1、 用“爱”为学生撑起一片明净的天空
教师是太阳底下最光辉的职业；教师是人类灵魂的工程师，教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教书又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。
我是一名在教育岗位上干了二十五年的教师。我的信念就是干一行，爱一行。因为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师，那就要教好书，育好人，以爱为本，用爱为学生撑起一片明净的天空。
我是2002年调入石花东风小学工作的，学校安排我代六年级一班的自然课、一年级一个班的数学，还有三年级四个班的自然，每个班人数均在80人以上，可想而之，任务该有多重，不说别的，就改作业每天需花几个小时，可我还是乐意地接受了。
任务是接受了，但又有很多顾虑。因为，我是一个长期在乡村任教的教师，能否教好镇上的学生心中没有把握。尤其是从没教过低年级，这对我更是一次挑战。我暗下决心，一定要完成好这些任务，决定一切从头开始，从头学起。
首先，这需要充足的时间，我每天早上班，晚下班。我是两个孩子的母亲，孩子爸长年在外，家中的事都需要我去做，我就把一些家务事放在晚上或节假日去完成。平时全身心投入到教学工作中。初代低年级，不知如何把这些孩子教好，对我真是一次考验。于是，我深钻教材，细读教参，学习先进教师的经验，结合低年级学生的特点，利用晨会、活动课，给学生讲科学家的故事，谈勤奋好学的典范，再是对学生要付出真正的爱心。我找机会和学生们接近，和他们郊游、玩游戏、跳绳、踢毽。他们的衣服开了，给他们扣上，鞋带散了，给他们系好，这样和学生建立了浓厚的感情，架设起了师生感情的桥梁。
我还特别注意关心那些后进生，给他们更多的爱。我班有个学生叫陈刚，整天身上脏兮兮的，上课经常迟到，作业不能按时完成，有时，还拿别人的东西，我从学生那了解到，他父亲曾是一个混混，蹲过监狱，现在靠扛水泥包糊口，妈妈不知去向，陈刚连他妈长什么模样都不知道，陈刚要自己做饭、洗衣，有时连饭就没有吃的。我在班上讲陈刚的情况，并表杨了陈刚的自立精神，还主动为陈刚买学具，送衣服，当我把学具和衣服送到陈刚的手里时，陈刚哭了。我想，此时，我给陈刚的不只是学具衣服，而是一份爱。这对于一个失去爱的孩子是多么的重要啊！渐渐地我们班形成了一个互相学习，互相帮助，处处充溢着爱的好风气。学生们的成绩也日益好起来，每次考试都居第一，全校没有一个老
师不夸本班的。
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于"人类灵魂的工程师"。
我虽长期代毕业班，可教镇上的学生还是头一回，更何况自然这一学科，教师难教、学生难学，但我相信付出一定有所回报。起初，每逢六年级的自然课，我总是提前到教室和学生们谈心，摸清他们的思想和学习情况，同时有机地提出学习要求，更多的是给予学生的关爱和帮助，对于几个学困生，我更是关怀备至。只要他们有点滴进步，我总是及时给予鼓励，学习和生活上有什么困难，我及时给予帮助。这样，不久我和学生们打成一片，对我的教学是一个极好的开端。当然，这仅仅是一个突破口，我更多采用的是：用搏大无私的胸怀，体察入微的爱心，对学生进行理想教育。教育他们为什么要学，为谁而学。学好知识本领有什么好处，不学好又有什么坏处，特别是在高科技年代里，更应怎样学本领，从思想工作抓起，从培养兴趣入手，从而促使学生学习自然的兴趣。
爱优生不能称之为真爱，只有用爱优生的情怀去爱后进生，关爱全体学生，才是真正的爱，才是全面的爱。如：六年级学生魏盼，经常迟到，性格很孤僻，很少与同学交往谈笑，学习成绩也很差，我找到魏盼，问其原因，开始几次，魏盼闭口不讲，通过我耐心地说服，才知道魏盼的爸妈已离婚，她整天还要照顾上学前班的弟弟，在家像个小大人儿，什么都要做，对学习也失去了信心，我多次找魏盼交心谈心，从学知识的好处谈到美好的未来，终于使魏盼知道了，在这种家庭环境下更要学好的道理，魏盼从此再也不迟到了，学习信心也足了，成绩上升的很快，每次考试都在90分以上。
班上有个外号叫"调皮大王"的学生汤少威，真是调皮出名，谁说也不听，上课了不但自己不学，还捣乱别人也学不成，打架骂人是他的家常便饭，在对他的教育中，了解到其父母长期在外做生意，根本没时间管，加之爷爷妈妈过分宠爱。因此，我找他谈心，首先肯定他是一个聪明、爱动脑的学生，再从贪玩的危害，谈到家长挣钱的艰难，使他认识到学习的重要性，改掉了不听讲，不做作业，随心所欲的坏毛病，学习也用心了，上课并能积极主动地举手发言，学习成绩也提高了，毕业考试时，自然还考了90分。
一朵朵花儿开放，一个个果实成熟，饱含着许多的心血和汗水，在工作中，我丝毫不敢马虎，为了代好这些课，我常常累得腰酸背痛，尤其是每学期复习的十几天中，超负荷地
工作，有时半天要跑三个三楼上课，一天下来，腿脚全是肿的，记得去年春季，临近快考试了，我一天六节课，还有六年级一个晚自习，上完自习回到家中，的确太累了，我洗完后，倒在床上就睡着了，晚上十一点多孩子喊"妈，吃饭"。我才惊醒，我问孩子，我下自习后，咋不叫醒我。孩子说："我知道你累，我才没喊你。"这时，我内心涌起一阵阵酸楚，眼泪扑漱漱地直往下淌，说实在的，孩子九点多下自习，忍着饿不声不响地把饭做好，此时，我心里的确不是一种滋味。
由于我的努力，去年升学考试，我所代的六年级自然及格率和优秀率都达100%，综合指数居全镇80多个班第一。回顾征程，几多苦涩，几多甘甜，在这教育改革的年代里，我决心继续立足本职，执着追求，耕耘在教育这片肥沃的土地上，无怨无悔，真心实意地用爱为学生撑起一片明净的天空。
２、 善待、宽容——教育的一种美丽
俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落 , 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处 , 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误，唉，想起来就后悔！
那是星期二的一节物理课。按照课前的准备，上课顺利地进行到第五个环节：学生轮流讲解练习册上的题目。按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流讲解，当轮到最后一排的郝晓峰时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时郝晓峰本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。
当我巡堂到郝晓峰身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到郝晓峰身边时有意识地停了下来，等了片刻，郝晓峰站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第七题我也会做，我也能讲好的！”望着郝晓峰涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗？”
在下一节，我不仅让郝晓峰回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达
有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。
课后，我回想着郝晓峰回答完问题时的那股高兴劲儿，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽！
首先， 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。
其次， 宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”
第三、 宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。
善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽！
３、教
师不能失去生命激情
我从不掩饰自己对富有激情的教师和课堂的偏爱。因为，在我看来，所谓 “ 教育 ” ，从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。人的生命正是有赖于 “ 教育 ” 的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始的混沌状态走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我们的教育究竟能不能对学生真正发挥出 “ 点化和润泽生命 ” 之效能，并且这种效能的发挥程度究竟能有多大，其关键却取决于作为教育者主体的教师自身是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因为，几乎我们每一位教育工作者都非常清楚这样一个最质朴不过的道理：就教育事业而言，教师只有以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才可能换来学生那充沛的生命激情；教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！
也正是从这个角度而论，在我看来，一个真正称得上是合格的为人师者，他本身必然应当是一位对自己所从事的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的人；他的课堂也必然应当是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。
几年前，我曾有幸现场观摩过全国著名的 “ 新生代 ” 中学语文特级教师韩军老师所执教的一堂课 ---- 《大堰河，我的保姆》。整堂课上，韩军老师并没有运用时下里正在各地广为流行的各式时髦的多媒体课件，也没有刻意采取同样正在备受时下某些 “ 公开课 ” 作秀者们所青睐的将学生的课桌排列样式绞尽脑汁变花样的把戏，看上去是那样的平常、朴素。然而，单是课一开始韩军老师那对全诗长达 10 多分钟的声情并茂的朗诵，就一下子让现场所有的学生和包括我在内的听课的老师们都被震撼了！韩军老师的朗诵声中所自然流溢出来的浓浓的真情，就连我们这些很少再轻易动容了的成年人，也不禁为之而流下了眼泪。韩军老师也在流泪，但他的泪水显然决不是一种虚假的 “ 作秀 ” ，而是他的内心世界完全融入诗情之中的一种真情实感的自然流露。课堂上这种强烈的情感共振的情景，实际上就是源自韩军老师内心的深沉的生命激情所迸发出来的魅力和力量使然！
这些年，因为工作性质的缘故，我也曾在省内外不同的场合和各种教师培训活动中，就基础教育的课程和教学改革问题，为众多的基层的中小学教干教师以及本校的学员授课、交流。而每每讲到现存的一些已经被扭曲和异化了的教育现象时，我的语气中似乎也总是不自觉
地透出了一种不能自已的焦灼和激愤；每每谈及一种近乎 “ 乌托邦 ” 式的教育理想时，我的语气中似乎又总是饱含了一种不能自已的深切期盼与向往。所以，大凡听过我的课的学员们，对我的评价谈得最多的就是思想锋芒、 “ 感动 ” 和 “ 激情 ” ；有些素不相识的外地老师甚至因此而把我看成是知音，向我倾诉他们的生存状态和所思所想。当然，也有对我的这种 “ 情不自禁 ” 的教学风格表示不屑和不解的，在他们看来，一个已经进入不惑之年的人了，何必还这么 “ 较真儿 ” 投入和易动感情呢？
其实，我自己也并没有想刻意地去 “ 煽情 ” ，也许，这种在课堂上不能自已的激情，应当就是作为一名教师的责任感和忧患意识使然吧？
教师不能泯灭自己对职业的生命激情，就意味着我们不仅需要具有高度的责任感，而且还应当保持一种始终如一的自我反思意识和深切的忧患意识。说到这儿，我不禁想起了我国著名教育学者蒋国华先生几天前刚刚发表的《中国教育改革的 “ 眉睫 ” 三问》一文中的一段犀利的质问： “ 为何我国教育界对党和国家领导人对教育的批评，仿佛采取一种视而不见或不予理睬的态度？ ” 他举例说， “ 比如，在 1999 年我国第三次全教会后不久召开的国务院基础教育工作会议上，时任总理的朱 基同志曾严肃指出，从总体上看，我国的基础教育比较落后。文献研究表明，面对朱总理的批评，我国教育界非但没有半点自我批评，反而只当没有听见而继续宣扬 ‘ 我国基础教育在世界上是一流的 ' 奇谈怪论。更为严重的是，当党中央把 ‘ 我国生产力和科技、教育还比较落后 ' 的现状，写进了庄严的党的十六大报告之后，在我国教育界依然未见有什么积极的、带点自我批评的文章或讲话。恰恰相反，教育界 ( 包括教育部门的官员 ) 倒流传起了什么 ‘ 我国的教育，自硕士研究生教育以下在世界上比较是无可挑剔的 ' 之类的大话 ” 。我以为，蒋国华先生的这番话颇具有振聋发聩的意义，他一下子切中了时下我们的教育界还少有自我反思意识的 “ 功利化 ” 现状。
这是一种非常危险的倾向。时至今日，还仍有不少的老师坚持认为，只要通过所谓强化训练使学生在各种名目繁多的考试中拿到高分，就说明自己的教学是成功的。一部分教育工作者对现状的麻木和自我陶醉，只能衍生一种浓浓的不思进取的意识。而这，对我们这个古老的民族的未来将会产生什么样的后果和影响，则是不言而喻的。所以，由是而言，一个对教育事业充满着生命激情的教师，必然又应当是一个知难而进，锐意进行教育教学
改革的人。
是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。 ---- 如果你想使自己成为一名真正意义上的教师，那么，这也许就是你必须要做出的一个应然抉择。
４、一分耕耘一分收获
新区二小 高玉琴
我班有位叫L的小男生。圆圆的脸蛋,细细的眼睛,虎头虎脑的，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不可爱了。
他上课不专心听讲，作业不但不认真,而且还经常拖拉,特别是语文回家作业,经常不做。翻开他的作业本，准为吓一跳。字大的大，小的小，还有一大个一大个黑点点。要是叫他作业，他会说肚子疼，不愿到学校，还经常在家里发脾气。家长拿他一点办法也没有。学习成绩很差，考试分数总在50分上下。
我下决心，一定要使他的学习成绩在原有水平上有所提高。凭着以往帮助学困生的经验，我先与他交谈，让他认识到学习语文的重要性，然后利用中午、放学后在时间给他补课。由于他的记忆力较差，记了今天的知识，忘记了昨天的知识，作业依然拖拉。有时候，我真有点灰心了，想不管他了，让他顺其自然吧；可转念一想，如果我放弃他，让他自生自灭，不就是误人子弟吗？不，不行的！家长把孩子送到我们学校，放在我的班里，我应该对他们负责。只要有一丝希望，我就要尽百分之百的努力！我不承认自己已经失败。我认真反思和分析了教育无“起色”的原因。这孩子成绩差的原因，不是智力因素造成的，是非智力因素造成的，之所以没有“起色”，是因为我忽视了造成L学生学习落后的心理因素。他除了语文基础差外，更主要的原因是他太贪玩，怕吃苦，加上家长太溺爱，使他对学习语文没有一点信心，也没有兴趣。
怎么办呢？我告诫自己不能着急，“心急吃不了热粥”，得一步一步来。首先要让他树立学习信心，对语文产生兴趣。于是，我在语文课上特别注意寻找他的闪光点。他在课堂上走神或不积极举手回答问题，我就想办法让他参与学习。如看见他走神，就有意地经过他的身边，摸摸他低头；比较简单的问题就优先请他起来回答。不久，我发现他讲故事头头是道，就请他在活动课上给同学们讲故事，讲到精彩处，同学们报以热烈的掌声。他更是笑得眼睛眯成一条线。渐渐地我发现，他对朗读课文也比较感兴趣，每次读课文的时候总是把手举得老高。我总是尽量满足他的渴望，每次让他读一段课文，使他感受到成功的快乐，树立起学习的信心。即便读得不流利，我也不批评他，反而耐心地对他说：“你进步了，能主动参与学习了！下次在预习课文的时
候多读几遍，就会流利了，读书时就不会比别人差了。只要你坚持下去，好好学习，一定会有更大的进步！”在不断的鼓励下，听讲情况有了明显进步，渐渐地，在语文课上他不仅能听进去了，还能积极举手发言。同学们对L的进步报以热烈的掌声，我也由衷地向他表示祝贺，给他颁发“进步奖”。
听讲问题解决了，紧接着是纠正他拖拉作业的坏习惯。
开始我总是看着他补作业，但收效不大。不仅没有使他改掉拖拉作业的坏习惯，而且还出现为了逃避补作业而藏本子的现象。我意识到，要让他养成按时完成作业的好习惯，光看着他补作业是不行的，必须要把被动地看着补作业变为积极主动地写作业。
我除了在家校路路通上发回家作业取得家长帮助外，我和班主任还让L准备了一个记事本，每天帮他记作业。他跟不上其他同学，有些较难的题目，我就不要他做，只要他做少量的基本题。可是他还是忘这，忘那的。一天，他甚至连记事本也忘带了。我一着急说：“写在你的手背上，回家拿东西吃的时候就看见是什么作业了。没想到，他真的写在手背上了。
第二天早上，我还没来得及走进办公室，L就拿着练习本气喘吁吁地跑到我面前说：“高老师，我的回家作业做好了！”我高兴地摸着他的头说：“太好了！来，我马上给你批！”话音未落，他就作业本来捧到我面前。我忙接过练习本，打开一看，嚯！真认真，虽然字迹不那么整齐，但这对于他来说是多么的不容易呀！我简直比他还高兴，拿起桌上的红笔在分数格里批了个大大“A”。他兴奋得小脸通红。我问L：“你今天按时完成作业了，心情怎样？”他立刻回答说：“我觉得心里特别踏实，特别高兴，不用补写作业了。我和其他同学一样了。”我接着他的话说：“对！以后你每天都按时完成作业，心里就总是踏实的，高兴的，每天学习的新知识也就掌握了，学习成绩自然就会有提高的。”他不停地点着头。我接着告诉他：“以后，你只要认真按时地完成作业，把字写规范，写整齐，老师一直会给你批‘A’的”。 他感激地说：“老师，谢谢您！”我趁热打铁地鼓励他说：“不用谢我，这是你自己努力的结果。以后一直要坚持这样，养成按时完成作业的好习惯。这样你的成绩会很快追上同学们的，甚至会超过他们。”他使劲地点了点头。脸上的笑容比花朵还灿烂。
我在班上表扬了L。渐渐地，他不仅养成了每天按时完成作业的好习惯，而且能够做到有错就正。单元测验成绩也由原来五十多分提高到七十多分。当L看着分数对我笑时，我说：“看到了吗？这就是你的劳动成果
，只要付出辛勤的汗水，一分耕耘，就会换来一分收获。
５、特别的爱给特别的她
太仓市新区二小 王美琴
一个星期四的早上，我走进教室发现有个座位上空着，原来是敏敏没有来。这时有个女生告诉我她今天生病了。听到这个消息学生们都露出了关切担忧的表情，而我也有些担心，所以晨会课一下课我就跑进办公室准备给她家长打电话，刚拿出小灵通忽然想起她父母都是聋哑人，只好作罢。也不知道为什么，那一整天我都惦记着这个孩子，课堂上几次叫到她的名字，而每次孩子们都笑着提醒我：“老师，敏敏今天没来。”
记得三年前，我第一次走进这个班上语文课，有些学生怯生生地望着我，因为他们对我比较陌生；有些孩子嬉皮笑脸地看着我，我猜想他们认为我个儿小好对付；有些学生笑盈盈地注视着我，因为我教了他们两年，彼此熟悉，师生感情深厚。唯有她一脸傲气，表情冷漠。我心里很不舒服，暗自思忖：才三年级的孩子怎么会有如此表情。也许是我倔强的性格在作怪，每次遇到有个性的孩子都会激起我强烈的征服对方的愿望。一开始我试图与她当面交谈了解一些情况，可她拒绝了。终于有一次从一名同事那儿了解到这个女孩生长在一个特殊的家庭里，她的伯父伯母、爸爸妈妈都是聋哑人，在家里能和他说话的人只有她太奶奶、奶奶以及堂哥。因为父母又聋又哑，用来交流沟通的办法只有两个：一个是手语，一个是把要说的话写在纸上。可当时她年纪还小，不会手语，书面表达能力也不强，所以双方很难沟通，她多次成了妈妈的出气筒。但她从不埋怨妈妈，总是默默忍受着，很小的时候就学着做家务。听完同事的介绍，我心中暗暗告诫自己：原谅孩子的冷漠，以后要多关心她。
从那以后我对她格外照顾，上课多给她机会发言，课后单独指导她朗读、写作，与她交流。其实她是个聪明好学，外冷内热的女孩，可能是家里无人与她交流沟通，所以才导致她给人留下难以相处的印象。随着时间的推移，她对我的态度有了转变，见到我会主动与我打招呼了，节假日里还和其他孩子结伴到我家来玩。有一次我病了，星期六下午，她和几名女生来我家探望我，那天她用自己积攒的零花钱特意买了一束康乃馨送给我。
去年11月中旬开始我让她担任本班劳动委员。原来那个劳动委员其实是个认真负责、任劳任怨的好孩子，就是胆子小了点，我班的淘气包太多，这孩子不敢管他们，放学了只能眼睁睁地看着他们溜走。而敏敏就不同了，她性格倔强泼辣、敢于管理。谁逃跑她会追上去把他拖回来，谁懒懒散散，敷衍
了事一旦被发现少不了被她训一顿。刚开始那些淘气包都非常恨她，叫她“母老虎”，换了别人可能会哭，而她却响亮地回答：“母老虎就母老虎，对你们就得这样。”和她同桌的男孩（我班2号皮大王）还趁我不注意时打了她一拳，结果她非但不怕，反而还了他三拳，当时他愣住了，其他淘气包们都惊讶地看着这一幕。我猜想他们一定没料到一个小女孩竟有如此胆量敢于反击。从那以后，这些小家伙有所收敛了，轮到值日，放学不再逃跑了，班里的卫生情况明显地好转，卫生流动红旗也“流”到了我班。
今年1月上旬，班里要评选两名班级之星，班长毫无争议全票通过，几个孩子提到她的名字，结果一片反对声，绝大多数反对者是那些淘气包，也有几个女生反对是出于妒忌。因为她的出色表现，我经常表扬她。面对同学们的反对，这个一向坚强的女孩哭了，她泪流满面地对我说：“老师算了，不要评我，我没有资格。”听她这么一说，有几个淘气包居然得意地笑了。见此情景，我怒由心生，但还是强压住怒火对全班学生说：“我感到很痛心，我们班有一部分孩子居然如此冷漠，如此狠心，这么小年纪就见不得别人胜过自己，这么小就想合伙整人。我可以告诉你们，今后选班干部或评优不是由你们的投票决定的。你们想选由着你们胡闹的同学当班干部，我不会让你们得逞的。”说完我又让学生们回忆敏敏为班里所做的一切，她是如何发奋学习的，曾经帮助过哪些同学。最后原来持反对意见的学生无话可说，一个个愧疚地低下头。敏敏终于当上了班级之星。下课了，她到我办公室找我，见她泪汪汪的样子，我便问她是否有人说她坏话，她摇摇头对我说：“不是，老师，谢谢你！”我一边给她擦眼泪一边鼓励她：“不用谢，以后继续努力。”她懂事地点了点头，走出办公室。
上个月，学校要求各班进行班级环境布置，几个女生主动参与布置工作。检查的前两天放学后她迟迟不走，要留下和我一起做装饰品，我心疼地劝她回去，她却说：“反正回家也是一个人。” 听她这么一说我忽然想起她父母的状况，问她：“从小不能和父母说话，只能用手语和他们交流，你寂寞吗？”她一边折着花一边说：“小时侯觉得很寂寞，很孤独。看到其他小朋友和爸爸妈妈有说有笑我很羡慕。不过时间长了，现在我已经习惯了。我妈妈很想说话，她现在经常要跟我学说话。”我看见她说话间掩饰不住喜悦和激动之情。暮色渐近，我再一次劝她回去，临走前她执意要把彩带带回家去做，我只好同意。
第二天早上，当我走进办公室时，办公桌上一袋粉红
色的花儿映入我的眼帘，我打开塑料袋看着一朵朵精美的花儿感动地不知说什么才好。
爱是育人的基础，我觉得既然从事了教师这一职业，就应该承担起相应的责任，就得爱学生，关注学生的学习与成长，而且，不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。让教师的爱唤起学生的激情，挖掘出学生巨大的潜能。
６、爱生一例
教书育人是教师的根本职责。热爱学生是每一位教师的天职，热爱学生是教书育人的基础，是教育活动有效展开的前提，是成为一个好教师的关键。因为教育过程是师生间的认识，情感等心理交流过程，爱则是师生间心理交融，沟通师生心灵的桥梁。陶行知认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。
在两年的教学工作中，我逐渐领悟到了这一点。去年在接五（3）班前，我就耳闻我班的小X不光是一个学习成绩差，思想品德也有一定问题的学生。于是开学初，我就一直很关注他：安排坐位时，让他坐在第一排；上课经常对他进行提问；下课后也叮紧了他；有时甚至放学后都把他留下来补课。我对他采取了很多措施，也在他身上花了很多的时间和精力。可一段时间下来，小X的学习成绩还是没有起色，学习自主性还是很差，回到家后经常不能完成作业。我的心也慢慢凉下来，真感觉他无可救药了。
情况的转变是在期中考试后。有一天，已经开始早读了，小X还没来，不会是逃学了吧？我心理暗暗想。我马上与家长取得联系。原来小X为了打游戏机，偷拿了家中的500元钱，他爸爸非常生气，扬言说不给他上学了。了解到情况后，我急忙赶到他家，看到了小X那无助，害怕的眼神，脸上的那五个手指印，我对他以前的种种不满居然全消了，只想保护他 。我在小X诧异的眼神中帮他说话，然后又把他领回了学校，像没发生什么事一样。下课后，小X第一次主动找了我，很小声地说：“老师，谢谢你救了我，以后我一定听你的话”。不知为什么，我激动的抱了他一下，那一刻，我发现他的眼睛里也盛满了泪水。接下来的情况就可想而知了，小X也像脱胎换骨一样变了个人，不光及时完成作业，还主动帮我擦黑板。我也从心底里忘了以前的他，开始从新评价他。最后一次期末考试，小X考了70分，那一刻，我知道我成功了，我觉得以前做的一切都值了。
现代学校教育强调以人为本，对学生的热爱将直接影响到我们的教学工作。我想以我的亲身经历告诉老师们：千万不要从心里面放弃学生，世上没有无可救药的学生，只要你想救，你辛勤的耕耘必能收获累累的果实。
如果说学生是铁
，那么需要教师用火热的心去熔炼，把他们炼成一块块坚硬的钢；如果说学生是钢，那么需要教师用无穷的智慧去铸造，把他们铸成一块块有用之材；如果说学生是金，那么他们蕴涵着教师的睿智，闪烁着教师理想的光芒；但是如果学生犯了错误，做了错事，我们又该用什么去改变他们，教导他们呢？我想唯有爱吧，而且是最真诚最本色的爱。
记得工作的第二年，接手了五年级的班主任工作，因为是头一年做班主任，怕自己不能很好的胜任这份工作，于是课间经常出没于班级中，了解情况，这样对班中发生的一件一件事情真的是烂熟于胸，也对班级里每位学生的个性特点、兴趣爱好了如指掌，由于和他们年龄差距不是很大，我成了他们的好朋友。一段时间的接触让我感到这个班级学生的情况比较复杂。班中有好几个都是单亲家庭的孩子，而且其中有一个有过“偷钱”的前科，而且据前任班主任及任课老师告之数目相当大，（当时我心里就咯噔了一下）另外好多都是外地刚转学过来的孩子，有插班生，没学过英语。
接来下我讲的这个真实的故事，与上面提到的这个学生有关，我们称他为“小东”吧，事情要从一天中午说起，记得那天吃过饭后，有学生来报告说，放在书包里的钱，（原本准备买练习册的），没有了，很明显，就是有人偷了，我一听，目标一下就所定到“小东”的身上，可是没有证据是不能乱怀疑的，于是召集了一些班干部，结果有人证实，上午第三节体育课，“小东“是最后离开教室下楼去操场的，这就更加证实了我的猜想，一种不详的感觉笼罩着我的心头，我这个刚从学校大门走出来的年轻当班主任，如何”驾驭“得了一个有过多次前科的学生，如何去彻底改变他，挽救他……我似乎真的有些茫然了……但是作为他的班主任，我一定要尽我最大的能力去帮助他，这是我义不容辞的责任，也是作为一个教育者应尽的义务。
于是，我把他找到了办公室，我的心里一直记着大学心理学教授教给我们的一句话：无论孩子做错了什么，都要保护他的自尊，都要用最善良的办法来处理，孩子在初犯时，就好比是作错了一道数学题，思路错了，方法错了，结果当然也错了；我们所要做的是帮他擦去原来错的思路，而且尽量擦得毫无痕迹，让他完全接受另一种思路，做出正确的结果。我是否也该这样帮他呢，但是这件事又何尝是做错数学题这么简单，而且他也不是初犯，处理起来恨很是棘手，要真正处理好，更是难上加难啊，但是，事情既然发生了，我总要去面对，去处理，无论结果怎样，至少我一定要尽力，于是开始了
下面的一段对话：小东，你知道老师找你来是为什么事吗？“不知道啊”一副若无其事的样子，真的是“面不改色心不跳”，很是镇定自若，反倒让我感到有些尴尬，“好吧，其实老师找你没什么事，只是想和你聊聊小时侯的事，因为我知道你很小的时候，爸妈就离婚了，和爷爷奶奶住，老师觉得你应该很懂事，至少你比别的孩子独立得多”他沉思了片刻，支支吾吾的默认了。第一次的谈话就这样结束了，但是我知道他的内心一定泛起了一些涟漪，只是平静得不容易被人察觉……但是我知道……
在随后的几天里,我找过他奶奶了解一些情况，他奶奶对他过去的行为直言不讳，从老人的言谈中也看出了她的无可奈何：从“小东“三个月开始，他父母就离婚了，一直由两个老人抚养，其中的艰辛也只有她自己知道，说到这里的时候，她老泪纵横……其实我知道，从单亲家庭走出来的孩子，在他的成长经历中所缺失的父爱与母爱，他所缺失的不被人重视，不被人呵护的感受，会通过另一种偏激的方式来让你重视，引起你的注意，比如：打架，偷窃，闹事等……
于是，我在寻找着机会让童年时爷爷奶奶对他的关爱重新渗透他的内心深处，涤荡他的灵魂……我也试着让他感受到老师给他的关爱，对他的重视，至少我觉得每天让他感受到一点点，累积到一定的厚度，一定能冲破他的心理防线，一定能感动他、感化他、改变他、重塑他……
这样的机会其实每天都有，关键我们要不失时机地去把握，有一天学校正好要交校服费，有的家长就直接交到老师这里来，别的学生家长都是交的整百元的，可是他的奶奶都是平日里积攒起来的一些零钱，我当时就想机会来了，我把他叫到办公室，让他亲眼目睹这些零零碎碎的钱中包含着多少的艰辛与不易，让他真真切切地去感受，我看到他的眼圈红了，闪着晶莹的充满希望的泪花……
后来，还有一次，他因为身体不好，没有去吃饭，我就把他带到办公室，给他冲了豆奶粉（因为自己平时胃不好，所以会常备这些东西），并给他买了面包，当时，我分明看到了他笑容里洋溢出来的幸福感……我在等待着机会让他自己说出来，我知道希望就在眼前……
终于有一天，他找到我，说真的有秘密要和我说，接着就把他以前所有的不良行为都告诉了我，我真的很震惊，也很感动，并且我说：“你所有的这些行为都是不好的，但老师理解你，但是你必须改变自己，以后不能再犯了，老师相信你，应该说是坚信，你一定会做到，因为你今天有勇气说出了你这么多年的秘密，说明你信任我，老师也一定相信你，老师
认为当你毕业离开学校的那天，你就是一个真正的男子汉了…….”“老师，我一定能做到的”，说的时候是那么地坚定有力，后来的事实也证明了他的确做到了，到六年级毕业为止，没有再出现过类似的问题，当然，在这期间，我对他的关爱从来没有停止过……然而，这也是我作为一个班主任应该做的。
一位哲人曾说过“爱而不溺，严而不厉。”是呀，溺不等于是爱，厉不等于是严。教师在教导学生时，一言一行都应该流露出对学生的热爱；要坚持平等的原则，决不姑息和迁就任何一个学生的错误，但批评时要尽量用春风化雨般的语言和亲切和蔼的态度。因为我相信，只有这样，他们才会成长的更快。我也正是这么做的！
打动人需要的是一颗真诚火热的爱人之心，被感动则需要一颗滴水之恩涌泉相报的感恩之心。
当你累了，孩子为你捶背，消除疲劳，你会感动；当你声音嘶哑，孩子为你送来清凉润喉片，你会感动；当你怀孕挺着肚子上课，学生为你搬来凳子，让你坐着上时，你会感动，当你生病发热时，孩子用额头凑过来试试你体温的时候，你真实的感受到了什么，我想这就是最朴素的爱吧 ……
“爱生”！我想最重要的是，作为教师的我们自己首先要满腔热忱地对待工作，对待学生，对待身边的一切，你才会充满爱心！只有老师自己用心去爱戴学生，才能教会学生如何去爱戴别人，使学生更成熟懂事。在学生整个成长过程中，老师时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生……
７、尊重，让我赢得了他的心
——我的爱生小故事
太仓市新区第二小学 崔怡红
苏霍姆林斯基曾告诫：“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”马斯洛也说过：“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。”教师应想到，学生首先也是人，不是给老师任意呵斥的附属品，他们也有自己人格的尊严，他们的自尊心比成人更娇嫩，更脆弱，我们应小心翼翼地保护它，千万不要让自尊向对立面——自卑转化。自尊心是一个人的第二生命，如果一个人失去自尊，那他对实现个人自身的价值会丧失信心，将会一事无成。作为班主任，要真心去爱、去尊重每一个学生。因为爱能消除隔阂，尊重、理解能迸出火花。
我知道这样一个真实的故事：泰迪是一个聪明可爱很有前途的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了他的妈妈。泰迪因此变了：接受能力慢，反应迟钝，浑身脏兮兮的，乱发下是挑衅的目光。
没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化。那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。泰迪的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水。（这是他妈妈的遗物）让他想不到的是老师高兴地戴上了手镯，把香水开心地喷向空中……泰迪因此又一次完全变了。桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。因为老师真诚的向周围同学喷洒那香水时，已经播下了爱与尊重的种子。
曾经，我有个学生叫罗静。父亲离异，他随父亲一起生活。家里的经济条件本就十分困难，常常入不敷出。好吃懒做的父亲又把他托付给年迈的爷爷奶奶抚养，从此，一起了之。这一切，对罗静来说，更是雪上加霜。他常常衣衫破旧，有时甚至连吃饭都成问题。自卑使本来纯真可爱的他一度失去了学习信心，得过且过，成绩也因此一落千丈。
每当学校向学生收费，是罗静最难堪的时候。有一天，又值学生向 “希望工程”基金会捐款。早晨刚上学，他就兴冲冲地来到我的办公室，交给我一枚被他攥得温热的一元硬币。我知道这一定是他今天中午的饭钱。我见他的神情，不忍收他这一元钱，可又怕伤了他的自尊心。细一思量，我还是慎重地收下了这一元钱。趁孩子们去操场做操，我悄悄地在他的文具盒里端端正正地放上一张纸条，上面写着：“贫穷并不可怕，可怕的是失去自信心。老师相信你会好好学习，凭自己的智慧和力量改变家庭带给你的不幸命运。”纸条里，还夹着一张食堂的餐票。
在当天公布的捐款名单里，我把罗静的名字放在第一个。他看到后向我投来了羞涩和感激的一笑。从此，这件事成了他积极向上的转折点，学习比以前认真了，和我成了无话不讲的好朋友。不久，他顺利地完成了学业，成为一名合格的小学毕业生。
尊重学生的自尊心，他们会从老师欣赏的眼睛里认识自己。作为教师，一定要树立“真心真意对待学生，诚心诚意把学生当主人”的观念。只有以感情赢得感情，以心灵感受心灵，才是教育成功的一把钥匙。如果把孩子们比作干涸的土地和需要呵护的花草，那么，就让我们做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润他们吧！
８、他笑了
太仓市新区第二小学 周健
案例：
“周老师，我来看你了！”伴随着一声清脆的喊声，我抬头一看，是周子云！
记得去年这时，他读小学六年级。父母在镇上开摩托车维修店，每日起早贪黑打理着店铺，对其关心甚少。他数学成绩较优秀，但性格内向，喜欢上网聊天，见到电脑就眼睛发亮，操作电脑灵活自如。由于其家邻边就有一网吧，他自中年
级起就经常光顾。记得从他父亲口中得知，有时其双休日一直泡在网吧，一次父母发现后在网吧找出时，他两眼困的发红，但其仍很兴奋。
从我和他的交谈中，他觉得如果不上网玩游戏，自己好像没了魂一样，坐立不安。从周子云情况来看，痴迷上网已成瘾，并从中获得心理满足，为了上网，他减少学习、娱乐、交际等正常学习生活。但因其数学成绩较好，说明也还是喜欢学习的。我想，只有将其的满足感转移到非上网上，他才能改变“网瘾”的行为。在兴趣课上，我试着对周子云进行了帮助。
在思想方面：让周子云认识到网瘾的危害，让其多与伙伴聊天、交往，同时，让他认识到父母的艰辛，并表扬了其成绩，教育他如何将满足感迁移到兴趣课的教学内容上，让他获得更大的成功。在兴趣课上，我不断地肯定他的优势：思维独到清晰、输入程序内容动作之快……。
在兴趣课上，电脑编程是一项很“艰苦”，但同时又很具有挑战性的事，投入其中不乏乐趣无穷。
在随后的一段时间，据其家长反映周子云有去过一两次网吧，但到家很多时候一直盯着“奥林匹克信息学竞赛”一书在看，有时晚上也在瞑思苦想着……
“听说你最近还有去过网吧？”我问。
“上次我是想去查找一些编程的资料，……顺便玩了一会儿。”他低着头，语气很轻。
“老师希望你要有毅力，你要相信自己一定会成功的！” 我不断地给他鼓劲。
“下次我不去了，我一定会更加努力的。”
之后，我们谈了许多，对他进行了肯定与表扬，他也表现出了一定的信心。
在接下来的日子里，我又不断和他家长取得联系，据其家长反映其已不再去网吧了，同时反映其还能帮助家中做点杂活，使其父母非常高兴，因此，对其更加疼爱。在和他的交谈中，他也表示自己已不再迷恋上网了，对上网已没有了新鲜感，只是想把电脑编程做得更好，最好自己将来能成为编程高手。
在江苏省一年一度的信息学（电脑编程）奥林匹克竞赛中，周子云从分区联赛区脱颖而出进入复赛，代表苏州市在南京拉萨路小学的复赛中取得了省二等奖。
在南京回来的路上，我问他：“升入初中后，你有什么打算吗？”他想了想，“我打算好好学习，用成绩赢得老师与同学的表扬与信任。周老师，我还打算空的时候过来做您的助手，带动其他同学一起进入奥林匹克信息学这个空间，行吗？”“那当然！”
他笑了，笑得很甜……
案例分析：
我们现在正处在21世纪中，以网络技术为主的电脑在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
“上网”一度成了社会的流行语，上网已成为人们工作生活的一个重要组成部分。
现在的小学生大多数都懂得了怎样上网，但很多学生对于上网的利与弊却分得不是很清。很多学生都选择和周子云一样去玩，认为刺激好玩的游戏，但他们往往缺乏这些游戏对于他们的影响的认识。上网是件好事，然而，凡事都得有个“度”。超越真理一步，真理也便转化为谬误；同理，倘若上网超过了“度”，好事也会变成坏事。如果学生长时间玩游戏的话，不仅浪费了宝贵的时间，还消耗了精力。小学生的思想还没有成熟，所以很容易受到不良影响。
从周子云一度对网络游戏的兴奋，到最终“网瘾”的戒除，这不乏要有一个过程。作为教师，我们需要做到耐心、细心、有恒心。“耐心”指的是和学生接触时不可急躁，从谈心来拉近心理的距离；“细心”就是要善于观察学生，观察要仔细，从细微处着手，发现问题，解决问题；“恒心”指的是改变有时不是一朝一夕的事，或者原因很复杂，从允许学生反复中而不断加以引导，纠正。
首先从思想上让他知道父母的艰辛，而后不断肯定他在兴趣课上的优势，引导他从游戏转入编程的乐趣中。
从上网吧找编程资料，“顺便玩了一会儿”，看得出他还没有彻底去除“网瘾”，这时我们教师要允许他的反复，而不是一味地指责，不断地引导鼓励他。
从能帮助家中做点杂活可以说明也已经从上网瘾中脱离出来，而从自己反映来看，他已成功的将满足感迁移到学习中，已不在迷恋上网游戏了。
从升入初中后这次来学校看我，我明显感觉他变得更加乐观，从谈话中我还得知他现在当上了班里的学习委员，学习更认真，更积极了，而且性格也发生了变化，以前默默无闻的他，现在喜欢说了、笑了，就像他父母说得那样，好像变了一个人似的。他临走时，我给他提出了更高的要求，让他去奋斗、拼搏，争取做一个对社会有用的人。
上网玩既有利又有弊，关键是看我们自己怎样对待，如何正确引导学生，怎样利用网络，使它更好地促进我们的学习和生活。
2008年4月
９、一个“男子汉”倔脾气的背后
太仓市新区第二小学 潘艳 邮编：215413
每个班里总是有那么几个让人头疼的孩子的。
Z是我们班个头最高的，体育很好，每次运动会他都能拿回几个奖，不愧是班里公认的“壮大个”。
可是他在学习上实在没有什么兴趣，自觉性很差。上课有老师在还好，高兴起来还能回答几个问题，但是下课后就“原形毕露”了，每次作业都要拖拉一两
天才交得起来，每次催作业，他都能很荣幸的获“赏”——批评。久而久之，他也渐渐不把老师的话放在心上了。对他的这种恶习，组长、课代表和任课老师都很头疼。为这事我一星期连去他家两次家访，可惜效果不是很大。
然而，最令我头疼的是他那个倔脾气，每次老师批评他，他都拧着个脖子，咬紧牙关，一幅不认输的样子。学生跟他闹矛盾就更不用说了，不和人家争个你死我活是决不罢休的，有时甚至还会向别人挥动拳头以示他“男孩子”的尊严。想让他向人家道个歉那简直比登天还难，即使说了“对不起”，那声音肯定也是出自鼻孔。
这天，我正在办公室批作业，一个学生风风火火地跑来告状说Z在和G打架，据学生形容，那状况可是“血流成河”“现场惨烈”，什么人也劝不上。我一听，火冒三丈了，这小家伙，安分了几天又开始了。今天我非得好好治一治这个小倔头。打定主意后，就到教室准备收拾他了。
一进班级，传说中“打得难分难舍”的两个人现在分开了，一个坐在座位上红着脸，一个站在饮水器旁一动不动，我的目光从座位上的转移到站着的那个身上，然后耐着性子走过去：“Z，先坐回座位上。”他不动。我想把他的身子扳过来，可他倔着不动。好容易才转过来，果然嘴角、下巴的地方都挂彩了。看着他凄惨的模样，我压下了原来的愤怒对他说：“瞧，打架很值得吗？把自己弄得伤痕累累，痛得还不是你自己。”他眼睛红红的，满脸恨恨的表情，然后咬牙切齿地说：“值得！”
全班哗然！
好家伙，本来打架就不对，我已经很压火了，没想到居然还不承认错误。我把他一把抓到办公室，问他原因。他攥着拳头，一脸倔气：“因为他在体育课上笑话我，说我没有用，打不过他！”我一阵头大：“那你现在证明你厉害了？把自己伤成这样？”他还是倔强地说：“对，我就是要证明我是个男子汉，打不过他也要和他打！”我无奈地看着他，然后低声说：“Z，你曾经在我的心目是个男子汉，你知道是什么时候吗？”他还是一脸愤怒的表情，我知道他不会回答我，于是我继续说：“去年，冬季运动会上你跑步没有得到名次，结果一个人在教室里哭，虽然哭到耳朵脖子都红了，可那一刻我真的觉得你是个男子汉，我欣赏你，佩服你。但今天，你为了这种事去和别人动手，哪怕你把他打趴下了，你也绝对不是个男子汉，最多只能证明你的力气比他大罢了。其实，是不是男子汉不是靠别人说出来的，更不是靠打架来证明的。”
他还是低着头不说话，我给他冷静思考的时间，大约一分钟后，他倔强的神情
慢慢缓了下来，即使受伤也没有流下的眼泪终于还是流了下来。是想到了那天的委屈了吧？是觉得今天的行为不值得了吧？我无从知晓，我把他留在办公室里，让他一个人去思考，因为教室里还有另一个家伙等着我去训呢！才回到教室不过五分钟，Z就踱了回来，他站在门口不动，也不喊报告，但是我知道他已经认识到自己的错误了。我让他进来，G对他说了对不起，可是他却踌躇了半天不说话，只是动了动嘴皮子。
我终究没有勉强要他当着全班学生的面道歉。
后来，在期末考试中，有一道题目说，如果给你一个愿望，你想要什么？很多同学都写了要一台电脑，只有他写了“我要一个快乐的家庭，因为我的爸爸妈妈总是打架。”
从来都没有刻意去留意过像他这样的学生，总觉得这样的孩子每次闯下的祸都是因为他们太顽劣，太不懂事了，可是这件事却深深触动了我。
掩上他的试卷，我试着揣摩他的心思，于是觉得他的种种让我头疼的行为也许是处于太懂事了吧。他也许是希望自己能够快快长大，在夜以继日间变成一个大人，不再需要再依偎在爸爸妈妈怀里，因为这样的美好是他现在的家庭所给不起的，所以他才会那么希望自己成为一个男子汉，所以他才会拥有那样一个倔强不肯认输的性格。
面对这样的孩子，我们可能更多的应该给予的是宽容和理解。
这样的孩子内心其实是敏感的，过多的责备只会让他们走向更远的方向——更加不听话，更加期盼自己长大，然后过早地出现叛逆心理。怎样才能更好的教育他们，而不至于出现与我们的希望相背离的方向呢？
1、利用学生本身的自尊心去诱导学生。
既然他想当男子汉，就给他一个方向。为了班级荣誉曾经落过的眼泪是男子汉的最好证明，告诉他好男儿并不赢在力气上。就这样，用他们的骄傲，用他们最在乎的自尊心去引导他们，可能效果会更好。
2、冷处理，留给他们自我反省的空间。
遇到这样的孩子闯了祸，不要急于批评，只要给予言语上必要的指正和引导，剩下的就是给们他时间和空间，让他们自己去思考。这类情感细腻的学生很容易会意识到自己的错误。相反，一味的批评可能反而会引起他们的叛逆。
3、在其他学生面前要尽量维护他的自尊心。
家庭出现问题的学生很容易在自身身上树起“防护墙”，他们的自尊心也往往比一般学生要强，这时，教师应尽量对其宽容一些，不要在很多学生面前批评他们，甚至让他们做不愿意做的事情——比如道歉之类的。敏感如他们，一定能感受到老师对他们呵护，自然也就能更“乖”一些。
4、教师的工作应
该做得更细些。
如果像这样的学生，那么就要求我们教师的工作要做得再细一点，把他们背后的故事了解清楚，找到“病症”，方能“对症下药”；另外，对他们也要付出更多更细微的关心，这样才更容易走进他们的内心，从而引导他们走正确的路。
总之，育人是一条永不能歇的探索之路，孩子的个体差异决定这教育方法的不可复制性，让我们继续努力，在这条路上撒下更多鲜花和希望吧。
１０、折断翅膀的雏鹰
太仓市新区第二小学 许丹仙
超超，你还好吗？一起成长的日子，有辛酸、有挣扎、有无奈……于是，总是无法将你忘记。
那时你刚上四年级，没有同龄人童稚的欢笑，却有浓重的阴郁。课内课外，你总是低着头，皱着眉，不言语；动作迟缓，作业拖拉。奶奶说，你未满周岁就父母离异，之后父亲再婚，是她一手把你带大，没有母爱缺少父爱，于是难免就宠着你。奶奶还说，你恨继母，因为她爱自己的孩子，你更恨自己的妈妈，因为她很少来看你，而爸爸早出晚归，一不顺心就死命打你……奶奶泣不成声，一旁的你低着头，一脸的漠然，而老师的心，不停地下沉——这是个怎样的家庭啊？超超，你何其无辜！
终于有一天，我发现了你胳膊上青一块紫一块，触目惊心！你说，是爸爸打的，因为作业没做，爸爸用皮带抽的。说到这儿，你居然露出了羞涩的微笑，甚至还带着几分甜蜜。可怜的孩子，难道只有挨打才能让你感觉爸爸是爱你的吗？忍无可忍的我，再次打电话给你爸爸，告诉他长期处在暴力下的孩子心里是如何的恐惧，甚至也会有暴力倾向。你爸爸保证不再打你，可你的眼神一天比一天冷，我的心也时时刻刻紧绷着，明白冰冻三尺非一日之寒。
可怕的事情还是发生了。为了一块橡皮或者一支铅笔甚至仅仅一句玩笑话，你无法克制地狂怒，紧握拳头，歇斯底里地大哭大叫，把教室的桌椅全部推翻，把同学按倒在地死命地揍，事后问你为什么动怒，你却说不出所以然，甚至忘了刚才究竟干了些什么，只是虚脱般地呆呆地坐着。同学们害怕了，任课老师害怕了，他们都小心地不去激怒你，不止一个家长打电话给校长要求你退学，怕你在盛怒之下伤害别的孩子。可我知道，你是病了，很严重的心理疾病。我开始不停地劝你家人，带你去上海看心理医生，只有这条路才能让你健康起来。如我所料，你家人拒绝了，那时候，在乡下，看心理医生等于是得了神经病——多么愚昧无知啊！一次又一次地沟通，由于我的诚恳也由于他们是爱你的，最终，我们一起去了上海。
那天，我第一次见到了你继母，也第一次