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构建开放式语文课堂的几点探索
作者：瞿学广
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第06期
在反思封闭、僵化的教学模式和方法的基础之上，我们在语文教学中提倡教学目标的人本化、教学内容的生活化、教学过程的民主化以及教学时空的拓展化，从而形成了开放的、灵活的、与生活紧密衔接的语文课堂教学模式。
一、教学目标人本化
人本化的教学目标是动态、分层、多极性的，富有挑战性和激励性，能满足不同孩子的学习需求。教学目标的人本化要求教师着眼于孩子的全面发展和个体差异。
1.着眼于孩子的全面发展，真正实现“为了孩子的一切”
人本化的教学目标应包括认知目标、技能目标、情感目标。如教学《五彩池》，可作这样的教学目标设计：（1）认知目标：（a）学会本课的生字及文中出现的新词；（b）会背诵精彩的语段；（c）感受到五彩池的瑰丽。（2）技能目标：（a）运用抓住重点词语、联系上下文的方法理解课文内容；（b）练习给课文分段，逐步形成归纳能力。（3）情感目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使孩子从中感受到大自然的美，培养孩子热爱祖国壮美山河的情感。
2.着眼于孩子的个体差异，真正体现“为了一切的孩子”
处于同一年龄层的孩子具有相当大的共性，但由于遗传基因、家庭环境、教育条件等方面的不同，孩子在发展的过程中呈现出一定的差异，传统的教学不能正视孩子这种个体间的差异，常常按照统一的标准和要求组织孩子学习，因而使得后进生“吃不下”，优等生“吃不饱”。当然，我们不能消除孩子之间这种客观存在的差异，但我们可以使我们的教学适应这种差异，使每个孩子在原有基础上得到尽可能的发展。
二、教学内容生活化
语文的工具性决定了语文的学习和孩子的生活密切相关。每个孩子都是在具体的环境中成长起来的，然而校园的围墙阻碍了孩子与社会、与大自然的联系。开放式的课堂教学，就是要充分利用孩子成长的每一个空间、每一个平台，并在科学利用这些空间和平台的过程中最大限度地发挥其正面影响，使孩子的语文学习与其它各科学习及孩子的家庭、社会生活，构成一个连续的、目标一致的和谐整体。