语文“拓展和延伸”的教学活动
新课程理念下，教材只是课程的一部分，教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。教师要理解新的大语文观，把“一杯水”和“江河湖海”密切联系起来。因此，在教学过程中设计“拓展和延伸”环节必将成为语文教学环节中不可缺少的一部分。
１语文教学中的拓展和延伸，能让学生获取更多和课文相关的知识
我在教学初二语文课文琦君的《春酒》时，我要求学生去查找跟春节有关的资料，并让学生谈谈自己家乡春节的习俗，把语文学习延伸到生活中来。让学生联系生活来体验、感悟、理解课文内容。同时我还设计了这样的拓展问题：“自古以来，乡愁是个永恒不变的话题，表达乡愁的诗文非常多，如李白的‘举头望明月，低头思故乡’等，同学们知道的有多少呢？”经过这一问，同学们七嘴八舌地说着，然后我通过幻灯片展示了古诗中表达乡愁的诗句，以及现代诗中台湾诗人余光中和席慕蓉的《乡愁》。经过这样的拓展和延伸，学生得到的不仅仅是这一课的知识和对这一篇课文内容的理解，还知道了春节的由来，春节的一些习俗，以及表达乡愁这一主题的诗句和文章，从而让学生获取了更多和课文相关的知识。
在教其他课文时，只要有机会，我都会不失时机的根据课文进行拓展和延伸。如在教流沙河的《理想》时，我要求学生收集大量的有关理想的名人名言来进行交流。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三……”，而拓展和延伸环节恰恰做到了这一点。
２语文教学中的拓展和延伸，能够更好的帮助学生理解课文，感悟生活，让语文学习与生活很好的联系起来
陶行知先生在论述“生活即教育”理论内涵时有一段精辟的见解：“‘生活即教育’，是叫教育从书本到人生的，从狭隘到广阔的，从字面到手脑相长的，从耳目到身心全顾的，从效力上说：‘教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育’。”
因此，语文教学必须是唤醒学生已有的生活经验，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验加入其中。如在学习《走一步，再走一步》时，有位教师设计了这样的拓展延伸问题要求学生交流讨论：“学习《走一步，再走一步》给了你哪些启示呢？假如你是‘我’，将怎么办？假如你是‘我’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把‘我’抱下悬崖，而是教‘我’自己下来？”还有位教师在教《生命，生命》时，进行了这样的设计：“朗读课文最后三段，说说你学习此文后的思考。结合你的生活，从你的周围举出两个例子，谈谈你的认识。”这些设计都启发学生将课文内容内化为自我的精神感受，是将课堂所学延伸到生活实际中，让学生通过自己对生活的了解、体验和感受更好的掌握课文内容。同时，也体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次
内容摘要：摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。本文就此现象进行了探讨。 摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。本文就此现象进行了探讨。 关键词：拓展；延伸；语文教学；现状；对策 一、现状 随着新课标的逐步实施，“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”在这里“用教材教”是课程改革的一个重要理念，与传统的“教教材”只不过是一字之差，其内涵却有着霄壤之别。正是在这一教学思想的指引之下，语文教学更加“开放”向课外拓展延伸已经成为了课堂教学的常态。它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。作为“例子”的教材不再是“圣经”在语文教学中进行拓展延伸已越来越受到广大语文教师的重视。这一方面体现了语文教师“拓宽语文学习和运用的领域”，“高度重视课程资源的开发与利用”等课标意识的不断增强，我们欣喜于这种变革的同时，也发现在实际教学中存在着一些问题，如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容，甚至脱离文本随意“拓展”……这些现象也不在少数，值得忧虑： 案例一： 一教师在执教《生命与和平相爱》时设计了两个课时，每个课时都“拓展”了一个中考题和一篇课外阅读题，例如：1.阅读“卜算子咏梅”思考作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天？2.阅读《秋山红叶》完成相关练习题。其实那些题目与课文本身一点关系也没有，为什么不让学生好好的学习课文本身，而要为了答题而去阅读？这样的拓展就是脱离文本了。 案例二： 有一位教师在执教《苏州园林》的公开课时，首先是播放大量的苏州园林的图片，放完后布置了以下几个拓展题：1.请你根据苏州园林的风景图片，设计一句旅游景点的广告语。 2.借鉴本文的写法，写写家乡的公园。 3.把你学过的古诗文中写景的名句摘录下来，选择一两首进行赏析。 4.阅读《凡尔赛宫》与《苏州园林》比较写法的异同。这些拓展题看似很用心，但是试问在课堂有限的时间里怎么能完成这么多拓展的任务呢？ 案例三： 有这样几个课外拓展训练题：1《美丽的西双版纳》，“查阅相关地图，看要去西双版纳浏览要怎么走？先参观那些景点好？2.《陈情表》“认真思考下，忠孝对今天的人们来说有什么启发？”3.《藤野先生》，“谈谈如何正确看待中日两国人民的交流？”4.《我们的知识是有限的》，“试着尽量多的举出你所知道的，自然界中的各种声音”……这样的拓展题已经变相的改变了语文的本味，把语文课变成了地理课、伦理课，政治课、自然科学等其他各种各样的课程。 案例四： 再如有老师在上《展示华夏文化魅力》时，大量引入，中国建筑史的资料，大讲特将有关中国建筑文化的产生、特征和成就等内容，这实际上就是把教学的落脚点放在了中国建筑
一年级上册语文复习资料整理 一、反义词 大——小多——少来——回(去) 高——矮(低) 上——下(内) 里——外早——晚远——近笑——哭出——入天——地降——胜 水——火虚心——骄傲熟——生(反) 歪——正私——公 开——关东——西长——短好——坏冷——热前——后 黑——白左——右南——北是——非古——今死——生 无——有慢——快老——少爱——恨弯——直圆——扁 诚实——虚伪冷淡——热情黑暗——光明失败——成功安全——危险 二、多音字组词： 长zhǎnɡ（长大）乐yua（音乐）行xínɡ（飞行）chánɡ（长江）la（快乐）hánɡ（行业） 少shǎo(多少) 着zhe （看着）都dōu（都是）只zhī（一只）shào(少年) zháo（着急）dū（首都）zhǐ（只要）三、同音字练习 1、公,工 （）园（）人（）正手（）（）开 （1）我家有只大（）鸡。（2 ）小明的爸爸是木（）。 2、升，生，声 （）日（）旗上（）花（）笑（）大（）（1）在走廊（lánɡ）上要小（）说话。（2）今天是妈妈的（）日。 3、做，坐，座，作 工（）（）业（）下（）位（）事让（）（1）我家门前有一（）桥。（2）我在家里写（）业。 （3）我（）汽车时给老爷爷让（）位。 4、木，目 耳（）（）光（）头（）耳树（） （1 ）妈妈让我吃( )耳。(2)老师的( )光很慈祥（cíxiánɡ）。 5、字，子，自 写（）（）己孩（）汉（）猴（） 爸爸说：“儿（），你要学会（）己写（）。” 6、金，今，巾，进，近 毛（）（）天远（）（）入黄（）纸（） (1)、妈妈给我买了一条（）黄色的头( ) 。 (2)、（）年我在离（lí）家很( )的学校上学。 (3)、我最( ) （）步了。
如何做好语文课堂拓展延伸 语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到： 一、拓展延伸要立足课本。 课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。 二、拓展延伸要把握学情。 拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。 三、拓展延伸要适度。 语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
《书影新播客》拓展课程 一、课程简介 电影是动态的书籍，书籍是静态的电影。走进“书影新播客”，我们醉心阅读，我们轻松观影，我们撰写影评，我们绘制海报……“书影新播客”为我们语文拓展课程开辟了一个新天地，它将书和电影融合，以多样的形式为我们开启新的旅程，让每个走进“书影新播客”的人成为“阅读星播客”。 二、课程开发背景及意义 在中央六套电影频道有一档品牌栏目——《光影星播客》，每周邀请银屏热点人物，结合明星近期宣传重点和电影频道的特色，为观众播报和推荐当周重点影片，揭密演艺圈的幕后趣闻，讲述明星的从影感受，这一档节目以它独有的方式火到现在。我们的《书影新播客》，显然不可能有大明星助阵，但我们想通过书与电影的结合，运用多种新型的方式向大家进行传播，来推动课外阅读。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。然而就目前状况而言，学生受网络、游戏的
影响，课外阅读不尽如人意，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，甚至有人把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐，真正喜欢阅读的学生并不多。 本课程的开发致力于进一步推动课外阅读，以电影促进阅读。电影艺术运用声音、色彩、画面以及高科技的拍摄手段，通过视觉造型，将艺术以极强的真实感作用于儿童的感官；通过声、光、色以及逼真的影像和强大的视觉冲击力给儿童强烈的感受，具有极强的视听性和逼真性。电影为儿童模拟出一个真实的世界，这样的艺术形式对儿童来说独具魅力，将电影与儿童文学作品有机融合，更容易唤起儿童阅读的兴趣与热情。另外，我们借助“写影评、画海报、做绘本、画游历图、做人物地图……”多种学习成果来担当“阅读星播客”，将“语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造”这一核心素养得以完美呈现，全面提升学生的综合素养。 三、课程目标 1、在阅读与观影活动中，进一步激发阅读兴趣。 2、} 3、在各种学习活动中提升学生的阅读能力、审美能力、表达能力、创新能力。 4、在小组合作中，学会交流协作，共同成长。 四、课程内容
浅谈初中语文课堂中的“拓展延伸”
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
浅谈初中语文课堂中的“拓展延伸” 语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放，课外材料的拓展必须做到：一、拓展延伸要立足课本 课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。为了拓展，将课上到野外去，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，却多了几分浮艳。我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。 二、拓展延伸要把握学情 拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和
特征等，做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。 三、拓展延伸要适度 语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人做嫁衣。 四、拓展延伸要把握拓展形式 拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容
诗化杭州 ——小学语文拓展性课程教学设计 杭州市文三教育集团何瀛 设计理念：杭州是历史文化名城，也是创新活力之城。2016年，为深化杭州青少年学生人文历史文化教育，让广大青少年学生及海外宾朋了解杭州的秀美山水、人文历史和文化轶事，增进广大青少年学生爱家乡、爱西湖、爱杭州的思想感情，激发他们作为峰会东道主的自豪感，杭州市教育局联合杭州市旅游委员会、杭州日报等单位开展了“跟着诗词游杭州”杭州市诗词文化旅游线路设计征集活动。本课拟在此基础上，进一步挖掘学生的创新能力，让诗词这一传统文化，更贴近学生的生活，激发学生对我国传统文化的热爱之情。 教学目标： 1.学会自编诗句。 2.明白自编诗句的基本规则。 3.激发创编诗句的热情。 教学过程： 一、谈话引入，引出诗句。 1.同学们，你们知道吗，我们生活的杭州不仅是一座世界文明的旅游城市，她的风光自古以来，就吸引了无数的文人墨客在此停留，你知道哪些描写杭州的诗句呢？ （学生汇报） 2.在这里，何老师也找到了一句，不知道你们有没有听过，请看：“三苏评南曲，双雷断花柳”。 3.解释：三苏，也就是苏洵苏辙苏轼这一门父子三词客，他们三个人，正在一起讨论一首词，突然天上打了两声响雷，把院子里的花柳都打折了。你们知道这是谁写的吗？ 二、激趣展开，拓展练写。 1.其实这句诗就是何老师自己写的，怎么样是不是有模有样？知道何老师为什么编这句诗吗？ 2.因为当你有朋友来杭州，问你杭州有哪些好玩的地方的时候，你就可以用这句诗来回答他。出示西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、曲苑风荷、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、双峰插云、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚钟。观察下，你发现了什么？ 3.其实，何老师这里出现的西湖十景，是老十景，是南宋时期就已经形成的。现在啊，西湖还有新十景。请看 出示西湖新十景：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。 4.分四人小组讨论，学着何老师的样子，给这十景编一句诗。 5.小组编写好后，上台汇报诗句及解释。 三、互动评议，发现规则。 1.请同学评价一下刚才展示的诗句。 2.引导观察何老师的诗句，谈发现。 3.总结：能够把诗句的意思讲通顺了，这就是一句成功的诗了，而如果你的两句诗中的词语能够一一对应，那就更加工整了。 四、实地考察，激发热情。 1.我们现在能用短短的十个字，就有情有景地把西湖十景介绍给别人了。那接下来如果你走进了我们西湖的某一处景点，又会吟哦怎样的诗句呢？ 2.欣赏景点图片及诗句。 3.练习仿写。
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。 一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础 教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。 如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学
生眼界，让学生有更多的情感体验。在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。 二、组织交流，拓展语文教学渠道 以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。 三、开放评价，拓展语文教学动力 教学评价是激发学生学习兴趣，拓展语文教学的原动力。传统课堂的评价是生生、师生之间的评价，但有时有些学生碍于情面，讲好话的多，挑缺点的少，久而久之，学生的评价停留在“好”“太棒了”等赞扬的词语上，而更多的忽略了评价的真正意义。合理开
《小学语文同步拓展阅读》课题研究总结 《小学语文新课程标准》在“关于课外读物的建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面；增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。新课程标准还要求小学阶段小学生的课外阅读总量应当在100万字以上。根据这个目标以及新的课程理念，确立并实施了《小学语文同步拓展阅读》的课题研究，这学期我主要从以下几方面开展工作，并取得了阶段性成果。 （一）了解本班学生阅读现状 期初，我通过家访、询问、问卷调查等形式了解学生课外阅读的情况。通过了解，本班学生课外阅读量非常少，平均每个学生每天看书时间不到十分钟，阅读字数不到100字；阅读习惯非常差，每天坚持看书的不到1∕5。原因有以下几点：1、本班大多数学生家长文化水平低，还有部分家长工作忙，孩子缺乏管教，家庭缺乏读书的氛围；2、多数家庭家里图书少，学生找不到合适的书阅读；3、教师对课外阅读重视不够，缺乏有效的指导。 （二）找准切入点，以课内带课外，指导拓展阅读。 拓展性阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，是有效实施拓展性阅读教学的关键。这学期，我们从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度引导和帮助不同层次的学生进行课外自主阅读。阅读类型有释疑解惑型、学法迁移型、比较鉴赏型、课外延伸型几种。如我在教学我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了。 除了学生课外按老师要求自主阅读外，，我还根据第十一册课文八个不同主题，精心挑选了一些经典的优秀的文章印发成阅读材料，发放给学生，指导学生阅读。如：学习第一组课文后，我们指导学生阅读《感受大自然》等几篇文章，让学生从描写大自然的散文中大感受到大自然的美；学完第二组课文后，我们引导学生阅读《乡愁》《山乡之路》，让学生感受与《桂花雨》《小桥流水人家》同样的思乡之情，不一样的风格，不一样的心情；学完第六组课文后，我们引导学生阅读《存折》《奇迹的的名字叫父亲》《爱在拐弯处》等几篇文章，让学生进一步感受那伟大的父母之爱，懂得亲情的可贵，懂得感恩、懂得付出…… 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海……骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。阅读的目的在于积累运用。因此，我养成做读书笔记的习惯。除此之外，我们还引导学生做阅读记录卡，做手抄报、撰写阅读体会。一学
------------------------------------------------------------精品文档-------------------------------------------------------- 1、节日大全： 一月节日元旦 [01/01] 二月节日情人节 [02/14] 除夕[农历十二月三十] 春节[农历正月初一] 元宵节[农历正月十五] 三月节日妇女节[03/08] 植树节[03/12] 国际消费者日[03/15] 中小学生安全教育日 [03/28] 四月节日愚人节[04/01] 清明节[04/05] 世界卫生日 [04/07] 五月节日 5.1劳动节[05/01] 中国青年节[05/04] 国际护士节[05/12] 母亲节[第2个星期天] 六月节日儿童节[06/01] 父亲节[第三个星期日] 端午节(五月初五) 七月节日建党节[07/01] 八月节日“八一”建军节[08/01] 七夕节[七月初七] 九月节日教师节[09/10] 中秋节[农历八月十五] 十月节日国庆节[10/01] 重阳节[农历九月九日] 十一月节日感恩节[11月第4个星期四] 十二月节日冬至节[12月21日] 圣诞节 [12/25] 毛泽东诞辰[12/26] 2、地理常识 各省简称 直辖市简称省会 北京 [京] 北京 天津 [津] 天津 上海 [沪] 上海 重庆 [渝] 重庆 自治区简称省会 宁夏 [宁] 银川 [藏] 拉萨日喀则 广西 [桂] 南宁桂林 新疆 [新] 乌鲁木齐吐鲁番 内蒙古 [内] 呼和浩特满洲里 特别行政区简称省会大城 香港 [港] 香港 澳门 [澳] 澳门 省份简称省会大城 云南 [滇|云] 昆明大理 河南 [豫] 郑州洛阳 河北 [冀] 石家庄秦皇岛 湖南 [湘] 长沙岳阳 湖北 [鄂] 武汉襄樊
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 令狐采学 洛南县西街小学杨秀丽 在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管
自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一
浅谈小学语文拓展阅读的方法 【摘要】语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 【关键词】小学语文拓展阅读 语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一全新理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。 作为语文学习的重要环节――阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。基于以上的认识，在教学中尝试着围绕教材内容进行拓展训练，能收到非常好的教学效果。 一、课前搜集信息，了解感知课文 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课
改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。 二、课中整合信息，深入理解课文 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6511332105.html, 如何在语文教学中有效拓展延伸 作者：庞丽贞 来源：《广西教育·B版》2010年第05期 作为学生每天都接触的课本，里面的课文就是很好的教育资源。教师如果利用得好，就能使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。那么教师怎样才能引导学生把课文内外的知识融会贯通呢?笔者认为在教学中适当进行拓展延伸不失为一种行之有效的方法。 一、向情感方面拓展延伸 新课程标准强调，语文教学应培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教科书里有很多课文都与情感相关，教师在教学中应充分运用教材适当拓展延伸，培养学生积极的情感态度。 朱自清的《背影》记述了八年前儿子和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，尤其是父亲爬过铁道去买橘子的那个情节更是感人。在一般情况下，父母爱子女是很平常的，但“处于奔丧，失业，典卖，借钱”这样的祸不单行的境况下，这种爱就非同寻常了。上这篇课文时，我与学生分析完这些后。我接着向学生提了几个问题：你的父母爱你吗，具体表现在哪里?你爱你的父母吗，具体又表现在哪里?你觉得父母爱你多还是你爱父母多呢?我们应该怎样去对待自己的父母呢?这些拓展性的问题，不断地促使学生反思，使学生更懂得怎样去敬爱父母，回报父母的养育之恩。实践证明，在有效的情感拓展中，无论是教师还是学生的心灵都受到了震撼，情感甚至人格都得到了进一步的升华。 二、向写作技能方面拓展延伸 写作教学一直是语文教学的重点与难点。语文教材中的课文都是很好的范文，教师如果在教学中适当地通过例子往写作方面拓展延伸，将会收到事半功倍的效果。在作文时，总觉得没什么东西可写，这是学生觉得作文难的一个原因。在上课文《醉翁亭》时，我着重和学生分析了亭的位置，早晚变化之美，四季变幻之美，游人之乐。接着给学生两个任务：一是回顾这篇游记在写法上有哪些值得借鉴的地方?二是列提纲—模仿此文列《美丽的大容山》一文的提纲。学生通过模仿，在后来写《美丽的大容山》这篇作文时，都写得相当有序，内容也很丰富，效果甚佳。
浅谈语文课堂教学的拓展延伸 内容摘要： 在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。 关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、 探究性学习方式、现代科技 语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。 一、拓展延伸的内容要多元化 首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活
中运用语文的需要。能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。 其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。 在教学《故宫博物院》一文时，我设计的拓展延伸练习是“介绍家乡的名胜古迹”。我们的家乡有悠久的历史，也有许多名胜古迹像花戏楼、曹操隐兵道、华祖庵等。我先让学生通过文本了解故宫博物院宏伟壮丽的建筑群，培养学生热爱祖国的思想情感；然后，让学生掌握文中以空间为顺序的写作特点；最后带领学生参观亳州名胜——花戏楼，要求写出游踪路线。新颖的教学方式调动了学生的学习积极性，他们纷纷投入其中，很快列出了游览路线，巩固了课文中的方位语。本课的拓展延伸练习，有效利用了课外学习资源，把教科书和生活融为一体，密切了语文课堂与社会生活的关系，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。 最后，拓展延伸的内容还应该体现创新精神。它决不是课题内容
巧妙拓展小学语文教材内容 发表时间：2015-11-18T11:05:55.023Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：门迎波[导读] 吉林省松原市宁江区善友镇中心小学教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 门迎波吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000 语文课本是学生最直观的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。因此，充实教材、开放教材、超越教材已经成为教师课堂的必然选择。 一、借教材之情，抒生之见，咏生之志 语文课本有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。利用语文教学的这一现象，我常常注意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说说、写写感受。例如：学了《苦柚》后，要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点：一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚，值得大家学习；另一种观点认为小姑娘笨头呆脑，不会推销自家的产品，卖柚子时历数自家柚子的缺点，当然卖不出好价钱，这种人一定会在市场竞争中难以自立。接下来，我让学生围绕这个“争议角色”，展开正反两方的辩论会。教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 二、依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣 新课前，我设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始时学生查找的资料是《语文教学重点和难点》《小学生词语手册》《词典》等，内容多为词语解释、分段、段意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象，查找的书籍也不断增加。后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载，为了让自己的资料比别人漂亮，依据全文的内容设计版面，资料卡美伦美焕，内容更是精彩纷呈，查找资料的途径更宽了。从此，课堂上主动参与和积极发言的人多了，课堂效率提高了。此外，我在教学中抓住教材内外知识的结合点，为学生提供展示课外知识的机会，激发其实践兴趣。在学习《望庐山瀑布》一诗后，师者要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品供大家欣赏学习，这一举措如一石激起千层浪，课堂立即成了诗歌朗读会。 三、打破教材定势，想象变化结局 学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣，教师把握学生的兴趣所在，通过要求学生表演、续写故事、改变故事的结局，进一步激发学生的学习热情。教者在教学《狐狸和乌鸦》后，要求学生分小组表演课本剧，从而加深学生对课文的理解。在此基础上以“到了第二天，乌鸦又从森林里叼回来一块肉，站在树杈上休息，正好被刚出洞的狐狸看见了。”开头进行续编故事，并说出这样编的理由。经准备后，同学们积极地发言，故事中的狐狸行骗手段一个比一个高明，乌鸦吸取上次教训后，不再受骗上当;结局也有因为狐狸采用激将法，使乌鸦仍旧受骗上当的。当问及编故事的学生,狐狸为什么要用激将法骗肉吃时，学生的回答有理有据,逻辑推理非常严密。故事中的狐狸是如此精明，也就证明学生在编故事的过程中充分发挥自身的聪明才智。通过这一演、一编、一说，栩栩如生地再现了童话故事的场面，培养了学生的理解、分析、想象、表达、表演的能力。 四、出教材之门，入自然、社会大学中求真知 课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材的语言因素，鼓励学生质疑问难，切磋学问，从而使学生走出教材，获取新知识。在教学《我们家的猫》一课时，学生问：“老师，为什么所有的猫都爱捉老鼠？”有同学立刻说：“不对，我家的猫不但不会捉老鼠，而且见到老鼠就逃！”顿时，教室里议论纷纷，有的说猫一定会捉老鼠，有的说不一定。于是教师对大家说：“对于这个问题，我也没有准确的答案，不过我们可以课后进行这方面的专题研究，谁能给这个研究取个名字？”一个说：“叫《猫捉老鼠吗》”“不好，不全面，叫《猫与老鼠的关系》。”“这个题目无吸引力，我认为还是叫《猫与老鼠——天敌秘密大探究》，”就这样，一个综合性学习的研究项目诞生了。这一事例说明，在课堂教学中，教师要有捕捉综合学习课题的意识，这样才能捕捉到一些可供学生研究，有利于开发学生智力的课题。此外，对学生提出的各种疑问不要轻易放弃，要鼓励他们积极动脑，对提出的疑问进行研究，长期这样下去，学生自然而然就会形成一种课后继续学习的习惯。另外，教师要从教材出发，引导鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物,身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。 五、多媒体丰富教材，创造实践机会 当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容从新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力创设了机会。如教学叶圣陶的诗《瀑布》时，可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容，为学生提供更多实践机会。1.利用录像再现作者游瀑布的经过，让学生身临其境了解观察顺序，体会全诗的感情，说说感受。2.电脑剪辑画面和声音，让学生结合实景进行品词品句，体味用词的精妙之处。3.观察录像后，配乐朗读，以景激情，以乐助情。4.看录像伴着音乐尝试背诵。5借助投影仪让学生推介收集到的有关瀑布的资料、图片、诗歌等。可见多媒体能激活课堂，让学生在轻松愉快的学习氛围中参与更多的语文实践活动，从而提高语文能力。 总之，语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力。因此，拓展教材能培养学生的语文实践能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
小学语文课堂中如何进行有效拓展 【摘要】：当今社会，人们素质普遍提高，越来越多的人开始重视教育的作用。为了提高课程质量，学校除了教育书本知识外，更多的时间是让学生去搜集，去探索，去思考，去创新。本文以小学语文教育为例，就如何进行有效拓展发表几点个人的看法。 【关键词】：小学语文拓展课堂延伸 语文课程标准中提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 语文课程标准颁布以来，学校与教师通过努力，对语文教学不断改革创新，取得了不少喜人的成果。但教育改革工作，绝不是一朝一夕就能成就的，在实施过程中，还是存在着很多问题的。 一、小学语文课堂教学的现状 1、自欺欺人，忽视全体同学的发展 人都是有私心的，即使作为教师，也不可幸免。对于成绩好的学生，多半会有偏袒之嫌，而对于成绩差的学生，不理不睬，任其发
展。课堂提问中，不难发现，回答问题的总是那么几个人，而成绩不良者，永远没有回答的机会，久而久之，他们也开始产生惰性，成绩越来越差。而教师也因为少数同学回答问题紧扣答案，便心满意足，以为所有的同学都懂，自欺欺人。表面课堂反响不错，其实效率相当低下。 2、只求结果，忽视学习过程 教育的本质是学习，学习即是从不会到会的过程，是掌握知识，提高能力的过程。在现有的语文教学中，教师总是以学会为最终目的，却忽视了其过程。在学习写字中，大多数教师一边在黑板上写，一边带领学生跟着写。学生确实很快就学会了该字，但记忆的持久度却极为低下。指导学生观察字的结构以及与笔画间的位置关系，不仅可以加深学习记忆，还可以教会学生识字的方法，掌握真正的本领。 3、教学方式形式化，忽视实质性结果 朗读是教学方式中的一种，在语文教学中，用的极其广泛。但大多数课堂中的朗读时间不够充分，练习过程如雁过无痕，只是课堂中的一道点缀。而且在阅读的过程中，无要求无指导更无评价反馈。学生只是图完成任务，走马观花，通篇读完，甚至不知道课文大意。在语文教学中，都会在课前进行一次关于生字的听写测试，算是对上一节课的回顾与总结。检测结果发现很多学生书写不规范，错别字多，甚至很多都不会写。究其原因，就是因为教师在课堂上走过
拓展课外活动，提高小学语文教学效果 小学语文作为小学中极为重要的学科，对于学生今后的学习有着极为重要的基础作用。而要想学生能够真正将兴趣转移到小学语文之中，教师就必须拓展课外活动，使小学语文的课堂更加丰富，将很多新鲜的内容添加到课程之中。这样学生才能够在学习之中找到语文的乐趣，增加学习语文的兴趣，从而提升学生的语文成绩。 一、明确教学内容，开展竞赛性教学 要想拓展小学语文的学习内容，让语文课程内容更加丰富，可以通过竞赛的形式增强学生对于语文的兴趣。竞赛式的学习能够让学生在学习的过程中养成竞争的意识，为了能够更好地展示自己便会尽力去挖掘知识的内涵，而且竞赛性的教学能够让学生之间互相竞争，能够激发学生的探索能力。让学生在探索的过程中更好地去锻炼自己的学习能力和思考能力，让学生在学习过程中充分锻炼自己，让自己能够在整个班级中脱颖而出，培养学生的荣誉意识。而且在竞赛之前，学生要提前进行准备，能够让学生的预习能力和总结能力得到提高，让学生能够自主学习，通过自己的思考去进行回答，真正达到课堂学习的目的。而且，竞赛性的学习方式能够让学生的成绩得到提升，从而提高教师的教学水平和教学效率，进而让整个班级的教学质量都能够得到提升。
例如：在学习一篇新的文章中，教师可以先通过课前让学生进行准备，让学生标注出可能上课提问的词语和字的发音，然后教师通过上课提问的方式，分成几个小组，每个小组读一小段，并且要求不能够读错，读错的要进行惩罚。学生能够在这种模式之下，在上课之前将文章通读一遍，并通过自己的思考去筛选文章中需要标注和注意的字词，能够让学生在学习中通过自主学习去进行选择，增强学生的判断能力。而且上课的竞赛之中，学生要为了给自己的团体不拖后腿，就要各个同学之间进行讨论，互通有无，也能够增强学生之间的合作和交流能力。让学生在讨论之后进行上课朗读，让学生在整个班级之中发表观点，能够提前培养学生不怯场的能力，更好地在未来学习和生活中成长。 二、把握教学基准，开展情境化教学 要想真正让课堂充满兴趣，仅仅通过竞赛型的学习方式是不够的，还需要创设课堂情境，让学生能够身临其境的进行学习。教师可以在上课的过程中让学生根据情境去扮演，让学生在一定的准备之中进行表演，让学生能够通过自己的理解表演出文章中的情节和剧情，这样能够提升学生对于问题的思考能力，也能够增强学生的表演能力，让学生的各种能力都能够得到提升和培养。并且情境化教学能够让学生更好地了解这个文章所要表现的主旨和含义，让学生能够更用心的思考，去思考文中人物的性格和情感波动。有助于