小学美术教学中信息技术整合探究
江都室实验小学张欣欣
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学，提高教学效率是目前教学改革的主题，几年的教学实践中我深切的体会到，有目的恰当地运用信息技术，改变传统的教育方式和教学过程，能使教学素材得到合理配置，能提高学生的认知。美术是一门视觉及造型艺术，我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，使我们的教学手段向多元化发展，如投影展示、多媒体音像的引进，这样也适应现代学生认知的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，小学美术与信息技术整合教学将会是小学美术教学的新趋势，新形式。近几年来，我校就“小学美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：
一、注重直观经验，给予更多的展示和自主学习空间。
在传统教学中，教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。在传统教学模式下由于班级集体授课和授课时间的限制，能让学生快乐学习自主体会的机会很少。而新课标中要求“教师应注重学生的直观经验，主要考虑如何创设符合教学内容要求的情景”，显然，在传统教学模式下，要让学生全身心投入参与学习过程，对于大多数学生来说这是难以做到的。以往我们进行美术教学，教师制作相关的教具还得花费大量的时间，还不一定达到效果，改变美术教学模式单一的弊病，教师可以采用各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手，利用电教媒体进行教学不受时间、空间等限制，让学生通过形、色、声的变化，听觉、视觉、触觉的协调作用，视听结合,图文并茂,通过多重刺激,使学生学的更快具印象深刻,为学生欣赏与理解提供了足够的时间增大了教学的密度,使教学过程最优化变抽象为形象，从而在愉快轻松的教学环境中学习和掌握知识，使教学收到事半功倍的效果。形象思维可以说伴随着学生童年的认知世界,任何缺乏直观性的教学都会给学生时空的阻隔,往往会造成学生的厌学情绪.过去教师做一些直观教具,这些在一定程度上缓解了课堂教学的压力,在一定程度有助于学生对知识形成正确的表象,然而这些直观教具大
多是静态的,制作繁琐,费时费力,精确性也不一定到位,这些都在一定程度上制约了学生思维的发展,而信息
技术参与到教学环境中,对学生形象思维发展起到了独特的作用.
我们在备课的过程中学会充分利用信息网，寻找有关的美术网站，为学生搜集资料进行分类细化，利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。现代小学美术课程的内容绝不能仅仅局限于教本，因为有了网络技术提供的大量信息，我们美术学科内容呈现了更深更广的可挖掘潜力，学生可以根据自己的情况来学习，遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络这一平台与师生进行讨论；根据教学内容制成的课件可以使课堂上师生的互动更加生动活泼，如在《标志》一课中，利用数码摄象机拍摄校园里外的标志导入，充分表达了标志在人类文明社会的作用特点，再利用课件动画将远古时代标识演变成现代标志这一过程简洁生动的向学生展示，视频展示台也是教师课堂教学的好帮手在视频台上将学生设计的标志直观、高效地具体展示，这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力。
二、综合资源，课程拓展网络化，提高学生美术文化层面。
《美术新课标》中指出：美术教学要改变传统的只注重技能技巧的培养，而转向注重学生的美术文化层面学习。为了全面提高学生的综合素质，将课程拓展网络化。我们应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如完成一幅电脑绘画、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，并适当指导帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。比如《现代建筑》一课，传统的教学设计是：教师展示一些建筑的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关建筑的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关建筑的网址：https://www.doczj.com/doc/639757387.html,等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍现代建筑的PowerPoint，并进行交流。学生开始上网搜集资料，下载图片，制作PowerPoint。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了更多现代建筑的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的知识体系，而且为人类伟大的建筑杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了学习热情，使学生的自主学习、审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。学生还可通过电脑绘画创作来表达自己的认识和感受。电脑绘画具有最环保、易复制、可模拟、好修改、好保存、好交流等优势，利用电脑强大的功能和各种特效工具，能让自己奇异的幻想倾刻变为现实，大大激发学生的绘画积极性，这是传统绘画所无法比拟的。为学生大胆、自信、艺术性创造、展示自我提供广阔的空间。
通过上述小学美术与信息技术学科整合教学设计的实例，我们看到课程整合也应遵循下面的原则：
1、层次性：根据学生能力分层次有目标的进行教学。
2、自主性：体现学习主体，促进主动有序学习。
3、协作性：个别化教学和协作学习相结合。
4、实践性：注重创新思维和实践能力的培养。
现代信息技术是一项充满生机和极富发展前景的促进教育改革和现代化的实践活动，它对我们的教学产生的影响是巨大的：首先它能开发、组合、利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱以课本、教师为中心的束缚。还能突破信息的单一化局限，提高教材的表现力，能有效的进行个别化教学，发挥学习主观性，，让每个学生通过自己努力尽可能在自己天赋范围里找到位置，提高自己的自信，使学习能力最优化。整合使课堂的知识呈现复合多层次，满足不同学生的学习要求，使课堂精彩纷呈。遵循一定的规律和原则前提下，小学美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。在课堂教学中,由多媒体技术的介入构建的教学环境,有利于学生非智力因素得到调动,并作用于学习过程,学生学习的好与坏,往往取决于自身能力的发挥,而这种能动性在信息的刺激下,课堂教学内容有了全新的感觉,媒体按人脑对信息的处理程序:由点及面,整
体-部分-整体地把相关信息串联起来,突出重点,分析难点,为学生的思维搭设了台阶.为学生带来了新动力
和新突破。
三、整合过程中可能会导致传统美术技法的弱化。
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“报头设计”，学生可通过Powe rPoint或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么孩子们对颜料的属性特点可能就会淡化，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，会弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化则岌岌可危,因此，并非所有的美术课程都可以随意和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的传统工具，以让学生体验中国画笔墨的无穷艺术魅力。
四、推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。
根据北京师范大学教育政策与法律研究所刚完成的“网络文化对学校德育的影响和对策研究”表明，
目前学生网络道德失范主要有以下几种表现：1、网络言语随意放纵。2、网络价值观念模糊。3、人格的双重冲突。网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响，高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。在课堂中放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们往往就会“迷航”，有调查显示，学生在没有明确目的前提下，多为聊QQ、游戏、网络闲逛，针对这些情况，教师要很好的设计每节课，组织学生有目的查找资料，构建学生感兴趣的话题等，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良的影响，要加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。根据互联网信息中心的统计，截止到2003年底，中国互联网用户人数已达1000多万，学生用户人数所占比例跃升21%，远远超过其他群体而高居榜首，网络正以它惊人的速度、力度、深度、广度影响着广大的学生团体的学习和成长。网络作为现代文明的产物，需要用发展的眼光看待它，禁止学生接触网络，不是解决问题的根本办法。关键是使学生正确认识互联网，合理使用它，倡导文明健康的网络生活方式，让网络真正成为学生和生活中的良师益友，促进学生健康成长。
以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育推动作用。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索让信息技术更好地推动小学美术教育改革，为全面推进素质教育而服务。
参考文献：《草根化研究：基于实践的教育智慧》
https://www.doczj.com/doc/639757387.html,/yjcg/ShowArticle.asp?ArticleID=1140
开拓思路拓展空间成就学生个性设计
正一、问题思考新课程标准提出应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在生活中领悟美术的独特价值。在教学过程中,我发现设计课程的地位较从前有了明现凸显。在环保问题日渐成为人们关注焦
【作者单位】：宁波市鄞州区高桥镇中心小学;
【关键词】：拓展空间培养学生服装设计美术环保问题新课程标准色彩问题思考课程内容引导学生
【分类号】：G623.75
【正文快照】：
一、问题思考新课程标准提出应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起,强调知识和
技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在生活中领悟美术的独特价值。在教学过程
中,我发现设计课程的地位较从前有了明现凸显。在环保问题日渐成为人们关注焦点的情
况下,我通过《我为环
信息技术教学让美术课堂更精彩
摘要：信息技术领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学和现代教育理念的不断发展，赋予信息技术丰富的内涵和无限的生命力。现代信息技术以特有的优势进入课堂，冲击了传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。这不仅引起了教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。信息技术以其独特的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了一席之地，而且在教育实践范围内，成为教育教学变革的催化剂和助推器。可以说信息技术在教学改革中的优势，人们已有共识。
关键词：催化剂和助推器感性材料观察比较事物思维过程形象化
正文：
信息技术领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学和现代教育理念的不断发展，赋予信息技术丰富的内涵和无限的生命力。现代信息技术以特有的优势进入课堂，冲击了传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。这不仅引起了教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。信息技术以其独特的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得
了一席之地，而且在教育实践范围内，成为教育教学变革的催化剂和助推器。可以说信息技术在教学改革中的优势，人们已有共识。近几年来，我教学美术学科，在该学科教学中我广泛使用信息技术教学，大大的提高了美术教学的效率。下面结合教学实践，谈谈信息技术在美术教学中的运用实践与探索中的一些体会与思考：
一、利用现代信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。
运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。
二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容
传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。如在《静物画构图》一课中，在设计课件时，我选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解静物画的构
图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受，我设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习，通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合，物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变，教师可以演示出各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高了学生的参与的主动性和积极性。
传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里,课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量。
同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，课本往往只提供某一时期某一画家的一幅作品，学生通过上网，可以查询到同一类型，同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料。使他们对某一时期，某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，这是传统教学手段无法实现的。
三、利用信息技术突出教学重点，突破教学难点
传统的美术教学除了美术基础知识的学习外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好的理解，但缺少实际经验，具体的运用就感到比较困难，很难理解，特别是美术基础较差的同学，对技法性强的练习往往是无从下手，即使勉强画了，要么方法、步骤不对，要么技法、技巧不行，久而久之失去了学习美术的信心。
由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。教师在设计课件时，可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能，运用动画、视频演示能有效地化解教学难点。如《我有一块花手帕》一课中，这课的重、难点是如何帮助学生学习手帕设计的方法。一种方法是小白兔图案放在画面中间不变，只变换四周的花边纹样，教材中采用了三种排列。第二种方法是移动小白兔的位置，为了保持画面的平衡，在角与边上配上花边纹样，也选用了三种构图。这样讲授学生很难理解，但可以通过计算机的多媒体对上述设计方法进
行分类、演示。抓住变与不变的这对矛盾，通过排列组合，设计出一系列图案，运用直观的方法，将课前准备的小白兔图案和花边纹样，用复制粘贴的方法，一一展示给学生看，从移动、变换的过程中使学生逐渐领会、掌握构图知识和设计方法，领略变化的无穷乐趣。。这种形象生动地教学，令学生迅速地掌握手帕的区分和联系，之后无论老师将手帕怎样变化，学生都能准确的回答出手帕的设计方法来。通过课后的检查，学生对手帕设计记忆犹新，对答如流，可见学生对课程内容的印象之深，其课件对于帮助学生理解、学习、记忆起到很大的作用。
四、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率
借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。从而有效地减轻了教师的课堂劳动强度，大大提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性的进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作、探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。如《纸折帽》这一课就预先把纸折帽的制作过程做成avi的电影，放在每一台学生机器上，学生可以自由演播，并通过自我学习、模仿、完成纸折帽的制作。看懂制作过程完成制作的学生可以看一些纸折帽的课外资料，进行创新、改进，暂时仍有问题的学生可以反复播放直到看懂，课中，老师不仅脱离了一遍又一遍地烦琐讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在研究学习过程的引导位置。信息技术为师生提供了一个打破时间和空间限制的学习环境和学习方式，大大提高了教师的课堂教学效率和教学效果。
总之，信息技术教学方便了美术课堂教学。运用信息技术，可以利用CAI具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、效率高、应用范围广的特点，来产生传统教学手段难以实现的效果，在课堂教学中产生更大的价值。它不仅优化了课堂导入的方式、增强了连续性知识的连贯、突破
一些技能的限制、弥补教学条件的缺乏等，提高了教师的教学效果和学生的学习效果。如果说，美术课堂教学十一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，它使美术课堂教学变得丰富多彩，让学生在愉悦中学美术，提高了美术教学的质量。
参考文献：小学信息技术教程
现代媒体模块如何走进美术课堂
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体味户外新媒体的价值空间
新媒体与传统媒体的角色比较
中国传媒全媒体发展研究报告
随着各个学校对美术模块教学的探索和改进,其优越性和实用性也初具锋芒。现代媒体艺术模块的开设已经有一段时间了,通过这段时间上课我发现这门课有其优越性,但也暴露出一些问题,下面是我在现代媒体艺术教学过程中的一些认识和看法。
现代媒体艺术模块需要与各个学科融会贯通
在教学过程中要充分发挥现代媒体艺术的综合性和公共性特点,不要把学科孤立化,要巧妙地融汇多种学科知识,使整个课程形成一
种纵向与横向相互协调的学科体系,开发学生的多元化的思维方式,以及综合能力和探究拓展能力的提高。比如,我们在讲授摄影知识时,就完全可以结合物理课中的光学知识去讲解,像光的色彩是怎样去分解的、光线是怎样通过镜头而成像的、光圈和焦距对成像有什么影响等,利用这种多学科的知识去讲解,能够让学生更直观更清晰的认识和了解这门课程。
要正确认识现代媒体艺术和现代媒体技术
在教学过程中,对于现代媒体艺术模块的认识存在一定误区,出现教学重点发生偏离的现象,在这里我们必须要明白的一个概念,就是现代媒体艺术本质上是一门艺术,而不仅仅是一门技术,有很多老师在上这个模块时,把大量的精力放在媒体设备的操作技术指导上,像焦距如何调、光圈如何转动、快门如何去按、相机有什么性能,还有如何打开电脑软件、绘图板怎样用、相关软件怎么操作,等等。（剩余1360字）
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发挥现代教育信息技术优势提高农村小学语文课堂教学效率
[摘要]：“同在蓝天下，共享好资源”，实行远程资源共享，是一项惠及农村教育的重大举措。农村小
学实施新课程标准的节奏越来越快，农村小学语文课堂教学的理念必须更新，教学方法和教学手段也必
须与时俱进。如何发挥信息技术优势，极大地提高农村小学语文课堂教学的效率，要求我们广大的农村
语文教师，应筛选教育技术信息，使它更好地服务于教学内容；充分运用多样化手段，来激发学生学习
兴趣；努力创设精彩的教学情境，以提高课堂教学效率；还应充分挖掘信息教育技术潜力，来提高学生
的创新能力；通过激活课堂教学氛围，让学生在合作、探究、交流中养成好的学习习惯，让知识与能力
得到和谐发展。同时，要求我们广大农村教师对信息技术既要合理利用，又要创新运用，把现代教育信
息技术优势与传统教学手段优点有机结合，进行优化组合，在教学实践中，不断探索和完善寻得源头活
水流流来。
关键词：发挥现代信息技术优势提高课堂教学效率
“同在蓝天下，共享好资源”。实行远程教育资源共享，是一项惠及农村教育的重大举措，是新一轮
国家基础教育课程改革中一道靓丽的风影线。它成为农村小学实施素质教育，提高农村小学语文课堂教
学效率的一种有效途径，通过图象、声音、文字的有机结合，它以直观、形象、生动的方式，激发了学
生学习兴趣，促进了师生共同发展，极大地提高了农村小学语文课堂教学效率。
农村小学实施新的课程标准的节奏越来越快，农村小学语文课堂教学的理念必须更新，教学方法和教学
手段也必须与时俱进。结合教学实践，对如何更好地发挥信息技术优势，进一步搞好农村小学语文教学工作，笔者谈谈如下体会。
一、筛选教育信息技术，服务语文教学内容。
优质的信息技术，为教师“备”的教学环节，提供了良好的便利条件，一些名师的课堂实录、教案、课件，精彩纷呈，实现了教学信息技术资源的多样化。但选取什么样的教育信息技术来更好地服务于农村小学语文课堂教学呢？这就取决于所学课文内容的性质，学生的学习理解能力，特别是老师教学设计能力，既要充分挖掘和利用教育信息技术的能力，又要达到提高学生语文综合素质，提升学生创新能力。这就要求我们广大农村语文教师，要针对教学的实际，对信息技术进行合理的删、减、增、补、调、服务教学内容。如在教《鸟的天堂》时，其重点是引导学生通过读书感悟，体验课文描写的美妙意境，丰富学生的想象空间和思维能力，增强学生热爱大自然，保护环境的意误解。通过筛选和挖掘课程资源，为紧扣文本内容，就选取了展现大榕树勃勃生机和百鸟飞鸣的生动优美画面，删去表现游人众多的画面，增加环境保护意识的宣传，让学生有身临其境的感觉，既开阔了视野，又发散了思维。达到这篇课文所要完成的教学任务。
二、运用多样化手段，激发学生学习兴趣。
信息技术作为教的工具，学的工具，教学环节中，为学生的“学”可以发挥巨大的作用。信息技术提供大量的优质课程教学资源，供教师概据自身的需要随时调用和调整。通过声音、图像、文字、既能充分调动学生积极参与，又能增加学生的可选择性，使农村小学语文课堂教学中一些抽象、枯燥、难懂的内容变得形象、具体、生动，给传统的语文课堂教学溶入新的生机和活力，增强了农村小学语文课堂教学的趣味性，实效性和知识性。
《黄河是怎样变化的》这篇课文发挥信息技术优势，将黄河两千年来决口一千五百多次，改道二十六次，
含沙量，下游悬河，无限制开垦放牧，绿色植物遭严重破坏等震憾学生心灵的文本内容通过网络下载和多媒体课件展示给学生，充分唤起学生兴趣，并使这种兴趣维护在语文课堂教学的始终，极大地吸引学生的注意力，让学生在不知不觉的愉快轻松的氛围中，发挥自己的自主性，从而使学生具有最快的速度，最清晰的思路，最好的途径对文本进行理解和掌握。
三、创设教学情境，提高语文课堂教学效率。
面对农村小学语文课堂教学中还存在教法单一，教学方式呆板，教学手段机械等现象，充分利用信息技术，可以很好的解决这一难题，利用图像、声音、文字有机配合，给农村小学语文教师的语文课堂教学注入了活力，增添了无穷的魅力，让学生不再在早已厌倦了的枯燥、乏味的讲解中无奈和烦恼。吸引了学生的注意力，变抽象为直观，变空洞为充实，让语文课堂教学的形式绚丽多姿。如教学《阿里山的方雾》时，紧扣文本，让学生感受阿里山方雾的美，课文先写没风的时候，从整体上看到的景象，再写起风的时候，云雾变化的几种情景：翻滚、奔涌、升腾、追逐。云的变化，必然引起景观的变化，到底怎样变化，运用多媒体画面，通过声、光、电的恰如其分的运用，把画面惟妙惟肖的演示出来，让学生有一个清晰的认识，使学生注意力更集中，将学生牢固控制在语文教学文本内容上，使教学中的重难点得以突破，更好地完成了“教”与“学”的有机统一，引导学生进入情景，并与作者产生共鸣。——“莫名的惊鄂与喜悦！”学生热爱大自然的情感油然而生，增强了学生的情感体验。
四、挖掘信息技术潜力，提高学生创新能力。
农村小学语文课堂教学中，要求学生逐步掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识在今后的学习中去发现新问题，解决新问题，提高学生的创新能力。信息技术帮助农村小学学生突破时间、空间的限制，在有限的课堂教学中学到更多的语文知识，提升语文综合能力，让学生阅读课文时，始终保持思维的活力，使学生逐渐由形象思维向抽象思维转化。如对《田忌赛马》教学时，通过多媒体动画演示出能够取胜的过程。同时，在教师的启发下，让学生分别演示田忌和齐威的上等马、中等马、下等马
因出场排列顺序不同，而导致比赛结果的不同的情形，这时让学生把自己不同的排列情形输入电脑，模拟比赛，演示出不同的比赛结果让学生的创新成果得到了展示，激发了学生探索精神，掌握了探研方法，提升了创新能力，让学生在分析、讨论、合作、探究、交流过程中达到文本与现实的结合，课内与课外的统一，知识与能力的发展，从而提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
五、激活语文课堂教学氛围，养成良好学习习惯。
灵活运用教育信息技术，在教学中应用重要的是激发学生学习兴趣，促进师生共同发展，让“教”与“学”完美统一。这就要求我们农村小学语文教师在课堂教学中，最大限度地将信息技术有效地融合于语文课堂教学过程中来，努力营造一种新型的宽松的教学环境，注重把以学生为主体的自主、合作、探究为特征的新课程理念，时时要落实到语文课堂教学中去，充分挖掘和利用各种教育信息技术资源努力创造出一个生动、和谐、高效的语文课堂教学氛围，激发学生学习热情，使语文课堂教学充满乐趣，促进学生知识与能力的和谐发展。这就要求我们农村语文教师不断创设有助于学生探究的各种情境，加强师生间、学生间的交流互动，这对提高学生的语文素养，增强语文课堂教学效率是大有益处的。
不容置疑，运用现代信息技术，让农村小学语文课堂教学中呆板、枯燥、机械、单一走向活泼、新鲜、生动、有趣、多姿多彩，这对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和积极乐观的学习品质具有重要意认，但是教学有法，但无定法，信息技术并不是万能钥匙，这也就要求我们农村小学教师在利用信息技术时，要坚持适度，要适合文本特征，适合师生，服务教学，有助于突出重点、突破难点时，加以创造性的运用，要结合自己的个人教学艺术和风格，根据学生实际，文本实际，有针对性进行利用，充分体现个性化的教学水平，结合学生的实际，科学地挖掘和利用现代教育信息技术，体现语文课堂教学的主旨，而不能盲目地运用，片面追求“大”而“杂”，让人目不暇接，而将文本内容搁置一边，喧宾夺主，适得其反。
如一位教师教学《可爱的草塘》，花大量时间来展示收集到的狍子、野鸡的生活习性方面的画面，还让
学生用简笔画来画出狍子、野鸡的形状，并说出其特点来，但这显然与课文所要表达的赞美北大荒草塘特有的优美风景和丰富物产的内容，似乎不太重要，冲淡了教学主题。如果课外，让学生自己去或帮助学生再把这些资源程在网上浏览或下载，拓宽学生视野，让学生养成自主研究性学习，也许还要好些。
总之，农村小学语文教师发挥现代信息技术优势，如何提高语文课堂教学效率，既要有目的地努力挖掘，又要合理地创造性利用，把现代教育信息技术优势与传统教学手段优点有机结合，取长补短，进行语文课堂教学的优化组合，极大地提高学生的学习效率，增强教学效果，这需要我们广大农村来学语文教师在教学实践中，不断探索和完善，给语文课堂教学寻得源头活水滚滚来。
参考文献
付华强、张银华，小学语文新课程教学设计，2003年6月第1版
何小波，课程资源的开发和利用要适度，湖北教育，2007年第3期10-11。
苏瑞金，教师教育，2007年第1期44，71。
作者简介：颜宏流，湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学，小学高级教师，曾多次参加国家、省、地级、县市级语文论文、教案、征文比赛并获奖。