教育意义：康熙说：“师德，国之魂范。存此，可与古之良将相匹，置图于凌烟阁上；灭此良知，则地狱之设 正为斯人。”
一， 1.教师是一种特殊的职业，教师个体的进步将影响社会群体的进步，影响整个民族的进步，教师的职业具有强烈的社会责任性。
2.教师的劳动具有特殊性，教师的劳动是在无人监督下进行的，师德维持着教育质量的提升。
3.教师的劳动具有示范性，他的言行会发生迁移现象。
4教师的劳动具有复杂性与合作性，师德帮助教育的完成。《劳动复杂性：学生个体的复杂性要求教师因材施教。劳动的合作性：学生的成才需要多个老师合作完成》
第一节道德概念 本质 及其价值功能.
1，道德概念：古代道：道路，规则<外在的东西> 德：得到 内存于心
一定社会用以调整人与人之间，以及人与社会之间的行为规范，以善恶为标准，通过社会舆论，传统习惯，内心信念，调整人们行为规范的综合和内心品质
2 道德本质 即德作为社会意识形态的根本属性；道德还有它特殊的本质，即道德区别于其他社会意识的性质，道德是特殊的规范调节方式 。
3道德具有三个基本点：1 道德是一种非公有制度化规范，他不与政治规范，法律规范这些 国家或政治团体指定的制度化的规范不同<没有固定形式，没有固定主体，在长期生活中积淀形成的。2道德规范不使用强制性手段来贯彻.3 道德规范是一种内化规范，道德必须内化为良心 才能够真正发挥社会作用.
4.道德是？a 从道德的历史发展来看，是人的需要孕育了道德，并且推动道德的不断进步和发展。<社会分工需要强化>，b 道德是人类在社会进步过程中发展起来的一种把握世界的方式.<人们用约束自我激励自我的方式>.c人的道德主体相应表现为两个方面，1，人是道德的接受者.但人会把接受过程 变为主动探索认识自己，社会，人与人之间，个人与社会之间应有关系的过程.人不是消极地被道德规范左右着，而是主动的选择道德规范，理解和内化道德规范.2 人是道德的创造着和体现着.
5.道德的价值功能：a 道德的社会价值与功能.道德对社会的作用，协调人与人的关系促进社会合作.b 道德的个体价值与功能。对个人的作用，是个人信誉的名片，可以提高社会竞争力.
6道德的八个内容：诚、信、礼、义、忠、孝、廉、耻.
第二节教师的职业道德
1.教师道德首先是一种职业道德.教师职业道德是教师在职业生涯中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质.
2 。教师职业道
德的特点：具有全局性、超前性、导向性、示范性。
a 从教师的社会重任来看，师德具有全局性，关系民族的未来和全民族道德水平的提高。
b 从教育的地位来看，师德具有超前性。凡要求的职业教师道德，首先做到
c 从教师职业及个人素质看，师德具有导向性，对教师的言行具有指导性。
d 从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性要求教师做到为人师表。
师德最基本的内容一是敬业，二是爱生。
第三节现代教师的职业道德.
1教师的义务：教师本人主动承担教师责任的一种自觉意识.
2内容：《一》遵守宪法法律、和职业道德.为人师表。《二》贯彻国家教育方针.遵守规章制度、执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，《三》对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义，民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织带领学生开展有意的社会劳动《四》关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力体制等方面全面发展.《五》制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法利益的行为，批评抵制有害于学生健康成长的现象：《六》不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3如何做？明确自己道德义务的内容。a 努力培养自己的道德义务认知水平。b 努力提高自己的教育事业意识水平。具有较强的职业意识。c 实现教育义务意识向教育良心转化。
4.教师良心：含义：教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师内心的道德自制能力。教师良心是各种道德心理因素的相互作用，相互融合的结晶，因此教师良心变成一种稳定的、持久的精神力量。
5教师良心首先表现为教师个人师德意识，这种意识是师德认识、师德情感和是德意志的高的统一。6教师的公正：含义：指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义.它表现教师与自身、教师与同济、教师与学生等人际关系中。教师公正是教育公正的核心内容.《主要指在教学活动中，对学生持民主与尊重的态度.对不同学生做到同扥待遇 1出生 2智力 3 性别 4 关系亲疏》
7 教师公正具有以下特点：
《1》.教师的公正分配性。两个原则：1授权原则。2承诺原则.学生的贡献要和教师提供的权益对等.
《2》教师公正具有对等性和互换性。对等性：教师对己对人一视同仁。互换性：如果自己不想做的，也不要强加于别人.
8 教师的责任感：教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期待、教师对这种角色的期待，
教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感.
9如何做？教师责任感的要求：作为一个教师，首先教育自己，把自己塑造成一个真正意义上的有高的职业责任感的人.
意义：教师有责任感意味着他有能力并准备对学生的需要采取行动，尤其是关注学生的精神需要。教师能够履行自己责任的巨大力量在于为学生做出榜样.
教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物，应该是与学生交往时自然而然的产生的。
第二章现代教师职业之美与教师形象塑造
1衡量一个职业美不美，可以从以下几个方面，内在的，外在的，道德的，技术的主体的、客体的。职业的美主要表现在技术特征、创造特征、道德特征和形式特征上.
《1》技术特征：通过学习获取教育技术
《2》创造特征：教育没有固定的模式，是一种创造性地劳动
教师职业美便是这些专业人员在连续的执业活动中所展示的创造的本质力量.
第二节 现代教师形象塑造
教师之所以是教师，关键不在于与学生的知识量上的差别.也不仅是一个知识的传递着，而是在于教师在智力，情感。个性，精神和人格等方面的发展，并以此培养和塑造学生。教育的根本特性在于以人育人。
1.现代教师的形象由人格。学识，情感，修养 ，情趣，能力语言，风度等因素构成.
2.俄国大教育家乌申斯基说：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极地成员，是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人就是那些争取真理和幸福的人的神圣教训的保存者，就是过去和未来之间一个活的环节.
3.真善美的统一
《1》.求真--真的种子。在真善美中，真居于三者之首，或称之为前提，基础.求知是获取知识，求真是探索真理.
《2》.教师的善：指对受教育者合理的共同利益的谋求.对教师责任与义务毫不推卸的遵循、对受教育者人格的尊重和对受教育者发展有高度责任的认同.
广义的教师善，包含教师自觉关注受教育者外化利益与精神利益的品质.
《3》创美——美的旗帜. 人格美不仅是指人的某些方面或者视觉上的美感和愉悦，更是指人内在素质，精神面貌的整体形象.
教师人格也是教师作为育人活动主体的资格。
第三节 现代教师师德的养成与形象塑造的途径
一.教育实践是形成教师德性的基础.
教师德性对学生而言，表现为一种与正直同源的德行以及乐于为学生服务的态度，指教师工作带来的乐它价值.
二.在学习型组织中实施五项修炼
1.自我超越.
2改善心智模式.广泛听取他人意见.
3建立共同愿景.制定阶段性奋斗目标，。
4.团体学习 群体之间相互交流.
5.系统思
考.经常反复提高.