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以上海牛津英语3AM4U1《Insects》为例，浅谈如何基于英语学科素养进行单元整体设计
作者：陶元
来源：《学校教育研究》2016年第16期
一、明确英语学科的核心素养
英语学科核心素养体现在：理解与表达、语用与语感、情感与文化三个纬度。
第一个维度，理解与表达是学生通过听说读写等语言实践活动表现出对语音、词汇、语法等陈述性知识，以及话题、功能等程序性知识的灵活有机整合。
第二个纬度，语用与语感是学生通过学习特定情境中的特定话语，在语境中理解和运用语言，形成对语言既定形式和用法习惯的敏感性。
第三个纬度，文化与情感是学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中，正确的学习态度，心理适应能力和跨文化交际能力。
二、何为单元整体设计
“单元”是基于一定的目标和内容所构成的学习模块，是整个学科学习中具有能量的、不可缺少的组成部分。只有当每一部分的学习目标有效达成，才能保证整体的学科学习朝着正确的方向前进。“单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元：整体组织教学内容；整体设计教学方法；整体安排教学时间；整体设计单元作业。单元整体设计的着眼点是“单元”，它突出内容和过程整体性和联系性，需要教师设计有思维梯度的科学学习过程，注重学生学习的层次性和综合性。
三、为何进行单元整体设计
1.系统论的认识
系统理论认为事物由要素构成，并形成一定的结构，不同的结构有着不同的功能。英语整体式教学模式正是建立在英语教学的各要素，各教学因子的整合上，体现了系统论的“要素—结构—功能”的基本原理。系统论认为，整体大于部分之和。语言是个活的机体，不能切割成一块一块去“学”。学习了英语的一条条，一项项知识，绝不等于掌握了语言整体。英语教学的