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商鞅变法(学案)[新人教]

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商鞅变法(学案)[新人教]

第二单元商鞅变法

【学习目标】

1.运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系;探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇

2.探究杰出人物对社会进程的巨大推动作用以及商鞅变法对秦国乃至整个中国历史进程的影响。

3.理解商鞅变法的性质和"商鞅虽死、秦法未败";认识到社会是在改革中不断前进的,增强对社会的历史责任感

【学习方法】采取情景再现、问题探究的方式,增强学生学习的兴趣;在网络上也有很多相关的图文资料,学生可以搜集到与教材内容相关的学习资料。

【知识导学】

一、改革变法风潮与秦国历史机遇

(一)社会变化的新气象

分析理解社会变化新气象中的“新”字,归纳时代特征

经济(大发展)

政治(大变革)

军事(大动荡)

思想——

(二)风起云涌的改革和变法

(1)齐国的管仲改革

主要内容:,作用:

(2)鲁国的初税亩:

主要内容:,作用:

(3)商鞅变法:

思考:春秋战国时期变法的性质:。

(三)、处在十字路口的秦国

1、不利形势:偏居,比中原各国政治、经济、文化都要落后;的改革,使得秦国的总体面貌仍无根本改变。

2、有利条件:权力集中,旧贵族势力相对减弱;被秦国公众认同;民风质朴,精神充斥。

3、历史机遇:分裂为韩、赵、魏三国,势力削弱;中原地区众多士人游说,追求建功立业的机会。

二、“为秦开帝业”——商鞅变法

(一)、秦国政坛唱主角的新人

1.生于贵族家庭,热忠于学说,有强烈的愿望。

2.初投魏国:建功立业的首选目标是战国初期最先崛起的魏国,得到了赏识,但没有被重用。

3.弃魏奔秦:求贤若渴,提出治国平天下的主张,得到秦的重用。

对于商鞅在秦国变法的认识:

(二)、变法的内容

2、商鞅变法的特点:(与春秋战国时期的其他改革比较)

3、如何看待商鞅的“燔诗书”?

5、分析商鞅变法的核心、性质、成功原因

三、富国强兵的秦国

(一)商鞅之死

原因:(1)根本原因:商鞅变法侵犯了______的利益,受到贵族的强烈抵制;

(2)_________加深了旧贵族对商鞅的仇恨;

(3)直接原因:_________去世.秦惠文王即位。

经过:公元前____年,商鞅被诬谋反,商鞅被迫反抗,兵败被杀。

结果:商鞅虽死,而__________,如“”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来,新的生产关系和设县、等政治体制也在秦国确立。

【思考探究】阅读材料:“商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术,挟持浮说,非其质矣。且所因由嬖臣,及得用,刑公子虔,卒受恶名于秦,有以也夫。”

——《史记- 商君列传》

回答:司马迁认为商鞅被车裂的原因总结的准确吗,为什么?

(二)商鞅变法评价

【单元练习】

1.阅读下列材料

材料一:“相地而衰征,则民不移;政不旅旧,则民不偷;---无夺民时,则百姓富。”

——《国语齐语》

材料二:“籴甚贵伤民,甚贱伤农,民伤则离散,农贱则国贫。”

——《汉书食货志》材料三:“----为楚悼王立法,卑减大臣之威重。罢无能,废无用。损不急之官,塞私门之请,一楚国之俗------。”

——《史记蔡泽列传》

请回答:

(1)这三则材料分别反映的是哪三次重大改革?

(2)材料二说明的是哪一项改革措施?

(3)这三次改革有何共同的作用?反映了当时社会怎样的政治特征?

2.阅读材料回答问题

材料一:孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷实,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。——《史记.李斯列传》材料二:秦孝公用商鞅,坏井田,开阡陌,急耕战之赏,虽非古道,犹以务本之故,倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭,僭差亡度.庶人之富者累巨万,而贫者食糟

糠;而有强国者兼州城,而弱者丧社稷——《汉书. 食货志》

(1)材料一、二对商鞅变法的评价有何共识?

(2)从材料中找出一句原话,概括商鞅变法的历史作用。

(3)材料一、二对商鞅变法的态度有什么不同

3.材料一:于是以鞅为大良造。将兵围魏安邑,降之。居三年,作为筑冀阙宫于咸阳,秦自雍徙都之。而令民父子兄弟同室内息者为禁。而集小(都)乡邑聚为县,置令、丞,凡三十一县。为田开阡陌封疆,而赋税平。平斗桶权衡丈尺。

----《史记商君列传》

材料二:孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。 ----《史记·李斯列传》

回答:(1)根据材料一指出商鞅变法的内容有哪些?主要分哪几个方面?

(2)材料一所提到的改革措施中对秦国社会发展起决定性作用的是哪一条?有无局限性?

(3)根据材料二指出商鞅变法的历史作用?

4.阅读下列材料:

材料一:商鞅强调"轻罪重罚",主张"以刑去刑",对此韩非子评论道:"公孙鞅之法也重轻罪。重罪者人之所难犯也,而小过者人之所易去也,使人去其所易无离春所难,此治之道。夫小过不生,大罪不至,是人无罪而乱不生。" ----《韩非子》

材料二:"连坐"也称相坐、随坐、缘坐,是一种存在已久的株连政策。商鞅变法使该政策更加确定化,并将其与什伍相结合,以后代代相传。秦始皇时? 傩詹豢巴持蔚牟斜 谠墒 峡?"始皇死而地分"等字。秦始皇抓不到案犯,便将在陨石附近居住的百姓全部诛杀,这也是一种"连坐"。

材料三:商鞅认为以诗书礼乐为代表的儒家学说是于国有害的寄生虫。他把礼乐、诗书、修善、孝悌、诚信、仁义、贞廉、非兵和羞战统称为"六虱",认为应该统统毁灭。

回答:

(1)韩非子对商鞅"轻罪重罚"持何种态度?

(2)材料二所反映的连坐法有何特点?其直接目的是什么?

(3)材料三中商鞅认为"六虱"应该统统毁灭的原因是什么?其实质是什么?

(4)以上材料反映出的商鞅变法的措施,对以后历史发展造成了怎样的消极影响?

1.参考答案:

(1)管仲改革,李悝变法,吴起变法(2)“平籴法”(3)促进个诸侯国经济发展和政治进步。特征:新兴地主阶级的力量不断增强,新的封建制度逐步确立。

2.参考答案:(1)倾邻国而雄诸侯; (2)前者肯定,后者否定; (3)变法使得秦国富强起来。

3.(1)内容:严禁父子及成年兄弟同居一室;建立县制;废除井田制,统一度量衡。分为习俗、经济、政治三方面

(2)决定性措施是废除井田制。有。造成土地兼并现象。

(3)推动了秦国社会的发展和进步,促进了经济的繁荣,壮大了国力,为统一中国奠定了基础。

4.(1)赞扬态度。

(2)"连坐"与什伍相结合。直接目的是强化对基层民众的管理与统治。

(3)商鞅认为"六虱"是其推行耕战政策和富国强兵的大敌,不利于新法的推行。实质是一种文化专制政策。

(4)使秦朝法律严苛、文化专制严重,从而激化了阶级矛盾,是导致秦亡的重要原因。

一、改革变法风潮与秦国历史机遇

(一)社会变化的新气象

1、分析理解社会变化新气象中的“新”字,归纳时代特征

经济(大发展)——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生(根本原因)

政治(大变革)——上层建筑的变化奴隶社会向封建社会过渡(政治呼声)

军事(大动荡)——战乱频仍,政局动荡(富国强兵成为改革的直接推动力)

思想——百家争鸣,法家学说盛行(意识形态的推动)。

2、结合19页学思之窗回答“兵家和法家都重视战争,他们为什么会有这样的认识?变法改革和战胜攻取有什么关系?”

(1)原因:思想是现实的反映。战国兼并战争迫使各诸侯国发展经济、富国强兵;法家思想产生于战国时期的变法运动;兵家思想产生于战争实践。

(2)关系:只有变法才能富国强兵;只有富国强兵才能在兼并战争中战胜对手。

(二)风起云涌的改革和变法

(1)齐国的管仲改革

主要内容:,作用:

(2)鲁国的初税亩:

主要内容:,作用:

(3)商鞅变法:

思考:春秋战国时期变法的性质:。

(三)、处在十字路口的秦国

1、不利形势:偏居,比中原各国政治、经济、文化都要落后;的改革,使得秦国的总体面貌仍无根本改变。

2、有利条件:权力集中,旧贵族势力相对减弱;被秦国公众认同;民风质朴,精神充斥。

3、历史机遇:分裂为韩、赵、魏三国,势力削弱;中原地区众多士人游说,追求建功立业的机会。

【本课小结】客观:(大发展、大动荡、大变革)

(1)经济:生产力发展,封建经济产生;(2)政治:新兴地主要求改革奴隶制度;

(3)军事:诸侯兼并,战争频繁;(4)思想:民间办学兴盛,百家争鸣。

主观:(有利条件、可能性)

(1)国君拥有比较集中的权力,守旧势力相对薄弱。(2)法家学说受到秦国君臣民众的认同。

(3)当地民风质朴,具有尚武精神。(4)“士人”追求建功立业,秦孝公重任商鞅,支持变法。

(5)各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

二、“为秦开帝业”——商鞅变法

(一)、秦国政坛唱主角的新人

1.生于贵族家庭,热忠于学说,有强烈的愿望。

2.初投魏国:建功立业的首选目标是战国初期最先崛起的魏国,得到了赏识,但没有被重用。

3.弃魏奔秦:求贤若渴,提出治国平天下的主张,得到秦的重用。

2:阅读23页“学习之窗”:想想看,孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣?而对称霸之道感兴趣呢?

(1)战国时代的特征是社会大动荡、大变革。

(2)王道即儒家治国理论(以礼治国,实行仁政),不符合时代要求。

(3)称霸之道即法家思想(变法改革,以法治国),符合孝公称霸需要。

认识:时势造英雄,杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。

(1)农业是人们最基本的生活资料;

(2)国家通过征收稳定的土地税保证财政收入;

(3)有利于社会的安定,将农民束缚于土地之上;

(4)工商业会加剧劳动力从土地上的流失造成种种社会问题;

(5)商品经济不发达,不如经营土地有保障。

根源:自然经济的反映,生产力水平低下的产物。

2、商鞅变法的特点:(与春秋战国时期的其他改革比较)

(1)措施最全面:涉及政治、经济、军事、司法、文化、习俗等方面

(2)措施最彻底:废除井田制,废除世卿世禄

(3)历时最久:先后两次改革,持续18年

(4)推行力度最大:

(5)成效最明显:增强秦国实力,为秦统一奠定了基础

3、如何看待商鞅的“燔诗书”?

积极:正确性(从当时来看,要更好地执行变法,必须排除复古思想的干扰;要排除复古思想的干扰就必须要排斥儒家;要排斥儒家,“焚烧诗书”是一个非常有效的方法。)消极:从历史长河来看,文化典籍的损失。

5、分析商鞅变法的核心、性质、成功原因

核心:“农战”和“法治”

商鞅变法性质:是比较彻底的地主阶级改革(因为废除了包括井田制和分封制在内的奴隶制,确立了以土地私有制为基础的封建制)

成功原因: A、顺应社会发展趋势和历史潮流(顺应了生产力和生产关系和变革要求);符合新兴地主阶级的政治经济要求。

B、力量对比:(1)秦孝公的重用和支持;(2)重农抑商政策令百姓温饱,人民拥护;(3)商鞅坚毅的精神、大胆审慎的态度。

C、具体策略:(1)准备充分:对统治者和民众的宣传;(2)10年时间充裕:老百姓能接受;(3)措施全面彻底:变法深入人心;(4)厉行法治:人民知所遵守;

三、富国强兵的秦国

(一)、商鞅之死

原因:(1)根本原因:商鞅变法侵犯了______的利益,受到贵族的强烈抵制;

(2)_________加深了旧贵族对商鞅的仇恨;

(3)直接原因:_________去世.秦惠文王即位。

经过:公元前____年,商鞅被诬谋反,商鞅被迫反抗,兵败被杀。

结果:商鞅虽死,而__________,如“”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来,新的生产关系和设县、等政治体制也在秦国确立。

【思考探究】阅读材料:“商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术,挟持浮说,非其质矣。且所因由嬖臣,及得用,刑公子虔------卒受恶名于秦,有以也夫。”——《史记- 商君列传》

回答:司马迁认为商鞅被车裂的原因总结的准确吗,为什么?

提示:不正确,因为(1)守旧势力对新法的抵制,破坏与反扑; (2)秦孝公去世.秦惠文王即位.

(二)、商鞅变法评价

进步性:(1)对秦国:总体评价:废除旧制度,创建_______________的新制度;推动社

会进步经济繁荣,壮大了国力,为秦国_______和__________奠定了基础。具体表现:①政治:打击了__________制度,健全了封建国家机器,开创了_________制度;②、经济:废除旧生产关系,确立________,激发农民积极性,促进封建经济发展,增强国力;③军事:提高了秦国军队的战斗力,为秦__________奠定了基础。

(2)对后世:________________。如统一度量衡、推行县制、逐步建立中央集权制。

局限性:(1)轻视_____,鼓吹_________;

(2)加重剥削压迫,特别是_______给广大人民带来巨大痛苦;

(3)改革不完全彻底,未和旧____、文化、习俗彻底划清界限,如公开承认___________;

【思考探究】1、阅读28页学思之窗,你对此有何看法?

提示:秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅实行的严刑峻法和文化高压政策,虽然对后来的秦朝有消极影响,但更要看到商鞅变法的积极作用:改革推动了秦国的社会进步,促进了经济的繁荣,壮大了国力,为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。

D级 2、试比较梭伦改革和商鞅变法的异同?

提示:背景:城邦民主政治发展;奴隶制崩溃,封建制兴起;

核心内容:扩大平民政治权利;富国强兵;

性质:奴隶主民主政治改革;地主阶级的封建化改革;

结果:奠定西方民主政治的基础和传统;使中国走上封建专制道路。

第4课夏商西周的兴亡教学设计教案

第二单元:国家的产生和社会变革【单元时段】 从公元前2070年(夏朝建立)——公元前221年(秦朝建立),夏、商、周时期的历史。 【单元特点】 本单元是国家的产生和社会变革,说明由夏朝开始出现国家,到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代,先进技术推动了生产发展和社会变革,进而推动了社会的发展,经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 【内容标准】 1、简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变。 2、了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 3、知道春秋争霸和战国七雄的史实。 4、通过商鞅变法,认识战国时期的社会变革。 5、以司母戊鼎等为例,了解中国古代青铜工艺的成就。 6、以都江堰为例,体会古代劳动人民的智慧和创造力。 7、知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演变。 8、知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 [知识与能力] 掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实;掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容;掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 通过学习夏商周时期的兴亡,使学生逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代的能力;通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等,培养学生正确识别和使用历史地图的能力;通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习,让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力;通过学习,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力,形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 [过程与方法] 通过阅读、收集资料和独立思考,让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解;通过讨论、辩论等学习活动,让学生乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;通过创设一些历史情境,拉近历史与现实的距离,让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力。 [情感态度与价值观] 通过了解夏商周时期的历史,逐步了解中国国情,热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感;通过对历史人物的了解,确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和正确的价值观;通过了解科技文化成就,逐步形成崇尚科学精神的意识,树立人与自然和谐相处的意识。 【重点】 1、夏、商、西周兴亡过程,分封制。 2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。 3、齐、晋争霸、商鞅变法。 4、孔子,百家争鸣。 【难点】

《第2课 “为秦开帝业”──商鞅变法》教学设计(部级优课)

人教版高中历史选修一第二单元第2课 《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计 一、设计思路 1.教材与学情分析:本课内容属于高中历史选修部分,授课对象为高二年级文科班的学生,他们已经掌握了本课内容的相关背景知识,具备一定的历史解释和理性思维能力。 2.教学创新:本课教学设计紧紧围绕高中历史学科核心素养展开,将唯物史观的渗透摆在突出重要的位置,并在新课教学一开始就帮助学生搭建起准确的时空框架,在此基础上引导学生搜集史料、辨析史料、运用史料,并通过师生对史料的共同研读,在分析的过程中形成对本课内容的客观认识和评判。另外,本课的教学设计中还特别注重引导学生要充满人文情怀,关注历史和现实问题。 二、课程分析 1.课标要求:了解商鞅变法的具体措施和内容,认识其特点。 2.教学目标——从普通高中历史学科核心素养出发: (1)唯物史观:向学生渗透用唯物史观评价改革的一般原则,帮助学生形成科学的历史观和方法论。 (2)时空观念:通过地图等史料搭建起本课内容所在的时空框架,让学生对史事有准确的理解。 (3)史料实证:引导学生对商鞅变法的相关史料进行辨析,培养学生运用可信的史料重现历史的态度与方法。 (4)历史解释:通过史料研读,培养学生的历史理解、论从史出和理性分析历史事物的态度与能力。 (5)家国情怀:通过不同历史人物对商鞅变法的评价,体会每一种评价背后透露出的不同的家国、人文情怀。 3.教学重难点 (1)教学重点:商鞅变法的具体措施和内容 教学难点:商鞅变法的特点 (2)确立依据:课标、学情、教学目标、教学评价 (3)突破方法:史料研读、合作学习、讲授法 三、教法学法 1.生:史料研读、自主学习、合作探究、归纳总结 2.师:讲授、阅读指导、启发式教学 四、教学流程 *导入新课——唯物史观评价改革的一般原则 *新课学习 (一)千古毁誉 史料研读:不同历史人物对商鞅及其变法的不同评价(司马迁、王安石、朱熹、毛泽东) (二)穿越时空 1.秦国历史简介 2.商鞅其人简介 (三)强秦奇计 环节一——教师介绍商鞅变法的相关史料:

海安县实验中学高二历史学案:《商鞅变法》

自主复习 一、背景 (一)历史大环境: 1、春秋战国的时代特征决定了改革是时代的趋势 经济:(1)发展,(2)瓦解,(3)确立 政治:分封制、宗法制被破坏,王室衰微,新兴地主要求改革 军事:诸侯兼并,战争频繁 文化:“百家争鸣”;(4)顺应时代要求,成为思想武器 总结:中国处于大动荡、大变革时期(由奴隶社会向封建社会过渡,由分裂趋向统一)2、各国改革和变法风起云涌为商鞅变法提供经验教训 (二)秦国小环境: 1、不利状况:政治、经济、文化落后;BC4世纪初秦国开始改革,但总体面貌仍无根本改观。 2、有利条件:(5)、(6)学说、(7)精神 3、历史机遇:三家分晋、“士人要求” 4、主观因素:(8)雄心、商鞅来秦 二、措施、性质、特点: 1、措施:经济:为田(9);(10),(11);统一度量衡。 军事:(12),实行二十等爵制;废除(13)。 政治:普遍推行(14);建立户籍制度,制定(15);制定秦律。 文化:(16)而明法令。习俗:改革(17)。 2、性质:(18)。 3、特点:商鞅变法核心内容可概括为“(19)”和“(20)”。商鞅变法是实行最彻底、措施最全面,为期最长久,影响最深远的改革。 三、历史作用 积极影响:①打击并瓦解了旧的血缘宗法制度,中央集权制度的建设从此开始。②发展地主经济,重农抑商政策在封建社会初期对农业及社会经济的发展起了积极作用;③提高了军队战斗力,壮大了军事力量;④是战国时期最彻底的变法,收富国强兵之效,为后来秦统一六国奠定了基础,对后世的发展也产生了重大影响。 消极影响:①轻罪重罚,轻视教化;连坐法加重了对人民的压迫。法律的严酷,容易造成统治者的暴政;②文化高压政策不利于思想文化的发展;③重农抑商,造成封建社会对商业和商人长期歧视,阻碍了商品经济发展。 课堂训练 一、选择题 1.《左传》记载,襄公4年(前569年),“土可贾(买)焉”,反映的本质问题是 A.土地可以买卖 B.土地禁止买卖 C.土地私有出现 D.农业水平提高 2.春秋战国时期,我国开垦荒地的第一个高峰到来,其最大后果是 A.加速井田制瓦解 B.促进封建生产关系形成 C.加速了分封制的崩溃 D.促进了社会经济发展

第2课商鞅变法

《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计★课标要求: 了解商鞅变法的具体措施和内容,认识其特点。 ★学情分析: 学生在必修模块1、2、3中已经学习过这个时期的政治、经济、文化,这些对理解本课内容有一定帮助。 ★三维目标: ①知识与能力:引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义,掌握商鞅变法的措施及其作用。培养学生发现问题、解决问题的能力意识(质疑——释疑),学会全面思考问题,加深对改革活动的认识。 ②过程与方法:通过课前准备,培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式,设置历史情境,锻炼学生的口头表达能力,培养学生学习的主动性和参与意识。 ③情感态度与价值观:通过学习体会商鞅变法的过程和意义,对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 ★教学方法:角色体验、自主学习、合作探究的整合式教学法 ★教学重点:商鞅变法的主要内容 ★教学难点:与春秋战国时期的其他改革比较,归纳商鞅变法的特点 ★教学流程: 课前准备:欣赏视频《商鞅变法》,吸引学生的无意注意(激发学生学习兴趣)。讲授新课 一、七嘴八舌话商鞅 1、成长历程:突出社会时代大潮。 2、初涉政坛怀才不遇(主观条件) 3、投奔秦国主持变法(客观条件) 说明时势造英雄,变法是历史的必然。 体验学生配音小品过渡到下一目的学习。 二、角色体验理内容(突出重点) 角色1:假如你是商鞅,如何利用当时秦国的有利条件进行改革变法? 角色2:假如你是秦国的国民,你有什么疑难问题需要解决?

学法指导: 1 与春秋战国时期的其他改革比较 2 学习小组之间合作探究商鞅变法措施的特点 多媒体出示: 商鞅变法措施的特点:(与春秋战国时期的其他改革比较) (1)措施最全面:涉及经济、政治、军事、司法、文化、习俗等方面 (2)措施最彻底:废除井田制,废除世卿世禄制 (3)历时最久:先后两次改革,持续18年 (4)推行力度最大:改变“刑不上大夫”的传统,严惩旧势力 (5)成效最明显:增强秦国实力,为秦统一奠定了基础 四、课堂检测悟真谛(落实三维目标) 一、选择题二材料题(略) 三、学习了商鞅变法你获得了哪些人生启迪和感悟? 多媒体出示 A 、商鞅:勤奋好学取信于民有威信、坚决果断大无畏精神社会责任感顺应潮流。B、改革具有必要性;多样性;复杂曲折性;进步性;局限性。只有改革,国家才会有光明前程。改革会遇到重重阻力,必须坚持不懈,有牺牲精神。改革应充分发挥人才的作用。要制订法律保障改革的顺利进行。改革要讲究策略的灵活性,以减少改革的阻力。C、历史上任何一次变法,都不仅是一种治国方略的重新选择,而且是一种利益关系的重新调整,这也是改革受阻的真正原因。D、…… 第2课《“为秦开帝业”——商鞅变法》学案 背景介绍; 上课流程 欣赏视频《商鞅变法》,整体感知商鞅变法的时代特征 新课分四个环节 一、七嘴八舌话商鞅 结合书的第一目:秦国政坛唱主角的新人 分析教材从哪些方面介绍了商鞅,可结合自己的已有知识及商鞅所处的时代背景,联系必修模块1、2、3来谈。看能得出什么结论? 体验学生配音小品过渡到下一目的学习。 二、角色体验理内容(突出重点)

【人教版】七下历史:第2课《“贞观之治”》学案(含答案)

第2课“贞观之治” 【学习目标】 1.了解唐朝建立、武则天的统治等基本史实;理解并记住“贞观之治”这一盛世局面出现的原因。 2.初步掌握运用历史唯物主义的观点对唐太宗和武则天进行简单的评价。 3.认识唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用,从中体会到杰出人物对我们社会和个人的历史启迪。 【学习过程】 武则天地位:史称她的统治为“__________,__________”。 二、合作探究,交流展示 (一)探究盛世之因 读史使人明智,请同学们认真阅读唐太宗的话,体会他的深意。 舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟……为人主,可不畏惧! ──唐太宗(1)这句话的意思是什么? (2)这句话说明唐太宗认识到了什么问题?为什么他能认识到此问题? (3)这句话体现了他具有什么治国思想?

(二)感受盛世之景 阅读材料,回答问题。 材料一“(贞观)初期,茫茫千里,人烟断绝,鸡犬不闻,道路萧条。” 材料二“(经过唐太宗统治后)天下大稔。东至于海,南极五岭,皆外户不闭,行旅不资粮,取给于道路。” (1)说说两则材料的大概含义。 (2)造成两则材料不同社会现象的原因是什么? (3)通过两则不同材料现象和原因的探究,谈谈你的认识? 三、归纳总结 本课内容可概括为:一个朝代、两个名词、三位皇帝和三位大臣。 一个朝代:唐朝。 两个名词:“贞观之治”、“政启开元,治宏贞观”。 三位皇帝:唐高祖(李渊)、唐太宗(李世民)、武则天。 三位大臣:房玄龄和杜如晦(“房谋杜断”)、魏征。 四、巩固检测 1.中国人民大学副教授孟宪实在《百家讲坛》作了“太宗继位”“魏征进谏”“以民为本”等系列讲座。由此推知他所讲的主题是 A.《开皇之治》B.《贞观之治》 C.《开元盛世》D.《康乾盛世》 2.温总理说:“国之命在人心,解决人民的怨气,实现人民的愿望就必须创造条件,让人民批评和监督政府”。“国之命在人心”之内涵与下列政治家思想一致的是 A.有教无类,因材施教 B.罢黜百家,独尊儒术

商鞅变法史料教学

《治世不一道,变国不必法古》教学设计 2013级历史2班陈惠 201361010203 一、课标规定 知道春秋战国时期各国改革的基本史实,认识春秋战国时期的时代特征;了解商鞅变法具体措施和内容,认识其特点;探讨商鞅变法的历史作用。 二、教学目标 知识与能力:引导学生分析理解商鞅变法的历史背景,认识春秋战国时期的社会巨变这一时代特征;知道商鞅变法的具体措施;通过对变法的评价,培养学生依据史实评价历史事件和历史人物的能力。 过程与方法:培养学生自主探究的能力,引导学生把握教材知识结构,培养学生学习的主动性和探究意识。 情感态度价值观:通过学习体会商鞅变法的过程和作用,使学生认识改革和创新是社会进步的主要推动力;改革必然会触动既得利益集团,改革路上必然困难重重。 三、教材分析 高中历史选修《历史上重大改革回眸》(人教版)专题二“商鞅变法”中的第一课《治世不一道,变国不必法古》。本课共有三个小节,分别为“大变革时代”、“取信于民,立志变法”和“强国之术”,主要介绍了春秋战国时期各国的改革,重点是商鞅变法。商鞅变法为后来秦统一中国奠定基础,起着承上启下的历史作用。计划用1课时完成本课教学内容。 四、重点难点 重点:商鞅变法的背景、内容及其成效。 难点:一分为二地看待商鞅变法的功过。 五、学情分析 经过初中和高一的历史学习,学生已对春秋战国的政治经济发展有一定的了解,基本掌握了井田制、分封制的瓦解等内容,对商鞅等历史人物较熟悉。学生对历史人物较感兴趣,已具备一定的理解史料的能力,但参与教学的积极性较低。 六、教学方法 讲授法,问答法,图示法。 七、教学过程

【导入新课】 材料一 贾谊:商君违礼义,弃伦理,并心于进取,行之二岁,秦俗日败。 司马迁:商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术,挟持浮说,非其质矣。且所因由嬖臣,及得用,刑公子虔,欺魏将昂,不师赵良之言,亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书,与其人行事相类。卒受恶名於秦,有以也夫! 王安石:自古驱民在诚信,一言为重百金轻。今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。 李斯:孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷富,国以富强,百姓乐用,诸侯亲附。 提问:后世对商鞅的评价是正面还是负面? 有正有负。 为什么会出现这种两极化趋势?让我们详细了解本课的内容。 【第一节:大变革时代】 材料二:道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。材料三:不尚贤,使民不争;……大道废,存仁义;……法令滋章,盗贼多有。故圣人云:“我无为而民自化,我好静而民自正,我无事而民自富,我无欲而民自朴。” 材料四:夫严刑者,民之所畏也;重罚者民之所恶也。故圣人陈其所畏以楚其衰,设其所恶以防其奸,是以国安而暴乱不起。吾以为明仁义爱惠之不足,而严刑重罚之可以治国也。 提问:阅读史料,并说说它们分别是哪些思想流派的言论? 儒家,道家,法家。 不同流派的思想各异,正是当时“百家争鸣”局面的体现。其中,以商鞅为代表的法家思想在许多国家得到重视。 【第二节:取信于民立志变法】 材料五 鞅少好刑名之学,事魏相公叔座为中庶子。公叔座知其贤,未及进。会座病,魏惠王亲往问病,曰:“公叔病有如不可讳,将柰社稷何?”公叔曰:“座之中庶子公孙鞅,年虽少,有奇才,愿王举国而听之。”王嘿然。王且去,座屏人言曰:“王即不听用鞅,必杀之,无令出境。”王许诺而去。公叔座召鞅谢曰:“今者王问可以为相者,我言若,王色不许我。我方先君后臣,因谓王即弗用鞅,当杀之。王许我。汝可疾去矣,且见禽。”鞅曰:“彼王不能用君之言任臣,又安能用君之言杀臣乎?”卒不去。惠王既去,而谓左右曰:“公叔病甚,悲乎,欲令寡人以国听公孙鞅也,岂不悖哉!” 通过阅读史料了解商鞅生平。 提问:商鞅意欲实行变法,可能遭到哪些阻碍? 旧贵族的反对,百姓的不信任。 那么商鞅是如何解决这些问题的呢?阅读下面的材料。

第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”——商鞅变法-高二历史试卷与试题

第二单元 商鞅变法 第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法 试卷总分:100 答题时间:45分钟 一、自主知识梳理 课时同步测评 二、单项选择题:公元前356年, 秦孝公 任用商鞅,主持变法;变法的宗旨是“ 富国强兵”。[每空3分]1. 商鞅变法是一场全方位的社会变革,内容涉及 经济、 政治、 军事 、 文化 、 习俗等多个领域。[每空3分]2. 商鞅变法在经济上,废除 井田制 ,承认 土地私有,允许土地买卖;在军事上,废除“ 世卿世禄制 ”, 建立 二十等爵制 ,奖励军功;在政治上,废除 分封制 ,普遍推行 县制,加强中央集权。 [每空3分] 3.商鞅变法的指导思想是[4分]-----正确答案(C) 1.墨家思想 A 儒家思想 B 法家思想 C 兵家思想 D 商鞅变法的首要措施是[4分]-----正确答案(A) 2.富国之举 A 强兵之举 B 加强中央集权 C 文化思想专制 D 我国最早建立县制是在[4分]-----正确答案(A) 3.春秋时期 A 战国时期 B 秦朝 C 汉朝 D 商鞅变法内容中,直接打击奴隶主贵族势力的是[4分]-----正确答案(B) 4.重农抑商A 奖励军功B 建立严密的户籍制度C 制定连坐法D 认为商鞅变法是社会制度根本变革的最主要的依据是[4分]-----正确答案(A) 5.废井田,以法律形式承认土地私有 A 废除奴隶主特权,奖励军功 B 废除分封制,建立县制 C 重农抑商,奖励耕织 D 管仲改革和商鞅变法[4分]-----正确答案(C) 6. 内容相同,性质相反 A 都废除了奴隶制度而确立了封建制度 B 都壮大了本国进行争霸斗争的实力 C 都改变了所在国家的社会性质 D 商鞅变法实行奖励农耕政策的根本目的是[4分]-----正确答案(C) 7.发展农业生产 A 限制商业活动 B 增强秦国国力 C 废除旧贵族特权 D 中国古代最早提出实行重农抑商政策的是[4分]-----正确答案(D) 8.魏文王 A 李悝 B 吴起 C 商鞅D

河北省承德市平安堡中学七年级历史下册《第2课 唐太宗与贞观之治》学案(2)(无答案) 冀教版

河北省承德市平安堡中学七年级历史下册《第2课唐太宗与贞观之治》学案(2)冀 教版 (总第2课时) 【学习目标】 1、掌握唐朝的建立以及唐太宗和武则天采取的统治措施的知识。 2、理解贞观之治这一盛世局面出现的原因。 【学习重点】贞观之治的原因。 【学习过程】(精彩课堂,展现独特自我) 一、自主学习(我的课堂,我的舞台) 学习任务:详细阅读教材,独立完成下列知识填空,并努力记住下列知识,然后在小组内交流自学成果。 1、唐朝的建立:时间年,建立者是李渊(唐高祖),都城在。高祖退位以后,传位于李世民即唐太宗,年号。 2、贞观之治: (1)原因:①吸取的教训;②轻徭薄赋,发展生产;③皇帝勤于政事,大臣廉洁奉公;④提倡节俭;⑤合并; ⑥任用贤才和虚心(任命房玄龄和杜如晦做宰相,人称房谋杜断;重用敢于直言的)。 (2)结果:贞观年间,政治比较清明,经济发展较快,国力逐步加强,历史上称当时的统治为。 动脑筋:读一下课本第8页唐太宗的那段话,想一想他告诉我们一个什么样的道理? 3、武则天:(1)我国历史上唯一的女皇帝,称帝后将国号改为。 (2)统治措施:①继续实行发展的政策;②继续注意选拔贤才。 武则天统治期间,社会经济进一步发展,国力不断增强,人称她的统治“、”。 二、合作探究:(发现一个问题,甚至比解决一个问题还要有价值) 材料一:(贞观初期,洛阳以东直至沿海)茫茫千里,人烟断绝,鸡犬不闻,道路萧条。 材料二:(经过唐太宗一段治理后)天下大稔,流散者咸归千里,米斗不过三四钱,终岁断死刑才二十九人,东至于海,南极五岭,皆外户不闭,行旅不赍粮取给于道路焉。 (1)造成材料一中情况的原因是什么? (2)为什么后来会出现材料二中描述的情况? 三、拓展延伸:(走进历史,感悟历史) 。1、如何评价唐太宗 四、巩固训练 1、隋朝从建立到灭亡共存在了 A、35年 B、36年 C、37年 D、38年 2、今天的西安(长安)曾被许多统治者选择作为都城,她因此被称为“六朝古都”。下列朝代属于这六朝的有①西汉②东汉③隋朝④唐朝 A、①②③④ B、②③④ C、①③④ D、①②③ 3、下列有关“贞观之治”的叙述,哪项是错误的? A、唐太宗把地方的州、郡、县改为州、县两级 B、唐太宗吸取隋亡的教训,轻徭薄赋 C、唐太宗善于用人,重视纳谏 D、农民占有一定土地,生产时间有保证 4、唐太宗时期,下列人物得到重用的是①房玄龄②姚崇③魏征④宋景 A、①② B、③④ C、①③ D、①④ 5、你能说出贞观之治这一盛世局面出现的原因吗? 【当堂反思】(只有反思才能有所进步)

第2课“贞观之治”

第2课“贞观之治” ZLF 一、情境导课 你知道右图这位雍容华贵、端庄淑雅的人是谁吗?你想 知道她的有关故事吗?据说她的墓碑空无一字,其功过是非 留给后人去评说。学完本课后,你又会怎样看待她的功过是 非呢? 二、学习目标: 1.知识:了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实 2.能力:培养学生综合分析历史问题的能力和初步运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。 3.情感:使学生认识到唐太宗、武则天等杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 4.重点和难点:重点是“贞观之治”;“女皇武则天”。 难点是对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。 三、课内探究: 1.自主学习(学生以学案自学、组内交流、组际释疑、点拨讲解等) (一)唐朝的建立 1.隋朝的灭亡 ①原因:暴虐无道,导致隋末农民起义瓦解了隋朝统治。 ②时间标志:年,在江都被部将杀死隋亡。 2.唐朝建立:年,太原起兵反隋贵族(即)进入,建立唐朝。(二)“贞观之治” 1.唐太宗即位:唐太宗即(李渊次子,曾被封秦王),年号为。 2.唐太宗开明的治国思想:认识到人民群众的伟大力量,吸取隋亡教训,不过分压榨农民;政府要轻徭薄赋,发展生产;皇帝要勤于政事,善听正确意见;大臣要廉洁奉公。 3.治国措施(政策) ①(经济)重视发展生产,减轻赋税劳役;“戒奢从简”。 ②(政治)合并州县;任用贤才(如任命富于谋略的和善断大事的为宰相,人称“”),虚心纳谏(如敢于直言进谏200多次的著名谏臣)。 4.治世局面的形成:贞观年间,,,。史称“贞观之治”。 (三)女皇武则天 1.地位和国号:我国历史上唯一女皇(本唐高宗皇后)。晚年称帝,国号。 2.治国措施:实行唐太宗、的政策。 3.统治影响:使唐朝,。人称她的统治“,”。 2.合作探究(先独立思考完成、再组内交流、组代表展示、点拨讲解) 阅读材料请回答: 材料一:唐太宗“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以知得失。” 材料二:“为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉其身,犹割股以啖腹,腹饱

高考一轮复习(人教版)配套学案:商鞅变法

第二单元商鞅变法 §课标要求:商鞅变法 (1)知道春秋战国时期各国改革的基本史实,认识春秋战国时期的时代特征。 (2)了解商鞅变法的具体措施和内容,认识其特点。 (3)探讨商鞅变法的历史作用。 §考纲要求:商鞅变法 §复习重点和难点 (1)重点:商鞅变法的背景、内容和影响 2)难点:商鞅变法成功的原因和启示 【问题导读单】 ※复习回顾 春秋和战国时期中国社会的特征(春秋:公元前770 —公元前476年,是奴隶社会的瓦 解时期;战国:公元前475 —公元前221年,是封建制度的形成时期。) (1)社会经济:①铁器的应用,牛耕的普及,加之水利、施肥等技术的应用,使这一时 期的生产力有了巨大的发展,而生产力的发展推动了这一时期农业、手工业和商业的发展与 繁荣;②生产关系的变化,社会生产力的发展促进了井田制的瓦解和土地私有制的确立,并 且引起了阶级关系的变化,例如新兴地主和自耕农的出现。 (2)政治方面:经济基础决定上层建筑,社会经济制度的变革,必然引起政治制度的 变革。战国时期,随着封建经济的不断发展,地主阶级要求建立和强化封建专制统治,要求 以选贤任能、奖励军功取代世卿世碌制,以实行俸禄制取代封邑制,以中央集权取代君主与 贵族联合执政。各国纷纷开展变法,以实现富国强兵。 (3)军事方面:王室衰微,诸侯争霸与兼并,战争频繁一一改革变法的内在动力。为了富国强兵,各诸侯国纷纷变法。 (4)文化方面:学术自由,百家争鸣,思想大解放。春秋战国时期,激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展,出现了百家争鸣:儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生,出现了百家争鸣的活跃局面,尤其是法家思想成为变法改革的思想理论武器。 ※复习新课 一改革的历史背景 1.商鞅变法大的社会背景 (1)秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期,社会政治、经济、军事和文

第二单元第2课为秦开帝业——商鞅变法

第二单元第2课“为秦开帝业”——商鞅变法 【课程标准】了解商鞅变法具体措施和内容,认识其特点。 【教学目标】 1.知识与能力 ①引导学生根据春秋战国时期的社会巨变来分析理解商鞅变法的具体措施; ②引导学生通过对材料的分析理解来多角度分析变法成功的原因。 2.过程与方法 ①通过课前预习,培养学生自主学习、查阅资料的良好习惯; ②通过分组讨论与相互交流培养学生合作学习意识; ③通过情景创设与材料分析,培养学生运用知识、自主探究的能力。 3.情感态度与价值观 ①通过学习商鞅变法,使学生认识到改革是国家富强与社会进步的需要; ②改革既需要勇气更需要智慧,是一场与保守势力斗智斗勇的较量。 【教学重点】商鞅变法内容 【教学难点】分析商鞅变法成功的原因与特点 【教学方法】教师引导分组讨论角色扮演 【教学手段】以《导学案》为主,辅之以多媒体。 【教学时间】一课时 课前自主学习 【重要概念】 1、为田开阡陌封疆 “阡陌”,指井田中间的灌溉渠道以及与之相应的纵横道路,纵者为“阡”,横着为“陌”。“封疆”就是奴隶主贵族受封井田的界限。“为田开阡陌封疆”就是把标志土地国有的界限去掉,废除奴隶制土地国有制。同时规定,允许人们开荒,土地可以自由买卖,赋税按照各人所占有土地多少来平均负担。这就破坏了奴隶制生产关系,促进了封建经济的发展。 2、二十等爵制 是奖励军功、鼓励杀敌求胜的军功爵禄制度,它是新兴的地主阶级为提高军队战斗力而采取一项措施,同时也是调整当时社会关系的途径之一。是商鞅变法史开始产生,经过发展完善到秦朝时最后确立。军功是赐爵的根本条件,对象是军官和士兵,条件是斩敌多

少。这一制度的推行大大提高了秦军的战斗力,对秦战胜六国起着重要作用。 秦朝军功爵位制共分二十级,分别为:一级公士,二上造,三簪袅,四不更,五大夫,六官大夫,七公大夫,八公乘,九五大夫,十左庶长,十一右庶长,十二左更,十三中更,十四右更,十五少上造,十六大上造,十七驷车庶长,十八大庶长,十九关内侯,二十彻侯。 3、连坐法 商鞅变法过程中,为了巩固君主统治,颁布连坐法。这是在户籍制的基础上实行的。法家认为,要使君主政权达到“至治”,必须使得最亲密的夫妻和朋友,也不能互相包庇,而要向政府检举揭发,使得任何“恶”“非”都不能隐匿。实行连坐法的目的,就是要使得人民互相保证,互相监视,互相揭发,一人有罪,五人连坐。 【主干知识】 一.秦国政坛唱主角的新人 1.成长历程:商鞅本名公孙鞅,又名卫鞅,出生贵族家庭,热衷与法家学说,有强烈的从政愿望。 2.初涉政坛:卫鞅最初投身魏国,为丞相公孙痤赏识,被推荐给魏王,可魏王没理睬。 3.大展身手 (1)前提条件: a.秦孝公求贤若渴,到处招揽人才。 b.商鞅提出治国平天下的主张,提出改革变法,富国强兵的建议,得到秦孝公同意。 C.秦孝公任命商鞅为左庶长,主持变法。 (2) 表现:从公元前356年开始,在秦国全面推行变法。 (3)结果:变法功勋卓著,商鞅因此被晋爵赐封。 二.以农求富的经济改革 1.目的:发展农业生产,增强经济实力。 2.措施 (1)废井田、开阡陌 a.内容:废除井田制,以法律形式承认土地私有,允许土地买卖。 b.作用:维护了新兴地主阶级的利益,提高了他们发展农业生产的积极性。 (2)重农抑商,奖励耕织 a.鼓励农民努力生产粮食布帛,生产多的可以免除徭役。 b.限制商业生产,凡是从事工商业而陷入贫穷的要受到惩罚。 (3)统一度量衡

第2课 从贞观之治到开元盛世(导学案)

第2课从贞观之治到开元盛世(导学案) 班级姓名 【学习目标】 1.了解唐朝建立基本史实。理解并记住“贞观之治”这一盛世局面出现的原因。 2.了解开元年间政治、经济的发展情况。识记唐玄宗时期盛世经济繁荣的表现,包括农业生产的进步,手工业技术的提高以及商业的繁荣等。 3.知道曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 【自主学习】 ●知识梳理(将学习内容在书中画线和标记) 一、“贞观之治” 1.年,唐高祖的第二个儿子继承皇位,次年改年号为,他就是历史上有名的。2.纳谏:敢于直言,前后上谏二百多次,被唐太宗比喻为。 3.用人:唐太宗求贤若渴,,广开言路。 4.“贞观之治”出现原因:(1)唐太宗的善于用人和虚心纳谏。(2)唐太宗认真吸取的经验教训。(3)采取一系列革新措施。 5.新政结果:唐太宗统治期间,政治,社会安定,经济,百姓生活有所改善,被誉为。 二、经济发展与“开元盛世” 1.712年,继位,次年改年号为。开元年间,唐玄宗励精图治,,整顿,大力发展,使得社会,经济,国力,唐朝进入全盛时期,史称。 2.这一时期的手工业非常发达,尤其是和。是当时著名的国际性大都市。 ●合作探究(集体的智慧是无穷的,携手解决下面问题吧!) 材料一:唐太宗说:“秦始皇平六国,隋炀帝富有四海,既骄且逸,一朝而败,吾亦何得自骄也?” (1)根据材料一,指出秦始皇、隋炀帝“一朝而败”的原因。 (2)唐太宗的这一思想与“贞观之治”局面的出现有否关系?理由是什么?

(3)唐太宗是如何避免“一朝而败”的?请举一例说明。 材料二:唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到恢复和发展,国力增强,被誉为“贞观之治”。 (3)唐太宗在政治、经济上各采取了什么措施,从而促使“贞观之治”局面的出现? (4)用简单的一句话概括唐太宗的历史地位。 ●知识建构:

【北师大版】选修一历史:第2章《秦国商鞅变法》全章学案(含答案)

学案4 章末总结 一、全面评价春秋战国时期的变法运动 1.从背景来看:春秋战国时期各诸侯国的变法运动,是生产力发展的结果,顺应了历史发展趋势。 2.从改革内容来看 (1)政治上:改善了吏治,大大削弱了旧贵族的特权。 (2)经济上:破坏了井田制,经济得到了进一步的发展。 (3)军事上:奖励军功,提高了军队的战斗力。 3.从改革的效果来看:因为各国政治经济发展的不平衡,因而效果各异。总体来说,这些改革不同程度地打击了奴隶主贵族,废除了旧的奴隶制政治、经济制度,使新兴地主阶级地位得到强化,为以后中央集权制的建立奠定了基础。 二、商鞅变法的特点 1.全面性:涉及政治、经济、军事、法律、思想文化、社会习俗乃至日常行为准则,是一次全方位改革。2.进步性:以废除奴隶主贵族特权、促进封建经济发展、建立地主阶级专政为目的,是一次符合历史发展潮流的地主阶级政治改革。 3.彻底性:以法律形式推行各项改革措施,采取严厉手段加强思想控制、严惩守旧势力,改变了“刑不上大夫”的固有传统。 4.有效性:创建了一系列适合社会发展的新制度,推动了政治进步和经济发展,为秦国富国强兵和统一全国奠定了坚实的基础。 5.持久性:商鞅不仅两次大规模推行变法,而且其主要措施一直为秦国所继承和发展,是战国时期的任何改革变法所不能比拟的。 三、商鞅变法的历史影响 1.积极影响 (1)对秦国而言:使秦国收到富国强兵之效,迅速崛起为当时的先进国家,为后来秦国统一奠定了基础。经济

上:废井田、开阡陌,从根本上确立了土地私有制,激发了广大人民的生产积极性,为秦国农业带来生机。政治上:使封建国家机器的职能更加健全,中央集权制度的建设从此开始。军事上:极大地提高了秦军的战斗力,使秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。 (2)对后世而言:奠定了秦以后二千多年中国封建社会政治、经济、文化的发展模式。 2.消极影响 (1)对秦国而言:变法在一定程度上加重了广大人民所受的剥削和压迫。对伦理道德的蔑视,导致了社会风气的败坏,使政权失去了社会道德的支持。 (2)对后世而言:商鞅迷信刑罚、用法严苛的做法,片面扩大了暴力的作用,成为中国古代暴政思想的滥觞。开创的重农抑商政策,为后世所遵循,客观上阻碍了商品经济的发展和后世产生了长远而恶劣的影响。 四、梭伦改革与商鞅变法的异同 1.同 (1)背景:改革前都面临不利的形势。 (2)措施:经济上都涉及土地问题;政治上都涉及等级划分问题。 (3)作用:都促进了本国的富强;都有旧制度的残余。 2.异 (1)背景:①梭伦改革处于奴隶社会的发展时期;②商鞅变法处于社会大变革时期。 (2)目的:①梭伦改革是为缓和贵族与平民之间的矛盾,挽救贵族统治的严重危机;②商鞅变法是为顺应社会大变革形势,实现富国强兵和维护地主阶级利益。 (3)措施:①经济上,梭伦改革鼓励发展工商业,商鞅变法实行重农抑商政策;②政治上,梭伦改革确立了维护工商业奴隶主阶级利益的财产等级制,商鞅变法确立了维护新兴地主阶级利益的军功爵制;③特点方面,梭伦改革措施折中,商鞅变法则严刑峻法。 (4)性质及作用:①梭伦改革是奴隶主阶级巩固自身统治的改革,奠定了雅典城邦民主政治的基础,鼓励发展工商业,促进了工商业的发展;②商鞅变法是新兴地主阶级推行的封建化改革,重农抑商,打击了奴隶制经济,促进了封建农业经济的发展。 一、春秋改革与战国变法的比较

2016湖北教师资格面试指导《商鞅变法》教学设计

2016湖北教师资格面试指导:《商鞅变法》教学设计湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。 一、教学目标 【知识与能力目标】 学生掌握商鞅变法的时间和变法的主要内容;理解商鞅变法的原因和产生的巨大意义。 【过程与方法】 通过分析商鞅变法的原因、措施、影响以及变法成功的原因,培养和提高学生独立分析问题的能力。 【情感态度价值观】 认识改革对历史推动的作用,从商鞅为改革而死的人生经历,感悟人生的价值和意义。 二、教学重难点 【重点】 商鞅变法的主要内容及对商鞅的历史评价 【难点】 商鞅变法一些措施的含义及作用 三、教学方法 创设情景法、图片辅助法、问答法、讲授法 四、教学用具 多媒体教学课件(PPT演示文稿、图片) 五、教学过程 环节一:导入新课 同学们,在今天上课之前,我们先来看一段视频(芈月传节选)。再看视频的时候带着这样一个问题:”视频中的人物叫什么名字?”好的,开始吧!时间到了,

老师现在提问一个同学。刚才这位同学说:“视频中的人物名字叫商鞅”,视频中还讲述了什么事情?有同学说:“他被秦王处死”。那我有一个问题问同学们,你们想知道商鞅为什么会被处死?带着这个问题我们来学习今天的内容《商鞅变法》。

环节二:新课教学 (一)秦孝公求贤(课件) 老师:请同学们仔细观看大屏幕上得三幅图,说说你从中发现了什么? 学生:冶铁技术和铁农具的出现说明战国会冶铁,而且铁器做的工具已经普遍使用,牛的鼻子套了一个圈环,说明牛已经被用来干活。 教师:西周时期,我国已经会制造铁器,在春秋末期,开始使用牛耕田,在战国时期,随着铁器的普遍使用和牛耕推广,促进了各国经济的发展和社会进步,社会生产力得到显著提高,成为生产力的主要标志。 提问:战国时期,群雄并起,战争不断。处在那样一个战乱时代,怎样才能避免被兼并的厄运呢? 学生:发展生产,富国强兵。 教师:为了富国强兵,战国时期各国纷纷进行改革,一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多变法中,商鞅变法是最为彻底的变法,所以也是对后世的影响是最大的。 (PPT 出示课件)公元前361年,秦孝公即为,那时秦国,地处西方,在七雄中无论是政治还是经济个方面都是最落后的,所以大家看不起他,他甚至还要派兵侵占他的领土。秦孝公感到“诸侯卑秦,丑莫大焉”,立志要使秦国富国强兵,为此,他招揽贤才,并许诺有谁能出计让秦国强大,就给他高官,还分一部分土地。当然,对商鞅这样有抱负的人,当然希望游说诸侯,建功立业,在魏国不得志的商鞅就到了秦国开始变法。 (二)商鞅主持变法(课件出示变法条例) 经济方面 1、土地改革(废经田、开阡陌,承认土地私有,可以自由买卖) 2、重农抑商 政治方面 1、奖励军功(按照军功大小收于不同的爵位和田宅;贵族没有立军功的就没有爵位,不能享受特权)

商鞅变法学案(人民版)

专题二商鞅变法 【教学目标】 1、知道春秋战国时期各国改革的基本史实,认识春秋战国时期的时代特征。 2、了解商鞅变法的具体措施和内容,认识其特点。 3、探讨商鞅变法的历史作用。 【教学重点】 1、了解商鞅变法的背景、具体措施。 2、分析商鞅变法的特点以及所体现的时代特征。 3、从商鞅变法的结果分析这场变法的历史作用。 请读材料思考 “七国之雄,秦为首强,皆赖商鞅” “(商鞅)举法明教,秦人大治”。 ——(战国)韩非子 “秦时任商鞅,法令如牛毛。”——杜甫 “商鞅欲致富强而已,无教化仁爱之本,所以可罪也。”——朱熹 “商君治秦,法令至行,公平无私,赏不私亲近,法及太子。期年之后,道不拾遗,民不妄取,兵革大强,诸侯畏惧。然刻深寡恩,特似强服尔。”——《战国策》 后人对商鞅褒贬不一,你知道原因吗?带着问题,我们来学习今天的内容《商鞅变法》。 【思考1】阅读课文,解释“治世不一道,便国不法古”的含义? 【思考2】人们认为春秋战国时期是个大动荡、大变革的时代,你能说出理由吗? 一、变法背景:春秋战国时代特点:大动荡大变革大发展☆★ ⑴社会经济的变化: 随着使用和推广,井田制破坏,奴隶逃亡垦荒, 逐步得到认可 ⑵阶级关系的变化: ①随着土地私有化, 实力增强,要求废除奴隶主特权,进行社会变革。②各国先后进行变法,首先魏国变法,之后楚国变法。 ⑶思想意识形态变化: ①表现:等各家宣传自己的学说和主张,形成“”局面。 A.荀子:“”,掌握自然规律为人类服务。 B.墨家:“”、“”、“”,反映平民阶层利益。 C.法家:“”,主张除外,都要受法律约束。 ②意义:形成中国思想史上第一次思想解放高潮,推动和。 【思考】战国时期秦国为什么要变法?又为什么能变法? 秦国统治者锐意变革是变法内部动因 ⑴必要性:时代的要求;秦国摆脱落后,实现富国强兵的需要。 ⑵可能性:秦国国君立志改变落后状况,推行社会改革。 ①秦献公:废除的恶习;由雍迁都;允许活动。 ②秦孝公:发布,吸引。 商鞅来秦并得到赏识是变法的重要条件 ⑴游说:商鞅以之术游说,劝说他“,”,变法要坚决果断。 ⑵辩论:与反对派辩论,宣传变法思想,提出“,”。得到秦孝公赏识。 ⑶立信:,取信于民;并打击破坏新法的人。 变法根本原因:社会生产力的发展,新兴力量壮大。 【角色体验】假如你是生活在当时秦国的旧贵族、新兴地主、农民、军士或国君,你支持还是反对商鞅变法,理由是什么? 二、变法的内容:强国之术 请读材料思考 材料一:商鞅设立了20个等级的军功爵制,最低一级叫公士,最高一级叫彻侯,各级爵位都有一定的政治经济特权。新法规定:没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位,立有军功的平民,按其功劳大小授予官爵。凡在战争中斩敌首一个,可赏爵一级、田一顷、住宅九亩;要做官的可做五十石俸禄的官;斩敌首两个可做百石的官,依次类推。 材料二:五家为一伍,两伍为什…承担从军作战的义务,战事一完,则解甲归田,可谓全民皆兵。【拓展点拨】二十等爵制是商鞅变法时开始产生的,经过发展完善到秦朝时最终确立。军功是赐爵的根本条件,对象是军官和士兵,条件是斩敌首多少。这一制度的实行,大大提高了军队的战斗力,对秦国战胜六国起着重要作用,同时,也为人们争取更高的社会地位提供了一条途径。这是与秦国的官制紧密联系在一起的,即爵位大小与官职大小是统一的,爵位高的容易做高官,做高官的容易受高爵,但官和爵不是一回事,爵的地位实际比官高,它本身不是一种权力分配制度。 措施:第一阶段:公元前年,第二阶段:公元前年 1、军事方面: ⑴废除制,设立制度,奖励军功; →作用:①增强了士兵作战的勇气,大大提高了军队的战斗力; ②打击了贵族的特权,树立了新兴地主阶级的政治、经济优势。 ⑵建立组织; →作用:①全民皆兵,使秦国在争霸战争中的兵源得到了可靠保证; ②保证了生产; 2、经济方面: ⑴废除井田:①表现:下令“”→正式废除了井田制,确立封建制度

人教版高中历史选修3《二单元 商鞅变法 第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇》优质课教案_27

人教版高中历史选修一第二单元《商鞅变法》 第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计 一、教材分析 商鞅变法使中国历史发展与同期的西方海洋文明发展具有明显不同的特点。它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流,适应了秦孝公富国强兵的需要,不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础,而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向,对中国古代社会产生了极其深远的影响。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇,商鞅变法既具必然性同时具有可能性。对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。 二、学情分析 学生在必修1学过《秦朝中央集权制度的形成》,在必修2学过《中国古代经济的基本结构与特点》,在必修3学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容,使学生建立起知识之间的横向联系,从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。 三、教学目标 (一)知识与能力 1、了解春秋战国时期经济发展概况,封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。 2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法,吴起在楚国的变法。 3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。 4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系;探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。 (二)过程与方法: 1、通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识,提高分析归纳问题的能力; 2、通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习,提高分析、归纳、总结历史问题的能力; 3、通过对秦穆公、秦献公、秦孝公等史实的学习,提高对历史问题的理解能力。 (三)情感态度与价值观 1、在学习商鞅变法的历史背景时,渗透经济基础决定上层建筑、社会存在决定意识形态、生产力是推动社会发展的根本动力等唯物史观。 2、秦孝公抓住机遇进行改革,改变了秦国的命运,也影响了整个中国历史的进程。使学生认识抓住机遇,迎接挑战,对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念,增强学生的历史责任感和使命感。 3、改革变法是时代的潮流,同时,也是一场深刻的社会革命。 四、教学重难点

【原创精品】高中历史人教版选修1历史上重大改革回眸第一单元第2课商鞅变法

【原创精品】高中历史人教版选修1历史上重大改革回眸第 一单元第2课商鞅变法 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、材料分析题 1.阅读材料,完成下列要求。 材料商鞅到秦国时,通过秦孝公的亲信景监见到了孝公。开始两次,商鞅向孝公讲述学尧舜等帝王之道,孝公听得直打磕睡。商鞅走后,孝公对景监生气地说:“你的客人大言迂腐,怎能用他呢?”景监责备商鞅,商鞅要求再见孝公。这一次商鞅向孝公讲了称霸之道。孝公听了很满意,又要求见商鞅。孝公对商鞅讲述的富国强兵之道听得津津有味,不自觉地移动双膝凑近商鞅,一连谈了几天都不厌烦。请回答: (1)根据材料和所学知识,分析秦孝公对尧舜的帝王之道不感兴趣,而对称霸之道感兴趣的原因。 (2)根据材料和所学知识,指出商鞅给秦孝公提出的建议。 2.阅读材料,完成下列要求。 材料一不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。……不同等级的人则待遇有所不同。……公民大会选举或罢免一切公职人员,决定宣战等一切国家大事。奖励外国技工迁居雅典,对携眷移民给予公民权;……鼓励橄榄油出口。 材料二设立20个等级的军功爵制度……没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位;立有军功的平民,按其功劳的大小授予官爵……全国划分41县,县级官吏通由国君任免,领取国家的俸禄,可以随时任免调职……凡从事“本业”者……免除一4-分的徭役;而追逐“末业”者……入官府为奴。 材料三当梭伦成为政事的领导者的时候,他就禁止以人身为担保的借贷,一举而永远地解放了人民,他又制定法律,下令取消公私债务,其法案曾以“解负令”闻名,意即人民卸下他们的重担。有些人想用这些事情来毁谤梭伦,事实是这样的,当梭伦要制定解负令时,他曾预先告诉一些贵族,后来,像同情平民的人所说的那样,他被他的朋友以谋胜算了,但打算毁谤他的人就说他自己也取得一份。因为这些人借了钱,买来许多土地,等到不久以后实行取消债务时,他们都成了富翁;据说后来以祖传财富闻名的那些家族就是起源于此。然而,同情平民者的估计是较为可靠的……所以我们必须认为攻讦梭伦之说是错误的。 ——亚里士多德关于梭伦改革的论述 (1)根据材料一、二和所学知识,概括梭伦改革与商鞅变法共同涉及的问题。

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