浅谈农村初中作文教学的现状及对策
【摘要】作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。本文针对《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，分析了当前农村初中作文教学的现状并提出了相应的对策。
【关键词】农村初中作文教学现状对策
《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”由此可见，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。
一、当前农村初中作文教学的现状
1、语文教材重阅读轻作文，作文训练缺乏序列化。阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，而作文教学参考书少之又少，虽然教材中有作文训练目标，不同学段也有针对性的训练，但总觉得理想和现实的差距甚远。
2、作文教学缺乏明确的计划。很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强。只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。
3、学生体会不到作文的乐趣。很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
4、范文教学束缚了学生的思维。目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了。
5、农村教师工作复杂，作文批改不到位。写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，教
初中语文作文有效教学方法初探 发表时间：2020-01-15T11:27:53.150Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：白新茹[导读] 作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，有效地作文教学可以创造具有活力、生机的课堂气氛摘要：作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，有效地作文教学可以创造具有活力、生机的课堂气氛，让初中生在兴趣的影响下投入到写作中，提高初中生的写作能力，同时在不断的写作练习中，可以培养初中生审美、情感等方面的情怀。本文分析初中语文作文教学存在的问题，并提出如何有效地调整教学方法，希望对语文作文教学水平的提高提供参考。 关键词：初中语文；作文教学；方法引言：在新课标改革的要求下，传统的语文作文教学在引导初中生自主学习、合作学习等方面存在一的局限性，使得初中生被动接受作文练习，造成初中生所写的作文内容比较空洞，或者写作素材比较贫乏，无法实现语文素养的培养。同时，初中作文评改过程中基本是由教师评分，缺乏合理地评改方式，以及不能实现初中生自我修改，使得初中生写作水平无法有效提高。面对这些现状，初中语文写作教学方法进行调整显得尤为重要。 一、初中语文写作教学存在的局限性分析 写作能力是初中生语文素养的重要体现，为初中生认识世界、语言应用能力创造了良好的环境。为了响应新课标对语文写作教学提出的新要求，在语文写作教学中尝试对传统的写作教学方法进行改进，以实现初中生写作能力的培养。但目前初中语文写作教学中存在一定的问题，具体体现在以下方面：（一）传统写作教学方法单一传统的语文写作教学主要是以教师单一的讲述为主，一般利用一节课讲述写作方法、技巧，另一节课让初中生进行写作练习，初中生跟着教师的节奏模仿、练习写作，使得初中生写作思维受限，阻碍了初中生想象力的发挥[1]。同时初中生在实际写作过程中无从下手，被动的进行写作练习，一定程度扼杀了初中生的写作兴趣，所写的内容显得枯燥无味，无法引起读者情感的共鸣。 （二）缺乏话题转化能力，写作内容乏味写作练习不仅要求初中生有写作的欲望、思维，更要的是面对一个话题可以成功地转化为自身熟悉的类型，进行个人情感的表述。而传统的写作教学对于话题有效转化能力培养有限，出现初中生所写的内容跑题的现象。众所周知，写作需要平时素材的积累，这样才能快速的进行创作，而实际写作教学中，初中生所积累的素材有限，存在同一素材被应用于很多写作中，使得文章读起来比较乏味。 （三）缺乏自我修改的机会在传统的语文作文评改环节，一般是通过教师打分的形式进行，由于缺乏初中生的主动参与，使得初中生写作中存在的问题无法有效地进行改正，写作方法、技巧等水平无法真正的提高。同时，在开展优秀作文赏析的教学活动中，初中生对其作文结构、立意等方面理解不透彻，不能有效地借鉴优秀作品中的修辞、语言表达等，使得写作教学的真正价值无法突显出来。 二、如何有效地对初中语文教学方法进行改进 （一）充分发挥多媒体、网络等资源针对初中语文写作教学方式比较单一的现状，可以将多媒体、网络等资源引入到写作教学中，可以通过视频、动画等形式激发初中生写作的灵感，比如在讲述关于大自然的话题写作中，可以播放一些大自然的画面，让初中生对大自然有一定的感知，进行创作的过程中可以快速进入状态[2]。同时可以借助多媒体对文章中心进行确立，比如可以播放一些短片、故事，让初中生根据短片、故事来确立文章中心，由于不同学生所思考的角度不同，其确立的思想中心也存在一定的差异，最后教师不同角度的方向进行总结，让初中生对不同角度的中心进行感悟。 （二）收集更多素材融入到写作教学中针对初中生由于素材积累比较少引起的所写内容缺乏创新性这种现状，可以收集课外一些素材，通过大量阅读来积累一定的素材，教师可以每周安排一些阅读课，让初中生将所阅读的优美段落摘抄下来，在写作训练的过程中，脑海中可以快速地反映出所收集的相关素材。比如在写关于感恩的话题时候，初中生可以应用自己所收集的关于感恩的素材，也可以让初中生对身边发生的事情写个人感受。同时可以关注最想励志故事，可以将最新的热点信息应用于文章中，可以让所写内容具有一定的新颖度，能够给人留下耳目一新的印象。 （三）将情境与写作话题相结合在语文写作教学中比较常用的教学手段之一是情境设置，目的是让初中生可以真切的感受其对应的写作话题，激发初中生写作灵感。比如在写关于人物相关描写的写作中，可以将《三国演义》章节中的相关人物描写引入到写作课堂，让初中生在自我观察过程中，掌握名著中人物语言、动作以及神情等方面的描写，然后通过对应的训练，让初中生掌握这些人物描写的手法，比如让初中生对熟悉的人进行特定描写[3]。同时可以让初中生相互进行作文修改、交流，让初中生在修改的过程中学习别人作品中优秀之处，或者让初中生自我写作进行评定，将自己本次写作中不足之处指出来，并提出相关的改进方法。 （四）通过强化训练把握写作思路针对初中生写作跑题，所写内容比较空洞的现象，在写作教学中，教师可以培养初中生如何有效审题，以及在实际的训练中把握写作方向。比如在写作教学中训练不同话题的作文，让初中生在写作课堂上列出其提纲，然后教师对其进行讲述，初中生可以将自己的写作思路与所讲述的方向进行对比，分析自身审题不清的原因，在逐渐训练过程中实现准确把握写作方向。同时也可以对其写作范围进行扩展，让初中生日常记录一些随笔、日记等，将自己所见所闻写出来，或者将所阅读的杂志、报纸中的内容进行评论，写出个人感受，这样可以让初中生对不同类型的话题有所接触[4]，在真正的写作过程中可以快速找到写作的思路，进行创作。 三、结束语 语文写作教学是培养初中生语文素养的重要环节，在不断的写作训练中，初中生语言表达能力、个人见解等可以有效地提高。本文对当下语文作文教学过程中存在的问题进行分析，并提出相关的建议，希望为初中生写作能力的提高提供借鉴。同时在现代化技术快速发展的时代，在写作教学中可以适当的借助图片、视频等资源，为写作课堂教学注入新动力，让初中生在感兴趣的环境下高效地进行自我创作。
浅谈农村初中作文教学现状及对策 （自贡市荣县古文镇学校荣县 643100） 生在农村、长在农村的初中学生，生活散漫，自由自在，缺乏见多识广和竞争意识，学习目 的性茫然，远离城市文化的氛围和高频率快节奏方式，日出而学日暮而归，有着世外桃源的 惊人相似，小学基础薄弱，空巢儿童和单亲家庭儿童居多，一般由隔代长辈教育监护，不争 的代沟潜伏着诸多不利和危险，许多孩子毫无写作倾向，乃至于懒得说话、不愿说话，没有 语言沟通的愿望，变得沉默孤独，一直怪癖。一旦作文，叫苦不休，都说难于上青天。他们 握笔半天，苦思冥想，搜肠刮肚，也只能片言只语，洋洋洒洒永远是奢望。 改善作文教学是语文教学改革的要求,也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来,在应试 教育影响下,作文成为学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事,甚至干脆不写作文,严重影响 了语文成绩，从而语文素养也难以丰厚起来。这是同当前大力倡导的素质教育相悖的。为此，我认为必须以“人”为本,营造写作环境,创设写作内容,根据学生个性组织写作,循循善诱和谆谆 鼓励,引导学生读书做人,激发写作兴趣,为学生创造写作成功的条件,提高作文教学质量和效率, 提高语文能力和水平。 一、设法激发学生写作欲，点亮心灵智慧火花 这是使学生写好作文的第一步,也是至关重要的一步。 我们常说,生活是创造的源泉。激发学生写作欲,应当从生活出发,不断激发学生的现实生活和 情感生活。主要方法有:引导学生参与各项课外活动,让他们把经历、感受、感悟诉诸文字,开 展丰富多彩的读书活动,腹有诗书气自华,通过读书,充实学生写作素材;语文老师利用作文课传 授给学生写作知识和写作技巧,讲授自己的亲身经历和写作经验,感染学生,鼓舞学生,消除作文 的神秘感;举办各类征文赛,给以物质和精神奖励,激发学生勤思勤写等等。 我认为可以在教室的一角或室内后边办板报的黑板上辟出一个专栏,由班上同学搜集本班或他班新闻传奇，然后分组讨论筛选由老师参与确定，怎么说就怎么写，此时不宜过多限制什么 词句、修辞、章法等，随意而写，久而久之就会燃起想说想写的意愿，还可以加上自己的评价，这样来激发写作欲望（以后再用章法规范写作）。另外一种就是写日记或周记。喜、怒、悲、哀、惊、恐都可以诉诸笔端，做到言之有物、言之有情，少则几十字，多则几百字或上 千字，随心而发，这样来顺势疏导、自得其乐。关键让学生敢说、愿说、有话说，渐渐提高 要求说得流畅、说得生动。 二、重视读写对应训练，寻求成功大门的钥匙 叶圣陶老先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平,掌握写作技巧,首先就要让学生凭借教材,掌握教材 中这个例子的特点。学完课文后,引导归纳写作方法、学习写作技巧,最后指导学生进行读写 对应训练。例如：学习朱自清《背影》一文，以“背影”为线索结构全文：难忘背影-刻画背影-惜别背影-再现背影，其中抓住‘望父买橘’镜头细腻刻画父亲艰难动作，展现父亲爱儿子的一 往情深。我布置的作业就是课后观察、描写自己的父亲，注重运用细节描写和动作描写表现 父爱。一位学生写到：星期五下午，我放学后急忙赶路回家，快到家时，忽然山脚下出现一 个挑夫，弯着腰肩扛一前一后两个箩筐，两手各执筐绳，喘着粗气，一步一步在风中艰难前行，衣衫褴褛，衣角翻飞，从我面前走过，呀，我的父亲，我叫了一声“父亲”，鼻子一酸， 眼泪扑簌簌往下流。《永久的悔》一文，培养学生会用心理描写表达自己情感世界。 三、培养读记结合品质，如虎添翼压群芳 阅读是写作的基础,但只局限于课本内容的阅读,就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生 知识,积累写作素材,开展课外阅读,培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读,我采用了两种
关于农村中学作文教学谈点收获 发表时间：2018-07-19T11:41:44.533Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：杨玲 [导读] 语文新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 杨玲（临夏市第三中学甘肃临夏 731100） 摘要：语文新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要注重激发学生写作的兴趣，以生活为背景引导作文教学，让学生的想象渗透到作文教学中，将新课程标准落实到语文作文教学中，全面提升学生的写作水平。 关键词：初中语文；作文；教学 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0097-02 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。作文是语文教学中的一个重要部分，然而部分老师不重视作文教学，最终作文的教学效果差、效率低。作文在中考试卷中占非常大的比重．作文写好了语文成绩绝不会太差。写作水平是通过长期的练习，慢慢积累才能提高的。通过这几次聆听专家教授的讲课。对自己的作文教学有了很大帮助。我也通过这篇心得来谈一谈我的几点收获和做法。希望与大家共勉。 一、培养学生观察生活善于发现的习惯 大千世?，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。农村孩子生活单一，经历少。甚至有些学生有一些经历他也不会不敢写，所以教会学生善于观察生活，力求写实就很重要。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察牡丹花时，首选通过视觉了解牡丹花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味。甚至让学生自己观察牡丹从开到谢的花期，了解全过程。 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活，生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，即使写了也很空洞。时间长了，还会给学生心理加上沉重的负担，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。农村孩子写不出城市孩子的心里，就算能写出那肯定是假的。怎么会感人呢。因此，要注意引导学生平时积累，利用生活的源头活水提供写作的基础材料，应当让学生积极体验生活，留意生活中的每一件事情。如节假日要求学生干农活，让学生走入大自然；有条件可以开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；平时布置学生为父母或班级或邻居做一些力所能及的小事，让学生体验亲情友情及人情世故。我们还可以通过多媒体把生活场景和自然风光带入课堂，添加上合适的音乐背景以及教师的语言，使学生身临其境。这种方法主要锻炼学生的感受能力。学生有了亲身体验，写出来的作文必会情真意切。 二、激发学生写作的兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？ 在作文教学中，激发和提升学生的写作兴趣尤为重要。这一点语文老师都认同但操作起来较难。很多学生害怕写作，教师要善于运用各种方法消除学生的恐惧心理，在写作中及时发现学生的闪光点，予以表扬鼓励和肯定，渐渐打消学生怕写作文的心理，慢慢让学生产生写作的兴趣学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是书写好一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，赏识鼓励，让学生在体验成功的过程中获得快乐，从而激发学生的写作兴趣。 三、背诵诗文经典，阅读美文积累 要让学生多阅读，读优美的文章和段落，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，阅读一些报刊、名家名篇，读多了背多了，积累的东西就多了。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。 这样写作的时候就不会感觉无话可说，自然会下笔如流水。 四、精心命题，贴近实际 我们都有这样的体验:你煞费苦心拟就的一个作文题,学生却并不感兴趣,甚至见了就生厌,写出来的文章不是空洞无物,便是大段抄袭。因此,对于课本作文训练给出的作文参考题目,我们老师不妨自己写写看。将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时,尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制,多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维空间和想象空间,让学生把自己体验过的事真实地写出来。鼓励学生写真人真事,抒发真情实感,并给达到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确:好的文章不是虚构出来,或是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机,学生有了写作动机,由“要我写”变“我要写”,长期如此,学生的写作水平就会无形中提高。 作文题目命得怎样关系到写作训练的成败，初中初期进行写作训练时，要选择适合学生的作文材料，精心设计作文题目，选择的题目要贴近学生实际，能激发他们的写作热情。不能信手拈来，内容陈旧重复，这样会使学生失去兴趣，丝毫没有创作激情。之所以重视作文的命题，而且命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景，是因为防止学生失去兴趣。有了写作兴趣，让学生有灵感就写，发现问题就予以改正，长此以往写作就不再是负担，相反是乐趣，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。 五、多写片段，多写日记，练习随笔 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
浅谈农村初中作文教学 作文是用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练。学生的作文水平是学生的思想认识、生活经验、知识基础和运用语言文字能力的集中反映，也是学生语文水平高低的体现。因此，初中作文教学既是语文教学的一个重点，又是一个难点。大多数学生一提起作文就害怕，就头疼，尤其是农村初中的学生，经过重点中学选拔过的，起点很低，语文水平参差不齐，怕写作文的学生非常普遍，一般时候，一篇作文只有十来行字，甚至作文出现白卷的现象也时有发生。为此，不少教师进行了积极的探索。那么，如何在农村初中大面积提高学生的写作能力呢？ 首先，也是最重要的，那就是培养学生的写作兴趣。因为兴趣是最好的老师。在读写训练中，以教师为主导，以学生为主体，培养学生动脑、动口、动手的能力，以激发其写作兴趣。可以利用课前五分钟进行形式多样的兴趣活动，并以教材的单元训练目标为活动的内容，活动内容与教学单元的内容大致吻合，有讲故事、有发表议论谈看法、有对事物的说明介绍、有课外小说的内容概述、有散文诗歌的朗诵欣赏等。活动形式通常采用一个同学讲（朗诵、背诵）完后，由其他同学发表点评。比如：讲了第一单元后，可以让学生讲一个家庭生活中的故事，可以是耳闻目睹的，也可以是亲身经历的真人真事，也可以发挥想象，适当虚构，使故事锦
上添花。要求思想内容健康、语句流畅、中心明确等。故事讲完后，由同学们点评，可以从语言表达、中心思想、表现手法、得到的启示等方面进行评论。评论可长可短。这样，学生可以自由发表看法，他们各抒己见，积极性很高。 其实，学生怕写作文的一个主要原因是无话可说，无材料可写。运用上述方法既训练了学生的听说能力，又促使学生留心观察，积累大量的写作素材。有的学生怕上台讲不好，在轮到他讲的前几天就开始整理材料，提前做好准备。在收集和整理材料的过程中，学生自觉或不自觉的学会了观察，在这充满趣味性的课前活动中，学生的听说能力无形中便得以提高，为写作奠定了一定的基础。 发扬民主，激发读写兴趣。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合于法度，显然于吸收有密切关系。”因此，作文教学与阅读教学应该是密切配合、相辅相成的。教师在教学中，进行启发诱导，充分发扬民主的作风，大胆放手，让学生以读促写，以写促读。主要做法是：一、充分发挥教材的典范作用，二：可以指导学生读例文，读各类优秀作文书刊中的相关文章，从同龄人的作文中吸取营养，三、作文完成后，指导学生读本班同学的作文，让学生参与作文批改的环节，进行互批互改。学生自己刚写了一篇作文，迫切需要了解同一道题目别人是怎么写的，因此很有兴趣，比老师批的还认真，学生在批改别人的作文的过程中，
浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作
一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，
教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。
浅谈农村初中作文教学的现状及出路 ［摘要］农村初中由于长期受经济、文化落后，师资力量严重不足诸方面因素的影响，导致作文教学水平偏低的现象普遍存在；教师不改或怕改作文，学生不写或怕写作文，作文水平低下，这一现象一直困挠着广大农村初中语文教师。如何改变这一现象以提高农村初中作文教学的质量呢？本文首先阐述了农村初中学生作文总体水平低下的现状，分析导致这种状况的几个原因，然后针对这一问题提出我们应该面对现实，结合农村初中的特点，寻求初中作文教学出路，力求初中作文教学质量上的突破。 ［关键词］作文教学农村初中生现状出路 笔者是一名一直从事农村初中语文教学十几年的语文教师，比较清楚目前农村初中的教育现状。虽然随着经济的发展，国家对农村的教育有了很大的重视和大力的改善，但不可否认的一点就是农村初中的教学质量偏低，其中最明显的一点就是体现在语文的作文教学上，针对这一点，笔者从农村初中的实际出发，联系自己作文教学的实际，提几点粗浅的看法和做法。 一、农村初中生的作文现状 在农村初中作文教学中，经常可以看到这样的情况：每当老师布置作文的时候，大部分学生总是唉声叹气地说:“又写作文啦！惨啦！”有的甚至跟老师讨价还价，最后硬着头皮去写，东拼西凑，交上来的结果是：有的空洞无物，有的无病呻吟，有的抄袭，应付了事……一个教学班七八十人，批改下来，好文章寥寥无几，面对这样的作文，老师也望“文”生畏了，又怕堆积太久，学生有意见，领导怪罪，于是采用批改作文的
“万能公式”。如文章的语句基本通顺，结构比较完整，中心突出，但语言不够简炼，再加上分数，就完事；更有甚者的是，干脆写一个“阅”字。像这样学生厌写作文、水平又低下，教师害怕改作文，如此恶性循环，其后果是不堪设想的，这样的作文教学情况就不得不引起我们的注意和深思了。 二、农村初中生写作水平低下的原因 由于农村地处偏僻，交通不方便，信息闭塞，导致学生生活的接触面少，写作素材积累不多，可供阅读的书籍匮乏，知识视野狭窄，写起作文来有的往往无话可说，结结巴巴，有的缺乏亲身体验，没有真情实感，这样的作文的确是无法感动别人的。 农村初中生的家长文化水平低下，没有办法指导孩子作文，也是导致学生作文水平低下的重要原因，他们不像城市的孩子那样从小得到父母的指导，养成好的写作习惯，可以说是先天不足，缺乏营养。 在作文教学中，老师对学生的影响是很大的。有的老师在教学中把作文教学给忽略了，只重视课文的教学，等到要写作文的时候布置一下题目和要求就完事了，而没有跟学生交流怎样写，对于作文水平本来就低的农村初中生来讲，肯定不是一件容易的事。另一种情况是有的老师把作文课当成纯粹的写作理论课，跟学生大讲写作理论和写作技巧，严重脱离学生的
初中语文作文教学探讨 发表时间：2013-02-27T11:45:17.717Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：赵润芝 [导读] 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。 河南省洛阳市伊滨区诸葛镇第一初级中学赵润芝初中语文 摘要：很长时间，提高学校学生的语文写作水平一直是一个难题。而学生的写作能力提高的方式主要是作文，而作文又占各类语文考试中重要的比重。但是很多学生对作文写作很犯愁，主要表现为：不知道写什么，知道写什么了但不知道如何表述，有的心有千言万语，情感波涛澎湃，但只能会意，不能笔传。所以重视语文写作，提高学生的写作能力，语文教师责无旁贷。 关键词：初中语文、作文教学、探讨、研究 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。本文通过以下几个方面，对初中语文中的作文教学做了以下简单的分析： 一、兴趣有时来源于激励 学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。 二、走进生活，积累素材 生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。课程标准在谈及学生的写作要求时，明确的指出：“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。但在平时作文训练时，很多学生往往是提笔无从写起，写出来的东西也是就事论事，干瘪乏味，令老师感到无味，其中很大一部分原因是学生平时缺少对生活环境的观察、体会，没有真正地感悟到生活中的乐趣，没有真正抓住事物的个性特征有感情地描绘与表达。显然对学生而言，习作源于生活，却又游离于生活之外，这就要求学生学会捕捉生活，学会观察生活，学会思考生活，去亲近生活、体验生活、发现生活。只有养成了观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，才能在作文时从大脑中提取出所需要的各种素材。作文时，教师要训练学生在观察中学会思考，让学生通过思考把自己在观察中所获取的记忆表象进行认真梳理和重新组合，每次在教师的指点下让学生有针对性地观察体验、捕捉细节，思考细节，这样写出来的作文才更有深度、广度和高度。长此以往，学生自然会对一件事从多角度去分析与思考，从而培养他们的发散思维，促使他们的作文语言具有创建性、独特性和新颖性。“登山则情满于山，观海则意溢于海”从生活体验出发抒写情感，才能成为有本之木，有源之水。 三、用欣赏的眼光去评改学生作文 人的欣赏水平是受个人受教育的程度、爱好，甚至是当时的心情影响的。有的人喜欢小说，有的人喜欢散文，有的人喜欢诗歌。就是同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。这就是心情对欣赏水平的影响。教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。在学生作文时，教师往往会忽略儿童在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。实际上，由于成人和儿童认知、思维的区别，儿童眼中的世界不一定和成人相同。“儿童不仅有儿童的物质文化，更有儿童的精神文化。”因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待儿童作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。如有一个学生写《我的老师》：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。再一想到这个学生，平时文文静静，不爱多说话，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，而是正如俗话说的“童言无忌”，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀。 总之，教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。
充分利用农村作文教学优势，努力提升学生写作水平 前进中心小学周建建 我们农村小学生语文素养不太理想，在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，没有生趣。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材具有时代性，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差所致——没有大型公园，游乐场，展览馆等。显然，这是个借口！ 《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有新农村的现代气息；有繁忙的春耕秋收，有独特的节日习俗，也有农闲时形式各样的自娱自乐。这都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，来帮助学生寻找到作文的活水之源，提高语文素养这一目的呢？下面谈谈我自己的看法。 一、突破传统作文教学模式，创新实践活动，搞活作文教学。 “目前，我们教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规
划。”（《创新教学设计／小学语文／教学设计概述》）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！…… “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的作文综合之间活动 二、走进自然，走进生活，感受自然之美，体会淳朴民风。 1、感受清新风景，品家乡美景。 小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，
浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 东乡族自治县东塬学校赵俊海【提要】针对作文教学难，学生畏惧作文，作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡；缺少主旨，不会组织结构，作文训练随意、无序等问题，我提出了激发兴趣，广泛阅读、全面积累，作文遵循从易到难，从简单到复杂，按人认识事物的规律逐级全面系统的进行全文或片断训练等对策。以期在作文教学中有所突破。【关键词】农村中学作文问题对策 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。因此，正确认识农村中学生作文存在的问题和给予正确的对策，我认为是农村语文老师的当务之急。 一、学生作文存在的问题 （一）学生畏惧作文学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。 （二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，好多学校没有开放的图书馆，即使有也很少有学生去看。另外，因为当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小与人交往交流，用得更多的是本地的方言；极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。 （三）错别字、语病较多，标点错误。很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，且错别字和语病也常常出现在作文中。 （四）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。农村中学生所处的心理发展阶段是形象思维阶段，逻辑性思维还没有形成，随着学生所接触
关于农村中学作文教学的策略研究 作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为的核心任务精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，读的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。 长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中教学一直未走出“高耗低效”的怪圈，固而，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题，也将是我们一项长期而艰巨的任务。 长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。 剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。第二、写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。 对这些现象作深层次的分析 其背后的原因如下： 其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和 ．．．．．．． 训练 ．．，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。 其二，缺少足够的课外阅读。农村中学条件相对简陋,课外读物较少,同时为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。 第三，生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。 农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？ 一、创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动 我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。” 激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。
初中作文教学之初探 作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。写作能力是学生语文综合能力的集中体现，因此在语文教学中作文教学既是重点也是难点。笔者以为，可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学，确保学生写作水平的稳步提升。 语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。” 因此，写作能力是语文综合能力的集中体现，是重中之重。如何有效地实施初中生的作文教学，究竟怎样指导学生提高写作水平，写出理想的作文呢？笔者略谈一下自己的浅见。 1培养兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，对这事感兴趣是个前提。《课程标准》指出：“写作重在培养学生的兴趣和自信心。”学生对写作有了兴趣，想提高他的写作水平就不是很难了。兴趣从何而来？首先我们可以用故事来引导写作。 比如，讲刘姥姥进大观园的故事引起学生阅读《红楼梦》的兴趣，谈到吝啬鬼夏洛克“一磅肉”官司可以激起学生对
莎士比亚悲喜剧的兴趣；聊到孙悟空大闹天宫七十二变的故事情节，右吸引学生翻阅《西游记》的兴趣并在此基础上强调这些精彩的故事都通过写作而成的，可以激起学生对写作的兴趣。 其次还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，如果想当一名中央电视台的金牌主持、周游全球的记者、谈吐优雅口若悬河的世界级演说大师、名利双收声名远播的作家那就非学好语文写好作文不可。 这样不仅培养了学生学习语文的强烈兴趣，而且奠定了他们的知识见闻，通过这样的诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时都有一种欲望和冲动，将平时的作文负担转变成作文乐趣。 2注重积累 积累主要是积累语言和素材。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”写作水平提高的一条有效途径就是多读多积累。在这方面教师可以引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，为学生推荐一些课外书目，如《中学生语文报》、《读者文摘》、《青年文摘》、《散文周刊》等等，学生可根据自己的爱好兴趣选择深读广读。记录阅读过的优美词语、名言警句、精彩片断，多读多背，使所积累的语言转变成自己的语言，这对学生“不会表达”的缺憾是一个很好补偿；另外，学生习作必须有素材，它是写作的基础。“巧妇难为无