课时分层作业(十三)兰亭集序
一、基础运用层
1．下列句子中不含通假字的一项是( )
A ．固知一死生为虚诞
B ．士之耽兮，犹可说也
C ．愿伯具言臣之不敢倍德也
D ．况修短随化，终期于尽
D [A 项，“固”通“故”，所以，因此；B 项，“说”通“脱”，往、取；C 项，“倍”通“背”，背叛。]
2．下列各句中加点词的解释正确的一项是( )
A ．会．
于会稽山阴之兰亭 会：会议 B ．群贤毕．
至，少长咸集 毕：完毕 C ．或．
取诸怀抱 或：或者，也许 D ．向．
之所欣 向：从前 D [A 项，“会”，是“集会”的意思；B 项，“毕”，“都、全”的意思；C 项，“或”，指
有的人。]
3．下列句子中的加点字是使动用法的一项是( )
A ．当其欣于所遇，暂得于己
B ．未尝不临文嗟悼
C ．况修短随化，终期于尽
D ．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀
D [D 项，“游目骋怀”的“骋”是使动用法，可解释为“使……抒发”。]
4．从句式的角度考虑，不同于其他三项的一项是( )
A ．当其欣于所遇
B ．不能喻之于怀
C ．亦将有感于斯文
D ．引以为流觞曲水，列坐其次
D [A 、B 、C 三项为状语后置，D 项为省略句。]
5．下列加点词的意义和用法判断正确的一项是( )
?????①怀王以．不知忠臣之分②引以．
为流觞曲水 ?????③余既为．此志④固知一死生为．虚诞 A ．①和②相同，③和④也相同
B ．①和②相同，③和④不同
C ．①和②不同，③和④相同
D ．①和②不同，③和④也不同
D[①以：介词，因为；②以：介词，把；③为：动词，写作；④为：动词，是。]
6．下列对课文内容的理解，错误的一项是( )
【导学号：64952098】A．王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会急剧动荡的年代，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有的人谈玄悟道“晤言一室之内”，有的人归隐山林“放浪形骸之外”。B．“不知老之将至”的人，既包括“晤言一室之内”的人，也包括“放浪形骸之外”的人。C．作者在这里批评了陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足，却功业无成的人。
D．作者感慨“死亡”是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对“死亡”的思考。作者在对“死亡”的观照中，感受到人生之痛。
C[C项，作者并没有明确的批评的意思，作者是感己而伤人，并没有去批评谁。]
7．翻译下面的句子。
(1)或因寄所托，放浪形骸之外。
译文：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
(2)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
译文：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
【答案】(1)有的人就着自己所爱好的事物寄托自己的情怀，不受任何约束地放纵地生活。
(2)(我)本来就知道，把生和死同等看待的说法是荒诞的，把长寿和短命同等看待的说法是妄造的。
8．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)王羲之在《兰亭集序》中针对当时士族阶层崇尚虚无、混淆生死、不思进取的现实，明确指出“____________________，____________________”，要思考生命的意义，珍惜时间。
(2)《兰亭集序》中形容群英荟萃，人才济济的句子是____________________，____________________。
(3)《兰亭集序》中描写兰亭聚会之日天气情况的两句是：____________________，____________________。
【答案】(1)一死生为虚诞齐彭殇为妄作(2)群贤毕至少长咸集(3)天朗气清惠风和畅
二、阅读提升层
阅读下面的文言文，完成9～12题。
【导学号：64952100】
王羲之
王羲之字逸少，司徒导之从子
．．也。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称。尤善隶书，为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙，深为从伯敦、导所器重。时陈留阮裕有重名，裕亦目羲之与王承、王悦为王氏三少。时太尉郗鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。唯一人在
东床
．．坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”记之，乃羲之也，遂以女妻之。
羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之，谢安未仕时亦居焉。孙绰、李充等皆以文义冠世，并筑室东土与羲之同好。尝与同志宴集于会稽山阴．之兰亭，羲之自为序以申其志。
性好鹅会稽有孤居姥养一鹅善鸣求市未能得遂携亲友命驾就观姥闻羲之将至烹以待之羲之叹惜弥日又山阴有一道士，养群鹅，之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道．德经
．．》，当举群相送耳。” 羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝至门生家，见篚几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称：“我书比钟繇，当抗行；比张芝草，犹当雁行也。”曾与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也。”
时骠骑将军王述少有名誉，与羲之齐名，而羲之甚轻之，由是情好不协。述先为会稽，以母丧居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重诣。述每闻角声，谓羲之当侯己，辄洒扫而待之。如此者累年，而羲之竟不顾，述深以为恨。
(《晋书·王羲之传》) 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项( )
A．性好鹅/会稽有孤居姥养一鹅/善鸣/求市未能得遂/携亲友命驾就观/姥闻羲之将至/烹以待之/羲之叹惜弥日/
B．性好鹅/会稽有孤居姥/养一鹅善鸣/求市未能得/遂携亲友命驾就观/姥闻羲之将至/烹以待之/羲之叹惜弥日/
C．性好鹅/会稽有孤居姥养一鹅/善鸣/求市未能得/遂携亲友命驾就观/姥闻羲之将至/烹以待之/羲之叹惜弥日/
D．性好鹅/会稽有孤居姥/养一鹅善鸣/求市未能得遂/携亲友命驾就观/姥闻羲之将至/烹以待之/羲之叹惜弥日/
C[“遂”的意思是“于是”，用在句首，前面要断开，排除A、D两项。“养一鹅善鸣”为省略句，补足就是“(姥)养一鹅(鹅)善鸣”，这是两个主谓句，中间应断开，排除B项，故选C项。]
10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．“东床”就是女婿，源于著名大书法家王羲之袒腹(也作坦腹)东床的传说。文中的“东床”即为此意。
B．古代以山北水南为“阴”，因此文中的“山阴”即在会稽山的北面。
C．《道德经》是春秋时期老子的哲学作品，被誉为万经之王，是中国历史上最伟大的名著之一。
D．“从子”，旧义为伯父或叔父之孙；“从子”新义为对兄弟之子的称谓。文中的“从子”为后者。
A[文中的东床为“东边的坐具”。]
11．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是( )
A．王羲之是司徒王导的堂侄子，年幼时并没有显出什么特异之处，成人后擅长隶书，被称为古往今来的佼佼者。后来被太尉郗鉴相中，成为郗家的乘龙快婿。
B．王羲之淡泊名利，性喜自然，曾与谢安等文人雅士聚集在会稽郡山阴县的兰亭，写下著
名的《兰亭集序》以抒发自己的感受。
C．王羲之书法精湛，不但擅长楷书和草书，而且主张学习书法应该全身心地投入，只不过为人狂放傲岸，言谈之间常常把自己与钟繇、张芝相提并论。
D．骠骑将军王述在会稽任职时，恰逢母丧，王羲之因为与之感情上有隔阂，只去吊唁了一次，就没有再去，王述对此深为怨恨。
D[D项，“王述在会稽任职时，恰逢母丧”应为“王述先前曾在会稽任职，因母亲去世，回会稽治丧”，“深为怨恨”应为“深深遗憾”。]
12．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。
译文：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
(2)羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。
译文：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
(3)使人耽之若是，未必后之也。
译文：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
【答案】(1)王羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便有终老于此的志向。
(2)王羲之欣然拿笔，写好后用笼子装着鹅回去了，一路上乐不可支。
(3)如果天下人能像他那样沉迷于书法，也不一定比他差。
【参考译文】
王羲之字逸少，是司徒王导的堂侄。王羲之小时候不善言谈，人们看不出他有什么超人之处。长大后，他很善于辩论，并且以性情耿直而著称。他特别擅长隶书，是古今以来的第一人，人们称赞他的书法笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，他的伯父王敦、王导都很看重他。陈留(今河南开封附近)人阮裕在当时享有盛誉，而阮裕也看重王羲之，把他和王承、王悦视为王家三位少年英才。当时，太尉郗鉴派门生来见王导，想在王家子弟中选位女婿。王导让来人到东边厢房里去看王家子弟。门生回去后，对郗鉴说：“王家子弟个个不错，可是一听到有信使来，都显得拘谨不自然。只有一个人坐在东床上，敞开肚子吃东西，若无其事。”郗鉴说：“这正是我要选的佳婿！”一打听，原来是王羲之，郗鉴就把女儿嫁给了他。
王羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便有终老于此的志向。会稽山清水秀，名士荟萃，谢安未做官时就住在这里。还有孙绰、李充等人，皆以文章盖世，他们都在这里建有住宅，与王羲之情投意合。王羲之曾和好友在会稽山阴县的兰亭宴集，并亲自作序，来抒发自己的志向。
王羲之生性爱鹅，会稽有一位孤老太太养了一只鹅，叫声很好听，他想买而未能得到，于是就带着亲友去观看。谁知老太太听说他要来，竟把鹅烹煮了，准备招待他，他为此难过了一整天。当时，山阴有位道士，养了一群鹅，王羲之去观看时非常高兴，多次恳求道士要买他的鹅。道士对他说：“你若替我抄一遍《道德经》，这群鹅就全部送给你啦。”王羲之欣
然拿笔，写好后用笼子装着鹅回去了，一路上乐不可支。还有一次，他到学生家去，看见人家的竹筐矮桌洁净光滑，就在上面写起字来，一半楷书，一半草体。后来那位学生的父亲无意中把这些字给刮去了，他的学生懊悔了好几天。他的书法在当时就很被世人看重，诸如此类的事情很多。王羲之常自称：“我的书法和钟繇相比，可以说不相上下；和张芝的草书相比，也如同大雁排行。”又曾经写信给人说：“东汉张芝临池学写字，池水都变成黑色，如果天下人能像他那样沉迷于书法，也不一定比他差。”
骠骑将军王述年轻有声誉，与王羲之齐名，但王羲之却看不起他，因此二人不和。王述先做了会稽内史，因为母亲去世，就辞职守丧，王羲之来接替他的职务，只到王述家去吊唁一次，就再也不登门。王述每次听到外面有号角声，总以为王羲之来看望自己，连忙洒扫以待。这样过了一年，而王羲之竟然不来，王述深以为遗憾。
浅谈高中语文教学的创新 摘要：高中语文教学是高中教学的重要组成部分，随着新课标的实行，高中语文的教学方法也需要我们教师不断地改革创新。那么作为一名新时代的语文教师怎样才能紧跟时代的潮流，做一名学生的优良引导者呢？创新是民族发展的动力，下面我总结几点语文教学的创新经验和大家分享。 关键词：民主教学观念思维品质评价 一、坚持教学民主的原则 首先，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者。教学行为基于学生的问题之上。即要把学生的“学”放在第一位，先有学生的“学”，再有教师的“教”。教学过程是师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，教师要充分尊重学生的起点能力和他们思维的独立性。课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。只有这样，教学才有针对性，才能激发学生学习的主动性和积极性。其次，高中生正处于身体、心理走向成熟的重要时期，求知的愿望特别强烈，这是问题意识培养的良好基础，教师要满足学生求知的愿望，就必须营造宽松、民主的教学氛围，要本着“无错”原则对待学生提出的每一个问题，并善加引导解决。
二、创新以教学观念为指导 只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验之内达成提升教学效率以及质量的最终目标。 针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。 三、加强培养学生的思维品质 1.培养思维的灵活性和敏捷性。思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：（1）思维起点的灵活：在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。（2）思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用
语文学业水平测试模拟试卷一161121 （时间：120分钟，满分：100分） 一、语言文字基础。（本大题共11小题，共24分） 阅读下文，完成1-3小题。 ） 辈哪来的金窝窝？在羡慕他人有个好爸爸的同时，你是否会想过，自己的子女呢，会有一个什么什么样的爸爸？ 1.文中“（）”处标点使用正确的一项是（）(2分） A.逗号 B.顿号 C.分号 D.句号 2.文中“□”处用字正确的一项是（）(2分） A.跋 B.拔 C.拨 D.沷 3.“胼．手胝．足”中加点字的注音正确的一项是（）(2分） A.Bìngdǐ B.Bìngzhī C.Piándǐ D.Piánzhī 4.下列横线处依次填入的词语，恰当的一项是（）(2分） 长江流域，无疑也是民族文化的______之一。考古发现_____，旧石器时代处于长江上游今云南境内的元谋人，与黄河流域今陕西境内的蓝田人_____。这个结论具有划时代的意义。 A．发源地表明共存 B．发祥地证明并存 C．发源地证明并存 D．发祥地表明共存 5.下列各句中加点词语使用恰当的一项是（）(2分） A．巧夺天工 ．．．．的大自然刺激了她的感官，也抚慰了她的心灵。 B．他的作文想象丰富，表达流畅，老师十分赞赏，称他的文章如天马行空 ．．．．，很有特点。 C．有这么一些人，他们对个人利益斤斤计较，对广大群众的疾苦却漫不经心 ．．．．。 D．运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘 ．．．．。 6.下列各句中没有语病的一句是（）(2分） A．她每个月的工作量都要超过预定计划百分之四十五以上。 B．卡塔尔和沙特两个队还有一场比赛，中国队能否出线将取决于这两个队之间的比赛结果而定。 C．他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 D．全厂职工听取和讨论了厂长关于改善经营管理的报告。 7．按排列顺序，对下列各句修辞手法判断正确的一项是（）(2分） ①人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。 ②另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。 ③祖国大地换新颜，一天等于二十年。 ④夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。 A．设问比喻夸张拟人 B．反问夸张比喻比喻 C．排比比喻比喻拟人 D．设问夸张夸张比喻 第 1 页，共10 页
浅析分层教学在高中语文课堂的有效实施 发表时间：2019-07-31T17:04:35.090Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：傅秋萍 [导读] 作为高中阶段的重要学科，高中语文教育的定位与作用是非常突出的。高中阶段学生之间的差异变得非常明显，这种差异与个性化特征在语文学科中十分显著。为了改善这一问题，确保所有学生都能够在语文学习的过程中得到素质能力的成长。教师就需要着眼于个性化教育、针对化教学，用分层教育方式引导学生，确保每一名学生都能够实现进步，提高全班同学的语文素养。 傅秋萍福建省南安市华侨中学 362300 【摘要】作为高中阶段的重要学科，高中语文教育的定位与作用是非常突出的。高中阶段学生之间的差异变得非常明显，这种差异与个性化特征在语文学科中十分显著。为了改善这一问题，确保所有学生都能够在语文学习的过程中得到素质能力的成长。教师就需要着眼于个性化教育、针对化教学，用分层教育方式引导学生，确保每一名学生都能够实现进步，提高全班同学的语文素养。【关键词】分层教学；高中语文；课堂教学；实时策略 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-023-01 前言：因不同学生有着不同的成长环境，所以不同学生在学习知识的时候会呈现出不同的表现与能力。如果教师在课堂中沿用传统统一教学方法，势必会影响部分学生的学习状态与学习效果。教师在教学中需要体现个性化教育特色，用分层教学原则开展语文教学。教师需要尊重每一名学生的个性与特征，有组别、多层次的开展语文教育。这样语文学科的人文性内涵与功能性作用才能够得到最大化体现。教师需要兼顾每一名学生的诉求，理解每一名学生的不同，将学生分为合适的小组与层次，在关照每一名学生自信心的同时，提高所有学生的学习成绩。 一、合理划分分层目标 语文教学前，教师需要先行评估好每一名学生的整体能力，这样学生才能够更加顺利的理解文章，形成学习动力。传统语文教育仅仅关注形式化要求，忽视了学生的个体性需要[1]。教师如果缺少对分层教学目标的重视度，将很难平衡课堂教学效果。教师绝不能用两头齐的方式开展教学，教师要用分层的方式帮助后进生变成普通生，帮助普通生变成优等生，帮助优等生变成更加优秀的优等生。教师需要提前结合学生的实际情况设计分层效果明显的问题与学习目标[2]。 如学习《赤壁赋》一课的时候教师可以参照文本中的人文意义与题材特征设计目标。优等生需要在对比的过程中理解作者另一篇作品《念奴娇?赤壁怀古》的情感渗透，分析作者人生态度的变化与思想。普通生则要深入文章，理解文章的中心思想。后进生需要明白赋这类题材的特征以及文章的内容翻译。在每一名学生都找到了自己的定位以后，学生才能够学好语文知识，体现出分层教学的价值。 二、结合差异要求引导课堂教学 （一）多层次训练 语文教育需要重视对实践的运用，实践的过程学生的感性思维才能够得到发展与培养。分层教学的前提在于为学生量体裁衣[3]。确保每一名学生都能够收获相应的感知，这样学生才能够在学习的过程中，结合自己的能力调整自己的节奏，提升学生的学习效果，减少学习的难度。教师急需要用分层的方式予以学生指导与训练，帮助每一名学生在分层中收获乐趣。 （二）差异化合作 分层教育中教师需要利用好学生的学习差异，发挥每一名学生的优势点，在合作中帮助学生进一步发扬自己的突出能力，培养学生的学习自信心。分层教育需要与互动、合作学习搭配，学生在小组中完成自己的任务提高了课堂教学的效率。同时合作也能够带给学生不一样的感受，激发学生的学习乐趣。 三、学习任务的趣味化设计 传统教学模式中，教师大多直接一创作背景以及文言文翻译的方式为切入点，用统一化、模式化的教学方式指导学生。这种方式、这种教学任务并不能满足学生的学习需求。这种缺少趣味性的方法很难激发学生，使学生产生学习动力。分层教学则不然，分层教学能够帮助学生获得成就感、新奇感。有着不同学习能力的学生会在这样的过程中不断提升自己的学习能力、情感体验，享受学习乐趣，感受语文学习趣味性。 如学习《林黛玉进贾府》一课的时候，教师可以安排后进生理解与搜集文章原著在文学史中的作用、历史意义，随后要求后进生总结文章的故事主线、高潮与发展。对于普通学生的任务则定位在分析文章主人公以及配角的性格与特点，做好文章总结。优秀生则要根据文章的关键词，甚至是利用文章题目了解文章的内涵意思。不同学习任务带给学生的学习感受是不同的。学生在深入理解、深入学习的过程中，每一名学生都充满了动力。 四、灵活评价分层课堂 教师在教学中需要利用好课堂评价环节、课堂评价工具。课堂评价的作用在于能够使学生更加直观、清楚的审视自己的学习问题、了解自身学习状况。教师需要利用课堂评价挖掘学生潜在能力，提高学生学习素养。当然教师需要多运用鼓励性评价，用丰富、科学的评价方法保障评价教育效果。分层教育中的评价不能定性为整体目标，教师需要参照不同学生的实际情况设立多层的课堂评价。教师需要给予每一名学生足够的关注。教师的课堂评价绝不能定性在哪些学生学的好，哪些学生学得不好。教师要清楚地意识到，不同学生有着不同的潜力，教师要用不同的评价语言帮助学生明白自己的前进动力与进步方向。进而使学生能够朝着这一要求提高自己的学习成绩。如学习《我有一个梦想》的时候，教师可以先展开对优等生的评价，评价切入点包括情感理解、思维敏锐度。对于普通学生则参照学生能否顺利理解文章的含义，分析好故事资料的背景。对于后进生则要鼓励其学习态度、文本理解的水平。每一个层次的学生在教师的关怀与注目下都会形成积极的学习态度。在学生感受到教师的关怀以后，自然而然的就会形成积极的学习热情。 结语：分层教育中的分体现的不仅仅是学生层次的分，同时也包括内容的分、导学的分、方法的分、评价的分。这种分是基于以人为本为前提的分，而不是忽视外界因素、外在素养的分。教师需要将分渗透到每一个细节，用合理的分，保障每一名学生都能够取得良好的学习效果。分层教学能够鞭策优秀学生、鼓励普通学生、使后进生形成学习自信心。在每一名学生都看到了未来以后，学生的学习品质才能够得到保障。只有这样语文教育才能够体现人文性关怀，呈现语文学科本身的文化魅力与育人意义。
山东省2013年12月普通高中学业水平考试语文试题 第Ⅰ卷（30分） 一、（12分，每小题3分） 1.下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是 A.滞．留投掷．对峙．置．之不理 B.禅．让阐．明讪．笑潸．然泪下 C.谚．语赝．品砚．台垂涎．三尺 D.坚．毅歼．灭虔．诚潜．移默化 2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是 ①美国密歇根大学的一项研究结果表明，有48%的大学生同情心或爱心极度衰退，这是人们不重视阅读，而过度科技产品所造成的结果。 ②国际互联网传递着世界最新消息，它了各国文化，使越来越多的人相互了解。 ③高一·三班球队很强，同他们比赛我们要认真准备，不可掉以轻心。 A.依赖勾通势力 B.依靠沟通势力 C.依靠勾通实力 D.依赖沟通实力 3.下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是
A.南部新开发的这个景区真是秀丽神奇，青青的山， 绿绿的水，令人流连忘返 ．．．．。 B.尽管十几年来经历了许多风雨，但老赵一家五口人 始终相敬如宾 ．．．．，和睦相处。 C.学习成绩的提高需要有一个循序渐进 ．．．．的过程，想一口吃成胖子，是不切实际的。 D.真正的名家学者并不愿他的学生亦步亦趋 ．．．．，而是希望他们超越老师。 4.下面的句子没有语病的一句是 A.针对连续两个季度经济增速下滑，政府出台了减轻小微企业税负、加强城市基础设施建设等一系列政策和措施。 B.放手让更多的人参与环保，保障和提高公众的环境权益，这正是现代社会依法推进环境保护。 C.有无伟大、不朽的经典，可以说明一个民族是否成熟，也可以决定一个民族是不是在文化上先进。 D.在多数人已过上丰衣足食的小康生活的情况下，对简朴生活的提倡，有助于我们校正生活的目标和质量。二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成5-7题。 古诗词中的生态意境
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6d6885302.html, 浅析高中语文分层教学 作者：何连霞 来源：《课外语文·教研版》2013年第10期 【摘要】针对高中生的个体差异性，高中语文教育提出了一个全新的教学理论——分层 教学。高中语文分层教学的目的就是使不同层次的学生都能够在语文上得到不同的发挥。本文简要介绍了分层教学的内涵，分析了分层教学的现实意义，重点研究了高中语文分层教学的具体措施，以期借此打造有效课堂，提高学生的语文成绩。 【关键词】高中；语文；分层教学 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 一、分层教学的内涵 高中生的个性差异以及语文学科的特征决定了高中语文教学应该根据学生的学习情况和接受能力进行授课，这就是所谓的语文分层教学[1]。具体来说，分层教学就是根据班上学生的 学习情况将学生分成几个不同的层次，在此基础上，对不同层次的学生实施不同的教学方法和评价标准，激发全班学生的语文学习积极性。 二、分层教学的现实意义 第一，高中语文分层教学极大地丰富了教学模式。高中语文分层教学涉及到高中语文教学的各个环节，是在保持传统班集体的层面上进行的差异化教学策略，大大地丰富了高中语文的教学模式。 第二，高中语文分层教学是因材施教教学理念的深化和发展。分层教学的成功实施验证了因材施教教育教学方式的正确性。高中语文分层教学以不同层次的学生的认知水平和理解能力为基础，有利于启发不同层次学生的思维，调动各个层次学生的学习积极性，提高班级整体语文成绩。 第三，高中语文分层教学有利于为社会培养人才。个人对语文知识的理解力不同，部分对文言知识兴趣浓厚的学生可以重点研究文言知识，对具有写作天赋的学生有望成为作家，具有高超语言天赋的学生可能发展成为主持人等等。 三、高中语文分层教学的措施 （一）学生的分层
浅谈高中语文教学中的困惑及对策 我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。 一、教学过程中的困惑 在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些
错误，似乎犯错误是他们的必需。写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。 二、解决困惑的对策 1.明确语文教师的角色定位 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。以语文阅读教学为例。建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。 2.提升语文教师的专业修养 一要具备精深的专业知识，这是成为一名优秀语文教师的前提。语文教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。教师有了精深的专业知识，讲课才能游刃有余。二要
高中语文学业水平考试（时间：120分钟，满分100分） 第Ⅰ卷 一、（14分，每小题2分） 1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（） A.场．（chǎng）所逮．（dài）捕疾风劲．（jìng）草重创．（chuāng） B.应．（yìng）届贿赂．（lù）飒．（sà）爽英姿喟．（wèi）然长叹 C.功绩．（jì）星宿．（sù）揆情度．（duó）理隽永．（jùn） D.谈吐．（tù）麇．（qún）集短小精悍．（hàn）箴言．（jiān） 2.下列选项中，只有一个错别字的一组是（） A．脉搏合盘托出出奇制胜异曲同功 B．真知灼见矢志不逾蜂涌而至事实胜于雄辨 C．押轴戏撒手锏磐石徇私舞弊 D．歉收别出新裁轻歌慢舞功亏一篑 3．下列句子中，词语运用正确的一项是（） A．新任市长每天都会接到大量的群众来信，即便工作再忙，他也摘要 ．．作出答复。 B．各家电企业竞相打出节能牌，把节能作为卖点。对此，专家提醒，家电市场鱼龙混杂 ．．．．，须细辨真伪。 C．自经济适用房登上舞台之日起，价格优势，就使其始终处在“皇帝女儿不愁嫁 ．．．．．．．”的特殊地位。 D．在今年世界杯期间，德国警方以暴易暴 ．．．．，逮捕了一批滋事的足球流氓。 4．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）
A．小王的手机响了两下，是小丁发来的短信，邀他一起去逛江滩。他立即回复“现在没空，明天下午再说。” B．要不要把我们的语文教学从篇、章、字、词、句的重复提升到传承传统文化的意识层面来操作？是中学语文教学改革的深层次问题。 C．乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒的香梨啊……走到哪儿都闻得见诱人的香味儿。 D．教师认真地教，学生认真地学；教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。 5．下列各句中，没有语病的一句是（） A．来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。 B．我们同样相信若干年后，留存在人们记忆深处的，除了肆虐的风雪、急切归家的面孔外，一定还会有一种城市精神，那就是：守望相助，风雪同行。 C．有的学生在考试前后出现失眠、烦躁等现象，这往往是因为他们太在乎考试成绩，心理负担过重造成的。 D．随着城市化进程，越来越多的农民告别了自己的耕地，为了减轻城郊失地农民的负担，当地政府采取了一系列措施。 6．下列句子排列顺序最恰当的一组是（） ①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。③问题是怎样产生的呢？④２０世纪９０年代的中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生气。⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性 Ａ．⑥⑤①②③④Ｂ．④⑤①②③⑥Ｃ．③①⑤④②⑥Ｄ．④②①⑤③⑥ 7．下列文学常识的表述不正确的一项是（） A．《草堂诗余》《东坡乐府》《稼轩长短句》《白石道人歌曲》均是词集。 B．把长篇小说分成若干章节，每一章节叫做“一回”，用这种形式写成的小说叫做“章回小说”，如《红楼梦》《三国演义》等。 C．《阿房宫赋》《师说》《论积贮疏》《项脊轩志》《石钟山记》都在标题中标明了文体。
2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作 业设计 2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计[基础运用层] 1．下列加点字的读音, 正确的一项是() A．侍．坐(sì)比．及(bì)哂．笑(shěn)鼓瑟．(sè) B．饥馑．(jǐn) 喟．然(kuì) 舞雩．(yú) 沂．水(qí) C．齐桓．(huán) 胡龁．(hé) 觳觫．(shù) 忖度．(duó) D．发硎．(xínɡ) 怵．然(chù) 踌躇．(chú) 庖．丁(páo) D [A 项, “侍” 应读shì; B 项, “沂” 应读yí; C 项, “觫” 应读sù。] 2．下列各组句子中, 不含通假字的一组是() A．无以, 则王乎王说, 曰…… B．为长者折枝行旅皆欲出于王之涂 C．砉然向然, 奏刀然善哉！技盖至此乎 D．如土委地怵然为戒 D [A 项,“以” 同“已” , 停止; “说” 同“悦” , 高兴。B 项,“枝” 同“肢” , 肢体;“涂” 同“途” , 道路。C 项, “向” 同“响” , 响声; “盖” 同“盍” , 何、怎么。] 3．下列各句中加点词的解释, 不正确的一项是() A．居．则曰居: 平日、平时 B．摄．乎大国之间摄: 夹处 C．乃中．《经首》之会中: 合乎 D．批大郤, 导．大窾导: 疏通 D [D 项, “导” , 引导。] 4．下列句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.不识有诸．诸: 之宜乎百姓之谓我爱．也爱: 吝惜 B.诚．有百姓者诚: 的确以小易大, 彼恶．知之恶: 怎么 C.不为者与不能者之形．, 何以异形: 表现今也制．民之产制: 规定 D.谨．庠序之教, 申之以孝悌之义谨: 重视殆．有甚焉殆: 恐怕 A [A 项, “诸” 为兼词, 相当于“之乎” 。] 5．下列句子中加点词的意义和用法, 完全相同的一组是() A.①寡固．不可以敌众, 弱固．不可以敌强②臣固．知王之不忍也 B.①若无罪而就死地, 故以．羊易之也②挟太山以．超北海 C.①庖丁为．文惠君解牛②其印为．予群从所得 D.①而刀刃若新发于．硎②苛政猛于．虎也 A [A 项, 副词, 相当于“本来” 。 B 项, ①介词, 表方式, 相当于“拿” “用” ; ②连词, 同“而” 。 C 项, ①介词, 替、给; ②介词, 被。 D 项, ①介词, 从; ②介词, 比。] 6．下列句子中, 没有词类活用现象的一项是() A．权, 然后知轻重 B．仲尼之徒无道桓文之事者 C．良庖岁更刀, 割也 D．足之所履 B [A 项, 权, 名词作动词, 称重; C 项, 岁, 名词作状语, 每年; D 项, 履, 名词作动词, 踩。] 7．下列句子中加点的词, 意思与现代汉语相同的一项是()
对高中语文分层教学的研究 发表时间：2019-05-20T16:51:23.077Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：张玲玲 [导读] 高中语文作为一门基础性学科，学习范围包括现代文、古诗词以及作文等，语文的学习是需要长年累月的积累，但因为班级中差生较多，班级语文学习水平令人担忧。基于此，本文浅谈了高中语文分层教学方法，以期可以提高教学效率。四川省南部中学 在高中语文教学中，语文教师应注重尊重高中生主体学习规律，遵循因材施教原则，实施分层语文教学活动，从而促使高中生语文水平整体性提高。鉴于此，笔者主要围绕分层教学法在高中语文教学中的具体应用展开有效分析。 一、分层教学法在高中语文教学中的作用分析 随着新课程改革在高中教学领域逐渐深入、落实，围绕高中生所开展的语文教学活动也呈现出全新面貌。在新型语文课堂上，教师更加关注学生个体发展，并以发展的教育观构建语文课堂教学。而分层教学法，作为建立在因材施教思想基础上的一种全新教学手段，在高中语文教学中所呈现的教学优势十分显著。首先，高中语文课堂开展分层教学，能够有效顺应素质教改需求，同时也能够有效营造课堂气氛，健全高中生语文综合素养。 二、高中语文分层教学实施的必要性 在高中语文教学中推行分层教学有助于激发学生学习潜能，更有利于优化配置教学资源。新的课程标准中提出：学生作为学习与发展的主体，学习作为学生的个性化行为，应积极参与课堂教学中;高中语文分层教学是教师、学生与文本对话的过程，这些都是语文分层教学实施的本质。笔者从事语文教学以来，发现学生语文学习水平有很大不同：部分学生学习基础扎实，领悟能力强;但大多数学习能力不高，对语文学习缺乏兴趣。若是不推行分层教学，势必会造成两级分化严重，大大影响了教学效果的提高，也影响着学生学习能力的提高。有能力的学生主动学，没能力的学生干脆学不了。怕不是有跟着老师走也会出现"圣益圣，愚益愚"的情形吧？三、概述高中语文课堂教学现状 高中语文的学习指的是在特定教学环境下，以语文课程目标要求为基础，在语文教师引导下所开展的自我构建与自我生成的习得经验。对于高中生而言，其在学习语文上有了一些经验，但从现有的高中语文考试要求和高考情况和高中语文课堂教学现状而言，还有诸多问题。如：在学习中，学生对课堂教学中的学习目标缺乏，不明确自身状况，再加上很多高中生并未形成与自身学习特征相符的学习方法。盲目的学习往往会造成语文课堂教学水平停滞不前。同时，在反思练习中学生还存在许多问题，尤其是学习能力的提高常常只是凭借于学习经验的累积，难以将所学知识做到有效运用。这些问题的出现，都与语文教师并未采用分层教学方法有一定的关系。因此，将分层教学方法引入课堂教学中已是似乎已经成为一种需求而不是要求。 四、探究高中语文分层教学的方法 1 对自己的教学目标进行分层，通过分层教学目标提高教学效率 教师是课堂任务的执行者，教师在给学生上课之前必须进行有效地备课，给自己提出上课的目标，然后结合教学目标给学生上课，只有在明确的教学目标的指引下，教师才能提高语文课堂教学的效率。在传统的语文课堂上，教师采用的是大锅烩教学方式，教师对所有的学生都提出一样的教学要求，这就使许多教师偷懒不去进行课前备课，他们总是在课堂上随心所欲，抱着随机的态度给学生上课，这就使语文课堂变得非常随便，学生有时可以在一堂课内学到许多语文知识，有时一堂课都学不到有用的知识。对学生来说，这样随机的语文课堂缺少学习气氛，学生很难在课堂上集中注意力。新教育改革之后，教师要想取得高的教学效率，很明显教师不能再像之前一样教学，教师必须明确自己的教学目标。 2 学生个体分层 语文教师在利用分层教学法展开高中语文课堂教学时，应注重做好学生个体分层。首先，语文教师应积极与学生展开互动、交流，深入了解高中生在语文学习中的表现，并掌握高中生语文学习基础，并以此为依据，对学生展开合理分层。通常情况下，语文教师会将学生分成A、B、C三个等级，A等级属于学习基础较好的学生群体，而C等级学生学习基础较弱。同时，语文教师需要注意，在对学生个体进行分层时，一定要注意隐蔽，避免伤害学习基础较弱学生的自信心。 （3课堂教学分层 在语文课堂上，语文教师应该针对教材内容，向不同层次学生展开分层提问。在设置课堂问题时，首先应当分析各个阶段学生的语文基础情况，然后根据学生基础设定课堂问题，教学难度。通常情况下，语文教师将课堂问题按难度分为三个等级。对于A等级学生来讲，教师可以适当提出一些具有扩展性的语文问题，从而有效训练学生语文思维，健全学生语文素养。而对于C等级的学生来讲，一些简单的比较容易理解的课堂问题，更能让他们提起学习兴趣，建立起语文课堂学习自信心。 4做好课后教学管理 在完成教学以后，教师要针对作业、评价以及考核进行严格的设计。在进行作业设计过程中，教师要坚持层层推进的原则，可以设置不同难度的作业，让不同层次的学生完成不同类型的作业，这样既可保证学生能够顺利完成作业，而且可以杜绝出现抄袭的问题。在进行实际教学评价设计过程中，教师要严格按照新课改的目标，避免出现抄袭的问题，建立丰富的教学评价模式，防止出现"一张试卷定天下"的问题。比如在高中语文试卷设计过程中，教师可以设计基础题和拓展题，既要巩固学生的学习基础，又要提升学生实际学习能力，做好知识的拓展。另外，在对学生进行评价过程中，教师要根据学生实际的课堂表现和行为方式，丰富评价标准，对学生进行不同层次的评价，进一步激发学生的积极性，满足当前新课改的要求。 综上所述，在进行高中语文课堂分层教学过程中，教师既要满足整体学生的实际需要，又要兼顾学生个性化需求，进一步扩大分层教学的应用范围，提升教学的针对性，培养学生学习语文的兴趣，为以后发展打下良好的基础。 参考文献： [1]胡永慧.浅析传统文化教育在高中语文教学中的渗透[J].文教资料，2017（8）：41-42. [2]桂云.背景资料在高中语文阅读教学中的重要性研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（8）：78.
阅读写作类单元整体教学设计 ——以必修下册第三单元为例 北京教育科学研究院 李卫东 一、大单元学习设计与学科大观念 随着2017年版高中语文课程标准的颁布，新时期的“大单元学习”与之前的单元教学相比，更加强调基于单元的课程开发，更加注重学习方案的设计。崔允漷老师认为:这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，如果这几篇课文没有一个完整的‘大任务’驱动，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的‘完整的学习事件，那它就不是我们所讲的单元概念。确切地说，那只是内容单位，而不是学习单位。”基于新课程标准和统编高中语文教材的大单元设计，凸显课程视角和学习维度，是以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的单元整体教学。 按照埃里克森的观点，“论述的针对性”是一个重要的学科概念，但不是“大观念”，“论述既要有针对性也要有概括性，两者是对立统一的”揭示了跨越时间、地点和情境的概念性关系，就是“概念性理解”，是学科大观念（big idea）。 为什么需要大观念？无论是威金斯还是埃里克森，都强调“大观念”作为“透镜”“聚合器”的功能，即把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。更重要的是，大观念有很强的迁移价值，能运用到新情境中解决实际问题。一个大单元，没有大观念的“透视”，一篇篇课文就可能只是浅显的关联，不能深度组织起来，教学的是碎片化的知识，不能深度迁移和运用。 一、大单元学习设计与学科大观念 学科大观念有不同层级，对于语文学科而言，最为核心的大观念是围绕“内容和形式”的概念性关系和“语言和思维”的概念性关系的理解，这是指向语文学科思想和学科思维的本体性的大观念。而具有教学操作性的是“学习任务群”层面的、学习单元层面的大观念。这两个单元指向的区块大观念呢，在某种程度上是重合的啊，是一致的，这种情况应该说在教学当中也会出现啊，更多的学习单元呢，可能在学科大观念上与学习任务群层面的学科大观念会有所不同，在具体的呈现上有所不同 一、大单元学习设计与学科大观念 试以统编高中语文教材必修（上）第六单元为例做些分析。 教材“单元提示”中指出:“学习本单元，以学习之道’为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。”其中，“学习之道”是单元的人文主 1
高中语文学业水平考试(时间:12０分钟,满分100分) 第Ⅰ卷 一、(14分,每小题２分） 1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ) A.场．(chǎng）所逮．（dài）捕?疾风劲．（jìng）草重创．(chuānｇ） B．应．（yìｎg）届贿赂．(ｌù）?飒．（ｓà）爽英姿喟．（wèi）然长叹 Ｃ.功绩．(jì) 星宿．(sù)?揆情度．(dｕó)理?隽永．(jùｎ) D．谈吐．(tù)?麇．（qúｎ）集?短小精悍．（ｈàn) 箴言．（jiāｎ） 2．下列选项中，只有一个错别字的一组是( ） Ａ.脉搏?合盘托出出奇制胜异曲同功 B.真知灼见矢志不逾蜂涌而至事实胜于雄辨 Ｃ．押轴戏撒手锏?磐石徇私舞弊 D.歉收别出新裁?轻歌慢舞?功亏一篑 ３.下列句子中,词语运用正确的一项是（） A.新任市长每天都会接到大量的群众来信，即便工作再忙,他也摘要 ．．作出答复。 B.各家电企业竞相打出节能牌,把节能作为卖点。对此，专家提醒,家电市场鱼龙混杂 ．．．．,须细辨真伪。 C.自经济适用房登上舞台之日起，价格优势,就使其始终处在“皇帝女儿不愁嫁 ．．．．．．．”的特殊地位。 D．在今年世界杯期间,德国警方以暴易暴 ．．．．,逮捕了一批滋事的足球流氓。 4.下列各句中,标点符号使用正确的一项是( ） --
A．小王的手机响了两下,是小丁发来的短信，邀他一起去逛江滩。他立即回复“现在没空,明天下午再说。” B．要不要把我们的语文教学从篇、章、字、词、句的重复提升到传承传统文化的意识层面来操作？是中学语文教学改革的深层次问题。 C．乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒的香梨啊……走到哪儿都闻得见诱人的香味儿。 D.教师认真地教，学生认真地学;教师爱护学生,学生尊敬老师：师生关系非常融洽。 5．下列各句中,没有语病的一句是( ） A.来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。 B．我们同样相信若干年后,留存在人们记忆深处的,除了肆虐的风雪、急切归家的面孔外,一定还会有一种城市精神，那就是:守望相助,风雪同行。 C.有的学生在考试前后出现失眠、烦躁等现象,这往往是因为他们太在乎考试成绩，心理负担过重造成的。 Ｄ．随着城市化进程，越来越多的农民告别了自己的耕地,为了减轻城郊失地农民的负担，当地政府采取了一系列措施。 6．下列句子排列顺序最恰当的一组是（） ①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。②与此同时,文化领域却有全然不同的景观。③问题是怎样产生的呢?④2０世纪9０年代的中国,商品大潮汹涌而起,给社会经济生活带来无限生气。⑤一方面,一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性 Ａ.⑥⑤①②③④ B．④⑤①②③⑥Ｃ．③①⑤④②⑥ D．④②①⑤③⑥ ７.下列文学常识的表述不正确的一项是() A.《草堂诗余》《东坡乐府》《稼轩长短句》《白石道人歌曲》均是词集。 B．把长篇小说分成若干章节,每一章节叫做“一回”，用这种形式写成的小说叫做“章回小说”,如《红楼梦》《三国演义》等。 C．《阿房宫赋》《师说》《论积贮疏》《项脊轩志》《石钟山记》都在标题中标明了文体。 --
2020人教必修下册高中语文作业设计16阿房宫赋六国论 [基础运用层] 1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( ) A．存亡之理．理：天数 B．思厥．先祖父厥：其，他们的 C．廊腰缦．回，檐牙高啄缦：萦绕 D．辘辘远听，杳．不知其所之也杳：昏暗 D[D项，杳：远得没有尽头。] 2．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A．盘盘焉，囷囷焉． 缦立远视，而望幸焉． B．使负栋之柱，多于．南亩之农夫 青，取之于蓝而青于．蓝 C．奉之．弥繁，侵之愈急 斯用兵之．效也 D．小则．获邑，大则得城 则．胜负之数，存亡之理 B[A项，形容词词尾，……的样子/助词，不译；B项，都是介词，比；C项，代词，指秦国/结构助词，的；D项，副词，就/连词，那么。] 3．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( ) ①辇．来于秦②鼎．铛玉．石，金．块珠．砾③楚人一炬，可怜焦土 ．．④后人哀之而不鉴．之⑤朝歌．夜弦．⑥廊腰．缦回 A．①②⑥B．②④⑤ C．①③⑤D．③④⑥ A[①②⑥名词作状语，③⑤名词作动词，④名词的意动用法。] 4．下列各句中加点的词，与现代汉语意义相同的一项是( ) ①较秦之所得，与战胜而得者，其实 ．．百倍②思厥先祖父 ．．得一夕安寝④可谓 ．．③然后 智力 ．．不赂而胜之 ．．也⑦而犹有可以 ．．孤危⑤刺客不行 ．．，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽 之势⑧胜负之数，存亡 ．． ．．之理⑨下而从六国破亡之故事 A．①③⑤B．②④⑦ C．⑥⑦⑧D．①⑤⑨ C[①古义：它实际上。②古义：祖辈、父辈。③古义：这样以后。④古义：智谋和力量。⑤古义：不去行刺。⑨古义：旧事。] 5．下列各句中，与“管弦呕哑，多于市人之言语”句式相同的一项是( )
高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标： 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点： 朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。 二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。 三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。
高中语文作业设计的优化措施 发表时间：2019-03-06T16:39:36.300Z 来源：《中国西部科技》2019年第1期作者：罗本祥 [导读] 在语文教学过程中教师不能光注重学生的课堂表现，作业的布置也是同样重要的。语文作业的布置不光是检验学生听课效果的一个方式，同时也是促进学生全面发展的一个重要途径。教师要利用有效的设计手段来布置高中语文作业的任务，从而提高学生对语文作业的兴趣。本文对如何有效设计高中语文作业进行了深入的探究与反思，从而对相应的问题提出了相应的解决对策。 贵州省纳雍县第五中学 一、高中语文作业设计中存在的问题 （一）作业形式单一 高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。 （二）作业设计重复 高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。 （三）作业设计不具体 由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。 二、优化高中语文作业设计的举措 （一）个性化设计 1.自主作业 首先，教师应以学生作为高中语文作业设计的主体，根据学生的学习特性来设计相关作业形式，避免数量大且难度高。其次，教师应设计多种作业形式，让学生根据自己的兴趣爱好自行选择，这能激发学生完成作业的热情，从而减少学生对作业的厌烦情绪，提高作业完成效率。最后，教师还可让学生自己给自己布置作业，使学生明确自身缺乏哪方面知识，进而查缺补漏，攻克难点问题，同时也有利于学生之间形成良好的人际关系，营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作，取长补短，不仅能培养学生自主学习的意识，还有助于学生未来的发展。 2.分层作业 教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业，让学习较好的学生能够学到更多的知识技能，让学习稍落后的学生能够迎难而上，并重拾对语文学习的信心。同时，教师应充分掌握学生的学习特性，设计相应的作业，使作业更有层次，更加具体，以促进学生语文成绩的提高。 （二）语文作业分层化 在任何教学中教师都要注重学生的层次差异，每个学生的学习成绩不同学习状态也不同，教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下，教师布置的任务都是全体统一的，这样的方式不利于学生共同进步，要以学生为个体，每个学生的兴趣点不同爱好也不相同，机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业，设计开放性、不同的作业任务，教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时，教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题，必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题：把课文中对环境的描写的句子画出来，然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题：文章的剧情设计是怎么样的，为什么要这么设计？探究题：如果你对这个章节进行改写的话，你想改写成什么样？教师可以把作业通过分类的形式去布置，感兴趣的学生可以做深入探究，相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为，使每个学生都能获得属于自己的果实。 （三）语文作业自主化 教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间，让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识，而要更注重外界的知识，给学生提供表达自己想法的机会，培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖，使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时，教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐，可以介绍毛泽东诗词的特点，或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示，学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作，并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣，又完成了教师的教学任务。 （四）语文作业合作化 人既是一个个体又是一个整体，教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。在传统的语文作业布置中，教师机械的任务布置，使学生不能进行合作能力的发挥，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务，让学生通过小组或团队的模式进行作业，互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务，组成小组，可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行"鲁迅大撤退"的讨论后，教师可以布置这样一项作业任务，根据此次的探究性活动，教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。学生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长，负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确，每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排，实现组内的差距互补，避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来，使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营，每个阵营又可以分成几个小组，每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料，小组成员一共有4个人，两个人负责查找资料，然后进行综合整理写成报告；组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务，这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查，同时也可以在探究