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如何开展大班幼儿区域活动自主性的评价
作者：潘萍
来源：《知音励志·社科版》2016年第10期
所谓区域活动评价，就是通过师生共同的语言及非语言的交流，汇集各种有益的信息，经过分析、综合、提升，从而形成感性、理性认识，最后对幼儿产生影响。在以往的区域活动中，教师是讲评的中心，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新，自主探索，发展语言的能力，我在区域探索活动中对于幼儿进行自主性的评价活动进行了重点研究。
【关键词】区域活动；自主性评价
区域活动包括环境创设，活动观察、指导，还有活动的评价。其中评价是区域活动当中极其重要的一个环节，它通过师生共同的语言及非语言的交流，汇集各种有益的信息，并分析、综合、提升，形成感性、理性认识，从而集中对幼儿产生影响。以往在区域活动中教师是讲评的中心，而忽略了幼儿自身对游戏过程的体验、存在问题、有创意的想法和说法的表达。为了培养幼儿勤于思考，大胆创新，自主探索，发展语言的能力，我在区域探索活动当中对于大班幼儿评价这一环节进行了重点研究，引导幼儿进行自主性的评价活动，希望借此进一步体现幼儿的自主探索以及整体发展产生积极的影响。
1 以往区域活动评价中存在典型性问题
1.1 实录
今天我围绕主题“我喜爱的民间艺术”预设的区域重点是：
1、科学区：自制再生纸；
2、益智区：民俗风情猜谜会；
3、美工区：小小设计师，制作青花瓷。成功的讲评应该是有效的、动态的、互动的、策略的，我们应从功能上、理念上、教师的角色定位上、讲评的内容和策略等方面重新去认识。
2 教师要采用多种形式的导入方法
以往在教师组织的讲评活动中经常用同一个模式来开场，即：展示实物、提问回答。这些反复使用的语言对幼儿来说毫无悬念和新奇感，久而久之可能造成幼儿思维和语言上的倦怠。因此考虑到幼儿的年龄特点，我们要吸引幼儿积极参加交流讨论，变个体问题为集体兴趣，在导入方式上加以改进。在导入方式中我们采用了以下几例方法：
（1）司仪法：教师在讲评中起到搭台报幕的作用，直接引导幼儿自己介绍自己的游戏情况，帮幼儿有序地讲述。这是比较简单、直接也较常用导入方法之一。