2006年地区高考一模语文试卷分析
此次模拟测验，采用的是乌鲁木齐地区2006年高三年级第二次诊断性测验的试题。
此套试卷落实了现行的教学大纲和2006年考试大纲的新精神，题目类型、命题角度遵循大纲和考纲要求，试卷结构分主观、客观两部分，7个板块，25小题。包括语言知识和语言表达、科技文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏、常见的名句名篇默写、现代散文阅读和作文，七大块。
总体评价：试题编制比较科学，设计比较规范。试卷的整体构思和选材、设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了学科特点。
有的材料选用上关注了当前社会信息，并引入活的语言，使试题内容更加贴近现实生活，传达了时代气息。主观题的开放性较为突出，这种探索集中体现在19题的命题上，此题注重检测考生的语言运用能力，有创意，富有情趣，是工具的，也是人文的。命题方式反映了命题者对阅读个性的尊重，有利于调动考生自己的生活经验和知识积累，表达自己独特的感受、体验和理解。其内容及题量，切合中学语文教学实际，与前几年高考紧密衔接。
但部分题目也有不尽人意之处：有的选材不够严谨，难易失度；有的文章选的长，概念多，题干太隐秘，不直接；有的干扰项难易不当，失去效度，最明显的是小阅读题。本套试题地区得120分以上的人数寥寥无几，80分左右的为数不少，选择题5-7题学生得零分的很多。作文题是命题作文，学生切入点大致相同，创新不够，这些有待于进一步探索和改进。总体看来试题与2005年全国高考试卷相比难度加大。试卷具体分析：
第Ⅰ卷
第Ⅰ卷共10个小题，分语文基础知识（1—4）、社科类小阅读（5—6）、文言文阅读（8—10）三部分，共计30分。
统计表（二）第Ⅰ卷得分情况如下：
从两个统计表可以看出，语文基础知识答题中，学生对“字形”和“熟语”的掌握不够扎实；小阅读普遍较差；文言文阅读较好。客观题30分，得分区间集中在12—18分。
复习应对：
（一）字形
⒈高考考查的范围是现代汉字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到。复习当中应该有所侧重，从高考考查的实际情况来看，应当聚焦在形似字、同音字、多音多义字和错别字上。
2.考查的重点是现代汉语中的2500个常用字和1000个次常用字。其主要范围是一些同音字、形近字、多音多义字、错别字。考生尤其要注意高中语文第四册附录《容易写错的字一览表》中的错别字和《第一批异形词整理表》中的不规范字，尽量做到识记、熟背和正确默写。
（二）熟语
1、搜集、识记常用熟语。
2、了解熟语特点：结构的稳定性，形式的独特性，表意的整体性。
3、区分熟语的感情色彩。
解答熟语题时，应本着“词不离句”的原则，将其放在试题设定的具体语言环境来思考。（三）小阅读
1、注意文体选择格局的多元化
我们在前期单纯的科技文和社科文训练后，后期复习应该注意选文多元化:一方面，科技文和社科文两者不可偏废；另一方面，淡化科技文和社科文的界限，只要是科学文就行。
2、注意科技文选文内容的通俗和生动
在科技文阅读考查之初，科技文阅读文本内容都是介绍电子、化学、生命等最前沿的科学成果，往往专业概念丛集，语句晦涩复杂，内容艰深，考生望而生畏。近年来，随着招生面的扩大，科技文材料的阅读难度在不断降低，由此，后期的科技文阅读复习，目光不应只盯住一些反应高科技成果的文章，而需要选择一些介绍一般科学知识的文章，内容避免艰深，语言避免艰涩，总体上通俗而生动，既符合2005年试题特点，又激发学生的阅读和训练兴趣，提高复习效益。.
（四）古文选择题
第8题中的D项根据语法和语境可推断出“归”字应该译为归附，学生用带入法也可推断出，第9题的C选项属于无中生有，原文是说张范因病留在彭城，而选项中说是假托有病留在留在彭城，只要细心点，回归原文，很容易判断出。
第Ⅱ卷
第Ⅱ卷共四个大题。第四题（11—13）包括文言文翻译、诗词鉴赏及名篇名句默写，共23分；第五题（14—17）为散文阅读，共22分；第六题（18—20）涉及语言知识的综合运用，如“下定义”、概括、仿写及组句，共15分；第七题为作文，分值为60分。
四．文言文（19分）
此段文言文出自于《三国志·魏书》题的设置符合考纲.考点是“理解常见文言实词在文中的用法”“评价文章的思想内容和作者的观点态度“根据文章内容进行推断和想像”“理解与现代汉语不同的句式和用法”“理解并翻译文中的句子””归纳内容要点，概括中心意思”试卷能紧扣考纲，属于浅显的文言文，题出的适中，既考了学生的实词积累，也考了学生的理解和概括能力，同时也考了学生的组词炼句能力。除第九题有难度外，其他两题比较容易，得分率较高。
11.句子翻译。句子翻译共有两句，第2句比第1句得分率高，
（1）、重要的实词、虚词没有落到实处，如“且”“朝”“战”“素”“”练习“相”“爱”“怜”“易”等。第1句的翻译有使动用法，句中的“战”应该译为“使……作战”，使动用法学生大多没看出来，文中的“朝”也是一个难点，很多学生把他误译为“朝庭”，应解释为副词“一时’；句中的实词“素”“士”学生把握的不准，大部分学生可得三分。可见实词的积累还要加强。
（2）、翻译句子欠通顺。多数考生做到了“字字落实，直译为主”，且没有词类活用和特殊句式的考点，学生做的较好。大部分学生可得四分，但翻译的句子欠通顺。
文言文复习策略
（1）掌握足够量的文言实词和虚词，以复习课文为基点，适当拓展和延伸，熟悉各种题型的解题思路。
（2）文言实词要注意古今有一定联系又有一定区别的词。一般以单音词为主体，但也要加强对一些双
音节的梳理，如连绵词、同义复词、偏义复词及一些语意比较固定的语词。
（3）文言句式要掌握，对一些习惯句式的把握和梳理也需引起足够重视。对结构较固定的句式务必非常熟悉。
（4）.要掌握断句、标点和翻译的原则和方法，以05年04年的高考试题为练习点。
12.诗歌鉴赏部分
今年新考纲出台，曾有专家分析指出，诗歌鉴赏的方向可能会由唐诗转向宋词。此次模拟考试的诗歌鉴赏题恰好就是宋词，选取的是宋代豪放派词人辛弃疾的《西江月》，学生对作者不陌生，所选词作也较为浅显，可以看出命题者注意到了考纲的变化和学生的认知规律。设置的两个题目也比较简单，一是体会作者的思想感情，一是体会词作的写作手法，只要学生平时积累了关于作者生平事迹、时代背景等方面的材料，注意了常见修辞手法、表达方式，就能较为准确地回答出问题。
从学生答题情况来看，问题较多：
（1）、脱离作者的时代和生平，盲目地理解词作，“只见树木，不见森林”。因而没准确地把握作者因怀才不遇而产生的对现实的不满、愤激之情。对诗词所表达的感情的把握不到位，“忧愁”“苦闷”“不满”“愤激”是有所区别的。
（2）有些学生竟然理解为“表现了作者轻松、喜悦、愉快的心情”，真是匪夷所思。
（3）.对常用的修辞手法、表达方式掌握得不够。或不能结合词作来活学活用，或不看对象生搬硬套，或表达不规范，不完整。、题干问“写法上的特点”，部分学生不知所云，无从下笔。可以看出学生对于古典诗歌常用的表现手法、表达技巧模糊。
（4）对鉴赏诗词基本的“引”“析”“评”笔法不了解，不能做到规范答题。
复习策略：古诗鉴赏，诗词并举；以词为先。考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等角度，但语言、感情考得最多，这是古诗鉴赏考查的重点所在。复习时要引领学生注意2005年高考各省命题角度，教会学生用术语答题。
13，名篇名句默写：对名句的考查，一道题全部考查课内记诵篇目，体现了高考语文“默写常见的名句名篇”的基本要求有朝课内、重教材方向发展变化的趋势。大部分学生选做的是第一题——陶潜的《归园田居》。问题集中在三个方面：1、出现错别字，如“羁”“暧”“荫”三个字不会写；2、语序颠倒，如“守拙归园田”写成“守拙归田园”；3、胡乱拼凑，将其他的诗句填入。
复习：突出常考点。第三册、第五册书紧抓不放；考纲规定的篇目中那些描写性、议论性语句，其余的不必去背。
五现代散文鉴赏阅读：
第五大题（14――17题现代文阅读）出题者把握了06年的大纲要求，出的是与高考文体相同的散文类，有很深的文化底蕴，遵循了稳中求变而不怪，变中求新而不偏的原则，构思与设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了语文学科的特点，着力引导学生披文入情，发掘文本的人文蕴含，可以说此题出的较有水平，从答题的情况看，学生恰恰能力欠缺，普遍得分在10—13分之间。其中14题和16题尤差。
第14题出题者是在考查“理解文中重要词语的含义”这一考点，能力等级虽为B级，但学生并未理解“发酵”一词的寓意，只是摘抄文中最后一段中的“这些诗中名句是在诗人高度敏感的情感酒窖里酿制的，他有足够的力量抵御心灵的麻木”，不能用自己的语言去概括理解，因此得分率较低。应该说此题是有深度的，一般说第一道阅读题是较浅的，而此题却是四道阅读题中难度较大的一题，出的活。对循规蹈矩的学生是当头一棒。
第15题考点是“筛选并整合文中的信息”学生回答得较好，大部分学生都能摘抄到“新诗未曾经历过时间的淘洗”这句话，也能摘抄到“新诗的魅力和价值还需一次次的升华和升值”这样的语句，可得3分，但语句不流畅，欠完整，整合能力有待提高。
第16题考点是“理解文中重要句子的含意”此题很明显也在考学生对文章思路的把握能力，学生抓的较准，因为此句是第四段的段首语，学生只要懂得每段的第一句话是本段的中心句，就会在本段中找答案，且关键词也找的较好，但学生组织语言的能力较差，一般学生得4分。
第17题考点是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”及“分析概括作者在文中的观点态度”，这是本组题中最难的一道，学生得分率最低，一般学生得两分。题中问的“运用的是什么写法?”学生大多回答是“对比”，这一问回答错，紧接着后面的一问必然也是错的，因为这是一道串联题，学生能明白此文的写作目的，但由于表达技巧不理解，也是南辕北辙，可见散文的写作手法还要加大力度训练，五种表达方式学生掌握得较好。
现代文复习策略
1、要求学生每天阅读一篇美文，把04年和05年的高考卷中的现代文阅读试题扎实的做一遍，从中感悟高考动向。
2、教学生从总体上把握作品，学会利用题目间的信息互通，文题对照，圈定范围。要做到三不离（即不离层、不离段、不离篇）。要学会抓住有效信息中重要的词句，重新排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合的标准答案。
3、要重点掌握表达技巧方面的一些常用术语的概念，如象征、对比、衬托、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。
六.语言知识运用：
此题出的活，有新意，具有人文性和科学性，开启了学生的思维，命题的区分度好。
18题：提供信息给“灯谜”下定义，属于“压缩语段”题。
做概括“语段主旨或关键信息”这类题时，要在各层次内删除重复、冗余和次要的信息，寻找并确定重要信息。必须在各自范围内将几个同类的小概念或陈述对象合并概括成一个充当主语的大概念或大的陈述对象，一般只用一句话（通常是个单句）就能完整地表述。学生有65％的学生能按下定义的格式“灯谜是……的娱乐形式”来写，但多数又写成了复句，而不是单句形式。有35％的同学只将题述内容简缩，不是下定义的格式。只给1-2分。归其原因
（1）学生对下定义的方法未掌握，在下定义时应删除描绘或描述性的词句，比喻、比拟等修辞。
（2）学生不能筛选主要的有效的信息（抓住“谜”扣合概念的内涵，抓住“我国特有”“民间娱乐形式”扣合概念的外延）；对题干中有效信息的捕捉，干扰信息的排除能力差。
（3）忽略限制性要求，不认真审题干要求，忽略了“灯谜”和“谜语”的区别。
（4）语言组合不连贯。
19题，此题分两小题。依据提供的语境用词语分别写出“散文”“小说”“诗歌”的特点并仿照作家的回答方式，写出什么叫戏剧。此题难度不大，但需要学生熟知文体特点。第一问有80％的同学能够对号入座，基本能扣住文学体裁的特点答题，写出了文体特点，有15％的同学写成了散文——“形散神聚”、小说——“奇特”（幽默），诗歌——高高在上（曲高和寡），即写成了作家说话的内容或写法上的特点，或忽略语境而谈文体的特点。
第二题是仿写。这道题呈开放状态，没有固定答案，目的在于激活学生平日头脑中积累的材料，考查仿写能力的同时，也考查了学生认识生活的能力。但由于此题有创意，学生对戏剧的知识相对于小说、诗歌、散文而言比较陌生，或对隐性的要求（戏剧的特点：冲突、巧合）忽视，只关注显性的要求——仿写答题，造成了失分。
好的答案：戏剧就是一个人走在独木桥上，桥的那头却是自己的仇家；戏剧就是一个人被上司解雇，心情沮丧，却发现解雇自己的竟然是自己的父亲；戏剧就是一个人被朋友推到水里又被仇人救上了岸；戏剧就是一个人掉进大海里碰到鲨鱼，竞活着回来了；戏剧就是一个人突然中了500万却又莫名其妙弄丢了；戏剧就是一个人失足落水会发现一张藏宝图；戏剧就是一个人走在路上遇见了公主，并且和她结了婚；戏剧就是一个人在失去记忆的十年后却一眼认出了自己的初恋情人；戏剧就是一个人刚有了子，却丧了父：戏剧就是一个人走在海边捡到了十年前自己放过的漂流瓶。戏剧就是一个身无分文的人一夜只见变成了富翁；戏剧就是一个人接到了一张死亡判决书，后来发现这张书送错了人。
仿写的要点不仅在于句式（句式与提供的例句保持一致），更在于内容及分句间的内在联系。仿写的内容必须合情合理，符合所写对象本身的特点，但有些考生由于不了解戏剧的最大特点是“矛盾冲突”和
“巧合”，仿写的句子没有抓住戏剧的特征，未突出戏剧的特点，故未得分。如“戏剧就是一个人在路上边走边唱”，“戏剧就是一个人对着镜子做各种各样的动作”等。
20题考查的是语言表达连贯——合理的排序。此题有一定难度。全对的考生极少。
解题时出现的失误是：起始句、总结句看不出；1.7.4句排序不对，内在联系找不到；有的学生只能找准首句和末句而对语段内部结构逻辑顺序知之甚少，造成失分。
在这个语段中，除了要求每一句的意思都能围绕中心话题叙述外，还要求句与句之间有一个合理的顺序，如1.7.4三句并列式是按逻辑顺序由现象到本质，由浅入深，由感性到理性排列的，但学生难以准确排出。
有的学生只能找准首句和末句而对语段内部结构逻辑顺序知之甚少，造成失分。
复习策略：语言运用，是命题者倾注心血较多的—块领域，形式多样。历年考题都有创新。句式变换、语言连贯、扩展压缩、仿写考得最多。公益广告、对联拟写、语言衔接及熟语运用，标新立异，深受好评。图表阅读与文字分析，识别偏离中心的语句与口语转述，也相继出现。复习时教师要注意新题型。
七作文
一、作文题目解析
近几年来，高考作文一直是话题作文一统天下。话题作文的好处已是人所共知，但其弊病也日渐显露，甚至有人呼吁废除话题作文的模式，另辟新径。因此，久违的命题作文、半命题作文形式又常被人提及。兴许出于这种考虑，此次模拟考试的作文是命题作文。这既是意料之外，又是情理之中的事。
命意：
此次作文题目是“彩虹”，猛一看似乎佷抽象，不好下手。其实仔细琢磨，就会明白出题者的意图。“彩虹”美丽、缥缈、高不可攀，给人以美丽的遐想，带给人美好的回忆------它其实是一种象征，可以象征成功、希望、追求，可以象征幸福、友谊。可以指代对未来的美好希冀，也可以是对过去美好事物的怀恋。“彩虹”包含的含义很多，学生只要进行合理的想象，加以联想，就会打开思路。偶有扣住“彩虹”光彩的七色命意的，显得立意独特：
赤：火热而激情橙：幸福而甜蜜黄：喜悦而快乐绿：自然而美好
青：温馨而恬淡蓝：宽容而和谐紫：神秘而梦幻
以上是正面立意。
通过“彩虹”的缥缈、虚幻、转瞬即逝等特点，还可以反面立意：批判虚假的作风，反对追求华而不实的、没有生命力的东西等。但从此角度立意时，要把握好尺度，不可发牢骚、泄私愤而使文章带有灰暗色调。
可以写成记叙文，以“彩虹”作为线索，贯穿整个事件；可以写成议论文，论证古今中外的志士仁人为了追求心中的“彩虹”而特立独行，功成名就；可以写成散文，以“彩虹”作为抒情的对象，抒发对“彩虹”般美丽世界、美好生活的赞美和热爱之情。
二、学生写作情况分析
从总的情况看，优秀作文鲜见。集中反映出学生认识事物欠深刻，思路狭窄，缺乏文采，感情虚假，个性不突出，语言表达不畅达，功底建设差等不足。
（一）优点
大部分学生，能严格按照题目要求，认真完成作文。无论是记叙文，还是议论文，都能按照选定的文体作答。即写什么文体就象什么文体。有部分学生使用了较为鲜活的材料，如“感动中国十大人物”中的洪战辉、丛飞等，还有许多学生提到“神州六号”、《千手观音》中的邰丽华等。
有两篇文章的构思比较巧妙，给人留下了深刻的印象。一篇是议论文体，采用段首句，“李白心中有彩虹”，“司马迁心中有彩虹”，“鲁迅心中有彩虹”，其精彩之处还在于，叙述前有铺垫，使用议论性的语言来叙李白、司马迁、鲁迅的事迹，叙述后有议论，紧紧扣住“心中有彩虹”来议，使例子真正成为议论的一个不可分割的部分。
另外一篇议论文，开头简洁、明快，直奔主题：“我回首历史的天空，碧空如洗，云卷云舒，永远眩目的，是文人骚客组成的那道彩虹。”之后运用了三个小标题：“黄色﹒东篱菊花”（讲的是陶渊明），“青色﹒青莲居士”（讲的是李白），“赤色﹒关东豪情”（讲的是苏轼），主体部分引用了每位诗人的代表诗句，丰富了文章的容量，体现了考生的文化底蕴。
（二）不足
由于学生平时练习的都是话题作文，对命题作文的形式有些陌生，加上没有任何提示，学生便感到无所适从。在改卷中，发现以下问题：
1、审题不严。没有使用给定的题目“彩虹”，而是另起炉灶，另立题目。如“人生的彩虹”、“我
心中的彩虹”、“追求彩虹”等等，更有甚者，题目中根本就未出现“彩虹”二字。
2、思路狭窄，文体单一，立意较为浅薄。大部分学生都采用了记叙文，回忆小时候妈妈、朋友在
自己困难时，给予了自己无私的帮助，使自己在“风雨”中看到了“彩虹”，重新振作起来。
3、论证缺乏力度，材料陈旧。学生普遍提到的材料有：爱迪生、张海迪、刘翔等。在论证时，没
有深入挖掘材料的内涵，只是蜻蜓点水，一带而过。
4、瞎编乱造，写作态度不严肃。有部分学生，编了一个凄美的爱情故事，似乎想以情感人，但
照顾不周，压根没有突现“彩虹”的作用。还有的学生编的是医院中热心助人的、被病痛折
磨的小姑娘在热心帮助了他人之后，向“彩虹”一样消失了，让人唏嘘不已------
5、没有注意细节问题。如字迹清晰，字体工整，符合字数要求等等。
6、文体不明。前半部分是记叙文体，后半部分是议论文体。
复习策略：
一是对审题能力的培养。考生要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。
二是素材的储备。材料可以是名人名言，也可以是歌词诗文，甚至可以是一个个小故事。材料贮存多了，写作时才可以信手拈来，才能在高考中做到“有备无患”。
附佳作：
彩虹
人们总是惊艳于你美丽，却不知你曾经受了多少风雨的洗礼。
——题记
卧薪尝胆
作为一国之君，为使国家免遭覆灭的厄运，而甘心做敌国国君的马前卒；作为一个大丈夫，为使国家免遭覆灭的厄运，而甘心让自己的妻妾服侍别人。从来没有一个国君这样做过，而你做了；从来没有人把自己的抱负隐藏得如此之深，而你藏了。十年的生蓄，十年的教育。“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。你成功了，为了这一朝绚丽的彩虹，你等了二十年。
史家绝唱
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
为了史实，你据史力争，只因李陵一案，武皇迁怒于你，你被处以宫刑。在那个士人视气节比生命更重要的年代，本欲引刀自裁的你，想起了“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”你忍着身体与心灵的剧痛写成了震惊中外、文采斐然的史学巨著，让后人读罢魂惊魄动，留下了一部地老天荒的不朽史册。你成功了，为了这道绚丽的彩虹，你耗尽了终生。破蚕化蝶人们惊叹你是唯一一个连任两届的德国总理，人们惊叹你谈笑风生的自若，人们惊叹你慷慨陈词的激昂。可只有上天知道，一个从小患小儿麻痹症的你，一个从小口齿不清的你，想做个演说家。众人的奚落没有令你灰心，于是在有点咸味的空气里，你与朝阳同起，对着大海吟诵。十年后你一鸣惊人，成了著名的演说家，并且连任两届德国总理。让·克雷蒂安，你是不朽的神话，为了这道彩虹的绚丽，你付出了太多。
彩虹，你这上帝的孩子，大地的精灵，美丽的一瞬，让你煎熬太久。可是不经历风雨，又怎能见到真
正的彩虹？花坛喷泉下的彩虹和飞流直下三千尺瀑布下的彩虹，无论何时也没有你横跨无际、俯视众生的豪迈，你的多姿，你的绚丽，你的短暂与永恒，你的小憩与长眠，都是我今生无法用言语。
我梦见，我躺在彩虹温暖的臂弯小睡。
彩虹
你曾被比作仙女手中的绸，“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”你曾被比作人心灵的桥，将两颗离散的心联系在一起；你也曾被比作凌霄，借着雨点对光的折射攀延出自己暂时的美艳。我将你比作幸福的捷报者，你是冬日阑珊时的二月兰，是喜上枝头的迎春花，是早开的娇羞的桃花。
你从雨中走来，你是身着纱衣面露微笑的使者，你悄悄地出现，缄默着，缄默着，却用微笑告诉人们：雨已央，晴来到。
你抚去周身尘滓，带着质朴的芬芳，吐露着清爽的气息，隐隐地，隐隐地，将晴天的消息传给每一个人。你在天际欢笑，笑时用丝娟轻掩你的朱唇皓齿。你是如此妩媚，连阳光在你面前也自觉逊色，你从不与夜晚皎洁的月、璀璨的星争光夺辉，你只在雨后的白日里，将快乐、将幸福传达于人，而后便匆匆消失。
你陪伴过多少处于逆境中的人？你又要安抚过多少拼搏之中受到伤害的人？你一定走过苗乡，你一定见过那儿的赤脚医生李春燕，你一定曾陪她在田垄间，治愈并抚慰有疾之躯和一颗受到折磨的心。你可知，你不仅带给病人希望，又带给李春燕多少信心与勇气。
你一定去过那些遥远的山区与破旧的贫民窟，纵然你身着普通得不能再普通的裙装，你依然用美丽感染着每一个人，我听见孩子们看见你后欢乐的笑声，我看见你惊奇地叫“彩虹！”你用身躯将孩子们的希望寄托在了遥远的远方。
你总是带来幸福带来希望。
你出现于风雨后——风吹散了柳絮吹落了桃花，雨洗刷过整个世界。你翩然而至，彩彻区明，云销雨霁。你去了，柳丝也牵不住你的步伐；你来了，来得轻轻，至少带来快乐，你始终缄默着，缄默着，你没有嚣张，没有尖叫，你没有绝色的舞姿，你没有傲人的荣耀，你是平凡的。你只是伸展身躯，告诉人们：雨停了，好天气来了！你毫不招摇，但你是携带幸福的信鸽，你是驿站中送信的女客。你是虹，高悬于天际的虹，你是天上的昙花，你是幸福、快乐与希望的象征。
哦，彩虹！
彩虹
饱经风霜的心灵，会看见世间最绚丽的彩虹。
——题记
一支笔刚画完前唐的平沙落雁，又滴淌起晚清的紫廖渔歌。
一桅杆刚降下民国的硝烟战火，又升起了现代的悠扬乐歌。
时间在飞逝，我驾一叶扁舟于江渚之上，寻着历史的背影大声质问：“人生如何见彩虹？”
一
大漠无情的风沙不曾吹折他将定的信念，时间无情的流逝不曾磨去他心中的执著。络绎不绝的诱惑不曾侵蚀他坚贞的节操，他依旧持节牧羊，在苍莽荒原中与寒风为伴。任时光蹉跎了他的年华，染白了他的双鬓，苏武依旧执着守望，于是他在异乡的天空中看见了绚丽的彩虹，他踏着那彩虹通向了后辈的心中，于是我们心里树起了关于执著与坚贞的丰碑。
二
只因直言敢谏，他被“赐予”宫刑；只因愿望未了，他苟活于世。时人的嘲讽，他尽数忍受；乡党的奚落，他从不辩驳。他忍受着那奇耻大辱对一个热血男儿心里所有的煎熬，即使心已千疮百孔，但他仍秉持史官的节操，从不妄言一句，虽手握载史的铁笔，从不妄评一个的功过。司马迁就那么伤痕累累、满心悲愤地坚强地走下去，无论忍受怎样的痛苦，他依然完成了这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的史家绝唱。于是在那早已失色的天空中，他看见了一道夺目的彩虹，那光华从此照彻古今，他踏着那彩虹，永远地活
在后辈心里，留下了关于忍辱负重的传奇！
三
任同行取笑，任很多人误解，任家中贫穷得只剩下十几平方米地方可以坐卧生活，他却依旧将所有的演出收入寄给那些与他毫无血缘关系却喊他“爸爸”的孤苦的孩子们。即使身患绝症，但一想到那一双双眼睛，他就毅然披上衣裳，登台为大家献出欢乐的歌声；即使手持数万，他却只给自己买止痛药而将钱物尽数捐出。丛飞，一个普通的艺人，一个不普通的艺术家，即使心中也曾有痛苦的挣扎，即使也曾饱受痛苦的折磨，他仍将他的爱给了更多的人，绝不顾惜自己的健康与生命。他是一个时代的偶像，他是侠之大者。
在他们的世界里，爱的彩虹常在。于是，突然想起一句话：眼因流多泪水而愈清明，心因饱经风霜而愈宽厚。而我想说,人因饱受磨难而愈见生命中最绚丽的彩虹！
石河子一中付义霞张虹
石河子市二中雷晓红宋辉
2006.3.28
杨浦区2017届高三一模语文试卷 （满分150分，时间150分钟） 2016年12月 一阅读（80分） （一）阅读下文，完成1-6题。（17分） 中国社会科学网讯（记者曾江通讯员郑远）9月29日，2016中国艺术品产业创新暨艺术品投融资高峰论坛在北京宋庄召开，论坛上发布了中国文化产业智库研究中心出品、西沐主笔的《中国艺术品产业发展年度研究报告[2015]》。据悉，这是我国首份关于中国艺术品产业发展的年度研究报告。中国艺术品产业已经成为一个重要的新的发展业态，是中国文化产业发展的重要组成部分，是中国艺术品市场发展到一定阶段的必然结果，更是中国艺术品市场转型及上台阶、扩规模的前提与重要动力。中国艺术品产业的快速发展，也是我国文化建设与文化大发展大繁荣的必然要求。中国艺术品产业的发展，引起了人们越来越多的关注与重视，相关的前沿理论与实践前沿为中国艺术品产业的理论与实践提供了支撑与引导，产业的发展需要更多的研究、探索，《中国艺术品产业发展年度研究报告》就是在这个背景下出研究、编制与发布的。 研究报告的主体部分分为概述，艺术品市场与艺术品产业，中国艺术品产业的概念、构成、特点与意义，中国艺术品产业发展的现状、问题与趋势，中国艺术品产业发展的阶段、规模与结构分析，中国艺术品产业发展的战略方向，中国艺术品产业管理分析，中国艺术品产业支撑体系分析，对策与建议，结束语等十个部分。报告全文十余万字。 报告反映，中国艺术品产业的体系构成，概括地讲也可以划分为以下几个大的类型：（1）书法艺术品产业；（2）美术艺术品产业；（3）工艺艺术品产业；（4）民间（非遗）艺术品产业；（5）古董杂项艺术品产业；（6）以版权为中心的衍生艺术品产业；（7）艺术品服务产业；（8）艺术品产业的支撑体系；（9）艺术品产业的生态体系。中国艺术品产业的规模分为三个不同的层次，即核心层、外围层与辐射层。根据现有条件，研究报告仅对中国艺术品产业的核心层进行了相应的规模分析，据统计估算，2015年中国艺术品产业规模为8020亿元。相关情况可以参见2015年度中国艺术品产业的规模结构图。
情境至上素养为王 ——2020年高考全国I卷语文试题分析 邯郸市教科所 一、总体评价 2020年高考全国语文I卷和2019年全国I卷相比，题型保持不变。与往年试题稳中求新、稳中求变不同，今年可谓以稳取胜。在考查导向上，充分体现了立德树人、服务选才、引导教学的考试功能；在考查内容上，突出了必备知识、关键能力、学科素养和核心价值；在考查形式上，则以真实、典型具体的语文实践活动情境为载体，设计典型任务，考查学生语文学科核心素养。可以说，今年的高考语文试卷在破解模式化、套路化备考上下足了功夫，真正体现了“情境至上、素养为王”的考查意图，对今后的语文教学、高考备考有着鲜明的指导意义。 模式化、套路化备考正在走向式微！如果说以前长时间、大强度的模式化、套路化备考对高考有效果，那么现在这种备考方式已无法应对当下高考。只要我们研究一下新课标、新教材，只要我们研究一下近几年的高考试卷，就会发现“考学科素养”绝不是一句空话，它已经真切的落实在高考考题中！高考试卷一再启示我们：语文学科所有的教学活动都要以提升学生学科素养为核心。但“习惯”的力量是强大的，我们已经习惯于刷题、习惯于套路化，我们在不知不觉中被它裹挟着在错误的道路上奋勇前进！殊不知，如果方向错了，用的力越大，受的损害越大！低头拉车，还需抬头看路。所以，如果以前
我们用一年甚至更长的时间去复习备考，那么今后我们应该缩短备考时间，延长正常教学时间。认认真真搞好语文学科教学，扎扎实实做好阅读、写作实践探索。学科教学应该少一些功利之心，少一些浮躁之气，多一些方法探究，多一些素养养成！ 二、试题分析 为了说明上述观点，下面我对全国语文I卷试题逐一进行分析。 (一)论述类文本阅读 论述类文本阅读，重点考查学生筛选并整合文中信息的能力、分析原文论证的能力和综合运用文中信息进行推断的能力。材料摘编自汤一介《“孝”作为家庭伦理的意义》。文章肯定了“孝”的普遍意义，也指出了它的内涵变化，体现了思辨精神，彰显了传统文化。 第1题 [参考答案]C [命题立意]本题考查理解文中重要概念的含义，筛选整合文中信息的能力。能力层级为B、C级。 [试题分析]A由文中信息可知社会伦理制度比家庭伦理规范范围更广，但并没有对二者谁更重要进行比较，所以，A项错在无中生有；B“‘孝’是中国古代社会特有的家庭伦理”中“特有”二字无中生有；D“无提倡的必要”错误，文中说“‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”，二者程度不同。其实，B 、D选项表述并不符合常识，如果学生有一定的在逻辑思辨能力，不结合文本也能发现们它在表述上存在的问题。
2018高考语文全国新课标1卷试题分析新乡市一中语文组（2018年6月15日） 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 1.从文本题材上看，今年节选的是杨国荣的《历史视域中的诸子学》，属文化、哲学范畴，仍旧是千字左右，选文具有思想性、知识性，文化内涵深厚。 2.从命题形式上看，本大题依然设置3个小题，均为单项选择，两道选择错误项，一道选择正确项，总分值没有变化，依然是9分。 3.考查内容上，第1题侧重于对主要概念的理解，第2题从2017年开始出现的重大变化依然延续，考查对文段整体论证的把握，这点在备考上尤其需要注意，第3题侧重于对文中观点的正确理解。 4.从考查难度上，整体难度不大，设置陷阱依然是七大类型，因此学生在做题时不能总是停留在找寻原句的阶段，应该特别注意训练自己对文章的分析、归纳、整合能力。 （二）文学类文本阅读 1. 文章从体裁上看，本次所选择的小说与传记类文本有相似之处，在小说的形式下融入了很多真实的历史资料。 2. 从对试题的解析来看，4、5两题较为简单，从文中可直接获得有效信息，题型也较为常见。第6题难度较大，历史与现实交织穿插的叙述方式在小说中并不普遍，学生可能在练习中所见并不多，但是因为本篇小说阅读理解难度不
大，有一定阅读能力的学生还是能做出来的。这道题告诉我们，小说阅读做题固然重要，但不能机械，切实提高阅读能力才是根本。 3.从命题规律来看，文学类阅读改成必做以来，小说文本阅读难度有所降低，主题较为明显，2017年的《天嚣》与2018年的《赵一曼女士》理解起来都不太难。另外从主题来看，对正面人物、英雄、正能量的歌颂呈延续状态。 （三）实用类文本阅读 1.从文本选材上看，材料围绕“量子通信”，由三则材料组成，就材料选取而言，理科学生在对量子通信发展的理解上更占优势，与论述类文本选取的诸子之学，一文一理，遥相呼应，毫无偏颇。 2.从命题规律上来看，与2017年相比，试题形式变双选为单选，即两道单选题和一道主观题，总分值不变，且该题并未加入图表的考查形式。在考查内容方面，强化了考生对作者行文立场、思维过程的认知，例如第9题，让考生分析三则材料的侧重点有何不同，并分析原因，这实质是让考生站在一个国际化的角度审视中国的科技发展现状，明确不同媒体有着不同定位和出发点，从而体会在国际的舞台上，中国所占的位置，同时通过试题，也向考生展示了我国科技发展的领先性和前沿性，彰显了中国速度和中国创造，打文化自信牌，增强民族自信心和自豪感。 二、古代诗文阅读
二年级语文下册试卷质量分析 一、总体分析 关于这次的试卷命题，总体来看符合二年级语文的标准。也在一定程度上考核了学生们的语文能力。第一部分，基础知识积累与运用是五个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、选词填空、按要求写句子、根据本册内容填空。第二部分是积累与运用，课外阅读《小闹钟》。第三部分，看图写话。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把背诵的课文补充完整等。 二、卷面分析 全班参加考试的27人。及格人数为18人，及格率为66.67%。优秀人数为8人，优秀率为29.63% 第一部分五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第二部分主要是考查学生阅读能力和理解能力。第三部分是考查学生围绕中心写具体。 三、失分情况及存在的问题 1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。 2、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。 3、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。 4、作文的主要问题是内容写不具体。 存在的问题 1、学生语文基础知识不扎实。 2、教学方法不够灵活。 3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。 4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。 5、教师对课改理念渗透不够，对教科版理解、钻研不够。 四、努力方向及措施 1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。 2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。 3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。 4、看图写话是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。作文书写要规范、整齐。
2018高考试卷分析 语文组李坤 2018年的高考在6月8号结束时已经变为历史。斯宾诺莎曾言：如果你希望现在与过去不同，请研究过去。我想这是我们今天聚在一起的意义。 关于试卷：坚持大方向，留有小心机 考前多种预测，谁能料到道高一尺魔高一丈，高考题总是会给我们很多措手不及。拿到试卷完完整整做一遍，发现今年全国卷一坚持大方向不动摇，以“扬帆新时代，化育新一代”为目标，在反映时代要求、助推素质教育上作出了新探索。但整套试卷处处显示着出题人的“小心机”。 心机1：论述类文本相较去年的“气候正义”简单很多，唯一需要学生注意的是审题，由我们常见的正确不正确不正确变成了不正确不正确正确，打破固有思维，考验学生细心度。 心机2：文学类文本考前一直纠结于小说散文到底要考哪一个，结果考了一篇不像小说的小说，第四题直接是送分题，56题看似是小说的常规题型，但并不好得分，以第5题为例，表面上看是对小说人物形象的考查，由常规的概括人物形象变为筛选对应信息，想要得满分并不容易，尤其是“拔俗的文人气质”，若学生不理解“文人气质”，答案很容易就变成了“用通俗有吸引力的小说体记叙日军侵略东北的罪行”，只能找到这一条，其实文人气质不应局限于文字类文学类，更包含着不俗的情趣、浪漫的情调、聪明智慧等，这道题非常考验学生的综合语文素养，答案虽出自文本，但如何筛选整合却需要学生的真本事。 心机3；诗歌选择题由五选二变为四选一，难度降低。但C选项需要学生将背诵篇目《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”与试题材料中“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”相比较，不要求学生直接默写相关诗句，但要求学生在深入理解名篇名句的基础上，结合试题的情境作出判断，考查学生平日的积累。同时李贺诗歌“辞尚奇诡”，加大了学生对诗歌内容理解的难度，整首诗表达了李贺虽不遇于时，但依然乐观自信，不甘沉沦的情怀。考的那句“男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公”，学生非常容易想起考前那些相似的情感类术语：怀才不遇、郁郁不得志、壮志难酬的愤懑，加上尾句的“烟濛濛”理解为对前途的迷茫，素质不错的学生再联想一下李贺生平，越想越觉得自己答得对，其实根本没发现自己早就掉进了出题人的陷阱中，沾沾自喜而不自知。所以平时的诗歌教学，除了术语外，更应该关注读懂诗歌。 心机4：语言文字运用题是今年变化最大的题。成语、语病题，过去都在独立的句内完成，今年在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章。同时学生反映较难的20题启事改错题和图表题都直指真实的语文学习任务，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境，实现对学生语言文字能力和素养的测评。 总体来说，我觉得今年高考题选择题难度降低，主观题相对以往的套路题，更灵活，也更侧重对学生思维和语文综合素养的考查，考的知识细，能力强，得分并不容易，属于典型的“一看题不难，一写就不会，一看答案都知道”。 关于备考：水石相激雷响万壑 韦应物有诗云：水性自云静，石中本无声。如何两相激，雷转空山惊？所以在我看来，要想在高考中实现语文突破，离不开老师和学生的相互作用。 我们15级教师团队在以下几方面积极备考： 一、就高考题紧扣时代的特点，我们编印资料，扩大学生视野，帮助学生关注时代，提升格局。一周一次的《时评》坚持到高考前一周；在周老师建议下，将《人民日报》上所有的“暖闻热评”集结成册，既积累素材，又学习议论；全组通力合作，每个办公室分担相应
语文期中考试试卷质量分析 本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度适中。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。 一、试题特点 本卷分为三大块，共26小题，综合考察了学生各方面的能力。全卷考查的三大块： （一）积累运用1、2：字音、字形，3、4、5、6：成语运用、语病、句子选择及文学常识，7：古诗词背诵默写，共20分。 （二）综合性学习（8分） 考查学生的概括理解能力及社会热点话题。 （三）阅读理解（42分） 1、文言文理解：《短文两篇》具体考查：（1）对重点实词的理解及同字在不同句中的理解；（2）对重点句子的翻译；（3）对文章的深入理解。 2、散文阅读：具体考查内容如下：（1）对文章内容的概括；（2）对人物描写方法的领会及运用；（3）对重点词语的理解；（4）对本文感情基调的把握；（5）通过文章得到的启示。 （四）作文（50分）： 在下面两个作文题目中，任选一题按要求作文。 （1）以“”为题，写一篇有真情实感的文章。 （2）以“关爱”为题，写出自己的真情实感。 本试卷作文题目贴近学生现实生活，体现了教学大纲的要求。学生写起来有话可说，让学生说出自己的心里话。 二、综观这份试卷，体现以下特点
（一）试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，默写的内容都是学生耳熟能详的名句。 （二）试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时代。两篇阅读都注重人文意识的渗透，主题也较好的体现了语文学科所承载的德育功能。 （三）作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。让学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。 （四）试卷还有一个特点就是与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用4、6、7题等。考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力。题型虽不新，但求实，很好的考查了学生的能力。 总之我希望，这份语文卷，首先是让那些想死记硬背就能把语文学好的人纷纷落马。其次是要让那些不爱思考，不爱阅读学生不能获得高分。第三应该让学生感受到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，体现时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。 三、批改中发现的问题 1、课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明:认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。 2、课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。 3、课外阅读文虽在课外，理在课内，得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。 4、有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，不全面，再加用语晦涩，
机密★启用前 青山中学2019年高考一模卷语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 作为拉美“魔幻现实主义”文学的先行者，危地马拉作家阿斯图里亚斯为其发展奠定了基调，后来的拉美作家或多或少循着他的路子创作。阿斯图里亚斯是他们中最早获得诺贝尔文学奖的小说家。 《玉米人》没有核心故事，其线索是漫溢散射式的。小说围绕土地争夺战展开，印第安酋长伊龙率领的部落，在政府骑警队和投靠政府的印第安人的双重围攻下惨遭屠戮，部落萤火法师临死前施下毒咒，多年后毒咒一一实现。小说的时间设置非常别致，以断线跳脱而非连续性的方式铺设，其中的罅隙埋伏了种种人生的悬念。 阿斯图里亚斯笔下的魔幻色彩，主要是心理上的超现实主义。作者精确地抓住了人的种种心理状态，将之投影于外物，通过外物施之视觉、听觉等感觉上的变形，反映人心的扭曲和变形。托马斯先生设毒计害死酋长伊龙后，看到一只预示断子绝孙的“嘤嘤哀鸣的小鸟”不离妻子左右，即是其恐惧的心所造的幻影；骑警队夜过森林遭遇颠簸起伏的大地、缠绕虬结的树枝、殷红似血的月亮、如蝗虫漫天飞舞的落叶，则是群体参与屠戮恶有恶报的心理反应。作者写得最妙的是盲人戈约，他失明时才能认识玛丽亚的美善，复明后反而认不出她了，亦即他借以“看见”玛丽亚的是“心眼”，注入了满满的关于爱情、信仰和生活的美好想象。而“真眼”复明，“心眼”闭合，他看到的则是满目丑恶，不拘世间的抑或人心的。书中写到大量的印第安神话和传说，这些东西当然是愚昧的，但其产生有人文、社会和心理上的渊源，它们是人类情感的寄托。此外，书中关于“人神合一”“人兽合一”的描写，特别是相当一部分叙述在邮差尼丘和野狼、巫医库兰德罗和七戒梅花鹿之间来回切换，则代表了印第安民族特有的世界观。 玉米是人的血肉的来源，人因之繁衍子孙，人死后作为养料供玉米茁壮成长。这种“人-玉米土地”的共生关系使印第安人形成一种朴素的伦理观：卖玉米和土地即卖血肉和子孙，烧荒毁林不啻截断土地的经脉，滥垦滥伐更是污染其血液。这种观念与其说挑战了资本主义的经济和道德制度，毋宁说是某种人类共同价值的阐发——信仰万物有灵，尊敬我们的地球，总要好过竭泽而渔式的发展。《玉米人》关于人与自然关系的探讨，值得我们深思。 （摘编自黄夏《魔幻视闽中的拉丁美洲风俗志——读<玉米人>》，有删改）1．下列对《玉米人》的“魔幻现实主义色彩”的理解和分析，正确的一项是（3分） A．没有核心的故事，采用漫溢散射式的线索和断线跳脱而并不连续的情节设置。 B．运用了把人物心理投影于外物，再通过外物使感觉变形的超级现实主义手法。 C．写到了大量的虽有愚昧之嫌但有人文、社会和心理渊源的印第安神话和传说。 D．叙述了代表印第安民族特有的世界观的关于“人神合一”“人兽合一”的内容。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A．文章第一段介绍了阿斯图里亚斯开拉美“魔幻现实主义”文学之先的文学地位。 B．文章第二段分析了<玉米人》漫溢散射、断线跳脱、多设悬念的情节特点。 C.文章第三、四段评析了《玉米人》的写作特点、主题及给予我们的深远思考。 D．文章用举例、对比、比喻论证，着眼于魔幻视阈，对作品进行了客观分析。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.阿斯图里亚斯由于对“魔幻现实主义”文学有杰出贡献，因而成为拉美作家的一面旗帜。 B．骑警队夜过森林遭遇种种怪象是因为他们内心的恐惧投射于外物而使景象变形。 C.各国神话传说的产生总有人文、社会和心理上的渊源，寄托了人类的情感。 D．被称为玉米人的印第安人之所以被屠戮，是因为他们与玉米有不可分割的关系。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成4-6题。 一条河流和我的命 韩浩月
2010年高考语文试题分析总结 时间:2010-8-7 17:48:03 伴随着2010年高考在一场夏雨中的结束，新课改后的第一年高考也揭开了他神秘的面纱，看到真题的那一刻，曾经一度迷茫的我们内心踏实了很多，因为今年的语文高考试题紧扣大纲，突出了新课程的教学理念，始终贯穿着“提高学生语文素养”这一主线。 但从整体看，学生要脱颖而出，还是有些难度，这主要是因为个别题型的变化，提问方式的变化。因此，今年语文高考试题整体特点是试题平稳平和，考查方式不断创新，简言之就是老题型、新形式。 一、试题分析 开卷第一篇现代文阅读为论述类阅读，主要摘自启功先生《金石书画漫谈》，比较浅显，讲中国传统书法艺术发展，选文字数控制在1000字，在问题设置上考查学生筛选信息以及对文意的理解分析能力，与平常的备考题没有太大区别。题目不仅使学生积累了传统文化知识，而且培养其审美情趣。 第二读文言文阅读节选自《明史?花云传》，内容上和课改前的高考文言文选文内容一致，仍然是人物传记，试题也是传统的实词考查、人物评价、文意的把握、翻译，试题较平易，注重基础性，没有出现考纲中新增的考点——文言断句，在这种情况下想得高分还是在于平时语文知识的积累，语文素养的养成。 诗词鉴赏考察的是南朝陈文学家江总的乐府诗《雨雪曲》，诗歌内容不难，一看就是一首反映士卒边塞生活的诗篇，但要注重细节的把握、情感的理解以及题目变异问法的破解上，尤其是诗歌鉴赏第二题第一问，好多学生容易忽视题干要求，不能将意象与环境、情感联系起来，甚至不知道要答哪方面的内容，其实这个题就是问“旗彩坏”“鼓声低”的作用、原因以及对士卒的影响。针对今年诗词鉴赏中学生出现的这些问题，我认为诗词鉴赏在理解内容的基础上，更重要的是要研究提问方式和答案步骤的关系，尤其是研究近些年来多样性、变异性的提问方式，使学生明确答题的方向。
欲穷千里目，更上一层楼 ——高三语文组二模质量分析 一、关于试卷的总体评价 备受师生重视的xx市2011年高三第二次模拟考试4月初如期而至。xx市高三二模语文试卷能及时根据新的《语文考试说明》来命制题目，题型新，赋分科学合理，试卷难度和一模难度相当。此次测试能较好地起到了复习检测和诊断的功能，对以后的教学具有一定的指导和导向作用。教师通过考后具体数据，结合自身教学，作细致的质量分析，在此基础上抓住有针对性的薄弱点，抓住高效增长点。 整份试卷体现了以下特点： （1）强调基础知识和生活的结合。 表达题、作文等有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 （2）接近高考难度，突出能力要求。 重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考生阅读理解及表达能力是否具备。对我校学生来说，是一次检测、诊断。 二、学生试卷分析： 1、总体情况分析： 分析：总体平均分要比一模低xx分，原因有两点。一是作文平均分低。这其中有教师批改的原因，也有学生审题不准的原因。但是，通过这次全市集中批卷，我们也可喜的发现，我校学生的作文在谋篇布局、审题立意、材料运用驾驭上有着突出的优势。这是自08级学生自入校以来梯度引导、强化训练的有效结果。第二个原因是试卷的难度较一模稍高，个别题考察点不突出。
2、各分数段分配 分析：我校在高分段人数上较其他各校有着非常明显的优势。分数段主要集中在xx之间。其中文科高分段人数也很突出。 3、各班平均分统计图：
三、卷面分析 分析：与一模相比诗歌、文言文、诗歌得分较低。究其原因：1、诗歌鉴赏题对思想内
2018高三第一次联考（一模）语文试题 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(9分,每小题3分) 阅读下面文章，完成后面各题。 网络文学在中国的兴起、发展、繁盛,不过短短的二十年时间,但网络文学已然成为当下最具时代特色、最富有活力的大众文学样式。作为通俗文学的网络文学对应的是“纯文学”,作为大众文学的网络文学对应的是“精英文学”,作为借助互联网媒介传播的网络文学对应的是“纸媒文学”。网络文学受中国传统文化的滋养,应时代而生。网络文学发展过程中出现的各种问题与不足,需要以传统文学为参照系,有效对接文学传统,与传统文学融合是中国网络文学提升内在品质、扩大世界影响力的出路。 与中国现代文学相比,网络文学是“轻”的文学,在一个虚构的世界里,讲述奇人奇事,叙述人物的困境和愿望的实现,故事跟着人物走,人物跟着理想走。与纸媒小说相比,网络连载几乎受篇幅限制,拓展了网络小说的内容空间。它们将故事的戏剧性和曲折性扩大了,主角处在各种矛盾与困境中,一步步地成长,不用隐喻,不跳跃,不用读者猜谜,将所有的场景、对话,所有的故事过程,如实道来,一点点地展示给读者,把读者带到快乐阅读的体验之中。与那些在文学期刊上发表的小说相比,网络小说故事性强,结构显得简单，人物形象类型化,人生含量与艺术含量相对要稀薄,更注重娱乐性,风格上轻松、明朗,充满谐趣。 网络小说对接了中国古代“小说是劝人的”传统,承载基本的道德价值观,是非判断分明,包含仁义礼智信、善恶有报、有情人终成眷属等正能量价值观。但网络小说并没有停留在古典的道德价值观上,而是和现代小说相通,融入现代的价值理念,表现个人勤奋努力的意义。网络小说常见的主角“升级”“逆袭”的人生道路,既是对读者愿望的满足,也是一种时代内在精神肌理的体现。网络小说讲述的多是奋斗者的故事,也都是有尊严者的故事,设定世界以人物为中心存在。网络小说要吸引读者,常采用一些基本的故事套路。这些套路是通俗小说模式的有效运用,是符合读者阅读心理的。这是网络小说面临的困境之处。受商业化的驱动,网络小说需要快速更新,借用套路,是难度最小的写法,导致许多部小说好像是一部小说,跟风、同质化倾向严重。网络小说是有高下之分的。好的网络小说作品是那些适当借用小说套路,但不依赖套路,而是发展、超越套路的作品。即便是借用同样套路的作品也有高下之分,决定作品质量的不仅是故事模式,还有语言表达能力,对故事结构的把控力,对生活的洞察力,故事中人情事理的合理性,类型领域的开拓性,细节深处的表现力等。在这些方面,网络文学需要向传统文学学习,网络作家需要拓展读阅视野、深入生活、把握时代、适当沉潜、提高修养、勤奋创作,超越商业化的局限,从而提升作品的艺术境界。 (摘编自周志雄《网络文学何以有效对接文学传统》2017年12月《光明日报》, 有删改) 1.下列关于原文的表述,不正确的一项是 A.网络文学是一种借助互联网媒介传播的与纸媒文学相对的文学样式,它也属 于通俗文学和大众文学。 B.网络小说承载了中国传统基本的道德价值观,但又没有停留于此,而是和现代小说相通,融入现代价值理念。
期末语文试卷质量分析 导语：以下是小编给大家分享的关于期末语文试卷质量分析范文，希望可以帮助到大家，也希望大家可以喜欢！ 一、试题命制 试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。突出了“以人为本”的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。 2、贴近生活 试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。 二、考试情况 这次全县语文毕业会考成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。 三、试卷分析 从**年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点： （一）主要成绩 1、基础知识掌握较牢 试卷的第一题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。对汉语拼音，《课标》的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。后面的补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说
广州高考语文试卷分析 一.命题指导思想 1、命题依据 广东省语文科试题考点安排科学得体,内容难易得当,秉承了科学高考稳中有变,及继承传统和改革变更相结合的原则:一方面,试卷内容设置,分值分布,均严格遵守《广 东高考语文考试说明》,做到与新课标《考试大纲》的内容和要求基本保持一致,体现继承长处的特点;而另一方面其变化主要体现在考点轮考,和题目设置思路的更新(具体体现为题目的具体化、人性化、梯度化和公道化——突现了高考的检测和筛选功能。 2、趋势变化: 高考试卷较来说没有什么太大的变化,只是在具体的题型设置上有细微的改动,其余的仍旧依据高考大纲的精神进行设题。 3、试卷结构 (一基础部分(选择题1—4题和22、23两小题 1、语音部分。试题内容全部出自考纲要求所掌握的2500个常用字和1000个次常用字里。形式为沿袭08、09年的比对考查形式(音近字、形近字、多音字,如“皎洁/打搅”“业绩/污渍”“埋伏/埋怨”;还是要注重积累啊! 字形题已多年未考,此考点往往被集中隐性体现在作文错别字的扣分里边;但效果不好——评卷场中,(组长们反复强调但仍有不少老师忽略找错别字。估计广东要率先回回。 2、词语部分。沿袭广东传统,继续采用情景语段判别词语的方式;对象也还是成 语。实词和虚词?鋈匆押镁貌患儆傲耍蝗咦酆系比皇亲詈玫男问剑逑秩嫘宰酆闲裕还讯瓤赡芙档汀? 3.病句部分。这是非常好的一道题目;语文教学的目的除了学习语言之外,还有就是训练人的思维逻辑(句子的连贯衔接、阅读、写作更是如此;它可以说是必考的!这次的题目设置是常见病句类型里边的“句式杂糅”“概念混淆”“搭配不当”;总体难度不大。温习时我们只要抓住病句的类型一一排查即可。题目中的“没有语病的一项”设置也是很科学的,使考查具有了全面性和灵活性! 4.连贯衔接题。这种题型考查能力是很强的,要完成它需要有较强的语文素养和较为严密的逻辑思维。但选择题的形式降低了题目的难度——一般找出暗示性的关键词语即可,合适尽大部分的考生解答,也属于基础题。但此类题型已“老化”,缺乏创新,另外该次此题,与后面题目考查内容上有重复;可能置换,如语言表达委婉类。文学文化常识题回回?估计还要过一段子! 5.语言运用与表达题。22题约考生0分,均匀分3.31分略高于去年的1.73分;而23 题近人0分,均匀2.56分。 难易设置公道,今年的语文平均成绩达91.6分;纵观整张试卷,相对于中等水平的学生,题目都是不大的;但这样往往就不容易拉开考生的间隔!于是出题者在语用题中加大了难度——高分不容易了,“蒙”就更不可能了!是比较好的题目估计继续维持现状(只是考点有重叠,都包含了连贯得体的因素——还有选择题4,作为语文压轴题
高一（8）、（9）班期中语文试卷分析 分析人：余慧文 一、试卷评价 本学期11级期中考试语文试题遵照《职高语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地降低难度，以基础题为主，注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面： （一）贴近三校生高考整体平稳 总体结构模式与三校生高考卷的结构模式基本相似。全卷满分100分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题24个小题中很少出现偏题、怪题，没有难题！
（二）稳中有变导向明晰 1．本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，名句默写等都来自课本，这些都比较符合三校生高考重新回归课本的趋势。 2．注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、字义进行考查，字音考查的是本学期所学过课文的重点字词，字义重在考查词的古今义的不同，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，以上各个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。 3．精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。第14题既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力。第13题涉及的古典文学常识，题型新，考查角度灵活。 二、学生答卷情况分析 本次试卷分析主要抽取机电三班、护理二班上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况 三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点： （一）积累与运用方面 1．语音题普遍做得较好，但通假字和古今字的辨义题则不尽如人意，失分较多。 2．默写题完成的不好，名句记得是是而非，错别字比较多。 例如：学生把“天涯若比邻”的“涯”作“崖”写，把“衣食足而知
高三语文模拟试题（含答案） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将CI己的姓名、考号和座位衫填写在答題卡上， 2?回答选择题时，选出每小埋答案后，用2B铅笔把??题卡上对应题目的答案标号涂黑. 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号.回答非选择埋时，用0. 5毫米的黑色签宇笔将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效?3?考试结束后，将答题卡交回， 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分） 阅读下面的文字，完成1?3题。 与古文运动的先驱者相比较，我们就能明白为什么“文起八代之衰”的重担会历史地落到韩愈的肩上。韩愈大大超越了他的先驱者，主要表现在以下几方面： 首先，他善于展开文学争鸣.西魏的宇文泰和苏绰，靖代的杨坚和李谔，曾依靠帝王之尊，将相之权，采用严厉的行政柑施,来反对艳丽浮靡的“今文”，推行《尚书》式的“古文”，并且强制规定“自是之后，文笔皆依此体”（《周书?苏绰传》）#但效果极差，《响无闻，终于失敗?韩愈則不同。他不依靠行政手段，而是在当时的百家争鸣中揺事实，讲道理，深刻地剖析了“古文” 与“今文”的功过是非。是非明則方向定，人们容易接受，乐于响应。因此在他的周困自然团结了一大批作家及“古文”爱好者，为古文运动的胜利创造了条件。 其次，对六朝文学采取了正确的态度。对于六朝文学，先驱者常是采用简单的一概骂倒、全盘否定的态度，甚至连屈原的优秀辞赋，也被他们斥为“亡国之音”而不顾（神冕《谢杜相公论房杜二相书＞）,但谩骂攻不倒骈文。韩愈則不然，他在批判的同时，对六朝文学并不全盘否定，对骈文有益的成分加以吸取，以便作为营养，用来壮大“古文”的新肌体。他虽自称是“非三代两汉之书不敢观”，但这只是口号标榜，实际并非如此，他对六朝文学是熟悉而精通的，如他对唐初的骈文典范一王勒《膝王阁序》，称赏备至.他自己的文幸如《进学解＞1原毁》等，也自然地鉍骈入散，产生了良好的艺术效果。 再次，善于理论与实践相结合。在理论上，先驱者的火力虽猛，却没有在艺术特征及创作实践方面下苦功，因而理论脱*实战，因盲目而无用。柳冕曾感慨地承认:“老夫虽知之不能文之，纵文之不能至之! ”（（与潸州卢大夫论文书》）韩愈則不仅有高明的理论，而且有成功的创作经验。他的优秀“古文”典范，自古至今，像磁石吸铁那样，吸引了人们，骈文就很难与它争锋了。韩文的创新精神主要表现在以下两方面：一是与骈文相比较，创造了适时通用的文学诰言。文学是语言的艺术，语言的成敗至关重要。韩文之所谓“古”，并非真是要恢复先秦两汉的体制；拾恰相反，他是“推陈言之务去”，提倡“能自树立不因泷”的创造，要求像司马迁写（史记》那样，改古语为今言，创造出比较接近当时口语、适时通用的文学语言，为“古文”形象地反映生活创造条件。韩愈打的是“复古”旗号，实是为文学革新服务。正因为这样，所以韩愈能把先秦 高三语文试題第】页（共8页）
四年级上册语文期末考试试卷质量分析 一、试题分析 这次四年级的语文试题分三部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是十个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、改广告词中的错别字、用“然”字组词填空、选词填空、把成语补充完整、按要求写句子、把诗句补充完整、根据本册内容填空、我会当编辑。第二部分是积累与运用，分课内阅读和课外阅读。第三部分，想象作文。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。 二、卷面分析 全班参加考试的27人。及格人数为27人，及格率为100％。优分人数为22人，优生率为81.5％ 第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。第二部分是积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。 三、失分情况及存在的问题 1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。 2、实践内容丢分严重 3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。 4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。 5、作文的主要问题是内容写不具体 存在的问题 1、学生语文基础知识不扎实 2、教学方法不够灵活， 3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，
江西省南昌市高三第一次模拟测试卷 语文 一、（15分，每小题3分） 1．下列词语中，加点的字读音全都正确的一项是 A．嗔（chēn）怪伛偻（lóu）妩（wǔ）媚无耻谰（lán）言 B．咎（jiù）言纰（pī）漏弭（mǐ）除游目骋（chěng）怀C．吝啬（sè）勖（xù）勉璀（cuǐ）璨流觞（shāng）曲水D．桂棹（zhào）孱（càn）弱罪愆（qiān）咄（duō）咄逼人 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是 A．耽误切磋编者按断章取意 B．福祉坍塌糊涂账步履维艰 C．优渥洽谈老俩口书声琅琅 D．融资惦记挖墙角声名鹊起 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是 ①某市负责人在接受媒体采访时表示，经济建设要注重环境保 护，该市的环境保护仍然严重滞后。 ②建立国家荣典制度表彰雕刻艺术家，设立雕刻文化艺术基金鼓励创造精品，解决雕刻文化改革中的社会保障问题。 ③有人认为天才之作总是合天地之灵气，，据说《蓝色多瑙河》就是作者在用餐时灵感一来随手写在袖口上的。 A．坦陈从而灵心慧性 B．坦陈进而灵心慧性 C．坦承从而妙手偶得 D．坦承进而妙手偶得 4．下列各句中，没有语病的一项是 A．12月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。 B．我国在今年继续出台促进市场发展的一系列激励政策、调控政策和财政政策，极大地激发和调动了广大农民的积极性。
C．去年入冬以来，少数目无法纪的人，任意偷窃、哄抢电线电缆厂大量物资，损失在百万元以上，目前警方已经立案侦查。 D．初始阶段，勘探队对滩海地区的地质条件整体认识存在误区，前期准备不够充分，多次与油层擦肩而过。 5．依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是 这三篇都含有恢复中原的渴望和对南宋政府苟且偷安的不满，。 ①就通常所谓的思想意义来说，两者是一致的。 ②《水龙吟》的“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”，是说远望中原群山只能滋生愁恨。 ③这与陆游的“迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣”“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”含义相近。 ④至于陆游的这两首绝句，其点睛之笔是第二首诗的结尾“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” ⑤但这首《水龙吟》是研究者公认的辛词最好作品之一，刘克庄评价为“自有苍生以来所无”。今天的读者仍能从中受到强烈的感动。 A．②⑤③④① B．①②⑤④③ C．②③①⑤④ D．①②⑤③④ 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成7—9题。 我们看到的颜色相同吗？ 有些人对某些色彩高度敏感。科学家称这些人为四色视者，和我们这些三色视者不同，他们能看到四种不同的颜色范围。也许普通人很难想象四色的世界是什么样子，不过我们可以通过视觉学家的描述来窥探一下。 视觉学家告诉我们，视网膜上有三种类型的感光细胞，分别用来感知蓝、绿和红，每种能分辨100个颜色等级。然后，大脑可以凭借指数递增的方式对这些参数进行叠加，从而让我们普通人分辨出100万种不同的色彩。一个真正的四色视者会在橙色光谱的某个区域多出一类感光细胞，其增加的100种颜色等级能在理论上使其分辨出多达1亿种颜色!对于不同河流，一个四色视者可以通过辨
近三年高考语文试卷分析 08年诗歌鉴赏：重点考查对炼字的体味 本题仍然以主观题的形式出现，材料是宋代潘大临作的一首宋诗《江间作》，该诗作者并非名家。读这首诗，首先要借助于注解，了解作者曾随苏轼同游赤壁的经历。作品从怀古开始，写出了龙盘虎踞的险要地形，然后缅怀古时的英雄而结以归隐之志，具有较深的情感内涵。第三联，诗句凝练，炼字尤见功力，“明”字非常传神，“退”字使人叫绝，巧妙地写出了在江面上仰望寥廓长天时所得的印象，使人读之历历如在目前。就诗歌思想内容而言，教材中类似的作品很多，考生不难把握。炼字，历来是古典诗词鉴赏的重点，命题者在众多艺术手法中看中考查这一点，可谓抓住了诗词鉴赏的关键。 09年诗歌鉴赏【考点】第一问：考查诗歌的形象的分析，分析意境型。第二问：考查对诗歌思想内容的分析及个性解读 【解析】第一问：分析诗歌“意境”，第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。 第二问：分析“思想感情”和作者“观点态度”，第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。 2010年诗歌鉴赏考察的是：分析诗歌的表达技巧 古代诗歌鉴赏很重要的一个方面是诗歌表达技巧的鉴赏，这也是高考诗歌鉴赏题考查的一个重要知识点。表达技巧本身是一个很宽泛的概念，在诗歌鉴赏中，我们主要要掌握：表达方式（写法）、表现手法、修辞手法和篇章结构四大类。【重点注意四五六】 【表达技巧之一——表达方式（写法）】 1、记叙：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“倒叙”和“铺叙”（铺陈叙事）。 2、议论：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“卒章显志” 。 3、描写：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的动静结合、正侧结合、远近结合、高低结合、视听（声色）结合、虚实结合（描写的角度）；“工笔与白描”（描写的详略）、“渲染与烘托”（描写的用意）。 4、抒情：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“直抒胸臆”（直接抒情）、“借景（物）抒情”、“借古抒怀”“寓情于景（物）”、“托物言志”四