C．in honor of D．in praise of 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】 考查介词短语。句意：现代的动物园应该根据社会的进步和公众的意识来承担更多的社会责任。A. in light of根据，鉴于；B. in favor of有利于，支持；C. in honor of 为了纪念；D. in praise of歌颂，为赞扬。此处表示根据，故选A。 3．If we surround ourselves with people _____our major purpose, we can get their support and encouragement. A．in sympathy with B．in terms of C．in honour of D．in contrast with 【答案】A 【解析】 【详解】 考查介词短语辨析。句意：如果我们周围都是认同我们主要前进目标的人，我们就能得到他们的支持和鼓励。A. in sympathy with赞成；B. in terms of 依据；C. in honour of为纪念； D. in contrast with与…形成对比。由“we can get their support and encouragement”可知，in sym pathy with“赞成”符合句意。故选A项。 4．Elizabeth has already achieved success_____her wildest dreams. A．at B．beyond C．within D．upon
大学生如何才能提高英语演讲水平 要清楚，演讲的最终目的是要给听众去收听的，而不是比赛谁的语速更快，谁可以在最短的时间里念出更多的东西。下面是小编为大家收集关于大学生如何才能提高英语演讲水平，欢迎借鉴参考。 第一步，看 1. Ted里面有很多不同岗位的优秀人士的研究，你可以选择那种不是太长的演讲进行精听。 1)了解人家的演讲构架是什么，起承转合(连接词的使用)，如何推进主题，如何说故事(例子)等等，特别是开头和结尾，一个好的演讲开头和结尾要做到点明主题和吸引观众。 2)总结人家讲的好的句子、词语和例子，例如你觉得好笑、感动或者升华主题的那种，看看能否用到自己的文章当中。积累多了这些就是自己的资料库，以后即兴演讲就知道这个好啦~~ 2. 可以专门找那些领导人、商界精英、艺人等名人的演讲，我个人是很喜欢看这类演讲，也觉得非常有帮助，因为他们的主题通常和我们生活比较相关，而且里面通常都会分享个人经历，这些故事都是演讲很好的材料。 以前上课外教定过一个关于梦想的主题，当时我就是看了乔布斯在斯坦福大学的演讲，借鉴他的故事说了一篇5分钟的演讲，外教当时给了很高分。 还有我的一个同学，特别迷恋奥巴马，他把奥巴马的演讲都看了
一遍，还模仿他的语音语调，反正现在口语很棒，纯正美音，参加全国英语演讲比赛好像是二等奖...... 第二步，仿 教我公共演讲课的外教讲过，演讲者一定要主要声调的控制，如果从头讲到尾都是一个音调是不会吸引到听众的。 So, 在看完这些视频以后，挑几个自己觉得特别好的演讲模仿人家的语音语调，特别是词语的发音问题，尽量做到标准，特别是说过给歪果仁听的时候!!! 第三步，写 与即兴演讲不同，通常上课的演讲和参加比赛初赛的演讲都是提前准备，那么演讲稿的撰写就变得特别重要。 同样的，找和自己主题相似的演讲稿，多读几篇，找到里面写作的模式和经典之处，用于自己的文章，演讲稿要遍念遍修改，念的时候会发现一些不通顺的地方，而且也能便于自己找到语调调整的地方。 多写演讲稿的好处就是日后即兴演讲的时候脑子里有很多内容可以用。 第四步，练 上课的演讲通常是规定时间都很短，所以大家要拿块表，掐时间练习。 毕竟演讲最终是用嘴巴表达出来，有时候自己不一定能在规定时间内讲完所想讲的东西，特别是一紧张就开始乱套，忘了说什么，或
学员编号：年级：高三课时数： 学员姓名：辅导科目：英语学科教师： 授课类型T C介词T 教学目标使学生清楚高考常考介词的陷阱和解题技巧 星级★★★★ 授课日期及时段 教学内容 C-专题 （建议5分钟） 刘大认字 从前，一个姓刘的员外有个儿子叫刘大，是个大草包，斗大的字认不得一提篮，凭着刘员外的关系用钱买了个举人。他为了装出一副有学问的样子，整天拿着书本在门口装模作样地翻看。 有一天，穷秀才张云路故意为难他，对他说:“刘举人，我有一字不认得，又没有字典，特地来请教你。” 刘大假装斯文地问道:“怎么写的呀?” 张秀才说:“一个人字上面加一横。” 刘大不认得这个字，却装腔作势地说:“你先等一会儿，让我去查一下就来告诉你。” 走进家去问刘员外，刘员外告诉他:“别人都叫你刘大，刘大的大字就是这样写的。” 刘大出来按员外的话说了一遍。 张秀才又问:“大字下面加一点，这个字我也不认识。” 刘大说:“关于这个字嘛，我也得去查一查。”
问了出来，大声说:“你们都喊我妈太太，这就是太太的太字。” 张秀才又问道:“太字的一点拿起来放在右肩上，又念什么呢?” 刘大想，我家一共三口人，起初问我自己，其次问我老娘，这一次定是问我老爹的。哼！穷秀才，你明明认得，却来难我，好在人们面前显出你比我有学问，妄想！于是他很有把握地说:“你这个人真迂腐，大家都知道，我管我父亲喊爹，这就是我爹的爹字嘛！” 批注：笑话用“从前”开头，给人一个模糊的时间，而且谁也不去追究，这是讲故事常用的手法。“从前”是什么词?“前”为方位名词，那“从”是什么词呢?这就是我们现在要学的介词。 （建议20分钟） 一、介词的定义及分类 介词（是preposition，简称prep.)，又称前置词，是英语中最活跃的词类之一，连接主语和表语。特别是一些常用介词的搭配力特别强，可以用来表示各种不同的意思。英语里大部分习语都是由介词和其他词构成的。介词在句中一般不重读。在定语从句“介词+whom/which”的结构中，不能用that 代替whom/which（不能是who）。She is a good student from whom we should learn. 介词的种类：介词分简单介词和短语介词两种，简单介词及单个介词，如in ,under ,on ,for ,after ,等，短语介词指多个单词构成的介词，如in front of ,out of ,instead of ,far from ,apart from 等。
高考英语新介词知识点解析含答案(5) 一、选择题 1．In Japan students show great respect _____ their teachers and this is true ____ Germany. A．to; with B．in; to C．for; of D．to; at 2．Last year was the warmest year on record, with global temperature 0.68℃ ______ the average. A．below B．above C．about D．on 3．China successfully launched a spacecraft on the far side of the moon, which, _____ misunderstanding, is not always dark. A．similar to B．familiar to C．contrary to D．superior to 4．When asked about their opinion about the schoolmaster ,many teachers would prefer to see him step aside __________ younger men. A．in terms of B．in need of C．in favor of D．in praise of 5．________ its health benefits, dancing is a fun way to release positive energy and make society more pleasant. A．As a result of B．In view of C．In terms of D．In addition to 6．_____ the wind and the rain, I still enjoy working outside in the world. A．By B．Except C．Through D．Despite 7．Natural dyes are now returning to popularity artists and craftspeople. A．with B．through C．into D．for 8．She got married ______ the boy who always played jokes ______ her. A．with; on B．to; on C．with; to D．to; with 9．The food in this restaurant is good and the same is true_________ the service. A．about B．of C．over D．at 10．Personally speaking ,I’m ____ your plan. A．in consequence of B．in favour of C．in response to D．in addition to 11．Heart disease is the leading cause of death in the United States, _____ a research report. A．according to B．because of C．thanks to D．instead of 12．The introduction ________ the book roughly talks about whether the introduction ________ independent taxation does good to local finances or not. A．to…to B．of…to C．to…of D．of…in 13．It’s a mistake to think of Harbin only ______ its ice-snow tourism. A．at the thought of B．in terms of C．with the exception of D．in response to 14．If you keep on, you’ll succeed _____. Wish you success in the exam.
大学生如何提高自己的英语水平 升上大学后，很多同学都不知道怎么去学好大学英语，下面学习啦小编为大家带来大学生提高英语水平方法，供大家参考学习！ 大学生如何提高英语水平 大学生提高英语水平方法：听 学英语最重要的是听。只有多听，才能掌握单词的正确读音，和句子的语调。所以，有时间就用手多听英语，不过内容不仅限于文章，歌曲、新闻以及其他内容也是有帮助的。 大学生提高英语水平方法：读 学习一门语言除了听以外，总重要的就是读了。可以找一群志同道合的朋友，一起读书。这样更有利于学习英语。也可参加一些英语晨读，这样会有更大的收获的。 然后，平时要多读一些英语方面的书籍，这样能够学习更多的词汇和句式，同时能够学习到更多的表达方式。也能了解更多的英语国家的风土人情。 大学生提高英语水平方法：练 适当的做一些英语题目也是非常有必要的。毕竟实践才能发现自己的不足之处。通过英语练习，才能够发现自己的薄弱方面，如词汇、句式等，然后在加强学习，以求进步。 大学生提高英语水平方法：说 英语是种语言，语言的学习就是为了方便交流。所以，找个朋友或同学一起用英语交流吧，这样才能发挥英语学习的作用，也能实现从英语学习到实用英语的转变。 影响大学生英语听力水平的主要因素及提高方法 1。听音材料语速快，学生在听的过程中反应不过来。在平时上课时，教师的语速都不快，特别是外教，为了使学生充分理解所讲内容，有意放慢语速，发音很标准。而听力材料的内容一般按英语国家正常语速录制的，语音流畅。这使很多学生一下子适应不了，对听的内容反应不过来。 2。没有掌握单词的正确发音，对英语的语调和连读不熟悉。许多学生对单词的正确读音不重视，平时读记单词时只是按照自己的意念，不按单词的正确音标来读、来记，因而当听到单词的正确读音时，就不能做出正确的反应和理解。 3。听音的方法不正确。许多学生听时不以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成词与词之间不连贯。另外，有的学生在听的过程中边听边翻译，如果前面的内容没理解，后边的内容又来了，速度自然也难以跟上。 4。对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身的体验，似懂非懂难以确定。 一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个部分，即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。在顺序上，后一个部分总是依赖前一个部分。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等，这是听力理解的第一步。因此想要学好英语的话，就去abc360英语，外教一对一，他们的老师都是来自欧美和菲律宾的，教学很好，效果也很好。信息感知是指学生在具备了辨音能力之后有意识的感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码是指理解或获取信息的过程。在经过了以上四个阶段之后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在记忆中。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征语与已有知识联系起来，从而对听力材料做出正确的理解。 提高英语成绩的唯一秘诀是持之以恒。所以，不要放弃，坚持每天学习英语，每天抽出
如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进
介词是英语中最活跃的词类之一。使用频率相当高，用法多而杂，一个介词可能有多种不同的用法；一个相近的意思又可以用不同的介词表达。所以在一轮的备考中必须逐一掌握每个高频介词的用法；弄清楚易混介词的用法异同；能够根据具体语境灵活运用介词。常用介词、易错介词的辨析以及介词固定搭配的考查将是介词考查的主要方向。 一、介词的分类与语法功能 介词是虚词，不能单独作句子成分，必须与名词、代词(或相当于名词的其他词类或短语等)构成介词短语，在句中充当一个成分。 介词分为：简单介词，如at，in，for等；合成介词，如within，inside，onto，throughout 等；短语介词，如according to，out of，by means of，in spite of，instead of等；双重介词，如from behind /above /under，until after等；分词介词，如considering，including，judging (from/by) 等。 二、介词的意义 1．表示时间的介词 (1)in表示“在某一时间段”或“在某一时候”，如用在月、季、份、时代、世纪等时间名词的前面，或用来泛指一天的某一段时间。in也可以指“在……之后”，表示从说话起的若干时间内。如： in July/summer//ancient times The bus will be here in ten minutes. (2)on表示“在特定的某一天”，也可用于带有修饰语的一天的某个时间段之前。如：on Saturday, on Saturday morning, on the morning of August 1st (3)at表示“在某一时间点”，或用来表示不确定的时间和短期的假日、时节等。如： at six o'clock, at Easter (4)over, through (out)两者均指“经过的全部时间”。如：
高考英语介词知识点解析含答案(7) 一、选择题 1．He gave me an apple _____ a cake. A．by means of B．in place of C．with regard to D．in exchange for 2．In the dancing party, my dress is out of ________, so I feel a bit embarrassed. A．order B．date C．control D．reach 3．Before you set out on a long journey, you'd better make sure that your car is ________. A．by order B．on order C．out of order D．in order 4．So many closings, evacuations, shutdowns, ___ emergency response teams, the heroes of 9/11, the country virtually stopped what it was doing and gathered around TV screens. A．except that B．except for C．besides D．besides when 5．Last year was the warmest year on record, with global temperature 0.68℃ ______ the average. A．below B．above C．about D．on 6．Summer is already approaching, but the g arden’s construction is________completion. A．apart from B．regardless of C．on account of D．far from 7．The candidate is not likely to win_____the fact that many voters have voiced their public disapproval. A．in case of B．in honor of C．in view of D．in favor of 8．China’s year-on-year growth in consumer price index ________ an almost eight-year high at 4.5 percent in November ________ higher prices of pork and other meat said the National Bureau of Statistics on Tuesday. A．hit; but for B．beat; due to C．beat; but for D．hit; due to 9．We had to break _______ our house after our vacation because we had lost the key on our way back home. A．in B．out C．down D．into 10．I can’t see the words on the blackboard. Your head is ________. A．on the way B．in a way C．by the way D．in the way 11．The dog suddenly started barking as if aware __________ the stranger’s approach. A．at B．to C．of D．with 12．The introduction ________ the book roughly talks about whether the introduction ________ independent taxation does good to local finances or not. A．to…to B．of…to C．to…of D．of…in 13．_________ this is the biggest progress you have made this term. A．In the way B．By the way C．In a way D．On the way 14．Like other animals, we are ________ until we know it is safe to relax. A．on purpose B．on fire C．on guard D．on duty 15．Rose was wild with joy the result of the examination. A．to B．at C．by D．as 16．It’s a mistake to think of Harbin only ______ its ice-snow tourism.
WY-10 现代企业对大学生英语水平需求分析报告 通过为期十个月的调查研究我们，在我们WY-10小组全体成员的共同努力下，收集到了丰富的调访资料，通过后期的整合，我们分析得出了以下结论。 伴随着中国改革开放进程的不断深化，中国加入WTO，现代中国企业对大学生英语水平的要求一直在提高，英语能力出色的大学生在以后的职场竞争中优势越来越大。那么各种企业对大学生英语水平的需求究竟是怎么样的呢？接下来我们将要从企业所在地区和企业类型这两个角度来分析这个问题。 地区性差异 在我们的调研过程中主要对两类地区的企业进行了调查访问。第一类是像浙江金华，四川乐山，吉林省吉林市这类二线城市。第二类是像北京这样的大型国际化城市。 在项目初期我们主要调研了第一类型城市，这一阶段我们主要的调访对象的覆盖面包括地方国企，地方私企，政府机构。如中国移动公司，长春民用建筑设计有限责任公司，金华市人民政府。通过对这些企事业单位的调访，我们发现在二线城市的企业中对大学生英语水平的需求有如下特征: 一：从总体上讲类似于乐山，金华，吉林这种2级城市，相对与大城市来讲国际化程度不高。对员工英语水平要求不高。 二：虽然这些企业事业单位在面试新人时大多数不会单独考察其英语能力，也对英语水平无特殊要求，但是几乎都要求面试者必须具备本科以上的学历，而现代本科类大学大多数都要求学生具备英语4级能力，所以他们对大学生英语水平还是有一个潜在的要求。 三：如果员工在英语能力上有出众之处那么在面试和以后的工作中都会有一定的优势。列如在对乐山市中国移动公司的采访中通过访谈该公司的一位技术工作人员得知，由于该公司在通讯技术，物联网技术上涉及较多专业性英文，所以我们发现对于他这种技术型员工来说基本的英语能力还是必须具备的。 四：二级城市的国际化趋势。我们都知道中国现在处于改革开放的初期，随着改革开放和经济发展由沿海扩展到内陆，这些二线城市的国际化程度也必然会不断加深，英语的用武之地也会不断的加深。我们采访了长春民用建筑设计有限责任公司总经理，当我们谈及英语在他们工作中的实用性时，他对我们说虽然英语这种技能在现在这一时期应用不大，但是作为长春这种对外开放且越来越吸引外国商家眼球的二线城市，英语必定能学以致用。同时他也明确地表示了，在不久的将来，英语一定会作为一门评判新人的标准加入到他们公司的考核中，可见，英语的地位会随着时间的发展越来越重要。 在我们项目进展的后期，我们主要调研了第二种类型即北京这样的大型国际化城市的企业。其中包括作为外企的北京普华永道中天会计师事务所，作为私企的汉普森教育机构。我们发现像北京这样的大型国际化城市对大学生英语水平有如下需求特征： 一：总体上讲大部分企业在面试的时候都会考核面试大学生的英语水平，比如要求相关的证书，或者是根据企业业务需要，直接对应试者进行英语考核。如在普华永道的面试和笔试中就有如下两道题： 1、Topic：Someone believe that the government give the freedom to creative artists to express。through their words, pictures, music or films, some think the government
小学日常英语口语对话训练材料（1） 1. Hello, 你好。 2. Hi, 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。 4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。 6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。 7. Welcome back to school. 欢迎回到学校来。 8. Welcome to our school. 欢迎到我们学校来。 9. Happy birthday! 生日快乐！ 10. What’s your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫… 13. This is Miss/ Mr / Mrs … 这位是…小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 这是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 过来见见我的朋友们。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。 18. Goodbye. 再见 19. Good night. 晚安。 20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you. / Thanks. 谢谢。 22. You’re welcome. 不用谢。 23. That’s all right. 没关系。 24. I’m sorry. 对不起。 25. Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。
2019年高考英语语法必考考点（4）：介词含解析 李仕才 【考点解读】 介词无法在句中独立担当成分，其后一般接名词、代词或动词-ing形式，还可接不定式（如：except, but）或that引导的从句作宾语，构成介词短语，有时还可接另外一个介词短语（如：from among the trees）。 一、介词的分类： 1. 从结构上分，可分为：简单介词（如：at, in, on, for, over, up）、合成介词（如：inside, outside, within, without）、以-ing结尾的介词（如：concerning, including, excluding, following）和短语介词（如：according to, because of, apart from, in case of）。 2. 从含义上分，可分为表示时间（如：at, in, on, before, between）、地点（如：at, in, on, under, behind）、趋向（如：to / towards, across, off, up）、原因（如：for, with, due to）、让步（如：despite, in spite of）和条件（如：in case of, without, but for）等的介词。 二．核心介词必备清单： 1)表示“时间”的介词： (1) at，on，in
at：用在钟点、黎明、正午、黄昏、午夜、节日等时间名词前或表示一段时间的开头或结尾。 at 12：00，at noon，at night，at midnight, at dawn，at daybreak，at sunrise，at the weekend，at Christmas on：用在具体的某一天、星期几及某一天的上午、下午、晚上等的时间名词前，即on 表示具体的时间。 on October 1st，on a rainy day，on National Day，on the morning of January 3rd，on the afternoon of his arrival in：用在某年、月、季节、上午、下午、晚上等的时间名词以及较长的时间如世纪、朝代之前。 in the Tang Dynasty，in September，in the morning/afternoon/evening 注意: 当时间名词前有this，that，last，next，some，every等词限定时，通常不用任何介词。 (2) for，during，through for：指某个动作或状态持续了多少时间。 during：指某个动作或状态在某个时间段里或整个过程中断断续续地发生过多次，或在整个时间段里的某一点发生过，起止时间比较明显。 through：在……期间；从……开头到结尾(最后那天包括在内，此时与throughout相同) (3) from，since from: 只用作介词，表示某动作或情况自某时开始，不表示什么时候结束。
高考英语介词知识点知识点总复习 一、选择题 1．The tiger, once a ____ animal to humans, is now ____of disappearing on the earth. A．dangerous; danger B．in danger; in danger C．dangerous; in danger D．danger; in danger 2．Many video websites announce that viewers can watch shows and movies for free ________ watching advertising. A．in spite of B．on behalf of C．with the purpose of D．in exchange for 3．Last year was the warmest year on record, with global temperature 0.68℃ ______ the average. A．below B．above C．about D．on 4．As is known to all, the law requires equal treatment for all, ________ race, religion, or gender. A．in spite of B．in terms of C．regardless of D．in virtue of 5．________ its health benefits, dancing is a fun way to release positive energy and make society more pleasant. A．As a result of B．In view of C．In terms of D．In addition to 6．We students should work hard and ________, we must believe in ourselves. A．in all B．above all C．after all D．at all 7．China’s year-on-year growth in consumer price index ________ an almost eight-year high at 4.5 percent in November ________ higher prices of pork and other meat said the National Bureau of Statistics on Tuesday. A．hit; but for B．beat; due to C．beat; but for D．hit; due to 8．This poem describes the painful feelings of a man in love with someone who does not love him ______. A．in turn B．in return C．for return D．for turn 9．Exercise is the key ______ your health． A．to improve B．to improving C．in improving D．of improving 10．We had to break _______ our house after our vacation because we had lost the key on our way back home. A．in B．out C．down D．into 11．The food in this restaurant is good and the same is true_________ the service. A．about B．of C．over D．at 12．The introduction ________ the book roughly talks about whether the introduction ________ independent taxation does good to local finances or not. A．to…to B．of…to C．to…of D．of…in 13．He gave me an apple _____ a cake. A．by means of B．in place of C．with regard to D．in exchange for 14．Human life is regarded as part of nature and, as such, the only way for us to survive is to live_________nature. A．in view of B．in need of C．in touch with D．in harmony with 15．—What makes a good teacher?