《尿液的形成和排出》
教学设计
李
亲
顾
初
级
中
学
许婷
《尿液的形成和排出》教学设计
教材分析：
尿的形成和排出是义务教育课程标准实验教科书（河少版）初一下册第四章第一节内容。本章的教材内容与前面的三章的内容联系密切。本节是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。学生通过自主学习，老师点拨为辅，获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系，特别是通过观察、思考和资料分析，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力和解析生活中的一些常见问题的能力。
学情分析：
初一的学生生活经验较少，好奇好动，思维发达但欠缺抽象思维。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。所以，教师要在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念．主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液组成的大致过程，并形成人体与生理功能相适应的基本观点．根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论，诱思探究的学习形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊内壁的作用，再结合教具的动画演示从而突破尿是如何形成的这一教学难
点。
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，提高根据实验数据进行科学推测的能力。
2、过程与方法：
学生讨论培养学生解决问题的能力；通过游戏加深对尿液形成过程的理解；结合生活实际进行分析学习，提高应用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
（2）通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯。
二、教学重点
1、尿液形成的过程
2、泌尿系统的组成及功能
三、教学难点
1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
3、排泄的途径。
四、教学过程
（一）导入
通过播放祖孙隔代肾移植手术治疗尿毒症的视频，提出问题肾脏为什么那么重要？在我们身体中肾脏有哪些功能？激发学生的学习兴趣，求知欲和好奇心。（学生回答肾脏的主要功能是形成尿液）通过排尿把体内的一些废物和多余的水排出体外，从而保证人体正常生命活动的进行。
（二）回忆肾脏的结构
上一节课我们学习了肾脏的结构，现在我们一起来复习一下。（多媒体展示肾脏的图片，请同学们举手回答肾脏的各个部位。接下来出示肾单位的结构示意图，请同学们回答肾单位的组成并正确指示出来。）皮质肾小球
肾脏髓质肾单位肾小体
肾盂肾小管肾小囊
设计意图：通过复习了解学生知识掌握情况，为新知识的学习做铺垫。（三）尿液的形成过程
肾单位也是形成尿液的基本单位，我们先来看一下血液在肾单位里的流动情况。在血液的流动过程中尿液也就形成了；接下来我们通过肾单位中尿液形成的示意图来学习尿液的形成过程。多媒体出示肾单位中尿液形成过程的图片，让学生了解在不同部位的物质变化情况，一步步引出尿液的形成过程。
肾小球的滤过作用：提出问题 1）肾小囊中的液体只能来自哪
里？2）你发现肾小囊中有哪些物质？3）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,这说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
（学生通过观看图片了解尿液形成过程中的物质变化，通过讨论回答教师提问，肾小囊中的液体来自血液，大分子蛋白质和血细胞通过滤过作用存留在血液中而血液中的其他物质：葡萄糖、水、无机盐、尿酸尿素则流入肾小囊中形成原尿，理解原尿形成过程中成分的变化。能够归纳总结出血液、原尿、终尿中的成分变化）
肾小管的重吸收，提出问题1）人每天形成的原尿有150L但是真正排出体外的尿液只有1.5L，这说明什么问题？学生回答：说明有些物质被重新吸收了 2）那是肾单位的哪一部分发生了重新吸收呢？学生自学课本，讨论回答是肾小管。3）肾小管是如何进行重新吸收的，它吸收了哪些物质，教师点拨，学生回答，重新吸收了全部的葡萄糖，大部分水，部分无机盐。
设计意图：通过肾单位中的血液流动情况引导出尿液形成的过程；通过循序渐进的图片引导，激发学生的求知欲，便于理解，轻松突破本节重难点。
多媒体展示相关题目：
1.人体每天形成的原尿量约为150L，但是最终的排尿量只有大约
1.5L,这是为什么呢？
2.某人今日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）
A 肾小球
B 肾小囊
C 肾小管 D肾小体
3.与流入肾的血液相比，从肾脏中流出的血液所含成分的主要特点是
A 葡萄糖大量减少
B 二氧化碳含量大大减少
C 尿素尿酸明显减少
D 含氧量没发生变化
完成题目练习后，让学生通过角色扮演作为血液的成分是如何通过肾单位的，最终去了哪里形成尿液还是流回血液。
设计意图：通过游戏演示尿液的形成过程，加深对肾小球的滤过和肾小管的重吸收作用的理解，能够利用所学知识解决实际问题。
（四）泌尿系统的组成及功能
我们已经知道了尿液的形成过程，那么尿液形成以后是如何排出体外的？学生回答：通过输尿管排出体外。尿液的形成是不断连续的。但是排出却是间歇的，这是谁在起作用？导出泌尿系统的组成，认识膀胱可以暂时贮存尿液。肾脏（形成尿液）→输尿管（输送尿液）→膀胱（暂时贮存尿液）→尿道（排出尿液）同时教师补充饮水和排尿的好处，引导学生了解泌尿系统卫生的必要性，养成良好的卫生习惯,。设计意图：认识泌尿系统的组成，了解其各部位的功能并注意泌尿系统卫生，养成良好的生活习惯。
（五）排泄的过程
人体排尿不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐含量、维持细胞正常的生理功能也有重要意义。那么除了排尿我们人体还有哪些排出废物的方式？学生回答：排汗、呼吸、排便。
教师说明；人体排出代谢废物的过程叫做排泄，排泄有三个途径：1、通过呼吸系统排出二氧化碳、水蒸气；2、通过皮肤排出无机盐、水、
尿素；3、通过泌尿系统排出水、无机盐、尿酸尿素形成尿液。但是粪便是消化系统形成的，排便没有经过循环系统，不属于排泄。
设计意图：认识排泄的途径，形成知识体系，使所学知识进一步系统化。
（六）教师总结
这节课我们已经学完了，你都学到了哪些知识？请同学们讨论后，整理思路并回答。学生总结完之后完成当堂练习。
设计意图：通过学生讨论、总结，培养学生的表达交流能力，让学生总结，检验学生的课堂学习效果，巩固知识，理性认识肾脏各结构的功能同时学以致用，激发学生学习的积极性。
（七）板书设计
输送暂存排出（原尿）（尿液）
尿液的形成尿液的排出
（八）教学反思
本节课有探究、数据信息分析和游戏。通过教师的引导学生发挥主体性，更深入得掌握了知识。由学生亲自动手，能亲身体会，兴趣浓厚，
有视频，感人至深，充分调动了学生的学习积极性。在教学过程中，能够体现新的教学方式下的教学，学生学习气氛浓厚。学生能理论联系实际，学以致用。
第2节尿的形成与排出 赵慧慧4月13日77班第一节 教学目标 1.认知目标 （1）描述人体泌尿系统的组成 （2）概述尿液的形成与排出过程 2.能力目标 （1）通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力 （2）结合生活实际分析，提高运用所学知识解决日常问题的能力 3.情感价值观 通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯教学重点 1.肾脏的结构 2.尿液形成的过程 教学难点 1.肾单位的结构与尿液形成的关系 2.尿液形成过程中物质的变化 教学方法：启发式教学法、直观教学法 教学课时；1课时 教学过程 （一）复习巩固 人体产生的代谢废物有哪些种类？什么叫排泄？ （二）导入 我们刚刚复习了人体的代谢废物的种类，在人体内，少部分的代谢废物形成汗液通过皮肤排出，而大量的水、无机盐和尿素是通过什么排出的呢？同学们对泌尿系统了解么，在泌尿系统中尿液又是如何形成的呢?今天这节课我们共同来学习这些知识
（三）讲解新课 1.学生观察图片P60图11-2，尝试说出人体泌尿系统的组成以及各自的作用，教师总结 （肾脏：形成尿液输尿管;输送尿液膀胱：储存尿液尿道：排出尿液） 2.结合各器官的作用，讲解泌尿系统的主要器官----肾脏 3.学生阅读观察课本62页，思考下列问题 （1）肾脏由什么构成 （2）每个部位之间有什么联系 教师讲解总结并板书 肾脏1.是泌尿系统的主要器官 2.由肾单位构成 3.肾单位肾小体肾小球 肾小囊 肾小管 过度：我们了解了肾脏的具体构成，那么在肾脏中是如何形成尿液的呢？各组成部分起到什么作用呢？ 4.教师画图讲解尿液形成的过程，并讲解肾单位中的组成部分在尿液形成中分别起到的作用 A.肾小球（过滤作用）----形成原尿 B 肾小管（重吸收作用）--形成尿液 学生思考： （1）一个健康的成年人每天形成原尿150L，而排出的尿液只有1.5L的原因（2）某同学去尿检，医生发现他的尿液中有红色物质，请问该同学发生的病变位置在哪？若尿中有糖，说明哪个结构可能出现问题？ 过度：通过以前知识的学习，我们都知道人要时刻进行新陈代谢，血液要循环流动，由此可知尿液也是时刻在形成，而我们为什么一段时间后才想去厕所呢？ 5.学生议论后回答，教师总结并补充饮水和排尿的好处 （膀胱可以暂时储存尿液）
尿液的形成与排出教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
第2节尿的形成与排出 赵慧慧 4月13日 77班第一节 教学目标 1.认知目标 （1）描述人体泌尿系统的组成 （2）概述尿液的形成与排出过程 2.能力目标 （1）通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力 （2）结合生活实际分析，提高运用所学知识解决日常问题的能力 3.情感价值观 通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯 教学重点 1.肾脏的结构 2.尿液形成的过程 教学难点 1.肾单位的结构与尿液形成的关系 2.尿液形成过程中物质的变化 教学方法：启发式教学法、直观教学法 教学课时；1课时 教学过程
（一）复习巩固 人体产生的代谢废物有哪些种类？什么叫排泄？ （二）导入 我们刚刚复习了人体的代谢废物的种类，在人体内，少部分的代谢废物形成汗液通过皮肤排出，而大量的水、无机盐和尿素是通过什么排出的呢？同学们对泌尿系统了解么，在泌尿系统中尿液又是如何形成的呢?今天这节课我们共同来学习这些知识 （三）讲解新课 1.学生观察图片P60图11-2，尝试说出人体泌尿系统的组成以及各自的作用，教师总结 （肾脏：形成尿液输尿管;输送尿液膀胱：储存尿液尿道：排出尿液） 2.结合各器官的作用，讲解泌尿系统的主要器官----肾脏 3.学生阅读观察课本62页，思考下列问题 （1）肾脏由什么构成 （2）每个部位之间有什么联系 教师讲解总结并板书 肾脏 1.是泌尿系统的主要器官 2.由肾单位构成 3.肾单位肾小体肾小球 肾小囊 肾小管
《尿液的形成与排出》说课稿 尊敬的各位评委老师：您们好！ 我说课的题目是《尿的形成与排出》。共分六个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》、《说课堂练习和检测》、《说板书设计》、《说教学设计中体现的课改新理念》。 一、说教材 （一）、教材地位 本节课内容包括“肾”、“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。（二）、教学目标 知识目标： 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。 2、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。 课时安排：2课时 二、说教法与学法 （一）学情分析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄1 2、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
人体尿液的形成与排出 七年级生物教案 ●一、导入新课的设计 通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等,由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”;接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类,由我讲解排泄和排遗的概念;再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出”。这样的导入顺其自然,合情合理。 ●二、新课教学的设计 1.制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”,引导学生从中获取与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想:⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的形成与血液循环有关系 2.将课本中的资料分析分解为三分资料,引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。 3.制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”,由此将抽象的问题具体化、形象化,这是突本节难点的策略之二。 4.教学内容的顺序更动为:先讲尿液的形成,再讲尿液的排出,再总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间,让学生更多的时间获取信息,更多的时间去分析数据,以便突出重点,突破难点。 ●三、巩固练习和布置作业的设计 由于本节内容量大,学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态,实际用于练习的时间不多,故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结,教师则用彩色笔勾出重点的方式,然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。所设计的思考题,其中一道为理论联系实际的题(见幻灯片7),另一道为拓展练习题(见幻灯片8),要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。 [教学理念] 采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想,从而使学生积极主动地接受信息,最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程,学生不是知识的被动接受者,新的认知结构是在原有认知结构基础上,并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式
第一节尿液的形成和排出 习题 一、选一选 1．下列各项中，不属于人体产生的代谢废物的是( ) A ．二氧化碳 B ?尿素 C ?氧气 D ?多余的水与无机盐 2.人体血液中的一些组成成分，如尿素，在经过肾小球形成原尿的过程中, 要穿过几层管壁？( ) A ? 1 层 B . 2层 C．3 层 D．4 层 3．由血液形成尿液的过程正确的是( ) A ．血液-肾小球-肾小囊-肾小管-尿液 B ?血液-肾小囊-肾小球-肾小管-尿液 C ?血液-肾小管-肾小球-肾小囊-尿液 D ?血液-肾小球-肾小管-肾小囊-尿液 4．下列有关肾小球的说法中，不正确的是( ) A ．肾小球是个血管球 B .肾小球是由入球小动脉分出的毛细血管缠绕而成的 C .肾小球毛细血管汇集成出球小动脉 D?肾小球与肾小管相通 5．某肾病患者的尿量比正常人增大数倍，该病人肾脏病变的部位可能是 A ．肾小球 B ?肾小体 C ?肾小管 D ?肾小囊 6．每个肾脏的肾单位大约有( )
A ．100 个 B．100 万个 C ．1000 万个 D . 1000 个 7．成人每天可以产生原尿150升，而排出的尿液只有1 ．5升，与之相关的生理过程是( ) A ．肾小球的过滤作用 B ．肾小管处的重吸收作用 C ．肾脏本身的代谢作用 D ．肾小管的运输作用 8．人体制造尿液的“工厂”是( ) A ．膀胱 B ．肝脏 C ．肾脏 D ．尿道 9．肾脏是由什么组成的( ) A ．肾小球 B ．肾小囊 C ．肾小管 D ．肾单位 10 ．血液从左心室出来，流经肾后发生的主要变化是( ) A ．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量不变 B ．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量也减少 C ．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量增高 D ．氧气、尿素含量增高，二氧化碳含量减少 二、填一填 1 ．形成尿液的器官是_______ 肾的结构和功能的基本单位是 __________ ，肾单位由 ______ 、___ 、 ____ 组成． 2．泌尿系统由_______ 、_____ 、 _____ 和_____ 等器官组成．其结构和功能单位是___________ 每个这样的单位主要由 ________ 、____ 和_____ 组成． 三、想一想 1 ．下面是一个健康人的血浆、原尿、尿液的三个中主要物质质量分数比较表．请根据表中数据回
七年级生物下册《尿的形成与排出》知 识点总结 尿的形成： 尿的形成主要包括两个连续的生理过程：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 尿的形成与排出知识点 尿的排出： 肾脏形成的尿，经过肾盂流入输尿管，再由输尿管流入膀胱。膀胱位于盆腔内，有暂时储尿的功能。它有一个出口，与尿道相通，出口处周围有环形的尿道括约肌。平时尿道括约肌收缩，出口呈关闭状态;当膀胱内的尿液储存到一定量时，就要排尿。这时候，尿道括约肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。 肾小球的过滤作用： 肾小球的结构类似过滤器。当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外.其余一切水溶性物质都可以过滤到肾小囊的腔内，形成原尿。比较原尿和血浆的化学成分，可以证明原尿中除了没有血细胞和大分子的蛋白质以外，其他成分几乎都与血浆相同。 肾小管的重吸收作用： 当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管壁的上皮细胞
重吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而没有被重吸收的物质如一部分水、无机盐和尿素等则形成了尿液。 综上所述， 血液流经肾小球时，血浆中的一些成分被过滤到肾小囊腔而成为原尿，原尿流经肾小球管时。其中一成分由肾小管重新吸收，最终形成了尿液。 特别提醒： ①尿的生成是连续的，尿的排出是间歇的，而且膀胱的储尿量是有一定限度的。因此一旦有了尿意，就应该及时排尿。如果膀胱积尿太多，会使膀胱过度膨胀而影响其功能。 ②一个正常的成年人一昼夜产生的原尿约有150升，而每天排出的尿液量仅为1——1.5升这主要是由于原尿流经肾小管时，对人体有用的一些物质如大部分的水、全部的葡萄糖和部分无机盐等被重新吸收进入血液。 排尿的意义： 人体内产生的废物必须及时排出，否则会影响人体正常生命活动，甚至危及生命。人体排出尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能也有重要的作用。 特别提醒： ①一个人尿量的多少主要取决于人体每天摄入的水量
第四章人体内废物的排出 昌邑市实验中学卢静 第一节尿的形成和排出 一、教学目标 知识目标： （1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。 （2）说明尿液的形成和排出过程。 （3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 （4）养成良好的泌尿系统卫生习惯。 能力目标： （1）培养学生观察能力、语言表达能力。 （2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 （3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。 情感、态度与价值观： （1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 （2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 二、教学重点 肾脏的结构和尿液的形成过程。 三、教学难点 肾小球的滤过作用。 四、教学准备： 1、教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出） 2、准备实物（新鲜的猪肾） 3、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。 五、教学方法： 讨论法、引导探究法 以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
六、教学过程 （一）、创设情境，导入新课： “谁言寸草心，报得三春晖？” 这是一个被追问了千年的话题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。这就是2004年感动中国十大人物之一的田世国。 田世国让天下所有的母亲收获慰籍。 捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。 （二）、探究新知： 探究一：肾的结构 1、多媒体展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器 官。 2、观察肾的结构 出示猪的新鲜肾，指导学生观察，讨论交流： （1）描述肾的形态特征 （2）肾的结构分为哪几部分？ （3）为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？ 3、观看动画，进一步认识肾脏的结构和功能单位——肾单位。 （动画演示有宏观到微观：肾—肾单位---肾小体----肾小球） （1）课件展示：肾单位和肾小体的组成图 （2）学生分组讨论交流： ①肾单位是怎样组成的？ ②血液在肾单位里是怎样流动的？ 引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。 探究二：尿液的形成 1、教师播放尿液的形成动画，学生观看并思考： （１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？ （２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
《尿液的形成和排出》 教学设计 李 亲 顾 初 级 中 学 许婷
《尿液的形成和排出》教学设计 教材分析： 尿的形成和排出是义务教育课程标准实验教科书（河少版）初一下册第四章第一节内容。本章的教材内容与前面的三章的内容联系密切。本节是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。学生通过自主学习，老师点拨为辅，获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系，特别是通过观察、思考和资料分析，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力和解析生活中的一些常见问题的能力。 学情分析： 初一的学生生活经验较少，好奇好动，思维发达但欠缺抽象思维。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。所以，教师要在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念．主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液组成的大致过程，并形成人体与生理功能相适应的基本观点．根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论，诱思探究的学习形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊内壁的作用，再结合教具的动画演示从而突破尿是如何形成的这一教学难
点。 一、教学目标： 1、知识与能力目标： （1）通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力。 （2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，提高根据实验数据进行科学推测的能力。 2、过程与方法： 学生讨论培养学生解决问题的能力；通过游戏加深对尿液形成过程的理解；结合生活实际进行分析学习，提高应用所学知识解释日常问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。 （2）通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯。 二、教学重点 1、尿液形成的过程 2、泌尿系统的组成及功能 三、教学难点 1、肾单位的结构与尿液形成的关系。 2、尿液形成过程中的物质变化。 3、排泄的途径。
教学设计 上课！ 大家来看，这尊雕像是为了纪念比利时小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔的时，想要用炸药炸毁整座城市，幸亏小男孩于廉夜出撒尿，浇灭导火索。 那同学们想过没有，我们每个人每天都要排除一定量的尿液，我们为什么要排尿呢？尿液又是从哪里来的呢？这就是今天要学习的内容《尿液的形成》通过上节课的学习我们知道，尿液形成的场所是肾脏，肾脏最基本的结构和功能单位是肾单位。图上除了肾单位的各部分结构外，还标记着一些箭头，我们依次来认识一下。首先，上下这两个黄色的箭头代表的是血液及血液流动的方向，最下面蓝色箭头代表的是尿液及尿液流动的方向，中间这两个箭头则代表与尿液形成密切相关的两个作用了。上面这个发生在肾小球和肾小囊之间的称为滤过作用。什么叫做滤过作用呢？就是当血液流经肾小球的时候，血液中的一些水分和一些小分子溶质会透过肾小囊壁，进入到肾小囊腔中，形成原尿。下面，我们就来模拟一下滤过作用。 老师这儿有一些粮食，像大颗粒的白芸豆、红豆、黑豆，还有小颗粒的大米等，但粮食里面掺杂着一些小颗粒的沙子，怎样去除里面的沙子呢？哦，有同学想到了，用筛子筛一下，那请两位同学帮助老师一起筛一下。 筛完之后，我们发现，小颗粒的沙子漏下来了，而大颗粒的粮食留下了，这个过程我们就模拟了尿液形成过程中的滤过作用。其中筛子的作用与肾小球的作用是相似的。 那问题又来了，大家来看，筛出来的杂质能直接倒掉吗？（不能）同学们
已经注意到，有一些小颗粒的粮食在里面，如大米。我们要把里面的粮食重新捡回来。重新捡粮食的过程又模拟了尿液形成过程中另外一个重要作用——重吸收作用。什么是重吸收作用呢？就是当原尿流经肾小管的时候，其中一些物质会被重新吸收送回血液的过程。重吸收作用使得原尿变成尿液。这就是尿液形成的整个过程。 现在，请同学们结合课本68 页上的图片和表格，以小组为单位思考讨论：哪些物质会被滤过？又有哪些物质会被重吸收？ 这位同学，请你来回答一下第一个问题？（嗯，请坐）他的答案正确吗？我们一起分析一下。这两张表格显示了血浆和原尿中几种主要成分的浓度，可以看出，原尿与血浆相比，其浓度明显下降的是哪种物质呀？对，是蛋白质。这是因为血浆中蛋白质几乎都是大分子蛋白质，它们由于个体太大而无法被滤过到肾小囊腔中，因此原尿中几乎不含蛋白质。那大分子物质不能被滤过，被滤过的就是一些小分子物质了，也就是水、葡萄糖、尿素、尿酸还有无机盐了。这个小组的讨论的结果正确吗？正确，我们掌声鼓励一下。 又有哪些物质被重吸收送回血液了呢？这位同学，请说一下你们小组的答案。 好，请坐。他们小组的答案正确吗？我们一起来看：重吸收是将原尿变成了尿液，很明显，尿液中不含有的物质是？对，蛋白质和葡萄糖。蛋白质，我们刚刚已经分析了，它在原尿中的含量就已经可以忽略不计了，所以重吸收作用对它的影响明显吗？（不明显）那对什么影响明显呀？没错，葡萄糖。可以看出全部的葡萄糖都被重新吸收送回了血液。其实，除了葡萄糖以外还有大部分的水也被重吸收了，怎么看出来的呢？来看表格，由于大部分的水被重吸收，导致
《尿的形成与排出》教案 教材分析 1、教学内容分析 《尿的形成和排出》是北师大版七年级下册第11章第2节内容，它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排除和泌尿系统的卫生四个部分进行编写,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 2、学情分析 1、心理和生理特征：七年级学生学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的 生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。 2、知识现状：在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎 样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的 学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一 个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件 帮助学生加深理解和认识。 教学目标： 知识目标： 1、概述肾脏的结构和肾脏与尿液形成相关的结构特点； 2、说明尿液的形成和排出过程。 3、说明了尿液形成过程的物质变化 4、列举泌尿系统的卫生常识。 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 教学重点： 1、肾单位的结构 2、尿液形成的过程 教学难点： 1、肾单位的结构与尿液形成的关系。 2、尿液形成过程中的物质变化。 课时安排：2课时（本教案为第二课时） 学法指导： 1、指导观察模型、图片和动画的方法，使用正确的观察方法。 2、老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学观点。 4、学会用表格、图解表来对比总结。 教学准备：
一、说指导思想与理论依据 建构主义学习理论认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。本节课的设计结合初中学生的认知能力，为学生创设鞍山市民那雪莲捐肾救女的情境，提供实物、实验、图片等资源，引导学生去观察、实验、判断、组合并联系新旧知识，进而构建对泌尿系统结构与功能的认知。 课标中明确提出“倡导探究性学习”的课程理念。本节课的设计中为学生提供实物——新鲜的哺乳动物猪的肾脏供学生利用多种感官参与，了解肾脏的外形、颜色等特点，进而横剖和纵剖肾脏，了解其内部结构。使学生在教师的指导下，通过多种方法自己探索来获取生物学知识，同时，习得获取知识的方法和提高解决问题的能力。 二、说教学背景 (一)教学内容分析 本节课是北京版初中生物教材第二册第七章《生物的排泄》第二节《人体内尿液的形成与排出》的第一课时。课标的要求是描述人体泌尿系统的组成。本节课的主要内容包括泌尿系统的组成和功能、肾脏的结构、肾单位的结构。这些内容是人体内尿液形成与排出的结构基础，具有重要作用。 (二)学生情况分析 初一年级的学生对泌尿系统的组成和功能有初步认识，但是对肾脏的结构尤其是肾单位的结构以及肾脏是怎样形成尿液的尚不清楚;学生已经学会使用放大镜、解剖器，尝试过一些观察活动，但是还不够熟练，缺少一定的方法;对生物学实验有兴趣、充满期待。 三、说教学目标 基于以上的分析，确定本节课的教学目标为： (一)知识目标 1.通过观察泌尿系统的组成图，描述人体泌尿系统的组成和功能。 2.通过用放大镜观察肾脏的横剖和纵剖结构，能够识别肾脏的结构并说出各部分结构特点。 3.通过观察肾单位结构图，能够识别肾单位的结构。 (二)能力目标 1.通过观察泌尿系统的组成、肾脏的结构、肾单位的结构等活动，培养观察能力和思维能力。
尿液的形成和排出过程 *．人喝了水，一部分会形成尿排出，这部分水可能不经过 ．．．的部位是( ) A．肺 B．左心室 C．肾动脉 D．肾静脉 *．原尿与尿液在成分上相差很大，其主要原因是( ) A．肾小球有滤过作用 B．肾小管有重新吸收作用 C．收集管有收集尿液的作用 D．膀胱有贮尿的作用 *.健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿却只有1.5升。对出现这种现象的原因和排尿意义 的阐述中，不恰当 ．．．的是( ) A.原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质会被肾小管吸收 B.被重吸收的物质包括大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐 C.人体排出尿能起到排出废物和调节体内水和无机盐含量的作用 D.为维持体内水分的相对平衡，人每天的喝水量不少于一天内形成的原尿量 *．下列有关说法错误 ．．的是( ) A．对人体内调节水分和无机盐的含量有重要作用的主要器官是肾脏 B．肺、皮肤和肾脏都具有排出尿素等含氮废物的功能 C．在肾脏结构中，肾小囊腔、肾小管内依次流动的液体是原尿、尿液 D．尿素在原尿中一般不被重吸收 *. 与流入肾脏的血液相比, 从肾脏流出的血液里含量基本不变的是( ) A. 尿素 B. 氧气 C. 二氧化碳 D. 蛋白质 *. 代谢正常的健康人,在下列液体中不该 ．．含有葡萄糖的一项是( ) A. 血浆 B. 组织液 C. 原尿 D. 尿液 *. 尿液中的尿素主要来自体内哪一种物质的氧化分解?( ) A. 糖类 B. 脂肪 C. 蛋白质 D. 维生素 *. 当尿液中发现蛋白质和血细胞时,肾脏发生病变的部位可能是( ) A. 肾小囊 B. 肾小球 C. 肾小管 D. 收集管 *下列关于排尿的叙述中,不正确 ．．．的是( ) A. 尿的形成是连续的,尿的排出是间断的 B. 膀胱贮存达到一定程度时就产生尿意 C. 人在一昼夜中的排尿量与饮水量相等 D. 经常不及时排尿会影响膀胱的正常功能 *. 与流入肾脏的血液相比, 从肾脏流出的血液里含量明显减少的是( ) A.尿素 B.葡萄糖 C.二氧化碳 D.蛋白质 *.下列哪一项不参与 ．．．尿液形成的过程（） A．输尿管 B．肾小球 C．肾小囊 D．肾小管 *.对出现这种现象的原因和排尿意义的阐述中，不恰当 ．．．的是（） A.原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质会被肾小管吸收 B.被重吸收的物质包括大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐 C.人体排出尿能起到排出废物和调节体内水和无机盐含量的作用 D.为维持体内水分的相对平衡，人每天的喝水量不少于一天内形成的原尿量 *.原尿和尿液在成分上相差很大，其主要原因是（） A．肾小球有滤过作用B．肾小管有重新吸收作用 C．收集管有收集尿液的作用 D．膀胱有贮尿的作用 *．某人经常口渴，尿量是正常人的数倍，化验结果尿中无糖，此人病变的部位是（） A.肾小管 B.肾小球 C.输尿管 D.肾盂
《尿的形成和排出》教学设计 【教材分析】 尿液的形成和排出的学习，建立在掌握肾脏的位置和结构的知识的基础上。本节教材首先说明了排泄的定义，然后通过“演示实验”观察肾的结构，再进 行“观察与思考”完成对肾单位的学习，在此基础上再学习尿液的形成和排出。排尿是最主要的一条排泄途径。要能很好地理解排尿这条途径，必须先弄清楚 泌尿系统的结构，而肾脏是形成尿的场所，所以尤其要弄清楚肾脏的结构。因此，肾脏的结构是本节的一个重点。 肾脏的结构比较复杂，出现的名词较多，学生不易掌握。所以，将这部分 知识这样处理：学生分组操作实验（观察肾的结构），使学生对肾脏的结构有 个感性认识，熟悉各结构的名称。然后用自制的CAI课件，将肾脏的结构按从 宏观到微观的顺序、形象直观地展示出来，便于学生弄清楚各结构之间的关系，也为后面学习尿的形成打下结构方面的知识基础。学习肾单位的微观结构时， 要引导学生充分观察课件显示的图片，讲明肾小球、出球小动脉、入球小动脉、肾小囊、肾小囊腔和肾小管的关系，并强调它们的壁是由一层细胞构成，为讲 解尿的形成打下基础，说明结构与功能相适应，为突破尿的形成这一难点打下 基础。 “尿的形成”这部分知识既是本节的另一个重点，也是本节的难点。尿的 形成是一个复杂的生理过程，比较抽象，学生很难理解。相比之下，肾小球的 滤过作用比肾小管的重吸收作用，对学生较难理解。因此，此处教学首先要让 学生明白尿是通过过滤血液形成的，代谢废物是由血浆运送来的，再通过血浆、原尿和尿液主要成分比较表，让学生在整体上把握尿的形成过程。然后，通过 简单的模拟实验和动画课件中尿的形成模拟动画，让学生观察、体会血液流经 肾小球时，滤出了些什么物质；流过肾小管时，重吸收了些什么物质。这样， 学生通过观察、猜想和形象思维，按照由浅入深、由简到繁的顺序对尿的形成 这一生理过程，能有清晰的认识。 “尿液的排出”这部分知识比较简单，教材用简明又准确的语言和插图进 行了描述，可指导学生展开自主学习就能掌握。有了泌尿器官的结构和功能的 基础知识，尿的排出和排泄的意义就不难理解了，故稍作讲解即可。 本章教材有一定的深度和难度，教学上要注意直观性，充分调动学生的形 象思维。教学中要突出学习生物学的一种方法：分析一个器官的结构时，总是 从宏观到微观来进行的；强化一个生物学的基本观点：生物体的结构与功能是 相适应的。同时，本节内容与肾脏内毛细血管的分布特点以及有关血管、血浆 等知识联系非常紧密。教师不能孤立地讲解本节内容，必要时要通过引导学生 回忆旧知识来一步一步导入新知识，充分利用已有的前概念构建新的知识。 【教学目 标】
《尿的形成和排出》教学设计与反思和生物课例研修心得一、基本信息 （1）学科：生物 （2）所用教材版本：人民教育出版社 （3）年级（册）：七年级 （4）课题名称：《尿的形成和排出》 （5）课时数：1课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标： （1）说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能； （2）概述肾脏的结构，以及肾脏与尿形成有关的结构特点； （3）说明尿液形成和排出的过程。 2、学情分析： 在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。 3、教学过程
复习导入：细胞呼吸作用过程中，分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等，这些都是代谢废物。人体将代谢废物如二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄。 问：排泄都有哪些途径呢？ 答：1、皮肤（汗液的形式）；2、呼吸系统（气体的形式）；3、泌尿系统（尿的形式）。 在这三个排泄途径中，通过泌尿系统以尿液形式排出废物是人体最主要的形式。通过本节课的学习，我们将会懂得尿的形成和排出过程。 人体有八大系统，尿液是通过泌尿系统排出的。因此，要了解尿的形成，就必须先知道泌尿系统的组成。 （板书）一、泌尿系统的组成 请看大屏幕（在屏幕演示、然后讲解） 肾脏——形成尿液 输尿管——输送尿液 膀胱——贮存尿液 尿道——排出尿液 一个器官能完成一定的功能，必然有它特有的结构相适应，否则，怎么不是在心脏形成尿液呢？那么，肾脏是具有哪些结构特点，使它能形成尿液呢？ （板书）二、肾脏 1、位置（出示人体躯干和内脏模型）
姓名:关芳单位:东郭中学 课时课题：尿液的形成和排出（一课时） 课型：新授课 授课时间： 2015 年 5月 6 日，星期一，第 3 节课 教学目标： 1、知识目标 （1）、描述人体泌尿系统的组成 （2）、说出肾脏的结构和特点。（重点） （3）、描述尿的形成和排出的大致过程。（难点） 2、能力目标 （1）、通过学习，培养学生的观察能力和思维能力。 （2）、通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，培养学生的分析能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过学习，提高自身的保健能力，培养学生珍爱生命的观念。 教学方法及学法指导： 本节课尿的形成和排出过程比较抽象，人体必须保持每一天排出一定量的尿液才能保证体内的水盐平衡，维持机体的正常生理功能，不容易理解。本节的教学，用病例导入，采用问题引导，层层推进，让学生从图片，动画，资料分析中，形成概念，获得真知。教学方法采用多媒体教学，讲授法，资料分析法讨论法。学生学习采用图表对比分析法，观察法讨论法等 课前准备：解剖盘，解剖刀；新鲜的猪肾脏两个，将其一用解剖刀剖开；多媒体 课件；实物投影仪 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动设计意图 创设情境 激发兴趣 3分钟 情景导入：2011年我市一医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，听讲，观察尿检图片 通过病例导 入，让学生 初步了解肾 病的表现和 透析治疗。 展示尿检单 与后面设计 尿的形成 中，肾脏的
肾区钝痛，尿检结果如图。医生让其 通过血液透析来治疗。 血液透析是用机器模拟肾脏功能。展示图片血液透析 血液透析的病人很痛苦，我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？ 我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。;观察血液透析图片， 有学生很震惊，也很害 怕，讨论他什么情况需 要做这样的治疗，很疑 惑，学习兴趣也很高 病变部位可 以呼应，同 时可以检查 学生的学习 情况。血液 透析，模拟 肾脏功能， 与后面设计 血液透析原 理相呼应， 激起学生的 学习兴趣， 展示真实透 析图片让学 生获得感官 认识，同时 有助于学生 形成爱护自 己，珍爱生 命的观念。 目标领学重点清楚2分钟一、学习目标 1、描述人体泌尿系统的组成功能。 2、说出肾脏的结构和特点。 3、描述尿的形成和排出的大致过程。 二、学习重难点： 重点： 1、概述尿的形成过程。 2、肾脏的结构和特点 难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸 收作用。 学生读出学习目标 目标明确， 学习才有方 向
上课！教学设计 大家来看，这尊雕像是为了纪念比利时小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔的时，想要用炸药炸毁整座城市，幸亏小男孩于廉夜出撒尿，浇灭导火索。 那同学们想过没有，我们每个人每天都要排除一定量的尿液，我们为什么要排尿呢？尿液又是从哪里来的呢？这就是今天要学习的内容《尿液的形成》 通过上节课的学习我们知道，尿液形成的场所是肾脏，肾脏最基本的结构和功能单位是肾单位。图上除了肾单位的各部分结构外，还标记着一些箭头，我们依次来认识一下。首先，上下这两个黄色的箭头代表的是血液及血液流动的方向，最下面蓝色箭头代表的是尿液及尿液流动的方向，中间这两个箭头则代表与尿液形成密切相关的两个作用了。上面这个发生在肾小球和肾小囊之间的称为滤过作用。什么叫做滤过作用呢？就是当血液流经肾小球的时候，血液中的一些水分和一些小分子溶质会透过肾小囊壁，进入到肾小囊腔中，形成原尿。下面，我们就来模拟一下滤过作用。 老师这儿有一些粮食，像大颗粒的白芸豆、红豆、黑豆，还有小颗粒的大米等，但粮食里面掺杂着一些小颗粒的沙子，怎样去除里面的沙子呢？哦，有同学想到了，用筛子筛一下，那请两位同学帮助老师一起筛一下。 筛完之后，我们发现，小颗粒的沙子漏下来了，而大颗粒的粮食留下了，这个过程我们就模拟了尿液形成过程中的滤过作用。其中筛子的作用与肾小球的作用是相似的。 那问题又来了，大家来看，筛出来的杂质能直接倒掉吗？（不能）同学们已经注意到，有一些小颗粒的粮食在里面，如大米。我们要把里面的粮食重新捡回来。重新捡粮食的过程又模拟了尿液形成过程中另外一个重要作用——重吸收作用。什么是重吸收作用呢？就是当原尿流经肾小管的时候，其中一些物质会被重新吸收送回血液的过程。重吸收作用使得原尿变成尿液。这就是尿液形成的整个过程。 现在，请同学们结合课本68页上的图片和表格，以小组为单位思考讨论：哪些物质会被滤过？又有哪些物质会被重吸收？
第一节尿的形成和排出 教学目标 1.描述人体泌尿系统的组成； 2.概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 3.提高根据实验数据进行科学推测的能力。 教学重点： 1. 尿的形成过程是本节教学的重点。 2.学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。 教学难点： 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。（因为这是一个动态连续的过程） 课前准备 CAI课件、准备过滤实验的实验用具（烧杯一只、滤纸、漏斗等。） 准备人体泌尿系统的模型 收集或制作尿的形成的flash动画。 教学方法：采用启发式教学，通过教师的点拨，引导学生自主探索新知识。 教材分析： 一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、合作学习的形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 教学过程设计 导入：
我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。 教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 课件小结：比较排泄与排遗区别——途径不同，器官不同 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示模型，引导学生带着问题去观察。 学生：有目的的观察泌尿系统的模型或插图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。 课件演示：泌尿系统的组成和功能。 教师：肾脏是形成尿液的器官，尿液是怎样形成的？ 肾脏在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。 学生：完成模拟实验，观察思考哪些物质通过了滤纸，哪些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中哪些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。 演示课件[肾单位]：指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 演示课件[肾单位结构图] 观察肾小球、肾小囊的结构特点？ 学生：讨论、交流
人体内尿液的形成与排出教案 七年级生物教案 ●一、说指导思想与理论依据 建构主义学习理论认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。本节课的设计结合初中学生的认知能力，为学生创设____(省、市、区、县)民那雪莲捐肾救女的情境，提供实物、实验、图片等资源，引导学生去观察、实验、判断、组合并联系新旧知识，进而构建对泌尿系统结构与功能的认知。 课标中明确提出“倡导探究性学习”的课程理念。本节课的设计中为学生提供实物——新鲜的哺乳动物猪的肾脏供学生利用多种感官参与，了解肾脏的外形、颜色等特点，进而横剖和纵剖肾脏，了解其内部结构。使学生在教师的指导下，通过多种方法自己探索来获取生物学知识，同时，习得获取知识的方法和提高解决问题的能力。 ●二、说教学背景 (一)教学内容分析 本节课是北京版初中生物教材第二册第七章《生物的排泄》第二节《人体内尿液的形成与排出》的第一课时。课标的要求是描述人体泌尿系统的组成。本节课的主要内容包括泌尿系统的组成和功能、肾脏的结构、肾单位的结构。这些内容是人体内尿液形成与排出的结构基础，具有重要作用。 (二)学生情况分析 初一年级的学生对泌尿系统的组成和功能有初步认识，但是对肾脏的结构尤其是肾单位的结构以及肾脏是怎样形成尿液的尚不清楚;学生已经学会使用放大镜、解剖器，尝试过一些观察活动，但是还不够熟练，缺少一定的方法;对生物学实验有兴趣、充满期待。 ●三、说教学目标 基于以上的分析，确定本节课的教学目标为： (一)知识目标 1.通过观察泌尿系统的组成图，描述人体泌尿系统的组成和功能。 2.通过用放大镜观察肾脏的横剖和纵剖结构，能够识别肾脏的结构并说出各部分结构特点。 3.通过观察肾单位结构图，能够识别肾单位的结构。 (二)能力目标
尿液的形成和排出习 题
第一节尿液的形成和排出 习题 一、选一选 1．下列各项中，不属于人体产生的代谢废物的是( ) A．二氧化碳 B．尿素 C．氧气 D．多余的水与无机盐 2．人体血液中的一些组成成分，如尿素，在经过肾小球形成原尿的过程中，要穿过几层管壁？( ) A．1层 B．2层 C．3层 D．4层 3．由血液形成尿液的过程正确的是( ) A．血液-肾小球-肾小囊-肾小管-尿液 B．血液-肾小囊-肾小球-肾小管-尿液 C．血液-肾小管-肾小球-肾小囊-尿液 D．血液-肾小球-肾小管-肾小囊-尿液 4．下列有关肾小球的说法中，不正确的是( ) A．肾小球是个血管球 B．肾小球是由入球小动脉分出的毛细血管缠绕而成的 C．肾小球毛细血管汇集成出球小动脉 D．肾小球与肾小管相通 5．某肾病患者的尿量比正常人增大数倍，该病人肾脏病变的部位可能是( ) A．肾小球 B．肾小体 C．肾小管 D．肾小囊
6．每个肾脏的肾单位大约有( ) A．100个 B．100万个 C．1000万个 D．1000个 7．成人每天可以产生原尿150升，而排出的尿液只有1．5升，与之相关的生理过程是( ) A．肾小球的过滤作用 B．肾小管处的重吸收作用 C．肾脏本身的代谢作用 D．肾小管的运输作用 8．人体制造尿液的“工厂”是( ) A．膀胱 B．肝脏 C．肾脏 D．尿道 9．肾脏是由什么组成的( ) A．肾小球 B．肾小囊 C．肾小管 D．肾单位 10．血液从左心室出来，流经肾后发生的主要变化是( ) A．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量不变 B．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量也减少 C．氧气、尿素含量减少，二氧化碳含量增高 D．氧气、尿素含量增高，二氧化碳含量减少 二、填一填 1．形成尿液的器官是______肾的结构和功能的基本单位是______，肾单位由 ______、______、______组成． 2．泌尿系统由______、______、______和______等器官组成．其结构和功能单位是______．每个这样的单位主要由______、______和______组成．