1在教学中如何培养学生良好的观察力？首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。其次，要有充分的观察准备，提出观察案的具体方法，制定观察的计划。再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察品质。最后还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告?日记或作文。
2试述中小学生记忆能力的培养？中小学生的记忆能力不是自然而然的发展和提高的，它需要教师在教学过程中，根据中小学生的身心发展特点?学习内容以及记忆规律等加以培养。培养学生的记忆力应从以下几个方面入手：一加强学习目的教育二培养学生对记忆内容的兴趣三加强对记忆材料的理解四对记忆材料的充分应用五使学生掌握记忆的规律六教给学生科学的记忆方法七科学用脑，合理用脑八 树立记忆的信心
3试述中小学生思维能力和创造力的培养？具有较强的思维能力是创造型人才的重要标志。较强的思维能力不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。培养学生的思维和创造能力，是教师教学的一项重要任务。在步入21世纪的今天，教师在教学中不仅要向学生传授知识，而且要担负起发展学生的思维能力，让学生学会学习，学会创造的重任。教师不仅要向学生传授知识而且要有计划的交给学生必需的思维方法，培养他们良好的品质，发展其创造思维能力。在培养中必须注意以下几点：一调动学生的学习和创造的积极性二用唯物辩证法指导思维活动三提高元认知能力，教给学生思维策略四教给学生思维方法和创造方法五不断优化学生的知识结构六提高学生的言语能力七要使学生了解自己的思维品质八提供创造性活动条件，让学生大胆创造
4试述影响创造性思维的因素有哪些？一创造动机强度的影响二知觉情境的影响三思维定势的影响四功能固着的影响五解决问题策略的影响六已有知识的影响七人格的影响八灵感的影响九启发的影响
5试述教师应如何利用注意规律组织教学？一充分利用无意注意的规律组织教学（1要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰2新颖的教学内容3教学的方法力求多样，富于变化4培养学生的兴趣5培养学生良好的情操，保持乐观态度和健康的体魄，防止疲劳等，也是引起无意注意的必要条件）二要善于运用有意注意的规律组织教学（1帮助学生树立明确的学习目的2对学生的要求要严格适当3创设问题情境引导学生积极的思考4正确组织课堂教学5组织学生实际操作）三要运用几种注意互相转换的规律组织教学
6如何激发中小学生的学习动机？学习动
机的激发，主要是在教学过程中，把学生已形成的学习动机调动起来，极为重要。事实证明，学生对某学科的否定，同他们缺乏满足学习需要的知识?技能等条件有关，不仅具备这些条件，就不能在学习中取得成绩。这就有赖于教学内容的丰富性，学习方法的多样性，以及教学组织的严密性。一般有这几方面的要求：一明确教学的具体目的和意义二教学内容与方法的新颖三创设“问题的情境”，启发儿童积极思维四适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机五利用学习结果的反馈作用
7如何培养学生良好的意志品质？良好的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。要是学生成为有成就的人，必须重视其意志的锻炼和培养。可见，培养学生良好的意志品质具有重要的意义。一加强目的动机教育，培养正确观念意识二规范管理教育，养成自觉?自控的习惯三加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力四启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼五根据学生意志表现的个别差异因材施教
8如何对中小学学生不良情绪进行调适？学生产生情绪上纷扰的原因来自于多方面，对此，如不及时进行指导和引导，使其较长期处于消极情绪状态之中，就会影响其身心健康。一较正其错误的观念二不要简单禁止，应善于疏导三不要损伤学生的人格与自尊心四科学正面引导，利用积极情绪克服消极情绪五帮助学生扩大胸襟
9试述影响中小学生能力发展的因素？影响中小学生能力发展的因素很多，但是，主要的因素有以下几方面：一素质是能力形成和发展的前提。心理学把人的机体的某些解剖生理学上的特点，特别是大脑的结构与技能的特点称为素质。素质是与生俱来的，具有相对的稳定性，它是人类世界遗传的产物。素质为能力的形成与发展提供了物质基础，提供了发展的可能性，对能力的形成和发展具有一定的制约作用。二教育对能力发展起主导作用。社会生活条件对能力的形成和发展起决定性作用，主要是通过教育来实现的。教育和社会生活条件一样，也是一种环境影响，但是它又与一般社会生活条件不同。三社会实践是能力发展的主要途径。实践活动是主体和客体?主观与客观之间的桥梁。人通过实践活动，使客体反应于主观，达到认识世界的目的；人又通过实践活动使主观见之于客观，达到改造世界的目的。
10试述如何培养中小学生的能力？一在教育与教学中培养。学校教育对学生能力发展起主导作用。学生在接受教育的过程中，在掌握知识技能的同时，也就发展着能力。因此，在教育与教学中，教师必须培养和发挥学生的主动性?积极
性和独立性，激发他们的学习动机，使他们形成努力完成学习任务的态度。二在实践活动中培养。环境?教育对能力发展的作用是通过个人的实践活动来实现的，能力是人在改造客观世界的实践活动中形成与发展起来的。人们参加实践活动的范围越广，解决的矛盾越多，能力的发展也就越迅速，越完善。所以，从这个意义上可以说，参加实践活动时能力发展的主要途径。三在勤劳努力中培养。能力的提高必须要有勤奋的品质和个人的主观努力。勤奋就是有意识的长期坚持工作和劳动。能力作为一种人格心理特征必然受到其他心理特征如勤奋?坚强的意志品质的影响。凡是勤奋的人，都经常不懈的从事某项活动，使自己在生活中得到充分的发展，使环境对人发生更大的影响作用，这就必然促使能力的高速发展。
11教师如何根据学生的气质特点进行因材施教？不同气质的学生在教学及生活中表现出来的风格可能有较大的差异，教师应根据学生的气质特点因材施教。一对胆汁质的学生，要着重发展热情，豪放，爽朗，勇敢和主动的心理品质，防止粗暴，任性，高傲等人格特点的产生。对胆汁质学生进行教育时，宜用“以柔克刚，热心肠，冷处理”等有效方法；保持平静 ，轻声细语，实实在在，干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是好的。对它们进行教育切忌急躁。二对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃，满腔热情，足智多谋等心理品质，防止朝三暮四，虎头蛇尾，粗心大意，任性等不良人格特点的产生。对多血质学生进行教育时，一定要“刚柔交替”在特他们对错误满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。三对粘液质学生，要着重发展其诚恳待人，工作踏实等品质，注意防止墨守成规，执拗，冷淡，迟缓等品质。对粘液质的学生，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼，机敏的完成各项任务。四对抑郁质的学生，要着重发展其敏感，机智，认真细致，有自尊心和自信心的品质，防止怯懦，多疑，孤僻等消极心理的产生。在教学的方法上，教师要给以更多的关怀，要经常给与帮助，尤其是在陌生或困难的情况下更应给予具体帮助；要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定难度的工作，鼓励他们前进的勇气。对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞，嘉许，奖励等对他们的发展起积极作用。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。因此，教师要帮助学
生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己；教会学生经常有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面，以形成良好的人格。气质与教育的关系十分的密切。教师在工作中，要掌握每一个学生的气质特征，区别对待，因材施教，是教育工作更具有预见性，针对性和成效性。
12试述有效地进行学习策略教学的措施有哪些？一提到学习策略的教学或训练，人们常常将其等同于学习方法的讲解。有效地进行学习策略教学的措施主要可从以下几个方面来探讨：一要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析。教师要善于识别那些概括化，实用性较广的学习策略并对其结构进行分析，确定各种策略的步骤或心理成分及其联系与顺序，真正使策略的每个步骤具体化，可操作化。二教学方法应灵活多样。教学应首先激发学生形成学习策略的认知需要，要确定适合于所学材料的学习策略。这些策略应具有有效性和可操作性，能够通过指导后获得改进。三结合学科知识的教学进行训练。形成学生的学习策略结合各科教学内容来进行，而脱离知识内容的单纯训练易导致形式化倾向，难以保证学生学习化策略的改进。四注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。教师除了教学生获得一般的学习能力外，还要让学生懂得为什么，何时，何处运用策略，知道自己策略的不足之处。
13促进学习迁移的教学原则？迁移贯穿在人一生中各种形式的学习中，因此“为迁移而教”已成为今天教育心理学家的共识。如何通过教学促进学习迁移成为了心理学家，教育家和教师共同关心的话题，而这一课题所包含的范围非常广泛，下面围绕教学从几个方面给予简要叙述。一加强基本概念，原理，原则和科学规律的教学。从教育与发展的角度看，机要室学生掌握科学知识，又要促进学生在各种新环境，新条件下活学活用已学的知识，能够举一反三，触类旁通，达到灵活迁移的标准，从而在学习和运用过程中发展智力。二合理安排教材，注意学科之间的联系。在教材编排和教学内容的安排上，必须兼顾科学知识本身的性质，特点，逻辑结构和学生的知识经验水平，智力状况，年龄特征等，还要考虑教学时间和教法上的要求，力求以最佳的教材结构展示给学生。三注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。我们不仅希望学生学得的知识，技能，思维方法，态度等等能够迁移，而且能因迁移而产生积极的效果。因此应该克服思维品质中的消极因素，要培养如下良好思维品质：（1）培养“三思而行”的习惯（2）养成客观求证的态度（3
）教会学生掌握学习的方法，学会如何让学习四科学的练习和实践，加强练习的指导。练习是必要的 ，但是研究表明，并不是练习量越大，越可能产生迁移。苦练固然必要，巧练更加重要。五创设与情景相识的学习内容和学习情境。学习内容和日后运用所学知识的情境相类似，有助于教学的迁移。六采用有效教学策略和方法。为促进积极的迁移，在教学中要采取一些有效的教学策略和方法，以促进原理，原则的迁移。七改进对学生的评价。在应试教育的条件下，我们对学生的评价主要依据的是成绩，这对学生来说是不公平的。
14试述加里培林的智力技能阶段形成的理论？前苏联教育心理学家加里培林认为智力活动是外部的物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面----知觉，表象和概念转化的结果。这种转化是通过一系列的阶段来实现的，在每个阶段上都产生新的反映和活动的再现以及它的系统的改造。这就是加里培林的智力活动按阶段形成的基本观点，其形成的阶段是:一活动的定向阶段。这是个准备阶段，就是要了解，熟悉活动任务，是学生知道做什么和怎么做，从而在头脑里建立起活动的定向映象。二物质活动或物质化活动阶段。即借助于实物或实物的模型，图表，标本等进行学习。三出声的外部言语活动阶段。这一阶段是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，是智力技能内在的第二步。四无声的“外部”语言阶段。这一阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部语言来进行的，它要求对语言机制进行很大的改造。五内部言语活动阶段。这是智力技能形成的最后阶段，是智力活动简化，自动化似乎不需要意识的参与与进行的智力活动的阶段，是名副其实的智力技能形成阶段。
15在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养？智力技能对于个体的学习和日常生活中的问题解决非常重要，智力技能的水平直接关系到个体的智力活动的成效。教师在教学中应从以下几个方面着手对学生的智力技能进行培养：一促进条件化知识的形成的。智力技能的形成的关键是把所学知识与知识应用的条件结合起来，形成条件化知识。二促进产生式知识的自动化。产生式知识是由一系列以“如果----那么---”的形式表示的规则组成的知识。通过有效的学习，可以使产生式知识达到十分熟练，甚至自动化的程度。三加强学生的言语表达能力。研究表明，言语活动有利于减少学生思维的盲目性。四科学的进行练习。练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。
16试述影响学生品的发展的因素？影响品德发展的因素是多方面的
，其中家庭和学校是影响学生品的发展的主要因素，此外，学生自身的个性特点与其品德的形成和发展也有密切的联系。一家庭环境对学生品的发展的影响。家庭环境包括家庭的物质生活，家庭结构和主要的社会关系，家庭的职业类型和文化程度，家长的品德修养家长对子女的教育态度和期望，以及家庭气氛和家庭作用等。二学校对学生品的发展的作用。学校是影响儿童和青少年品的发展的主要因素，这种影响不仅通过德育途径来实现，还要通过诸如集体舆论，班风，教师的工作作风及他们之间的关系等因素来实现。三个性对学生品的发展的影响。学生的个性包括个性倾向性和个性心理特征，对品德的发展均有一定的影响。
17试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素？辩证唯物主义认为，遗传决定论、环境决定论和二因素论关于心理发展的观点都是失之偏颇的、不正确的。但这并不意味着在考虑心理发展问题上可以全然不顾这些因素的作用，问题在于如何摆正遗传，环境和教育三者的关系。一遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的前提和基础。遗传素质主要是指那些与生俱来的、有机体的构造形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。二社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。可以说，社会生活条件不仅决定相应的心理内容，而且决定儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异。值得特别提出的是，后天的环境因素中，教育在心理发展过程中起主导作用。三儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。心理发展是随着年龄的增长、个体内外条件相互作用实现的。个体的成长和成熟，积极主动地学习是促进心理发展的内在因素，外界环境和教育是促进心理发展的外部条件。在内外因的关系问题上，辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而其作用。
18影响中学生心理健康的因素有哪些？影响中小学生心理健康的因素很多，也很复杂，但主要有心理、生理和社会文化三方面的原因。这三方面的原因又往往相互影响，相互因果。一生理原因。造成不健康心理的生理原因包括遗传、生理解剖结构特点、生化特点、病菌的侵害以及生理疾病等。二心理原因。造成不健康心理的心理原因是多方面的(1）由于曾经遭受过心理上沉重打击而长期存留下来的消极情绪的影响，由于受到各种旧习俗、礼教、道德等方面的限制而形成的心理定时的影响；（2）由于个人的需要得不到满足而产生的长期激烈的动机斗争的影响；（3）由于童年时期受到过某种心
理挫折或创伤致使神经功能脆弱而难于应付现实的压力的影响等等，都可能成为不健康心理和心理疾病的诱因。三社会文化原因。造成不健康心理的社会文化原因包括来自家庭、学校、社团以及社会经济、政治，文化、风俗习惯、伦理道德等意识形态因素的不良影响。这些不良影响的任何一种因素，一旦作用于某个脆弱的、思想与心理还不够成熟的个体，就很容易使他们产生心理障碍或心理疾病。
19教师应具备的基本心理素质有哪些？教师优秀的心理品质，是一种巨大的教育影响力，这种影响力是其他任何教育手段都无法替代的。一教师的认识能力。教师的认识能力是提高教育质量的重要基础。（1）教师要有敏锐的观察力。观察力是一种有目的、有计划、比较长久的感知能力。观察力是老师了解学生借以获得教育依据的重要能力。（2)教师要有分配的注意力。这就是要求教师具有较强的注意分配能力，眼观六路，耳听八方。（3）教师要有巩固的记忆。巩固的记忆力是教师的一个重要的心理品质，因为在教育教学过程中有许多东西需要教师记住。（4）教师要有创造性的思维能力。教育工作本身就是一种创造工作，要求教师必须具有创造性思维的能力。（5）教师要有较好的语言表达能力。教师良好的语言表达能力是教师最基本的心理品质，是进行教育教学工作的最重要的工具和手段。（6）教师要有丰富的想象力。教师的工作是一种创造性地工作，离不开想象力的积极参与。二教师的情感。教师的情感主要是指教师对教育和教育对象所持的态度和体验。（1）教师要热爱教育事业。热爱教育事业，主要表现为对教师工作的高度责任感、荣誉感和事业心。（2）教师要热爱学生。热爱学生是教师的天职，也是教师热爱教育事业的集中表现。三教师的意志。坚强的意志是教师完成教育工作的必要条件。（1）教师要有坚定性。培养认识一项长期、复杂、艰苦的工作。教师在工作中会遇到各种各样的困难，这就需要教师具有完成任务所必需的坚定性。（2）教师要有果断性。果断性就是教师是否善于及时作出决断的能力。（3）教师要有自制力。自制力就是教师自己能够掌握或支配行动的能力，它表现在教师是否能控制自己的行动，是否善于控制自己的情绪，是否能以正确的态度对待学生。
心理学案例分析：
1．教学生识字有很多技巧，一位教师告诉学生如何区别“买卖”…把“急躁”写成“急燥”。…从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用，心理学的研究表明凡是有
意义的材料必须要让学生开动脑筋，找出学习材料之间的联系，对无意义的学习材料应尽量赋予某人为的意义，在理解的基础上进行实识记录，学习效果就好。简言之，教师应教会学生如何进行意义识记。
2．学生在记忆材料时常常出现这样的情况：一篇文章的开头和结尾的描写都很容易记住，文章中间的描写不容易记牢；一页单词表中的单词，由于单词的序列位置不同，遗忘的情况也有所不同。一般来说，对材料的前部和后部的记忆要优于材料的中部。请根据心理学的有关理论解释这一现象产生的原因。
这主要是因为前后学习材料之间发生抑制而造成的，遗忘中的抑制现象有两种，即前摄抑制与后摄抑制，学习材料开始部分很少或几乎没有，只受后摄抑制的影响，材料的结尾部分很少或几乎没有后摄抑制，只受前摄抑制的影响。而材料的中间部分则受前摄抑制与后摄抑制的共同影响。
3．在实际的教学中，有的教师在让学生识记材料时，为了提高识记的效果，对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法；有的教师还采取让学生反复写一个字50遍。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的，学生的学习效果与学习材料的性质和数量有关，在一定的时间内学习材料不易过多，否则容易引起学生过渡疲劳，降低记忆的效果，同时“漏一补十”“错一罚十”的做法，容易使学生丧失学习兴趣，丧失学习的信心和主动性，对学生的进一步学习，制造了心理障碍。
4．一位热情而热爱教育工作 的教师，为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置……请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
这位教师出发点虽然很好，但事与愿违，这种做法反而分散了学生的注意，影响学生注意力，根据无意注意规律，有情趣的图画，室内花卉这些新异刺激物，吸引了学生注意，尤其对低年级的学生，他们更容易把注意转移到欣赏图画，花卉上，从而影响了专心听讲。
5.在中学生中，较为普遍的现象是：与教师有感情或对他教的学科有兴趣，学习成绩就好些；……这是为什么?这对你未来从事教育工作有何启发？
这是因为情感对认识活动的影响，理智感产生于认识活动基础上，它反过来对推动人的认识活动不断深化，是认识活动的强大推动力，学生的理智感主要表现在他们对所学课程的兴趣、好奇、以及体验到获得知识的乐趣，教学中的教师要以很饱满的热情上课，使学生体验到获得知识的愉快和充实感，并要满腔热情
地帮助，鼓励学生，激励其学习的积极性与创造性，诱发其学习的情感动力。
6.初中生王刚，对学习有时非常热情，他感兴趣的书，一口气非把它读完不可。对教材和教师讲授的内容理解得很快，但有不求甚解的倾向。……请根据他的行为表现判断其气质类型。如何对其进行教育？
胆汁质。对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等人格特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚、热心肠、冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是好的。对他们进行教育切忌急躁。