怎样在体育课教学中帮助“后进生”树立自信心
中专阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键时期。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力较差，有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。正因如此，在体育课的教学中，就无法避免的产生了“后进生”。
“体育后进生”中，一种是对体育学习和锻炼的目的认识不清，认为体育课学不学无所谓，反正高考中对体育科成绩要求又不严。他们在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。另一种是由于身体素质基础差，或者学习时接受、掌握动作的能力差，跟不上正常的教学进度。在平常学习时，与那些身体素质好、成绩好的学生相比，总感觉自己即使再努力也技不如人，无法赶上其他学生，从而在练习时显得胆小、怯懦、缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越差，从而产生自卑心理。久而久之，即使自己能够做的练习，也不敢表现自己，害怕万一失败后而导致其他同学讥笑；从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩较差。
“体育后进生”的主要特征是缺乏自信心。如何帮助他们树立自信心，就成为提高中专教学质量应注重的基本问题之一。
所谓自信心，是指相信自己的目标一定能够实现的心理状态。对于体育教学来说，自信心是学生掌握技术动作的基础。这种自信心对“后进生”有其深刻的意义，是他们克服困难、战胜自卑、夺取胜利所必备的一种心理素质。
那么，在体育教学中如何帮助“体育后进生”树立自信心呢？
一、让学生认真分析成败原因
学生最难以忍受的挫折，是他们在追求成才的过程中遭到的种种阻碍。而“体育后进生”在这方面表现的更为突出，他们对学习缺乏信心，对成功不抱希望，自暴自弃、萎靡不振。这类学生大多有失败的经历，由于其“后进”而自卑，在学习上受挫折后，把失败归因于自身的能力，因而抱怨自己，以至缺乏自信心。当这些学生受到挫折后，教师要引导他们冷静地、客观地分析自己失败的原因，分析造成挫折的真正原因。让他们争取克服困难，取得成功，增强了自信心，越学越有兴趣。教师在教学中应充分考虑每个“后进生”的特殊心态，成为“后进生”的知心朋友，和他们多摆谈，多交流，多找一些优秀运动员的成长故事，让他们观看、思考，谈谈读后感，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应时刻记住，我们教育的对象是人。因此，我们要引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本
浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外，还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此，教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中，教师不要嘲讽学生，打击学生，即使学生回答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思、再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师应义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖，当学生的学习成果展现在师生面前时，往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑，因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心，渴望发展和表现自我的学生，随着年级的增高，对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中，给学生空间和时间，让他们去发现问题，去研究讨论，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，在无过重心理压力的状态下学习，以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展，特别是后进生，对他们的要求要低些。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主、平等、宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没有距离感了，自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之，培养学生自信心对学生的学习、生活，乃至工作都会产生深远的影响。因此，多给学生成功的机会，让他们的自信心逐渐地培养起来。
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团体心理活动方案设计 一、活动主题：中学生自信心的培养 二、活动目的： 1、使学生了解自信心对学习和生活的重要作用，从思想上重视自信心的培养。 2、使学生掌握树立自信心的方法，增强自我发展的能力。 三、活动对象：中学生 四、活动场地：教室 五、活动时间：45分钟 六、活动准备： 1、每位同学准备因自信而成功的故事以及歌曲《相信自己》。 2、请所有学生课外收集一个因为自信而成功或者因为缺乏自信而失败的故事。 3、教师收集本堂课需要的资料，学习相关的心理学知识，对学生的自信心的程度进行问卷调查并汇总调查结果。制作多媒体课件，指导学生做好准备工作。 七、活动过程： （一）导入（2分钟） 亲爱的同学们，大家下午好，很高兴能在这一个阳光明媚的午后大家聚在这里开展大型团体心理活动，在活动中希望我们每位同学都能全身心的投入，去体验活动带给自己的感受，在活动之前全体同学随机6人组成一组。 （二）认识自己、了解自信（5分钟） 1、测测你的自信心。 课前给学生发问卷，并收集问卷调查的结果。开始上课时公布。 活动目的：通过心理测试，使学生对自己的自信程度的高低有一个简单的认识，从而能够有目的有意识的在平常的学习生活中注意培养或提高自己的自信心。 2、你自卑吗 1）我有时候胆怯吗 2）我平常过于内向吗 3）我太谨慎小心吗 （4）我平时孤独吗 5）我在学习与人际交往中常常消极被动吗 活动目的：通过自卑心理解剖，更加深入了解自己，勇于面对自己，从而知道从哪些方面来树立自己的自信心。 3、自信的重要性 A、因自信而美丽，因美丽更自信
培养自信心 一、课程分析 自信是获得成功的重要因素。一些中学生对中学学习生活的不适应，往往是有较多不成功的体验，容易对自己产生疑问和否定。而在这个年龄段，具备一定的自信心将对他们今后的成长起重要的作用。因此，教师运用暗示的方法，循序渐进地开展辅导活动，使学生突破思维定势，训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生，从而达到提高自信水平的目的。 二、教学目标 认知目标：了解自信的含义；了解拥有自信的重要性；掌握培养自信的技巧。 方法目标：能够利用所学的培养自信的技巧有意识地培养自信心，从而学会克服自卑。 情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生的自信心。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：掌握培养自信的技巧 难点：运用培养自信的技巧在平时生活中有意识地提高自信心。 五、教学过程 （一）游戏热身-大冒险（玩玩想想，激趣导入）（5分钟） 老师：课堂开始前，我们先来玩一个大冒险的游戏，老师随便找一本书翻一个页码，这个页码在1-100之间，告诉你们范围，然后大家依次猜是哪一个数字，每猜完一次，我会告诉你们谜底比刚才猜的数字大还是小，直到猜中谜底为止，猜中的同学接受“惩罚”。重复这样咱们再重复2次，选出3个同学来参加大冒险。 惩罚是：讲台上有三个信封，请接受惩罚的同学上台任选一个信封把它拆开，面对全班同学大声读出信封上的内容。 信封一上写着：我勇敢、自信、聪明又好看，我一直就是最棒的，同学们请为我鼓掌。 信封二上写着：我是世界上独一无二的，微笑是我的财富，我喜欢大家，大家也喜欢我。 信封三上写着：我积极，我上进，我努力，我一定能赢。 老师：刚刚同学们的鼓掌都很热烈嘛，说明同学们是真心为你的自信大方而觉得厉害，在平时的生活中，我们都希望自己能够自信地面对很多事情，但是，同学们又有几次像刚才那样自信地表达过自己呢？恐怕很少，今天，我们一起学习的主题就是自信。 （幻灯片上出现今天的主题） （二）了解自卑心理 1、对话（同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象，3分钟） 对话1： 甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？” 乙：“我怎么能行呢，他们都那么厉害。” 甲：可是你在咱们班演讲得最好了。 乙：天外有天，我其实很一般般啦。 对话2：
竭诚为您提供优质文档/双击可除教师帮助学困生演讲稿 篇一：面对学困生演讲稿 面对学困生 —————我有“五心” 各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我演讲的题目是《面对学困生——我有“五心”》。。 “学困生”指学习有困难，学习成绩差的学生。对这一群体学生，我们并不陌生，因为，每个班级都有或多或少的那么几个学困生。有人说：“学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生，就更需要一盏导航明灯，照亮指引他们前进的方向。”学困生学习困难主要分为能力型、动力型、暂时型等几种类型。如果我们不加区别，简单地采用“黄荆棍”、“训斥”、“讲大道理”等粗暴的方式进行教育，有时是行不通的，甚至会起到相反的作用。因为，我们的这些“手段”对他们来说，早已是“老生常谈”、“司空见惯”了。那么，我们该
如何正确面对学困生呢？ （案例）记得我曾带过一个学生，叫张正，是个男孩，纪律散漫、行为习惯差，学习成绩更是一塌糊涂，只要一考试，准考全班倒数第一，因此，受到同学们的冷落，甚至疏远。在一次测试中，他还是一如既往的考了全班倒数第一。我把他叫到办公室，还是和以前一样，用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，完全可以追上其他同学的??。本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，他当时表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他也有优点，责任心很强，爱劳动。于是，我开始实行另一套办法。在一次班干部选举中，我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长。当时，全班没有一个人赞同我，事后还有一些学生来找我，质问我为什么？我当时的确哑口无言，但我仍然坚持我的做法，并安抚着那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！他一定行的！”接着我对张正说：“我可是顶着全班同学的压力让你当班干部，因为老师知道你能行！”果不其然，自从张正当了劳动委员后，他觉得自己是一名干部了，做什么事情都应该要模范带头，不仅模范遵守纪律，在学习上也开始用功了，作业也能按时认真完成了。我发现了这一苗头，及时鼓励，他越发努力了。在后来
培养中学生自信心的重要性摘要:自信心对于一个人来说是一个十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极有效的表达自我价值，自我尊重，自我理解的意识特征和心理状态。自信在中学生通向成功道路上起着举足轻重的作用，它对中学生做事的毅力，和个人自我潜能的发掘有着重要影响。 Abstract:Confidence is the spiritual pillar of a very important for a person, but also the motive of human behavior.Confidence is a reflection of the individual for his ability to successfully complete the psychological characteristics of the trust degree of an activity,and it is a positive and effective expression of self-worth, self-respect, consciousness and psychological state of self understanding.Play a decisive role in the students' confidence leads to success on the road, it is on the middle school students do perseverance, have significant influence and explore the self potential. 关键词：中学生自信重要性激发意志力潜能 引言:在集体活动中，人际交往中，自信心不足的中学生上课很少主动举手发言，回答问题紧张，不流利；不敢主动参加其他同学的小组活动，不敢主动提出自己的意见或建议，不敢在别人面前展示自己的才能，不敢主动与其他同学交往，退避，独逛。在遇到问题时，常常害怕，退缩，易放弃，而不能努力解决。培养中学生自信心对中学生的健康发展和终身成长有着重要意义。 一，自信是成功的基础 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。美国工商管理学硕士（MBA），他们这些人成功非凡，主要归结于自信，他们对自己很自信。是自信给予了他 们前进的动力，是自信激励他们走向了成功。自信为什么会对人产生如此大的激励 第1 页
团体心理活动方案设计 一、活动主题：中学生自信心的培养 二、活动目的： 1、使学生了解自信心对学习和生活的重要作用，从思想上重视自信心的培养。 2、使学生掌握树立自信心的方法，增强自我发展的能力。 三、活动对象：中学生 四、活动场地：教室 五、活动时间：45分钟 六、活动准备： 1、每位同学准备因自信而成功的故事以及歌曲《相信自己》。 2、请所有学生课外收集一个因为自信而成功或者因为缺乏自信而失败的故事。 3、教师收集本堂课需要的资料，学习相关的心理学知识，对学生的自信心的程度进行问卷调查并汇总调查结果。制作多媒体课件，指导学生做好准备工作。 七、活动过程： （一）导入（2分钟） 亲爱的同学们，大家下午好，很高兴能在这一个阳光明媚的午后大家聚在这里开展大型团体心理活动，在活动中希望我们每位同学都能全身心的投入，去体验活动带给自己的感受，在活动之前全体同学随机6人组成一组。 （二）认识自己、了解自信（5分钟） 1、测测你的自信心。 课前给学生发问卷，并收集问卷调查的结果。开始上课时公布。 活动目的：通过心理测试，使学生对自己的自信程度的高低有一个简单的认识，从而能够有目的有意识的在平常的学习生活中注意培养或提高自己的自信心。 2、你自卑吗 同学回答问题，并举出例子 （1）我有时候胆怯吗 （2）我平常过于内向吗 （3）我太谨慎小心吗 （4）我平时孤独吗 （5）我在学习与人际交往中常常消极被动吗
（回答越倾向于肯定，反映自卑心态越强烈。但老师不必急于给学生作判断或解释）教师进一步引导学生思考：假如你在回答这些问题时自我感觉不太好，假如你说‘我不自信，我自卑’，那再请你回答以下四个问题——你洗脸时自卑吗你穿袜子时自卑吗你在所有方面都感到自卑吗你不自信是指你的哪一方面呢当你说“我不行，我自卑”时，一定是指你在某一方面不行或没有能力，但你并不是在所有方面都不行。让我们一起通过学习和训练，树立你的自信心吧！ 活动目的：通过自卑心理解剖，更加深入了解自己，勇于面对自己，从而知道从哪些方面来树立自己的自信心。 3、自信的重要性 A、因自信而美丽，因美丽更自信 教师讲述《我和世界不一样：无手、无脚、无忧虑》Nick的故事。 学生从中可以得到的启示：自信使人美丽，美丽又给人带来更多的自信，从而全面提高自己的人生品位。 B、因自信而成功 请学生讲讲自己收集到的古今中外因自信而成材的名人故事，或者讲述因为没有自信而导致失败的故事。 活动目的：通过一个与学生的生活比较贴近的故事，使学生感受到自信的重要性，从而使他们具有提高自信心的要求，为下面的教学进程更好的推进起着铺垫的作用。 （三）接纳自我、欣赏自己（15分钟） 1、“我的优点” 欣赏我自己，请从积极的角度去考虑、填写我的优点 2、“你的优点” 鼓励欣赏他人，请从积极的角度去思考、填写同桌的优点，并且互相诉说交流。 活动目的：自信一般来源于两个方面：对自我的肯定以及别人对自己的肯定和欣赏。因此本堂课的设计就是让学生寻找自己和他人的优点，并互相诉说，从而在赞美和被赞美中发现自己和他人的优点，提高自己的自信心。 3、“我来告诉你”
如何帮助学困生树立自信心 自信心是成功的动力,一个人如果缺乏自信心,将一事无成。学生成长过程中,精神的核心是自信。学生有了自信,才能充满信心地去努力实现自己的愿望和理想.而学困生由于屡次遭失败的挫折,耳边尽是家长、教师的批评声、责备声,往往自卑感极强,与老师同学不太亲近.其实,他们内心深处也渴望与老师同学不太亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任.因此,作为一名教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态.要善于替学困生“把脉”找出“病因”然后“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”.那么怎样才能让这些学困生克服困难,信心百倍地参与到学习中来呢﹖在教学中我主要是采取以下几点措施培养学困生的学习自信心的. 一、用爱心温暖学生的心灵 爱心教育是学生身心健康发展的前提条件.苏霍姆林斯基说:“对孩子的爱和关怀,是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西,使他成为一个有理想的人;而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会成为对善和美无动于衷的人.”所以,教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光,没有爱、也就没有真正的教育.学困生由于自身的学习成绩不好,冷嘲热讽是常遇之事.特别是我们贫困山区的留守儿童,他们根本体会不到家的温暖,再加之读书无用论的影响,产生了消极的读书状态,整天昏昏沉沉的,消极怠工,当一天和尚撞一天钟.因此,作为一名教师要像一位母亲对待自己的孩子一样,给于学生更多的温暖、更多的关爱。用爱温暖学生的心灵；用爱规范学生的行为；用爱点燃学生自尊的火花；用爱去融化学生心灵的坚冰；用爱激励学生不断进步。使他们懂得只有通过努力读书，掌握了一门技术，才能成就自己未来的道理。可见，教师的爱像一缕阳光，打开他们心灵之窗，去感受自信、自尊、自爱的力量。教师的爱向一潭清泉，源源不断地给他们输送成长的思想、知识、方法。 二、用榜样的力量鼓舞学生
后进生的培养 后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。 作为班主任，要了解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。 怎样把“甘露”浇到他们的心田？下面我的一些心得体会。 一、献爱心，筑好基础。 夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱” 他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。 二、用微笑，拉近距离。 微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。（）班主 任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。 微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。 三、勤鼓励，驱动前进。 美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的 称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。 四、善于表扬，培养自信。 心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/648599442.html, 学困生自信心缺失原因和矫正方法 作者：易丽思 来源：《教育界·中旬》2013年第07期 【摘要】自信心是成才者必备的心理素质。许多学困生的落后是因为自信心缺失造成 的，转化学困生应重视培养他们的自信心。学困生自信心缺失的原因有：学习成绩差，人际关系不和谐，环境不适应，家庭原因，学习负重等。培养学困生自信心的方法：转换师生角色，建立平等和谐的师生关系；转变学习方式，发挥学困生的主动性；密切联系家长，努力为学困生排忧解难；善于发现“闪光点”，让学困生发挥素质特长。 【关键词】学困生自信心缺失原因矫正方法 自信心是成才者必备的心理素质。教师要为学生全面发展负责，不仅要关注学生获得知识技能的情况，还应关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。学生是发展的人，我们要关注学生个性的形成及情感变化，要培养他们积极主动地学习、生活，并拥有自尊和自信，能满怀信心地面对挫折和困难。人缺失自信心，会不思进取，甚至自卑、自暴自弃。许多学困生的落后就是因为自信心缺失造成的，我们要想尽快做好学困生的转化工作应重视培养他们的自信心。 一、学困生自信心缺失的原因 1. 学习成绩差 影响学困生进步的最大障碍是学习成绩差，成绩落后给学生带来的负面影响极多，尤其受应试思想影响，这些差生会觉得不受老师重视，同学看不起自己，家长不疼爱自己，于是自信心下降，直至对自己没有一点信心，认为不管自己怎么努力也赶不上别人，无法达到长辈们的期望。 2. 人际关系不和谐 不正当的竞争、人际之间的隔阂也会令学困生信心缺失。学生的人际交往主要是师生之间、同学之间、家庭成员之间，对学生影响最大的是师生关系，学生都希望生活于民主平等的良好师生关系之中，但现实中有些师生关系紧张，甚至出现对抗情绪，会造成学困生失去自信，甚至自卑、自暴自弃。学困生因自身缺点多，也难以处理好同学之间的关系，有的受同学冷落，有的被轻视，有的被敌视，进步了受表扬又会引来妒忌或冷嘲热讽，学生在紧张的同学关系中也难以自信。学困生如果缺少家庭温暖，得不到家庭成员的关怀爱护，极易失去自信，以至失去自尊、自律，给学校的转化工作带来更大的困难。 3. 环境不适应
如何在思想政治课培养初中生的自尊心和自信心 ------重庆市黔江中学校郭俊操 有人认为帮助孩子树立自尊心和自信心是“给孩子最伟大的礼物”，这话很有道理。那么，教师应如何培养学生的自尊心和自信心呢？ 一、面对一个个具体的学生，教师要经常检点和注意自己的态度：你是否因为学生平庸而暗自失望?你认为自己的学生笨吗？学生的自我评价多数来自教师(和家长）的看法，你的无声的态度若能使他确信自己受到尊重时，他便会自然相信自己的个人价值。许多教师是爱护自己的学生的。但宠爱不一定就是尊重。有的学生深知老师对他的爱，但却又经常察觉到老师总是不相信他的能力，这也容易挫伤他的积极性和自尊心。一个关爱的动作，一个鼓励的眼神，都能激发学生的自尊心，让他们振作起来，从而拥有自信。 二、不要总是“敲打”学生，更不要随意当众训斥学生，也不要没完没了地要学生做自我批评，以免养成学生自暴自弃的心理和习惯。教育学生要有原则和方法，要用心去爱，去感化他，帮助他。 三、帮助学生发挥自己的长处，做出成绩，使他们看到自己的力量，让他们对自己有信心。当学生感到沮丧时要鼓励他们，当学生遇到大的困难时要解除他们的畏惧心理，并教他们怎样越过障碍。比如，可以发挥自己的长处去弥补自己的不足，教师的责任就是要帮助学生找到自己的长处和力量所在，最可怕的是让学生认为自己一无是处。应该让学生学会说：“我也许不是学校中最好的学生，但我是乐队中
最出色的小号手。” 四、鼓励学生参加竞赛，帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是中等的学生，也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能，引导他胜不骄，败不馁，敢于并且善于同挫折做斗争。帮助学生竞争时，要以生活的真正价值教育他：要热爱人类，热爱正直和诚实。 五、不要让学生去做他们经过努力而不能完成的事。如果强迫学生去做，—旦失败了，反过来又责难学生无能，这肯定会伤害学生的自尊心，不利于学生的自尊心和自信心的培养，教师要切忌这种作法。
后进生自信心的培养 ——教书育人典型材料 心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。 然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。 一、进行心理疏导，树立信心。 教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。 １、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。 2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。 3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。 二、实行鼓励性评价，保护自信心。 《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。 平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。 在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。 三、创造表现机会，增强自信心。 儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你的球技超过佟浩！”课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。
青少年如何培养自信心 作者：燕园博思心理咨询 导读：当你步入初中学习阶段，“青春期”或许会成为一个不得不谈的问题。处在青春期的初中生，很容易在学习中产生自卑心理。那么该如何去战胜自己的自卑心理呢? 美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要决。”一个充满自信心的学生，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战;一个学生如果缺乏自信心，那么，他表现出来的行为态度，往往是退缩、畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖、犹豫不决。所以自信心对学生的心智成长和人格发展有很大的影响。然而在学生当中，普遍的却是自我评价过低，于是压抑了内在潜能的发挥。过强自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生往往行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率非常低微。这就需要战胜自己的自卑心理，建立自信心。自信，首先是自己的事，关键是要坚信通过自己的不懈努力，目标就会实现。 燕园博思心理咨询专家总结多年经验，给青少年提出以下建议，提升自己的自信心： 第一，坚持当众说话，勇敢吐露见解。 当众说话是建立自信心最快的手段。在课堂上或公开场合要尽量举手发言，不管回答问题有无把握，是否全面，站起来大胆地说，说错了也没关系，尽管把自己的想法说出来就行。相信老师和同学们都会为自己鼓掌。记住，只要敢讲，就会比那些不敢讲的同学收获大。这样做不但能够增加我们的知识，锻炼我们的勇气，而且能够增强自信心。 第二，善待他人，融洽人际关系。 首先，要善于对师长和同学微笑。微笑是友善的信号，会给别人带来温暖和快乐，也会得到别人的喜欢，从而赢得别人与自己主动交往，使自己摆脱孤独感和寂寞感，内心充实，心情舒畅，不断产生信心和力量。其次，在与他人交谈时，适当、真诚地赞美别人的优点，会使别人感到高兴，别人也会投桃报李，夸赞你的闪光点，使你有如沐春风之感，信心大增。再次，在生活上、学习上主动帮助同宿舍、同班同学，进而帮助其他人，这样不仅赢得了别人对自己的好感、赞扬和帮助，也使自己增强了社会责任感。同时，自信心不仅得到了调动，而且可以得到社会性的升华。 第三，切勿求全责备，学会变换视角。
培养学困生的自信心和学习兴趣的思考 人的全面发展的教育核心就是教会学生做人，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。因此，德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的作用。 “德育就是培养好习惯”。我对这句话有三方面的理解：（1）德育与好习惯有着密切的关系；（2）德育不完全等同于好习惯；（3）好的习惯是德育的一部分。要解决学困生的根本问题，关爱是永恒的主题。就是帮助学生树立自信心，形成好习惯。我从事农村教育工作二十多年，农村学校的学困生一直是一个很头痛的问题。他们中的大部分人是留守学生，父母常年在外打工，在家由爷爷奶奶照顾。他们对学习没有兴趣，缺乏自信。如果老师要求严格一点，他们就明显跟不上，不能按时完成作业，甚至逃课。一段时间后会自然辍学。 我带的一个班有32名学生。学生基础很差，上课能听讲的只有一两个同学，同学们对各门功课都不感兴趣，上课没精打采，。课余时间一部分同学上网，吃零食，更多的同学是互相打闹消磨时间。针对学生现状，我要求学生做好自己能做的事，先增强学生的自信心。制作了一个以“我在
进步”为主题的板报。记录学生的点滴进步，培养学生的自信心，激励他们养成良好的学习习惯和生活习惯。板报以周为单位，上面有全班同学的名字，每个同学都可以为自己或他人填写成长足迹。 第一周很多同学不知道写什么。我就给大家做了相应的提示，要同学们从写字，背诵，记笔记，就餐，上课发言，班会演讲，衣着，卫生，锻炼，文明用语等方面看进步。同学们目前能做好的事是：完成抄写任务，背诵任务。自从开展自评以来，很多同学进步明显。有的同学不爱读书，现在喜欢读经典文章了。有的同学平时较内向；现在敢于大胆背诵了；有的同学平时喜欢上网，现在上网的时间少了；有的同学平时写字不认真，现在感觉自己的字比以前好多了；有的同学基础太差，读书不成句，现在认识了很多字等等。学生在点滴进步中获得了成就感，找到了自信。 现在的学生自觉性很差，很少有主动学习的人。不过在父母的反复唠叨下，他们背负着家里的希望，还勉强能听从安排。而学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生
如何培养初中生的自信心 武穴市大法寺镇大法寺中学 初中阶段是学生由幼稚走向成熟的阶段，也是学生心理极不稳重的时期，我们会遇到学生多样的心理状态，或自暴自弃，或积极进取，或自卑自怜，或封闭反叛....然而有自卑心理的学生大多是因为学习成绩较差，常常受到家长、教师的指责，造成心理意志薄弱，总以为处处矮人一截，缺乏克服困难的勇气，甚至产生辍学心理。针对这些情况，培养学生的自信心，使其树立正确的人生观是非常必要的。 培养学生的自信心是一种心理健康教育，它就像滴滴春雨“随风潜入夜，润物细无声”，它渗透于平时的教学活动中，渗透于班主任的日常工作中，也渗透于学校的管理之中。下面，从不同角度谈谈我们开展工作的情况。 一、及时捕捉学生的闪亮点 我所教的班有个叫李银辉的男孩，学习基础差，又不爱学，成绩不好。偶然在他的一次日记中看到这样一段话：“妈妈今天买了二十几个生地毛鸡蛋，放在桌上，我隐隐约约听到有小鸡的叫声，循声找来找去，声音竟然是从毛鸡蛋中发出来的，我拿起毛鸡蛋一个一个刚在耳边听，啊，有3个小鸡在蛋壳里面叫呢!我就小心的敲破蛋壳，然后一点点剥下蛋壳，啊！蛋壳剥出来了！黑色和淡黄色，毛湿湿的.......”看到这里，眼睛一亮，下课后找到李银辉，说：“我看了你的日记，我发现你有一个别人所不具备的长处，那就是观察能力强，而且有爱心，以后你再细心观察周围的一切，老师相信你能写出更好
地观察日记”。头一次听到老师的表扬很激动，问：“老师，我真的有您说的那么好吗？”我说：“我什么时候骗过你呢？”从那以后，李银辉写出了好几篇很出色的观察日记，我还在专栏展出了他的观察日记。 二、教育学生正确看待自己的缺点 有个叫吴博达的同学。学期开始，老师通过档案了解到，这个孩子曾经当过班长，两个月后，班里民主选举班干部，吴博达落选了，他疑心同学在背后诽谤他，老师不信任他，他觉得自己做人很失败。因此，他整日闷闷不乐，情绪低落，吴老师发现后，首先肯定他认真学习，成绩好，对工作认真有责任感等优点，接下来诚恳地指出他的不足：固执，不爱接受别人的意见，多疑，告诉他要相信自己的能力，也要信任同学，和同学以诚相待，这样才能建立和睦融洽的同学关系。这个学生从此放下了包袱，脸上又再现了轻松自信的笑容。后来，班里改选，他又当上了班干部。 三、让赏识的阳光洒满课堂 俗话说：“好孩子是夸出来的”，谁不爱听到表扬呢？我们的老师上课时，面对孩子眼睛流露的是亲切、和蔼的目光，评价学生的语言都是鼓励性的。外地人，有浓重的口音，再加上胆小，学习基础差，上课从不敢举手念书，也不敢回答问题，我就让他念、背简单的知识，每次都热情的鼓励他，逐渐地这孩子敢于开口了，脸上也露出了笑容。 四、针对学生的动态表现，对症下药 青春期的孩子情绪不稳定，思想波动大。很容易因这样那样的问
让后进生树立自信心的论文培养后进生自信心 的方法 后进生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理。因此，培养后进生的自信心将是转变后进生工作的一个重要环节。那么，我们教师，特别是班主任应当培养后进生的自信心呢？我认为可做以下几个工作： 一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。 在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系，而且教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对学生真诚的喜爱和信任。同样学生也会始终保持昂扬的学习热情，自信心得到了增强，且在不知不觉中得到受到陶冶。如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。 二、经常鼓励，帮助学生树立自信心。
鼓励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。 三、发挥集体力量，感染影响后进生。 在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为
如何提高学生的自信心 自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是本世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”，这说明自信心是成才的重要条件。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ 一、善待学生──开启学生自信心的钥匙 小学教育是人发展的初始阶段，人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，寄予期望，使他们满怀信心地成长。 1、善待学生，要给学生以真诚的爱。 “爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。我们要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。切记用恶语中伤学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。真爱是宽容，是信任，真爱是善良，是温柔，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励，是赞赏。尊重与倾听是教育的基点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。很多老师用爱滋润着学生的心田，赢得了学生永远的尊敬和爱戴。 每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。教学中，教师应注意学生的学习或提问的表现，关心学生的情绪状态。教师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、一次微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。学生回答问题好时，教师可以说：“你很勇敢”、“你很聪明”、“你很细心”。当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等话语激励学生积极主动参与，增强信心。 2、善待学生，要学会赏识学生。 “孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引上正轨，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并
中学生心理健康教育教案之自信心的培养(一) 一、教学目的： 通过此课内容教学，使学生明确自信心是心理状态表现形式之一，使学生有自信心、顽强毅力、发奋图强，从而乐观积极的学习。 二、教学重点： 使学生认识到自信心的重要性,并使学生了解一些树立自信心的方法。 三、教学内容: 相信通过前几次的课程同学们已经能够正确认识自我，肯定自我，进而发展自我了，但仅仅是这样还是不够的，我们还要为自己建立信心、树立自尊，这样我们就能扬起头来，迎接挑战。那么如何培养自信心呢？(讲个故事) 小泽征尔的故事 小泽征尔参加指挥家大赛的事小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个参赛，评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着他的指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐章。正演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但仍觉得不自然。这时，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题，而是小泽征尔的错觉。他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内，面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇，但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是，大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落音，评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的圈套。前面的选手虽然也发现了问题，但也放弃了自己的意见。(提问,这个故事说明了什么?或者说这个故事的主题是什么?) （一）提出问题：（现在请同学们思考这样几个问题） 1．什么是自信心？（先让学生界定） [所谓自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也一定能做到] (根据学生讲述情况，结合例子加以界定说明。) 2．自信心的作用。 [迸发勇气和毅力、克服困难和障碍、挖掘自身的潜力、实现学习目的、任务]（学生发言，略） 3．怎样才能树立起学习自信心呢？(小组讨论，并以小组为单位用一句话概括(略))学生回答： （1）正确认识自己，提高自我评价。（一小组的回答） （2）正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心。（二小组的回答）（3）进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为。（三小组的回答）（4）积极与他人交往。（四小组的回答）
尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点： 1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。 2、良好的学习习惯，正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。 3、善于思考，有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质，勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手： 1、重视课堂教学