我对法学的理解
【摘要】法学思想最早渊源于春秋战国时期的法家哲学思想。现代的法学，是指研究法律的科学。所谓法学(又称法律学或法律科学)是研究法、法的现象以及与法相关问题的专门学问,是关于法律问题的知识和理论体系,是社会科学的一门重要学科。法学最关键的研究方法是确定法律关系，而法律关系的内容就是权利与义务，因此，法学是权利义务之学。法学是研究法、法的现象以及与法相关问题的专门学问，是关于法律问题的知识和理论体系，是社会科学的一门重要学科。法学之繁荣不仅依赖于法治实践的兴盛，也须法学自身在学科目的、学术方法和相应规范三方面的独立、发达与严谨，惟此，社会对法学的信任度才可得以提升，法学对社会的服务方可有效。在此意义上，中国当前之法学尚有诸多芜乱与粗糙。
【关键词】法学法律现象研究目的困惑
今天所谓的法学，对所有华人社会而言，都没有太久远的传统，清末开始经由日本专家的协助移植欧陆法制时，日本殖民下的台湾也已自其本土引进同样源于法、德等欧陆国家的法制，从各种实体和程序的重要法典，各种法律职业，一直到法院的布置细节，无所不包，一起进来的，当然还包括了大学的法学教育和法学研究方法，乃至发表的文献形式。欧陆法系的法律以条文化的制定法为中心，法律的适用基本上就是法条的演绎，和英美法系比起来，后者虽然同样有制定法，但仅作为初始而非主要法源，运用到个案时仍维持习惯法的传统，即以先例为主要法源，从而所谓法律的适用基本上是案例归纳，有其根本的不同。欧陆法系的法学从整理诠释罗马法起家，转而整理诠释其自己的法典和其它制定法，而以欧陆法学为蓝本发展出来的台湾法学，也就同样以法律的注释为其核心任
务。以实定法的整理注释为主要内容，虽也涉及到社会事实的观察，无异于其它社会科学，但探讨的重点毋宁在于法律如何用在这些事实上，而不是像一般社会科学一样，探究事实本身背后的原理原则，换言之，法学研究的是应然规范的体系规则，而不是应然规范所规范的社会实然。社会的现代化发展必然造成法律的复杂化，但因为法律条文必须维持一定的抽象高度，才可能适用到各种复杂的情境，遂又使得法治所要求的高度可预见性变得十分困难，法注释学的主要功能，即在建立一些可操作的方法，把复杂而抽象的法律和条文整理成客观合理的体系，使抽象的法律适用于不断变动的社会，仍有一定的妥适性与可预见性。此一任务使得法学必然要和某一实定法秩序紧密结合，先天上即有国界性，概念体系既不可能雷同，同样的社会问题在法律适用上也就不可能相同，因此甲国的法学对于乙国的意义不大，和其精密或成熟程度完全无关。这种规范科学特有的界限，与同样强调本土化，但作为一种事实科学，任何原理原则的建立终不能排除普世性验证的社会科学，有着本质的不同
一、法学是治国之学
（一）法学追求秩序和正义。治理国家就是对治理者和被治理者进
行规范，以达到国家和人民追求的合理的秩序和实现社会公平、正义。
这是法学的价值追求，也就是治国之学。法学为治国而诞生，为治国而
发展。
（二）法学培养治国之才。学习法学的经历成为治国者的主要专业
背景。尽管没有任何一个国家的法律和选举制度将法律作为从政的必备
条件，但是西方的许多政治家都有学习法学的经历。法学还培养严谨、
多元、敏锐、创造的思维方式，这是法治国家和治国者的基本要素。严
谨就是凡事必须讲法律依据。多元就是从多方位、全面思考问题。法学
的培训方式、学科性质、法学工作者所从事的职业，都具有这样的特征
，每个法律人都会有多个社会角色，能够换位思考、逆向思考，在差别
中掌握同一的客观事实和法律事实，实现公平正义。敏锐是指注重对任
何社会现象、法律事件的特定时空的捕捉，应当捕捉最佳的时机和最佳
的地点，特定时空的事件具有不同的法律意义，不同国家、不同主体都
可能影响到法律的适用和效力，敏锐地把握法律的界限和边缘，是法律
人的独特思维方式。所谓创造性，是指在处理问题时，不能局限于现有
规则框架中，不断推动社会规则的合理化，是法律人的职业要求，也是
特长所在。
（三）法学为治国提供科学依据。一是决策理论依据。我国社会主
义建设的理论依据是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表，
这些理论中法学理论占有重要地位。二是程序模式。民主化、科学化决
策，首先要有程序的保障。没有严格的程序就没有办法保障决策的科学
化。如选举程序、重大问题投票的程序、计票方法等，没有合法的程序
就不能保障决策的合法有效，这正是法学、法律可以解决的问题。三是
保障措施。正确的决策要有保障措施才能实施，错误的决策要有保障措
施预防其危害后果。要实现积极的结果，不能仅仅靠宣传教育、自觉履
行。对在实施中遇到的阻碍破坏行为需要法律的强制，民事、行政、刑
事的保障措施和救济手段。
二、法学为三个层次知识之学、智慧之学、精神之学
（一）法学作为知识之学作为一门科学，“法学”首先表现为一种知识系统，而支撑这一知识体系的又主要是如下两个方面：一是各种有关法律和法学的专门的概念、术语、命题和判断等等，它们构成“法学”的基本细胞；二是由前者按照一定方式组合而成的法律条文与法律原则、法律理论，它们构成“法学”的基本骨架。这两方面的结合，便组成了法学及其各个分支领域的“硬件”。同时，由于它们是真正可以言说、可以分析、可以传承的“知识”，因而也构成了法学教育中各门专业课程的核心内容。当然，作为“知识”，这里真正重要的并不是变动不居的法律条文，而是赖以构成条文且相对稳固的各种概念、术语、命题、原则以及各种法律理论。
知识之学构成法律科学的“硬件”和躯体，在很大程度上，它是每一个试图踏入法律领域的人(尤其是法学院学生)必须首先牢固掌握、甚至必须死记硬背的东西(特别是那些专门的概念术语、命题判断)，也应当是人们从事法律实践和法律学术研究的先决条件；只有真正进入这一领域并掌握了它的基本知识，才谈得上去争取做一个合格的法律工作者和法学研究者。
（二）法学作为智慧之学在古代西方，最早出现的“法学”一词在拉丁语里指“法律的知识”和“法律的技术”，这里的“技术”，依我看，就已超出知识之学的范畴、而具备了智慧之学的性质和特征。其实，我们真正应当从“法学”之中获得的，恰恰主要就是关于法律这种“技术”的能力、方法、技巧和思维。作为智慧之学，法学首先意味着对法律及其意义的深切领悟，意味着法学乃是我们改进生活的力量之源、也是一个社会开拓生活的利器和法宝(几乎每一个社会改革家都必须借助于法律这一工具和手段，在现代社会尤其如此)。
事实上，作为一门实践科学，“法学” 的要旨之一就在于它能够便利地操作，能够为人类解决问题提供一种独特而有效的工具和技术；作为智慧之学，法学还意味着法和法律不断进化、发展的无限可能性，意味着法学是一个促进人类向前发展的开放的试验场和不断释放能量的推动器。
在最通俗、最经常的意义上，法学作为智慧之学就是人的一种思维方式，因而，投身于法学便意味着改进我们自身的思维。这里的法学要求人们养成一种以“法”为坐标的思维方式、或思维习惯，一方面，这种思维方式意味着习惯于以法律作为评价的尺度，合法还是违法、是否应当受到法律的保护、或者是否具有法律上的意义等等，这成为我们审视他人行为和自身行为的独特标准与内容；另一方面，这种思维方式更意味着法律成为我们分析社会、解决问题的惯常角度和擅长工具，意味着一种“法治思维”(依法而治、依法而行的思维)的形成，甚至意味着我们的行为处世方式也深受法律的浸染；不仅仅是“依法办事”，而且是，只要事关法律，我们总会多一层敏感，多一些兴趣和关注。
（三）法学作为精神之学如前所述，法学无疑是要传播“知识”的，但投身法学之后，如果满腹知识而不能化作灵动的“智慧”，那也不过是于事无补的书呆子而已；所以，法学还要进而磨练人们的智慧。但是，智慧本身也可能用于邪恶的目的，甚至，法律智慧越高，破坏法律、危害社会的“本领”也可能越大，西方社会的“法津杀手”即由此而来。因此，依我的看法，法学还应是精神之学，它应当全面展现、并传播法律的真精神；这无疑是比“智慧之学”更高的层次，但同样是“法学”的题中应有之义，因为法律原本就不单单是一种规则体系，它同时还是一种精神的集合体；也只有作为精神的结晶和载体，法律和法学才真正是属人的东西，或者说才真正是合乎人类本性的东西。作为精神之学，法学所应体现和传播的具体精神因时代而异，但我以为最重要的，莫过于“秩序”精神、“正义” (“公正”)精神和“自由”精神(现代社会高度崇尚的“效益”价值，在法律领域正是通过它们才得以实现的)。
综上所述，法学既是一种知识体系，又是一种智慧之学、一种人类的思维方式，同时在本质上还是人的一种精神和信仰。作为“知识”，法学是静态的(仅仅只在形态学的意义上)，它代表人类的智识和传承，代表文明地晔的积淀和结晶；作为“智慧”，法学是灵动的，它代表人类的一种实用技术、操作方法和有效工具；作为“精神”，法学是纯净的，它代表社会的道德和良知，代表人类进化的光明正道和美好前景。假如将“法学”视作有机的生命体，那么“知识”之学构成它的躯体，“智慧”之学代表其内在的血液，而“精神”之学则是它的灵魂。所以，投身于“法学”，决不仅仅是学知识，而更是“爱智慧”，更意味着改进我们自身的思维方式、陶冶我们自己的精神和信仰，从而培养一种现代的法学世
三、法理学：知识与思想
思想是原创性的，主动的，能动性的，相对知识而言它更为鲜活、动态、开放，它是主体针对某些实践问题或理论问题，或者物质领域或思维领域所进行的分析、推理、演绎等思维活动及其结果；而知识主要是“习得的”，被动的，工具性的，相对思想而言它比较确定、静态与封闭，它是思想的载体，或者是人们对他人思想或者人类的某些经验、做法的归纳、整理、记录的结果。比如说，
作为法理学家的哈特有着深邃的思想，而作为哈特的研究者，通过对哈特法律思想的阅读、整理、归纳，我可以掌握这种思想；但在这种情况下，只能说我拥有的是关于哈特法律思想的知识，而不能说我因此也具有了自己的法律思想；然而，一旦我基于哈特所欲解决的那些法学根本命题也进行了自己的思考、分析，并能够基于自己的思考与分析对哈特的思想做出自己的肯定或批评，捍卫或否定以及修正甚至重构，对哈特所欲解决的问题也提出了自己的见解，并且这些都言之有据、持之有故、论证精当，那么，就可以说我也具有了自己的法律思想。从这个意义上而言，知识不过是对思想的记录，是“死的”，即便读书再多，学富五车，没有思想也只能是“两脚书柜”；而思想则是直涉问题的原创性思维活动及其结果，它是“活的”，是人们对物质领域或思维领域的原创性探索。必须注意的是，思想还是主动的与能动性的，偶然的、无意识的发现不会产生思想，就像人们每天都看见水往低处流，可以说是具有关于水流的知识，但第一个指出“水往低处流，人往高处走”的人却是有思想的；人们一般都具有苹果往地上掉的知识，但当牛顿主动去探索背后的原因，发现了万有引力定律时，就可以说他有了思想。当然，事实上两者也密不可分，知识是思想的载体，思想离开知识系统的支持，将失去语境；而思想是知识的灵魂与深层动力，知识离开了思想，就像风干的树叶，不复具有生命。
三、法学研究之目的
法学研究的目的之变化一般是起因于社会主流意识形态的变化，而方法论的改进则是纯技术性的。
（一）法学研究的规范性
社会研究的对象－－人或由人组成的团体－－是道德中性的。至少自孔子以来，中国人一直把人视为一种道德动物。从实证的角度来看，这种观点是很有道理的。在几乎所有决定许多人命运的重大历史事件中（比如法国革命或五四运动），当时人们的道德观念都扮演了极为重要的作用。根据韦伯的观点，甚至连离我们最近的一场纯经济革命也是如此。但无论道德与价值因素多么强烈，它们在作为科学的社会研究中只是作为被考察的数据－－就和任何其它不带感情色彩的数据一样（比如法国革命发生在１７８９年、五四运动发生于１９１９年等简单事实），它们的构成了某一个特定社会事件的庞大而复杂的因果链的一部分。
多少和写一本小说有所不同，特定的研究者本人是否分享这种道德观念，或是否对其研究的主人公追求的事业抱有同情心，至少从理论上不应对研究过程及其结果有任何影响。因此，如果社会科学研究具有任何规范性原则的话，它们仅限于那些保证学术研究的真实性所不可缺少的中性原则（如尽可能客观、诚实、实事求是等）。
（二）法律或法学研究的基本目标：公共利益及其定义
一个国家制订其法律与政策的基本目标，取决于这个国家的性质：如果我们都同意人是自私的，那么国家政策自然是为了控制这个人的利益而制订的，尽管国王对国家安全的利益并不一定总是和其臣民的基本利益相矛盾。在古代中国，法家为国王出谋划策，全都以国王本人的利益为最高目的。相对而言，儒家或许更“民主”一些，所提倡的专制更温和一些，但国王本人的利益也是他们向国王进言的重要考虑。在严格意义上，这些国家政策不能被称为“公共”政策或法律，除非人们有充分理由相信国王或掌握国家政权的少数人确实代表着所有人的利益－－也就是说，要和人性自私以及权力运行的有关性质的基本假定相吻合，这些人其实并不真正拥有制订政策的自主权。因此，如果国家政策的基本目标不是为了某个人或一群数少人，而是为了普通公民的普遍利益，那一定是因为这些公民控制了国家政策的制订。这时，国家政策的目标被认为是促进某种“公共利益”。也只有以公共利益为目标，国家所制订的政策才是名副其实的“公共”政策。从这个意义上说，公共政策需要现代民主作为其体制基础，因为只有在民主社会中公共利益这个目标才受到普遍认同。
但“公共利益”究竟是什么？我们在不同文献中经常发现不同的表述，如“社会利益”、“国家利益”、“集体利益”等。这些概念（以下统称为“总体利益”，名称不同，但意义大同小异，且在定义上存在着一个共同问题，即国家利益或集体利益往往被当成一种超越个人之上的东西，可以脱离个人利益的存在而存在。这样的定义显然是荒谬的，并很容易陷入种种悖论：例如社会的每个人都很贫困，但社会“整体”却很繁荣；每个人都被奴役，但整个国家却很自由等等。即使对于保障社会治安与市场机制等“公益”事项而言，法律秩序提供了最普遍的总体利益，但它终究还是要体现在享受其恩泽的具体的人身上。因此，仅强调个人利益而忽略了总体利益固然是狭隘的，但只看到所谓的总体利益、而忽略了其中的
个体成分也同样是错误的。如此定义的“总体利益”成了无源之水、无本之木、无木之林，并往往成为掩饰专制与人治的虚壳。
因此，总体（或公共）利益必须以个体利益为基础。或用数学的语言来表达，我认为总体利益应该是个体利益的某个“函数”：其中总体利益通常被称为社会效益或社会效用函数，个体利益通常被称为个人效用函数。社会功利主义为个体与总体利益之间的联系提供了一种简单途径。和社会科学中的方法论个体主义相一致，总体利益在此被定义为社会各成员的个体利益之和，也就是效用九形式被定义为简单的线形叠加：这个定义固然不能完全令人满意，人与人之间的相互作用是如此复杂，以至总体利益不见得能被简单理解为个体利益的线形叠加。例如法律秩序的存在是市场经济得以运行的前提条件，因而使市场交换中的每一个（也就是在现代社会中生存的任何人）都直接或间接地得益；没有它，市场经济所要求的广泛合作行为就可能持续下去，或更广义地说，人类不可能维持繁荣与安全的生活。法律秩序给社会所带来的利益，在相当程度上可被认为是社会各成员所获利益的总和，但未必能被完全分解为各个个体利益，因而不能完全表示为它们的线形叠加（因为会有非线形的“剩余项”）。可以说，除了在操作上的方便之外，没有什么理由把社会效用函数定义成个人效用函数的线形叠加。尽管如此，这个定义仍然是有用的。它至少清楚表明了个体利益是总体利益的平等组成部分这一思想，从而有助于消除所谓的“总体”所经常带有的虚的形上学幽灵。
（三）社会功利主义的问题：效率与公正
尽管功利主义对公共（或总体）利益的定义很简单，它仍然产生了一系列难题。在技术层面上，测量永远是社会科学研究难以克服的问题。在实际操作中，我们当然不可能准确测量社会每一个的效用函数。近似甚至定性说明几乎是不可避免的。即使如此，仍有大量其它问题需要解决。在时间上，社会与个人的效用函，不可能也不应该是一个瞬时值；一项法律在其有效期间内所产生的全部效益必须被折合成现时的数值，而每个人的折合率可能有很大差异。具体如何折算，在实际上亦很难操作。更严重的挑战来自功利主义在分配层面上的实质性道德含义。我们知道，功利主义所关心的只是社会效应函数的总量，而非构成这个总量的个体效益分配。但这种学说包含着社会平等倾向，在此仅举一例说明。设想有一个
富人和一个穷人组成的两人世界：现在要设计一项累进制纳税政策，要求富人交纳１０元，并转移支付给穷人。如果这１０元对穷人的边际效益超过富人，那么社会功利主义就将赞成这项税收法案，因为对穷人的资助所增加的效用将超过对富人剥夺所减少的效用。因此，社会功利主义完全可能支持“劫富济贫”的政策。然而，问题也正出在这里。在边沁的《道德与立法原理》和穆勒的《功利主义》相继问世后，功利主义成为西方社会的道德伦理基础，但在第二次大战以后受到以社会契约为代表的自由主义的激烈批评。以罗尔斯的《正义论》为代表，批评的焦点是功利义原则忽视了社会公正，因为虽然总体利益由个体利益构成，功利主义原则仍然允许集体无限制地超越或压制个人。只要社会其他成员所获得的快乐将超过个人所将承受的痛苦，那么政府就可以通过立法去强迫个人为社会作出牺牲。这固然不是功利主义创始人的原意，但这项哲学能使这类明显不公的强制措施合法化与合理化。功利主义的这项逻辑含义在最近半个世纪被提出，并受到了严重质疑与挑战。问题的核心是功利主义似乎只强调效率，而未能兼顾公正。（四）“新实用主义”？优化解的可能性
但公正和效率并不一定发生冲突。根据我们的定义，衡量社会净收益的“效率”是一个总量概念，而“公正”则涉及到个体之间的分配关系，因而效率和公正可以是两个基本独立的追求目标。在原则上，一个社会可以如此设计其经济与法律体制以使宏观效率最高。然后对最大化的总体利益实行再分配以求达到公正，从而化解了效率和公正之间的紧张关系。事实上，这也正是战后资本主义国家在向福利社会的重大改良过程中所采取的策略。如果不受控制的市场竞争在产生效率的同时将导致不公社会后果，那么社会收入的再分配至少部分消除了公正后果的积累，而缓解的社会关系又反过来增加了经济与法律制度的合法性与稳定性。这样，“效率优先”就通过总体利益的再分配而实现了“兼顾公正”，从而可能使每个人都在这一制度下达到“帕雷托最佳值”。
从这个意义上说，罗尔斯的《正义论》只是后工业化社会的这一普遍共识的反映而已。根据罗尔斯的“差分原则”在一个“公正”的社会体制中人从他在天然资产分布的任意位置或其他在社会的任意位置上得到或失去利益，而不给予或接受作为回报的补偿优惠。”平等主义理论旨在设计一种社会机制，使之能自动制约经济在发展过程中自然产生的不平等倾向，从而维持一个社会的安定、团结与
和谐。因此，社会公正的首要原则应该是：“除非任何利益的不平等分配都将给不幸阶层带来好处，所有社会利益－－包括自由和机会、收入和财富－－以及自我尊严的基础－－都应受到平等分配”；“除非给不幸者带来好处，社会秩序不应对那些境况较好的人们建立或保障更有吸引力的前程。”如果说资本主义下的私有制与市场竞争因给社会整体带来了经济效益而具有继续存在的合法性，那么它也以相当任意的方式给社会的一部分人造成了损失，且这些损失可以被认为是体制的存在与运作所必然具有的代价（可称之为“体制成本”或“体制风险”）。既然社会下层已经因为社会体制的设定以及资源天然分布的任意性而受到损害，那么他们理应获得社会的充分补偿。这可被视为战后资本主义社会所普遍接受的“兼顾公正”的原则。
四、对法学研究的困惑
现在，我们很难发现一些闪耀着哲学光辉与思想的言论和撰述，即使在法学界也不例外。
（一）法律、道德和哲学是否就是一个体系的产物
在发掘人类的生命进程，在研究人类的发展史以后，我们是不是可以这样认为，法律、道德和哲学本来就是一个体系的产物？我想，应该可以明确的是，法律是人类道德的最低底线，也是社会正义的最后一道防线。
因此，人类社会最终是建立在道德的基础上。这是因为大多数的道德标准并未涉及到法律的缘故。同时，我们要认识到，法律与民主是一对矛盾体，统一而对立，法律的主要作用是限制和规范人类各种行为的；而民主则是为了扩大个人主张与权力。如果没有这样的逻辑思考，那么人类社会将有可能是混乱的。
遗憾的是，在目前的阶段，我们的社会缺乏这样的哲学思考。我们更多地思考与行为是割裂法律、道德和哲学的关系。我们甚至始终没有认识到，马克思作为人类历史上最伟大和卓著的哲学家，他的知识起源之一就是法律，而最终经过他广泛不懈地吸收、批判和继承，建立了人类世界第一套完整的、大规模的辨证唯物体系。
我们同样没有看到的是，这个体系已经深刻地溶入我们这个世界的各个角落，并打上各种各样的标记和烙印，无论是社会主义，还是资本主义，无论是在经济、政治、法律和教育，还是在其他什么领域，都广泛存在。
（二）现在的法学研究似乎已经步入迷谷
看到一系列各种各样的“法学理论”和撰述，我们迷惘、不解和困惑。即使是看到底，我们也不知道这些伟大的“法学家”在说什么。以“法制”和“法治”这两个概念为例，直到现在也没有彻底明确。有的“法学家”认为“法制”的概念和外延大，还有的认为“法治”的概念和外延的。还有的“法学家”根据自己的想象，就天真的认为，“法制”是静态的，而“法治”是动态的过程。
实际上，这样的争论纯粹是没有汉语知识的表现。汉语的词根和词义已经决定了“法制”和“法治”的不同的意义。按照“制”的词根解析组合，形成法制的词汇大约有“法律制裁”、“法律制止”、“法律制定”、“法律制服”、“法律制伏”、“法律制服”、“法律制高点”、“法律制品”、“法律制胜”、“法律制约”、“法律制导”、法律制衡和“法律制度”等，这些词汇大部分是动态的，而且泛指广泛。
再看“治”的词根解析组合，“法律治理”、“法律治本”、“法律治标”、“法律治学、“法律治印”、“法律治装”。这些组合也有静态的概念，且组合简单。因此，那些尊敬的法学家抛弃了汉语最基本的知识，奢谈什么法制、法治，怎么能不产生严重违反常识的错误呢？根据这样的解释，我们是不是可以认为空气中根本就没有氧气呢？从中，我们也可以看出法学界的整体治学情况。
（三）和“经济学家”界一样，“法学家”界已经成为一个非常赚钱的行当。“教授”兼律师随地可见。2003年5月9日，在某有影响的中央级大报上，看到某政法大学某博导撰写的一篇《该企业是集体企业还是私营企业》论述。一看该文就知道，属该博导代理的某方案件，但是该文有三乱：叙述混乱，逻辑混乱，说理混乱，该文有三不清：概念不清、事实不清、法律不清。因此，我对法学研究的现实感到无奈。
总之，法学发展到今天，也许我们必须说，它已经从一种单纯的法律适用技艺升华为一种广义的社会科学，法学工作者必须以更开阔的视野去关注其他社会科学的议题和成果，其他社会科学恐怕也要祛除对于法学“只是法条、判决的整理、记诵”的刻板印象。
参考资料
1参见王海明：《伦理学方法》，商务印书馆2003年6月版，第152－153页。
2 公理体系的四个满足条件，是卡尔·波普尔在1959年出版的《科学发现的逻辑》中提出的。参见王海明：《伦理学方法》，第155页。
3林立：《法学方法论与德沃金》，中国政法大学出版社2002年8月版，第126－128页。
4比较颜厥安：《规范、论证与行动——法认识论论文集》，第5页。
5 引自周超、朱志方：《逻辑、历史与社会：科学合理性研究》，中国社会科学出版社2003年1月版，第61页。
6周超、朱志方：《逻辑、历史与社会：科学合理性研究》，第74页。
7参见郑戈：《法学是一门社会科学吗？》，载《北大法律评论》（第1卷第1辑），法律
新疆电大开放教育本科通识课 实用法律基础课程考核说明 第一部分考核目的及考核方式 一、考核目的 实用法律基础课程是新疆广播电视大学开放教育本科各专业的一门通识课，在通识课模块选修此门课程的同学应当参加本课程的考试。本课程考核的目的在于检验学生对法学的基础理论知识理解和明确的程度，同时通过课程考核，增强学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、考核方式 本课程的考核采取形成性考核与终结性考核相结合的方式。 1、形成性考核 （1）形式 在课程学习过程中，学生应当按照要求完成新疆电大统一安排的形成性考核作业。形成性考核的作业形式主要包括以下几种形式： ①平时作业 平时作业主要涉及教材的基本理论知识，学生完成作业是掌握课程理论知识的重要途径。作业由新疆电大在“新疆电大在线”的课程栏目中予以统一布置和安排。平时作业分为四次，按章节内容编写。四次作业按百分制评阅，课程辅导教师应当按作业完成的情况的进行客观批阅并给定成绩。 ②阶段性测试 阶段性测试在一学期中安排一次，试题由新疆电大在“新疆电大在线”的课程栏目中提供。阶段性测试的原则是减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对学生的理解知识、应用知识，特别是综合性、创造性地应用知识能力地考核。阶段性测试一般由教师在期中组织学生进行，并对试卷进行批阅并给定成绩。 ③课堂（小组）讨论报告
讨论报告是由课程辅导教师组织学生进行专题讨论后，由学生提交的书面报告。计分的课堂（小组）讨论报告一学期提交一份（课堂讨论或小组讨论形式任选其一），讨论的主题可以采用新疆电大提供的备选题目，也可以由教学点课程辅导教师自定。辅导教师对讨论报告进行批阅并评分。 ④自学 自学是指学生制定学习计划，并按照计划在教师指导下通过参加面授辅导、学习教材、上网学习和讨论等多种途径开展的自主学习。教师应当在学期末对学生自学的具体情况，如参加面授辅导的次数，上网学习的时间，进行小组讨论的情况等给学生评分，并将该分计入学生的课程总成绩。 （2）成绩评定 形成性考核的成绩由平时作业成绩、阶段性测试成绩、课堂讨论（小组）报告成绩和学生自学成绩四部分构成。其中，平时作业的成绩占课程总成绩的15%，阶段性测试的的成绩占课程总成绩的10%，课堂（小组）讨论报告的成绩占课程总成绩的10%，自学情况的成绩占课程总成绩的5%。形成性考核的成绩未达到50％以上者不得参加课程结业考试。 2、终结性考核 课程终结性考试采取课程论文的形式。学生在学习完全部课程后，应当完成一篇小论文，内容包括所学知识总结，学习收获（或学习感想），个人应用情况等。 分校专业责任教师根据课程论文形式及内容给予评分，并将分数按60%的比例计入学生的课程总成绩。 三、考试时间安排及成绩上报 1、在每学期的第十五个教学周由教学点课程辅导教师对课程论文的相关要求进行讲解，并布置安排学生开始撰写论文； 2、在每学期的第十八个教学周学生应当完成论文并上交。由教学点课程辅导教师批阅论文，评定成绩； 3、每学期期末考试结束前由教学点将学生成绩登入教务管理系统； 4、学生的课程论文文本由教学点保存以备检查。
重庆邮电大学法学专业毕业论文格式要求 毕业论文（系列）包括封面、任务书、指导教师的评语及评分、评阅教师的评语及评分、答辩小组意见及评分、答辩记录、答辩委员会通过意见及最终评分、中文摘要、外文摘要、正文、参考文献、外文文献翻译等内容；毕业论文的档案用论文统一格式，毕业设计论文采用重庆邮电大学法学院颁发的统一格式。 一、毕业论文结构及内容要求 （一）封面 1．统一使用教务处专门设计的论文封面； 2．专业名称必须跟国家目录专业名称一致； 3．论文题目应是既能概括整个论文的中心内容，又能引人注目，不宜过长，不用或少用修饰语，尽量少用外来语缩写或外文代号，应简练、扼要、准确明了； 4．论文全部用A4纸打印。 （二）中文摘要 摘要是提供给文献检索数据库做重复传播的情报资料，应该是一篇简明扼要的短文，不能过于简略，摘要必须是对全文内容的高度概括。一般在500字左右，应包括： 1．为什么要从事这项工作，目的，重要性； 2．完成了哪些工作（研究内容和过程概括性进行叙述）； 3．获得的主要结论，这是摘要的中心内容，应突出自己的工作； 4．必须有关键词，用词要贴切、规范，一般应有3-5个（用分号隔开），不用或少用外来语缩写。 （三）外文摘要 要有题头Abstract，内容应与中文相对应，但又不能完全简单的照翻过去，一定要符合外文的习惯，语句通顺，文字流畅。 （四）正文 1．目录 目录是论文的提纲，可以帮助读者查阅他所希望了解的内容。目录应有页号。 2．绪论 绪论也称引言，用以简述本课题应解决的主要问题。绪论应简要说明研究工作的目的，范围、相关领域的前人工作和知识空白、研究设想、研究方法、预期结果和意义等。力求言简意赅，不要与摘要雷同，也不要叙述教科书中的知识。
法律知识论文法律基础知识论文 关于中职《法律基础知识》教学的看法近年来,国家非常重视中等职业学校的教育,投入了大量的人力和物力,使得中职教育呈现出生机勃勃的景象。但是作为中职学校的思想政治教师,我认为,在当今的大好形势下,我们从事思想政治课教学的方式方法要有所改变,尤其是面对独生子女。特别是《法律基础知识》这门课程,它是通过法律基础知识的教学,对学生可以进行社会主义法制教育,使其了解法律的公平、公正原则,感受法律对维护社会的正常稳定所起的作用,树立健全的社会主义法律意识,从而提高学生的法律素质,增强学生的社会主义法律意识和社会责任感。而且《法律基础知识》是一门很“实用”的课程,不能只注重书本知识的传授,单纯地为教学而教学。那么,怎样才能更好地教好这门课,提高课堂的教学效果呢?我认为,最主要的是要做到以下方面。 一、教的过程要有针对性 针对性指教师在宣传法律的同时,还要紧密联系学生的思想实际和社会现实,以增强其法律意识和提高其思想觉悟,它是法律基础知识课的生命力所在、魅力所在。实践表明,法律课越能紧密联系实际,就越受学生欢迎,效果越好。《法律基础知识》要做到针对性强,一方面教师要深入学生之中,多与学生交谈,了解其思想动态,使法律课与学生自身实际相结合。由于中等职业学校的学生一般都是文化基础差,不爱学习,行为规范和自律能力差,喜欢以自我为中心,好奇、敏感、容
易冲动,同时法制观念淡薄,自制力差,缺乏足够的支配能力,因此法律课的授课教师就应该在教学中因势利导,有的放矢,发挥他们的优势,调动他们的学习积极性,使法律基础知识除进教材、进课堂之外,还要扎根在学生的脑海,以达到教学目的。教师还可以让学生收集发生在身边的事例,从而师生共同探讨,共同总结,让事实说话,这样就可以把枯燥的理论问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化,帮助学生理解和记忆。另一方面法律课教学与现实社会实际相结合。由于教材的内容是编写当时社会条件下的法律情况,基本原理虽然没有变,但社会现实是变化的、发展的,因此教师在讲课时就要注意把教材的内容加以延伸,尽量做到与现实社会的发展同步,这样学生才会感到法律与他们的现实很接近,才能较好地提高学习兴趣,达到预期的教学效果。 二、教的过程中要充分体现艺术性 艺术性是让学生在接受教师对其法律知识和观点灌输的同时,欣赏到教师课堂教学的艺术美,在课堂中一直保持较高的学习情绪,取得最佳的学习效果。要达到这一点,教师首先要做到观点正确、教材熟悉、层次清楚、重难点突出、口齿清晰。其次,要精心设计教案,尽可能地运用丰富的教学素材和多样化的现代教学手段,把教学理论转化成教学实践,通过设置场景,吸引学生,集中其注意力,随着课程往前进展,不断有高潮出现,令学生情不自禁地自发讨论问题。例如在讲解构成产品质量法律责任的案例教学时,不能单纯地展示案情,而要由案例
广播电视大学毕业（设计）论文题目： 论劳动诉讼与劳动仲裁的关系 学生： 学号： 专业名称：法学 学习层次：本科 年级： 14 春 指导老师：牛晓鹏 职称：副教授 教学点：修水 九江广播电视大学
开题报告 课题容（包括课题的现实意义、目前该领域国外发展趋势、研究的重点及拟突破的难点等） 一、选题的背景及意义： 我国的劳动仲裁制度是启动诉讼救济的前置程序，“一裁二审”的处理模式在计划经济时期对发挥劳动争议仲裁机构的作用，减轻人民法院工作压力起到了一定的积极作用。然而，由于该制度自身固有的缺陷，尤其随着市场经济的深刻变革，涉及到劳动人事、工资分配、社会保障等各项容的劳动争议也相应变得越来越复杂，劳动争议案件总量持续大幅度上升，这种在劳动争议处理上以仲裁前置为诉讼前提的“先裁后审”的体制，已经不能适应劳动争议处理工作的需要。从现代法治精神考虑，该制度不能实现劳动争议处理的公正、效率、效益的目标，不利于保护劳动关系主体的合法权益，在一定程度上制约了仲裁机构的作用。因此，有必要对劳动争议仲裁前置原则进行客观、深入的分析思考，努力构建一套适用市场经济发展要求、审裁协调的裁审模式，建立和谐的劳动争议解决机制为维护社会稳定奠定法制基础。 二、研究的容及可行性分析： 我国在劳动争议处理上以仲裁前置为诉讼前提的“先裁后审”的体制，已经不能适应劳动争议处理工作的需要。本文主要研究劳动诉讼与劳动仲裁的关系，从劳动诉讼与劳动仲裁的含义与特征出发，研究我国现行劳动诉讼与劳动仲裁的关系，探讨我国现行劳动诉讼与劳动仲裁关系存在的问题及成因，最后提出我国现行劳动诉讼与劳动仲裁关系的协调对策，以期对完善我国劳动仲裁制度提供相关参考依据。
新疆电大开放教育实用法律基础课程 课堂/小组讨论报告的基本要求及参考题目 一、课堂/小组讨论报告基本要求 1、课堂/小组讨论报告是由课程辅导教师组织学生进行专题讨论后，由学生提交的书面报告。 2、计分的课堂/小组讨论报告一学期提交一份（课堂讨论或小组讨论形式任选其一）。学生应当在教师组织下开展专题讨论，并在讨论后填写《课堂/小组讨论报告表》（后附）。讨论的主题可以采用新疆电大提供的参考题目，也可以由教学点课程辅导教师自定。 3、讨论报告应当独立完成，不得抄袭或由他人代写。 4、辅导教师对讨论报告进行批阅并评分。 5、讨论报告的满分为10分。教师应当根据学生讨论时的发言情况、书面报告的内容、学生独立完成作业的情况等给予客观评分。 6、以下情况不能取得讨论报告的成绩； （1）抄袭他人讨论报告的； （2）由他人代写报告的； （3）报告语言不通，错误百出，拼凑成篇的； 7、报告成绩按10%的比例计入学生的课程总成绩。
课堂/小组讨论报告表
二、讨论主题（参考） 近年来，由于一系列“人肉搜索”事件引起的诸多法律和社会问题，使得“人肉搜索”成为一个热点话题。请同学们阅读下列材料，结合所学法律知识在课堂或小组学习中讨论这一现象，并将讨论的情况及你对这一问题的看法形成一份书面报告。 2007年12月29日，王菲的妻子姜岩从24层的家中跳楼自杀。2008 年1月10日，大旗网刊载了《从24楼跳下自杀的MM最后的日记》专题报道；天涯论坛也于当日发表《大家好，我是姜岩的姐姐》一文。姜岩的大学同学张乐奕在得知姜岩死亡后，于2008年1月11日注册了非经营性网站“北飞的候鸟”。在网站上，张乐奕、姜岩的姐姐及朋友先后发表了纪念姜岩的文章。这三个网站上的部分文章均披露了王菲、“第三者”的真实姓名，照片等信息。 事件发生后迅速引起网民的热切关注，一些网民在参与评论的同时，在天涯网等网站上发起对王菲的“人肉搜索”，使王菲的姓名、工作单位、家庭住址等详细个人信息逐渐被披露；一些网民在网络上对王菲进行指名道姓地谩骂；更有部分网民在王家门口墙壁上刷写、张贴“无良王家”、“逼死贤妻”、“血债血偿”等标语。 2008年3月28日，王菲以名誉权受损为由，将北飞的候鸟网站管理员张乐奕、大旗网和天涯社区告上法庭，要求赔偿7。5万元损失及6万元精神损害抚慰金。北京市朝阳区人民法院受理了此案。 2008年12月19日，法院对此案做出了一审判决。法院审理后认为，张乐奕基于与姜岩的同学关系，知晓了王菲存在“婚外情”的事实，张乐奕在姜岩死亡后，不仅将此事实在“北飞的候鸟”网站上进行披露，还将该网站与其他网站相链接，扩大了该事实在互联网上的传播范围，使不特定的社会公众得以知晓，张乐奕的行为构成对王菲隐私权的侵害。同时，张乐奕的披露行为不仅严重干扰了王菲的正常生活，而且使王菲的社会评价明显降低。这种侵害结果的发生与张乐奕的披露行为之间存在直接的因果关系，因此，应当认定张乐奕以披露王菲隐私的方式造成了对王菲名誉权的侵害。而大旗网在网站上设置专题网页，进行调查和走访，披露当事人的真实身份，将网页与其他网站相链接，扩大了事件在互
新疆电大开放教育 实用法律基础课程论文 姓名_______________ 学号_________________ 专业________________ 学校_________________ 课程论文题目________________________________ 成绩__________________ 评语： 成绩评定教师签名： 年月日
试论有关“醉驾入刑” 摘要：长期以来，因酒驾造成的车祸事故和经济损失不计其数，酒后驾驶已成为困扰道路交通安全的一种痼疾，严重影响着人民群众的生命财产安全。2011年5月9日晚上，知名音乐人高晓松驾车在发生交通事故，致四车连撞，四人受伤，成为第一个“以身试法”的名人。经酒精检测，高晓松每百毫升血液中酒精含量243.04毫克，已构成醉酒驾车，按照《刑法修正案(八)》规定，他将面临拘役的刑事处罚。 关键词：“醉驾入刑”、酒驾、刑事处罚、审判、理性回归 2011年4月25日，十一届全国人大常委会第十二次会议通过，并从5月1日开始实施的《刑法修正案（八）》即增设的“危险驾驶罪”，首次将“醉酒驾驶机动车”、“在道路上驾驶机动车飙车”等严重危害公共安全的交通行为纳入其中。醉酒驾车不再是行为，而是一种刑事犯罪行为。自5月1日醉驾入刑以来，各地交警部门纷纷设岗，查获醉酒驾驶者，他们将以“危险驾驶罪”提起诉讼，使酒后驾车者受到刑事处罚。近年来，一起起血淋淋的交通事故，引发人们对酒后驾车、飙车的空前关注。为此，国家有关部门曾掀起过几次治酒驾风暴，在一定程度上，有力地打击和震慑了酒后驾车行为，而什么原因导致醉酒驾车有禁不止呢？据《中国青年报》的一份调查显示，有97%的人承认身边存在酒后驾驶现象，有81%的人认为我国对酒后驾驶处罚过轻，有70%的人认为“成本过低”是酒后驾驶现象屡禁不止的主要原因。可见，人民群众认为，之前的法律对酒后驾驶和飙车行为处罚太轻、量刑标准过低，缺乏震慑和惩戒作用。然而《刑法修正案八》公布以后，我国加大对醉酒驾车行为的处罚力度，将之从行政处罚上升到更加严厉的刑事处罚，惩处力度明显加大，但仍有部分人漠视法律规定，顶风作案，心存侥幸心理。
实用法律基础课程学习体会
新疆电大开放教育 实用法律基础课程论文 姓名_______________ 学号_________________ 专业________________ 学校_________________ 课程论文题目________________________________ 成绩__________________ 评语： 成绩评定教师签名： 年月日
实用法律基础课程学习体会 摘要：法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会规范。因此，它是一门专业性非常强，涉及面非常广的社会科学。随着社会的进步和中国法治化进程的加快，它已经成为与每个人生活、工作息息相关的东西，因此，学法、懂法是每个公民都应具备的态度和技能。每个人的工作和生活都离不开法律，特别是合同法、婚姻法、保险法、证券法，甚至与之相关的刑法知识，为规避经济活动中的各种法律风险，同时优化自身知识结构，我通过对法律知识的学习，主要体会有三点：一是高度重视，持之以恒，形成主动学习的良好习惯；二是根据法律专业特点，制定科学有效的学习方法；三是学以致用，在工作实践中不断深化学习。 关键词：专业性规范性实用性 法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会规范。因此，它是一门专业性非常强，涉及面非常广的社会科学。随着社会的进步和中国法治化进程的加快，它已经
部社会现象中，与法的联系最为直接和密切相关的是经济、政治、文化等。在这里特别要说明社会主义法在保障、指引、推动社会主义市场经济、民主政治、精神文明等方面的积极影响和巨大作用。 二、高度重视，持之以恒，形成主动学习的良好习惯。 从一开始必须要端正学习态度，要清醒的认识到学习绝不是为了一纸文凭，而是为了提升自身综合素质，为自己今后的发展多开一扇大门；要认识到选择自我学习的原因是时间所迫而这种学习本身的自由松散。因此，要坚定自己当初的选择，从内心深处重视学习，把网络学习当成真实的课堂，严格按照老师制定的课程和进度安排开展学习。在学习过程中，做到当日内容，当日学习，当日消化。在学习方法上，要变填鸭式的被动学习为认真思考、学以致用的主动学习。比如，在学习合同法的时候，除了记忆合同法的每一个条款及相关的司法解释外，还应该针对每一条的条文规定，寻找或者自我设计相关的案例进行佐证，以此加深记忆，深化理解。只有从态度上重视，才能去主动的学习，只有主动的学习，才能寻找方法，探索技巧，改善学习效果，提升学习质量。 三、根据法律专业特点，制定科学有效的学习方法。 法律专业和其它学科最大的不同应该是它的规范性。法律的调整对象包括了社会生活中各个方面，因此，体系非常庞大，从不同的角度可以分门别类。同时，它又是一门专业性非常强的学科，因此，这一学科实际上是由无数的专业术语和规范化的程序所构成。因此，法律与每个人息息相关，最好的学习方法是和学习者本人的特点相结合，我总结了以下学习方法： （一）识别整个法律体系中的重点、难点和基本点，按照了解、掌握、运用的逻辑顺序有针对性的学习。学习之初，可以参考工具书和网络课程中的提示，对于基础性的法律概念（如刑法中的故意与过失，犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止与犯罪终止的区分，假释与缓刑等，民法中的侵权法、物权法与债法的区别等），这些是最重要，最常用，最易混淆的内容，因此，在学习过程中不但要准确记忆，更要学会比较和运用。对于其它内容，比如小的部门法，或者不常用且较生僻的概念，只要简单的了解一下即可。只有重点突出，主次分明，才能在较短的时间内学有所获。 （二）比较是学习法律知识最重要的方法。法律体系中，同一部门法中有非常
法律基础分析论文 《思想道德修养与法律基础法律教育论文》 一、“思想道德修养与法律基础”法律教育部分存在的问题 1教师教学方式。在对“思想道德修养与法律基础”进行讲述的过程，往往以教师单方面的授课为主要方式，缺乏与学生之间的互动，课堂气氛不够活跃，加之学生对这门课程的认识不深，思想上不够重视，经常有逃课或不认真听讲的情况发生，课堂效率较低，学生们往往都是在老师的灌输下被动地接受法律知识，而不是自己积极主动地进行学习。 2课程设置。“思想道德修养与法律基础”这门课程在2021年课程改革之前是分开的两门课程——“思想道德修养”和“法律基础”。但是在两门课程合二为一之后，由于将“思想道德修养”的内容排在“法律基础”之前，教师在授课的过程往往习惯于把教学重点放在教材的前半部分“思想道德修养”上，而忽视了有关法律知识的教学，教师的不重视就导致学生对于这部分知识的忽视，甚至是无视。除此之外，教材中有关“法律基础”部分的知识编写不够精确、概念含糊不清，难以达到理想的教学效果。再者，整本教材通篇采用文字形式进行编写，理论概念性较强，知识分布过于紧密，会使学生在学习过程中容易产生疲劳感。 二、改善法律教育部分存在的问题的措施 1.教材改革 1保障教材编写的严肃性。 2增强法律部分教材的趣味性。 3加强“思想道德修养”与“法律基础”的平衡性。 2.教学改革 1完善我国大学生法律素养教学的机制。根据我国目前法律教育发展现状，建立起一个从小学开始至初中、高中、大学的完善而衔接有效地法律教学体系，从小就开始培养学生一种法律意识，真正地体会到法律学习的重要性，自觉地利用法律武器保护自己。 2提高教师队伍建设，积极对授课老师进行培训。加强大学生法律素养教学的重中之重就是授课者的法律素养。目前，高校中讲授“思想道德修养与法律基础”的教师可能会出现知识断层的现象，由于他们往往自身并不是法律专业出身，对于我国法律制度、法律变革也不甚了解，因此，高校就需要加强对教师队伍的培训工作，随时更新他们的法律知识体系。
本科法学毕业论文范文 论文摘要：三河是一个有着悠久历史文化、建筑风格独特、规划肌理明晰的皖中水乡古镇，历朝历代皆为军事重镇、交通枢钮镇、文化名镇、商贸集镇。对其历史文化遗产价值客观评定，充分挖掘资源，进而对其量身定制合理的保护发展方案，意义重大。 三河古镇，地处皖中名城合肥、六安、巢湖三市交界处，镇区面积 4.71KM2，辖区面积65.5KM2。境内丰乐河和杭埠河两大水系环绕镇区交汇后，东流巧公里人我国五大淡水湖之一巢湖。据《左传》记载，古镇史称鹊诸，有可考历史2500多年。现名三河因丰乐河、杭埠河、小南河三水流贯其间而得。丰富的水网资源，独特的地理环境、厚重的历史文化，造就了三河小桥、流水、人家的市井风貌。镇区内渠塘纵横交错，商贸沿河成街，建筑临水而建，廊桥跃水相连，是典型的皖中水乡古镇。悠久的历史，长期的文化积淀，给三河留下了宝贵的历史文化遗产，尤以古城墙、古河、古桥、古街、古茶楼、古名居、古庙台、古战场等八古景观而著称于世。是皖中地区反映晚清时期历史风貌、兼收古徽派建筑特色、囊括古建筑类型较完整的水乡古镇，其综合历史文化价值，当可和驰名中外的苏州古镇周庄相媲美。 一、三河古镇的历史价值与风貌特色 1、历史价值。岁月茬蕙，朝代更迭。三河虽几易其名，但古镇在各朝代都显示出它的独特魅力。显要的地理位置使其成为历史上兵家必争之军事重镇。公元前537年，吴楚之争在此演绎了鹊岸之战。1858年，太平天国将领陈玉成、李秀成在此大败湘军，创下了载人史册的三河大捷。至今遗存的古战场、古城墙、英王府似乎仍在诉说着那些硝烟散后的功过成败。鸡鸣三县的地理优势，使其成为皖中商贸集镇的理想之地。透过现保存完好的古商业街、铺宅，仍可遥想昔日的繁华。水陆兼备的交通要道，使其历朝历代皆为江淮区域交通枢纽重镇，现存清朝直隶总督李鸿章家族的粮仓、四川总督刘炳璋的三河房产可说明一二。悠久的历史，深厚的文化，孕育出众多的名人志士，使其成为远近闻名的文化古镇。窄窄
成为与每个人生活、工作息息相关的东西，因此，学法、懂法是每个公民都应具备的态度和技能。每个人的工作和生活都离不开法律，特别是合同法、婚姻法、保险法、证券法，甚至与之相关的刑法知识，为规避经济活动中的各种法律风险，同时优化自身知识结构，我通过对法律知识的学习，主要体会如下： 一、通过学习，对法的的认识。 1、法的本体。法的本体就是法的存在及其本质、关系、规律和内在联系。任何一个学科都表现为一个逻辑严谨的概念体系，法学的概念体系是以权利和义务为基石，并有法律行为、法律关系、法律责任、法律程序登记本概念构成。法是这门学科的核心词汇并且是适用范围最广、使用频率最高的概念，但笔者认为法最让人不解，这也是这么课程中语义极为含糊和复杂的概念。笔者毕竟没有哈特那么睿智。英国法学家哈特曾经引用圣奥古斯丁关于时间的著名说法来说明给法下定义的困难。圣奥古斯丁说：“时间是什么？没有人问我，我倒清楚，有人问我，我想说明便茫然不解了”。根据马克思主义经典作家对法的概念的理论阐述法定义为：由国家制定、认可并由国家保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志，以权利和义务为内容，以确认、保护和发展统治阶级所期望的社会关系和社会秩序为目的的社会规范体系。 2、法的起源和发展。要了解我们如今的社会主义法。就要先研究法的起源与发展。研究时应该遵循马克思主义历史观的指到。在法学研究中，无论是把法作为一个整体加以研究，还是研究法的历史及其发展目的都在于解释发的产生、发展的历史进程及其客观规律，揭示世界范围内法律发展的普遍规律和一般模式，一次阐明社会主义法在本质上的优越性以及对资本主义法的实行继承和移植的必要。应当立足国情、面向世界、传承优秀法律文化。 3、法的运行。法的生命在于运行法的价值在其运行中得以体现和实现。发的运行是一个从法的制定到实施的过程，也是一个发的效力到实效的过程。 4、法的价值。法的价值是社会价值系统的子系统。一方面他表征作为主题的人与作为客体的发的之间需要与满足的对应关系；另一方面又体现了法所具有的对主体有意义的、可满足主题需要的功能与属性，及法的实用性
1.小F窃得一冰箱；骗小。C说是自己买的二手货，借小G的三轮车拉一下，小C相信，主动帮助小F将冰箱装上车拉到小F处。小C的行为属于()。 不构成犯罪 帮助犯 窝赃犯 胁从犯 2.小X犯了挪用公款罪，因为是中共党员，又是劳动模范，所以法院就减轻了对他的处罚。法院的这一做法违背了()。 罪刑法定原则 罪刑相适应原则 适用刑法人人平等原则 惩办与教育相结合原则 3.小X扬言要杀小Y全家，小Y报了案，公安人员尾随追赶，在通向小Y家的路上，将携带凶器的小X截获。小X的行为属于()。 犯罪预备 犯罪未遂 犯罪中止
犯罪既遂 4.甲欲害死乙，将毒药放人乙的食物中，当甲看到乙吃下食物时，猛然醒悟，立即将乙送往医院，但经医生全力抢救，乙仍中毒死亡。甲的行为是()。 犯罪既遂 犯罪未遂 犯罪中止 事实认识错误 5.下列行为中，不是行政行为的是（）。 行政诉讼 行政许可 行政裁决 行政处罚 6.在主刑中，最轻的刑罚方法是()。 拘役 刑事拘留 管制 罚金 7.收购废品的小贩赵某答应收购某铜厂17岁青工罗某偷的工业用铜，罗遂偷出4枷元的铜块交给赵某，二人的行为()。
赵构成销赃罪，罗构成盗窃罪 赵罗构成共同盗窃罪 赵构成盗窃罪罗不构成犯罪 赵构成盗窃的教唆罪和销赃罪，罗构成盗窃罪 8.小王将邻居家的10000元现金偷回家中，经家人规劝，小王后悔，在邻居未发现时，又偷偷将该10000元现金放回原处。小王的行为是()。 犯罪中止 犯罪未遂 犯罪既遂 不作为犯罪处理 9.关于行政主体判断正确的是（）。 行政主体与行政法律关系主体是同一概念 行政主体与行政机关同一概念 行政主体与国家公务员同一概念 行政法律关系主体与行政法上主体是行政法律关系主体 10.被判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子，刑罚执行完毕或者赦免以后，在( )以内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪的，是累犯。 五年
河南工程学院考查课 论文 大学生以实际行动践行社会主义核心价值观 学生姓名： 学院： 专业班级： 专业课程：思想道德修养与法律基础 任课教师： 2016 年 12 月 20 日
大学生以实际行动践行社会主义核心价值观 Xxx （河南工程学院河南郑州 451191） 摘要：培育和践行社会主义核心价值观，是引领大学生成长成才的基本途径，为大学生加强自身修养、锤炼优良品德指明了努力方向。大学生必须在深刻领会和把握社会主义核心价值体系的基础上，自觉培育和践行社会主义核心价值观，加强思想道德与法律修养，努力成为实践社会主义核心价值观最积极、最活跃的群体。社会主义核心价值观是马克思主义理论中国化的又一重大理论成果,其内涵丰富。践行社会主义核心价值观对大学生意义重大。大学生要准确把握社会主义核心价值观的基本内涵,了解和把握践行社会主义核心价值观对大学生成长的重要意义,不断探索大学生践行社会主义核心价值观的实现途径。 关键词：大学生践行核心价值观 正文： 党的十八大报告明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这一方面为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本范畴，另一方面也进一步明确了提炼、概括社会主义核心价值观的基本原则。 一、社会主义核心价值观的提出 社会主义核心价值观作为我们党理论创新的成果，它的提出经历了一个发展过程。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出了一系列重大的战略思想，为最终凝练形成社会主义核心价值观提供了坚持科学发展、促进社会和谐、建设社会主义核心价值体系三大支柱。 社会主义核心价值观，是社会主义核心价值体系的精神内核及其遵循的根本原则，可以从价值层面为深入回答社会主义的本质特征提供根本价值遵循，在具
江西广播电视大学毕业（设计）论文题目： 论劳动诉讼与劳动仲裁的关系 学生姓名： 学号： 专业名称：法学 学习层次：本科 年级： 14 春 指导老师：牛晓鹏 职称：副教授 教学点：修水
九江广播电视大学 开题报告 课题内容（包括课题的现实意义、目前该领域国内外发展趋势、研究的重点及拟突破的难点等） 一、选题的背景及意义： 我国的劳动仲裁制度是启动诉讼救济的前置程序，“一裁二审”的处理模式在计划经济时期对发挥劳动争议仲裁机构的作用，减轻人民法院工作压力起到了一定的积极作用。然而，由于该制度自身固有的缺陷，尤其随着市场经济的深刻变革，涉及到劳动人事、工资分配、社会保障等各项内容的劳动争议也相应变得越来越复杂，劳动争议案件总量持续大幅度上升，这种在劳动争议处理上以仲裁前置为诉讼前提的“先裁后审”的体制，已经不能适应劳动争议处理工作的需要。从现代法治精神考虑，该制度不能实现劳动争议处理的公正、效率、效益的目标，不利于保护劳动关系主体的合法权益，在一定程度上制约了仲裁机构的作用。因此，有必要对劳动争议仲裁前置原则进行客观、深入的分析思考，努力构建一套适用市场经济发展要求、审裁协调的裁审模式，建立和谐的劳动争议解决机制为维护社会稳定奠定法制基础。 二、研究的内容及可行性分析： 我国在劳动争议处理上以仲裁前置为诉讼前提的“先裁后审”的体制，已经不能适应劳动争议处理工作的需要。本文主要研究劳动诉讼与劳动仲裁的关系，从劳动诉讼与劳动仲裁的含义与特征出发，研究我国现行劳动诉讼与劳动
仲裁的关系，探讨我国现行劳动诉讼与劳动仲裁关系存在的问题及成因，最后提出我国现行劳动诉讼与劳动仲裁关系的协调对策，以期对完善我国劳动仲裁制度提供相关参考依据。 三、论题的研究方法： 从教材、网络及各项法规中查找我国关于《劳动法》的法律条文及法律依据；部分法学家的认识、观点；通过日常工作中走访调查当事人对《劳动法》一些看法收集和在实践实施中遇到的一些问题；准备好相关资料后，理清自己思路开始进行写作。 四、论文拟解决的关键问题及措施和建议： 劳动诉讼与劳动仲裁是劳动法的一个基本理论问题,学者们对此进行了许多有益的探索，但至今仍众说纷纭，莫衷一是。根据劳动诉讼与劳动仲裁的定义、特征以及它与相关范畴的比较，在对我国关于劳动诉讼与劳动仲裁各种有代表性学说的分析与反思的基础上，我们认为，劳动诉讼与劳动仲裁应当构建多元化的调解模式。 五、论文的进度安排： 2016年3月6日—3月9日确定题目 2016年3月10日—3月15日开题报告 2016年3月16日—3月22日论文提纲 2016年3月23日—3月25日初稿 2016年3月25日—3月28日二稿 2016年4月1日—4月10日定稿 六、论文的写作提纲： 一、引言 二、劳动诉讼与劳动仲裁相关概念界定 （一）劳动诉讼的含义与特征 1.劳动诉讼的含义 2.劳动诉讼的特征 （二）劳动仲裁的含义与特征 1.劳动仲裁的含义
实用法律基础小论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
新疆电大开放教育 实用法律基础课程论文姓名：马莎学号：2226 专业：行政管理专科学校：米泉电大 课程论文题目：论物权的保护方法 成绩__________________ 评语： 成绩评定教师签名： 年月日
论物权的保护方法 摘要：物权的民法保护不仅涉及物权的安全，还决定了民法责任体系的构架。物权保护有不同方式，即侵权请求权方式、物上请求权方式和物上请求权—侵权请求权方式。其中第三种方式具有合理性，建议我国采纳该范式。物权保全请求权具有适宜保护绝对权利的特点，我国绝对权保护可准此建立。 关键词：物上请求权；侵权请求权；绝对权。 导入语：范式物权的民法保护范式有3种可能，即侵权请求权方式、物上请求权方式和物上请求权-侵权请求权方式。我国立法采取哪种方式较为科学，不仅关系到物权之安全，同时还影响民事责任体系的构架。笔者希望对该重大理论问题的探讨，有助于我国立法选择理想的保护范式。 一、侵权请求权方式 侵权请求权保护方式，是指用侵权请求权代替物权请求权，物权保护与其它绝对民事权利一样，适用侵权请求权救济。[1]在我国，这种方式不但得到了现行立法的确认而且学者中也不乏支持者。如有学者认为，我国未来的民法典不应规定物上请求权，而应以侵权责任形式对物权加以保护。因为民法通则已经将返还原物、妨害排除和妨害防止作为民事责任形式规定，而在民法典中继续作为民事责任形式规定，不仅可以使民法典体系达到和谐一致，而且在实践上也有优越性。[2]还有学者认为，民法的物上请求权与侵权请求权有统一的趋势及合理性。应当在《民法通则》的基础上将物上请求权纳入侵权请求权体系，并依此建立
关于道德与法律的论文 古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是关于道德与法律的论文，请参考！ 关于道德与法律的论文思想道德与法律基础课程改革 ［摘要］慕课背景下的思想道德修养与法律基础改革，是在当前学生学习平台的开放性、学习主体的自觉性以及学习途径多元性的背景下提出的。做好慕课背景下的课程改革，教师要注重学生学习兴趣的激发，充分挖掘慕课学习平台的功能，注重加强学生专业基础，探索理论与实践结合的课程学习模式，使学生学习主体地位确立，在获得更丰富学习资源的同时，也充实着学习体验。 ［关键词］慕课;学生主体;课程改革;思想道德与法律基础 慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。“慕课”建立的基础是学习者的大量参与，这些学习者可根据他们的学习目标、背景知识和技能以及兴趣爱好自由选择课程并安排自己的学习进度［1］。慕课的现代新型学习方式，受到了学习者的欢迎，是值得推广和应用的。 一、慕课背景下的思想道德修养与法律基础课程学习特质 (一)学习平台的开放性 互联网已经成为现代社会一个不可忽视的存在主体，学习平台的开放性，已经成为现代学习的主要方式之一，人们的信息和资讯量大，
传统的口授或者书本，已经远远不能满足人们的学习需求，尤其是学习欲望强的大学生群体，他们思维活跃，喜欢尝试新事物，而良好的学习平台就至关重要，人们对于资讯，喜欢上网搜集信息，已经成为网络化的生活环境，网络也改变着人们的认知方式。因此，传统的课堂教学，以教材为主的学习方式，很难适应快速发展的社会环境，而且学习方式单一，与信息量大的社会环境格格不入，这已经成为教学上的弊端，也不能养成学生收集资讯，利用资讯，解决问题的实践能力。因此，学习平台的开放性，尤其要在教学中重点关注，紧跟时代潮流。 (二)学习主体的自觉性 21世纪是信息大爆炸的时代，个体要树立终身学习的理念，在日常生活中不断提升自己的学习能力。主动和自觉学习是个人的一项优秀特质，主体的自觉性对于学习、对于生活是非常重要的。因此，在高校教学中，教师要激发学生兴趣，使学生从被动学习向主动学习转变，树立现代学习理念，转变为探究和自主合作学习，这样学生的创造力可以最大限度的被激发，学生的能力也能得到最大限度的发挥，这对于提升学生自身整体素质以及主体价值意义的追寻，对于学生从学习中领略乐趣，用学习完善自己的生命体验，对个人的价值和意义都是至关重要的。 (三)学习途径的多元性 随着信息社会的发展，人们对于信息的需求量日渐加大，学习途径也日渐多元、丰富，在这样的情况下，学习途径的多元性对人们提
中央广播电视大学开放教育 新疆广播电视大学专科毕业论文 实用法律基础论文 作者： 学校：焉耆电大 专业： 年级：200 年季 学号： 指导教师： 二零一八年五月
实用法律基础论文 摘要：物权的民法保护不仅涉及物权的安全，还决定了民法责任体系的构架。物权保护有不同方式，即侵权请求权方式、物上请求权方式和物上请求权—侵权请求权方式。其中第三种方式具有合理性，建议我国采纳该范式。物权保全请求权具有适宜保护绝对权利的特点，我国绝对权保护可准此建立。 关键词：物上请求权侵权请求权绝对权 导入语：范式物权的民法保护范式有3种可能，即侵权请求权方式、物上请求权方式和物上请求权-侵权请求权方式。我国立法采取哪种方式较为科学，不仅关系到物权之安全，同时还影响民事责任体系的构架。希望对该重大理论问题的探讨，有助于我国立法选择理想的保护范式。 一、侵权请求权方式 侵权请求权保护方式，是指用侵权请求权代替物权请求权，物权保护与其它绝对民事权利一样，适用侵权请求权救济。 在我国，这种方式不但得到了现行立法的确认而且学者中也不乏支持者。如有学者认为，我国未来的民法典不应规定物上请求权，而应以侵权责任形式对物权加以保护。因为民法通则已经将返还原物、妨害排除和妨害防止作为民事责任形式规定，而在民法典中继续作为民事责任形式规定，不仅可以使民法典体系达到和谐一致，而且在实践上也有优越性。
还有学者认为，民法的物上请求权与侵权请求权有统一的趋势及合理性。应当在《民法通则》的基础上将物上请求权纳入侵权请求权体系，并依此建立起科学统一的具有中国特色的物权的民法保护机制。 事实上，物上请求权为侵权请求权所取代是普通法系与大陆法系的根本区别之所在。自从普通法有了侵权行为法，移物行为的侵权请求权就取代了所有者返还请求权。尽管法系背景不同，但大陆法系似乎有将传统属于物上请求权保护的领地让与侵权请求权的苗头。如不可量物侵害传统上为物权法所调整（如德国民法第906条与第1004条），但在现代社会，若将不可量物侵害限定于土地以及所有人，从环境保护的角度来看是十分落后的。在法国，这个问题交由近邻妨害侵权请求权解决。而在德国，有学者主张将不可量物侵害作为一般人格权侵害加以构成。其原因在于不可量物侵害的被害者已经不再局限于土地保有者或直接相邻人，受害者所受的损害不仅仅表现为其物权的损害，在精神感官、行为自由和感情领域也带来相应的损害。 不过，不可量物侵害的加重与扩大虽造成了侵权请求权将取代物权请求权的假象，但大陆法对于不可量物侵害的救济依然在物权请求权的框架内进行。如德国依然是通过第906条与1004条加以规范。同时德国法院以最可能的合理方式解决了不可量物侵害中的损害赔偿问题：即在侵权行为法之外发展起来一个损害赔偿请求权，它与严格责任非常接近。这种解决方式为荷兰、意大利和瑞士等国家的立法与司法实践所接受。我国立法秉承了大陆法
法学毕业论文格式及写作方法 英语毕业论文选题及写作、答辩技巧 法学毕业论文格式及写作方法 编者按：这虽是一篇介绍写法学毕业论文的文章，但由于它具有很强的概括性和典型性，所以，它在文中提出的关于写法学毕业论文的几点要求，同样适用于其它专业的毕业论文写作。 一、法学毕业论文的目的与要求 认真撰写法学毕业论文并顺利通过论文答辩，是取得本科毕业证书和学士学位的必要条件。法学毕业论文的主要目的是使学生受到科学研究工作各环节的初步、综合训练，培养学生独立分析和解决问题的能力，也是对教学质量的全面检验。详言之，在教师指导下，使学生运用所学的专业知识，对法学中的理论问题和司法实践中的实际问题进行独立的分析研究，并能明确、恰当、充分地表述研究的成果，开始学习、初步掌握分析和解决某一专门学术问题的方法，锻炼撰写论文以解决某一学术问题的能力。要求学生写法学毕业论文，就是要学会科学研究的方法，掌握了方法，将来写什么都
可以。 撰写法学毕业论文的要求有三个方面： （1）从理论探讨和解决实际问题的角度确定法学毕业论文题目，论文观点明确，论据充分，层次清楚，理论联系实际，具有一定的学术价值和现实意义。 （2）法学毕业论文要能反映出学生的理论水平与业务水平和独立进行科研的能力，力求有自己的新见解，材料要充实，坚决反对大段摘抄、整篇抄袭、请人代写等不良现象。 （3）论文要能系统地阐明法学毕业论文题目所包括的主要问题， 并力求做到概念明确、文理通顺、逻辑严谨、结论合理，符合学术规范，体现学术思想。 二、法学毕业论文题目和论证角度 首先，确定自己的法学毕业论文选题方向。如法律专业有合同法、公司法、劳动法、婚姻家庭法、国际私法等多门课程。这就要求法学专业的学生根据自己的兴趣、体会和知识背景确定了大的方向后，还要确定具体的方向。虽然法学毕业论文论述的只是某一基本问题的一点，却可以反映出作者的学术水平，分析、解决问题的方法和能力。 其次，选择具体的法学毕业论文题目。应该是本学科中带有基本性质
《思想道德修养与法律基础论文》 摘要：现在的大学生识社会的开创者,是国家和民族的希望，所以我们不但要在掌握先进的科学知识的同时，还要有良好的道德休养.而一般的大学生还是存在明显的不足之处是这些不足对大学生的形象塑造形成制约。大学生要消除这些制约因素，就必须充分认识语言修养的层级性要求,采取必要措施加强语言修养，塑造良好形象。 关键字：大学生思想道德修养法律基础 现在的大学生识社会的开创者,是国家和民族的希望，所以我们不但要在掌握先进的科学知识的同时，还要有良好的道德休养.而一般的大学生还是存在明显的不足之处是这些不足对大学生的形象塑造形成制约。大学生要消除这些制约因素，就必须充分认识语言修养的层级性要求,采取必要措施加强语言修养，塑造良好形象。 而且法律意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律规范的重要保证，公民的遵纪守法行为不会自然产生，而是在一定法制观念，法律意识的指导下实现的，具备了社会主义法律意识，就会做到不仅不犯法，而且能积极维护法律的一尊严。因此大学生树立法律意识，是现代化法制建设的要求，也是成为一名合格的接班人的需要。发展史告诉我们，从法律的产生到法治的实现就是一个道德法律化和法律道德化交互演进的过程。道德法律化强调人类的道德理念铸化为法律，即善法之形成过程；法律道德化强调法律内化为人们的品质、道德。
当前我国大学生大都重视专业课,而对法律基础课不予以重视,只是临到考试的时候突击,应付了事,大多数学生重学分，轻实效，在这种思想的支配下,大学生不可能有扎实的法律基础知识。高校大学生在有限的课时中获得的法律知识也是有限的。所以我们需要学习《思想道德修养与法律基础》，这门课程进一步加强和改善我们的思想政治理论知识，并引导我们树立正确的人生观、世界观、价值观及荣辱观。 一、学习思想道德修养与法律基础课的意义 从青年大学生自身发展状况看，青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象。比如在成才问题上，一方面具有强烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奋刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清贫、耐得住寂寞的决心和恒心。这就需要在学校教育和引导下，不断学习，加强思想道德修养，完善自己。高校思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的关于大学生政治、思想、道德品质修养和心理行为训练的系统理论和知识。学习思想道德修养课，对于提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助大学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。 从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。一方面，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，在对我