古汉语复习大纲
古代汉语的内涵
两个系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言，也就是通常所谓的文言。（学习研究的对象）一是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。
文字学
《说文解字》及作者：《说文解字》，简称《说文》。作者是东汉的经学家、文字学家许慎，成书于汉和帝永元十二年（100年）到安帝建光元年（121年）间，是我国第一部按部首编排的字典。许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。 540部又据形系联归并为14大类，字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇。《说文解字》共15卷，其中包括序目1卷。许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——六书。
《说文》贡献：1，首次阐发六书内容，并以六书原则说解字义，为汉字建立了理论体系。2，首次从汉字系统中归纳出540部首，并创立了按部首排列的汉字字典编纂法。 3，保存的丰富小篆形体，是难得的文字学资料，成为后代学者由隶变后的字形通向金文、甲骨文的桥梁。
《说文》产生后，研究者甚众，特别是清代“说文四大家”包括段玉裁《说文解字注》，桂馥《说文解字义证》，朱骏声《说文通训定声》，王筠《说文句读》《说文释例》。我们平时还要用到的解释诗词曲中特殊词汇的书《诗词曲语辞汇释》，此书乃张相编写。
许慎的“六书”理论（古文形体，彩色图片甲骨文，）
1、象形——画成其物，随体诘诎，日月是也。目（眼睛）（页）牢果瓜州州（本义，水中陆地）行（本义道路）
2、指事——视而可识，察而见意，上下是也。刃（本
义，刀口）亦（本义，腋下）乙寸（本义，手腕寸口处）本（树根）末（本义，树梢）瓜（藤本植物的果实）
3、会意——比类合谊，以见指撝，武信是也。、立、并、安、取、武、信、林、森、炎，及（本义追上）休（树下休息）涉（步行渡河）
4、形声——以事为名，取譬相成，江河是也。（加注意符）取、虵、燃、齿、(裘) 都（本义，大城市），氧，泪（前面二种是对就有字的加工）
5、转注——建类一首，同意相受，考老是也。：“转注者，建类一首，同意相受，『考』、『老』是也”。所谓“建类一首”，就是指同一个部首；“同意相受”就是指几个部首相同的同意字可以互相解释。例如“老”字和“考”字，就是一对转注字，它们都属“老部”（所谓建类一首）许慎对“老”字的解释是“老、考也”，“考、老也”（所谓同意相受）转注字有三个条件：两字同一部首、二字声音相近、可以互相解释。转注字必须是一对或一组，不能是一个。
6、假借——本无其字，依声托事，令长是也。（我）（北）（而）
关于六书的学说：四体二用说；“四体二用”是清代语言学家戴震分析汉字“六书”得出的结论，形成于干嘉时期。“四体”即为象形、
指事、会意、形声四种为造字法，“二用”则指转注、假借两种为用字法（即文字的使用过程的两种方法）。
钟鼎文：殷商时期刻在青铜器上的文字。
古书中用字,
1，通假字：在古书中借用音同或者音近的字代替另一个字的现象中，所借用的字就是通假字（原本应该写的字是本字）。本有其字，却写作了他字。如早蚤判畔。
2，古今字：古书中的一种用字现象，即古汉语中多义词的某个意义，在词义系统的发展过程中脱离原词而独立出来，形成了新词，于是为这个新词造一个新字，这个新字就为今字，记录原词的字叫古字。古字与今字合起来叫古今字。如“辟”与“避”就是一组古今字，“避”由“辟”发展而来，前者承担了后者的某个意义。
3，异体字：是音同义同用法相同而形体有别的一组字。比如群羣
语法学
一，词类活用
定义：词语在句子中临时改变词性或语法功能。词类活用与兼类不同，兼类是经常性的，而活用是临时性的。
1，动词的活用
不及物动词的使动用法：不及物动词如果带上宾语一定是使动用法，表示主语使宾语发生该动词所表示的动作或行为。（翻译成：使什么什么怎么样。如：夫用兵之法，全．国为上，破．国次之。使……保全；使……破败）
及物动词的使动用法：较为少见，及物动词本身带宾语，在形式上和用作使动没有区别，区别只在意义上。
2，形容词的活用
形容词的意动用法：（翻译为：认为……怎样，感觉……怎样）孔子登东山而小．鲁，登泰山而小天下。（认为……很小）
3，名词的活用
名词的活用包括名词用作一般动词,名词的意动用法和使动用法以及作状语.
名词用做一般动词如：樊增数目项王。（用眼睛示意）
名词的使动用法（翻译：使……怎样）如：吴见申叔，夫子所谓生死而肉骨也。（使死者活过来；使白骨上长肉）
名词的意动用法（翻译：像……一样）如豕人．立而啼。（像人一样）指代副词：
指代性副词“相”“见”用在及物动词前面做状语，动词后面的宾语不再出现，宾语被“相”“见”指代了。“相”原表示互指，后来转变为偏指，仅指代动作的受事一方。时时为安慰，久久莫相忘。《孔雀东南飞》见原是助动词，用在动词前表示主语是动作的受事者；魏晋南北朝时期又演变为副词，用在及物动词前表示对他人所发动作的接受，有指代宾语的作用。可译为“我”或“自己”。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。（陶潜《归去来兮词》）
二，人称代词
第一人称代词“吾、我、予（余）、朕” .先秦之前普通人也可用“朕” .
朕皇考曰伯庸。（屈原《离骚》）
第二人称代词主要有“女（汝）、尔、若、而、乃”等。
“吾乃与而君言，汝何为者哉？《史记·平原君列传》
必欲烹乃翁，幸分我一杯羹。《汉书·项羽传》第三人称“彼、之、其”本是指示代词，借用为第三人称代词。“他”
字上古的含义是“其它”、“别的”，即可指物，也可指人。
下视其辙，登轼而望之。《左传·庄公十年》他人有心，予忖度之。(《小雅·巧言》)
人称复数表示法
第一，用单数人称表示人称复数。第二，在人称代词后加“侪、属、曹、辈”等字表示人称复数。
齐师伐我。《左传·庄公十年》吾侪何知焉? 《左传·昭公二十四年》
若属皆且为所虏。《史记·鸿门宴》
三，指示代词
近指与远指代词：近指代词有“此、是、斯、兹”等，远指代词主要有“彼”“夫”.逝者如斯夫，不舍昼夜。（《论语·子罕》）彼一时，此一时也。（《孟子·公孙丑下》）
四，宾语前置
词序和虚词是汉语重要的语法手段，汉语词序从古到今都是主-谓-宾式。古代汉语中宾语前置是有条件的。
(1)疑问代词作宾语
沛公安在？（《史记·项羽本纪》敢问何谓也？（《左传·郑伯克段于鄢》）
疑问代词作介词的宾语时，也要前置。
先生何以幸教寡人？（《战国策·范雎说秦王》）
(2)否定句中代词作宾语
邻国未吾亲也。（《国语·齐语》）
(3)宾语用代词复指
a用代词“是”、“之”等复指宾语。
将虢是灭，何爱于虞？（《左传·僖公五年》
率师以来，唯敌是求。（《左传·宣公十二年》）
b代词“是”做宾语可以直接前置:
昭王南征而不复，寡人是问。（《左传·齐桓公伐楚》）
, 2，判断句
断定主语和谓语是同一事物或同一类别的句子。谓语通常由名词或名词性结构充当。
(1)有“者”、“也”句……者……也南冥者，天池也。（《庄子·逍
遥游》
(2.)有“也”无“者”句……也贡之不入，寡君之罪也。（《左
传·齐桓公伐楚》）
(3.)有“者”无“也”句……者兵者，不祥之器。（《老子》）
(4.)无“者”、“也”句夫鲁，齐晋之唇。（《左传·哀
公八年》）
3，被动表示法
常见被动句式
(1) “于”字句劳心者治人，劳力者治于人。（《孟子·滕文公上》）
(2) “为”字句而身为宋国笑。（《韩非子·五蠹》）
为+动词“有一于此，将为戮乎”《成公二年》
为+施事+动词“将为三军获”《左传襄公十八年》
(3) “见”字句吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》）
“见”字代表第一人称“乃今日见教，谨闻命矣”《上林赋》
(4) “被”字句臣被尚书召问。（蔡邕《被收时表》)
4，凝固结构
A 何如、如何、如……何
(1)“何如”与“何若”“奚若”“曷若”等经常翻译成“怎么样”。
例如“以夫子之行为奚如”《孔子西游于卫》
“如何”“若何”“奈何”翻译为“怎么办”。例如“伐柯如何，匪斧不克”《诗经》
(2)“如……何”“奈……何”翻译为“对……怎么样”。例如“一
薛居州，独如宋王何？”《孟子谓戴不胜》
“无如……何”翻译“没办法对付……”。例如“无若诸侯之宾（宾客）何。”《左传》
B 何以……为，无以……为
(1)何以……为翻译“为什么要……”“拿……干什么”例如“是
社稷之臣也，何以伐（攻打）为”《论语季氏》“子何以其志为哉？
（讨论他们意欲干什么）”
（2）何……为翻译“干么要……”例如“方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”
C 何有，何……之……，何其……，如此其，
何有翻译“何难”例如：学而不厌…何有于我哉《述而》
何……之……翻译“怎么那么……”例如：“何得车之多也”《庄子列御寇》“亡一羊，何追者之众”《列子说符》
如此其翻译“像这样地”例如“领者若此其险地，岂可为之邻哉”《去宥》
词汇学
一，字和词区别
传统语言学中，字往往就是词。实际上，字是记录词的书写符合，词是音义结合体，是语言单位。因此，字和词是不同的。文言文中，大多数情况一个汉字记录的就是一个词，但是有时候一个字记录一个音节，两个或多个字才记录一个词。比如，“有朋自远方来”中“朋”。而“蟋蟀”“沙发”“青霉素”是多个字记录一个词。造字时代，一个字记录一个词。
词的本意，根据字形分析的出来的意思，并且在现有的文献中得到使用的，才是这里所说的词本意。
如何探讨词本义：（1）分析字形词的本义，一般可以在字形上得到反映。根据字形，可确定谴责为本义，其余是引申义。例如：“诛”字从言，朱声，字义与言语行为有关。有“谴责、责求等意义。（2）引
证文献用例探求词的本义，更重要的是看文献语言是怎样使用这个词的。
词的引申意义：由本义推演而派生出来的意义叫引申义。根据与本义关系的亲疏远近可将引申义分为直接引申义和间接引申义。直接引申义是直接由本义派生出来的意义。间接引申义则由本义辗转再引申（即由引申义再引申）而来的意义。
词义引申方式：连锁式，辐射式，综合式。
叠音词：如“关关雎鸠”的“关关”，字的重叠如“行行重行行”中的“行行”。
音韵学
一，古音分期
二，反切法：用两个汉字给另一个字注音的方法，反切上字取声母，反切下字取韵和调。如：东，德红切。
1，上古音（周到西汉）：以《诗经》、《楚辞》等材料为代表。例如：硕鼠硕鼠，无食我麦。三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。2，中古音（东汉至唐宋）：《切韵》韵书为代表。3，近代音：《中原音韵》为代表。
二，古代汉语中声母发音方法和发音部位
发音部位：五音：唇音、牙音、舌音、齿音、喉音七音：唇、牙、舌、齿、喉、半舌、半齿
发音方法：全清：发音时声带不震动，不送气的音次清：发音时声带不震动，送气的音全浊：声带震动音次浊：鼻音、边
音、半元音。
三，宋人三十六字母：
重唇音：帮滂并明轻唇音：非敷奉微正齿音：照穿床审禅
齿头音：精清从心邪牙音：见溪群疑舌头音：端透定泥
舌上音：知彻澄娘喉音：影晓匣喻半舌音：来半齿音：日
四，从上古到中古声母的变化：
A古无清唇音，钱大昕（今上海嘉定人，为一代儒宗）考证上古只有重唇音帮组字，没有非组字，中古的清唇音在上古读为重唇音。阿房宫、旁、凭、《释文》“匍（并）匐，本亦作扶（奉）。”“苻（奉），音蒲（并）”《论语》“子贡方（非）人”郑康成本“子贡谤（帮）人”。悲（非）、分（盆）。
B 古无舌上音：钱大昕考证上古声母系统中上只有“端[t]”、“透[t']”、“定[d]”、“泥[n]”这组舌头音声母，没有“知”、“彻”、“澄”、“娘”这组舌上音声母。舌上音声母是后来从舌头音“端[t]”、“透[t']”、“定[d]”、“泥[n]”这组声母中分化出来的。衡山方言，“里（头）”读“底”。周（zhou)”和“调雕凋碉鲷(diao)”，“兆(zhao)”和“逃桃洮(tao)”等等，都可以看出声母的演变。都、者、猪、迪、抽。
C 娘日归泥：章炳麟主张上古音声母只有泥母，没有娘、日母，中古的娘日母是从泥母演变过来的。《白虎通德论》和《释名》都说：“男，
任也”如仍、乃；内（泥）、纳、芮（日）、枘（日），女（汝）
D喻三归匣，喻四归定：益阳音韵学家曾运干提出，意思是中古的声母喻三，在上古是“匣”母。中古的声母喻四，在上古是“定”母。如云——魂、爰—缓；也—地；舀—稻；弋—代。台—怡、悦—兑。
E 照二归精：上古时期无正齿音，即照二归精、照三归端：这是黄侃提出来的。指照系二等字（为称呼方便，用庄、初、崇、生代表）归精系，照系三等字（用章、昌、船、书代表）归端系。即正齿音“照穿床审禅”，一部分归齿头音“精清从心邪”，一部分归舌头音“端透定”。如：宗（精母）：崇（崇母）它（透母）：蛇（船母）
训诂学
一、什么是训诂
二、什么是训诂学
训诂学是研究训诂的学问。它是汉语言文字学的一个分支，其任务是对零散的、感性的训诂现象作理论上的归纳和总结，揭示规律，阐述义例，总结方法和手段，用以指导训诂实践。
三、训诂的方法
1以形索义，即形训，根据字形探索字的本义的方法。如：西，像鸟巢形，意义为栖息。形训的要求是字形必须是古文字形体。文字学家分析字的本义主要借字形。
2，因声求义，即声训，通过文字记录的声音探求词义来源的方法。《说文》：“天，巅也。”即是声训之用例。
3，据文证义，根据文义判断词义的方法。
修辞
连文：举一物而连及同类之事物，被连及的事物非正意所在，只是起陪衬作用。《尚书·禹贡》：“江汉朝宗于海。”，本只说长江，连带说到汉江。
起兴：又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。先说其它事物，再说要说的事物。孔雀东南飞，五里一徘徊。《孔雀东南飞》共享：两个或者多个句子成分，都与同一个句子成分搭配，叫做共享。互文：也叫互辞，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。当窗理云鬓，对镜帖花黄。《木兰辞》
合叙：就是把相关的两件或两件以上的事物前后合并叙述，表示两个或两个以上不同的意思的一种修辞方法。：“近古之世，桀纣暴乱而汤武征伐。”
书山有路 古代汉语复习提纲 一、文选 （一）《左传》：郑伯克段于鄢齐桓公伐楚烛之武退秦师晋灵公不君齐晋鞌之战楚归晋知茔祁奚荐贤子产不毁乡校 （二）《战国策》：冯谖客孟尝君赵威后问齐使江乙对荆宣王 （三）《礼记》：大同 复习要求： 1、所有文章要能逐句翻译、并能解释句中的重点词、文中的重点句； 2、识别其中的通假现象，即指出通假字并写出对应的本字。 3、齐桓公伐楚祁奚荐贤大同要求能够背诵（即默写） 二、通论 （一）汉字 1、什么是“六书”？它是如何分类的？象形自与指事自如何区分？形声自与会意字如何区分？前四书与后两书如何区分？ 2、举例说明什么是通假字、古今字、异体字？三者如何相区分？ 3、《说文解字》是一部什么样的书？作者是谁？什么时代的人？此书共收字多少？ 4、《说文解字》是怎样解说一个字的？先说什么？后说什么？ （二）汉语中的词 5、可以将汉语的词按照哪些角度作不同的分类？ 6、举例说明什么叫单音词、复音词、单纯词、合成词？ 7、举例说明单纯词又可细分为哪几类？ 8、举例说明合成词又可细分为哪几类？ 9、举例说明如何区分古汉语中的同义词？ 10、举例说明古汉语中的代词又可细分为哪几类？ 11、在王力的语法系统中，“者”、“所”属于什么词？它们与一般代词有何不同之处？ 12、如何区分“者字结构”和“所字结构”？ 13、什么是谦称和尊称？古书中有哪些常见的谦称和尊称？ （三）词类活用知识 14、什么叫词类活用？主要有哪几类词存在着词类活用现象？ 14、什么叫动词的使动用法？它与动词的一般用法有什么不同？ 15、什么叫名词的使动用法？ 16、什么叫形容词的使动用法？ 17、什么是名词的意动用法？ 18、什么形容词的意动用法？ 19、什么叫名词直接作状语？怎样区分名词是作主语还是作状语？ 20、名词作状语又可细分为哪四种情况？试举例说明。 词的本义和引申义、古今字、通假字、异体字、特别是词义的发展和演变 1
五绝 平平平仄仄，仄仄仄平平。 仄仄平平仄，平平仄仄平。 仄仄平平仄，平平仄仄平。 平平平仄仄，仄仄仄平平。 平平仄仄平，仄仄仄平平。 仄仄平平仄，平平仄仄平。 仄仄仄平平，平平仄仄平。 平平平仄仄，仄仄仄平平。 七绝 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 13 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 古無輕唇音（錢大昕）古無舌上音（錢大昕） 喻三歸匣、喻四歸定（曾運乾）
课文背诵 七月 七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩。田畯至喜。 七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。蚕月条桑，取彼斧斨。以伐远扬，猗彼女桑。七月鸣鵙，八月载绩。载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。 四月秀葽，五月鸣蜩。八月其获，十月陨萚。一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。二之日其同，载缵武功。言私其豵，献豣于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐户。嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。 六月食郁及薁，七月亨葵及菽。八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采荼薪樗。食我农夫。 九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。昼尔于茅，宵尔索綯，亟其乘屋，其始播百谷。 二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。九月肃霜，十月涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊，跻彼公堂。称彼兕觥：万寿无疆！ 哀郢 皇天之不纯命兮，何百姓之震愆。民离散而相失兮，方仲春而东迁。去故乡而就远兮，遵江夏以流亡。出国门而轸怀兮，甲之朝吾以行。发郢都而去闾兮，怊荒忽之焉极。楫齐杨以容与兮，哀见君而不再得。望长楸而太息兮，涕淫淫其若霰。过夏首而西浮兮，顾龙门而不见。心婵媛而伤怀兮，眇不知其所蹠。顺风波以从流兮，焉洋洋而为客。凌阳侯之泛滥兮，忽翱翔之焉薄。心絓结而不解兮，思蹇产而不释。将运舟而下浮兮，上洞庭而下江。去终古之所居兮，今逍遥而来东。羌灵魂之欲归兮，何须臾而忘反。背夏浦而西思兮，哀故都之日远。登大坟以远望兮，聊以舒吾忧心。哀州土之平乐兮，悲江介之遗风。当陵阳之焉至兮，淼南渡之焉如。曾不知夏之为丘兮，孰两东门之可芜。心不怡之长久兮，忧与愁其相接。惟郢路之辽远兮，江与夏之不可涉。忽若去不信兮，至今九年而不复。惨郁郁而不通兮，蹇侘傺而含戚。外承欢之汋约兮，谌荏弱而难持。忠湛湛而愿进兮，妒被离而障之。尧舜之抗行兮，瞭杳杳而薄天。众谗人之嫉妒兮，被以不慈之
古代汉语复习资料（三） 第十四节、几种修辞表达方式 1、用典：引用古人的历史事迹或古代典籍中的言语词句，来证明自己的论点或表达自己的思想感情，这就叫用典。如“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”这种用法的好处是含蓄，增强表现力。缺点是时间过久，后人难于理解；有时随意割裂拼凑，以至形成一种生造的畸形词语。 2、委婉：不把表述的内容直截了当地说出来，而是有意地把话说得婉转曲折，含蓄有致，这就是委婉。古书中常见的委婉手法有：（1 ）使用谦敬语。如对己表谦的有“仆、愚﹑妾﹑奴﹑小人﹑下走﹑下臣﹑不谷﹑寡人”等谦称来代替第一人称。对人（特别是皇上）用“左右﹑足下﹑先生﹑执事﹑陛下”来代替第二人称。（2 ）避讳语。就是对要说的事加以回避掩盖或装饰美化。如“公叔病有如不可讳，将奈社稷何？”（3 ）迂回语。本来想说甲事，却偏要说乙事，转弯抹角，话中有话。这就是迂回语。在外交辞令上多使用。 3、分承：在遣词造句中，把本来应写成两个短语或句子的话，合为形式上的一个短语或句子，把相同的语句成分放在一起并提，但在表意上却仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞方式就是分承，或者叫做并提。如“普施行之，年九十余，耳目聪明，齿牙完整。”，句中“耳目聪明” 形式上是一个主谓结构，其实是“耳聪”“目明”两个主谓结构分承而来。这种方式可以使行文紧凑，但在内容表达上却容易使人产生误解。 4、共用：在行文中，两个相连接的词或词组共用某一个或必个词语，换言之，同一个或几个词语在组合搭配的关系上是兼管着两个相连的词或词组。这种修辞方式就是共用。如：“今君有区区之辞，不拊爱子其民，因而贾利之。”中“拊爱”和“子”这两个动词共用“民”这个宾语。 5、复合偏义：把两个意义相对相反的词组合在一起，但在表义上只睛一个词起作用，另一个词并不表义，仅仅是一种陪衬，这种修辞表达方式就是复合偏义。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“异同”只有“异”义，“同”不表义。 6、互文见义：为了避免行文的单调平板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较复杂的语句有意识地分成两个或三个形式相同（或大致相同）﹑用词交错有致的语句，使用权这两个（或三个）语句的意义内容具有彼此隐含，彼此渗透，相互呼应，相互补充的关系，这种修辞方法叫做互文见义，（简称互文、互言﹑互备﹑互体﹑参互）如“秦时明月汉时关”意思是秦、汉时的明月和关塞。如“烟笼寒水月笼沙”意思是：烟雾和月色笼罩着寒凉的江水和沙滩。 第十五节、古书的注解 1、古书的基本体例：有传﹑注﹑笺﹑诂﹑解﹑章句﹑音义﹑正义﹑补注、集注﹑集解﹑集释等。大致类型有：（1）传注体：用以解释古书正文，（2）义疏体：既解释古书正文，又解释前人注文。（3）集解（集注﹑集释）体：在同一本古书下洪各家注释。 2、《十三经注疏》本中，《诗经》注疏包括的四家的注解，即西汉毛亨的《毛诗故训传》，东汉郑玄的《毛诗笺》，唐陆德明的《毛诗音义》（又叫《释文》），唐孔颖达的《毛诗正义》（又叫《疏》）。 3、古书注解的内容大致包括以下几方面：（1）解释词义（2）串讲文意（3）
15文员复习资料 一、简答题 1.谈谈汉字的特点。 2.简要说明汉字形体演变的过程。 3.许慎《说文》序里关于六书是如何解说的，举例说明。 4.谈谈六书理论的贡献和局限性。 5.简要说明会意字和形声字的区别。 6.形声字的基本结构形式有哪六种，举例说明。 7.如何理解形声字的形（意）符？ 8.意符和部首有何异同点？ 9.为什么说形声字是最能产的造字方式？ 10.分析下列汉字的形体构造，并简要说明其形义关系： 人、解、高、大、诗、车、责、闻、刃、亦、星、虎从、莫、取、及、锡、见、斧、看 11.简要说明繁简字之间的对应关系。 12.异体字形体上的分歧有几种情况，举例说明。 13.有哪三种情况不能认为是异体字,举例说明。 14. 什么是通假？用字通假的基本原则是什么？ 15. 用字通假与造字的假借什么区别？举例说明？ 16. 什么是古今字？举例说明古今字有哪些特点？ 17. 古今字产生的原因是什么？ 18. 通假字与古今字有什么不同？ 19.什么是文字学原则的部首，什么是检字法原则的部首，二者的关系怎样？ 参考答案： 1.谈谈汉字的特点。 汉字是表意系统的文字；每个字都是形、音、义的统一体。汉字是一种以象形字为基本构字部件的表意体系文字。汉字结构的发展，经历了表形、表意和音义结合三个阶段：（1）表形阶段：表形阶段的汉字，主要是直观描拟外物的具体形象的象形字，它们有的是直接从记事图画脱胎而来的。（2）表意阶段：有些比较抽象、复杂的概念，用象形、指事难以造字，人们就用两个或几个象形字(或指事字)组合在一起表示，形成了会意字，汉字进入了表意阶段。（3）音义结合阶段：表形和表意的字，只能用形象或抽象的图形符号来表示语词的含义，而不能表示语词的读音。因此，每一个字的读音，必须一个一个地死记。而文字的作用，就是记录有音的语词，因此，这些字在使用上和发展上，就受到很大局限。为了克服这个缺点，人们就已经造好了的表形、表意字为基础，创造了音义结合的造字方法，汉字进入了音义结
古代漢語下册文选知識點總結 新疆师范大学 文 学 院
第七单元 (1) （一）文选 (1) 7.1道可道 (1) 7.2天下皆知美之为美 (1) 7.3三十辐共一毂 (2) 7.4曲则全 (3) 7.5小国寡民 (3) 7.6胠（qū）箧（qiè） (5) 7.7秋水 (10) 7.8鲁少儒 (14) 7.9 惠子相（xiàng）梁 (15) 7.10 运斤成风 (16) （二）通论 (17) 第一节音韵学的基本概念 (17) 第二节中古音 (20) 第三节上古音 (23) 第八单元 (25) （一）文选 (25) 8.1人皆谓我毁明堂 (25) 8.2 许行 (26) 8.3 荣辱 (30) （二）通论： (33) 第一节诗词格律 (33) 第二节对联 (36) 第三节词律 (37) 第九单元 (45) （一）文选 (45) 9.1更法 (45) 9.2五蠹 (46) （二）通论：训诂 (53) 一、传统训诂学的实践与研究概况 (53) 二．古注的作用 (54) 三古注的类型 (54) 四、古注的术语 (55) 五．古书的体例 (55) 第十单元 (56) （一）文选 (56) 10.1谏逐客书 (56) 10.2赐南粤王赵佗书 (57) 10.3报任安书 (59) （二）通论 (65) 古书的标点 (65) 第十一单元 (66)
（一）文选 (66) 11.1黄帝 (66) 11.2垓下之战 (67) 11.3仲尼弟子列傳 (69) （二）通论 (73) 修辞 (73) 第十二单元 (75) （一）文选 (75) 12.1答客难 (75) 12.2情采 (78) (二）通论：古代的文体............................................................ 错误！未定义书签。
王力古代汉语教学大纲 《古代汉语》教学大纲 一、使用说明 (一)课程性质 古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。 (二)教学目的 本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得:(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。 (三)教学时数 上课时间:第一、二学期;总课时:132学时;总学分:8学分。 (四)教学方法
以课堂讲授为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。 (五)面向专业 本大纲适用于汉语言文学专业本科。 (六)使用原则 本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1,4册。本教材为全国高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、常用词和通论三部分。其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主;其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握;其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。 本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。 因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补:一是讲读与自学相结合。重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文
名词解释、简答 1、字母 字母就是表示古代声母的代表字。 2、五音 早期音韵学著作中分析声纽的术语。所谓五音，是指声母按发音部位分成唇音、舌音、齿音、牙音、喉音五类。五音中，唇音又分为重、轻唇音，舌音分为舌头音、舌上音，齿音又分为齿头音和正齿音。 3、清浊 从发音方法来分，清音是不带音声母，发音时声带不振动；浊音是带音声母，发音时声带振动。 4、阴声韵 阴声韵，简称阴声，指无韵尾或以元音 [-u][-i]收尾的韵，如表中的戈果过韵和脂旨至韵。 5、阳声韵 阳声韵，简称阳声，指以鼻音[-m][-n][-?]收尾的韵，如表中的侵寝沁韵、真轸震韵和东董送韵。 6、白话 古白话指自唐宋以来逐渐形成的口语实录，以北方口语为基础。古白话的真正兴起是在唐宋，如唐代的变文、禅宗语录。宋代话本的出现标志着古白话的正式形成。古白话是现代汉语的源头。 7、文言 文言是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，如《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《老子》、《论语》、《荀子》等所使用的；以及后来历代作者仿古作品中所使用的语言，如两汉诗文歌赋、唐宋散文等。文言有两大特点：第一，它是脱离口语的，因此带有超方言性；第二，它带有人为的仿古性，因此是超越时代的。 8、六书 六书是战国以后的人根据汉字形体结构和使用情况归纳出来的六种条例，包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。 9、许慎对六书的定义 许慎在《说文解字叙》中说：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。一曰指事，指事者，视而可识，察而可见，上下是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指?，武信是也。五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 10、四体二用 清代学者戴震提出，是对六书的分类情况。象形、指事、会意、形声四种为造字法，转注、假借两种为用字法。 11、古无轻唇 清代钱大昕首先提出，上古音中没有轻唇音非、敷、奉、微，只有重唇音帮、旁、並、明。后来的轻唇音都是由重唇音分化来的。 12、古无舌上 清代钱大昕首先提出，上古音中没有知、彻、澄等舌上音，这类音中古时期才从端、透、定等舌头音中分化出来。
《古代汉语》考试大纲 课程内容与考核目标 本课程的考试要求为全日制普通高等学校汉语言文学专业古代汉语课程本科的结业水平。古代汉语课程的自学内容和考核目标是根据本课程的性质、学习目的以及自学考试特点编制而成的。自学内容共分两大部分，即基础知识及其应用和古文阅读实践。基础知识方面包括绪论、文字、词汇、语法、古代文献阅读的基本知识等部分，古文阅读实践方面包括古文阅读、古文句读、古文今译、古文背诵等部分。除绪论部分外，其他各部分均一一列出知识点，并提出具体的考核要求。其中，凡要求“识记”的内容，应考者应能做到在理解的基础上准确识记。凡要求“理解”的内容，所涉及的知识和理论都与考核点直接相关，应考者应熟知其概念和有关知识，理解其原理，并能在语言环境中予以辨认。凡要求“应用”的内容，必须做到在了解有关知识和理论的基础上使之转换为能力，即能运用有关知识和理论来分析解决古代汉语书面语中的相关问题，并指导对古书的阅读。 壹基础知识及其应用 基本要求：能较系统地掌握大纲所列出的各种基础知识，并能运用这些知识来分析说明同文字、词汇、语法等内容有关的语言现象。 一、文字部分
（一）基本要求 了解汉字的结构类型和字体演变常识。重点掌握象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点，并能通过结构分析辨认或理解常用汉字的本义。理解并掌握古书用字中字与字关系的各种常见现象。 （二）考核目标和考核要求 1.汉字的形体结构 （1）识记：许慎提出的“六书”中象形、指意、会意、形声、转注、假借的概念。 （2）理解：象形、指意、会意、形声四种汉字结构的特点。 （3）应用：掌握指定教材中分析过的所有例字的形态结构类型，并能举一反三，对与教材所举例字形体结构相似的汉子予以正确分析。 （4）应用：了解义符、声符等概念，并能分析它们的相互关系。 2.汉字本义与形体结构的关系 （1）理解：指定教材分析过的象形字、指事字、会意字的本义及其同形体结构的关系。 （2）应用：掌握形声字的本义同义符的关系。 3.古书用字中字与字关系的情况 （1）理解：了解通假字、异体字、分化字等概念，并能分辨这三种用字现象的区别。 （2）应用：了解本字、后出本字、通假字、本义与假借义等概念，对于指定教材中所举的通假字例及文选中曾注明的常见通假字能够正
初一语文下册重点古诗文知识总复习（部编本） 《孙权劝学》 一、重点字词 1、当涂：当道，当权。 2、辞：推托 3、治经：研究儒家经典。'经”指，《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。 4、博士:专掌经学传授的学官。 5、邪：通“耶”，语气词。 6、但：只，只是 7、见往事：了解历史。见，见解，见识；往事，指历史。 8、及：到，等到。 9、今者：如今，现在 10、才略：才干和谋略。 11、更：重新。 12、刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮：擦拭。 13、见事：知晓事情。 二、问题探究 1、本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。 例：①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。 ②吕蒙知不足而后弥补，最终大有长进。这说明：“学习，无论从什么时候开始都不晚。” ③孙权是个善用人才的明君。
④读书能使人增长知识，开拓视野。 2、课文怎样表现吕蒙的学习效果的？吕蒙的变化对你有什么启示？ 通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的。吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。 3、孙权如何劝吕蒙学习的? ⑴交代吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”说明学习的必要性。 ⑵用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理。 ⑶现身说法“卿言多务，孰若孤？孤常书，自以为大有所益”指出其可行性。 《木兰诗》 一、重点字词 1.当户织：对着门织布。 2.唯：只。 军帖：军中的文告。 3.军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书，征兵的名册。十二，表示多数，不是确指。下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。 4.爷:和下文的“阿爷”同，都指父亲。 5.愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，为了。市，买。 6.万里赴戎机：远行万里，投身战事。戎机，战事。 7.关山度若飞：像飞一样地越过一道道的关塞山岭。度，越过。 8.策勋十二转：级最大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。 9.赏赐千百强：赏赐很多的财物。强，有余。 10.不用：不愿做。28.愿驰千里足：希望驰骋千里马。31.红妆：指女子的艳丽装束。
壹基础知识及其应用 基本要求：能较系统地掌握大纲所列出的各种基础知识，并能运用这些知识来分析说明同文字、词汇、语法等内容有关的语言现象。 一、文字部分 （一）基本要求 了解汉字的结构类型和字体演变常识。重点掌握象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点，并能通过结构分析来辨认或理解常用汉字的本义。理解并掌握古书中用字中字与字关系的各种常见现象。 （二）考核目标和考核要求 识记类： 许慎提出的“六书”中象形、指事、会意、形声、转注、假借的概念。 理解类： 1.象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点。 2.象形字、指事字、会意字的本义及其同形体结构的关系。 3.了解通假字、异体字、分化字等概念，并能分辨这三种用字现象的区别。 应用类： 1.掌握教材中分析过的所有例字的形体结构类型，并能举一反三，对与例字形体结构相似的汉字予以正确分析。 2.了解义符、声符等概念，并能分辨它们的相互关系。 3.掌握形声字的本义同义符的关系。 4.了解本字、后出本字、通假字、本义与假借义等概念，对于教材中所举的通假字例及文选中曾注明的常见通假字能够正确辨识。 5.了解分化字的类型，对于教材中所举的分化字例及文选中已注明的分化字能够正确辨识。 6.了解异体字的类型，对于教材中所举的分化字例及文选中已注明的分化字能够正确辨识。 二、词汇部分 （一）基本要求 了解古代汉语词汇的特点。了解古今词义的差异与沟通情况。掌握多义词的义项分析方法及句中词义的辨认方法。识记教材中通论和文选注释部分所举的词例。 （二）考核目标和考核要求 识记类： 古代汉语多义词及义项的概念。 理解类： 1.理解单音词、复音词、联绵词、单纯词、复合词等概念，并能指出它们的区别、 2.多义词中本义、引申义、假借义等概念及其相互关系。 3.古代汉语同义词的特点及其辨析方法。 应用类： 1.能辨认古代汉语文句中的单纯词、复合词、词组，准确理解文意。 2.了解古今词义差异的几种情况：古代汉语词汇义项的消失、古今义项的意义微殊。 3.掌握教材中所涉及的古今词义有差异的常用的实词词例，能说出它们在古书中的意义和用法。 4.掌握古今词义的沟通。 5.对于教材中所举的探求本义的例字和分析引申义的例字能够正确分析。 6.能辨认常用多义词在具体文句中用的是本义、引申义还是假借义。 7.掌握教材中同义词分析举例中所涉及的同义词，能简要说明其意义的异同，并能在具体文句中区分其用法。 8.对于教材中提示的单音词在古书中的常用意义、古今意义的差别及其在现代汉语中存留的情况能够正确辨识。 三、语法部分 （一）基本要求 在系统掌握现代汉语语法知识的基础上，比较全面地了解古代汉语的语法规则，重点掌握古代汉语比较特殊的语法现象和语法规则。
绪论 一、古代汉语的性质： 1、古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。 2、汉语有两种书面语形式：（1）文言文（2）古白话 3、文言文是在先秦语言的基础上所形成的书面语。它在发展中日益与口语相脱离，并不断从历代口语中吸取营养，与时俱新。 4、、 5、古代汉语课的学习对象是文言文。 文字部分 汉字的形体构造 一、汉字的表意性质：汉字具有“因形示义”的特点。 二、传统的“六书”说： - １“六书”的由来与次第。２许慎对“六书”说的发展。３“六书”说的贡献与局限。 三、汉字的形体构造与古代词义： (一)不带标音成分的纯表意字 1、象形字构造与词义； 2、指事字构造与词义； 3、会意字构造与词义。 （二）带标音成分的形声字 } 1、形符与声符的位置。 2、形符与词义的判断。 形符具有标示义类的作用。形符具有判断词义的辅助作用。 汉字形体的变异 古今字：古代常常一字记两个或两个以上的同音词或同源词，后代为了表达明确，便为其中的一个（或几个）词另造新字，于是这种新体与原字之间便成为古今字。 古今字的两个来源： > 同音假借而形成的古今字； 本字为借方所夺，于是在本字上加形符以示区别。 同源分化而形成的古今字。 词的孳乳分化，要求专字表达，于是在原字上增加或更改形符以示区别。 对待古今字的正确态度： — 了解古今字的关系，以掌握古今词义；认识汉字发展的事实，不可是古非今。 异体字：两个或两个以上音、义完全相同，只是字形不同，在任何情况下都可以互相替代的字，称为异体字。 异体字的产生，是由于不同时代、不同地域，人们采用不同的造字素材和方法而记同一个词的结果。 异体字的类别：造字异体；繁简异体。 繁简字：由繁趋简是汉字发展的总趋势，繁简字实质上也是一种异体字。 ； 迄今多数古籍仍是繁体字，读古书要掌握繁体字。 繁简字间的几种关系：繁简字间的对应关系；意义相通的归并关系；声音相同的替代关系。汉字的通假
古代汉语复习指导 绪论部分 一、古代汉语的性质 古代汉语是古代汉民族（"五四"以前历代）的语言。现代汉语是古代汉语的继续和发展。从语言性质上，可以将古代汉语分成两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来作家仿古作品中的语言，也就是我们通常讲的文言文；另一个是从东汉末魏晋以来在民间口语基础上形成的古白话。古代汉语的学习对象是文言文。 二、古汉语分期 从性质上，古代汉语可以分为文言文和古白话两个系统。从时间上，古代汉语可以分为太古汉语（甲骨文时期以前）、远古汉语（甲骨文的三皇五帝时代）、上古汉语（春秋至秦汉）、中古汉语（魏晋至唐）、近代汉语（晚唐至清初）。我们学的古代汉语主要指上古汉语部分（包括后代模仿此期语言而作的文章）。 三、为什么选用上古汉语作为文言文教学的主要内容 1、汉语发展到这个时期已经十分成熟，文字、音韵、语法等各方面都已经十分完善。 2、先秦时代距离现代时间久远，期间的作品艰涩难懂，不易理解。 3、这个时期也是大量文献流传后世的时期，是后来历代汉语文学语言的直接源头，影响极为深远。 四、古代汉语学习的主要内容 古代汉语学习包括文字、音韵、训诂、语法等语言知识外，一般还涉及学习古代天文历法、宗教、制度、风俗等方方面面。我们主要学习的是语言方面的知识。 五、如何学好古代汉语 1、背 背即记忆，记常用词汇的词义、记它们的特殊用法、记它们语法上的差异，进一步要记它们的演变历程、记它们的音韵地位，等等。 2、多看范文 “书读百遍，其义自现”，多看多读有利于培养古汉语语感，增强感性认识。 3、多动手 多动手查阅工具书，这样才不会被似是而非的假象迷惑。 4、多问为什么 我们读书不仅要知其然还要知其所以然。遇到问题多问为什么，自己多动手寻找问题的答案。这样才能既获得知识又提高了动手能力。 六、复习题 一、古代汉语是什么？ 二、古代汉语的两个系统是什么？ 三、谈谈古汉语的分期 通论部分 第一章工具书和工具书的使用 一、谈谈古代汉语常用工具书及其分类
古代汉语复习大纲 一、名词解释 1.疏：古人给古书作注解时，除了解释古书原文（经）之外，还给前人的注作注解，这 种经注兼释的注释就叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”。《毛诗正义》 2.正义：又叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”，是一种经注兼释的注释。义疏产生于 魏晋南北朝时期，唐代出于思想统一和科举考试的需要，由官方以指定的注本为基础把经书的解说统一起来，这种新的注疏唐人称之为“正义”。 3.衍文：校勘学术语，也叫“衍字”，简称“衍”，是指古籍因传抄、刻印等误加的 文字。 4.| 5.脱文：简称“脱”，也叫“夺字”，是指古籍中因传抄，刻印而脱落的文字。 6.谓：用的时候，被解释的词不是放在“谓”的后面，而是放在“谓”的前面。“谓” 后面的话往往是用来说明前面词语所指的范围或比喻，影射的事物。 7.“读为”“读曰”：古人注解古书常用的以本字说明假借字的训诂术语。其特 点是，既注音又释义。 8.“读若”“读如”：古人注释字、词的术语，主要作用是注音，有时也用来说 明假借字。 9.句读：古人读书，常在句末一个字的旁边加个点或圆圈，叫做“句”；在句中停顿 处字的下面加一个点，叫做“读”。两者合称句读。 10.。 11.互文：古代修辞方式的一种，也叫“互文见义”，或简称“互见”。其特点是上下 文义互相呼应、互相补充。 12.律赋：唐宋时科举取士所采用的骈赋，要求平仄对仗，并限定韵字，因此又叫做律 赋。律赋大都内容贫乏，文字呆板，毫无生气，在文学上没有多少价值。
13.三十六字母：字母就是声母的代表字。“三十六字母”是我国历史上流传下来的 古时的三十六个声母，包括：帮滂並明，非敷奉微，端透定泥来，知彻澄娘，精清从心邪，照穿床审禅日，见溪群疑，晓匣影喻。相传这三十六字母是宋人在唐末和尚守温创制的三十字母的基础上增订而成，大体反映了唐宋之间的汉语声母系统。 14.破读：是指在阅读古书时，用改变字（词）的读音以区别意义或词性的一种方法。 破读音主要是声调的变化，而且大多数是把原来的平声（或上声、入声）字变读为去声； 破读的意义和本音的意义之间则有着历史的联系。例如“王”字，在“臣诚恐见欺于王而负赵”（《史记·廉颇蔺相如列传》）中读平声，是名词，帝王的意思；而在“大楚兴，陈胜王”（《史记·陈涉世家》）中破读为去声，是动词，称王的意思。后者的意义和读音是由前者演化而来的。 15.孤平拗救：五言诗的“平平仄仄平”句式的第一字，七言诗的“仄仄平平仄仄平” 句式的第三字，必须是平声字，否则就是“犯孤平”，即全句除韵脚之外只有一个平声字（是“拗”的一种形式）。但“孤平”可以救，即把本句的第三字（五言）、第五字（七言）由仄变平。这就是“孤平拗救”。 16.$ 17.出韵：近体诗用韵，要求必须用“平水韵”中同一韵部的字，否则就叫“出韵”。 18.借对：近体诗特有的一种对仗，指利用一字多义或两字同音的特点来构成对仗。 19.一字豆：词当中特有的用在句首起领起作用的单字，叫做“一字豆”，又作“一字 逗”。一字豆在语气上有短暂停顿，通常是动词或虚词，大多是去声字，不出现在一首词首句和末句。常见于《沁园春》、《望海潮》、《六州歌头》、《扬州慢》、《寿楼春》、《忆旧游》等双调词中。 20.粘：上一联对句和下一联出句第二个字平仄必须相同 21.对：同一联中出句和对句的平仄相反，特别是双数字和句尾要求最严格。 22.{ 23.犯孤平：除韵脚之外，只有一个平声字，救的办法是把本句中的第五个字由仄变平。 24.借对：这是利用一字多义的现象以构成对仗。
学海无涯 古代汉语复习提纲 一、文选 （一）《左传》：郑伯克段于鄢齐桓公伐楚烛之武退秦师晋灵公不君齐晋鞌之战楚归晋知茔祁奚荐贤子产不毁乡校 （二）《战国策》：冯谖客孟尝君赵威后问齐使江乙对荆宣王 （三）《礼记》：大同 复习要求： 1、所有文章要能逐句翻译、并能解释句中的重点词、文中的重点句； 2、识别其中的通假现象，即指出通假字并写出对应的本字。 3、齐桓公伐楚祁奚荐贤大同要求能够背诵（即默写） 二、通论 （一）汉字 1、什么是“六书”？它是如何分类的？象形自与指事自如何区分？形声自与会意字如何区分？前四书与后两书如何区分？ 2、举例说明什么是通假字、古今字、异体字？三者如何相区分？ 3、《说文解字》是一部什么样的书？作者是谁？什么时代的人？此书共收字多少？ 4、《说文解字》是怎样解说一个字的？先说什么？后说什么？ （二）汉语中的词 5、可以将汉语的词按照哪些角度作不同的分类？ 6、举例说明什么叫单音词、复音词、单纯词、合成词？ 7、举例说明单纯词又可细分为哪几类？ 8、举例说明合成词又可细分为哪几类？ 9、举例说明如何区分古汉语中的同义词？ 10、举例说明古汉语中的代词又可细分为哪几类？ 11、在王力的语法系统中，“者”、“所”属于什么词？它们与一般代词有何不同之处？ 12、如何区分“者字结构”和“所字结构”？ 13、什么是谦称和尊称？古书中有哪些常见的谦称和尊称？ （三）词类活用知识 14、什么叫词类活用？主要有哪几类词存在着词类活用现象？ 14、什么叫动词的使动用法？它与动词的一般用法有什么不同？ 15、什么叫名词的使动用法？ 16、什么叫形容词的使动用法？ 17、什么是名词的意动用法？ 18、什么形容词的意动用法？ 19、什么叫名词直接作状语？怎样区分名词是作主语还是作状语？ 20、名词作状语又可细分为哪四种情况？试举例说明。 词的本义和引申义、古今字、通假字、异体字、特别是词义的发展和演变
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Lala完善版-古代汉语复习提纲 一、文字 1.何谓“六书”？辨析常用汉字的造字法。（P73-79） 六书是象形、指事、会意、形声、转注、假借。许慎《说文解字》：一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘詘，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。 （1）象形。把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来。如：日、月、鸟、鱼、鹿、羊、耳、门、马、禾、鼎、壶、网、手、象。 （2）指事。是一种用记号指出事物特点的造字方法。如：上、下、亦、本、末、寸、丹、十、刃、甘、二。 （3）会意。是由两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出来。如：步、逐、斗、莫、牧、涉、既、旦、粪、伐、采、春、朝。
（4）形声。是由意符（也叫形符）和声符两部分组成，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。如：杞、物、江、里、旌、歌、悲、视、疆、闻、诚、指、问、础、载、防、帛、都、徒。 2.汉字的形体变化有哪些表现？（P79） 从总体上来看，汉字的形体演变，分为字形体态的变化（即“笔势”，或称“笔画的姿态”）和字形结构（简称“结构”）的变化。汉字字形体态的变化，主要表现为笔势和笔意的走向、呈现的状态，即一般所说的字体风格，或书体。字形结构的变化，则表现为结构的繁复和简化、分化和同化，以及讹变等。从甲骨文金文演变到楷书，固然有结构上的变化，但主要是一种笔势的变革。 3.隶书的产生在汉字发展史上有何影响？（P79） 隶书是汉字演变史上重要的转折点，是古今字和今文字的分水岭。 （1）把小篆不规则的曲线或匀圆的线条变成方折的笔画，使字形变得平直方正； （2）改变了少数偏旁的形体，是一次重要的简化。 4.异体字的类别、形体分歧以及异体字的判定。
《古代汉语》下通论复习提纲 一二册通论 通论九、十否定句、疑问句 ?一、关于古代汉语宾语的词序问题 ?汉语是一种没有词形变化的语言，汉语在表达意思的时候，主要靠词序和虚词。 ?古代汉语宾语前置主要有下面几种形式： ?（一）疑问代词作宾语前置 ?这主要有两种情况： ?1、动宾前置 ?如：吾谁欺，欺天乎？ ?2、介宾前置 ?如：吾谁与归？ ?“疑问代词作宾语前置”的规律先秦汉语中是相当严格的（先秦两汉98%），很少例外，只有“何如”常说成“如何”。此二者意思相同，来源不同，在发展过程中殊途同归，变成凝固格式，意思是“怎么样”、“怎样”。 ?“如何”的变化轨迹大致如下： ?（1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？ ?（2）使民敬，忠以劝，如之何？ ?（3）与不谷同好，如何？ ?可见，“如何”是由“如……何”紧缩而来的一种句式，“何”本来是谓语，由于紧缩粘在了“如”字之后，好像成了宾语。这样看来，“如何”是不可作为疑问代词作宾语前置的例外来看待的。 ?汉代以后，疑问代词宾语前置逐渐转为后置。 ?但仿古的文言文仍以前置为多。 ?（二）否定句代词宾语前置 ?１．两个条件 ?在古代汉语里，否定句代词宾语前置有两个必要条件，第一是全句必须是否定句，第二宾语必须是代词。这两个条件缺一不可。 ?记住“否定句代词宾语前置”这个名称，实际上就记住了这两个条件。 ?如：居则曰：“不吾知也。”（论语·先进） ?２．四种形式：不、毋（无）、未、莫 否定词代词宾语前置的规律在先秦不如疑问代词作宾语那么严格，从甲骨文开始就已经出现后置，先秦文献也有不少用例。 ?（三）宾语前置用代词“是”或“之”复指（见前说） ?二、关于否定句和否定词 表示否定的句子叫否定句。其形式标志是有否定词。否定词主要有以下三类：（具体区别相见教材。） ?１．否定副词，如“不”“弗”“毋”“勿”“未”“否”“非”“微”等 ?２．动词“无”
古代汉语考前复习大纲 一、题型及分值 1、小篆识读、本义书写10个，10分。（注意有繁简体的对应） 2、单项选择题5个，10分。 3、名词解释5个，15分。 4、文选重点字词解释10个，20分。 5、平仄拗救1个，10分。 6、简答题2个，10分。文通学院增加2个，20分，减少《史记》翻译。 7、《史记》翻译1个，10分。 8、古文阅读2个，15分。 二、重点文选 《季氏将伐颛臾》、《侍坐》、《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《鞌之战》、《触龙说赵太后齐桓晋文之事》、《许行》、《北冥有鱼》、《秋水》、《五蠹》、《诗经》。 三、名词解释 隶变异体字通假字古今字六书《尔雅》《说文解字》说文四大家高邮王氏四种本义引申义偏义复词联绵词词类活用被动句并提互文委婉割裂 笺疏互训右文说十三经十三经注疏衍文脱文反切直音如字叶音破读读若三十六字母全浊声母平水韵犯孤平三平调阴声韵阳声韵入声韵交韵合韵出韵平分阴阳古无轻唇音古无舌上音 四、简答题 1、通假和假借二者有何异同？试举例说明。 2、词义演变的结果有几种意义类型？试举例说明。 3、古代汉语宾语前置有哪几种类型？试举例说明。 4、举例说明古今字和异体字的异同。 5、词义引申的类型有哪几种？举例说明。 6可以通过哪些途径分析词的本义（举例说明）？ 7举例说明名词作状语的意义类型。 8词类活用与词的兼类区别。 9举例说明古汉语的被动句类型。 10古代汉语判断句有哪几种类型？试举例说明。 11举例说明“谁”和“孰”的区别。 12举例说明“者”和“所”的区别。 13举例说明意动用法和使动用法的区别。 14 至少从三个方面举例说明钱大昕是如何论证古无轻唇音、古无舌上音的。 15中古声调到现代声调的演变。 16上古韵部的分类。 17简述汉语工具书的常用编排和检索方法。 18简述隶书的特点。 五、《史记》翻译题：样题示例 全文无标点，繁体字排版。原题目160字左右。翻译注意重点字词、句式，不得破句，凡以上原则违背者，1处1分，扣完为止。 王稽辭魏去過載范睢入秦至湖望見車騎從西來范睢曰彼來者為誰王稽曰秦相穰侯東行縣邑范睢曰吾聞穰侯專秦權惡內諸侯客此恐辱我我寧且匿車中有頃穰侯果至勞王稽因立車而語曰關東有何變曰無有又謂王稽曰謁君得無與諸侯客子俱來乎無益徒亂人國耳王稽曰不敢即
古汉语 1、认为凡可互相解释的同义词都是转注的学者是【段玉裁】 2、下列文字中属于六国文字的是【蝌蚪文】 3、下列作品中用楷书写成的是【钟繇《宣示表》】 4、陆法言的作品是【《切韵》】 5、《广韵》体例中以双唇塞辅音[p]、舌尖塞辅音[t]和舌根塞辅音[k]收尾的韵叫做【入声韵】 6、王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路”的诗句格式是【三拗四救】 7、“归”字的本意是“女子出嫁”，由此引申出“回家”再引申出“终”的意思，这种引申形式是【综合式引申】 8、“诞”字有“欺诈”和“诚实”的意义，这种引申方法是【反向引申】 9、《尔雅·释诂》：“乔、嵩、崇，高也。”这样的训诂方法叫做【同训】 10、“畏”、“恐”、“惧”都是第二人称代词，这组同义词的区别在于【语法功能】 11、“曹操自江陵将顺江东下”中的名词“东”字的用法是【名词作状语】 12、“不战而屈人之兵”中动词“战”字的用法是【一般用法】 13、“君子正其衣冠”中形容词“正”字的用法是【使动用法】 14、“或相倍蓰，或相什百，或相千万”中的“倍蓰”是指【一倍五倍】 15、我国的第一部字典是【《说文解字》】 16、内容可说是汉唐诸家关于文字训诂的总汇的辞书是【《经籍纂诂》】 17、下列辞书中按形体编制的是【《连绵字典》】 18、下列典籍中不使用周历的是【《吕氏春秋》】 19、三国时周瑜大破曹操水军的著名战场是现在的【湖北嘉鱼县东古赤壁】 20、下列哪个是孔子弟子颜回的字【子渊】 21、提出图画与语言中的词结合的契机是用作族名族徽的图形的学者是【裘锡圭】 22、狭义的大篆不包括【蝌蚪文】 23、下列作品中用狂草书写而成的是【张旭《肚痛帖》】 24、陈彭年的作品是【《广韵》】 25、《广韵》体例中以次要元音收尾或无韵尾的韵叫做【阴声韵】
汉语言文学专业古代汉 语考试大纲 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
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Lala完善版-古代汉语复习提纲 一、文字 1.何谓“六书”辨析常用汉字的造字法。（P73-79） 六书是象形、指事、会意、形声、转注、假借。许慎《说文解字》：一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。 （1）象形。把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来。如：日、月、鸟、鱼、鹿、羊、耳、门、马、禾、鼎、壶、网、手、象。 （2）指事。是一种用记号指出事物特点的造字方法。如：上、下、亦、本、末、寸、丹、十、刃、甘、二。 （3）会意。是由两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出来。如：步、逐、斗、莫、牧、涉、既、旦、粪、伐、采、春、朝。 （4）形声。是由意符（也叫形符）和声符两部分组成，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。如：杞、物、江、里、旌、歌、悲、视、疆、闻、诚、指、问、础、载、防、帛、都、徒。 2.汉字的形体变化有哪些表现（P79） 从总体上来看，汉字的形体演变，分为字形体态的变化（即“笔势”，或称“笔画的姿态”）和字形结构（简称“结构”）的变化。汉字字形体态的变化，主要表现为笔势和笔意的走向、呈现的状态，即一般所说的字体风格，或书体。字形结构的变化，则表现为结构的繁复和简化、分化和同化，以及讹变等。从甲骨文金文演变到楷书，固然有结构上的变化，但主要是一种笔势的变革。 3.隶书的产生在汉字发展史上有何影响（P79） 隶书是汉字演变史上重要的转折点，是古今字和今文字的分水岭。 （1）把小篆不规则的曲线或匀圆的线条变成方折的笔画，使字形变得平直方正； （2）改变了少数偏旁的形体，是一次重要的简化。 4.异体字的类别、形体分歧以及异体字的判定。（P79-81） 从古书上看，异体字可以分为两大类：