初高中生物衔接相关问题分析
厦门初中课改中心组（衔接组）
厦门外国语学校叶本刚
高初中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面谈一下几个方面的认识。
一、初高中生物课程标准的衔接
新一轮的课程改革在工作机制上为初中、高中课程的整体设计提供了保障。标准组在设计初中生物课程标准时，就为初、高中的衔接做了统一的设计，整体设计表现在3个方面：
1.课程理念：初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，使初、高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。
2.课程目标：在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。
3.内容主题上的互补和递进中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中（3个必修模块中只涵盖6个主题），以保证核心内容的教学能较为深入。
在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。
二、初高中生物教材的衔接
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
通过比较初、高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
2、初、高中教材中生物知识的继承和衔接
初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元（见图1）。
图1 初中生物知识体系
高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
①高中生物教材在编写时考虑到与现行初中生物教学内容的衔接，新教材删去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。（详见附录2）
②高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。在体液调节部分，教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；神经调节部分也做了类似的处理。在初中生物教材中设有《生物的遗传和变异》专章简要讲述了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在新编高中生物必修教材中将该知识加
以承继，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。此外细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。（详见附录2）
③高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容。如在辨别原核和真核生物时，尤其是辨别细菌和真菌，就要联系到初中教材中学过的内容，包括细菌和真菌的结构特点、两者之间的区别及各自的代表。（详见附录2）
三、教学方法的衔接
初中课程改革以后，许多教师在教学方式发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。
四、学生学习方法、学习习惯的衔接
1、突破“死记硬背”的简单模式
初中毕业会考对学生要求较低，大多数的初中学生一般要等到会考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克会考大关，而且一般都能在会考中取得不错的成绩。这样就给学生形成一种错觉，生物只要考前背一背就行。而高中阶段，面向高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然以初中读、背的方式学习生物，显然是行不通的。初中学生学习生物时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。进入高中时，学生和家长大多不重视生物学的学习，尤其是文科学生，学生的学习方法还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，等学生开始有兴趣，开始有学习法门时已学习过半，面临会考。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习。
2、深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。
教师对学生的初中生物学习掌握情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习，检测中有的放矢。
要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学就在我们身边，生物科学就在我们的生活中，生物科学与经济社会密切联系，作用巨大，前景美好，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
3、强化能力培养，促进学生良好习惯的养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。高中学生往往有这样的经历，上课听得懂，课本看得明，但就是做不来题。这主要还是学生对生物知识理解不深，综合运用生物知识的能力不强。因此，在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。
五、关于初高中衔接问题的几个建议
1、充分认识高初中生物教学衔接上存在的问题。生物学科因初中结业考试的形式与高考的差异而形成了一系列衔接问题。从高中教学上看，存在着两大方面的明显欠衔接的问题。一是学生知识衔接上的断层问题。初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。进入高一，就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了1年以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。二是教材知识体系问题。初中新课标和原教学大纲差别较大。原教材中重要知识点以文字加以表达，新教材以活动来体现知识点。初中新课标删减了较多内容，原来系统的知识变为零散的知识。但这些内容又都是高考考纲所要求的，所以高中教学必须适当补充和扩展。三是教学的问题。有的学校没有正常开设生物课，有的即使也按照要求开设了这门课程，很多的初中学生一般也要等到会考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间又读又背，因而很多知识囫囵吞枣。学生的知识缺漏很多（见附录1）
2、在教师中开展高初中生物教学衔接问题的研究。高初中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等都应该研究。如果高中教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。
3、建议学校给各科配一整套初中（高中）教材（即高中年级存一套初中各科教材、初中年级存一套高中各科教材，实行教研组长借阅制，以便组织全组教师在教研时参考），让初中教师知道我的学生未来要学习什么？让高中教师知道我的学生过去学过些什么？真正做到有的放矢，为学生考上大学、为学生未来的成功与发展，打好基础。
4、对于初三毕业生，学有余力者应该回头看看初中的生物书，因为高中生物课程是默认大家初中学过生物的，但初中时可能很多同学学得不是很认真，而高中生物的教材和一些题目都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。掌握各种“常识”的人（对于讲不出道理的生物题的简单解释常常是“这是常识！”），做生物题时容易有优越感，而且不管题目怎样出，成绩通常都会稳定在不错的水平。
5、对初高中教师进行培训。让初中教师参加高中课改培训，及时了解课改情况，提高自我教学水平。有条件的学校让老师进行大循环，初高中都教过的老师对衔接问题一定有更深刻的认识。
附录1：初中应该掌握而到高中出现缺漏的问题（部分）
必修一
第一章走进细胞
1、草履虫的结构特点
2、人的生殖和发育过程
3、反射弧的组成
4、动、植物的结构层次
5、显微镜的使用，如何正确的对光，找到物象。
第二章组成细胞的分子
1、无机盐和有机物的区别
2、哪一个是主要、直接能源物质，哪一个是储能物质
3、细胞中水和无机盐的作用
4、几种常见无机盐的缺乏症状，如何补充
第三章细胞的基本结构
1、细胞的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核
2、植物细胞和动物细胞的异同点
3、细胞膜的主要作用——控制物质进出
4、细胞核的作用——遗传信息
目前我校只上到这些部分，以上是在教学过程中发现学生本该掌握，而实际有缺漏的地方。
第六章细胞的生命历程
根生长的主要原因（分生区细胞数量增加、伸长区细胞体积增大）。
必修二
果实、种子是由花的什么部位发育成的
附录2：
初高中衔接知识点（7年级上册）
叶本刚刘巧平
初高中衔接知识点（七年级下册）
魏欣欣、刘国亮
初高中衔接（8年级上册）宋维芬张琦
初高中衔接（8年级下册）郭丽玮倪明
第一章：第一节：生物的特征（全讲）
第二章：第一节：生物圈（全讲）
第二节：环境对生物的影响（主要讲生物因素对生物的影响）
第四节：生态系统（全讲）
第五节：生物圈是最大的生态系统（全讲）
第二单元：生物和细胞
第一章：第一节：练习使用显微镜（全讲）
第二节:观察植物细胞（全讲）
第三节：观察动物细胞（全讲）
第二章：第一节：细胞的生活需要物质和能量（全讲）
第二节：细胞核是遗传信息库（全讲）
第三节：细胞通过分裂产生新细胞（全讲）
第三章：第一节：动物体的结构层次（全讲）
第二节：植物体的结构层次（主要讲六大器官和分生组织及其特点）第三节：只有一个细胞的生物体（全讲）
第四章：病毒（全讲）
第三单元：生物圈中的绿色植物
第一章：第一节：藻类、苔藓和蕨类植物（主要讲藻类和苔藓）第二节：种子植物（全讲）
第二章：被子植物的一生
第三节：开花和结果（全讲）
第三章：绿色植物和生物圈的水循环
第三节：绿色植物参与生物圈的水循环（全讲）
第四章:绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节：绿色植物通过光合作用制造有机物（全讲）
第二节：绿色植物对有机物的利用（全讲）
第五章：绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡（全讲）
七年级下册：重要知识点
第四单元：生物圈中的人
第一章：第2节：人的生殖
生殖器官的位置（了解）
第二章：第1节：食物中的营养物质
无机盐、维生素与疾病（知道）
第2节消化与吸收
营养物质的主要吸收部位和形式
第三章：第2节：发生在肺内的气体交换
1、肺泡的结构（知道）
2、肺泡与血液的气体交换（了解）
第四章：第1节：血液
1、血浆的成分（掌握）
2、红细胞（掌握）
第2节：血液
毛细血管壁的结构（掌握）
第五章：第1节：尿的形成和排出
1、肾单位的结构（知道）
2、肾小管和集合管的重吸收（掌握）
第六章：第2节：神经系统的组成
神经元的结构（掌握）
第3节：神经调节的基本方式
反射和反射弧（重点掌握）
第4节：激素调节
1、几种重要的内分泌腺及激素的对应关系（重点掌握）
2、神经调节和激素调节的关系（知道）
八年级上册：重要知识点
第五单元：生物圈中的其他生物
第三章：动物在生物圈中的作用
第一节动物在自然界中作用
1.在生态平衡中的重要作用
2.促进生态系统的物质循环
3.帮助植物传粉、传播种子
第二节动物与人类生活的关系
动物与生物反应器
第四章：分布广泛的细菌和真菌
1.菌落的概念和不同细菌、真菌菌落的区别
2.细菌的形态、结构和生殖
3.真菌形态、结构和繁殖
第五章：细菌和真菌在生物圈中的作用
1. 细菌和真菌作为分解者参与物质循环、与植物共生
2. 细菌和真菌与食品制作、保存、疾病防治
第六单元：生物的多样性及其保护
第二章：认识生物的多样性（全讲）
第三章：保护生物的多样性（全讲）
八年级下册：
第七单元：第二章：生物的遗传和变异
1、遗传与变异现象；性状与相对性状概念的了解
2、基因、染色体及基因在亲子代之间的传
3、孟德尔的豌豆杂交实验
4、人类的主要遗传病及禁止近亲结婚的原因
5、人的性别遗传
第三章：生物的进化
1、生物进化的大致历程
2、生物进化的原因中的实例及自然选择学说的理解第八单元：第一章：传染病和免疫
第二节：免疫与计划免疫
1、免疫的概念和免疫的对人体的主要作用
2、胸腺、淋巴结和脾脏
3、特异性免疫和非特异性免疫
4、计划免疫
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔 接 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔接 我是一位一个县级以下的初中生物教师，来到这里上的第一堂就给我留下了很深的印象。 我一来接手到的是初二年级的生物课。自我介绍后，我说的第一句话就是“同学们，你们觉得初一的生物有趣么？令我吃惊的是答案不是“有趣”也不是“没趣”而是，异口同声的说“没学”。对于这个答案，多少都有点让我吃惊。 说是没学，就真的是有点没学，连基本的什么的“反射”都不知道。我想就这个现象说说自己的看法。作为一名生物老师，当时听到后还是有一点点的忧伤，据了解当时初一就不是由专职老师在上课，是由班主任代上，或者是数学老师上等等。心里就有这样的疑问：难道初中都不学生物吗？初中生物对高中生物来说那是多么的重要啊！科学素养，科学态度，一些简单的生物科学知识等等，都是来自于初中生物。 高中生物的学习是建立在初中的基础之上开展的。两者是有衔接和密切联系的，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入认识传统教育与学生获得知识在高中教育上的实践问题。为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面谈一下本人的一点浅显的认识。 一、充分认识初高中生物教学衔接上存在的问题 学生的学习过程，是在自己原有知识与经验的基础上，更新或重建知识结构的过程。在高中的起始阶段，教师必须详细了解学生在初中所学习的本学科的知识，以及掌握的程度。在学习新知识的时候要复习旧知识，进而帮助学生明确新旧知识之间的联系与差异。对于初中没有作为教学重点，学生掌握得较差，而高中学习又必须很好掌握的知识，要加以补充。
初高中衔接教材. 生物 目录 前言..............................(2 )第一章细胞........................（3 )第二章显微镜的使用 (9) 第三章用显微镜观察装片………(１２） 第四章人体的营养和消化系统 (14) 第五章人体的循环系统…………（１7） 第六章泌尿系统…………………（２2）
第七章神经系统 (25) 第八章内分泌系统……………… (30) 致同学们—-生物科学在向你招手 亲爱的同学们: 祝贺你们升入高中，开始了新的学习历程.在今后的日子里，你们将要学习更多的新知识和新本领。生物课将把你们引入生物科学的殿堂。 只要留心观察,你会发现自己身边有许多生命现象值得研究,只要认真思考，你会发现生命世界有许多奥秘有待探索。花草树木的叶子为什么大多是绿色的？青蛙为什么到了冬天要冬眠?壁虎为什么爬在墙上掉不下来？馒头长霉是怎么回事?为什么男人长胡子，女人不长胡子？子女的相貌为什么与父母相似？草丛中的蚂蚱为什么是绿色的?……自然界里绚丽多彩的生命现象，使人感到神奇奥妙，饶有趣味。 生物科学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，它是一门与我们人类关系十分密切的科学。想想看，我们的衣食住行哪一个能离开生物呢?人类从诞生之日起就与各种生物打交道，在人们不断地研究、探索生命奥秘的过程中，诞生了生物学。生物学对人类来说，实在太重要了。其实,生物学一直在我们身边，它是农学、林学、医学、环境科学等学科的基
础。当今人类社会面临许多重大问题,如人口爆炸、粮食危机、资源匮乏、能源短缺、环境恶化等,解决这些问题都与生物科学的研究有着直接关系。因此，许多科学家预言:2１世纪将是生物科学的世纪。今后社会的发展，人类的进步,乃至生活水平的不断提高,都将依赖于生物科学的发展和应用。 第一章细胞 学习目标： 1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能 2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化 学习过程: 一.细胞的形态: 细胞的形态多种多样,如下图所示: 二。细胞的结构 生物几乎都是由细胞构成的。动物和植物的差异很大,那么动物细胞和植物细胞到底一样吗?仔细观察下图，认识细胞的各种结构。
初高中衔接教材 . 生物 第一章细胞 学习目标： 1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能 2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化 学习过程： 一.细胞的形态： 细胞的形态多种多样，如下图所示： 二．细胞的结构 生物几乎都是由细胞构成的。动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。 比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同：
相同点： 不同点： 【知识链】 动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus），细胞质里有线粒体等。（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cell wall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。液泡有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。 【小辞典】 细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。 细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。 细胞质是细胞膜以细胞核以外的粘稠物质。 细胞核近似球形。 线粒体呈圆柱形。（进行呼吸作用的细胞器） 叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。 【实际用】 纤维素是细胞壁的主要成分。人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。 细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。 细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。 甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。 【想一想】 你认为绿色植物的所有细胞里都含有叶绿体吗？想个办法证实你的想法。 三．细胞各部分的功能
初高中生物复习知识点 生物复习知识点（七年级上） 第一单元生物和生物圈 1、除外，生物都是由构成的。判断生物和非生物看生物的特征：需要营养；能进行呼吸；能排除身体内产生的；能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖。 2、影响生物生活的环境因素可以分为非生物因素(、温度、水、空气等)和因素两类。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间，最常见的是关系；此外还有关系(如稻田里的杂草和水稻争夺阳光、水分)和关系(如蚂蚁等群体生活的动物)。 3、最大的生态系统是。生态系统的组成成分中除了有生物部分外，还有部分。生物包括、、。植物能够通作用制造，其中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此是生产者。动物不能自己制造有机物，营养方式为，因而叫做消费者。随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。森林中的落叶和动物遗体中的有机物被大量的细菌和分解成简单的物质（即无机物，包括__ _、_和__无机盐_），归还土壤，供植物光合作用重新利用，被称为分解者。 4、生产者和消费者之间主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。多条食物链形成。生态系统中的就是沿着食物链和食物网流动的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，越高级的生物毒素积累越多。 5、生态系统中，各种生物数量虽然不断变化，但其数量和所占比例是相对稳定的，叫。这说明生态系统具有一定的，但这种调节能力是有一定的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 第二单元生物和细胞 显微镜的结构: 1 目镜 2 镜筒 3 物镜换向器 4 聚光器 5 物镜 6 载物台 7 粗准焦螺旋 8 反光镜 9细准焦螺旋 10 压片夹 1、在视野看到物像偏左下方，标本应朝移动物像才能移到中央。使用显微镜的方法步骤为：（1）取镜和安放；（2）对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。（3）观察：把玻片标本放在载物台上，用压片夹夹住；转动，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时眼睛一定要看着_）；左眼向目镜内看，逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物象为止。略微转，使看到的物象更加清晰。 2、从目镜内看到的物象是。放大倍数=目镜与物镜放大倍数的。10X30＝300 3、制作临时装片的方法步骤为：（1）擦。（2）_：植物标本滴，人口腔细胞滴。（3）取：洋葱表皮撕、叶片切、口腔细胞刮等展平或分散。（4）盖：注意避免出现。(5)染。植物细胞的结构。 1、模式图。细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成。细胞 内含有液泡、叶绿体 2、细胞壁的作用：起保护和支持细胞的作用。 3、西瓜甘甜可口主要是因为西瓜的细胞液中含有大量的糖分。 4、植物细胞的各种结构分别具有各自的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。 观察动物细胞 1）、人和动物的细胞形态不同，基本结构是一样的。 动物细胞模式图。主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。 2）、植物细胞和动物细胞在结构上的相同点和不同点： 相同点是：都有细胞膜、细胞质、细胞核等，是生物体的结构和功能的基本单位。 不同点是：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁；植物细胞有液泡，动物细胞没有液泡；植物细胞有叶绿体，动物细胞没有叶绿体。 5、_是生命活动的基本结构和功能单位。动物细胞有_、__、__等结构。植物细胞除此之外还有_ ，成熟细胞有，绿色部分有。 6、细胞壁有支持和保护的作用。细胞膜能控制进出。细胞质中有能量转换器：只有植物具有，能将光能转变成化学能，储存在有机物中的是；植物细胞和动物细胞都有，能使细胞中的一些有机物与氧结合，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用的是_ 。细胞核是_信息库。带有酸味或甜味的液体是细胞液，它存在于_中。 7、细胞核中能被碱性染料染成深色的物质叫__，它由和组成的。DNA上特定的遗传信息片段叫__，能决定黑眼球或蓝眼球、单眼皮或双眼皮等特征。 8、生物体能由小长大，是源于细胞的生长和分裂。分裂时，最先开始的是___。细胞核分裂时，的变化最明显。分裂过程中，染色体复制自己，数量加倍，分成完全相同的两份，进入两个新细胞中。分裂结束后，新细胞染色体恢复原有水平，和原细胞一样。 9、受精卵通过细胞_ _产生新细胞。这些相同的细胞通过细胞_ __产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。、生物体结构层次：细胞→组织→器官→_ _→动物体。 细胞→组织→器官（根茎叶花果实种子六大器官）→植物体。
初高中生物知识衔接问题 昌乐中学刘新来李振启冯晓静王福玲 一、问题提出的背景： 1、据调查统计：我县每年中考时的优秀生三年后在高考中升入一本院校的比例为80%-85%，同时在落榜生中28.4%的学生高考失败与高一过渡有很大关系，所以初中向高中跨越对于很多学生来说是一个挑战。 2、我们学校20XX年改制以来，高一学生来自全省(乃至全国)各地，各地区初中生物知识要求的深浅程度不同，造成学生初中生物知识参差不齐。 3、现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上脱节，目前初二年级结束初中生物课程，这就直接导致了初高中生物有一年的“断层”。就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了中考以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。高中的教学任务紧张，教师也不可能用更多的时间来复习初中的知识。就会造成高一新生很难将初中知识衔接到高中来的现象。 4、教材内容方面：初中生物教材通俗易懂，难度相对高中较小，而高中生物教材难点多，理论多，内容多，抽象思维多。为了适应义务教育要求，初中生物教材难度有所降低，而高中由于受客观上升学压力和评价标准的影响，加大了高、初中生物教材内容的台阶。 5、目标导向方面：初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。初中在目标导向上特别是情感、知识获取能力方面，把科学探究提高到一个非常高的地位,注重探究的过程,注重学生设疑能力的提高。提倡的是体验过程，而不十分注重结果，有的内容甚至没有具体结果。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。因为高考是选拔性考试，所以高中老师往往要组织学生进行知识点的梳理衔接，构建生物知识网络，夯实生物学基础，通过将各个重要知识点串成线，连成网络化。同时对知识的应用及做题目也有相当的要求。这些，就构成了初高中的差异。 6、教学方法方面：初中生物教材每课时安排内容较少，因此教学进度一般较慢，而高中生物教材每课时内容通常较多，所以教学进度一般较快，即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调，这对习惯了初中阶段慢教学节奏的高一新生来说，无疑是一大挑战，对部分接受能力较弱的学生，或基础缺陷的学生，常处于一知半解的状态。
初中与高中生物教学衔接的研究 鼎湖中学黎凤娴 【摘要】教学衔接问题是任何学科教学必须解决的问题，是立足学生已有学习经验，进行有效知识建构的前提。要实现初高中生物教学的有效衔接，就要做好教材内容、教学方法及学习方法的衔接，以保证初、高中生物教学和学生学习的延续性。 【关键词】提高认识、内容衔接、教法衔接、学法衔接 在近几年的高中生物教学中发现，学生初中阶段的生物学知识和技能都十分薄弱，这势必影响到高中阶段的生物教学。为了使学生更好地掌握生物学知识和技能，有针对性地开展生物教学，以下就如何搞好初、高中阶段生物教学的“衔接”进行探讨。 一、存在问题 只有摸清学生的具体情况，才能有的放矢进行教学。基于此，我在本校高一级的200名学生中进行了关于初中生物教学情况的问卷调查，结果见下表。 是形同虚设的课程。近几年要进行毕业会考（全市统一的学业水平测试），情况才有所改善。 2、由于课程标准要求不同(还没有很好的解决衔接问题)，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。如:“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物；“神经调节”中的神经元、反
射、反射弧、感受器、效应器；“体液调节”中的内分泌系统、激素；“被子植物的个体发育”中的花的结构、受精、种子及果实的形成；“内环境的稳态”中的内环境的成分及三者之间的关系等等。许多高中生物教师都有“切肤之痛”，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识(由于先入为主或者思维定势的作用)应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。 二、原因分析 由于应试教育，生物学科在初中并不受重视，大部分生物教师改教其他学科，如改教化学。甚至（但）有些中学生物课（却是）由非专业教师（主要是音体美等学科）代课；实验课大多是演示实验代替分组实验，或均不开设。而在学生心目中生物是次科，可学可不学。更何况在片面追求升学率的情况下，学生学主科都顾不及，那里还顾得上生物这门次科。这就从客观上造成了学生对生物学的厌学情绪。关于衔接，初中教师的意识就薄弱，认为那是高中的事情，与初中教学无关。并且初、高中生物的课程标准在对一些概念等的陈述有一些的差异；初中生物是在七、八年级开课的，九年级没有生物课等等，这都在一定程度上产生了学业上的脱节。 三、对症下药，抓好衔接 （一）转变观念，提高认识，充分发挥教师的主观能动性。 作为一名中学生物教师，当然无力改变目前的（课程设置是不能改变的，但是）。但是，生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如，DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学的新时代，生物科
初高中衔接教材. 生物 第一章细胞 学习目标： 1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能 2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化 学习过程： 一.细胞的形态： 细胞的形态多种多样，如下图所示： 二．细胞的结构 生物几乎都是由细胞构成的。动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。 比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同：
相同点： 不同点： 【知识链】 动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus），细胞质里有线粒体等。（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cell wall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。 【小辞典】 细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。 细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。 细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。 细胞核近似球形。 线粒体呈圆柱形。（进行呼吸作用的细胞器） 叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。 【实际用】 纤维素是细胞壁的主要成分。人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。 细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。 细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。 甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。 【想一想】
《初高中生物教学内容衔接研究》的研究报告 一、课题研究的方向、背景以及现状： 中学生物教学包括初、高中两个阶段，初中生物只涉及到一些简单的生理、形态和结构等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。初高中生物课程内容的衔接是初高中生物教学衔接的基础、核心和落脚点，要想更好地学习好高中生物，就要处理好初高中两个阶段知识的互补、递进和承接关系。本课题承担的主要任务就是做好初高中生物知识内容的衔接，在原有的知识和新知识之间架设好桥梁，实现初高中生物学知识内容的迁移。 首先，由于现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上脱节。初中生物知识在初二已经讲授结束，加上中考不考生物，间隔一年的时间跨度后高一才重新开设生物课，学习差的同学初中知识遗忘殆尽，成绩中等以上的同学也是虽有印象却也难以把握其知识要点，更别提对细节知识的整理。另外高中的教学任务紧张，教师也不可能用更多的时来复习初中的知识。由于在初中生物教学中没有引起足够重视，就会造成高一新生很难将初中知识衔接到高中来的现象。 其次，由于初高中生物课程标准不同，其知识内容也在一定程度上出现了脱节。前几年的初中生物教材与现在的高中生物新教材之间不配套，部分知识形成了初、高中两不管的现象，也给学生后继学习过程带来了一定困难。 另外，为了适应义务教育要求，初中生物教材较通俗易懂，难度相对较小；而高中生物教材难点多、理论多、内容多和抽象思维多。再加上受升学压力和评价标准的影响，实际难度非降反升，这在一定程度上加大了初、高中生物教材内容的台阶。 参阅读大量的文章，如雷娜《浅谈初高中生物教学中实验部分的衔接问题》，王光华《初高中生物衔接教学分析》，雷园花《初中生物与高中生物教学的衔接》，任俊《大学生物教学与中学教学的衔接》，龚雷雨《作好铺垫关注衔接——谈初高中生物课程改革的关联点》，叶茂华、马德凤《我校现阶段初高中生物衔接教学初探》，袁琳《重视三个点构建一个网——浅议初高中生物课程衔接教学》，刘佳《浅谈初高中生物教学的衔接》，杨王军《如何处理好初高中生物的衔接》，徐红雁《浅议高二生物教学与初中课程的衔接》，郭冬兰《高中生物知识与初中生物知识的衔接》曾国阳《生物学科初高中教学衔接建议》，汪琴《新课改背景下初高中生物教学衔接研究》等等研究资料表明，关于初高中生物教学的衔接研究上，很多学者专家都承认了学生已有的发展特点、教材内容的差别，在教学方法和策略上作了各种各样的不同尝试的衔接，却很少有将具体的教学内容的差别来具体展开的衔接研究，具有一定的局限性。 二、采取的措施以及解决的问题 在本课题研究过程中，首先要在全面总结初高中生物课程在课程标准、课程理念、具体教学目标等处的衔接点的基础上，尽量挖掘各种教学因素，采取初高中教师合作形式，在实践中探索行之有效的教学衔接策略，让学生利用讨论探究、问题解决、知识回顾、技能训练、阅读、实验设计、作业考核、评价等多种形式进行学习，最大限度地使用探究，实验及现代教育技术手段，总结和检验教学策略的适用性。在全程中，综合运用问卷调查法、经验总结法、文献研究法、比较研究法等在研究的各个阶段，始终将理论与实验方法进行有机的结合． 三、实施步骤
新课程背景下初、高中生物教学的衔接 高中生物新教材具有模块结构的特点，分为必修和选修两部分，知识呈现形式多样，应用能力要求高。在内容上，注意生物与现代科学技术及社会生活的联系；在表述上，关注生物和其他学科的联系，体现生物的应用价值。同时，高中生物的开课时间也由原来的高二开课变成从高一开课，课时的安排由原来的高二每周3节变为高一、高二均为每周2节。而初中生物教 学暂时沿用原来的教学内容、开课时间和课时安排，这样，继续沿用旧的教学模式显然已不适应时代要求，因此，必须树立新课程理念，“以人为本，关注每一位学生的发展”。用这一核心理念来指导我们调整教学行为，认真思考初中教师应该主动将初中生物课堂教学与高中生物课堂教学进行衔接，另外，高中教师在新课程改革的背景下，根据高一新生的个性特点和认知结构，研究好初高中生物教学衔接问题，探索适应高一新生的教与学的方法，帮助学生解决新课程背景下初、高中生物学习衔接过程中存在的问题。 一、初高中生物教材的衔接 1.知识内容的衔接 初中生物要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。高中生物则要求学生在获得知识的同时，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 对比初、高中部分知识点及课标要求如下: 初中知识点 第一单元生物与生物圈 第一章 《认识生物》 第二章 《生物圈是所有生物的家》 第二单元《生物 与细胞》第一章〈观察细胞的结课标要求 ①观察生物和非生物，比较它 们的区别。②学生能够举例说 明生物具有的共同特 征。③初步学会做调查记录， 并将你所知道的生物进行归类 1.生物的生存依赖一定的环 境：①举例说岀水、温度、空 气、光等是生物生存的环境条 件 ②举例说明生物和生物之间有 密切的联系 2、生物与环境组成生态系统 ①概述生态系统的组成②列举 不同的生态系统③描述生态系 统中的食物链和食物网④解释 某些有害物质会通过食物链不 断积累⑤阐明生态系统的自我 调节能力是有限的 3.生物圈是人类与其他生物 的共同家园 ①阐明生物圈是最大的生态系 统②确立保护生物圈的意识 1、说明显微镜的基本构造和 作用 2、使用显微镜 3、模仿制作临时装片（按步 高中对应知识点课标要求 必修3 3.5 生态系统 3.6生态环境的保护 必修1 1.2细胞的结构 1、讨论某一生态系 统的结构。 2、分析生态系统中 的物质循环和能 量流动的基本规 律及其应用。 3、举例说岀生态系 统中的信息传 递。 4、阐明生态系统的 稳定性。 1、 探讨人口增长对生 态环境的影响。 2、 关注全球性生态 环境问题。 3、概述生物多样性 保护的意义和措 施。 4、形成环境保护需 使用显微镜观察多种 多样的细胞。（高倍 显微镜的使用） 要从我做起的意识。
（生物科技行业）如何做好初高中生物的衔接
如何做好初高中生物的衔接 福州华侨中学林敏洁 摘要：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。按照现行的生物教材，大多数的福州学生从高二开始学习生物，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，要想更好地学好高中生物，就要学会实现生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。作为初中生物教师，要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学衔接工作。 关键词：衔接，联系，教法，学法 1．初高中生物教材的衔接 1．1知识内容的衔接 作为初中生物教师，要清楚高中需要什么样的基础，主动研究高中生物课程标准，把握教材间的内在联系，才能更好地促进学生的发展。 初中生物要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。高中生物则要求学生在获得知识的同时，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。如在初中生物教材中，《生物的遗传和变异》主要讲述最基本的有关生物的遗传和变异的知识，了解遗传的信息库是细胞核，细胞核、染色体、DNA、基因的关系，生物的性状是由基因控制。高中生物教材中对这部分知识加以深化，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。又如在《细胞》这个知识内容的学习过程中，初中生物教材是安排学生利用光学显微镜进行观察，了解动植物细胞的显微结构，高中生物教材则是在此基础上通过学习的细胞亚显微结构，进一步了解细胞的结构和功能，更深入
初高中生物实验教学的衔接 生物学是一门自然科学，是以实验为基础的科学，实验教学在中学生物学教学中占有极其重要的地位。中学生物实验教学是全面落实生物教学大纲和提高生物课教学质量的重要环节，是加强实践教育的重要内容。它对提高全民素质，推动生物课的教学改革有着重要的意义。在大力推行素质教育的今天，通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。新课程教学改革的一个重要方面，就是要通过形式多样的实验教学和探究活动来提高学生多方面的素质，特别是提高学生的科学探究能力。在中学生物新课标教材中，安排了大量的学生实验及学生探究活动。 目前我省各中学一般是初中和高中分开设立，所以初高中生物教学的衔接是一个很现实的问题。初中教师不关心高中教材的改革与设置，高中教师也不知道初中生物教材的内容等现象比比皆是。笔者通过对初高中生物教材(初中：苏教版；高中：人教版)实验内容的解读，深刻体会到初高中生物学实验之间既有一定的区别，同时它们的联系又是非常紧密的。 初中生物实验主要要求学生掌握基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一
些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。 而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层 次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”。要让学生“知其所以然”，必然要通过许多的实验及探究活动来达到对知识的深层次的理解。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。 另外，初高中生物实验之间又有一定的递进关系。其中高中生物必修一模块“分子与细胞”与初中教材中的实验内容的联系与递进关系显得尤为紧密。 现将初高中教材中联系非常紧密的部分实验列表如表1所示。 表1所列实验，既体现了初高中生物学教学目标之间的区别，同时又具有非常紧密的联系与递进关系。现就表中所列部分实验，在初高中实验内容的区别、联系与递进等方面做一些简单的分析。 1实验内容密切联系 显微镜的使用，初中阶段要求学生掌握显微镜各部分的结构的名称和用途以及低倍显微镜的使用方法，还有相关常
重点高中生物和初中生物教学的衔接
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高中生物教学和初中生物教学的衔接 永乐中学王鹏飞 我从事了10年的高中生物教学，在教学中发现很多学生在进入高中生物学科的学习时很不适应，基础薄弱，学习方法和学习效果都不尽人意，使学生对生物的学习兴趣大大降低，针对这一想象，我进行了思考和探索，发现在初中生物教学和高中生物教学间出现严重的脱节现象，原有的初中生物学习中的学习方法和基础知识的理解对高中生物的认知造成了一定的影响。所以为了让学生在高中阶段对生物知识的学习有兴趣，有信心，从而热爱生命科学。有必要做好初，高中生物在知识上，能力上，兴趣上的衔接，为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，根据这么多年的教学探索，提出自己的一些粗浅的认识： 一：教学内容的衔接问题 从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好4个衔接点，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。 第一个衔接点：知识内容的衔接 中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。相同的主题则采用了初高中递进安排的方式。 如：细胞在初中侧重于细胞的结构在高中则侧重于细胞的亚显微结构以及
功能 种子在初中侧重于结构和萌发条件在高中则侧重于种子结构与基因型分析 光合作用呼吸作用在初中侧重于现象在高中则侧重于本质及作用机理 营养物质的代谢在初中侧重于消化器官的认识在高中则侧重于三大营养物质代谢 个体发育初中主要是认识植物和动物的生殖器官在高中主要是注重个体发育过程 生命活动的调节初中主要认识神经和内分泌系统的组成高中主要揭示调节过程 生态学初中主要是个体生态的内容高中则在种群，群落生态系统方面深入要求 初高中内容的整体设计既符合学生的认知规律，也减少了不必要的重复。这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透高中相关的知识点，比如在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，避免先入为主，学生进入高中学习出现的困惑。在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，通过一些有趣的实例让学生轻松的接受，也为高中学习垫定一定的基础。 第二个衔接点：目标导向的衔接 高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。 初中生物教材和高中生物教材，无论是从形式上，还是从内容上，存在较大差异。因此有人认为，不学初中生物一样可以学好高中生物。此言过于偏激。因为初中生物和高中生物还是有着千丝万缕的联系的。现在很多高考题的出题背景，就来自于
第一章细胞 学习目标： 1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能 2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化 学习过程： 一.细胞的形态： 细胞的形态多种多样，如下图所示： 二．细胞的结构 生物几乎都是由细胞构成的。动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。 比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同：
相同点： 不同点： 【知识链】 动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus），细胞质里有线粒体等。（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cell wall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。 【小辞典】 细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。 细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。 细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。 细胞核近似球形。 线粒体呈圆柱形。（进行呼吸作用的细胞器） 叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。 【实际用】 纤维素是细胞壁的主要成分。人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。 细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。 细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。 甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。 【想一想】
初中生物与高中生物衔接 初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。 注重初中知识新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物。许多高中生物教师都会遇到，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。 新的方法 初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。 第一，生物学习从图开始。要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行学习理解， 第二，实践是检验真理的唯一标准。充分利用每一次去实验室的机会，积极动手动脑，在实验中发现问题，解决问题。结合社会热点，了解生物与生物，生物与自然，生物与社会之间的紧密联系，探究实际问题的生物解释（例如市场上猪肉的价格为什么比蔬菜要高得多，为什么“一山不能藏二虎”，转基因有什么危害等等）. 第三，生物知识点多而散，联系补充很重要。例如:在进行“生物分类”的学习时，补充哪些生物是属于原核生物，哪些生物是属于真核生物，明确并非所有带藻字的都是原核生物（绿藻就是一种低等植物，属真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；学到病毒时，除了了解病毒是不具有细胞的结构知识外，还可以补充病毒的化学成分只有蛋白质和核酸（包括图示），有的病毒的遗传物质是DNA，有的病毒的遗传物质是RNA(如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的营养方式和增殖方式(专性寄生，只能在宿主细胞中增殖，)；学习完生物必修一，便可以将必修一中的所有知识在一个细胞模式图中展现等等。 第四，课上记笔记课上记笔记的几种方法。 1.阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。 ①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。 ②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。 ③批语笔记，即在书页空。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
初中生物与高中生物的 衔接精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
初中生物与高中生物衔接 初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。 注重初中知识新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物。许多高中生物教师都会遇到，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。 新的方法 初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。? 第一，生物学习从图开始。要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行学习理解， 第二，实践是检验真理的唯一标准。充分利用每一次去实验室的机会，积极动手动脑，在实验中发现问题，解决问题。结合社会热点，了解生物与生物，生物与自然，生物与社会之间的紧密联系，探究实际问题的生物解释（例如市场上猪肉的价格为什么比蔬菜要高得多，为什么“一山不能藏二虎”，转基因有什么危害等等）.?
初中生物教学应做好与高中生物教学相衔接 说到初、高中教学的衔接问题，有的教师会讲，这是高中教师的事，与我们初中教师无关。我们初中教师只要处理好小学与初中教学衔接问题，并按照初中课程标准完成教学任务就可以了，哪还有时间和精力帮助高中教师完成高中的教学内容。这样一来，处理好初中和高中教学的衔接的责任理所当然地就落在高中生物教师的身上了。 其实不然，初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。如果初中生物课堂教学能主动与高中生物课堂教学进行衔接，无论是对于培养学生学习生物学的兴趣，还是提高我们初中生物教师的教学水平和整体素质都是大有益处的、下面本人就如何做好初中生物教学与高中生物教学相衔接的问题谈谈自己的做法。 一、做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性 新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物、还有“三大有机物的代谢”中的食物的消化后的产物和代谢后的产物、营养物质吸收的途径；“神经调节”中的神经元、反射、反射弧、感受器、效应器；“体液调节”中的内分泌系统、激素；“被子植物的个体发育”中的花的结构、受精、种子及果实的形成；“高等动物的个体发育”中的动物的分类；“内环境的稳态”中的内环境的成分及三者之间的关系┉等等。许多高中生物教师都有“切肤之痛”，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识(由于先入为主或者思维定式的作用)应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量、。因此我认为，我们初中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。
初高中生物知识点衔接（一） I ?细胞是生物结构和功能的基本单位。 2、与植物细胞相比，动物细胞没有：细胞壁（保护和支持）、液泡、（叶绿体）。动植物都有: 细胞膜（保 护和控制物质进出细胞，在光学显微镜下不容易观察到，高温和酒精等可破坏细胞膜的选择性）、细胞质、 细胞核、（线粒体）。植物有许多种物质存在于液泡（其中的液体叫细胞液）中。 3 ?细胞膜能控制物质的进出（让有用的物质进入细胞，注意做的菜汤为何为绿色，原因是细胞膜被破坏）；叶绿体（植物特有，植物见光部分才有）和线粒体（动、植物都有）是能量转换器。 4 ?克隆羊（长相像供核母羊）的成功说明了：遗传信息在细胞核中。 5 ? DNA是主要的遗传物质（大多数生物的遗传物质）；DNA是遗传信息的载体。蛋白质和DNA组成染色体;染色体是遗传物质的主要载体。有遗传效应的DNA片段叫基因。从小到大的顺序: 基因、DNA、染色体、细胞核。 6 ?每一种生物的细胞内染色体的数量是一定的。染色体数量的恒定对生物正常的生活和传种接代都非常重要。 7 ?细胞是物质、能量和信息的统一体。（细胞的控制中心是细胞核） 8 .生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。细胞生长：使细胞体积增大（注意液泡数目和体积的变化）；细胞分裂：使细胞数量增多。 9 ?细胞分裂的过程：细胞核分裂 -细胞质一分为二 -中间形成新的细胞膜、细胞壁；细胞分裂的特点：新、旧细胞所含的遗传物质相同;分裂过程中，染色体的变化最明显（染色体复制加倍，然后平均分配）。 10 ?动物和人体及植物体发育的起点都是受精卵。 II ?细胞分化形成组织（任何一种组织都是由细胞分化形成的）。人体结构层次: 细胞、组织、器官、系统、人体。植物体的结构层次是细胞、组织、器官、植物体。无系统。注意动物或人体的每一个器官都由四种组 织组成，但都以某一种组织为主，体现了结构和功能相适应的生物学观点。 12 ?由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。不同的组织按照一定的次序结 合在一起构成器官;能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 （人体有呼吸、消化、循环、神经、内分泌、泌尿、生殖、运动系统） 13 ?病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。病毒结构简单，没有细胞结构。病毒很小，只能用纳米来度 量他们的大小。病毒必须寄生在其他生物的活细胞中，离开活细胞就变成结晶体。病毒分为植物病毒、动物 病毒（包括人类病毒）和细菌病毒（噬菌体）三类。不是所有的病毒都有害。疫苗是经过人工处理的减毒或 无毒的病毒。 14 ?显微镜最重要的结构是镜头（目镜和物镜）。 15 ?显微镜使用步骤：取镜和安放、对光、观察、清洁收镜。 16 .目镜内看到的是倒像；显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的乘积。放大倍数越大，视野内看到的 物象数目越少，但每个物象越大，视野越暗；放大倍数越小，在同样大小的视野内看到的物象数目越多，但 每个物象越小，视野越明亮。如果要在视野中看到细胞的数目最多，应该选放大倍数低的显微镜。 17 .在视野看到物像在左下方，标本应朝左下方移动物像才能移到中央。（只要物象不在视野的正中央，物象在什么地方，就向那个方向移动，向相同的方向移） 18 ?载玻片上写着上”，视野里看到的是“”。（可将试卷颠倒过来看） 19 ?对光一定用低倍物镜对光。光线弱时用凹面镜和大光圈；强时用平面镜和小光圈。（调节光线强弱的结构是反光镜和遮光器）从低倍镜换到高倍镜视野变暗。 10 ?顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降，逆时针转动，镜筒上升。 21 ?无论是哪种玻片标本，材料都必须是薄而透明的。（光线才能透过）