非智力因素在体育教学中对学生的影响
1 研究方法研究对象
1.1研究方法：访谈法、文献资料法、论述法
1.2研究对象：中学生
2 研究结果与分析
2.1非智力因素的概述
人们对非智力因素在智力活动中作用的认识由来以久，中国古代就有一句名言：“非不能也，是不为以。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。其中“能”是指“会不会”，即智力因素；而“为”则是指“肯不肯”，即非智力因素。最早较完善提出非智力思想的是韦克斯勒（Wechsler）于1950年在《American Psychologist》第5期上撰写的《认知的、先天的和非智力的智慧》一文，这时“非智力因素”概念方为世人公认，那么，非智力因素是什么呢？
“非智力因素”的概念有广义和狭义之分。广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等等；而狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。培养学生的非智力因素对学生的全面发展是一条很重要的途径。
2.2非智力因素在体育教学中对学生的影响
在非智力因素中影响体育教学效果和效率的因素很多，以下从动机、兴趣、情感、意志、性格四方面论述。
2.2.1动机
动机是推动人们进行某种活动的动力，从某种意义上说，动机在非智力因素结构中处于核心的地位。这是因为：第一，动机是其它非智力因素的基础和前提，一个人有了活动的动机，并且有所活动，才有可能对某种事物或活动发生兴趣，诱发情绪情感，然后才有所谓毅力和性格。第二，其它非智力因素只有转化成为动机，才能对人的各种行为起到直接的推动作用。动机分为动机内因性动机和外因性动机。好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、上进心、责任心、荣誉感、义务感、理想等因素，在一定条件下都可以转化成为推动学生进行学习的内因性动机。
2.2.2兴趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索的内在需要为基础，是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足是又会引起更浓厚的兴趣。皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。
2.2.3情绪、情感
心理学研究表明，情绪和情感与认知过程是紧密联系着的。情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。具有学习热情的学生
往往会积极主动地学习，从学习中体验无比的快乐，不计较个人的生活与处境，专心学习，易于养成好学深思的学习习惯。积极、乐观、充满信心和相对稳定的情绪状态，是使注意力能够专注于学习活动并取得预期效果的重要条件。
情绪和情感有积极和消极之分，消极的情绪和情感对学习有负面影响，因此在体育教学中要重视培养中学生良好的情感品质。首先，要培养学生热爱生活、善待自我；其次，教会学会控制自己的情绪，培养学生开阔的胸怀与乐观的态度，设法缓解不良情绪对学习的干扰，尽量保持心境的平衡稳定，体育课就是体育课，体育课就是锻炼身体学习运动技能的时间，其它任何影响自己情绪的事情都要抛之于脑后。
2.2.4意志
意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服大困难，使学习取得成功。一个具有坚强意志的学生。不仅能促进其情感和智力的认识活动，按照自己预定的目标，无畏困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强地攀登。墨子有言：“志不强者智不达，言不信者行不果。”深刻揭示了意志品质对智力发展与智力水平发挥的影响。许多科学家之所以能够做出卓越的成就，正是由于他们具备了良好的意志品质。
加强体育锻炼是培养顽强意志力的很好方法，从而树立百折
不挠、锲而不舍的坚强意志，用意志力促使自己保持最佳的学习情趣。在体育教学中不仅要使学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，还要学会学习体育的基本方法，形成终身的锻炼的意识和习惯，例如长跑运动是一项枯燥而辛苦的运动项目，在体力透支的情况下要有着顽强的意志和拼搏的精神才能坚持下
来才能取得优异的成绩，有着坚强的意志学会锻炼坚持锻炼、乐于锻炼勤于锻炼，才能达到增进身体健康促进全面发展的目的。
2.2.5性格
现代著名教育家陶行知从他的教育实践中看到了性格对学
生活动的重要性，并指出学习活动中的良好的性格特征主要表现在以下四个方面：一是努力奋斗，“奋斗是成功之父”，奋斗必导致学习的成功。二是实事求是，“知之则知之，不知则不知”，只有承认自己尚不知道的东西，经过努力，终有可能知道的那一天。三是独立意识，要有“独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨”，方能使学习取得成功。四是有创造精神。一个具有优良性格特征的学生，可以保证其具有正确的学习动机、稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，提高心智活动的水平，获得学习活动的圆满成功。
在体育教学中，体育教师应根据学生不同的年龄段、不同性别、不同性格特点来备课上课，做到因材施教确保每一个学生主体受益。
3 研究结论
综上所述，体育运动的学习过程绝不是一个单一的认知锻练的过程，而是需要多种因素质介入的过程，过分强调学生智力因素的培养，忽视非智力因素的培养，会造成学生素质的缺陷。要想使学生德智体全面发展，就必需重视培养学生的非智力因素，体育课上重视学生的非智力因素，对学生运动技能的发展来说是一条重要的途径。