《教学目标双向细目表》讲座内容
主讲：侯福荣2015.3.17
一、对教学目标双向细目表的认识
教学目标：课堂教学中的学习目标。
什么是双向：纵向为学习内容，横向为学习水平。
什么是细目表：详细的目标量表。
教学双向细目表，是在钻研教材、明确学习目标的基础上，从每个学习内容和需要达成的目标水平两个方向（两个纬度）建立的关联表，一般地纵向为学习内容，横向为达成目标的水平。在内容与水平共同确定的方框内是采取的活动。教学双向细目表的的编制，是教师钻研教材、把握学习目标的一种高境界，是从事教学工作的指南和标准。
当然，教学双向细目表并没有固定的模式，但大体上包含教学内容和达成目标两部分，并且应该是越具体，越能说明白，课堂教学把握得越准确。并且各学科可以有自己学科特点。
二、制作的目的
解决以下三个问题达到有效教学（增效减负）:
1、你把学生带到哪里？（学习内容）
2、你怎样把学生带到哪里？（教学过程和方法）
3、学习后学生达到什么程度？（学习水平）。
三、学习目标的写法
把教学目标改成学习目标，是从设计“教”到设计“学”的一种转变。教学目标从名称上看设计的主体是从教师的角度设计，改成学习目标后主要考虑的是学生学习了什么内容，达到什么水平。
写学习目标时首先要考虑三维目标，三维目标可以分写，可以合写，合写时三个维度尽可能考虑周全。每条学习目标必须要有四要素。（用不同的字体表示出来）。
（一）三维目标
例1：小数的意义和读写法学习目标
1、知识目标：
通过看书、课件演示、学具运用，学生能够理解小数的产生和意义。会读、写小数。
通过听取教师讲解，学生自主合作探究，认识小数的概念。
2、能力目标
通过师生合作探究，抽象、概括出小数的意义，说明：“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。”
3、情感目标
加强对小数运用的意识，丰富对小数的感性体验
例:2：小数的性质和大小比较学习目标
知识目标：
通过看书、课件演示、学具运用，学生能够说明小数的性质和小数的大小的比较。
2.能力目标
通过教师的例题讲解及生活中的一些具体事例，学生总结出应用小数性质应注意的问题（进一步明确什么情况下可以添上或去掉0），灵活运用所学知识进行判断小数大小。
3.情感目标
认同小数在生活中有着非常广泛的应用，体验小数在生活中的重要性，开阔学生的视野。
例3：七年级下语文《音乐巨人贝多芬》
知识目标：
1、通过认读、理解的方式，学生会认词语“喧嚣”并能准确读写“重荷、深邃、踌躇、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日”等词语。并理解词义。
2、通过师生查阅的资料交流，学生了解音乐巨人贝多芬的生平事迹。
能力目标：
1、通过摘取文中外貌描写和语言描写语句，学生理解作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物精神世界的写作手法。
2、通过填写句式“贝多芬是一个的人”并在文中找到描写的语句，揣摩文章语言，加深学生对贝多芬的内心世界的理解。
3、通过仿写人物外貌、语言描写片段训练，提升学生运用人物描写方法来塑造人物的写作能力。
情感态度与价值观：
通过感悟贝多芬的内心世界、听音乐《命运交响曲》，文曲结合，学习贝多芬与命运抗争的精神，激发学生努力向上拼搏进取的学习动力。
（二）四要素
如：通过看书、课件演示、学具的运用，学生能够说明小数的产生和意义。
1、通过看书、课件演示、学具的运用，是教师设计的活动，也是学生进行的学习活动。
2、学生是对象是学习的主体。
3、说明是行为动词，达到的学习水平是理解。
4、小数的产生和意义。是预设学习的结果（也称学习的内容）
将以上学习目标的学习内容、学习水平、活动分别填入在双向细目表的格子中。
关于“课标与教材双向关联表”的实施
分局教研部强力推广的课标与教材双向关联表，为教师如何解读课标，如何应用于实际教学中，找到了解决的最佳方法，为今后细目表的制做打下了坚实的基础。
一、问题的提出
在课程改革深入发展的今天，广大的教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。而课程标准的学习掌握和落实，是加大学科教学力度和提高教学质量的核心环节，也是实施“有效教学”的关键环节。但在平时的课堂教学中，很多教师存在着“目标把握不准”，不知道要“到哪儿去”，即学习内容掌握不住的现象；不知要“达到什么程度”，即行为动词把握不准的现象。在课标解读，教材分析，课标与教材对应关系的理解上还有差距。
二、设想解决的办法
为了解决以上问题，帮助老师学好、用好课标，寻找到了一个解决的方法，即“课标与教材双向关联表”，希望通过研究分析，了解二者之间的关联，并达到融会贯通。具体步骤是：1、通读课标，对所教“学段目标”中的具体目标进行了解分析，明确课标的要求。必须认真地学习课程标准，认真地领悟课程标准，并用它去指导我们的教学活动。本项内容是通过表中的前三项解决。2、通读教材，对教材要做全面的了解分析，通过思考课标具体要求的每一条，教材是用什么内容来落实的，从而让课标的每一条都在教材中得到了落实。再思考，教材的每一章每一节是落实课标具体要求的哪一条的，从而让教材的每一个内容在课标中都有明确的指导。此项内容是通过表中的后三项解决。3、通过从课标到教材，从教材到课标的分析，使我们完全理解课标具体要求与教材内容是双向对应的关系，真正明白课程标准是我们实施教学活动的“纲领性文件”，我们所要达到的教学目标、要完成的教学任务、要对学生进行哪些能力的培养、进行哪些方面的价值观培养、情感教育等，都在课标中做出了明确的规定。教材是课标要求的具体化，教材为课标的实现提供了情境和例证素材，更加直观化。我们所有的教材也好，教参也好，都是围绕课标来编写的。教材是手段，是课标和教学之间联系的纽带。不论哪个版本的教材，最终都是为了实现课标对教学的要求。作为一名教师，一定要认真研究课标，大胆使用教材，这样，才能轻松自如的驾驭教材和课堂，实现课标的要求。
因此我们提出实施“课标与教材双向关联表”的填写工作。
三、使用说明
“课标与教材双向关联表”：是在钻研课标，分析教材，理解课标与教材对应关系的基础上建立的关联表，是教师钻研课标、教材、从而把握教学目标的一种高境界，是从事教学工作的指南和标准。
（一）课标分项内容：学科在本学段课标所分大项内容。
数学：先分学段（例如：二学段，3—4年级）。课标分项内容：1、数学与代数，2、图形与几何，3、统计与概率，4、综合与实践。
（二）课标具体要求：根据所教学段的课标要求，在本栏中列出与本学期教材相关的课标具体要求内容。与本学期教学无关的课标要求可以不写，但不写的内容一定要慎重删除。写上去的内容一定要原文照写，（复制似的）序号、标点都不可更改。
（三）课标分析：对课标具体要求中的每一句话进行分析。也就是分析课标这句话，写出你对课标这句话的理解。一般是由学习内容、行为动词、维度目标、达到程度、其它重要信息（方法、数量、条件）组成。重要信息不是每一条课标具体要求都有，可根据学科情况而定。
如课标要求：了解平方根、算术平方根、立方根的概念。
1、学习内容：平方根、算术平方根、立方根的概念
2、行为动词：是了解。内容和重要信息必须从课标的具体内容中取，不能凭自己的理解写出一个字或词。
3、维度目标：是知识目标
4、学习水平：要达到了解。学习水平的选用：要先看维度目标是什么，再根据行为动词的程度从本维度目标中选词。所以学习水平和维度目标是配套的。
（四）教材章节内容：应填写教材上的某一课、某一节、某一专题、某一活动、某一实验、某一探究活动。当某一项教学内容过多时，可以单列做成附件。
（五）教学后应达到的学习水平：因课标要求的程度是学段结束后要达到的，而各学科教材编写的体制不同，有的科目某一知识点是分不同章节或不同学期完成的，所以课标的学习水平，与教学后学习水平不同，教学后达到的学习水平，等于或低于学段的要求学习水平。多数课标要求学习水平与教学后达到的学习水平，是相同的，在此就是再给教师提醒一下，教学后达到的学习水平，等于学段的要求学习水平。
（六）教学内容分析。
根据课标中的内容，分析出在教材中体现了哪些主要内容（知识、能力、情感），即考核点。
七年级下册英语教学计划 XX年七年级下英语教学工作计划 一、学情分析 经过一学期的学习，从上期期末成绩来看。大部分学生成绩还算中上，但两班的两级分化严重。学生的作文失分较多。对难的应对能力欠佳。他们的学习目的明确、态度端正。掌握了英语学习的一些基本方法。能多积极主功、认真地学习。而且一部分学生的学习成绩优秀。但有些学生没有明确的学习目的。缺乏积极主动性。自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生的听力也有待提高。在这方面失分较多。主要是听的时间少，接触英语的时间少。因比，在本期的教学中，教师一方面应加强基础方面的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基本的训练。为进一步学习英语打下坚实的基础。另一方面，应加强学生对难题处理训练，不能一遇到难题就绕道走。应该迎难而上。再者，让学生多听一听录音，加强听力训练。还要加强学生对知识探究能力的培养。还要注重学生的能力拓展培养。注重培养良好的师生关系，尊重、理解学生。与每一位学生共同分享快乐和忧愁。争取共同进步。 二、教学目标 1、培养学生对英语的学习兴趣，尽最大的能力提高学生的学习效率，多开展问答练习，培养学生听、说、读、写
的能力。使学生获得英语基本能力，拓展英语知识和迁移。 2、加强潜能生的培养 3、对尖子生的培养，加强他们处理难题的能力 4、加强作文训练 二、教学措施和方法 措施： 1、培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略。 2、发挥学生主体和教师的主导作用。 3、培养良好的师生关系，形成和协的课堂氛围。 4、启发学生的思维，产生知识迁移和拓展。 5、鼓励学生自主探究、合作探究、共同提高。 6、加强听力训练 方法: 任务型教学、教师提问题、学生规范操作。听说领先、写作跟上，综合训练，扎实基础。 四、教材分析 七年级下册共12个单元，文化背景知识和学习策略为补充材料。全书采取任务型语言教学模式。融汇话题、交际功能和语言功能。形成一套循序渐进的生活化的学习程序。每单元都列出了会话主题和要求、结构。sectionA部分为知识的主结构。有听力以及对话形成，sectionB部分是知识的
初中英语教学中三维目标的整合 初中英语课程标准确立了三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不能分割。既然三维目标存在如上的关系，那么笔者将结合下面一则教学案例，谈谈在初中英语教学中如何有效地整合三维目标？ 现以七年级英语Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分案例片断为例。 案例片断：Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分；语言目标：谈论日期 课前，我在黑板上挂了一幅挂历。上课后，教师用英语指认挂历上的十二个月份，吸引了学生的注意力。 Teacher : January ,February, March…….December.(教师反复指认，学生跟着不断地重复，直到每个学生都能读认) 接着复习基数词，顺势教读序数词。 Teacher :first ,second, third…fourth…….(反复教读并圈出几个特殊形式的序数词) 为了引出日期表达，我首先从“Birthday”这一话题入手： T: My birthday is July fourth (强调July four并让学生反复读) T: My mother’s birthday is May ninth (强调May ninth并让学生反复读) 看来有相当部分学生能够用英语表达日期，于是师生进行了以下对话 T：Excuse me . When is your birthday? Sa::My birthday is July tenth (July 10th) T: Do you know your father ’s /mother’s birthday? Sa: ??? 接着用相同的句子问其它的几位学生，然后进行Pairwork.(大约进行十分钟)。接下来继续师生对话。 T:Whose birthday is it today? Se: Me. (It is March 23th
初中英语教学目标的分析 义务教育阶段英语课程的目标是，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。本《标准》以及与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，并以学生“能做某事”的形式来具体描述各级别的要求。这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展过程，保证英语课程的整体性、灵活性和开放性。 教学是有目标的行为，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。 正是由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分关键。目标虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成低效甚至负效。目标虚设等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学；目标错位就是标准误导，由此导向、调控的教学其结果也是偏离方向的。所以要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。 教学目标的分类非常重要。分类方法有很多，常见的分类方法是按照教学的时间分类，如：学段目标、学年目标、单元目标、课时目标、教学活动目标。教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，其难度在于目标的准确预设和有效生成。要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？ 教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考：外延结构和内部结构。语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其前后单元或课文的关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一定的逻辑体系编排的，也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋上升的联系。结构型教科书在语言体系上显得更加有系统。但现行的教科书主要是功能型，相比之下其语言体系不是十分明显，因为功能型教科书是按照话题编排教学内容，语言暗含在其中。所以在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细梳理语言材料，弄清楚词汇、语法等方面的内容。 我们必须认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。这项工作应该在新学期开始前完成；在设计某个单元或课文的教学目标时，要充分考虑这些内容，使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。
初中英语教学计划范文3篇 在多年的初中英语教学中,如何才能不断完善英语教学方法,为学生提供最为前沿最合适宜的教学成为了诸多教师一直钻研探索的一个问题。本文是小编为大家整理的初中英语教学计划范文，仅供参考。 初中英语教学计划范文一： 新学期伊始，我们面临着许多新的任务。因此，我们要百倍的信心，满腔的热情来迎接新的学期、新的任务、新目标，为实现这一目标而努力奋斗。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，学习魏书生教书育人的思想，实施全面素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，开拓进取，锐意改革，全面提高教育教学质量，争做教学改革的排头兵，努力建设和谐校园、平安校园，增强社会对学校的满意度，严格教学管理，为我校的升学指标的完成而努力工作。 二、工作目标 本学期担任八年级三、四班的英语教育教学工作。从上学期的考试成绩来看，班级的优秀人数多，而且存在两极分化现象;另外部分学生的学习方法存在着好多弊病，应该给以学法上的指导，因此本学期的工作重点如下： 1、做好尖子生的培养工作，为中考升学做好准备。 2、缩小两极分化，着重培养学习兴趣。
3、养成良好的学习习惯，加强学法指导。 4、培养学生的创新精神和实践动手能力。 5、着重把知识的学习和现实生活结合起来，适应时代的需要。 三、具体工作及措施 新目标八年级英语教学任务十分繁重，单词量多，课文长，语法复杂。特别是基础差的学生，学起来非常困难，必须加大力量巩固所学知识，为了圆满完成教学任务，制定以下具体措施。 1、深化课堂教学改革，实施全面素质教育，课堂上充分体现出以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂教学注重激发学生的学习兴趣，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，把发展主动权交给学生，使学生成为课堂上的主人。严格落实市教委下发的"课堂教学十项要求"，并遵照执行，培养学生的自学能力和创新能力。 2、改革教学方法，提高课堂教学效率。以往的教学模式已不适应现代教育的需要，必须加以改变。采取"启发式"和"探究式"的教学方法。认真钻研教材和大纲，精心设计教学过程，减少不必要的教学环节，做到目标明确、重点突出，精讲、精练，精打细算。 3、积极参加教研活动。 积极参加教研活动，制定教研计划，开展"说课、平课、讲课"活动，提高自身业务水平和教学水平。上一节公开示范课，听取别人的意见和建议，互相学习，取长补短。
初一上学期英语教学计划 一、指导思想 在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下： 二、教材分析 本学期初一英语使用外研版教材，这套教材按教学模块组织教材，初一上共14个模块，包括预备篇4个模块，正式篇10个模块，还有两个复习模块。每个模块包括三个单元，第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读、写，并包括词汇、语法、语音学习活动。第二单元以培养学生的读、写能力为主，兼顾听、说，并包括词汇、语法学习活动，为学生提供更丰富的语境和语言训练机会。第四单元是语言练习、巩固单元，要求学生巩固、练习本模块所学语言结构与词汇及听、说、读、写技能等。 本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法2.情态动词can, would 3. there be 结构 4. have got 的用法 5.一般现在时 6.序数词 三、教学任务和要求 1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略
2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。 四、教学措施 1.做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯 1）培养查字典，使用工具书的习惯；2) 培养科学记忆单词的习惯；3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯；4) 培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯；5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。 2. 坚持每周集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，创高效课堂。 有交流才有进步和提高。初一英语组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，将以往实效性强的工作经验传授给组内教师。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案，以此促进学生的积极性，根据教学内容设置的不同，用不同的教学模式进行教学，对每单元的前两课采取复习导入过渡，对话教学以交际为中心，课文教学以篇章为主，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。 3. 注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻。针对有的教师在课堂上讲练多次，但学生仍未掌握的情况，要注意及时把知识传授和评价结合起来，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，并及时讲评。 4.、大力提高年级口语水平， 针对目前初一学生口语较弱的情况，初一备课组将以教材为蓝本，选择与教材主题相关的补充材料，并加以整合和发展。材料特点：
初中英语教学计划 一、指导思想 以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精深。正确把握英语学科特点，积极倡导任务型教学摸式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。 二、教学总目标 学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 三、本册教材分析目标要求重难点 《新目标英语》九年级，全书共有十五个单元，另三个复习单元。本学期学习十个单元及二个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。课本增加了读写训练的比重，以便于听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广，除了学生的学校生活和家庭生活，还反映了学生的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。 (一)教学目的 1、要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2、使学生明确学习英语的目的性， 3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。 (二)具体目标： 针对本年级的实际情况，我制定了以下几方面的教学目标：
精品文档 范例：英语试题双向细目表模板 题型 题号 分值 考查内容 知识点 难易度 预计难度 原题出处 课标要求 听 力 部 分 1-5 5分 听对话选图片 记录信息 五题易 0.8 仁爱教学资源 （命题组成员根据样题要求进行选取素材编制） 根据语调和重音提取信息；听懂正常语速对话和短文，并做出反应；语段记录简单信息。 （课标五级） 6-10 5分 听对话选择正确答语 记录信息 五题易 0.79 11-15 5分 听对话选答案 情景交际 14难 0.75 16-20 5分 听短文，填空。 整理信息 17易；18.20难 0.73 21-25 5分 听短文选答案 整理信息 24.25难 0.70 补 全 对 话 51 5分 情景交际 语言的交际运用 易 0.78 教学资源盘 从口头到书面材料中提取信息解决简单的问题并描述结果 （课标四级） 52 53 54 55 单 项 选 择 1 １分 固定搭配 Hold on 易 0.79 教学资源盘 了解用语言形式的基本结构；常用表意的表达形式；常规的语法、句法的综合运用。 （课标五级） 2 １分 特殊句型 It ’s +形+for sb.to do sth. 中 0.7 3 教学资源盘 3 １分 形容词 large 中 0.73 练习册 4 １分 分数 two fifths 易 0.9 教学资源盘 5 １分 固定搭配 Stop from doing sth. 易 0.71 教学资源盘 6 １分 情景交际 Thank you 易 0.8 师说中考 7 １分 系动词 sound 易 0.76 师说中考 8 １分 一般现在时客观真理 move 易 0.77 仁爱练习册 9 １分 被动语态 be forced to 难 0.66 英语辅导报 10 １分 现在进行时表将来 Leave for 中 0.72 师说中考 11 １分 特殊疑问句 How much 易 0.67 英语辅导报 12 １分 介词 on 易 0.68 教学资源盘 13 １分 复合不定代词 Something 中 0.66 英语辅导报 14 １分 倒装句 So +主+be 难 0.65 英语辅导报 15 １分 主谓一致 There be 句型 中 0.76 据资料改编 16 １分 形容词 bigger 易 0.8
2018年七年级上学期英语教学计划 一、教学基本情况简析 1、教材简析 七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。每个单元都分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。 2、学情简析 本学期本人担任七年级两个班的英语教学工作。从总体上来看，学生对英语基础知识掌握较好。部分学生习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较为理想。还有平行班大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高。 二、指导思想 根据七年级学生的生理及心理特点和本学期的英语教学目标，本人确定了如下的教学指导思想：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 三、教学目标 通过本学期教学，能基本达到如下目标：使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，能参照范例或借助图片写出简单的句子，能参与简单的角色扮演等活动，能尝试使用适当的学习方法，学会克服学习中的困难，意识到语言交际中存在文化差异。 教学重难点： 1.Modal verb can, must, have to, would like; Can for permission 2.What time , When ,Why, What, Where questions; 3.How questions: How long questions, How far questions; 4.Imperatives(Don't...) 5. Adverbs of frequency; Adjectives of description and quality
（化学）2018年初中毕业生毕业升学考试双向细目表 一级主题二 级 主 题 三 级 主 题 题型 能力 层次 难 度 分 值 选 择 题 填 空 题 简 答 题 实 验 题 计 算 题 A B C 科学探究 增进对科学探究的理解√7、2 发展 科学 探究 能力 能对一些实验进行探究 6 √2、1 6 学习 基本 的实 验技 能 药品的取用、仪器的连 接、加热 1 √ 7、2 1 选择实验仪器和药品√7 会配制溶液 1 √7、2 1 指示剂、PH试纸的使用√7、2 检验和区分常见物质0.25 √7、2 0.25 气体制取的装置和方法 4 √7 4 过滤、蒸发分离物质 1 2 √7 3 身边的化学物质地球 周围 的空 气 空气成分及作用 1 √√7 1 氧气和很多物质发生氧 化反应 1 √7 1 氧气、二氧化碳、一氧化 碳的性质、用途 0.5 1 √ √ 7、2、1 1.5 氧气、二氧化碳的实验室 制法 √7、2 水与 常见 的溶 液 水的组成，硬水和软水0.25 √7 0.25 常见水的净水方法 1 √7 1 溶解现象，溶液的组成0.25 √√7 0.25 饱和溶液、溶解度 5 √7、2 5 溶质质量分数的计算 1 √ 1 1 结晶现象√7 乳化√7 金属 与金 属矿 金属的物理特征，主要化 学性质，及防腐蚀方法 1 √√7、 2 1 常见的铁矿石炼铁√7 合金性能，生铁和钢√7
物金属材料作用√7 金属资源的保护√7、2 生活中常见的化合物酸碱的性质和用途，腐蚀 性 2.25 √√√2、1 2.25 常见酸碱的稀释方法√7 酸碱性对人体、农作物的 影响 √7 常见盐的用途 1 √7 1 常见化肥种类及作用 1 √7 1 常见有机物及有机物的 重要性 √√7、2 碳酸根、铵根的检验√7、2、1 常见物质的颜色及溶解 性 1.75√7 1.75 物质构成的奥秘化学 物质 的多 样性 物质的三态转化0.25√7、2 0.25 物质的分类 1 √√√7、2、1 1 微粒 构成 物质 构成物质的微粒 1.75√7 1.75 用微粒观点解释现象 4 √7 4 原子的构成 2 √7 2 微粒间的转化，核外电子 在化学反应中的作用 1 √√ 2 1 认识 化学 元素 常见元素名称及符号√7 元素的简单分类 1 √7 1 元素周期表的简单应用√7 物质 组成 的表 示 常见元素的化合价 1 √7 1 书写化学式 3 √7、2、1 3 化学式的简单计算 1 √7、2 1 商品标签的元素组成及 含量√7、2 物质的化学变化学 变化 的基 本特 征 化学变化的特征及本质0.75√7 0.75 化学变化中的能量变化 1 √7、2 1 催化剂的作用0.5 √7 0.5
考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种： （1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 （2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。 （3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。 （4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用 下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。 举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。 权重也叫权数，或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为100。在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是
初一英语老师的教学计划 考，我们一起来看看吧! 时光飞逝，短暂而又愉快的假期生活已经结束了。接下来我 的教育教学工作做好，特此作如下教学计划： 一.指导思想。 “减负”的内在，并以此指导自己的教育教学工作，遵循教育教学规律，紧扣大纲，把我教学层次，不断提高自己的业务水平。 二.基本情况。 个班级，每班各有学生三十五人左右，但是，基础却不尽人意。初一.1班的学生基础还可以，但是2班的基础却相差很远，学生 作开展的相当困难。
三.教材特点。 初中英语第一册(下)主要介绍了日常生活的交际用语以及一 级学生基本能用英语进行简单的交流。 四.教学目标。 力争在期末考试中优秀率打到30%左右，及格率达到60%左右。缩小学生间的差距。为下一学期的英语教育教学工作打下以良好的基础。 1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。 及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感
人格和竞争意识。 5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。 6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。 总之，新的学期已经开始了，我要以上一学期的基础为起点，树立信心，全身心的投入到新学期的教育教学工作中去。争取在新的一年里，把教育教学工作推向一新的层次。 初一英语老师的教学计划2 一、指导思想
初一英语教学计划 一、学生状况分析： 本学期我担任初一的英语教学工作，学生的英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 二、本学期教育教学具体工作： 用心摸清学生起点，针对学生基础，精心备课，合理安排课堂训练活动，努力提高课堂效率，以教好教会学生为追求，帮助学生学会学好。 1、钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与
有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。 2、多听课，学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。我虽然从教十几年了，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。 3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合。 充分利用课堂时间完成教学任务，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充实忙碌，课下反思总结复习巩固。适量布置背诵作业和书面作业，天天检查口头作业，认真批改书面作业，扩大面批范围，问题作业要面谈，狠抓作业态度，帮助学生克服浮躁情绪。替学生精心选题，使学生在复习中熟练，在练习中巩固，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。继续要求学生背诵好的篇章，轮流进行课堂汇报，提高学生的口头表达能力和写作能力。加强重点词语句型的听写，让学生养成天天听写的好习惯。加强语音语调训练，坚持不懈，帮助学生讲一口地道流利的英语，为提高口笔头运用语言的能力而努力。
以核心素养为导向,设计初中英语教学目标 以英语学科核心素养为导向的单元目标设计 ――以冀教版九年级Unit2 Great People为例 单元目标设计是以核心素养、课程标准、教学内容、教学对象、教学环境等相互结合为基础的。可由师生共同设计目标，调动学生学习参与的积极性与主动性，应具有指导性、概括性、科学性。 1.语言知识目标： （1）重要词汇：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。 （2）掌握重要短语：think of、be different from、succeed in、have success in、write down、be famous for、be famous as、make a mistake、give up、come up with、in the 1960s、It is said that等。 （3）功能句型：What’s the meaning of life？Why are great people so successful？I’m not sure how to answer them，but I think we should try our best to live a good and happy life.What makes us happy？The important thing is not to stop questioning.It is said that Professor Yuan is one of the richest
人教版初一英语下学期教学计划 一、指导思想 本学期,本人将继续遵循以人为本,关注全体学生,凸现学生个性 的教学理念，以学生的认知能力为基础，全面培养学生的英语综合 英语素质和应用英语的能力，寓培养学习兴趣、学习乐趣于教学之中。特别关注学生良好行为习惯和学习习惯方面的培养，结合课堂 有效教学模式，进行文化意识方面的渗透。同时,遵循学校有效课堂 教学改革宗旨,全面实施30+15课堂教学模式,注重精讲精练。教学中，重点以培养学生学习英语的主动性和兴趣,充分调动学生学习英 语的积极性，并在小学的基础上,全面提升学生在英语学习方面的听 说读写能力,增强学生学习英语的信心，多与学生沟通,及时了解他 们学习英语方面的困难,并做到有针对性地帮助学生解决问题。认真 备课,备教材,备学生,上好每一堂课;作业全批全改。 二、教材分析 初一英语(上)，共有14个模块，其中起始级有4个模块，主要 是复习巩固小学的英语基础知识。初一英语教学正式教学内容有10 个模块，每个单元均以“话题”为中心，在真实的情境中呈现基本 日常用语和简单对话，注重培养学生实际应用语言的能力，精心设 计各种练习，帮助学生均衡发展听说读写的基本能国力，每个模块 都有对重点知识的总结，方便学生和和教师查询;又安排了语音练习，帮助学生巩固和掌握英语语音的规律和单词的读音规则。此外，本 册书的知识贴近学生的生活实际，有利于培养学生学习的兴趣。 三、教学措施 1、抓语音过关 学习英语中，语音是学习的基础。如果语音过关，能有效提高课堂教学效率。此外，学生的语音过关，能帮助学生提高记忆词汇的
效率，能帮助学生提高英语自学能力，能帮助学生正确地读出单词，读出英语句子，从而有效地增强学生在英语学习方面的自信心。 2、注重词汇过关 初一许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高，便于学生记忆复习和巩固。在学习单词时，可采用以旧引新的方法，在单词学习 继续巩固音标知识，可以注出每一个新词的读音，有利于帮助学生 记忆新的词汇，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。做到词汇天天清,周周清,对有学习能力的学生,每个单词的听说读写译五会能力必须过关. 3、重视对课文的理解 用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解课文，这样能使学生更容易掌握新课知，这也是一种有效的教 学方法。还可采取多媒体创设情景、或利用实物投影等形式学习新课。 4、注重对学生进行培优扶差 多与后进生沟通，教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”，对其循循善诱，耐心教育;并帮助其克服自卑，增强信心，利 用课余时间辅导其学习。要及时检查，及时补救。做到所学知识天 天清,周周清。 5、多与学生的沟通与合作 平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况.努力构建一个民主、和谐,紧密合作的融洽师生关系。 6、不断地提高自己的业务能力和水平 平时多与同行交流，多向有经验有水平,能力强的教师学习,比如多听课,多看书,以不断地提高自己的能力和水平. 同时,多与备课组成员密切合，共同探讨，共同进步。向科组其 他老师请教，做到勤学好问，认真做好日常的英语教学工作。
中学英语教学目标的确定 【摘要】在教师的认知之中，制定正确的教学目标，才能顺利的开展英语教学。但是笔者在平日里听课、评课的过程中发现了一些问题。有一些教师，对于制定单元教学的目标，和课时的教学目标之时，不太重视。但是笔者认为,很多教学内容和教学目标看似详略得当，很完整，但是有些教师其本身就缺乏了分析教学目标的能力和意识,所以往往会对教学目标有不确切的定位，更甚者，有些教师在教学过程中，向来不制订任何教学目标,只是按部就的完成教材上说明的教学任务，如此一来，对老师的发展还有学生的学习都是不利的。 【关键词】中学英语；教学目标；教学任务 英语教学目标与其他学科的教学目标，在设定上有着一定的区别，因为英语所注重的是语言的能力，而其他各科目的能力培养，更加具有针对性和具体性。虽然语文教学同样也是一门针对语言学习的科目，但汉语是我们的母语，语文课的学习所注重的并非语言能力，而是与它相关的，甚至是更深一层的运用和鉴赏等更深层次的能力。和其他科目的教学目标相比较而言，当前的中学英语教学目标的确定，面临着各种各样的问题，直接的影响着中学英语教学水平的提升。 一、当前中学英语教学目标中存在的相关问题 1.教学目标主体不明确。目前，中学的英语教师在制定教学目标时，时常面临着教学主体的选择，即把学生确定为目标主体，同时，又在具体的教学目标之中，体现出教师的主体地位，这一种矛盾的现象，直接的影响了英语教学目标确定的科学合理性。总的来说，当前
中学英语教师在设计目标时，常常会运用分层教学目标设计的方法来进行教学，对不同层次和年级的英语学习要求不一致。这样做的好处之一，就是能够明确具体的学习要求，实现有的放矢的教学活动安排。然而，如果这些教学目标化处理的本身缺乏一定的科学性的话，比如说，教学主体不明确，这样不仅无法达到预期的效果，甚至还会严重的影响教学效果。 2.教学目标的重点不够突出。要想明确教学目标，应当首先将教学重点明确出来，这样才能使教学活动以明确的目标来设计各项教学的内容，从而使每一步的教学活动，都能够围绕重点的教学的目标来进行。在英语教学目标确定上，则需要分析和设计各种目标，任何目标的实现，都是目前新课标背景下的，对英语教学的要求。比如说，英语的教学目标，其中就包括了知识能力、学习能力、思想意识、情感态度等等，这些能力意识虽然都是和英语全面提升相关的，但如果将这些全部都并列为教学目标，而没有重点难点，主次之分的话，就定然无法实现目标对活动的引导，进而影响教学目标的实现。还有一种情况就是，教学目标重点难点不突出，表现为，目标方案没有说明具体教学目标，而仅仅是一个比较笼统的概念定义，这样的教学目标既不科学，也更突出不了教学重点难点。 二、中学英语教学方法的改进 1.及时的更新教学观念，树立终生学习的理念。以新的课程标准为指引，是提高英语教学的前提条件。新课程标准要求，教育要由应试教育转向素质教育，要培养学生的综合素质。在教学的过程之中，
题目：中学英语教学目的和教学特点之我观 -------------------------以下是论文正文内容------------------------ 关键词教学目的语言规则为交际 中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础。学好语法 有助于打好这两方面的基础。对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句，要培养学生举一反三的能力。交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力，在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力，应大力提倡 "培养为交际初步运用英语的能力"这一教学要求。 我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素。这些因素决定了我们英语教学的特点。 对中学英语教学目的的认识 （一）打好初步的基础 新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为："通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。" 对学生进行听、说、读、写训练，培养学生为交际初步运用英语的能力都是为了打好初步的基础。 打好初步的基础，应包括打好口语和书面语两方面的基础。为此，要求学生要切实掌握英语的语音、语调和拼读技巧；掌握基本句型和习语；掌握基本语法知识和一定量词汇及其用法；掌握词的变化规律和一般构成规律；掌握阅读
技巧以形成语言能力(linguistie competence)和言语能力(speech competence)。打好初步的基础不能简单地理解为只会说几句装配好的现成的套话这样一个简单概念上。 英汉两种语言不是"同族同宗"语言，有各自的发生发展过程，有各自的特点。两种语言在语音、语法、词汇三方面相差甚远，两种语言的形态、结构有很大差异。这导致学生在学习英语过程中难点多，形成语言能力和言语能力的困难多。所以，为了打好初步的基础，对中国学生来说，必须学好英语的语言结构，这样才能形成组词成句组句成篇的能力，这样才能形成举一反三触类旁通的能力。 当前初中学生学英语，由于使用新教材，学生的听说能力有很大增强。但这种增强，似有些虚假成分。如有的学生的听说能力范围只限于书本上的话，把书上的话稍加变动便听不懂说不出来。产生这种现象的原因是语法问题没有解决。 语言能力源于语法知识。语言能力包括理解和表达两个层次的内容。理解在先，表达在后。语言的理解能力是语言表达能力的先决条件。没有充分的理解，便不可能产生有效的表达。"掌握一门外语的关键是弄通和内化这门外语的结构，而掌握语法是通向这一目标的最佳徐径。" 教师讲解语言规划并不是语言教学的目的，只是为言语操练服务。学习语言的目的在于交际，这是语言教学的主体，讲语法仅仅是服务于打好基础。所以讲解要适当，边讲边练边巩固所学知识。 学好语言规则是认知语言的需要，是取得技能的需要，是取得技能阶段的基本训练。在这个基础上经过大量、反复的言语操练才能逐步内化语言规则。只有这样在交际中才能做到不假思索脱口而出。中学生学英语其母语习惯已相当牢固。由于母语的干扰，他们总是习惯于用母语思维，按母语的框架学习英语，
一、教学目标 1、语言知识 1.）语音:了解语音在语言学习中的意义。 2.）词汇:名词: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc. 动词:wear, stop, remember, say etc. 3.）短语: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 4.）句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I’m thin. /They’re medium height. Do you know David? No/Yes. 5.）语法:①Yes/No问句及简略回答②wear的一般现在时用法③用于广泛描述的形容词 2、语言技能 1.）能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。 2.）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3.）能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。 4.）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。 3、情感态度 学会赏识，强化良好的自我认同。 4、文化意识