2009年第1期 总第99期新闻大学
JOURNALISM QUARTERLY 一、方兴未艾：美国新闻传播院校媒介融合课程开设的现状
最近几年来，在美国新闻和大众传播教育领域关于媒介融合课程的讨论很多。早在2001年，
美国新闻和大众传播教育者协会（AEJMC）就建议新闻传播项目（programs [1]）紧跟业界的媒介
融合实践，跨越单一媒介平台推出相应的课程[2]。2001-2003年间的AEJMC的3次年会光就媒介融
合议题就共举行了14个讨论会（panels）。
关于媒介融合，美国很多新闻传播院校近年来都已从单纯的研讨阶段进入了实验阶段。据2003年对美国300所新闻传播院校的调查，约有50%的院校已经根据媒介融合对课程作了不同程度
的改革。
[3]而同年对美国46所第一梯队的新闻院系的调查发现，有多达85%的院系已经开始推出媒介融
合的相关课程[4]。
到2005年，根据美国佐治亚大学Lee B. Backer的调查，美国有458所大学开设了新闻传播项目，当年毕业了48750名本科生和3500名硕士生；从就业上看，2005年，与网络新闻相关的工作年薪起薪是32000美元，日报起薪是28000美元，电视是23000美元，广播是26000美元；80%的毕
业生相信20年内，大部分人都会从因特网获得信息[5]。
管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训
邓建国
（复旦大学 新闻学院，上海 200433）
【摘 要】目前我国关于新闻教育的研究中，具体涉及媒介融合课程建设和改革的尚不多，这主要是由于国内相关实践的缺乏，进而影响到相关理论的提炼。本文在宏观简要介绍了美国新闻传播院系媒介融合课程改革的现状和动因后，依循案例研究的逻辑，深入“故事的背后”，着重对在此领域较有典型性的南加州大学新闻系的媒介融合课程建设和改革以及其中的经验教训做了“深描”和解读，从而使读者能知著见微，“知其然和其所以然”，以对我国蓬勃发展的媒介融合课程建设和改革提供切实可操作乃至可模仿的参考，最终有利于我国该领域的实践和理论建设。
【关键词】融合新闻；媒介融合；新闻教育；课程改革；安南伯格新闻系
【中图分类号】G210 【文献标识码】A
——以南加州大学新闻系的试错为例
[作者简介] 邓建国（1974-），男，湖南长沙，复旦大学新闻学院讲师，传播学博士，现主要研究媒介融合背景下的新闻传播实践与教育。·新闻传播教学笔谈·
二、美国新闻传播院系开设媒介融合课程的动因
（一）业界需求：开设媒介融合课程的外部压力
尽管对于究竟什么是媒介融合美国学界业界尚莫衷一是，但这并没有阻碍业界对媒介融合实践的蓬勃开展。主流报纸媒体，如《纽约时报》、《华盛顿邮报》和《华尔街日报》等的“只管做”（just do it）的方式，以及其他中小报纸，如《Tampa 论坛报》和《Bakersfield加利福尼亚人报》等从小处着手稳健成长的方式为其他媒体的融合实践树立了榜样。媒介融合的丰富实践增加了新闻媒体对媒介融合人才的需求，这一方面虽可以通过培训现有从业人员得以解决，但根本上必然要依靠新闻传播院系大规模的人才培养。
有不少研究已经证明了这一点。 早在2003年，美国媒介融合研究者Huang 等人在对媒体从业人员所作了调查，发现有78%的受调查者“同意”或者“强烈同意”新闻专业学生无论什么方向，都应该掌握多种技能，包括写作、编辑、电视制作、数字摄影摄像和网页设计等[6]。
另Bruce等人对世界上第一个真正意义上的融合新闻机构《Tampa 论坛报》“融合新闻中心” 的从业人员作了深度访谈，访谈者认为，第一，在该中心工作，从业人员必须首先要有一门技能特别精，但同时又能胜任其他工作，即一专多能。其次，他们强调新闻写作与报道对各种平台中的基础作用；第三，对新技术有着很强适应能力和协作能力；第四，跨平台的人际交流能力；第五，具有融合新闻跨平台的工作经历[7]。
由此看来，随着业界媒介融合趋势的推进，对新一代新闻工作者，即融合新闻工作者（converged journalists）的需求已经出现，而且正呈增长趋势。对于业界而言，雇佣具有跨平台工作能力的毕业生可以提高资源利用率，增加投入产出比；作为毕业生，具有以上能力也无疑会在竞争日益激烈的职场中获得优势。
（二）维护组织“合法性”：开设媒介融合课程的内在动力
组织理论和课程改革的研究成果都认为，各种组织都试图通过变革来应对外部的不确定性和压力（无论是实际存在的还是主观上认为的压力）。在新媒体环境的压力下，作为组织，新闻和大众传播院系也必须通过变革——引入媒介融合课程——来应对外部压力，适应外部环境。
另一方面，除了应对外部压力外，新闻传播院系还需要通过变革来维护自己的存在的合法性（legitimacy），这样才能适应社会中其他组织的变化，在文化上继续获得公众、客户和其他专业人士的承认和认同。这种认同在充满不确定的今天显得尤其重要，它是院系获得更多外部资源的必要条件[8]。
也许正是因为认识到这一点，美国学界关于媒介融合的研究已经日益认识到媒介融合教学的重要性，并为课程改革指明了方向，如Huang 等人的研究指出媒介融合存在四种层次：公司融合（corporate merger or alliance）、新闻形式/技术融合（form/technological convergence）、新闻内容融合（content convergence）、以及新闻从业者角色融合（role convergence）。其中新闻从业者的角色融合必然要求院校新闻传播教学的融合。
专业院系教学人员也开始倾向于支持媒介融合课程改革。根据前述Huang的调查，在全美新闻传播教师当中，对“鉴于业界的平台融合趋势，新闻专业是否要进行相应的重组？”这一问题，有56%的教授表示赞同和非常赞同（另有22%表示难以确定；另外22%表示不同意和非常不同意）。
在Huang对教师的调查中，“灵活性”是一个在“关于如何培养未来记者的意见和建议”中频繁出现的词，如一个教授写到：
“我们不能只为‘眼前’而教。我们必须为学生四年后的毕业做好准备；而且，我们感觉到有责任让学生了解和学习跨媒体制作，这样他们在毕业后选择工作时能具有更多的灵活性；在确定具体的工作后，他们都能将这些技巧应用于自己熟捻的专业”。
（三）三种不同的媒介融合课程改革路径
美国新闻学者Wilson Lowrey在媒介融合课程改革的力度上将美国新闻传播院校可以分为三
类：坚守者（static）、改良者（supplementary）和变革者（realigned）[9]。
坚守者认为目前的业界媒介融合现象仅仅是表面的，而新闻的基本原则和做法并没有实质性的改变，因此坚持原有课程不变，继续根据单一媒介类型培训学生，而将跨媒介训练放在次要位置；变革者则全面拥抱媒介融合，对现有课程从整体上作了革命性的改造。改良者则处于以上两个极端之间，既坚持原有的按媒介类型而分设的系别（tracks）和课程(curricula)，但同时也增加了媒介融合的相关课程（courses）或专业(sequence)。
Wilson Lowrey认为，以上三种类型的院校中，坚守者最少，变革者最多，而改良者的数量则正在增加。另外，以上三种类型既同时存在不同院系中，也可以作为线性发展存在于一个院系融合课程的不同发展时期。
三、选择南加州大学新闻系作为研究案例的原因
如前所述，根据Huang的调查，为了应对新媒体的挑战，美国有一半左右的新闻传播院系都在不同层度上采取了某些措施，其中在美国学界讨论较多的包括南加州大学、哥伦比亚大学、密苏里大学、西北大学、堪萨斯大学和佛罗里达大学等的新闻传播院系等。它们的模式既有共性也有各院系因地制宜的个性。考虑到本文的目的是为我国新闻传播院系的媒介融合课程改革提供参考，本文抽选出美国南加州大学新闻系作为分析案例，这是因为：
首先，虽然我国目前关于新闻传播教育的论文已有不少，但具体到关于媒介融合课程改革的深度研究不多，大多数研究都较为宏观[10]，而该案例内容丰富全面，能为我们提供微观和深层的信息，从而对我国媒介融合课程改革的具体操作更有参考意义。
其次，媒介融合仍是一个年轻而亟待研究的领域，媒介融合课程建设尤其如此。在目前阶段，媒介融合课程建设因为缺少足够的实践，相应的理论仍比较贫乏。而理论来源于实践，因此笔者认为，此阶段我们需要跟踪和深入了解发达国家同行的具体实践，并对之进行“深描，”从而能为我国新闻院系参考和仿效。
第三，作为社会科学研究方法的一种，案例研究（case study）与实验研究、问卷调查以及文本分析不同，它追求对一个单独事例（case）的深入的、历时的和系统的描述，其目的在于深入了解导致某些现象之所以发生的背后的各种因素，做到“不仅知其然，而且知其所以然，”从而能举一反三，触类旁通。
第四、作为案例，南加大新闻系的媒介融合课程改革中的经验与教训具有典型性，其媒介融合课程改革经历了从小到大、从不足到完善的一个完整的试错过程，堪称研究美国新闻院系媒介融合课程改革来龙去脉的“完美”案例。它所遇到与克服的问题都很可能是我国同行们在自己的实践中同样会碰到的问题，如：其首先从一门相关课程开始渐进发展，但后来却激进地将网络新闻与纸质以及广电新闻置于并行地位因而难以为继，以及其对融合新闻报道的具体教学方式的摸索（如，是同时使用多媒体报道同一新闻的不同方面，还是分别用不同媒体重复报道同一新闻等）等等。
四、摸着石头过河—南加大新闻系媒介融合课程改革的经验与教训[11]
美国南加州大学新闻系[12]隶属于该校安南伯格传播学院（USC Annenberg School for Communication）。该院是美国新闻传播教育和研究的知名院系之一，在教学和研究上素有创新的传统。著名传其中播学者埃弗里特?罗杰斯（Everett M.Rogers）就曾任该学院的教授；2003年，美国著名网络传播学者曼纽尔?卡斯特尔（Manuel Castell）也开始在此任教。
（一）早期：实验性的新媒体课（courses）
早在因特网还不为大多数人所知的1994年，南加大新闻系就开设了一门实验性的新媒体课程。这是一门同时针对本科生和研究生的3个学分的选修课，主要内容涉及上网技巧和如何使用
HTML语言以及Photoshop等软件搭建网站。
这一实验课程后来扩展成《网络出版概论(J412)》课 (J412 Introduction to Online Publishing)，其授课大纲主要集中讲授数字出版技术。该课程受到了一些学生的欢迎。每学期，学院近400名学生中有30名选修。选修该课程的学生毕业后，有的找到了起薪44000美元一年的网络工作，而当时纸质和广电媒体的普遍起薪是22000美元一年。
后来，鉴于学生对新媒体的浓厚兴趣，新闻系对J412层次的课程进行了扩张，使其内容更加高级，包括两门新课：《网络出版中的多媒体和图表制作》（Multimedia and Graphics in Online Publishing）研讨课（seminar）和 《多媒体报道》（Multimedia Reporting）。
（二）中期：截然分割的媒介融合课程 (curriculum)
2001年，新闻系新系主任Michael Parks上任后认为学院的新媒体课程不能适应新世纪的要求，因而决定改革。当时由于学界和业界对媒介融合尚无统一和稳定的定义，新闻系在引入媒介融合课程的时机和内容的取舍上有三个选择：
1. 设置一门新媒体综合课，必修；
2. 设置一门新媒体概论课，必修，同时开设高级选修课；
3. 在基础核心课程（Core Curriculum）中设置与纸质媒体和广电媒体平起平坐的新媒体课，要求本科生和研究生必修，而且学生一进入学校就开始跨媒体学习。经过权衡，新闻系最终选择了以上第三种方案，课程安排如下表所示：
表一：南加大新闻系最初的媒介融合课程模式
纸质媒体广电媒体网络媒体
星期一星期三星期五第1学期：新闻写作（2课时）新闻写作（2课时）新闻写作（2课时）
第2学期：新闻报道（2课时）新闻报道（2课时）新闻报道（2课时）
第3学期：新闻制作（2课时）新闻制作（2课时）新闻制作（2课时）
从上表可以看出，在课程设置上，南加大新闻系对同一新闻技能课程，如《新闻写作》，根据纸质、广电和网络媒体分别开设，这样实际上就形成了《纸质媒体新闻写作》、《广电媒体新闻写作》和《网络媒体新闻写作》三门平行的课程。
很明显，以上课程设置应该是一种比较急进的方式。它试图一步到位地将网络新闻、纸质新闻和广电新闻截然分开并并列起来。这对硬件和师资的要求都很高，因此新闻系花了1年半多的时间才准备好，新课程到2002年秋季正式实施。当时，尽管南加大新闻系的资源勉强可以支撑这一模式，但问题很快就出现了：
1.教学内容重复。例如《新闻写作》针对纸质、广电和网络媒体分别上课。而在基础阶段，这三种媒介之间的差异并不太能体现在《新闻写作》的教学内容上。这就导致了三门分开讲授的《新闻写作》课程内容彼此重复，浪费了教学资源；
2. 针对三种媒体分开进行的教学实践与融合新闻实质相违背。融合新闻的实质是结合新闻题材的特点选择最适合的媒介予以报道，从而获得最佳的报道效果。这要求编辑记者具备使用多媒体报道同一新闻题材的能力。以上教学，由于依不同媒体而截然分开，因此教师常常要求学生就同一新闻题材分别为纸质、广电和网络媒体报道（这类似于现在报纸、电视台、电台对同一新闻的报道，只不过学生同时扮演了三个媒体的角色），使学生觉得厌烦。这一做法人为地割裂了多媒体新闻报道的整体性。更好地做法似乎是让学生就同一新闻题材同时使用多媒体报道。当然，南加大当时基于媒体分开教学，也与当时新闻业界上没有一个成功的媒介融合模式以及媒介融合的定义仍在不断摇摆这一事实有关。
3. 对新媒体教学，学生的兴趣并没有教师所想象的那样强烈。纸质新闻专业的学生埋怨说不得不学广电新闻制作；而纸质和广电新闻专业学生都说讨厌被逼着学习网络新闻课程。新的教与学模式（合作教学和合作完成作业）尽管也取得了一定的效果，但是影响了教师教学的独立
性。
4. 2000年，美国互联网的发展遭遇泡沫，其影响降低了新闻系学生对网络新闻前途的期望。实际上，当时随着网络新闻公司的大幅裁员，网络新闻记者编辑的起薪也大幅降低，对新闻系的学生丧失了吸引力。
尽管存在着以上问题，教师也有不少牢骚，但新闻系上下基本都认为以上媒体融合课程改革的大方向是对的。
对以上问题，新闻系作了调查研究，有以下发现：
1. 由于网络新闻的定义尚不清楚，因而很难将其与纸质和广电新闻放在同等的地位来教学。而且，广电新闻因为有着自己鲜明的制作需求和独特的播放途径，因此它与网络并不十分兼容；但纸质、广播以及新闻摄影却可以和网络结合得很好。
2.从业界获得的反馈表明，业界需要基础扎实的毕业生。如有媒体单位认为技术固然很重要，但他们同时需要在关键场合不会砸场的优秀记者。
3. 对学生的调查发现，即使是高年级的学生，他们的英语语法、拼写、美联社（AP）新闻写作规范以及基本数学技能尚未完全过关。学生们对SAT（大学入学考试）和GRE（研究生入学考试）所考的内容似乎都忘光了，连基本的句子都写不好，基本的计算也算不清；他们对统计学和抽样方法也都似懂非懂。
而另一方面，学生一些其他的需求在以上课程中却没有得到体现，如随着计算机网络技术的进步，新闻摄影和视觉传播日益重要；数码相机的流行也意味着人们随时随地都可以获得照片；博客以及公民新闻的发展势头很猛；业界对融合的定义似乎已经为技术所引导，在这个时代，把关人的角色如何保持和发挥？计算机辅助报道的重要性也日益明显等等，但是对以上各方面，教学中却没有得到体现。
（三）现在：成熟兼容的媒介融合课程模式（model）
结合以上调查发现，2003年新闻系在学校课程制度许可的框架下又对课程作了局部的改进，到2006年形成了以下沿用至今的媒介融合课程模式：
表二：南加大新闻系今天的媒介融合课程模式
广电新闻专业纸质新闻专业
必修（Convergence Core Curriculum,CCC）
初级 现代美国新闻史
新闻写作（广电、纸质、网络）[13]
高级新闻报道（广电、纸质、网络）
新闻制作（广电）报纸编辑与设计
网络媒体概论、调查性报道、大众传播法
4选2高级电视报道电、视新闻制作、纪实电视、广播新
闻制作特稿写作、杂志纪实写作、环境报道、政府
与公共事务报道
+6学分6个学分高级新闻选修课（需经导师批准）6个学分的高级新闻选修课（需经导师批
准）结合以往的经验教训，新闻系在新媒介融合课程的具体教学中，有以下几个侧重点：
1. 更加注意对学生的基本功训练：
（1）更加强调基本的“讲故事”的能力教学，特别是新闻导语写作，因为这在三个平台都适用；
（2）在网络新闻写作教学中，在教学前六周加强了对语法、拼写和写作规范的教学，然后进行相应的严格考试。教学还强调故事板（story boarding），数据库结构以及网络专题报道的能力。
（3）鉴于目前对“网络新闻报道”的定义尚不明确，因此在“网络新闻报道”教学内容中增加了基础数学、计算机辅助报道（CAR）以及统计学等内容。这些内容在纸质媒体中也有用武
之地。
（4）继续开设Photoshop和Dreamweaver等受学生欢迎的课程，但鉴于新媒体软件更便宜和更傻瓜化了，因此教学更重视概念的传授而不强调对某一具体软件的使用。
2.加强了与网络新闻更兼容的科目的教学
(1) 在核心课程中减少了电视新闻的教学内容，同时继续增加摄影和广播（radio）报道的教学内容；
(2) 由于发现纸质媒体写作，特别是电讯稿（wires）的写作很适合网络新闻，因此加强了这一块，增加了每周在这方面的教学时间，以提高学生快速写作、改写和更新稿件的能力；
3. 继续加强新媒体，如学生博客、校园报刊和电视台等在媒介融合教学中的辅助作用。
南加大新闻系的网络新闻副教授Larry Pryor在总结该系融合新闻课程改革的经验教训时指出，新闻院系必须开设新闻课程，这有利于学生（特别是优秀学生），有利于培养教师的协同教学能力，有利于新闻院系进行新的学术研究和合作。
但是，他进一步指出，在进行融合课程改革时，对媒介融合的定义应该宽泛，而不是像南加大新闻系最开始那样将纸质、广电和网络三个平等放置。“我们认为有更加自然的课程设置方法。要避免将新闻课程改革视为零和游戏。将新媒体课程融入到已有课程中去而又不牺牲基本功是完全可能的。[14]”
他强烈建议新闻院系聘用退休摄影记者到课堂教学；结合博客进行课堂教学（或开设班级博客，或开设学生个人博客）；与在新媒体应用上走在新闻传播院系之前的其他院系合作，如工程系、美术系、戏剧、舞蹈、剧院等。
他说，新闻学教师现在有很好的机会更好地为学生服务，这也是更好地为公众服务。“我现在上的是核心课程，工作量很大。有时候我更愿意回到10年前更简单的工作中去，但是技术的发展却不会止步。受众也不再受制于传统媒体，我们对此必须做出反应，否则只能被忽视，被忘记。”
注释：
[1]此处的“program”相当于我国所指的“教学点”。
[2]John Pavlik, Gary Morgan and Bruce Henderson ,“Information Technology: Implications For the Future of Journalism
and Mass Communication Education” in Journalism and Mass Communication Education: 2001 and Beyond (Columbia, SC: AEJMC, 2001).
[3]Huang, E., Davison, K., Shreve, S., Davis, T., Bettendorf, E., & Nair, A. (2006). Facing the Challenges of
Convergence: Media Professionals' Concerns of Working Across Media Platforms. Convergence, 12(1), 83.
[4]Criado, C. A., & Kraeplin, C. (2005). The State of Convergence Journalism: United States Media and University
Study. In Association for Education in Journalism in Journalism & Mass Communication Convention.
[5]Becker, L. B., Vlad, T., Tucker, M., & Pelton, R. (2005). Annual Survey of Journalism & Mass Communication Graduates.
Retrieved on September, 29, 2005.
[6]Huang, E., Rademakers, L., Fayemiwo, M. A., & Dunlap, L. (2004). Converged Journalism and Quality: A Case Study of
The Tampa Tribune News Stories. Convergence, 10(4), 73.
[7]Bruce Garrison, & Michel Dupagne.(2003).A Case Study of Media Convergence at Media General's Tampa News Center.In.
University of South Carolina, Columbia, SC. Retrieved November 27, 2007, from https://www.doczj.com/doc/6f8955374.html,/car/columbia03.
pdf.
[8]Lowrey,W., Daniels, G. L., & Becker, L. B.(2005). Predictors of Convergence Curricula in Journalism and Mass
Communication Programs. Journalism & Mass Communication Educator, 60(1), 32-46.
[9]Lowrey, W., Daniels, G. L., & Becker, L. B. (2005). Predictors of Convergence Curricula in Journalism and Mass
Communication Programs. Journalism & Mass Communication Educator, 60(1), 32-46.
[10]笔者在中国期刊网使用关键词“新闻教育”+ 篇名“融合”检索，仅得到9篇论文，主要是中国人民大学蔡雯教授、高钢教授的研
究。其中蔡文教授主要介绍了哥伦比亚大学和密苏里大学的融合课程现状；高钢则阐述了媒介融合趋势下新闻教育基础元素的构建。
[11]Larry Pryor A converged curriculum: One school's hard-won lessons，https://www.doczj.com/doc/6f8955374.html,/ojr/ stories/050224pryor
[12]南加大传播学院（Annerberg School of Communication）下面包括两个院传播学院（School of Communication）和新闻学院(
School of Journalism)。为了将“小院”与“大院”分开，“小院”有时也被翻译成“系”。此处从此翻译。
[13]根据南加大最新的课程手册，《新闻写作》分为《新闻写作（广电）》和《新闻写作（纸质）》；《新闻报道》分为《新闻报道
（广电）》和《新闻报道（纸质）》。但是该课程手册也明确指出，这些新闻写作与报道课程也涉及网络部分，因此笔者在此处加上“网络”。
[14]Larry Pryor A converged curriculum: One school's hard-won lessons，https://www.doczj.com/doc/6f8955374.html,/ojr/ stories/050224pryor
这贴里Bard的几位前辈极为诚实地说了Bard的很多好坏，自己的感受与经历，实在让人大开眼界。而且里面很多东西，是不到Bard的人无法知道的，而14ers正处于拿offers后择校的时间，我特别觉得需要有前辈写出充满真情实感的学校文来帮助学弟学妹们做出一个尽量对个人最好的选择。因为诚实的说，来USC快一年了，才觉得当年选校的时候对USC 真是一点都不了解。全凭着自己的臆想就从WUSTL, CMU等学校里选择了USC，而来了之后，每天每周都会觉得，原来USC是这样的啊！而USC真的是怎样的，我到现在也还只算是管中窥豹，而且我说的我见的我所感受的，完全不能代表USC这个学校，而只能代表我这个个体在USC这个大环境中的感悟。其实这就是一个大U的好处。一个例子，在国内上高中的时候，大家基本上每天的生活都是一样的，在同一个时间做着一样的事儿，交友圈也很大一部分局限在班级里，因此所谓的学习生活体验，大多都是一样的；而到了一个美国的大U，环境突然丰富了一千倍，你可能在上ECON 203，别人在上205，你可能在努力进入Accounting Society，而朋友可能在Calprig做志愿者。每人的生活都多了选择，少了交集，这并不是共性更少了，而是个性的机会更多了。其实这也是USC这个环境最大的优势所在吧，先按下不表，后面详说。 首先CONG一下2014届的被USC录取的学弟学妹们，真心地恭喜，你们有机会来到美国最diverse与活泼的校园之一，这是一个广阔的平台。这几天有不少学弟学妹问我关于USC，特别是Marshall的问题，我想详细写下一篇文章给大家。如果你在众多份offer之中选择，我希望我这篇文章能够对你的选择有所帮助。 首先一些客观的东西。USC其实没有传说中那么贵，很多时候是口口相传，也就让大家误认为USC贵得要死了。其实仔细地比较一下，我今年交给学校的钱（在网上ePay系统支付），包括了学费、住宿、meal plan、保险、活动费等一些杂七杂八的钱，一共是53k左右，和I20上的估计数字差不多。其实Top 30的私立大U，不都是需要这个价格么。至于其他的钱，变化就很大了。在LA这个地方，想吃好的想玩儿好的，机会很多，也很方便，这个就完全取决于自己的生活方式了。我有朋友几个周都宅在学校不会出去，料想也花不了多少零用钱；我也有朋友突然就买了辆Mercedez Benz G55。 整个校园的话，USC位处于LA downtown稍南边一点，遥望都能看到LA downtown的高楼。但其实LA downtown除了放在明信片上之外基本没用。LA的城市设计与重庆之类的城市相同，而与北京或者纽约等城市不一样。整个LA County分做了很多个小city，每个city有自己的特点与好玩儿的东西，城市结构分散，之间都是freeway连接，而不是像北京和纽约一样比较向城市中心集中。比如东北边的Alhambra和San Gabriel就是华人城，饮食水平不逊国内；西北边就是Hollywood和Beverly Hills；西边是Santa Monica海滩，等等。所以LA downtown基本上没什么作用，好吃好玩儿的都不在downtown，除非你在那些写字楼里上班，我们很少去downtown的。而USC的地理位置坐镇于中央，去哪个地方都很方便，出学校就上freeway，去Alhambra吃中餐或者去Santa Monica亲近大海都不过20分钟车程（不堵车的话）。但是，这也是LA恶心的地方，自己没有车的话就会哪儿都去不了，有车的话就是天堂。公共交通很少有去这些远的地方的，也很不方便。这也是为什么USC的人很喜欢买车..（插一句，USC算是美国大学里最喜欢买车的了吧。USC大陆13届的朋友里来考到驾照的估计至少有10人了，买车的朋友也有5、6个了吧，很多也正在计划买车，哈哈）整个USC的校园感很强，不像一些大学你会一不小心就走进去了，然后又一不小心
美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)暑期项目 UCLA 2015 Summer Program 项目概览 项目目标 向了让中国优秀大学生有机会在世界一流的名校学习和名企实践，提升“创新创业、 商业管理及领导力”等方面综合素质，加州大学洛杉矶分校（UCLA）于2015年暑期 举办访学项目。作为全球排名第12名，北美排名第9的顶尖大学，加州大学洛杉矶 分校主办部门精心安排本次交流项目：包括开设精选课程、安排名企实践、策划学 生社交活动、组织创业比赛、颁发结业证书、推荐信等。学员在大学课堂沉浸式地 学习多个主题课程、赴美国名企总部实践、和美国学生交流、感受洛杉矶都市气息、 开拓国际视野。 项目名称 加州大学洛杉矶分校（UCLA）「商业市场传媒」2015暑期项目 UCLA – Business Marketing Media 2015 Summer Program 项目内容UCLA短期课程名企实践人文考察案例比赛官方证书推荐信 获得证书 UCLA为每位学员颁发结业证书UCLA为最佳小组颁发推荐信项目日程2015年8月3日（出发）– 8月15日（返回） 关于加州大学洛杉矶分校（简称UCLA）是位于美国洛杉矶市的一所公立研究大学，是美
加州大学洛杉矶分校（UCLA）国最顶尖的综合大学之一。UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮，提供337个不同学科的学位，是全美培养尖端人才领域最广的大学。它是加利福尼亚大学系统中的第二所大学，和加州大学伯克利分校（UC Berkeley）齐名。 英国《泰晤士报》大学排名（2013）：世界排名第12，北美第9 大学主办部 门由加州大学洛杉矶分校（UCLA）主办，包括：签发官方邀请函、制定课程体系、编制教材、安排师资及课室、安排欢迎仪式和结业典礼、举办市场营销比赛、颁发结业证书、推荐信等。 项目日程
美国的课程改革及其政策取向分析 摘要:美国在“地方中心主义”的思想基础上确立了地方本位课程政策取向。该取向的基本观点主要体现在课程政策制定模式、课程决策模式、课程开发机制三个方面。地方本位的课程政策有其本身不可避免的缺点,因此美国基础教育课程改革的重心反复强调学生学术能力的培养和强化国家统一的教育意志,体现出美国课程权力的渐进上移即地方自治加中央调控的政策取向。 关键词:美国;地方本位;课程政策取向;“权力”上移 20世纪80年代以来,各个国家相继针对基础教育课程决策机制的传统进行了并且还在进行着重大的改革。下面着重探讨美国基础教育课程改革及其政策取向。 一、美国地方本位课程政策取向的思想基础 美国根据各州分权、分级管理的原则进行课程管理。在纵向上,它按照联邦制的结构建立起联邦、州、地方三级管理系统。联邦一级通过国会的教育立法和教育部的行政指导和行政协调,对课程进行宏观指导,从而对各州施加间接的影响。州一级对课程进行直接控制,各州内的公立学校的课程是由州宪法和州教育法规定的。但一般说来,州教育行政机构在制定课程标准和教学大纲时只是提出纲要式的基准,而把有关特定项目的规定委托给地方学区的教育委员会负责。地方一级根据本地的情况进行具体的课程管理。地方学区的教育委员会在不违反州规定的课程最低标准的前提下,有权规定辖区的学校的课程标准,制订具体的教学计划。学校则在课程标准和教学计划的指导下,编制各科的详细教程。美国没有统一的全国通用教材,教科书的选择通常由地方学区设立的教科书选定委员会负责。 这是一种地方本位取向的课程政策,其确立的思想基础是“地方中心主义”,它强调具体的地区适应性,强调更加符合独特的地方环境和教育需求,主张学校课程在力求反映地方发展要求的基础上协调好地方与国家、地方与个人之间的利益关系。它所提供或反映的是社会中权威组织的意识形态(观点),它也提供了一个相对简单的规则去理解一国不同地方之间条件的差异。 “地方中心主义”认为,相对于中央政府而言,地方政府与市民是最接近的,也是最了解当地实际情况与发展方向的,因此,大多数有关在公立学校应该教授什么的重要的决定应当由当地选举出来的官员做出。只有当更广泛的利益处于危险之中时,联邦政府才会日常性地干预地方的课程政策决定。 二、美国地方本位课程政策取向的基本观点 1.课程政策制定模式
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是持续性排期和起伏式排期的结合体。消费者的购买周期越 长，越适合采用脉冲式排期。这种排期的好处在于持续累积 广告效果，可以依品牌需要，加强在重点期间露出的强度。 Pulse Schedule 而缺点是必须耗费较大量的预算。采用这种排期时，广告主 全年都维持较低的广告水平，但在销售高峰期采用一时性脉 冲增强效果。采用这种方式的产品主要有软饮料、空调等产 品，这些产品属于常年用品，但有季节性 有广告期和无广告期交替出现。这种间歇性排期比较适合于 一年中需求波动较大的产品和服务。这种排期的优点在于可 以依竞争需要，调整最有利的露出时机，可以集中火力以获 Flight ing 得较大的有效到达率，机动且具有弹性。其不足在于广告空 Schedule 档过长，可能使广告记忆跌入谷底，增加再认知难度，有竞 争品牌以前置方式切入广告空档的威胁。采用这种方式的产 品和服务主要有服饰类、冷饮等，这些产品往往消费季节性 较强 在市场中广告曝光一个毛频收视点或人口数百分之一的机会 CPP 成本 市场专业名词解释 脉冲式媒体排 期 起伏式媒体排 期 毛频收视点成 本
中文英文释义 品牌忠诚度Bra nd Loy al ty 品牌定位Bra nd Positi oned 品牌形象Bra nd Image 目标行销Target market ing Target 目标消费者 Con sumer Market 市场细分 Segme ntati on —定比例的有规则消费本品牌的顾客，消费者基于对产品的熟悉和满意而产生品牌忠诚，从而产生习惯性的购买和对品牌的信任感、安全感品牌忠诚抑制品牌转移，保证品牌稳定的发展和成长 品牌进行战略设计，以使其能在目标消费者心中占有一个独 特的、有价值的位置。 品牌内在特殊利益点和品牌定位的外在反映，能够让消费者 直接感受到品牌的价值点，例如，Nike通过乔丹所反映出超级运动潜能的品牌形象 在整体市场中，根据自身的资源优势有选择性的特别针对某 一具有相类似消费习惯的消费者组合，而非全部市场以达到 集中资源，取得市场优势的目的 具有相同需求和利益要求特征的消费者组合，对产品所提供 的某一点相同的满足状况，简言之就是对产品具有相同需求和使用适应性的消费者组合 按照一定的标准，例如年龄、性别、地域、收入等不同指标， 将整体市场划分为若干个市场，使每一个市场中的消费者都有相类似的消费习惯和消费需求的过程，通过市场细分，可以使得产品能够更具有针对性，节省行销费用，并便于在该细分市场中取得优势，例如洗发水市场中，可以按功能划分为去屑、护发、滋润等市场，按容量可分为250、450、750ml
加州大学洛杉矶分校学费 加州大学洛杉矶分校成立于1919年，是一所享誉世界的公立研究型大学，美国最顶尖的综合大学之一。你知道加州大学洛杉矶分校学费是多少吗？接下来，跟美行思远小编一起来看看吧！ 院校简介： 加州大学洛杉矶分校位于美国加利福尼亚州洛杉矶的Westwood，是美国最顶尖的公立大学。UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮，是全美培养尖端人才领域最广的大学。洛杉矶加利福尼亚大学的校园面积1.7平方公里，里面共有163个建筑。它位于洛杉矶西部，日落大道的南部，它的周围是洛杉矶最富的三个区。它是加利福尼亚大学系统中的第二所大学，和加州大学伯克利分校（UC Berkeley）齐名。 洛杉矶加州大学是美国享誉盛名的高等学府，在各种大学排名中均有良好成绩，例如其目前在世界大学科研影响力排名中位列全球第4名；在泰晤士高等教育世界大学排名中位列全球第12名，声誉方面世界第8名；在世界大学学术排名中位列全球第12名。洛杉矶加州大学先后共有16位教授和毕业生们获得过诺贝尔奖。UCLA同时也因其学生在奥林匹克运动会中取得的优异成绩而闻名于世。UCLA的学生参加了自1928年以来的每届奥运会，并且获得了包括125枚金牌在内的250枚奥运会奖牌。 洛杉矶加州大学申请要求： 成绩要求：Tofel(网考)79；GPA4.00；SAT Math692SAT Verbal680，SAT总分1352 ACT26 作品集要求: 本科 根据所申请的专业，要求提交作品集。艺术专业包括艺术、设计：媒体艺术、世界艺术与文化、影视、戏剧等，根据不同要求提交作品集。 提交示例： -多媒体文件 -3张静态图+多媒体
美国幼儿园课程的改革及启示 一、美国幼儿园课程改革的历史传统殖民时期的美国教育完全是宗主国教育的移植 自17世纪40 年代，欧洲的各类学校先后在不同殖民地区设置。与此同时，英国和欧陆的教育思潮也滚滚而来。培根、洛克的思想都曾先后登陆美国，影响世人对当时的教育目的、教育机会的理解。美国建国以后，把教育视为立国、强国之本。从19世纪起，美国前往德国留学者不绝于途，派往欧洲考察的人员也络绎不绝。1816年，空想社会主义者欧文在苏格兰创立幼儿学校；两年后，波士顿市即筹款五千元仿设。幼儿学校的教育内容很广泛，除了进行普遍的无神论教育外，还设置了包括诸多自然的科目。欧文主张，初生至五岁的儿童，应给他们以最好的营养，两岁前在保育室，两岁后进入幼儿学校，受到合适的体力锻炼，给他们打下发展智力，获取知识，培植优秀的意志、习惯、技能和道德的基础。1837年，福禄贝尔在德始创幼儿园，并取得成功。1855 年，舒尔茨夫人在威斯康辛州的沃特镇(Watertown)移植福禄贝尔的幼儿园一所；南北战争后，又陆续举办约十所。1860 年，皮拨代在波士顿仿照德式幼儿园设置了英语幼儿园。在福禄贝尔式的幼儿园中，教师利用唱歌、游戏、讲故事、玩“恩物”等充实和美化孩子们的生活和学习；待幼儿稍长，就可以从事种植花木的园艺游戏和制造船只、房屋等建造游戏。纵览美国幼儿园课程的历史传统，我们不难发现，美国这个时期的幼儿园课程具有典型的移植性。19 世纪初移植英国的幼儿园课程，19 世纪中后期则移植德国的福禄贝尔式幼儿园，教育观念、课程设置无不一一照搬。当时在美国开创幼儿教育事业的常是曾在德国留学的人或是生在美国而接受德国教师教导的人，他们大都标榜福禄贝尔的理论或主张。 二、美国幼儿园课程的现代流变 美国南北战争促使美国大踏步现代化，幼儿园开始扩充。幼儿教育也被纳入学校体制。与此同时，教育科学的发展在美国也方兴未艾，儿童心理和生理的研究工作取得突破，并为教育实践提供依据。从此，世界现代教育科学运动开始兴起和发展。20世纪初，杜威的教育思想逐步抬头。由于他鼓吹实用知识，强调儿童实际能力的培养，颇受美国社会的欢迎。20 世纪30 年代实用主义思想进一步发展，并且出现了新的教学方法。幼儿教育也进一步发展，即由城市面向农村。幼儿园不再是小学的附属部分，而自成段落。指导这个时期的儿童教育思想是根据美国的儿童心理学家和教育心理学家们研究的成果。这标志美国的教育理论研究已向更成熟的方向发展，摆脱了过去依赖外国的现象。二战以后，美国成为世界头强国。为实现其称霸世界的野心，美国高度重视教育。1957 年，苏联第一颗人造卫星上天，美国朝野震惊。这被认为是科技领域的“珍珠港事件”。1958 年，《国防教育法》公布。其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强科学技术教育5 培养第一流的科技人才，以增强国防能力。1959 年，美国教育科学院在伍兹霍尔召开了由35位科学家和心理学家参加的会议。会议决定由科学家和学者来重新制定课程体系和编写
1、媒体的含义：一是指用以存储信息的实体，如磁盘、磁带、光盘，和半导体存储器；二是指信息的载体，如数字、文字、声音、图形、图像和视屏等。 2．多媒体：是指信息表示媒体的多样化，常见的多媒体有文字、图形、图形、图像、声音、音乐、视频、动画等多种形式。 3．多媒体的特征：多维化、集成性、交互性、实时性。 4．多媒体系统的关键技术：多媒体数据的处理、存储、传输、输入/输出技术 5．专用芯片分为两种类型：一种是固定功能的芯片，另一种是可编成的处理器。 6．多媒体信息以三种模式相互集成:制约式、协作式和交互式。 7．超媒体：一种新型的信息管理方法。它一般也采用面向对象的信息组织与管理形式，由于多媒体各个信息单元可能具有与其他信息单元的联系，而这种联系经常确定了信息之间的相互联系。因此各个信息单元将组成一个由节点和各种链构成的网络，这就是超媒体信息网络。 8．虚拟现实，就是采用计算机技术生成一个逼真的视觉、听觉、触觉及嗅觉的感觉世界，用户可以用人的自然技能对这个生成的虚拟实体进行交互考察。 9．多媒体通信是指在一次呼叫过程中能同时提供多种媒体信息——声音、图形、图像、数据、文本等新型的通信技术和计算机技术相结合的产物。 10．多媒体技术的应用：音频/视频流点播、电子出版物、医疗卫生、游戏与娱乐、计算机视频会议、多媒体展示和信息查询系统、MIS和OA、传媒和广告、教学管理系统、移动卫星。 11．多媒体技术的发展趋势：将朝着智能化和三维化发展。 12．主机：多媒体计算机的主机可以是大中型机，也可以是工作站，普通个人使用的是多媒体个人计算机，主要包括cpu和主板。 13．多媒体接口卡：是根据多媒体系统获取、编辑音频或视频的需要而插接在计算机上，以解决各种媒体数据的输入、输出的问题。常用的接口卡有声卡、显卡、视频压缩卡、视频扑捉卡、视频播放卡、光盘接口卡等。 14．常用的IO设备：输入设备、输出设备、以及用于网络通信的通信设备。 15、显卡：主要的作用是对图形函数进行加速。 16．影响显存性能的参数包括：显存的容量、显存的数据位数与宽带和显存的速度。17．所需显存=图形分辨率×色彩精度／8 对于三维图形，所需显存（帧存）=图形分辨率×3×色彩精度／8 18．显存宽带=运行频率×数据宽带／8 19．调制解调器：利用模拟信号传输线路传输数字信号。电子信号分两种：一是模拟信号，另一种是数字信号。 20．网卡：局域网中最基本的部件之一，又称为网络卡或网络接口卡，它的主要工作原理是整理计算机上发往网线上的数据，并将数据分解为适当大小的数据包后在网络上发送出去。21．USB设备：是一种应用在pc领域的新型接口技术，是由Compaq、DEC、IBM、Intel、Northern Telecom、Microsoft和Nec等7家公司为简化pc与外设间的互联而共同研究开发的一种总线规范。 22．主流的存储技术：NAS、SAW、DAS、IP存储、光存储、虚拟存储。 23．USB设备的优点：使用方便、速度快、连接灵活、独立供电、支持多媒体、低成本。24．USB的硬件结构:USB结构简单，采用四线电缆，信号定义由2条电源线和2条信号组成，它是一种基于令牌环网或FDDI。USB主控制器广播令牌，总线上的设备检测令牌中的
本文来源：网络收集整理\word可我 美国加州大学洛杉矶分校历年排名 不少人会选择去美国读加州大学，那么加州大学的洛杉矶分校的排名情况是怎么样呢?这是不少出国人士比较关心的问题，和一起来了解了解加州大学洛杉矶分校历年排名!欢迎阅读。 加州大学洛杉矶分校历年排名 学校名称年份世界排名英文名称国家 加州大学洛杉矶分校 202X 31 University of California, Los Angeles (UCLA) 美国 加州大学洛杉矶分校 202X 27 University of California, Los Angeles (UCLA) 美国 加州大学洛杉矶分校 2015 37 University of California, Los Angeles (UCLA) 美国 加州大学洛杉矶分校简介： 加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)是一所研究性公立大学。坐落在加利福尼亚州，洛杉矶西木区附近。学校成立于1919年，是加州大学10所分校中，历史第二悠久的校区。学校提供超过300个本科学位，研究生项目涵盖范围广泛。现有来自世界及美国各地的本科生38546名，11000名研究生。 UCLA是全美最好的公立大学之一.。除了哈佛、耶鲁、普林斯顿，UCLA也许是中国学生与家长最为熟知的美国院校了。离太平洋海岸线不到5英里，与贝弗利山庄和好莱坞几分钟的路程，这样得天独厚的地理位置与高居不下的学术排名让UCLA成了众多孩子申请的默认目标。 注：QS世界大学排名是世界公认最具影响力的全球性大学排名之一，主要评价指标为：学术领域的同行评价(40%)、全球雇主评价(10%)、单位教职的论文引用数(20%)、教师/学生比例(20%)、国际学生比例(5%)、国际教师比例(5%) 以上是我精心整理的加州大学洛杉矶分校排名多少，谢谢浏览。
当代国外外语课程变革之经验及其借鉴 加入WTO对我国国民素质提出了更高的要求，外语是其中最重要的一项素质。掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。据报道，我国进入WTO最需要的人才之一就是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语的专业人才。作为素质教育基石的基础外语教育质量的高低直接关系到对高素质的外语人才的培养。进入90年代以来，以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础，其成效有目共睹。但总体上说，我国外语教学质量仍落后于形势发展：教师外语专业水平和教学水平较低，教学评价标准单一，教学技术和手段落后。"他山之石，可以攻玉"。国外外语课程改革之经验是一笔极其宝贵的财富，很值得我们去探究和吸收。本文将全面探讨国外外语课程改革的最新发展动向，以求对我国新一轮的外语课程改革有所借鉴。 一、积极的语言教育政策 在国外，无论是中央集权还是地方分权国家都十分重视语言教育政策，并把统一连贯的外语教育政策看作是外语课程成功的重要指标之一。语言教育政策涉及到诸多方面，如经费的投入、语言地位、语种的选择和在课程中的比例等等。 1987年颁布的《国家语言政策》(National Policy on Languages简称NPL))是澳大利亚迄今为止最有影响的语言教育政策。该政策的目的是促进澳大利亚向多元化社会发展，积极支持各种有创建性的语言教学。同时，它还帮助建立了澳大利亚国家语言机构这一联结澳大利亚大学和教育学院语言教育的组织。在国家语言政策的影响下，各州纷纷出台相应政策并用于指导广泛的教学实践。澳大利亚另外一个重要的语言教育政策是《澳大利亚学校策略亚洲语言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies简称NALSAS)，它为各州实行亚洲主要语言--中文、日语、印尼语和韩国语教学的州立教育机构提供各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到除欧洲语言的多种亚洲语言。这些积极的语言政策极其有效地提升了澳大利亚各级政府和国民对语言的意识和兴趣，并积极参与其中。 1996年以色列政府推出一个全新的语言政策，教育部根据学校实际对其进行修订出台了一个称之为"3＋"的外语政策，除要求犹太人掌握三种语言，希伯来语、英语和阿拉伯语外，还必须学习其他语言(如传统的依地语或拉地诺语；共同语如俄语、阿姆哈拉语或西班牙语；或世界语言如日语、中文、德语等)。西班牙通过的一项政府法案(LOGSE)规定了外语为核心课程和必修的每周时数，小学外语教学总时数达到9％－11％，既保证了外语教学的早日开展，又为其提供了充足的时间。 国外语言教育政策非常重视提升外语的地位，许多国家的外语教育政策不但把外语作为必修课程，而且大多数还把其列为核心课程，学习者年龄也不断地前移，语种的选择也极为多样化。 二、完整的课程指导框架 除了重视制定外语教育政策之外，国外外语界还致力于建立完整的课程指导框架，以利于促进和指导外语教育朝着计划、统一、明晰的体系方向发展。完整课程框架既有国际化的(如欧盟教育委员会)，也有国家的。 为适应欧洲一体化进程而由欧洲语言政策委员会制定的《欧洲共同课程指南框架》(The Common European Framework of Reference 1996)出台后得到了各国的积极响应，各国纷纷据其制定各自的国家标准，如意大利为此提出了更具挑战性的期望，引发了教育部、工商界、家长和媒体对外语教育的极大关注。与此同时，欧委会还出台一系列现代外语改革框架，如《现代外语：学习、教学、评价--欧洲共同课种指南框架》(Modern Languages:Learning,Teaching,Assessment.A Common European Framework of Reference 1996)等，提出外语教学共同目标，它不但有助于各国制定具体目标和评价标准等，同时对大纲设计、考试、教材、教师培训等也产生了影响。为使该《框架》得以落实，欧委会还编制了《一般指南》和《使用手册》，供教育政策制定者、课程开发人员、教材编写者、考试委员、教师、教师培训人员、学生(含成人教育)等参考。《多语和多元文化的欧洲》(1997-2000)是欧委会最新出台的语言政策，并为此制定《欧洲语言档案手册》(European Language Portfolio)，用于：(1)让学生自我了解各阶段学习情况；(2)记录学生语言技能发展，供下一阶段学习或到国外就业参考。
媒介专业名词解释 中文英文释义 推及人口Universe 特定目标受众人口的多少，是计算媒体到达率，收视率及成本效益的基数。 例如： 15-34年岁居住在上海的男性人口为58万，在上海东方台新闻报道一个广告可达5个TARP，那么，接触的人数为29000。 目标受众Target Audience 广告想要传达到的那一群人。只有对目标受众的深入了解，才能 作出有效的媒介计划和购买 收视率/收听率Ratings 某一媒体在特定时间之内的覆盖的个人或家庭在总数所占的百分比 一个收视点等于某类对象的一个百分点 总收视点 GRP-Gross Rating Point 在电视播出广告量的量度单位，可把不同时段，不同日子的收视点累加在一起，然后作比较，有重叠性， 总收视点 (GRP) ＝到达率 (R) X 接触频率 (F) 目标受众总收 视点 TARPs-Target Audience Rating Points 和GRP的概念相同，只是针对目标受众的收视点累加。 到达率Reach广告位每日接触人次占总人口的比率。
能够更具有针对性，节省行销费用，并便于在该细分市场中取得优势，例如洗发水市场中，可以按功能划分为去屑、护发、滋润等市场，按容量可分为250、450、750ml市场等 市场定位Market Share 使产品适合一个或几个细分市场，并在这些市场中取得切实优势与认同的过程，例如康师傅方便面的定位是有营养、高品质、面身特别好，而康师傅福满多的定位就是价格低廉，中档品质，适合大众消费人群的方便面 USP Unique Selling Point 独特销售点，是差异化行销的立足点，表示自身产品或服务与竞争者相比可以提供的独特、不可模仿或替代的利益点 快速消费品FMCG :Fast Moving Consume Good 单位时间里购买周期短，使用频率高，单价低，以食品、饮料等 为典型代表 市场占有率Market Share 市场占有率：指某一产品市场中各品牌所占的市场份额。其计算方法是： A品牌市场占有率 =（使用过或购买过A品牌人数 / 使用过或购买过这类产品的总体人数）*100% 忠实消费者市场占有率 = （经常使用或购买A品牌人数 / 经常使用或购买这类产品的总体人数）*100% 行业集中度 Concentration Ratio 行业集中度指数：一般以某一行业排名前4位的企业的销售额占行业总的销售额的比例来度量。CR4大，说明这一行业的集中度高，
加州大学洛杉矶分校金融专业详解 学校简介： 综合排名24，finance专业排名10. UCLA 的地理位置——在两个迷人的邻居之间（Beverly Hills 和Bel Air），与好莱坞、Sunset Strip 和洛杉矶市区的近距离——是那些想从大学中索取更多的学生的理想之地。UCLA 的强势学科有很多，有一些甚至被认为是全国最棒的。工科和应用科学学院，尤其是电子工程，通常被认为是领先的学院。以此为依托的金融工程专业非常出色。 项目名称：Master of Financial Engineering金融工程项目 ?13.5 个月的full-time项目，11月份开学，只有秋季入学，要求52个学分，学费$54,500，每年最多只招50人。通过项目，学生除了学习数学、统计和计算机应用工具外，还会学习一些商科知识，包括会计、经济、金融等，以帮助学生能够在复杂的经济生活中运用科学高效的计算工具解决复杂问题。 课程设置严谨科学还强调实践性。为了让学生能够更好地应对未来的职业生涯，学院还给学生提供了一对一的职业指导。毕业生可以从事这些领域的工作：The MFE Program trains students for positions as risk managers风险管理者, investment bankers投资银行家, asset managers资产经理, derivative traders and developers of specialized securities at the world's leading commercial and investment banks, insurance companies and corporate and public treasury departments. ?在开始课程学习之前，学校还非常贴心地提供了一些Preparing courses，帮助学生打好基础，而且这些课程主要是网课，有以下几方面的课程提供： A.MFE Preparatory Online Classes B.Finance & Econ Prep https://www.doczj.com/doc/6f8955374.html,puter Programming Prep ?Curriculum：
名校档案 学校名称：加州大学洛杉矶分校（University of California, Los Angeles） 所在城市：加利福尼亚州，洛杉矶市（California，Los Angeles） 学校排名：U.S.News 2013——TOP 24 办学性质：公立 优势专业：逻辑学，等离子学，应用数学，金融学，分析学，微生物学，国际商业管理，音乐，工程，心理学，舞蹈，政治科学 男女比例：42：58 本科学生总数：26687人 亚裔学生比例：40% 国际学生比例：3% 学校网址：https://www.doczj.com/doc/6f8955374.html, 招生处信息：电话（310）825-3101，传真（310）206-1206 录取要求：
费用参考：
学校简介 加州大学洛杉矶分校，简称为洛杉矶加州大学或洛加大，英文缩写为UCLA，建立于1919年。 关于UCLA的建校历史，可以追溯到1881年。当时在洛杉矶市民的强烈要求下，加利福尼亚州立法机关授权在洛杉矶市内建立该州的第二所师范学院，来为加利福尼亚南部不断增多的人口培养教师。1882年8月29日洛杉矶州立师范学校在今天的洛杉矶公共图书馆的所在地开办。这所新的师范学校还包括一所小学。在这所小学中正在受教育的新教师可以实践他们所学到的东西。到了1882年8月29日，加州师范学府洛杉矶部开始招生。
随着洛杉矶这个城市的发展，加州师范学府洛杉矶部校址也因原校址不敷使用而迁移至好莱坞附近的一个农场，1917年，当时的校长建议将这所师范学校改为加利福尼亚大学的第二座校园。1919年3月23日加利福尼亚州立法机关通过了将这所师范学校改为“加利福尼亚大学南部分校”的法令，并添加了培养一般本科课程的文理学院。
加州大学洛杉矶分校研究生申请条件 加利福尼亚大学洛杉矶分校（，简称为UCLA）是位于美国加利福尼亚州洛杉矶市的一所公立研究大学，是美国最顶尖的综合大学之一。UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮，提供337个不同学科的学位，是全美培养尖端人才领域最广的大学。UCLA校园面积419英亩(约1.7平方公里)，里面共有163个建筑，注册在校共约29000名本科生与13000名研究生。作为美国申请人数最多的大学，是全美高中生最梦寐以求的名校之一。她成立于1919年，是加利福尼亚大学系统中第三古老的分校，和加州大学伯克利分校（University of California,Berkeley）齐名，在美国公立大学排名中高居第二名。UCLA常年稳坐泰晤士报全球大学排行榜前十五名，并且在2015年US News全球大学排名中更是位列第8。 学院设置 研究生院 法学院（School of Law），全美法学院排名第16位 安德森管理学院（Anderson School of Management，也译为商学院，全球MBA排名第15位，全美商学院排名第10位） 洛斯金公共事务学院（Luskin School of Public Affairs，全美排名第23位） 教育和信息研究研究生院（Graduate School of Education and Information Studies，全美第13位） 戴卫·格芬医学学院（David Geffen School of Medicine，全美排名第13
位） 西美尔神经心理与人类行为研究学院（Semel Institute for Neuroscience and Human Behavior） 费尔丁公共卫生学院（Jonahan and Karin FieldingSchool of Public Health） 戴维·格芬医学学院、神经心理研究学院、护理学院、牙医学院、公共卫生学院加上加州大学洛杉矶分校医学中心、与其相关的研究和医疗中心，被统称为加州大学洛杉矶分校卫生科学中心。与加州大学圣塔芭芭拉分校一起，加州大学洛杉矶分校建立了加利福尼亚纳米系统研究所来创新纳米技术。 学校特点 开设专业最多和招收人数最多的美国大学31个系入选全美前20，13个系进入前十。拥有全美最大的研究型图书馆，藏书高达800多万册；同学会人数达到34万，位于全美前三；本科班级平均人数为40人，师生来自世界125个国家艾滋病首次被该校科学家发现（1981年）互联网在这里诞生（Boelter Hall)体育传统悠久，53名UCLA学生代表12个国家参加了2004年的雅典奥运会学院成就。 体育传统悠久，53名UCLA学生代表12个国家参加了2004年的雅典奥运会学院成就 UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮。它是加利福尼亚大学系统中的第二所大学，与加州大学伯克利分校（UC Berkeley）齐名，是美国最好的公立大学之一。它是南加州地区入学竞争最激烈的学校，也是整个加州最大的大学。
学校概况 南加利福尼亚大学(University of Southern California)，又译南加州大学，简称南加大(USC)，是美国西海岸最古老的私立研究型大学，世界著名高等学府，位于“天使之城”美国加利福尼亚州洛杉矶市，1880年由监理会创立，是美国大学协会(AAU)成员、环太平洋大学联盟成员。南加大的众多学院均居全美前10。其中电影学院位列全美第1，建筑学院本科和研究院分别位列全美第5和第9，工程学院位列全美第8，公共政策学院位列全美第4，会计学院位列全美第8，传媒学院位列全美第1。南加大校友获得奥斯卡奖数量高居全美第一，史蒂文?斯皮尔伯格、“星战之父”乔治?卢卡斯等影坛巨匠均是该校校友。 优势学院推荐：电影学院，工程学院，商学院，传播学院，建筑学院 知名校友：陈妍希侯佩岑 位置： 南加利福尼亚大学，简称南加大(USC)，位于美国加州洛杉矶市。洛杉矶面积1,290.6平方公里，人口为4,324,526。 院系设置 研究生申请院系设置 南加州大学共开设有21所学院，分别是： 生物运动与理疗学院(USC Department of Biokinesiology & Physical Therapy)现为专业健康学院(Independent Health Professions) 会计学院(USC Leventhal School of Accounting) 商学院(USC Marshall School of Business) 电影艺术学院(USC School of Cinematic Arts) 美术学院(USC Roski School of Fine Arts (MFA only)) 教育学院(USC Rossier School of Education) 药学院(USC School of Pharmacy) 社会工作学院(USC School of Social Work) 音乐学院(USC Thornton School of Music) 牙医学院(USC School of Dentistry) 医学院(Keck School of Medicine at USC) 建筑学院(USC School of Architecture) 艺术与设计学院(Roski School of Art and Design) 传播与新闻学院(Annenberg School for Communication and Journalism) 戏剧艺术学院(USC School of Dramatic Arts) 工程学院(Viterbi School of Engineering) 戴维斯老年学院(Davis School of Gerontology) 法学院(Gould School of Law) 文理学院(Dornsife College of Letters, Arts and Sciences) 音乐学院(Thornton School of Music) 公共政策学院(Price School of Public Policy) 校园环境 大学公园校区位在南洛杉矶的West Adams区 , 约在洛杉矶市区南方2英里处。校园边界由北边与东北边的Jefferson Boulevard、东南边的Figueroa Street、南边的 Exposition Boulevard, 以及西边的Vermont Avenue所组成。在1960年代,穿越校园的车辆会被取缔，大学公园校区位于洛杉矶地标的徒步范围内，像是神殿礼堂, 斯台普斯中心, 和洛杉矶纪念
南加州大学研究生入学条件 想去美国南加州大学留学的小伙伴们，你们了解南加州大学研究生入学条件吗?和出guo一起来看看吧，下面是的南加州大学研究生入学条件的相关资讯，希望对您有帮助。 南加州大学研究生入学条件：南加州大学所有研究生院的iBT 托福成绩要求最低为100分，且每部分成绩不低于20分。推荐信 (数目和由各院系决定)完整的在线申请，用 * 支付申请费。 南加州大学研究生入学条件介绍，南加州大学(University of Southern California)在最新USnews 综合排名为23位，除了全美的综合排名，南加州大学还拥有全美第一的电影学院和前十的工程学院。 1、语言成绩要求：南加州大学所有研究生院的iBT托福成绩要求最低为100分，且每部分成绩不低于20分。(部分学院的成绩低于这个分数要求，但是无特殊说明的情况下，托福成绩最低录取分数为100分。)南加州大学研究生学业不接受雅思成绩(法学院除外)。对于申请助教(Teaching Assistant)的学生而言，托福口语成绩需要29分或者满分，听力部分不低于25分。如果不满足这个条件，申请人需要接受一个10到15分的面试来检测口语水平。申请到助教的学生在入学后还会有口语考试来检测申请人的口语水平。 2、推荐信 (数目和由各院系决定) 3、完整的在线申请，用 * 支付申请费。 4、官方成绩单，成绩单第一页需要Cover Page, Cover Page
成绩单邮寄地址： University of Southern California USC Office of Graduate Admission 3601 South Flower Street Room 112 Los Angeles, CA 90089-0915 申请人需要在邮寄的材料的每一页上标注自己的USC ID号码。 5、Statement of Purpose (长度和字数由各系院决定) 6、设计作品或者写作小样(根据各系院要求决定) 7、多数院系要求GRE成绩，法学院要求LAST成绩，商科要求GMAT成绩 1. USC Dornsife College of Letters, Arts and Sciences 文理学院 文理学院包含了意大利语、韩语、日语等小语种，也包括历史、哲学、社会学等人文学科，还有物理、数学、经济学等理科专业。 截止日期：12月1日。12月1日后仍然可以接受申请，但是获得奖学金的机会很小。 2. Leventhal School of Aounting 会计学院 学位情况：Master of Aounting: Prepares graduates for careers in public aounting, industry and government. Master of Business Taxation PHD.
媒体专有名词解释 发行量（Circulation)： 在印刷媒体印制量中，每期实际发行到读者手中的份数。 传阅率（Pass Along Rate或Pass Over Rate)： 印刷媒体中，平均每份刊物被传阅的次数，即阅读人口除以发行量。 阅读人口（Readership)： 刊物的每期总接触人口，包括通过订阅，零购或传阅等任何方式的接触刊物的人口。 档次（Spot): 电波媒体中，广告出现在任何载具中，称为档次。 刊载（Insertion): 印刷媒体中，广告出现在任何载具中，称为刊载。 集中购买（Agency of Record): 使用多家代理商的广告主，将媒体购买委托一家代理商进行，称为集中购买。负责购买的代理商不一定是负责创意的代理商之一。 视听众特性（Audience Prorile): 媒体载具接触人口的统计变项特性。 平均接触率（Average Frequency): 暴露于一个媒体排期计划的家庭或个人当中，每家庭或每个人平均暴露次数。 品牌发展指数（BDI-Brand Development Index): 品牌在一个地区（或区隔）的销售占总销售的比率除以该地区（区隔）的人口占总人口的比率，用以评估品牌在该地区（区隔）的相对发展状况。 标板（Billboard): 在节目赞助作业中，节目的开始、结束或节目中用以宣示赞助广告主的片段。 品类发展指数 （CDI-Category Development Index): 品类的一个地区（或区隔）的销售占总销售的比率除以该地区（区隔）的人口占总人口的比率，用以评估品类在该地区（区隔）的相对发展状况。 有线电视（Cable TV): 以天线将讯号接收后再以有线方式传送给用户的电视系统。在经营上分为系统经营者和频道经营者。 刊例价（Card Rate或Rate Card Rate): 指媒体单位所发行的刊例上的媒体 广告收费定价。 报眼（Flag): 报纸版面中，出现在报头左右或上下的小块版面。 广告干扰度（Clurtter): 媒体载具中，广告版面或段落花流水长度占载具本身内容的比率。 广告段落（Commercial Break): 电波媒体中，节目中止而出现广告的时段。 连续式（Continuity): 媒体行程模式中，全程采取平均分配，且未曾出现消费者察觉广告中断的情况的媒体露出模式。 栏栅式（Flighting): 媒体行程模式中，全程持续露出，且中间出现比重高低起伏的媒体露出模式。 脉动式（Pulsing): 媒体行程模式中，全程持续露出，且中间出现比重高低起伏的媒体露出模式。 百分点收视成本（Cost Per Rating Point): 在电波媒体中，每百分点收视（听）所需支付金额，在计算上是以单价除以收视（听）。 千人成本（CPM-Per Thousand): 媒体载具每接触1000人所需支付金额，在计算上是以媒体单价除以接触人口，再乘以1，000。 个人收视记录器（People Meter): 电子自动收视记录器，置于样本户中，记录器上每一位成员有代表自已的按键，成员以按键方式记录自已的收视，由电脑以连线方式在深夜收集资料，隔日提供用户使用。 日记法（Diary): 以问卷留置方式，选定样本户留置问卷，记录家庭成员收视节目及时间，然后在固定时间回收，再输入电脑统计出各阶层的收视率、到达率及接触频次。 总接触人次（Gross Impression): 一个媒体执行方案运用的所有媒体载具所接触的人次的总合。总接触人次以重复计量方式得出，即一个消费者接触3次或3个消费者各接触1次皆登记为3人次。