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如何培养孩子形成独立思考的习惯
作者：满文玉
来源：《学校教育研究》2016年第08期
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。在教学过程中，常常会遇到一些问题。比如，一个问题讲了很多次可学生照样会出错。问题在于学生只是听了，而没有去思考，没有形成自己的一些东西，印象当然不深。所以，我们在平时的教育教学过程中要注意关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好地独立思考的好习惯。
一、适当引导教给学生思考的策略
教学生独立思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们在教学时创造条件并能激发学生思考。教学时，教师要注重挖掘教材，把数学问题情景化，激发学生自主探究的兴趣，使学生体验知识发展的过程，体验发现和创造的乐趣，激发学生强烈的求知欲望。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生留有思考的余地，不要让学生养成依赖心理。这就需要教师挖好“坑”，设好“陷阱”，让学生掉进你设的问题“陷阱”里。例如，我在教学一年级“11～20各数的认识”时，在课前导入环节设计一个“让学生感受1个十的现实意义”的活动，课件呈现生活中的10个一组的物品，如一盒羽毛球有10个、一包卫生纸有10个、一捆铅笔有10支等，然后提出问题：为什么都要十个十个的包装？通过学生独立思考，再合作交流，发展学生用数学的眼光观察生活的能力。并且课堂效果良好，使学生在自主探究过程中体会到解决问题所得到的成功和喜悦。
二、创设情境，激发学生思考的动机
在启发学生独立思考时，老师设计出适合学生实际的教学情境，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采取多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力；思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。我在教“两位数减一位数的退位减法”时，学生从问题情境中引出36-8的减法算式后，又
通过一位学生提出“怎么算”的疑问引出摆小棒的方法。由于刚刚学完“两位数减一位数的不退位减法”，摆小棒时，一位学生提出“6减8不够减怎么办”的问题，这时与学生旧的知识结构产生的强烈的冲突，激发了学生主动思考退位减法计算方法的兴趣。使学生形成自觉思考的习惯，要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法；要鼓励学生独立思考，就要允许有不同的见解，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生提供一个比较宽松的学习环境。
三、增强数学材料的趣味性，提高学生参予思考的热情