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教学模式转型下的电工电子实验教学
作者：高月春
来源：《教育教学论坛》2014年第22期
摘要：人才培养目标的变化要求教学模式转型。本文主要从教学内容设计、教学方法上以突出学员实践能力为目标探索了教学模式转型下的电工电子实验课堂教学，研究了创新能力培养的课堂教学方法。
关键词：教学模式转型；实践能力；创新能力
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0037-02
一、教学模式转型的内涵
第十六次全军院校会议的召开，要求军队院校的教育教学向全面提高人才培养的质量效益，构建新型军事人才培养体系转型。围绕“培养新型军事人才”这个目标，我院开展了以教学模式转型为重心的“三个转型”建设，教学模式转型的内涵如下。
在“教为主导，学为主体”的教学理念下，教学模式的转型贯穿于教学的各个环节。教学设计上要由“重知识轻能力”向“传授知识、培养能力、提高素质并重”转变。教学方法上，要由“灌输式”为主向“多样化”转变。在考核方式上，要由“重知识记忆”向“重能力考察”方式转变[1]。
二、实验课教学中存在的问题
实验课的教学因其实践性强的特点形式上表现为“教为主导，学为主体”，学员通过做实验参与到教学活动中。但在教学实施中一直以来只注重知识点的学习要求而没有突出能力培养，教的方面表现为教学内容没有结合工程实际，教学方法以灌输式为主；学的方面表现为学员做实验的目的以完成任务为主，缺乏积极主动的学习态度和习惯。因此在教学模式转型的需求下教法、学法都需要改进。由于长期以来学员被动学习的习惯已经养成，很难在短时间内改变，所以需要以教促学，提高课堂教学质量[2]。
三、教学模式转型下的实验教学
为落实培养素质，提高能力的教学目标，学院制定了新的课程标准，使人才培养目标切实落实到课堂教学中。下面介绍本人在电工电子实验课上所做的教学探索。
1.实践能力培养，教学内容以实践知识为先。实践知识对学员的动手能力培养起着基础性的作用。实验课上需要学习与实践相关的知识如实验常识、操作安全、调试方法、仪器使用、