【教学内容分析】
《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容，本课内容是在学生理解了溶解的概念，知道一些固体、液体和气体能溶解于水，不同的物质在水中的溶解能力不同的基础上进行学习的。本课内容分为两大部分，第一部分：哪一个溶解得快，这部分选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为第二部分的实验设计提供示范。第二部分：加快水果糖溶解的研究，这部分实际上是模仿着进行对比实验的设计与研究，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程，为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
【学情分析】
学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素，在现实生活中很常见，也在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到。但是，学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全，教师要加以指导。
【设计思路】
本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，以特定的情景作内涵的保证，以日常生活中具体、鲜明的事例作探究的基础，选择食盐、水果糖等学生熟悉的物质入手，依托学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题——假设——验证——证实”的过程。
【教学目标】
科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】
通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。
【教学难点】
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教、学具准备】
小组材料准备：2个烧杯、1根搅拌棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖（方块冰糖）、溶解快与慢记录表、秒表1只、小铁锤1个、温度计1个。
教师准备：水果糖溶解快慢的记录表。
【教学过程设计】：
一、创设问题情景，激起探究兴趣
1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口。
2.你觉得味道怎样？（没有味道）
3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？(很甜)
4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（还是没有什么味道）
5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解掉）
6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）
7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）
8.那么我们要怎么做？（做实验）
9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）
二、师生互动合作，开展探究活动
（一）设计实验方案
1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。
2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？（能）
3.你们是怎么知道的？（我自己在家里做过实验等）
4.哦，这些都是你们的生活经验，还有吗？（我妈妈告诉过我等）
5.把生活经验当做科学证据科学不科学？（不科学）
6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）
7.对，像这样有对比的进行实验我们称为对比试验。
8.这个对比试验该怎么做？要注意些什么？
（方块糖大小相同、水量相同、水温相同、同时加入糖片、观察时间相同等）
9.实验到底怎么做我们在好好想一想，然后把它写下了。（发给每位学生一份实验方案记录表）
10.汇报交流。
（二）探究实验过程
1.现在方案已经设计好了，我们可以开始实验了。
2、请每组派个代表上来领取材料。
3.实验好了请同学们把实验结果记录在最下面的空白栏里。
（三）汇报实验结果
哪个小组愿意先来汇报你们的收获？通过实验你们发现了什么结论？（我们发现搅拌的杯子里的方块糖溶解的快点，搅拌可以加快溶解的速度）
（四）学生分组实验：加快水果糖溶解的研究
1、把一块水果糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？
2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。（板书：搅拌；改变水温；将水果糖捣碎。）
3、你们能不能设计一下实验？
4、教师出示提示实验注意点的问题。
(1)怎样选择实验材料？用多少水进行实验？ (2)怎样做水果糖溶解快与慢的对比？怎样计时？(3)怎样进行实验和记录？ (4)怎样对实验结果做出解释？
5、学生分组制定研究计划。并汇报。
6、改正和完善设计方案。
是不是每个小组都要做这么多个的实验？众多重大的科学实验，都是有几个实验室或实验小组分工合作完成的。我们也可以分工合作，比如，这边的小组作捣碎实验，那边的小组可以做热水实验……
7、各组先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料进行实验。
8、学生实验，并汇报实验结果。
9、小结。（板书：A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解。）
三、游戏：吃糖比赛。
1、师：刚才我们研究了加快水果糖溶解的方法，现在咱们举行一次吃糖大赛，前提是：不能把糖块直接咽下，必须等糖块全部在口腔里溶解才行。我想请教一下：你们有什么好办法？
2、生：讨论吃糖方法。（含在嘴里不动、用舌翻动搅拌、把糖块咬碎、咬碎并搅拌。）
3、师：最慢的吃法是怎么样的？
4、学生选择喜欢的方法吃糖。每人发给一块方块冰糖。
5、汇报比赛结果。
6、小结：“吃糖比赛”其实也是一个加快溶解的实验。
四、课堂总结。
师：今天，我们探究了影响物质溶解快慢的主要因素，通过对比实验知道搅拌、用热水、切碎可以加快溶解，还亲历了“假设—验证”的活动过程。在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解。
五、课后延伸到家里实验。
通过搅拌方案的探讨和研究我们知道了通过对比试验可以明显的观察搅拌可以加快溶解的速度，还有加热和碾碎也能加快溶解速度。
同学们回家后通过今天我们学的对比实验方案，再找其它物质继续进行科学的验证。
《溶解的快与慢》的教学反思：
本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
本课教学活动可以设计两大环节：第一个环节是探究搅拌能加快溶解的速度的实验方案探讨。这个环节让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为学生回去做加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。第二环节是来验证搅拌能加快溶解速度的方案实验操作。
对单个变量进行控制的对比实验活动，对学生来说有一定的难度，因为按常理学生不会考虑到要进行对比实验活动。考虑到这个我让学生就按他原有的思维进行解答，抓住学生的问题进行引导。如：这个对比实验我们该怎么做，学生说：用一个棒子搅拌那块糖，看看那块糖的溶解速度加快了。这里我们提出质疑引导学生。你怎么知道加快了？我怎么没觉得它加快速度了？这是学生就会想到要用2个杯子2颗方块糖，一杯搅拌一杯不搅拌进行比较。
整堂课建立了学习主题与日常生活及经验间的联系，以日常生活中学生熟悉的经验入手，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题——假设——验证——证实”的过程。
设计吃糖比赛的游戏，既增加了实验的趣味性，又有利于学生综合运用所学的知识，同时对学生也很有吸引力。
总之，这堂课主要通过深入解决，搅拌能加快溶解的速度对比实验例子让学生明白加热和碾碎也可以通过对比实验来验证它们可以加快溶解的速度。
【教学目标】
1、科学概念：
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：
引导学生经历“ 问题——假设——验证———证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】加快水果糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：搅拌棒1根、烧杯2个、热水和冷水、水果糖、食盐、水槽。
【教学过程】
一、导入：
师：同学们，天很热，小华突然晕倒了，他应该喝一杯糖水，可是红糖结成块了，猜一猜，你要怎样做才能让小华尽快喝到一杯糖水呢？（搅拌、用热水、捣碎、多加水等方法。）
师：那到底哪种方法能够加快红糖的溶解呢？这节课我们就运用对比实验来比较溶解的快与慢。（师板书课题：溶解的快与慢。）
二、探究新知：
1、搅拌能否加快溶解
师：刚才同学们猜测，溶解的快慢可能和搅拌有关。（师板书：搅拌）
师：搅拌真的都能加快食盐的溶解吗？
2、实验探究：
（1）师：下面，我们就通过实验来研究搅拌是否能加快食盐的溶解。你们想怎样做实验呢？
生：
师：做这个实验时，你认为哪些条件不需要改变？哪些条件需要改变？生：同样的烧杯、水的温度、同样多的水、同时放入食盐。
师：你想怎样改变这个条件？
生：一杯搅拌，另一杯不搅拌。
下面我们分组讨论做这个实验时需要的实验器材和数量，并设计出实验步骤。
（ 2）师指导各组制定研究计划（假设，实验方法，实验器材，实验步骤）。
学生分组汇报
（3）了解对比实验。
师：我们已经设计出了研究计划，现在你能找出在这个实验中有哪些相同条件和不同条件吗？
生：相同的条件：往2个烧杯里倒入同样多的水；同时放入食盐。生：不同的条件：搅拌其中的一杯，另一杯不搅拌。
师：像这样，相同的条件有不少，可是不同的条件只有一个，这一类实验，我们称为对比实验。对比实验是一种公平的实验，因为不同的条件只有一个。
（4）现在开始实验
（5）汇报结论。
2、用热水能否加快溶解。
师：同学们认为溶解的快慢与水的温度有关。你想怎样设计实验来证明用热水能加快食盐的溶解。
（师板书：用热水）
小组内讨论、交流。
师：在这个实验中，相同的条件是什么？不同的条件是什么？
生：相同的条件：烧杯大小，水的多少、、食盐的用量、放入水中时间，都不搅拌。
生：不同的条件：一个用凉水,一个用热水
师：你想怎样做实验？
生：实验时，一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一包食盐，并且都不搅拌。
师：注意对冷、热水的控制
那如果水的温度再高一些，食盐的溶解能更快吗？
生：水温高食盐的溶解会更快。
师小结：通过以上实验，我们知道搅拌和用热水能够加快食盐的溶解。那还有其他加快物质溶解的方法吗？
生1：可以用捣碎的方法。
生2：碾碎后颗粒小，能加快溶解。
（师板书：捣碎）
3、加快水果糖溶解的研究
师：这个方法好。下面我们就用这几种方法，来研究怎样加快水果糖的溶解。它会受到哪些因素的影响？
1、小组讨论，制定一个研究计划。
有哪些方法可以加快水果糖的溶解？怎样选择实验材料？用多少水进行实验？怎样做水果糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验和记录？怎样对实验结果做出解释？
生汇报：
2、实验要怎样做？
（１）搅拌：拿出两个杯子，都装满水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块水果糖，一杯搅拌，一杯不搅拌。观察它们有什么变化。
（２）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块水果糖，并且都不搅拌。观察它们有什么变化。
（３）将水果糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一块糖，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，观察它们有什么变化。
3、学生分组做实验，教师巡视指导。
（每个小组选择一种方法，进行实验。）
4、学生汇报实验结果。
A、搅拌能加快溶解；
B、用热水可以加快溶解；
C、捣碎可以加快溶解。
三、启发思维，讨论探究
吃糖比赛游戏
1、同学们表现这么好，老师就奖给每人一块糖。有一个条件就是：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？
2、学生讨论吃糖方法。
3、选择喜欢的方法吃糖。
4、汇报比赛结果。
分析数据，描述得出结论：糖块怎样溶解得最快？
四、总结
通过对比实验知道了加快食盐、水果糖溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、捣碎、用热水是可以加快可溶性固体物质在水中溶解的。
五板书设计
5、溶解的快与慢
搅拌
加快溶解的办法用热水
捣碎
《溶解的快与慢》教案
【教学目标】
科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“ 问题—假设—验证—证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子、塑料杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子
【教学过程】
一、导入
师：同学们，在一个炎热的夏天，小明忽然晕倒了，他需要喝一杯糖水，可是红糖结成块了，溶解得特别慢，要怎样做才能使小明尽快喝糖水补充水分呢？（怎样做才能使糖块尽快溶解呢？）生：搅拌、用热水、捣碎等方法。师：那这些方法真的能够加快红糖的溶解吗？这节课我们就运用对比实验来研究溶解的快与慢。（师板书课题：溶解的快与慢。）
二、探究新知
1、搅拌能否加快溶解师：刚才同学们猜测，溶解的快慢可能和搅拌有关。下面，我们就一起通过对比实验来证明搅拌能否加快溶解。为了让同学们看得更明显，老师把食盐换成了高锰酸钾。边讲边做：老
师取两个一样的杯子，倒入同样多、同样温度的水，同时放入同样多的高锰酸钾，不同的是一个搅拌，一个不搅拌，请同学们观察结果。生：没搅拌的这杯没有完全溶解，搅拌的这杯完全溶解了。（课件出示记录表：指生说，和不搅拌相比，搅拌会使溶解怎样？生答。通过实验，我们证明了，搅拌的确能够加快溶解。板书：搅拌）师：为了让同学们看得更清楚，我们请看屏幕（屏幕出示未完全溶解和完全溶解的高锰酸钾溶液）然后回忆一下刚才老师做的演示实验，哪些条件是相同的？哪些条件是不同的？生：相同条件：相同的杯，同样多的水，同样的温度，同时放盐，放同样多的盐，不同条件：一个搅拌，一个不搅拌。师：经过实验证明，搅拌确实能加快溶解，那么同学们刚才提到的，用热水能加快溶解，我们仍要用实验来证明。那这次实验我们要用到哪些实验器材？生答。师：实验过程是什么样的？搅拌吗？相同条件和不同条件分别是什么？生：相同条件：同样的杯子，同样多的水，同时放盐，都不搅拌。不同条件：一杯是冷，一杯是热水。师：在用到热水做实验的时候，要注意什么？生：注意安全，水不要太热。实验室的药品不能随意用手接触。师：好，下面开始做实验，注意在实验过程中注意观察，现在领取实验材料。发小包食盐，老师给倒热水。生实验。实验同时填写书上的记录表二。填完汇报：你发现了什么结果？师小结：（出示课件记录表二：和热水相比，常温的水溶解相对比怎样？热水怎样？）通过同学们的对比实验证明，搅拌和用热水能够加快溶解。（板书：热水）食盐是小的颗粒，那么如果是成块的物质还有其他加快溶解的方法吗？生：可以用捣碎的方法。（师板书：捣碎） 3、加快方糖溶解的研究师：为了使实验效果看起来更明显，那我们用方糖来做实验。同学们说说，怎样能使方糖溶解地更快？生：搅拌、热水、捣碎。师：好，下面大家可以研究
用不同的方法加快方糖的溶解，我们以小组为单位，每个小组选择一项影响方糖溶解速度的因素，先讨论，填好研究方案，填好后再做实验，实验结束后填好结果。研究方案研究问题：假设：（）能加快溶解。实验器材及数量：相同条件：相同相同相同相同不同条件：一杯一杯实验结果：＿＿＿＿能加快溶解。研究时间：年月日汇报实验结果，指生读研究方案，交研究方案。三、总结通过对比实验知道了加快食盐、方糖溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、捣碎、用热水是可以加快可溶性固体物质在水中溶解的。四、作业我们今天回去以后，吃一块水果糖，思考：水果糖在口中为什么可以很快溶解？还有没有其它加快溶解的方法？ 5、溶解的快与慢加快溶解的办法：搅拌热水捣碎
【教学反思】实验中过程中，涉及到水很多，所以之前强调小心处理水的问题很重要，不然实验中不是这个组水打翻了，就是那个组书弄湿了，最好每小组准备一块抹布。溶解快慢的实验操作比较简单，学生能清楚描述。方糖溶解实验就有一定困难，主要是学生实验设计上的困难，如果演示一个因素的实验设计后，学生再就别的因素进行设计可能就会相对简单一些。这一章中溶解实验较多，要注重强调实验操作的规范问题。
溶解的快与慢
搅拌加热碾碎
不同条件一个搅拌一个不搅拌一个加热一个不加热一颗碾碎一颗不碾碎
相同条件水量水量水量
水温食盐的数量水温
食盐的数量放入的时间放入的时间
放入的时间不搅拌不搅拌
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案 【学习内容】 新教科版三年科学上册第一单元第6课?加快溶解? 【学习目标】 科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 【学习重点】 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【学习难点】 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【学习准备】 教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。 【学习过程】 （一）、创设情境，引入新课。 1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）， 2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。” 3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎…… 4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】 （二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。 ①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验） ②（师生共同讨论相同条件和不同条件。） 师：其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本16页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看课文中第二自然段，从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录讨论结果。 实验记录单一 研究问题搅拌能否加快物质的溶解 我的猜想 不同条件 相同条件 溶解程度搅拌快 慢不搅拌快 慢 研究结论搅拌（能/不能）加快溶解 ③（学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。） 相同的条件：水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同 不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌 ④师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前，老师要送给大家几个实验提示，我们一起将它读一遍。 实验提示：
溶解的快与慢 教学目标 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点 方糖溶解实验的研究。 教学难点 对比实验过程中，各种相同条件的控制。 教学准备 分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教学过程 一、哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报，补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
5、溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】水果糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 1、复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？ 2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3、学生观察实验。（教师指导对比方法） 4、整理观察信息，交流想法。 5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。） 6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7、整理观察信息进行交流。 二、加快水果糖溶解的研究 1、出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解
得快…… 3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5、整理课堂记录。 6、讨论；对实验做出解释。 板书设计： 教学后记：
四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 教学目标： 科学概念： 认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 设计“怎样加快食盐和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 情感、态度、价值观： 在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 教学重点： 学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法 教学难点： 设计对比实验 教学准备： 教师准备： 杯子、食盐、水果糖、热水 分组实验材料： 食盐、水果糖、搅拌棒（筷子）、杯子、自来水、热水、小锤、实验记录单、白纸 教学过程： 一、情境导入，引发问题 1．活动:1：老师这里有一杯水，想请一个同学尝一尝。看尝后说一说你的感觉。（糖在水中溶解了） 2、活动2：老师将一大块水果糖放入另一杯温水中，另找一位同学尝一尝，并说一说你尝到的感觉。（发现水不甜，这是怎么回事啊？） 3．提问：怎样才能在短时间内喝到这杯冰糖水呢？（揭示本课研究课题—溶解的快与慢） 二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法
1．猜想：你认为用什么方法能加快溶解 学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。 2．指导学生设计实验证明用搅拌和加热水可以加快溶解。 要证明用搅拌和加热水可以加快溶解食盐，怎样做比较科学？（在做这两个对比实验是一定要弄清在实验过程中相同条件和不同条件） 实验：（一） （1）取两份同样多的食盐，每一份大约10克。准备两个杯中都大约30毫升水（常温）。把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。 （2）观察比较哪一杯中的食盐溶解的快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 实验：（二） （1）取30毫升热水（60度以上）和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。 （2）观察哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 3、交流汇报实验情况。 4、小组讨论：通过实验你的发现什么？实验又证明了什么？ 5、交流汇报讨论结果。 三、加快水果糖溶解的研究。 1、提问：水果糖(冰糖)溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使水果糖的溶解更快一些？（教师演示实验） 实验：(三) （1）小组合作制定一个除搅拌、加热外，有什么方法可以加快水果糖的溶解？ （2）将一颗碾碎的水果糖放入一杯热水中，一颗没碾碎的水果糖放入另一杯热水中。 （3）观察哪一杯中的水果糖溶解的快一些。 （4）将观察到的结果记录下来。 （5）小组研究，通过实验你发现什么？这个实验证明了什么？
精品资料欢迎下载 教科版科学四年级第 5 课时教学设计 课题溶解的快与慢单元第二单元学科科学年级四上 （一）科学知识： 会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以 及混合液体是否被搅动等因素有关。 学习 （二）过程与方法： 目标 设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 （三）情感态度与价值观： 培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课今天老师想泡一杯糖水喝，现在把这包白糖倒进凉搅拌通过解决生活中开水中。糖还没有完全溶解。那你们能不能帮老师加热常见问题，激发 想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？学生兴趣，导入 新课 讲授新课这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的 猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？我们一起走 进今天的课程《溶解的快与慢》。 一、哪一个溶解得快 1.探究搅拌能否加快食盐溶解做搅拌能否加通过实验验证搅快食盐溶解实拌能否加快食盐 实验目的：检验搅拌能否加快溶解。验溶解实验材料：烧杯 2 个、食盐20 克、搅拌棒 1 根。 实验步骤：（ 1）取两份同样多的食盐、每份大约10 克，同时放入同样多的水中（30 毫克），一个杯子
静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。 （ 2）整理观察信息，填写实验记录表填写实验记录通过填写实验记 表录表，加深对实 验的理解。 实验结论是什么呢？ 得出实验结论通过动手得到实实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的 验结论可溶性的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。 温度能否加快溶解呢？ 2.探究温度能否加快食盐溶解固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是 实验目的：检验温度能否加快溶解。 否被搅拌有关。实验材料：烧杯 2 个、食盐、冷水、热水等。 做温度能否加通过实验验证温 快食盐溶解实度能否加快食盐 验溶解 实验步骤：（ 1）取大约30 毫克热水（ 60℃）和冷 水各一杯。
《溶解的快与慢》教案 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】 探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。 【教学难点】 感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。【教学准备】 分组实验：筷子1根、一次性杯子4个、热水和冷水、糖果2颗、食盐4小包。 【教学过程】 新课导入 师提问：上课开始前，老师有个问题想请全班的同学帮忙解决，你
们有什么办法可以加快老师杯中食盐的溶解？引导同学进行积极讨论并回答问题，顺势引出相应的板书。 新课教学 一、哪一个溶解得快 实验一：搅拌对溶解有没有影响呢？ 1.引导学生小组讨论这个实验该怎么做，相同的是什么，不同的是什么，为什么要这样子做，说说理由。 2.步骤以及注意事项的说明：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），一个搅拌，一个不搅拌，比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法，并完成P31的表格一。 实验目的检验搅拌能否加快溶解 改变条件一杯搅拌一杯不搅拌 1.水量相同。 2.水温相同。 3.盐量相同。 相同条件 4.同时加盐。 5.观察时间相同。 实验结论搅拌能加快溶解 实验二：温度对溶解有没有影响呢？ 1.引导学生小组讨论这个实验该怎么做，相同的是什么，不同的是
一教学目标 1 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2科学探究：设计“怎样加快方糖、药片溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。 二教学重点、难点 重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。 难点：对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。 三教学准备 学生：食品袋装有：2袋精制白砂糖（每袋5克）、2片维生素B2（黄色）、2块速溶白方糖、半张硬纸。6个透明杯、1支筷子、一瓶凉水、一保温杯热水、溶解快与慢的记录表。（教师也有一份） 教师：水果糖、多媒体教学课件等。 四教学设想 怎样让食盐溶解得快一点？学生有着丰富的生活经验，比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法。鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是否能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，再进行验证。为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中用更容易操作、现象明显的袋装5克精制白砂糖做搅拌、维生素B2片做碾碎、速溶白方糖做用热水的溶解实验效果更好。使实验结果更真实可信，也让学生体验到更多物质的溶解情况。 五教学过程 （一）创设情境，引出溶解快、慢的三个主要因素 1演示实验：把一块白方糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢，怎样做才能加快它的溶解呢？这节课我们就来研究溶解的快、慢与什么因素有关。 （板书溶解的快与慢） 2学生猜测：搅拌、弄碎、用热水可以加快溶解。 （板书搅拌、碎、热水） （设计意图：学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。由复习和生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。） （二）设计实验方案，实验探究 1你是怎样做糖水的？这三种方法是不是都起作用了呢？所以我们要一种一种 分开来研究。单说搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？你怎样设计实验来证明搅拌可以加快糖的溶解呢？一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢。 2出示“利用搅拌加快1袋5克的精制白砂糖溶解的实验”记录表。小组四人轻声讨论：怎样做才能公平地比较出搅拌比不搅拌糖溶解得快呢？把相同条件和不同条件填在表中。
《溶解的快与慢》教学设计 【教学内容】 教科版四上第二单元第5课 【设计理念】 《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元第5课的内容，本课在本单元中起承上启下的作用，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：搅拌棒、烧杯、热水和冷水、肥皂、方糖等。 【教学过程】 一、创设情境，引入探索。
陈老师想喝一杯甜甜的糖水，我这里呀正好有一些方糖，这是一个干净的杯子，倒入干净的水，这样就可以喝到甜糖水了吗？（不可以）为什么？（方糖还没有完全溶解）我们看到了方糖没有完全溶解，所以推测可能不甜，那我想请一位同学帮我尝一尝，验证一下到底甜不甜？陈老师手中的杯子，水和方糖都是干净的，是可以品尝的，但是我们在做其它实验过程中，可不可以随便品尝啊？（不可以）对的。请问这杯水，甜不甜？（不甜）看来呀，同学们说对了，怎么样让方糖快点溶解呢？你们有方法吗？（有）真的呀，你们可真棒！ 那好，今天陈老师就和大家学一学加快方糖溶解的方法，让我们一起走进今天的学习内容《溶解的快与慢》（板书） 【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】 二、研究溶解的快与慢和什么因素有关 1、加快方糖溶解的方法 你们有什么方法让方糖快点溶解呢？ （搅拌、热水、砸碎……） （板书：搅拌不搅拌；热水冷水；砸碎不砸碎。） 2、验证这些方法是否能让方糖快点溶解 1、同学们说到了这么多的方法，我们一个一个来研究一下。 2、我们先来看搅拌这种方法，怎样证明搅拌可以使方糖溶解得更快一些呢？ 引出对比实验的方法（课件） 相同条件：装水的容器相同水量相同水温相同糖块大小相同同时放入水中观察时间相同等。 不同条件：一个搅拌一个不搅拌 在对比实验中，相同条件有很多，不同条件只有一个。 （板书：对比实验：相同条件多个，不同条件一个） 其它因素也是用这样的方法去研究就可以了是吗？（是） 3、制定研究计划
溶解的快与慢教学设计 【教学目标】 科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，设疑导入 今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗? 同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解 同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。 二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。 1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？ （学生回答：搅拌、加热水、弄碎。老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小） 2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。 （一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。 师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？ 师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较） 师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义 师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件， 师：根据学生回答小结出示（课件） 相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。 不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌 师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。
小学科学公开课溶解的快与慢（试验 设计） 实验目的： 1、使学生知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、使学生能够设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、使学生体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 实验材料： 烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、食盐、方糖等。 这个实验同样是对比实验，前面学生已经经历了一些对比实验，对怎样控制变量已经掌握了，这个实验对学生来说并不是很难了。 这个实验是让学生通过对比实验来探究影响物质溶解快慢的因素。一个是探究搅拌对溶解快慢的影响；一个是水的温度对溶解快慢的影响。实验的结果对比是十分明显的。教师在实验过程中，要加强指导，使实验尽可能的科学、规范，甚至要注意到指导学生如何投放食盐、如何进行计时等。在使
用冷热水做实验时，如果使用的是原来的杯子，要强调把杯子里的溶液倒掉，洗干净，使用热水需强调安全，所以教材上建议用60度的热水。 下一组加快方糖溶解的实验是模仿着前一组实验进行对比实验的设计和研究，教材中提示了一些实验中的注意点，这里不再介绍了。最后的吃糖块比赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的规范性。 实验目的： 1、使学生知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、使学生能够设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、使学生体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 实验材料： 烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、食盐、方糖等。 这个实验同样是对比实验，前面学生已经经历了一些对比实验，对怎样控制变量已经掌握了，这
敦小“121”学案设计 （科学） 第（上）册第（2 ）单元 单元名称溶解课时安排共（7）课时第（5）课时 课题名称溶解的快与慢 教学目标科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的 温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 教学重难点教学重点：方糖溶解实验的研究 教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制 教学流程具体操作方法建议与修改 一、 创境自学 引思入情 10分钟 哪一个溶解的 快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、 互动交流 深思激情加快方糖溶解1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
20分钟的研究 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可 以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易 使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶 解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用 图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证 自己的假设（每组设计一两个实验来证 实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。 教师板书相同条件和不同条件。（重点 指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验， 其余学生观察评议确保每组都能正确 操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应 假设，总结评价。（注意引导学生反思 实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看， 一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 三、 拓展测评 融思表情10分钟课后反思： 1.在探究物体溶解的快与慢活动中，我 们采用的试验方法叫（对比实验 2.（即加热又搅拌）能使砂糖很快溶解。 教学反思
执教：王蕊指导：张凯教学目标 1．能总结出固体物质溶解的快慢与水的温度、是否被搅拌以及物体颗粒大小等因素有关。 2．经历“问题——猜想——验证——应用”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3．在小组交流汇报时能勇于发言、注意倾听，乐于进行小组合作探究活动。教学准备教师准备：课件、塑料盆，为学生分组实验准备每组烧杯两个、木筷两根、维生素b：药片三颗、小勺一个、实验记录单两张。学生准备：每组一瓶自来水、保温杯装多半杯热水。教学过程一、创设情境师：（出示课件：老师考考你）老师最近有一件烦心事，家里的小宝宝嘴角发炎，大夫给开了维生素b2这种黄色小药片，但小孩子不能直接吃药片，我只能把药片化在水里给孩子喂下去。同学们想想办法，怎样才能更快地溶解这种黄色小药片呢？生：用筷子搅拌。生：把水换成热水。生：把药片碾碎。生：把药片碾碎，再用筷子搅一搅。师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服。你们提到了水温的高低、是否搅拌、是否碾碎可能会影响药片溶解的快慢。这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。刚才大家提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上需要我们用实验来证明。点评：执教老师家确实添了一个小宝宝，她通过如何更快给孩子喂药这样一个生活化的问题调动了学生参与的热情。教学情境的铺垫真实亲切，又巧妙融入了研究主题，让学生在课的开始就做好了情感和知识等方面的准备，很自然地进入了研究状态。二、实验探究 1．教师视频演示“水温对溶解快慢的影响”师：大家想，如果一个人跑步，能说他跑得快还是跑得慢吗？生：不能，没有人和他比就说不上谁快谁慢。师：那怎么比呢？生：需要两个人一起跑才能比较谁快谁慢。师：你说的一起跑是同时跑吗？生：是。师：这样比才是公平的。本节课我们就用对比实验的方法来探究影响溶解快慢的条件。在科学课上对比实验有一条很重要的原则（出示课件），那就是每次实验只能改变一个条件，其他条件要保持相同。根据这样的原则，我们先来研究水温能否影响溶解的快慢，教材上教给我们一种方法。（出示课件，学生默读。）师：这个实验准备了两组材料，相同条件是什么？不同条件又是什么？生：相同条件是两个烧杯倒人的水量相同，药片放入的时间也要相同，不同条件是两杯水的温度不同，一杯冷水一杯热水。师：大家都是这样想的吗？老师课前用一节课的时间拿药片做了这个实验，同学们看我这个实验是怎么做的。（播放两分钟实验视频，在视频中教师展示实验材料后动手实验，40分钟的实验每隔5分钟显示一次溶液的变化现象，每次显示5秒钟。）师：大家看到了什么现象？生：有热水的杯子药片放进去后慢慢变黄，冷水杯中药片放进去后水没有变化，还是无色透明的。生：不对，在冷水杯中药片周围还是有一些淡黄色。生：我还看见热水中的药片慢慢散开碎了，冷水中的药片还比较完整。师：你们观察得真仔细，现在可以说水温能影响溶解快慢了吗？生：可以，看来热水比冷水能加快溶解。点评：为了让学生理解对比实验，教师先以一个“有问题”的问题引发了学生思考，促使学生认识到对比的必要性。又通过强调对比原则、出示实验方法、分析对比要素等小环节，深化了学生关于对比实验的认识。经过思考的概念才更有深度，引出对比实验的过程是学生思考的过程。课上用2分钟的视频来展示课前教师40分钟的实验过程，让学生只观察由选取的重要时间节点浓缩而成的实验现象，这样既方便了学生的有效观察，又照顾了课堂时间的分配。这种服务于教学本质的多媒体手段的运用十分合理。 2．指导探究“搅拌能否加快溶解”实验师：了解了水温对溶解快慢的影响，下面我们想一想，搅拌可以加快溶解吗？生：我认为搅拌能加快溶解。师：（课件出示材料名称）按照刚才对比实验的方法，这个实验该怎么做呢？先自己想一分钟。（一分钟后，教师分发实验记录单。）师：现在小组内开始讨论，注意填写好记录单中的实验方法。（学生分组讨论实验设计并填写记录单。）师：哪一个小组愿意和大家分享一下实验方法？生：我们组的方法是，在两个烧杯里都倒同样多的自来水，分别将两颗药片同时放进杯子里，一个杯子用筷子搅拌，另一个不搅拌。师：大家看这个实验中要保持相同的条件是什么？不同条件是什么？生：相同条件是两个杯子中倒人的水量相同、水温相同、药片放入的时间也相同，不同条件是一杯水搅拌，另一杯水不搅
四年级科学上册溶解的快与慢教案教科版 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“ 问题验证—证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】 方糖溶解实验的研究。 【教学难点】 对比实验过程中，各种相同条件的控制。 【教学准备】 分组实验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块 3、食盐 1、勺子 1、水槽1。 【教学过程】
一、哪一个溶解的快。 1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3、学生观察实验。（教师指导对比方法） 4、整理观察信息，交流想法。 5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7、整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报
四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 执教：县河镇中心学校梁敏 教学背景分析： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想到一些溶解的办法。因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的主要因素。同时让学生亲历“问题——假设——验证——证实”的过程。 教学目标： 科学概念： 认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 设计“怎样加快食盐和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 情感、态度、价值观： 在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 教学重点： 学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法 教学难点： 设计对比实验 教学准备： 教师准备： 杯子、食盐、水果糖、热水 分组实验材料： 食盐、水果糖、搅拌棒（筷子）、杯子、自来水、热水、小锤、实验记录单、白纸教学过程： 一、情境导入，引发问题 1．活动:1 ：老师这里有一杯水，想请一个同学尝一尝。看尝后说一说你的感觉。
（糖在水中溶解了） 2、活动2：老师将一大块水果糖放入另一杯温水中，另找一位同学尝一尝，并说一说你尝到的感觉。（发现水不甜，这是怎么回事啊？） 3．提问：怎样才能在短时间内喝到这杯冰糖水呢？（揭示本课研究课题—溶解的快与慢） 二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法 1．猜想：你认为用什么方法能加快溶解学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。2．指导学生设计实验证明用搅拌和加热水可以加快溶解。 要证明用搅拌和加热水可以加快溶解食盐，怎样做比较科学？（在做这两个对比实验是一定要弄清在实验过程中相同条件和不同条件） 实验：（一） （1）取两份同样多的食盐，每一份大约10 克。准备两个杯中都大约30 毫升水（常温）。把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。 （2）观察比较哪一杯中的食盐溶解的快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 实验：（二） （1）取30 毫升热水（60 度以上）和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。 （2）观察哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 （3）将观察到的结果记录下来。 3、交流汇报实验情况。 4、小组讨论：通过实验你的发现什么？实验又证明了什么？ 5、交流汇报讨论结果。 三、加快水果糖溶解的研究。 1、提问：水果糖（冰糖）溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使水果糖的溶解更快一些？（教师演示实验） 实验：（三） （1）小组合作制定一个除搅拌、加热外，有什么方法可以加快水果糖的溶解？
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案 一、教学目标 （一）科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 （二）过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 （三）情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：方糖溶解实验的研究 教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制 三、学情分析： 怎样让食盐溶解得快一些，学生很容易想到搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，研究影响物质溶解快慢的主要因素。 四、教学准备： 分组实验：玻璃棒1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖两颗、食盐、勺子1、水槽1。 六、教学过程 （一）哪一个溶解的快。 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 学生回答：在液体中看不见颗粒，看不见沉淀，分布均匀，不能用过滤的方法分离出来。 教师引入：我们都喝过牛奶，在冲牛奶的时候我们需要做什么？ 学生答：把奶粉放入杯子，然后倒开水，搅拌就可以喝了。
师提问：我们为什么要搅拌？（因为可以让奶粉溶得快一些） 师：搅拌真的能让溶解加快吗？我们可以设计一个实验来验证，那么要如何做呢？ 让学生小组谈论，制定出实验计划。引导学生将试验计划补充完整，并将表格投影。 （取两份同样多的食盐，每份大约10克，准备两个杯子，每个杯中都盛大约30毫升的水。把两份同样多的食盐同时放入两个杯子中，用玻璃棒搅拌其中的一杯，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 学生观察实验。（教师指导对比方法） 整理观察信息，交流想法。指出搅拌可以加快溶解。 提出新的条件：我们冲奶粉的时候，为什么要用开水呢？（因为开水也可以让奶粉溶得更快些。）真的是这样么？那么我们也设计一个实验来进行证明吧。 温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 引导学生自行设计实验，并补充完整：取大约30毫升热水（60摄氏度左右）和冷水各一杯，将两份同样多的实验同时放入水中。观察比较哪一杯中食盐溶解的更快。 学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 整理观察信息进行交流。得出结论：热水能让溶解加快。 （二）加快水果糖溶解的研究 出示水果糖：一块水果糖，在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖压碎成小块更容易溶解。 制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） 1.小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 2.各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） 3.请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反
教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计 6.加快溶解 【教材简析】 通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。 聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。 探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。 研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。 拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。 【学情分析】 学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。 【教学目标】 科学概念目标 1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 1.学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 【教学重难点】 重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 难点：设计对比实验进行探究。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。 小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1 根、秒表1只、学生活动手册等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设2分钟） [材料准备：食盐1份，一杯水] 1.出示食盐和水。 提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。） 提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟） 提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌） 2.揭示课题：加快溶解（板书） 二、探索：加快溶解（预设30分钟） 活动一：如何进行实验。 1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？
教科版小学科学四年级上学期第二单元第五课《溶解的快与慢》（I） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共3题；共6分) 1. （2分）可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被________、水的________有关。 2. （1分）________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。 3. （3分）________、________、________等方法可以加快物质在水中的溶解。 二、选择题 (共2题；共4分) 4. （2分）关于比较溶解快慢的实验中，下列说法正确的是（） A . 不断地往烧杯中加食盐 B . 烧杯里的水可以不一样多 C . 实验中只有一个条件改变 5. （2分）在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是（） A . 搅拌与不搅拌 B . 搅拌与加热水 C . 搅拌与小颗粒
三、判断题 (共3题；共6分) 6. （2分）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子的食盐一样多。 7. （2分）搅拌和加热等可以加快面粉在水中的溶解。 8. （2分）在“比较水的温度对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子中搅拌。 四、简答题 (共1题；共5分) 9. （5分）冲感冒冲剂时，为什么总是把药用热水冲服，而不用凉开水？ 五、实验题 (共1题；共8分) 10. （8分）设计“水的温度是否能加快肥皂溶解”的研究实验。 （1）实验目的：________是否能加快肥皂的溶解。 （2）相同条件：________ 不同条件：________ （3）实验结论是什么？
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》探究性教学设 计 ——教科版四年级上册第二年单元第五课 教材分析 本课是《溶解》单元的第五节，在本单元中起承上启下的作用，是基于前一刻《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究、探索“溶解的快慢”教材设计几组学生活动，引导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要的主要因素，并未后一节课做知识储备。 本节课公分为两个部分。 第一部分：哪一个溶解的快。选择食盐未观察对象，让学生设计两组对比试验，探究影响物质溶解快慢的因素，搜集数据得出与搅拌和溶液温度高低有关。 第二部分：加快水果糖的溶解研究，教材主要通过出示几个问题，然后让同学们自主探究制定实验方案，并做好记录，最后实验结果作出解释即总结实验结论。 学情分析 在三年级下学期我们逐步经历了对单个变量进行控制活动，这里学生再次经历，是一种巩固，也是一种提高，通过前几课的学习对于溶解也有了具体的认识，实验起来得心应手。 教学目标 科学探究
1.引导学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。 2.亲历控制单个变量进行对比实验的过程，知道在实验中其他变量对实验的结果的一些影响，会写一些简单的实验方案并知道实验结果。科学知识 让学生明白可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 情感态度价值观 1.培养善于观察思考的学习习惯，体验探究影响溶解快慢的乐趣。 2.意识到溶解在生活中的应用的重要性和广泛性。 3.培养学生的小组合作意识。 教学重点难点及突破 教学重点 同样多的固体物质放入同样多的水中，用搅拌、加热等来促使溶液加快。 教学难点 对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。 教学突破 本节课的教学设计理念是是在已有知识和经验的基础上，以特定的情境做内涵的保证，以日常生活的具体鲜明的事例作为探究基础，引导学生进行动手实践、自主探究、合作交流。在教学中设计学生感兴趣的情境贯穿于学习的整个过程之中，唤起学生积极参与、积极思维的意识。在教学活动中还可以引入组内合作学习，小组竞赛，小游