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面向对象需求分析【家校互动系统】
学院：信息工程学院
班级：计科1202
学号：121404219
姓名：汤鑫
指导老师：邹盛荣
（扬州大学 2014－2015 学年第一学期）
目录
1.系统需求 (2)
1.1系统可行性研究 (2)
1.2系统总体目标 (2)
2.需求分析 (3)
2.1系统主要功能 (3)
2.2用例图 (4)
2.3用例的事件流描述 (9)
3. 静态结构模型 (13)
3.1 定义系统对象 (13)
3.2建立类图 (14)
4.1顺序图 (16)
4.2协作图 (18)
4.3状态图 (20)
4.4活动图 (21)
5.程序 (23)
5.1添加用户 (23)
5.2登录模块 (24)
5.3留言操作 (26)
5.4查看学生成绩 (30)
1.系统需求
1.1系统可行性研究
人类已进入21世纪,科学技术突飞猛进,经济知识和信息产业初见端倪,特别是信息技术和网络技术的讯速发展和广泛应用,对社会的政治,经济,军事,文化等领域产生越来越深刻的影响。现今已经出现了各种远程网络在线教育系统、图书馆管理系统、学籍管理系统……随着计算机普及，以及计算机网络的飞速发展，各种管理都已逐步信息化，而孩子是祖国的未来，孩子的健康发展成为当今时代的热门话题，与孩子密切相关的学校和家长更是担负着重要的责任，利用学校的信息管理建立学校和家长的交流平台，成为这个时代的迫切需求。
现在越来越多的父母因为工作的原因经常无法直接了解到孩子在学的状况，多数时候仅仅看到孩子拿到家的一张成绩单，而传统的家校交流——家长座谈会正由于家长工作繁忙或不便而失去它的作用。且学校对孩子的管理也大多仅仅局限在一些各种考核评分、成绩等各种数据资料的管理，未深化到学生的生活心理，造成越来越多学生与父母和家长之间产生代沟，因此利用现在网络的便利建立一个学校和家长交流的平台实为大势所趋。
由此我们小组提出构建一个家校交流系统，该系统从面向学校、家长和学生三方面，由学校统一管理，其目的在于加强学校和家长之间的交流，及时发现学生在生活学习等各个方面存在的问题，并及时改善家庭教育和学校教育，促进孩子的健康成长。
系统的可行性分析：
（1）系统实施运行的可行性：
各教师，学生都已熟练掌握计算机的基本实用方法和操作技能，而大多数家长也对电脑的基本操作有所了解，他们对新系统的开发，表现出极大的热情，提出了很多好的建议和要求。
（2）技术可行性：
网络发达，开发人员已熟练掌握开发工具，技术上实现系统是可行的。
（3）经济可行性：
软硬件投入不需要很大。
1.2系统总体目标
当代家庭教育、特别是青春期孩子的培养，面临着前所未有的挑战和困惑，至始至终，应该强调家长应该接纳孩子的情绪，倾听他们的声音，对孩子要有要求，允许孩子犯错，避
免指责与唠叨，最重要的是父母应该帮助孩子。孩子的品格是在接纳、赞赏、关爱、时间、责任和权威的框架中形成的。我们应该提倡家长做在“关爱”和“要求”两个纬度上并重的“权威型”家长，这样更有利于孩子将来的发展。然而现在的许多家长都要忙于应付外界的各种事务，为了赚钱，生活等，能够花在孩子身上的时间也有限，许多时间都没有和孩子在一起，很容易和孩子缺少沟通，并且不太了解孩子在学校的各种表现，因此，我们建立了这样的一个平台，利用我们的中学家校互动系统可以达到的目标有：
1，通过家校互动，实现家校之间平等有效的交流;
2，通过家校互动，更好的让家长了解学校的教育目标，加强家长进行家校互动的积极性；
3，通过家校互动系统，促进学校与家长的联系，共同监督学生的学习，及时了解学生的各种情况；
4，利用家校互动，为家长与学生的沟通提供更好的方向，让学生的家庭教育得到优化，更好的帮助学生的成长。
综上，我们开发并应用这个系统是对学校，对家长，对学生都有着非常重要的作用，而学生正是祖国未来的希望，因此我们开发并应用这个系统是非常有意义的。
2.需求分析
2.1系统主要功能
本系统的主要目的是加强家长与学校的联系，共同促进学生良好发展。系统主要分为家长登陆模块、学生学习动态模块、成绩管理模块、家校信息交流模块、邮件服务模块、互动聊天模块。
1.家长登陆模块：此模块为家长进入系统的入口，并为每个家长提供一个与学生信息绑定
的账号，家长首次登陆系统后完善自己的信息，该账号为家长提供学生的可见信息，同时将是家长与学校、各个家长交流互动唯一凭证。
2.学生动态模块：对学生进行学习的跟踪调查，对调查表设置、调查表进行录入和调查表
统计。录入学生在校的表现情况，老师对学生的评价。
3.成绩管理模块：录入学生、年级班级等基本信息、班主任，相应任课老师录入学生成绩
情况及分析，并且分析试卷的分值分布，对比班级平均成绩。家长只要登录就能容易的
关注到对应学生的信息，根据意愿对其他用户公开自家小孩的信息。
4.互动交流模块：家长可以通过此模块向学校和班主任进行留言或在线咨询，同时接受学
校和班主任的反馈信息、回复，班主任、学校领导、管理员对个别家长的留言疑问进行回答，共同探讨相关学生的教育、培养。同时，各个家长能够在此共同讨论学生的教育问题，促进学生更好的发展。
5.邮件服务模块：班主任将以电子邮件把学生基本信息、学校/班级通知、学生学校表现、
个人成绩、社会实践学生其它信息等消息的发送给家长，解决对于较忙的家长没时间参与网站的交互的情况，通知相应的需要家长配合的活动的信息。家长也能够邮件与学校、老师进行更详尽的交流。
2.2用例图
1.总用例图
图1 系统整体用例图
2.学生信息管理用例图
如图所示，学校能够通过该系统进行如下活动。
学校登陆家校互动系统。学校由登陆密码登陆系统，有权录入学生信息并对其进行查询，修改，更新，删除；进行本系统的管理和维护工作。
●学生基本信息包括：学生姓名，性别，出生日期，入学年份，联系方式。
联系方式
图2 学生信息管理用例图
3.成绩管理用例图
如图所示，学校能够通过该系统进行如下活动。
●学校登陆家校互动系统。学校使用密码登陆本系统。
●成绩管理。学校教师登陆系统后，可以录入所教授班级的学生的考试成绩进行查询，录
入，修改，删除等操作。
单科排名
总成绩排名
图3 学生成绩管理用例图
4. 学生查询用例图
如图所示，学生能够通过该系统进行如下活动。
●登陆学生成绩管理系统。学生使用学生个人密码登陆本系统。
●个人信息查询。学生登陆后，可以查询个人信息。
●成绩查询。学登陆系统后，可以查询自己各个学科的成绩，以及成绩排名。
找回密码
入学年份图4 学生查询用例图
2.3用例的事件流描述
用例编号：001
用例名：系统管理员登录
用例描述：系统管理员根据设置的用户名和密码，登录到学生管理系统
参与者：系统管理员
前置条件：学生管理系统正常运行
后置条件：如果系统管理员登录成功，管理员可以对学生的基本信息进行管理，包括录入学生基本信息、修改学生基本信息、查询学生基本信息、删除学生基本信息；如果系统管理员登录未成功，则不能对学生基本信息进行操作。
基本路径
1. 系统管理员进入学生管理系统
2. 系统管理员输入用户名和密码
3. 系统管理员提交输入信息
4. 系统对管理员输入的用户名和密码进行有效性检查
5. 管理员可以对学生基本信息进行操作
扩展点
4a.管理员的用户名错误
4a1.系统弹出用户名错误或没有该用户信息
4a2.管理员离开或重新输入用户名
4b.管理员的密码错误
4b1.系统弹出密码错误警告信息
4b2.管理员离开或重新输入密码
4b3.管理员找回密码
补充说明
管理员登录用例与教师的登录和学生的登录用例描述一样，以后不再重复。
用例编号：002
用例名：查询学生基本信息
用例描述；管理员输入要查看的学生信息，系统显示该学生的基本信息
参与者：系统管理员
前置条件：管理员登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息
基本路径
1. 管理员输入查看学生某信息
2. 管理员提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
补充说明：无
用例编号：003
用例名：修改学生基本信息
用例描述；管理员输入要修改的学生信息，系统显示该学生的基本信息，并可以对其中的项进行修改操作
参与者：系统管理员
前置条件：管理员登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息，可以对其信息进行修改操作基本路径
1. 管理员输入查看学生某信息
2. 管理员提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
5. 管理员对其中的某些项进行修改
6. 管理员提交修改信息
7. 系统返回结果
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
3a2.离开该页面
补充说明：无
用例编号：004
用例名：删除学生基本信息
用例描述；管理员输入要查看的学生信息，系统显示该学生的基本信息，可以对该学生进行删除操作
参与者：系统管理员
前置条件：管理员登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息，可以删除该学生
基本路径
1. 管理员输入查看学生某信息
2. 管理员提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
5. 管理员删除该学生
6. 系统返回结果
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
3a2.离开该页面
补充说明：无
用例编号：005
用例名：添加学生基本信息
用例描述：管理员添加学生基本信息的完整过程。
参与者：管理员
前置条件：登录成功
后置条件：管理员可以添加新对象（学生）的信息。
基本路径
1、系统管理员登录之后进入学生信息管理界面，点击界面中的菜单项“学生基本信息管理”，跳转到学生基本信息管理界面。
2、点击学生基本信息管理界面中的“录入”菜单项，更新页面，输入要添加的学生基本信息，点击“确定”按钮
3、学生基本信息管理界面将系统管理员提交的学生基本信息传递给后台数据库
4、向数据库查询学生相关基本信息并对查询结果进行判断。
5、向数据库中插入新对象的数据。
6、然后录入学生基本信息成功的信息返回学生基本信息管理界面
7、系统管理员在学生基本信息管理界面获得录入学生基本信息成功的信息
用例编号：006
用例名：录入学生成绩
用例描述：教师录入学生的成绩
参与者：教师
前置条件：教师登录到系统
后置条件：系统数据库中插入该学生的成绩，之后可以查看该学生的成绩
基本路径
1. 教师输入学生的基本信息
2. 管理员提交填写信息
3. 显示该学生的信息
4. 系统返回结果
扩展点：无
补充说明：无
用例编号：007
用例名：删除学生成绩
用例描述；教师输入要查看的学生信息，系统显示该学生的基本信息，可以对该学生的成绩进行删除操作
参与者：教师
前置条件：教师登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息，可以删除该学生
基本路径
1. 教师输入查看学生某信息
2. 教师提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
5. 教师删除该学生成绩
6. 系统返回结果
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
3a2.离开该页面
补充说明：无
用例编号：008
用例名：修改学生成绩
用例描述；教师输入要查看的学生信息，系统显示该学生的基本信息，可以对该学生的成绩进行修改操作
参与者：教师
前置条件：教师登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息，可以修改该学生的成绩
基本路径
1. 教师输入查看学生某信息
2. 教师提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
5. 教师修改该学生成绩
6. 系统返回结果
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
3a2.离开该页面
补充说明：无
用例编号：009
用例名：查询学生成绩
用例描述；教师输入要查看的学生信息，系统显示该学生的基本信息
参与者：教师
前置条件：教师登录到系统
后置条件：输入要查看的学生信息后，显示该学生的详细信息
基本路径
1. 教师输入查看学生某信息
2. 教师提交输入信息
3. 系统对输入学生信息查看数据库
4. 系统返回学生的基本信息
5. 系统返回结果
扩展点
3a.输入学生某信息数据库不存在
3a1.系统提示无该人信息或重新输入要查询的人的信息
3a2.离开该页面
补充说明：无
用例编号：010
用例名：查询个人信息
用例描述；学生查询个人信息
参与者：学生
前置条件：学生登录到系统
后置条件：查看学生个人信息
基本路径
1. 查看学生个人信息
扩展点：无
补充说明：无
用例编号：011
用例名：（学生/管理员/教师）登录
用例描述：完成一次登录的完整过程
参与者：学生/管理员/教师
前置条件：系统运行正常
后置条件：如果登录成功，可以进行查询等相关操作，如果登录不成功，则不能
进行查询等一系列有关操作
基本路径
1、参与者进入登录界面
2、参与者在登录页面输入自己的用户名和密码
3、参与者提供输入的用户名和密码
4、系统对用户的密码和用户名进行有效性检验
5、系统记录并显示当前登录用户
扩展点
4a、参与者的用户名或密码不正确
4a1、系统通知用户，重新输入用户或密码
4a2、参与者重新输入识别码
4b、参与者输入无效次数超过限制（不超过3次），系统显示提示信息，用例终止
变异点: 无
补充说明：无
3. 静态结构模型
3.1 定义系统对象
根据系统需求可以识别系统中存在的对象。系统对象的识别是通过寻找系统域描述和需求描述中的名词来进行的，从前面的需求分析中可以找到名词有学校管理员，家长，学生，成绩这些是对象图中的候选对象。判断是否应该为这些候选对象创建类的方法是：是否有与该对象相关的身份和行为，如果有的话，候选对象应该是一个存在于模型中的对象，并且应该为它创建类。根据这些原则，我至少获得了以下几个类：学校管理员，家长，学生，教师。
在成绩管理的用例中，学校管理员需要对成绩进行录入，删除，修改的操作，所以在系统中还要有表示这些操作的记录对象的存在，可以为这些对象建立三个类：录入成绩，删除成绩，修改成绩，这三个类又可以抽象出父类成绩管理。
3.2建立类图
针对此家校互动系统，用户主要分为四类：管理员，学生，教师，家长；其具体权限授权形成如下表：
4. 动态行为模型
4.1顺序图
1. 学生成绩查询顺序图
2. 删除学生成绩顺序图
3. 添加学生成绩顺序图
4. 修改学生成绩顺序图
4.2协作图
1. 删除学生信息协作图
: 学生基本信息管理系统
...
2. 添加成绩协作图
: 学生成绩管理系统
2: 登陆成功
“家校新时空”家校互动教育服务平台 策划方案 （讨论稿）
歌华有线 2013.5.13 目录 一、拓展“家校互动”产品的必要性（背景介绍） (4) （一）电信类家校互动产品的现状 (4) （三）新的家校互动产品的需求 (6) （三）三通两平台的教育信息化思路对家校互动的促进 (9)
二、“家校新时空”家校互动服务平台设计思路 (10) （一）家校新时空的服务定位 (10) （二）家校新时空家校互动平台功能 (12) （三）“家校新时空”家校互动教育服务平台技术方案 (15) 三、“家校新时空”家校互动教育服务平台的意义 (21) 四、合作模式 (22) 五、商务模式 (22) （一）客户购买此服务的性价比测算 (23) （二）学校分成的方法 (24)
一、拓展“家校互动”产品的必要性（背景介绍）（一）电信类家校互动产品的现状 家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用，也是国民教育不可缺少的重要环节。作为父母，他们是子女的第一任老师。他们的一举一动、言传身教，对孩子的成长具有潜移默化、难以替代的作用。特别是低年级的孩子，他们受到家庭教育的影响是举足轻重的。 在现代社会中，对学生的教育要靠学校、家长和社会共同配合完成，其中家庭和学校的沟通显得尤其重要，家长需要了解学生在学校的情况，同样学校也需要了解学生在家庭中和社会上的表现。我国历来重视家庭和学校的合作教育，也出现了多种合作教育方式，如家校联系热线、家校通讯、校报和年鉴、家长会、家访等。随着信息时代的来临，手机、网络这种便利的通讯工具也为学校开展家校合作提供了新的契机，构建基于手机的家校共同体，从而实现学校和家庭教育的无缝衔接。 伴随着当今社会信息技术的日益发展，新课程改革的逐步实施和深入，大力实施素质教育的条件下，信息技术又为学校教育与家庭教育搭建了一座桥——家校互动产品，包括电信类产品“校讯通”、“家校通”“翼校通”等，以及网络形式的家校互动产品。
专家系统发展概
述 院系：化工学院化工机械系 班级：10自动化（1） 姓名：李正智 学号：1020301016 日期：2013年10月1日 专家系统发展概述 摘要:回顾了专家系统发展的历史和现状。对目前比较成熟的专家系统模型进行分析,指出各自的特点和局限性。最后对专家系统的热点进行展望并介绍了新型专家系统。 关键词:专家系统;知识获取;数据挖掘;多代理系统;人工神经网络 Abstract:The history and recent research ofexpertsystem was reviewed. Severalwell-researched expertsystemmodelswereintroduced respectively, and their featuresand limitationswere analyzed. Finally, the hotspotofexpertsystem wasoverlookedand future research direction ofexpertsystem wasdiscussed. Key words:expertsystem; knowledge acquisition; datamining; multi-agentsystem; artificialneuralnetwork 近三十年来人工智能(Artificial Intelligence,AI)获得了迅速的发展,在很多学科领域都获 得了广泛应用,并取得了丰硕成果。作为人工智能一个重要分支的专家系统在20世纪60年代初期产生并发展起来的一门新兴的应用科学,而且正随着计算机技术的不断发展而日臻完善和成熟。一般认为,专家系统就是应用于某一专门领域,由知识工程师通过知识获取手段, 将领域专家解决特定领域的知识,采用某种知识表示方法编辑或自动生成某种特定表示形式存放在知识库中;然后用户通过人机接口输入信息、数据或命令,运用推理机构控制知识库及整个系统,能像专家一样解决困难的和复杂的实际问题的计算机(软件)统。 专家系统有三个特点:1.启发性,能运用专家的知识和经验进行推理和判断;2.透明性,能解决本身的推理过程,回答用户提出的问题;3.灵活性,能不断地增长知识,修改原有知识。 1 专家系统的产生与发展 专家系统按其发展过程大致可分为三个阶段[1~3],即初创期(1971年前)、成熟期(1972)1977年)和发展期(1978年至今)。 1.1 初创期 人工智能早期工作都是学术性的,其程序都是用来开发游戏的。尽管这些努力产生了如国际象棋、跳棋等有趣的游戏[4],但其真实目的在于在计算机编码中加入人的推理能力,以
面向对象分析与设计试题B卷 一、单项选择题( 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号。每小题1 分，共20 分) 3．下列不属于面向对象技术的基本特征的是（）。 A. 封装性 B. 模块性 C. 多态性 D. 继承性 4. 面向对象程序设计将描述事物的数据与( ) 封装在一起,作为一个相互依存、不可分割的整体来处理。 A. 信息 B. 数据隐藏 C. 对数据的操作 D. 数据抽象 5. 关于面向对象方法的优点，下列不正确的叙述是（）。 A. 与人类习惯的思维方法比较一致 B. 可重用性好 C. 以数据操作为中心 D.可维护性好 8. 下列不属于类的成员函数的是( )。 A. 构造函数 B. 析构函数 C. 友元函数 D. 拷贝构造函数 9. 继承机制的作用是( )。 A. 信息隐藏 B. 数据封装 C. 派生新类 D. 数据抽象 14. （）是从用户使用系统的角度描述系统功能的图形表达方法。 A. 类图 B. 对象图 C. 序列图 D. 用例图 15. ( ) 是表达系统类及其相互联系的图示,它是面向对象设计的核心，建立状态图、协作图 和其他图的基础。 A．对象图 B. 组件图 C. 类图 D. 配置图 16.（）描述了一组交互对象间的动态协作关系，它表示完成某项行为的对象和这些对象 之间传递消息的时间顺序。 A．对象图 B. 协作图 C. 状态图 D. 序列图 17.（）就是用于表示构成分布式系统的节点集和节点之间的联系的图示，它可以表示系 统中软件和硬件的物理架构。 A. 组件图 B. 协作图 C. 状态图 D. 配置图 18. 在用UML进行数据库的分析与设计过程中，( ) 就是进行数据库的需求分析，使用用 例图、类图、顺序图、活动图等建立业务模型。 A. 逻辑数据模型设计 B 业务Use Case模型设计 C. 物理数据模型设计 D. 物理实现设计 19. 使用UML进行关系数据库的（）时，需要设计出表达持久数据的实体类及其联系，并把它们映射成为关系数据库表（Table)、视图(View)等。 A. 业务Use Case模型设计 B. 逻辑数据模型设计 .
学而思家校互动平台 学而思网校是学而思教育集团旗下的在线视频教学平台。自2009年上线以来，学而思网校依托学而思教育集团强大教学资源与师资力量，专注于中小学网络教育培训课程研发，竭诚为广大中小学生提供优质高效的远程教育服务。在短短6个月时间内，学而思网校已开通了小升初奥数相关在线培训辅导课程分3大类15小类，共计100多门课程，使用用户高达3000多人，并稳步持续增长。 1）学而思网校与学而思辅导班是什么关系？ 学而思网校与学而思辅导班都隶属于学而思国际教育集团，是学而思的网络教育和学习平台，通俗的说就进行网上授课和学习，把老师请回家！ 2）在辅导班跟老师学习有互动和监督，在网校怎样学习，如何保证学习效果？ 网校教学在真人互动性上的确欠缺，但是国内外的教学领域广泛应用，是地面教学非常重要的组成，是因为其本身不可替代的优势： 最顶尖的师资和教学，完全学透每一讲课程，可及时度量学习效果！ 学而思网校，有班主任监督的网络学习 最顶尖的师资和教学 学生不只是和一位精英教师在学习，而是由一个专业的教学团队为孩子授课和服务。 现在的孩子不是学的不够，而是要学得太多！家长们在千千万万的辅导班中为孩子挑选时间和收效比最高的，孩子最宝贵的是时间成本，选错了课和老师耽误的不是金钱而是孩子的一学期甚至孩子对一门学科的兴趣！ 网校集中了最优秀的师资，每门课在录制前要从精英教师队伍中经过层层选拔，由最能讲出这门课程特色的老师来执教。这一位老师的背后有着几十位乃至上百位老师和教研员组成的课程教研、录制团队为他提供教学服务和支持。 点击这里进入学而思网校秋季班在线报名并订购课程享受大优惠特价 完全学透每一讲课程 为什么一起学习的同班同学学习成绩千差万别？ 这是因为每个孩子的学习偏向和接受能力不同，大班教学无法针对每个孩子，所以就会出现孩子学习的地方越学越好，学习不好的地方怎么学还是不会。 网校学习最大特点是可以根据孩子实际的接受情况来调整学习进度，孩子掌握好的地方可以很快过一遍巩固，学得不好的地方就要反复的多听几遍，并且可以及时的回顾课程，温故而知新。 可及时度量的学习效果 家长对于孩子学习最大的困惑和担心是什么？——无法确知学习效果！ 一堂课学完，孩子到底掌握了没有？一听就会，一做就不会，是大多数孩子的问
亲子共读，家校互动读书活动的有效做法 玉门市赤金中学张忠良 《语文新课程标准》明确指出，语文教学要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；提倡学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中明确规定：学生九年课外阅读总量应在400万字以上。我们知道，阅读能力的高低关系着学生语文素养的高低，因为“培养学生对阅读的爱好，这是培养天才儿童的神奇方法”（吴效锋语）。为此，我们才力推“亲子共读，家校互动”的读书活动，以其拓展阅读空间，落实大语文观，实现“海量阅读”的读书目标，全方位提升学生的阅读水平，提高学生的语文综合素质。 亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。通常，我们将亲子共读理解为“大人为自家的孩子读书”。实际上在日常生活中，参与的孩子可能是一个人，也可以是多个人，可以是自家的孩子，也可以是别的孩子。因为孩子的绝大多数时间都在生活学校，很自然的，我们把这项活动又和学校教育有机的联系在一起。这样看来，“亲子共读，家校互动读书活动”是整合学校教育资源，拓宽校本教研，提升育人质量的一种手段，是全面实施素质教育，最终实现家庭、学校教育协调发展，引领下一代健康成长的奠基工程。近年来，我们根据亲子共读，家校互动的相关理论，依据学校实际情况，科学地开展了“亲子共读，家校互动的读书活动”，为学生在校园和家庭两个生活空间里全面发展和健康成长提供了良好的环境。 1、学校多措并举，为“亲子共读，家校互动读书活动”提供了有力的支持。 “亲子共读，家校互动读书活动”是一项纷繁复杂的系统工程。从参与的对象看，它不仅涵盖了老师、学生，还有家长和孩子，将教育从学校延伸到了家庭，延伸到了社会；从活动的内容看，既有亲子共读的内容，还有家校互动的活动。这就要求学校，作为“亲子共读，家校互动读书活动”的倡导者，组织者，必须为本活动的顺利开展提供有力的支持。学校借家长会、国旗下讲话、班会等契机，向学生宣讲，向家长散发材料，努力营造“共读”与“互动”的气氛，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，吸纳家长热情参与阅读，让“亲子共读和学校互动”步入可持续的发展道路。学校定期不定期的举办一些形式多样，家长乐于接受和参与实践的亲子共读活动，引领家长自觉参与到互动当中来。学校还不断完善阅览室的软硬件建设，扩购图书，建立健全阅览室的规章制度，强制性的要求学生阅读，培养了学生良好的阅读习惯。学校还为每班配备书柜一个，建立班级图书角，制度性的要求班主任或是语文老师采取多种渠道筹措适宜于学生阅读的书籍，可一次性从阅览室借阅班级内人手一册的图书，也可以由学生负责，发起一次募捐活动，由学生自愿捐书，也可以由学生发动家长参与到捐书的队伍当中，为学生提供有益的课内外读物。图书角的图书对班级内所有学生开放，也对班上学生的家长开放，鼓励家长建立家庭图书角，这些做法为顺利推广“亲子共读，家校互动的读书活动”提供了有力的支持。 2、以家长会为契机，对家长进行“亲子共读，家校互动读书活动”的有效培训。 国内外许多研究表明：父母对于亲子共读，家校互动读书活动的重视程度，影响着孩子的正常阅读习惯，更影响着亲子共读行为的效果。实际上很多农村家长不是不支持学校的工作，不是不支持孩子的阅读，只是他们缺少相关方面的知识培训。作为学校，充分发挥了“家校互动”的主导性，把家长会开成对家长教育技能的培训会；作为班主任，把家长会开成拓宽学生教育渠道的研讨会；作为语文老师，把家长会开
家校互通问卷调查表 您的姓名: 您的联系电话： 您孩子姓名：（）年级（）班 请在以下表格中选出符合您真实情况的答案打勾。 序 号 内容选项 1 您了解孩子在学校的表现 吗？ A、非常了解。能够熟知孩子在学 校的学习及日常的行为表现 A、通过老师了解 B、通过孩子同学了解 C、通过其它途径了解 B、基本了解。知道一些孩子在校的表现，但不全面、不具体。 C、不了解。不知道孩子在校的学习及其他情况。 2 您的孩子会和您交流在校 学习和生活状况吗？ A、交流很好。孩子能够把自己在校的表现详尽的告诉自己。 B、交流一般。孩子有时会把自己在校的表现告诉自己。 C、没有交流。孩子基本上没有把自己在学校的表现告诉自己。 3 您重视孩子在家的学习情 况吗？ A、非常关注。能够为孩子学习创造较好的条件和环境。 B、一般。有时会了解孩子学习情况。 C、较差。基本上不理会孩子在家学习情况。 4你对孩子的期望有多高？A、很高。希望孩子能够出类拔萃，在各方都比较优秀。 B、一般。有期望但不高，顺其自然。 C、没有什么期望。一般不对孩子提什么要求。 5 您的孩子在家学习表现如 何？ A、非常好。能够自觉、合理地安排自己的学习，效率高。 B、一般。有时自觉，有时在家长督促下才安排自己的学习情况。 C、较差。有时靠家长的督促勉强学习，甚至不学。 D、不了解自己孩子在家学习情况。 6您指导过孩子学习吗？A、经常指导。有时间也有能力指导孩子，并帮助孩子制定好学习计划，配合老师检查孩子的家庭作业。 B、偶尔指导。有时会给孩子一定的指导。 C、没有指导。A、没有时间。
B、没有这方面经验。 C、根本不去过问。 7 您希望和学校及老师交流 孩子学习和其它情况么？ A、非常愿意。 A、一周联系一次。 B、两周联系一次。 C、一月联系一次。 B、无所谓。交流也行，不交流也行。 C、不愿意。 8 您希望通过什么方式与老师 交流？（请您根据自己的实际认 真选择） A、到校访老师 B、手机联系 C、其他熟悉的人联系 D、网络联系。您的QQ: 您的邮箱: 1、为了培养孩子的自主学习能力，提高孩子的学习成绩，促进孩子全面、健康发展，请您将自己教育孩子比较成功的做法写在下面，以利于我们下一次的交流： 2、您对学校和老师还有什么好的建议和要求，请留下您的宝贵意见：
家校互动平台使用心得 一直以来，作为一名班主任的我，深刻地体会到要想顺利开展班主任工作就一定离不开家长的配合与支持。良好的家校互动关系，可以达到事半功倍的效能。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。十二月份我很荣幸被选为家校互动之星，在此我谈谈家校互动平台的使用心得和在使用家校互动平台过程中的感受。 无论是班主任还是家长，共同的目标肯定是把孩子教育好，但是由于班主任和家长的成长环境、教养素质及角色各不相同，在对孩子的管理和教育上必然难以完全一致。要把教育搞好，必然离不开家长的配合。班主任工作中的一颗诚挚的心，它将是家校互动的主要沟通纽带，是家校互动工作良好维系的桥梁。基于这种情况，我珍惜每次和家长交流的时间，利用家校平台时，我都会以平等的态度与家长进行沟通，并遵循1、以爱孩子为前提与家长沟通；2、尊重家长，表现出合作的真诚愿望； 3、牢记班主任是学生的领导，不是家长的领导等原则。 班主任工作的开展不仅仅是对学生的学习和行为偏差进行教育，更多是通过一些活动让学生明白做人的道理。而很多活动的开展，一定离不开家长的配合。在日常工作中，我利用家校互动平台经常与家长进行交流，例如当过节时我向家长群发慰问短信，当孩子生病时主动询问情况，当家长偶尔有需要你帮忙时尽自己最大能力帮其解决困难，这样和谐的家校联系能够拉近老师与家长的距离。家长把老师当朋友，把自己的孩子放在老师手中，他们感到放心。孩子即使在学校出现突发状况时，他们也能够谅解。与家长建立起一种信任关系，让我的工作开展起来得心应手。 在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。 总之家校互动平台有效地解决了教师、家长、学生之间的沟通问题。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。 以上是我对“家校互动平台”的心得体会，希望我们的“家校互动平台”不断的完善，最后感谢“家校互动平台”对教育教学，对学校教师的帮助。
专家系统是一类具有专门知识和经验的计算机智能程序系统，通过对人类专家的问题求解能力的建模，采用人工智能中的知识表示和知识推理技术来模拟通常由专家才能解决的复杂问题，达到具有与专家同等解决问题能力的水平。这种基于知识的系统设计方法是以知识库和推理机为中心而展开的，即 专家系统 = 知识库 + 推理机 它把知识从系统中与其他部分分离开来。专家系统强调的是知识而不是方法。很多问题没有基于算法的解决方案，或算法方案太复杂，采用专家系统，可以利用人类专家拥有丰富的知识，因此专家系统也称为基于知识的系统（Knowledge-Based Systems）。一般说来，一个专家系统应该具备以下三个要素：（1）具备某个应用领域的专家级知识； （2）能模拟专家的思维； （3）能达到专家级的解题水平。 专家系统与传统的计算机程序的主要区别如表7.1所示。 表7.1 专家系统与传统的计算机程序的主要区别 列项传统的计算机程序专家系统 适用范围无限制封闭世界假设 建造一个专家系统的过程可以称为“知识工程”，它是把软件工程的思想应用于设计基于知识的系统。知识工程包括下面几个方面： （1）从专家那里获取系统所用的知识（即知识获取） （2）选择合适的知识表示形式（即知识表示） （3）进行软件设计 （4）以合适的计算机编程语言实现。 专家系统的发展史 1965年斯坦福大学的费根鲍姆（E.A. Feigenbaum）和化学家勒德贝格（J. Lederberg）合作研制DENDRAL 系统，使得人工智能的研究以推理算法为主转变为以知识为主。20世纪70年代，专家系统的观点逐渐被人们接受，许多专家系统相继研发成功，其中较具代表性的有医药专家系统MYCIN、探矿专家系统PROSPECTOR等。20世纪80年代，专家系统的开发趋于商品化，创造了巨大的经济效益。 1977年美国斯坦福大学计算机科学家费根鲍姆 (E.A.Feigenballm)在第五届国际人工智能联合会议上提出知识工程的新概念。他认为，“知识工程是人工智能的原理和方法，对那些需要专家知识才能解决的应用难题提供求解的手段。恰当运用专家知识的获取、表达和推理过程的构成与解释，是设计基于
利用网络信息有效进行家校沟通的途径 台山市育英中学冯彩珍 2017年1月 【摘要】家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。随着社会信息技术的日益发展，网络为学校教育与家庭教育搭建了一座桥，它给教师和家长提供了一个互相交流的平台，使得教师与家长沟通更细致、更平常、更舒心，更快捷。 【关键词】校讯通；家校联系；沟通 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要想取得成功，必须要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。通过调查了解发现，大多数家长很希望能随时与老师交流，及时了解孩子在校的情况，同时家长也愿意在交流与学习之中，提高自身的教育孩子的水平，促进孩子健康发展。因此，家长需要寻找一种理想的家校沟通互动的方法，也是我们教师孜孜以求的目标。 一、班级QQ群 班级QQ群，打破了家校互动的时空界限。这种交流方式更为顺畅，以一个点（教师）为中心向外辐射。如今的家长工作十分繁忙，与老师交流的时间、空间很有局限性。但大部分学生家长都可以在家或工作单位接触到网络，而在网上留言、交流又具备及时、不易遗忘的特点，家长有意见和想法也可以“直抒己见”，避免了当面语言交谈的尴尬。利用QQ群，家长用的是网名，可以隐藏自己的身份，没有了和班主任谈话的“后顾之忧”，可以向班主任敞开心扉、毫无保留地说出自己的真实想法，老师与家长之间没有秘密、没有顾虑，实现了真正的“零距离”。例如，这个学期期末考试结束后，很多家长打电话询问孩子的成绩，老师的电话真的成了热线，都快被打“爆”了。通过QQ群，将孩子们的学号和成绩往上一贴，家长就能及时了解，既解脱了老师，也方便了家长，一举两得。二、班级博客 家校沟通类博客与传统的BBS不同，家校沟通类博客鼓励家长和其它社会成员，甚至学生共同参与到班级甚至学校的建设中来，这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师、学生、家长）与学校之间可以进行更好的沟通和相互协作，使参与成员之间加深了解，让教师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。在我们的家校博客上，经常进行这样的互动探讨。如：关于孩子单元考试的成绩的呈现方式、学生竞选班班干部的家长的想法、班级卫生岗位设置的合理性、班级规范的制定等等，家长们都热烈参与讨论，提出自己的意见与计划，分担了班主任的许多的工作，让家长也参与到班级的管理中来。教师一个小小的“点”力量是薄弱的，但有了那么多家长作为后盾，这个支撑面的力量就太大了。双方之间即时互动、立体互动、双向多元的互动方式，改变了以往单一、单向、延时的方式，点与面的结合互动恰到好处。 三、校信通 校讯通的应用 1.家校互动： 为学校、家长、学生搭建了一个互动交流沟通的平台，通过互动短信，学校可实现及时发送学校通知、传达学校指令、进行短信调研和回访等功能；教师可
家校互动论文 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究 【摘要】不同的校园文化与家庭文化在教育思想、教育内容以及教育方法等方面，存在着很大的差异。学校教育是对学生传授知识、培养能力和塑造人格的主阵地。然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。 本文将家庭文化和校园文化教育紧密相联系，从学生应具备的良好的课堂听讲、家庭作业以及预习复习等习惯进行研究，探索出一套有效的、创新的家校互动教育策略；研究如何建立新型、和谐的家校关系，促进巩固学生良好学习习惯的形成；探讨“家校互动教育，培养学生良好学习习惯”的评价模式。 【关键词】家校互动习惯策略评价模式 一、问题的提出 叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育简单一句话,就是要养成习惯。”习惯的教育意义逐渐被人们所认识，并且在教育工作中越来越被重视起来。 “播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，小学阶段，尤其是在低年级阶段，习惯教育，对于孩子的一生起着怎样重要的作用。拥有好的学习习惯，就等于给孩子一个良好的动力器，必然会推动他将来的发展。 新生入校，笔者通过半学期的观察发现，学生的作业意识差，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，学习方法欠缺，作业质量、学习质量差，再加上家长工作繁忙，大多数孩子都是在祖父母身边，孩子每天回家后，缺乏家长的指导。家长对学生学习情况的关注率低，学生学习上缺乏上进意识。长此以往将造成学生学习习惯差、学习主动性差的现象，也将直接影响正常的教学工作和教学质量。
第8章专家系统信息处理方法 8.1引言 近三十年来人工智能（Artificial Intelligence，AI）获得了迅速的发展，在很多学科领域都获得了广泛应用，并取得了丰硕的成果。作为人工智能一个重要分支的专家系统（Expert System，ES）[1]是在20世纪60年代初期产生和发展起来的一门新兴的应用科学，而且正随着计算机技术的不断发展而日臻完善和成熟。1982年美国斯坦福大学教授费根鲍姆给出了专家系统的定义：“专家系统是一种智能的计算机程序，这种程序使用知识与推理过程，求解那些需要杰出人物的专门知识才能求解的复杂问题。” 一般认为，专家系统就是应用于某一专门领域，由知识工程师通过知识获取手段，将领域专家解决特定领域的知识，采用某种知识表示方法编辑或自动生成某种特定表示形式，存放在知识库中，然后用户通过人机接口输入信息、数据或命令，运用推理机构控制知识库及整个系统，能像专家一样解决困难的和复杂的实际问题的计算机（软件）系统。 专家系统有三个特点，即：启发性，能运用专家的知识和经验进行推理和判断；透明性，能解决本身的推理过程，能回答用户提出的问题；灵活性，能不断地增长知识，修改原有的知识。 8.2专家系统的产生与发展 专家系统按其发展过程大致可分为三个阶段[2~4]：初创期(1971年前)，成熟期(1972—1977年)，发展期(1978年至今)。 2.1初创期 人工智能早期工作都是学术性的，其程序都是用来开发游戏的。尽管这些努力产生了如国际象棋、跳棋等有趣的游戏[5]，但其真实目的在于计算机编码加入人的推理能力，以达到更好的理解。在这阶段的另一个重要领域是计算逻辑。1957年诞生了第一个自动定理证明程序，称为逻辑理论家。20世纪60年代初，人工智能研究者便集中精力开发通用的方法和技术，通过研究一般的方法来改变知识的表示和搜索，并且使用它们来建立专用程序。到了60年代中期，知识在智能行为中的地位受到了研究者的重视，这就为以专门知识为核心求解具体问题的基于知识的专家系统的产生奠定了思想基础。 1965年在美国国家航空航天局要求下，斯坦福大学研制成功了DENRAL系统[6]，DENRAL的初创工作引导人工智能研究者意识到智能行为不仅依赖于推理方法，更依赖于其推理所用的知识。该系统具有非常丰富的化学知识，是根据质谱数据帮助化学家推断分子结构，被广泛地应用于世界各地的大学及工业界的化学实验室。这个系统的完成标志着专家系统的诞生。在此之后，麻省理工学院开始研制MACSYMA系统[2]，它作为数学家的助手使用启发式方法变换代数表达式，现经过不断扩充，能求解600多种数学问题，其中包括微积分、解方程和方程组，矩阵运算等。同期，还有美国卡内基－梅隆大学开发的用于语音识别的专家系统HEARSAY[7]，该系统表明计算机在理论上可按编制的程序同用户进行交谈。20世纪70年代初，匹兹堡大学的鲍波尔和内科医生合作研制了第一个用于医疗的内科病诊断咨询系统INTERNIST[8]。这些系统的研制成功使得专家系统受到学术界及工程领域的广泛关注。 2.2成熟期 到20世纪70年代中期，专家系统已逐步成熟起来，其观点逐渐被人们接受，并先后出现了一批卓有成效的专家系统。其中，最为代表的是肖特立夫等人的MYCIN系统[9]，该系
1 绪论 1.1系统简介 学生信息管理系统是针对学校人事处的大量业务处理工作而开发的管理软件，主要用于学校学生信息管理，总体任务是实现学生信息关系的系统化、科学化、规范化和自动化，其主要任务是用计算机对学生各种信息进行日常管理，如查询、修改、增加、删除，另外还考虑到学生选课，针对这些要求设计了学生信息管理系统。 1.2设计目的 学生信息管理系统是高校管理信息系统的重要组成部分，开发或及时升级学生信息管理系统，是提高管理水平和工作效率的必然要求。本设计是对该学生信息管理系统的一个总体的把握，以便在后续的进一步开发过程中更好的控制总体进度,系统主要面向的对象是在校的学生。 1.3设计内容 本系统主要用于学校学生信息管理，总体任务是实现学生信息关系的系统化、规范化和自动化，其主要任务是用计算机对学生各种信息进行日常管理，如查询、修改、增加、删除，针对这些要求设计了学生管理信息系统。本设计主要解决与学生信息管理相关的问题，设计一个功能齐全的学生管理信息系统，实现学生档案信息的增删查改以及学生选课及课程的增删查改、学生成绩的录入和对学生成绩的分析等主要功能。 2 需求分析 2.1. 系统目标 2.1.1 信息系统目标 分析设计并开发实现完善的学生信息管理系统，实现学生信息管理的系统化、规范化和自动化，提高管理水平和工作效率。 2.1.2 目标说明 完成系统目标，功能上尽量完善，性能上要求能够完全适应日常运营管理需求。
2.2 系统结构 2.2.1 信息系统需求结构 系统需求包括功能需求、性能需求、可靠性要求、安全与保密要求等。 经过综合分析，确定该系统包括以下功能： （1）学生基础信息管理 学生基础信息管理包括对学生的姓名、性别、学号、登录名称和登录密码等基本信息的查看和修改，以及学生院系、班级、学期等信息的查询。 （2）教师基本信息管理 教师基本信息管理是对教师的登录名称、登录密码，教职工号等的维护。 （3）课程信息管理 课程信息管理包括对课程设置和班级选课的管理。该模块可实现以下功能：添加、修改、删除和显示课程代码、课程名称、学分和院系名称。添加、删除和提交班级所选课程。 （4）成绩信息管理 成绩信息管理包括对成绩录入和成绩分析的管理。该模块可实现以下功能：录入班级课程成绩，以不同形式（列表统计、图表分析）显示班级课程成绩。 （5）其它相关信息展示 除了以上的信息需要管理维护，可能还有些相关信息需要查询维护等，如通知公告等。 2.2.2 需求结构的说明 以上主要从功能需求进行分析说明，另外还有性能需求和可靠性需求等，将在下面进行进一步分析。 2.3.系统功能需求 2.3.1 功能用例模型 根据系统功能需求，系统的用例图如下。 （1）系统整体用例图
家校沟通的意义与方式 一、家校沟通的意义 （一）完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长 家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。 （二）家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯 学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。 （三）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流 学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。 二、家校沟通的方式 （一）家访是学校和家长联系的重要渠道，家访过程中要作好家访记录，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。 （二）家长会是争取家长配合的有效途径，每年举行两次，校领导介绍学校近期工作，班主任汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。
甘肃电信家校互动平台操作手册 (家长，学生)
目录 第1章引言 (2) 1.1 编写目的 (2) 1.2 角色 (2) 第2章系统主页 (2) 第3章功能模块介绍和操作详解 (3) 3.1我的资料 (3) 3.2关注学校 (4) 3.3 我的孩子 (5) 3.4我的教学资源 (6) 3.5短信俱乐部 (6) 3.6我要提问 (8) 3.7给班主任留言 (8) 3.8给校长留言 (9) 3.9成绩查询 (9) 3.10给家长留言 (10) 3.11短信作业通知 (10) 3.12给孩子留言 (10)
第1章引言 1.1 编写目的 欢迎使用甘肃电信家校互动系统！本操作手册能帮助家长更好的使用本系统。 本章主要包括以下内容： ●如何使用家校互动系统 ●基本功能模块简介 1.2 角色 本手册编写适用于家长和学生角色。 第2章系统主页 在IE浏览器中输入信息应用系统地址，便进入系统的登录页面，用于用户登陆系统。输入用户名、密码，点击登陆，如果帐号密码正确，则正常登陆到短信报安系统，如果帐号和密码不匹配，系统会提示错误。（系统地址：https://www.doczj.com/doc/6110420708.html,/，用户名默认为手机号码，初始化密码也默认为手机号码）。 输入用户名和密码 成功登录后进入系统主界面，在主界面中显示了最新接收到的通知、留言信息等
第3章功能模块介绍和操作详解 3.1我的资料 我的资料，点击首页【我的资料】栏可以看到我的资料功能模块；该功能模块包括了资 料修改、密码设置。 资料修改：用于查看和修改家长学生个人的联系资料，修改家庭电话，家庭地址，短信接收 号码，短信订阅范围，配置亲情号码等。
国内外家校沟通研究现状 来源：代写毕业论文作者：代写毕业论文【大中小】浏览：222次评论：0条 2.1家校沟通研究的理论基础 苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。苏霍姆林斯基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石。这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。学校工作需要家庭的支持和配合，学校又担当着“指挥者”的任务，家庭教育水平的提高，需要学校的不断指导和帮助。 我国学者从以下六个角度阐述了家校沟通的理论基础： 2.1.1从管理学的角度分析 学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。 2.1.2从父母教育权的演变历程来看 家校沟通使儿童权利更大限度的得以维护。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校沟通中家长通过家长委员会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。 2.1.3从系统科学的新分支―协同学角度分析 家校沟通正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的代写毕业论文各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作形成的协同效应，成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校沟通使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
智慧教育云平台家校互动平台 家校互动包括学校动态信息、学生调查表、班主任反馈信息、家长反馈信息、班级留言、学科讨论、心理咨询、互动聊天、友情交流等部分。家校互动模块让学校、老师、家长进行“零”距离的接触。让家长和老师、学校进行及时、方便的沟通；学校可对学生在学业中的各种行为及心理进行调查，探索和研究学生学业与学科和教师关联度；家长可通过互联网可以获得孩子的学习成绩、在学校的表现、到校离校时间及老师布置的作业等信息,并可把自己的相关建议及时反馈给老师和学校，使家长、学校、老师的沟通更加紧密，实现学校、老师、家长三者之间的互动。 3.3.3.1全面的教育管理 1.1.4.1.1 信息推送 通过家校互动客户端实现教育局、学校、教师、家长之间的互联互通，能够方便快捷的将公文、通知逐级下发，手机、PC同步实时接收，在教育系统内初步实现在线办公与随身办公； 1.1.4.1.2 远程学习 通过家校互动平台与多媒体教室在不同区域内学校之间实现在线视频公开课，教师、家长、校长等可通过不同权
限随时通过家校互动平台进入课堂，进行远程观摩，了解课堂实际情况，进行观摩学习。 3.3.3.2减轻教师工作负担 1.1.4. 2.1 课前导学 教师在课前把带有大量问题的导学方案通过“家校互动”平台发放给学生，让学生在课前按照导学方案进行预习，然后将问题通过“家校互动”平台及时反馈给教师，教师在课堂上针对学生所提出的问题进行有目的的教学。。这种新的教学模式不仅更强调互动性，目的性，还更加注重引导学生在整个教学过程中积极思考，培养学生的分析、动脑能力，能够有效地帮助学生培养独立思考的能力。 1.1.4. 2.2 同步辅学 教师通过资源库自动获取相应课程的导学方案，并预约指定时间发送给相应班级的学生。同时能够编辑该方案作为自己的默认导学方案或分享该方案。同时，家长能够自动获取孩子教师发送的导学方案，从而督促孩子学习。 1.1.4. 2.3 作业管理 任课教师通过家校互动平台系统，将学生家庭作业、要求等，只要一圈一点，即可实现随堂发送给全班学生家长，
天津财经大学 TIANJIN UNIVERSITY OF FINANCIAL AND ECONOMY 论文题目人工智能系统之专家系统 学生姓名秦健应 学生学号201011148 所在班级计算机学科学与技术1002班 院系名称理工学院信息科学与技术系
总论 人工智能又称机器智能，是计算机科学中的一门边缘科学。专家系统是人工智能中最重要的也是最活跃的一个应用领域，它实现了人工智能从理论研究走向实际应用、从一般推理策略探讨转向运用专门知识的重大突破。专家系统是早期人工智能的一个重要分支，它可以看作是一类具有专门知识和经验的计算机智能程序系统，一般采用人工智能中的知识表示和知识推理技术来模拟通常由领域专家才能解决的复杂问题。 起源与发展 20世纪60年代初，出现了运用逻辑学和模拟心理活动的一些通用问题求解程序，它们可以证明定理和进行逻辑推理。但是这些通用方法无法解决大的实际问题，很难把实际问题改造成适合于计算机解决的形式，并且对于解题所需的巨大的搜索空间也难于处理。1965年，f.a.费根鲍姆等人在总结通用问题求解系统的成功与败经验的基础上，结合化学领域的专门知识，研制了世界上第一个专家系统dendral ，用其可以推断化学分子的结构。20多年来，知识工程的研究，专家系统的理论和技术不断发展，应用渗透到几乎各个领域，开发了几千个的专家系统，其中不少在功能上已达到，甚至超过同领域中人类专家的水平，并在实际应用中产生了巨大的经济效益。 专家系统的发展已经历了3个阶段，正向第四代过渡和发展。第一代专家系统（dendral、macsyma等）以高度专业化、求解专门问题的能力强为特点。但在体系结构的完整性、可移植性等方面存在缺陷，求解问题的能力弱。第二代专家系统（mycin、casnet、prospector、hearsay等）属单学科专业型、应用型系统，其体系结构较完整，移植性方面也有所改善，而且在系统的人机接口、解释机制、知识获取技术、不确定推理技术、增强专家系统的知识表示和推理方法的启发性、通用性等方面都有所改进。第三代专家系统属多学科综合型系统，采用多种人工智能语言，综合采用各种知识表示方法和多种推理机制及控制策略，并开始运用各种知识工程语言、骨架系统及专家系统开发工具和环境来研制大型综合专家系统。在总结前三代专家系统的设计方法和实现技术的基础上，已开始采用大型多专家协作系统、多种知识表示、综合知识库、自组织解题机制、多学科协同解题与并行推理、专家系统工具与环境、人工神经网络知识获取及学习机制等最新人工智能技术来实现具有多知识库、多主体的第四代专家系统。 构造与工作过程 专家系统通常由人机交互界面、知识库、推理机、解释器、综合数据库、知识获取等6个部分构成。其中尤以知识库与推理机相互分离而别具特色。专家系统的体系结构随专家系统的类型、功能和规模的不同，而有所差异。
面向对象的系统分析与设计的基本概念 专业:软件开发 小组:九幽小组 目录 概要 ---------------------------------------------------------------------2背景介绍 -----------------------------------------------------------------2问题陈述 -----------------------------------------------------------------3内容分析 -----------------------------------------------------------------3结论 ---------------------------------------------------------------------5名词解释 -----------------------------------------------------------------5参考文献 -----------------------------------------------------------------6 概要 极限编程(Extreme Programming,简称 XP 是目前讨论最多、实践最多、争议也是最多的一种敏捷开发方法。 XP 是一套能够快速开发高质量软件所需的价值观、原则和活动的集合, 使软件能以尽可能快的速度开发出来并向客户提供最高效益。 该报告主要讲述了 XP 的概念,特点核心价值,核心思想以及 XP 的适用环境。 XP 是很多 Java 开源软件使用的软件开发方法,也是许多实干派大师倍加推崇的一种方法,同时也有很多使用传统软件开发方法的大师和大公司倍加批评的一种软件开发方法。 背景介绍 2001年, 为了解决许多公司的软件团队陷入不断增长的过程泥潭, 一批业界专家一起概括出了一些可以让软件开发团队具有快速工作、响应变化能力的价值观和原则,他们称自己为敏捷联盟。