第二单元探索世界与追求真理
第四课探究世界的本质
第一节世界的物质性
一、教学内容及解析
第二单元的核心问题是我们周围的世界是什么，我们应该如何看待它。我们周围的世界是同人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。本框是生活与哲学的第二单元的第一课的第一框，主要内容是第一目：自然界的物质性，阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；第二目：人类社会的物质性，世界是物质的世界。二者的内在联系是：通过对自然界和人类社会物质性的阐述，让学生明白世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性，树立世界的本质是物质的唯物主义观点。
本框知识是哲学具体知识的起点，是高考重点。
教学的重点是世界的物质性，就是通过自然界、人类社会、意识三个方面说明世界的本质是物质。解决办法是分层突破，最后得出结论。
二、教学目标及解析
（一）知识目标
1、课标要求
辨析实例，说明世界是物质的。
2、考试大纲的规定
（1)哲学的物质概念
自然界的物质性
人类社会的物质性
3、具体目标
（1）识记物质定义。
（2）理解自然界和人类社会的物质性。
（3）运用运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
三、问题诊断分析
学生对物质的哲学含义、物质概念与物质具体形态的关系的理解会存在极大困难，因为这是涉及哲学知识的第一个范畴，是一个起点。解决方法是用具体的事例分析，学生探讨，最后归纳得出结论。
四、教学支持条件分析
在本次课的教学中，准备使用多媒体和学案。因为使用多媒体和学案，有利于提高学习效率，培养学生自学能力。
五、教学过程设计
（一）复习导入
第一单元我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系，只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学，它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学的内容。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么，世界是怎么样的，以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们重点解决世界的本原是什么。
（二）考点问题与例题
一、世界的物质性
（一）自然界的物质性
思考1：教材P28“上帝创世说”。“上帝创世说”：《圣经·旧约·创世说》记载，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人，第七天被确定为休息日。提问：“天地万物是上帝创造的吗？”联系所学有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。
设计意图：主要是引导学生根据学过的科学知识，讲述自己知道的地球起源的故事，从而得出结论：天地万物是本来就有的，不是上帝创造的，自然界在本质上是物质的。
师生活动：引导学生讨论。
教师问：“忆一忆”哲学上的世界具体包括哪些组成部分？
（哲学上的世界包括自然界、人类社会和人的思维）
〔引〕我们要论证这个世界是物质的世界，就是要从这三个组成去论证是不是客观的物质世界。
投影显示一组自然界的山水湖泊图片，请学生思考它们的产生和存在具有怎样的特点。
1、自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。
教师：根据大家学过的知识，是先有自然界，还是先有人类？
（1）先有自然界，自然界先于人的意识产生。
教师：自然界的虹吸现象——鬼湖。一个湖泊，有时人们来到湖畔，只见碧波荡漾，清澈照人，湖水甘甜，可能不大一会儿功夫，辽阔的湖面消失得无影无踪，出现在人们眼前的是一片茫茫的沙漠。这种时隐时现的湖泊，被人们称之为“鬼湖”。“鬼湖”一事并非杜撰，也决非奇谈，而是作为一种奇特的自然现象出没在北非摩洛哥国境边缘地带的科萨倍卡沙漠之上。
（2）自然界的事物都是按照自身固有的规律形成和发展的，有自己的起源和发展史。
学生活动：“试一试”你还能结合自己的所知，给我们举出一些事例加以分析证明吗？
（3）人类产生后自然界也不受人的意识所支配。
投影显示人们与自然和谐相处的图片（蝶念花、白鹭回归），引导学生思考人类的这些行为有没有否定自然界的物质性。
小结：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。宇宙间根本不存在什么上帝，当然也不会有上帝和诸神创造世界的活动。
思考2：教材29页探究。
设计意图：让学生超越日常生活的经验层次，撇开具体的物质形态，从中探究其共同的属性和本质特征。
2、物质的定义
师生活动：
问：你认为世界的本质是什么？（学生可能不得其解，或众说纷纭）
问：如果有人认为水是世界的本原你会怎么想？
教师：大多数学生可能会觉得这是非常幼稚可笑的。但是，这个结论却是西方哲学史上第一位哲学家泰勒斯提出的。泰勒斯第一个提出了“什么是世界本原”这个有意义的哲学问题，并借助经验观察和理性思维来解释世界。
古希腊泰勒斯认为万物由水生成，又复归于水。因为他用经验证明水有滋养万物的作用，正如水滋养种子，培育生命一样，大地以及其上的事物都是从水中产生的。赫拉克利特认为世界的本原是“火”。他认为，“世界秩序（一切皆相同的东西）不是任何神或人所创造的，它过去、现在、未来永远是永恒的活火，在一定分寸上燃烧，在一定分寸上熄灭。”从这句话中，我们可以看出，赫拉克利特在对待世界的本原这个问题上有两个基本的主张：一是火的活动状态（活火），即火的燃烧和熄灭；二是世界秩序，它是永恒不变的原则，决定着火的活动分寸，并在所有事物之中保持着自身的同一。这种观点比泰勒斯的水是世界本原的思想更加复杂，它没有简单地把世界的本原归结为某一种变化状态，而是在一与多、永恒和变化的关系中把握本原。德谟克利特认为，世界万物都是由不可分割的颗粒（原子）和虚空构成的。
问：哲学家为什么会把“水”、“火”、“原子”等作为世界本原呢？
把万物归结为某种具体的物质形态，这就把复杂问题简单化了，表明当时人们的抽象思维水平的局限性。
问：你们平时追问过万物是由什么产生的问题吗？
教师活动：请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些。
学生活动：回答身边具体的物质形态。可能会谈到黑板、人、山川河流、以及看不见的、磁场、电磁波等。
（副板书的地方写出这些具体的物质形态，以便于后面的分析。）
教师活动：对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？
▲设计意图：这一学生难以回答，但可启发学生对物质含义的思考。
教师活动：请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么？
学生活动：学生讨论，分析，能够形成一些朴素正确的观点，有些观点也有可能是错误的，这就需要老师适时的引导、概括，得出具体的物质形态都是客观的，是存在于人意识之外的结论。
▲设计意图：通过以上活动，可以让学生从具体的物质形态出发，分析出具体的物质形态的共性之处：都是客观存在的。
教师活动：精讲物质的本质——客观实在性，并让学生思考物质和意识的关系。这些具体的物质形态之间的共性就是，他们都是客观的，都是实实在在的东西，都在人的意识之外，都不依赖于人的意识而存在。
之后，请学生思考：人的意识能不能反映物质呢？
学生活动：思考、讨论物质和意识的关系，并得出简单结论：人的意识可以认识和反映物质，应该树立可知论的观点。
▲设计意图：通过物质和意识关系的讨论，有助于得出哲学上物质的科学含义：物质是不依赖于人的意识，而能被人的意识所反映的客观实在。
教师活动：请同学们找找这一句子的主干，并进一步思考物质和意识是什么关系？
学生活动：从语文的角度分析物质的含义：
物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
▲设计意图：一是明确物质的本质是“客观实在”，二是进一步理解物质与
意识的辩证关系。
▲辩证唯物主义的物质概念。
物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在
．．．．。
【注意】
（1）客观实在与客观存在
区别：客观实在是指不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。它是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。客观存在是相对于主观而言，它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想。对于任何人来说，客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象。
联系：客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。
（2）物质与物质的具体形态
不能将二者等同，二者是共性与个性、一般与个别、抽象和具体的关系，而
不是整体与部分的关系
．．．．．．．．．．。
（3）物质的唯一特性（根本特性）≠物质的根本属性
物质的唯一特性（根本特性）是客观实在。物质的根本属性是运动。
（4）关于世界的物质性，有以下几种说法：
○1世界的本质是物质。②世界的本原是物质。世界的统一性在于它的物质性。④世界统一于物质。⑤世界是物质的。
（5）马克思主义哲学物质观的意义
○1“不依赖于人的意识”→与唯心主义和二元论划清界限
②“能为人的意识所反映”→与不可知论划清界限
③“客观实在”→克服旧唯物主义哲学物质观的缺陷（将物质混同为物质的具体形态，必然经不起唯心主义的攻击）
例题：“物质是标志着客观实在的哲学范畴”，下列对“物质的概念”理解正确的是：（ C ）
A．物质就是看得见的客观实在，其形态千变万化
B．物质就是千差万别的事物的总和
C．物质就是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在
D．物质是对万事万物所有属性的概括和总结
（二）人类社会的物质性
思考3教材30页探究。
设计意图：让学生认识到，人类社会是物质世界长期发展的产物，社会在本质上是物质的。第一问，让学生了解人类社会的形成需要哪些物质条件。告诉学生自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界发展到一定阶段的必然产物。
第二问，通过追溯从古猿的生存环境到人类社会的生存环境的转变和从古猿的群体结构到人类社会的群体结构的转变过程，让学生领悟在人和人类社会的形成过程中，劳动起了关键的作用。让学生结合学过的历史知识，自主讨论这个问题，从中认识到劳动在人和人类社会生成和发展过程中的作用。
师生活动：教师提出问题，请学生结合自己的已学知识简要分析。
1、人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联
系，形成了社会关系。劳动创造了人和人类社会。
思考4 恩格斯的语录“历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产”。这句话说明人类社会在本质上是客观的还是主观的？为什么？
设计意图：使学生对人类社会的物质性进行思考。
2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系
（1）构成社会物质生活条件的基本要素有哪些？构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。
（2）构成社会物质生活条件的基本要素是客观的吗？为什么？这三者都是客观的物质的要素。
（3）构成社会物质生活条件的基本要素的客观性，体现了什么？这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
小结：人类社会是物质世界长期发展的产物，同时又是一个客观的物质体系，所以人类社会具有物质性。
3、人的意识在内容上也是来自客观世界
人的意识开始就是社会的产物，是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
小结：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
▲世界的物质统一性原理。
原理内容：自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
方法论：要求我们想问题、办事情应坚持一切从实际出发，实事求是。
例题：
1、我国农村实行的家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，并不是由人随意规定的，而是由我国农村的生产力水平决定的。这说明( Ｃ ) Ａ、物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一
B、生产工具是生产力发展水平的主要标志
C、生产关系的具体形式是由社会生产力水平决定的
D、生产关系是一种经济关系
2、2009年9月28日下午，中国首次月球探测工程全月球三维数字地形图通过专家评审，这是目前国际上平面与高程分辨率最高、数据精度最高的全月球三维数字地形图。从唯物论的观点看，这幅图像佐证了( D )
A、神话的产生是缺乏客观根据的
B、月球与地球具有相同的物质结构
C、各种唯物主义物质观的科学性
D、世界物质统一性原理的正确性
解析：“嫦娥一号”卫星拍摄的月面图像，真实地反映了月球表面的具体状况，说明无论是月球还是地球都是客观存在的，是物质的，D正确。神话属于意识，意识根源于客观存在，是人脑对客观存在的反映，A错误。B说法错误。古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义都有其不合理性，C错误。
目标检测
1、（经）4、（2010年高考·安徽卷2）风险性是居民投资理财考虑的一个重要因素。下列投资理财产品的风险性从低到高排序，正确的是（B ）
①金融债劵②企业债券③国债④股票
A．①③②④ B 、③①②④ C、④①③② D 、②④①③【解析】B 本题考查考生对投资产品的理解。投资中收益与风险成正比，在
以上投资中，股票风险最高，其次是企业债券，再次是金融债券，风险最低的是国债，被称为“金边债券”，故B项正确。
2、（政）（2010高考·全国新课标卷17）《中共中央关于深化行政管理体制改革的意见》提出，要加强依法行政和制度建设，健全对行政权力的监督制度。在国家机关中，对行政权力具有内部监督功能的是（ D ）
①人民代表大会及其常委会②各级人民法院和人民检察院
③国家监察部和地方监察机关④国家审计署和地方审计机关
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【解析】D 对行政权力进行监督有内部和外部之分，内部监督有审计和监察、上级行政机关等；外部监督有国家权力机关的监督，中国共产党的监督，人们政协的监督，司法机关的监督，公民与社会的监督。故①②属于外部监督，③
④属于内部监督。
3、据国外媒体报道，著名科学家霍金在他的新书《大设计》里说，宇宙不是上帝创造的，而是由于存在万有引力等定律，因此宇宙能够从无到有自己创造了自己。霍金的观点（ A ）
①说明世界的本原是客观的②否定宇宙之外存在创造者
③承认世界是可以被认识的④符合唯心主义的认识路线
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4、10年之前，党中央作出了实施西部大开发的战略决策，从此，占中国陆地面积71%左右的西部地区开始进入经济社会全面发展的黄金时期。10年之后，中国政府宣布正在研究制定新的深入推进西部大开发的政策，再次吹响开发西部的号角，西部的发展又站在了新的起点上，这说明正确的决策（A）
①有利于创造条件促进社会发展②符合客观事物变化发展的要求
③取决于意识能动性的发挥程度④创造了新的经济发展模式与规律
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
5、2010年8月7日11时左右，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流。截至8月16日已有1 254人遇难，490人失踪。专家称，当地树木被大量砍伐、耕地的扩展，造成了很严重的水土流失是此次发生特大泥石流的重要原因。这警示我们( A )
①自然界的存在和发展是客观的②人类活动必将引起自然灾害的发生
③承认自然的客观性是正确处理人与自然关系的前提④改造自然务必要尊重、顺应和保护自然 A．③④ B．①③ C．②④ D．①②解析：本题以甘肃舟曲发生泥石流为背景考查自然界的客观性。由于人类乱砍滥伐造成水土流失引发泥石流，这告诫我们应该正确处理人与自然的关系，学会与自然和谐相处，③④符合题意。
6．马克思主义认为，社会的存在与发展不同于自然界，社会活动是有意识的活动。但从本质上看，社会的存在与发展是客观的。这是因为( C )
①人类社会是物质世界长期发展的产物
②构成社会物质生活条件的基本要素是客观的
③人类社会的存在与发展是客观的
④人的意志不能影响和决定社会的发展
A．①B．①② C．①②③ D．①②③④
解析：本题考查社会的存在与发展是客观的原因。①②③均符合题目要求；
④错误，人的意志不能决定但能影响社会的发展。
知识网络
▲板书设计
第一框：世界的物质性
1、自然界的物质性
（1）自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。
（2）物质的定义。
2、人类社会的物质性
（1）人类社会是物质世界长期发展的产物：劳动创造了人和人类社会。
（2）人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
（3）世界的真正统一性在于它的物质性。
课后作业
《赢在高考》必修四第四课。
教后反思
1、简单知识可以让学生分析，增强互动，促进理解；
2、本节知识理论性强，逻辑严密，教学中可以采用语法分析和数学论证的方法，加强科学性；
3、教师要适当引导、精讲，从对具体事例的分析中抽象、提炼出哲学观点。
第二框 认识运动 把握规律
一、教学内容及解析
本框是第四课的第二部分，主要内容是：第一目，运动是物质的固有属性。这一目的逻辑结构是：世界上的一切事物都处于运动和变化之中──运动的概念──运动和物质的关系──运动和静止的关系──马克思主义哲学坚持绝对运动和相对静止的统一。这一目的重点是让学生理解马克思主义哲学坚持物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
第二目，运动是有规律的。这一目的逻辑结构是：规律的定义──遵循规律，按照客观规律办事──人可以利用规律，为自身造福。本目的重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律和改造世界。
在本课中，第一框分析马克思主义的物质观，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。第二框分析论证运动是物质的存在方式，是物质的固有属性。物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识的，这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识世界和改造世界的前提和出发点。
物质和运动的辩证关系是考试重点，要结合事例与实例讲解，并利用实例引导学生分析，从而巩固所学理论。
二、教学目标及解析
1、课标要求 世界的 物质性
自然界的物质性 人类社会的物质性
自然界的事物是按照自身所具有的规律形成和
发展的 物质的含义 人类社会是物质世界长期发展的产物 社会物质生活基本要素的客观性 人的意识也是社会的产物，意识依赖于物质
辨析实例，说明世界是物质的。
辨析实例，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。
2、考试大纲的规定
（2)哲学的运动概念
运动和物质的关系
绝对运动与相对静止
（3)物质运动的规律
规律的概念
规律的客观性和普遍性
3、具体目标
（1）识记：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义；
（2）理解：物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系；
（3）运用：列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一；世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的。
三、问题诊断分析
学生可能对如何理解运动的绝对性和静止的相对性、辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定相对静止的存在，具有哪些重要意义存在困难，因为涉及到矛盾，需要学生有一定的辩证思维能力，解决办法是引导学生讨论，最后由教师点拨，得出结论。
四、教学支持条件分析
在本次课的教学中，准备使用多媒体和学案。因为使用多媒体和学案，有利于提高学习效率，培养学生自学能力。
五、教学过程
二、认识运动把握规律
（一）运动是物质的根本属性
思考1：教材31页上边探究。
设计意图：让学生通过自己的思考认识到，世界上不存在脱离运动的物质。第一问引用了《易传》中的一段话，旨在让学生从中体悟岁岁年年、寒暑相推的大自然生生不息、变化无穷的思想。第二问直接导入主题，让学生理解物质和运动的关系。告诉学生哲学上所讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。物质和运动不能分离，运动是物质的固有属性和存在方式。
师生活动：P31活动材料，给学生一个直观的提示就是万事万物都在不断的变化运动着。
1、世界上一切事物都处于运动和变化之中。
学生活动：“试一试”结合你的学科学习，列举各个具体科学中的运动形式。
（物理、化学、生命、社会生产方式、人的认识等）
举例：人类社会的进步（原始社会－奴隶社会－封建社会－资本主义社会－社会主义社会－共产主义社会）、生命运动中人的衰老过程（胎儿－婴儿－幼儿－儿童－少年－青年－中年－老年）
2、哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程
注：运动的概念是与物质、意识同层次的，着眼点是整个世界
学生活动：你能举出反面的事例来论证世界是静止的吗？同时引导其他学生进行反驳。
举例：教师自己在讲台上的静与动，请学生思考。特别是静止不动时，实质上还存在生命有机体的衰老和地球的自转运动。
思考2：教材31页中探究。
设计意图：让学生通过自己的思考认识到，世界上不存在脱离物质的运动。
3、物质与运动的辩证关系
学生活动：阅读P1-2/31，了解物质与运动是怎样的关系。
（只要说出相辅相成，相互联系即可）
（1）运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质学生活动：投影显示“刻舟求剑”的漫画故事，请学生分析他的错误所在。
（在于否定了物质世界是不动运动变化的）
（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的
学生活动：投影显示慧能“心动幡动”的千古公案，请学生分析他的错误所在。
（在于否定了运动离不开物质的主体，不能脱离物质而存在）
这个问题的关键在于向学生说明，物质是运动的承担者和载体，而人脑才是“心”、思维或精神运动的载体。因此，谈运动一定是物质的运动，而不是心、概念或精神的运动。
（3）运动是物质的运动，物质是运动的物质
注：在这里的教学中要注意运用语文学中的中心词和定语的相关知识，给学生进行划分，从而帮助学生理解哲学观点中侧重点的不同。
▲物质和运动的辩证关系原理（辨证唯物论）
〖原理内容〗：物质和运动不可分割。运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
〖方法论要求〗：要用运动、变化、发展的眼光看问题。
〖错误倾向〗：离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。既要反对离开物质谈运动的唯心主义观点，又要反对离开运动谈物质的机械唯物主义观点。
▲思考3：教材32页上探究。
设计意图：让学生更加深刻地理解运动和静止的关系，让学生通过自己的思考认识到，世界上的一切事物都处在运动变化中，运动是无条件的、永恒的和绝对的，静止是有条件的、暂时的和相对的。
4、运动与静止的辩证关系
〔引〕我们知道了物质世界的运动是绝对的，不可能有一刻的停止，那么生活中的静止又是怎么回事呢？
（1）静止的含义
――从物质具体存在方式来说，哲学上的静止是指的一种不显著的运动，是运动的特殊状态。
解析（具体情形）：
A、事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化（性质的相对稳定）
学生活动：同学们能举出这样的事例吗？
举例：学生身份的相对稳定（上学期间）、少年时期的相对稳定等等。如果没有这样的相对稳定，大家现在就能看见老师脸上皱纹一条一条的出现，那会是怎样可怕的事情。
B、物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动（位置的相对稳定/运动状态的相对稳定）学生活动：同学们能举出这样的事例吗？
举例：正常人的体形是相对稳定的，但是如果你暴饮暴食，说不定隔不了几天就有显著的变化了，那就不是相对静止的了；相对于学生而言，教师是静止的，但是相对于太阳而言，我们都是运动的。
（2）运动与静止的关系
〖原理内容〗：辩证唯物主义在确认运动绝对性的同时，也肯定相对静止的存在。世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的和绝对的；静止是有条件的、暂时的和相对的，静止是运动的一种特殊状态；动中有静、静中有动。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
〖方法论要求〗：既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在（相对静止是事物存在和发展的重要条件），坚持绝对运动和相对静止的统一。
〖错误倾向〗：反对割裂运动和静止的辩证关系。既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，又要反对只承认绝对运动而否认相对静止，把事物说成是不可捉摸的不可知论、相对主义和诡辩论。
思考4：教材32页中探究。
设计意图：让学生明了，马克思主义哲学在确认运动的绝对性的同时，也肯定相对静止的存在。只承认绝对运动而否认相对静止则会导致相对主义和诡辩论。
小结：物质世界是绝对运动和相对静止的统一，反对两个错误倾向。
A、反对只承认静止否定运动的形而上学的不变论
B、反对承认绝对运动而反对相对静止而导致的相对主义和诡辩论
学生活动：观点解析“人一生不可能两次踏进同一条河流”与“人一生一次也不能踏进同一条河流”
（前者是绝对运动与相对静止的同一观点；后者是否定相对静止的片面观点）例题：1、（2010年高考·江苏卷27）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。这句话蕴含的道理是（ A ）
A、运动时无条件的、绝对的
B、世界万物是永恒发展的
C、运动是物质的唯一特性
D、运动是离不开物质的
【解析】A 考查运动的特点。选项带有迷惑性。变化不等于发展，B表述不准确；运动是物质的固有属性和存在方式，C错误；D与题意无关。
2、（2008·上海单科，14）近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，
势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这说明( B )
A、世界上存在无物质的运动
B、运动是物质的根本属性
C、物质的唯一特性是客观实在性
D、物质是运动的内在动力
解析引文揭示了运动的绝对性，B项符合题意。物质是运动的载体，A、D 项说法错误；C项不符合题意。
（二）运动是有规律的
思考1：教材33页上探究。
设计意图：让学生通过阅读材料认识到，世界上一切事物的运动变化和发展都是有规律的，规律是客观的、普遍的，没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。设有一问。这一问要求学生得出结论：人类根据元素有规则的变化规律，还可以推算出新的元素的存在，发现和制造出新的元素。
1、规律的基本含义
<1>规律的科学内涵
规律就是事物运动过程者固有的本质的必然的稳定的联系。
解析：
学生活动：“辩一辩”以4组实际的观点练习，强化学生的认识，并指出错误之处。
（1）固有的联系
作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加于事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的题目：（B、D）A、红灯停，绿灯行；B、生物体的新陈代谢；C、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧；D、阶级社会的阶级斗争
举例：客观唯心主义者认为规律是“客观精神”外加给事物的。他们所说的“规律”其实不过是“天命”和“神意”的代名词而已。主观唯心主义者认为规律是人的主观精神的产物，是“人的理性为自然界立法”。
（2）本质的联系
规律不是表明的、现象的、外在的
题目：（G）E、春夏秋冬四季交换；F、白天晚上昼夜循环；G、价值规律；H、苹果落地
举例：现在流行的数字图腾，4代表死、8代表发、6代表顺利、13不吉利、250是骂人等
（3）必然的联系
规律是必然如此确定不移，不是偶然的
题目：（I、L）I、种瓜得瓜，种豆得豆（遗传规律）；J、近朱者赤，近墨者黑；K、人不为己，天诛地灭；L、生产关系一定要适应生产力的发展要求（社会发展规律）
举例：
（4）稳定的联系
规律具有重复性，不是多变、易逝的
题目：（M、N、P）M、自由落体运动；N、元素化学性质受原子系数影响；O、汽车靠右行使；P、价格围绕价值上下波动
举例：师生关系中存在教学相长的规律
<2>规律是客观的
A、规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移
a、存在：不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着；
举例：万有引力规律在牛顿发现之前就存在，不管你在乘电梯时有多么讨厌失重感，但是它还是存在
b、规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不在于人的喜恶。
举例：万有引力规律发挥作用需要宏观力学的条件，缺乏了条件，规律作用就会发生变化
B、规律既不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的
举例：只要有商品经济就有价值规律，只要你参与商品的生产与流通就无法回避这个规律
<3>规律是普遍的。
－－自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律
学生活动：请从自然界、人类社会和人的思维三个不同的领域举出规律普遍存在的事例，并简要分析。
举例：自然界的遗传规律、万有引力规律；人类社会的生产力与生产关系规律、价值规律；人的思维中遗忘规律（艾宾浩斯遗忘曲线反映的规律）等思考2：教材33页中探究。
设计意图：让学生认识到，我们想问题做事情，必须尊重规律，不能违背规律。共有两问。第一问通过制造“永动机”的故事，让学生理解“永动机”之所以无法制造出来，是因为它没有遵循科学的规律，永远转动的“永动机”只能是人们头脑中的幻想。第二问要求学生得出结论：我们做任何事情都应该尊重科学，承认规律，遵循规律，按照客观规律办事，才能获得成功。
2、自觉遵循物质运动的客观规律。
规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。
学生活动：展示一组人与自然不和谐相处出现的恶劣天气现象图片，引导学生分析如何处理人与自然的关系。
（必须尊重自然界存在和发展的客观规律，不能过度攫取自然）
举例：永动机的制造、古人的飞天梦（用翅膀、火药等）（不尊重万有引力规律）
思考3：教材34页上探究。
设计意图：通过阅读材料和思考，让学生体会到，人可以利用规律，可以在认识和把握规律的基础上，不断根据自身的需要改变规律发生作用的形式，从而不断创造新事物，造福于人类。第一问，主要是让学生认识到人可以利用规律，但不能改变和创造规律。第二问，主要是让学生思考，人类认识规律，知道规律的存在，能够自觉地遵循规律，是否意味着人们就只能顺应规律，任凭规律的摆布，回答当然是否定的。
3、利用规律，造福人类。
在客观规律目前，人不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
历史上人类利用自然规律的例子有许多，可以让学生根据所学知识谈谈这方面的事例，然后告诉学生人类对自然界的利用和改造，并不是改变或创造规律，规律是自然存在的，并不能被创造，人类只是改变了规律发生作用的条件和形式。
举例：人通过发挥主观能动性，能够创造出客观规律发生作用的各种条件，从而加速或延缓事物发展的进程。在自然界，揠苗助长是违背客观规律的，但是，创造适当的条件，影响某种生物生长的周期则是可能的。在北方，为了适应无霜期短的气候特点，人们已经使小麦的生长周期大大缩短。在南方，为了提高土地的利用率，人们变水稻在自然环境中育苗为在塑料地膜中育苗，从而缩短了育苗的周期。
人的主观能动作用就在于，可以通过各种手段，使有关的规律联系起来，使多种规律协同作用的结果朝着有利于行动主体的方向发展。比如，当我们修筑水坝，把水贮蓄在水库里面，并在那里修建水电站发电、修建水渠来灌溉的时候，我们就不仅利用了水的从高处往低处流的万有引力规律，而且利用了水坝能挡水，水坝越结实承受的水压越大的物理学、固体力学、材料力学的规律，利用了水经过水力发电设备时，水流的能量可以转化为电能的能量转化的规律，等等，人们使多种规律联系起来，协同作用，于是产生了人们所预期的结果。
▲规律的客观性与普遍性
原理内容：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
方法论：（1）规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律，要自觉地按客观规律办事，否则会受到客观规律的惩罚。（2）在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
例题：（2008·江苏单科，28）“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。”这句话包含的哲学道理是（ D ）
A、规律是事物本质的必然的联系
B、只有自然界的运动是有规律的
C、规律可以为人所认识
D、一切事物的运动都是有规律的
解析本题要准确理解引文的意思，“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法”，即有规律，D项符合题意。
▲课后小结
本框分析了物质世界是绝对运动和相对静止的统一，而且这样的物质运动还是有规律的。再次同学们要注意理顺三对关系即物质与运动的关系、绝对运动和相对静止的关系、客观规律与主观能动性的关系。
目标检测
1、（经）（2010年高考·江苏卷8）《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》提出，要规范设置投资准入门槛，鼓励和引导民间资本进入市政公用事业、金融服务、石油产业等领域，不得单独对民间资本投资设置附加条件。这是为了（ C ）
①创造公平竞争的市场环境②消除对非公有制经济的歧视性障碍
③取消不同所有制企业的投资准入门槛④发挥市场在资源配置中的基础性作用
A．①③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④
【解析】 C 本题考查考生对非公有制经济、市场经济的认识、理解。在本题题干的规定中可以看出，①②④符合题意要求。
2、（政）2010高考·福建卷33）近年来，党和政府先后出台了一系列惠农政策，统筹城乡经济社会发展，促进农民增收。为形成城乡一体化新格局，各级政府切实履行职责，提供社会公共服务。以下体现我国政府履行这一职能的是（ B ）
①2010年修订的《选举法》变城乡居民的“同票不同权”为“同票同权”
②某省气象局利用自身的网络技术建立“农网”，为农民免费提供信息咨询
③2010年我国政府加大对圈地不建、哄抬房价等违法违规行为的查处力度
④从2009年10月1日起，我国在320个县开展新型农村社会养老保险试点
A．①③ B．②④ C．①②④ D．②③④
【解析】B 本题考查党和政府如何“改善民生”。作答本题的关键是抓住关键词“政府职能”，内容是“社会公共服务”①《选举法》的修订，体现的是全国人大的职权；③体现的是政府履行经济建设职能中的市场监管。
3、（2008·重庆文综，31）农艺师打破“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。遵循的哲学依据是 ( C )
A、人的理性为自然界立法
B、人可以改变规律起作用的前提条件
C、人不能改变规律，但能改变规律起作用的具体状况
D、客观事物的规律是客观的，思维活动的规律是主观的
解析人的理性不能为自然界立法，故A项错误；人可以改变规律存在和发生作用的条件，但不是前提条件，前提条件改变了，规律本身就变化了，故B 项错误；思维活动是客观的，故D项错误。
4、（2008宁夏卷22）．随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是（ B ）
①大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识
②大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化
③科学技术的发展使人们认识这些规律的能力不断提高
④科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律
A．①② B．①③ C．②④ D．①④
5、（2008四川卷30）、2007年是塑料诞生一百周年。随着科学技术的发展，人类已经制造出诸如醋酸纤维、聚苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合物，其数量已达百万种。这一情况说明（ D ）
A．人类产生之后，自然物的存在与发展依赖于人的意识
B．人们有意识地创造人工自然物会在一定程度上改变自然物的规律
C．自然界原本不存在的人造物可以脱离天然物而存在
D．人类通过实践可以改变自然物的具体形态使其打上人的烙印
6、(2008重庆卷32)农艺师能使洋菜“本土化”，是因为（ D ）
A．主观联系是对客观联系的反映
B．客观联系是主观联系的外在表现
C．发挥主观能动性，能够改变事物固有的联系
D．发挥主观能动性，能够建立事物新的具体联系
7、（2008四川卷39）材料五 20世纪80年代以来．人类社会发展面临一系列新问题，如南北差距继续扩大、世界人口剧增、全球生态环境日益恶化等。1987年，联合国世界环境与发展委员会在对世界环境和发展中国家的关键问题进行全面调查研究的基础上，发表《我们共同的未来》专题报告。系统阐述了可
持续发展的战略思想和基本纲领，并把可持续发展定义为“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”。1992年，在巴西召开的有183个国家和地区参加的联合国环境与发展大会上，通过了《里约热内卢宣言》和《21世纪议程》两个纲领性文件，可持续发展观被不同国家所认同。
材料六就人与自然的关系，马克思、恩格斯曾做出如下论断：恩格斯说：“我们对自然界的全部支配力量就在于我们比其他一切生物强，能够认识和正确运用自然规律。”“不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”马克思说：“我们这个世界面临的两大变革，即人同自然的和解以及人同本身的和解。”
(6)联系材料五、六，运用所学的哲学知识，说明应该如何理解和处理人类与自然界之间的关系。(12分)
答案：自然界先于人和人的意识而存在，人类本身也是自然界的一部分，并受自然条件和自然规律的制约。人能够认识自然界的规律，并以这种认识为指导改造自然界来满足人类的需要。人类认识活动对自然界产生直接与间接、积极与消极的多方面影响，人们在改造自然的同时应更加注重保护自然，以实现自身的可持续发展。人与自然的关系问题是人类共同面对的问题，只有合理地解决人与人之间的利益矛盾才能更好地解决人与自然界的矛盾。
▲本课知识网络
▲板书设计
框题二：认识运动把握规律
1、运动是物质的固有属性
（1）运动的概念。
（2）物质和运动的关系。
（3）运动和静止的关系。
2、运动是有规律的
（1）规律的基本含义。
（2）自觉遵循物质运动的客观规律。（3）利用规律，造福人类。
课后作业
《赢在高考》必修四第四课。
教后反思
人教版小学英语PEP第二册中My Family第一课时 英语活动课教案设计及思路 本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。 小学生活泼好动，小学英语课堂进行活动教学能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。 在教学中，为了体现以学生为本的教学思想，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节： 1．歌曲开篇，引入情境 教学以一首“Boy and Girl”开始，即活跃了课堂，又集中了学生的注意力。 2．巧用游戏，培养能力 如游戏Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。 如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式向He’s my father’s father．Who is he﹖以复习各家庭成员，培养学生的思维能力。 如游戏Act:让学生表演出I’m father…。以培养学生的想象力和对日常生活的观察力。 3．联系实际，灵活运用 通过介绍自己现在、过去、将来的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型、所学英语进行表达，同时增进了人与人之间的沟通和理解并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，体现了集体合作的精神。 4．文化渗透，情感教育 通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透。 通过谈论自己的家——过去，现在，将来快乐的家，引起学生对家的热爱之情；同时进行情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。 在本课教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性，并以“家，
七年级英语教学设计与反思 一、教学课题： 人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： (一)知识目标 掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。 (二)能力目标 让学生学会如何听和谈论物品的位置。 (三)情感目标 1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，
更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。 六、.重点及其突出方法： 充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。 七、.难点及其突破方法： 培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体；课件；教材 九、教学过程： Step https://www.doczj.com/doc/6e6368356.html,anization Greetings Step 2.Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: What’s this in English? S: It’s a table/bed/... Encourage or help students to read the words correctly .Write
《台阶》教案 一、教材分析 《台阶》这篇课文是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文。这一单元的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深地感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。而《台阶》这篇课文，作者就是通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。另外，《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。同时，《台阶》的语言又具有明显的散文特色，所以在学习的过程中，要让学生主动找，反复读，自己拼，体会文中意蕴丰富的语句。 二、学情分析 七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。但本文的社会背景和学生的生活有 1
一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 三、教学目标 1、引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 3、引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。 四、教学重难点 1、重点：引导学生以分析情节、欣赏人物、感悟主题为重点进行教学设计。 2、难点：文本较长，教师应帮助学生梳理情节，阅读欣赏过程中，每个问题覆盖的阅读区域不宜过大。 五、教学过程 【新课导入】 作者李森祥曾说：“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了他创作《台阶》这篇小说。”这幅画面中并没有出现父亲，但小说的主人公却是父亲， 2
二年级找春天教案 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，学习生字 1、学生自由读课文，学习生字（要求注音） 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子，检查生字读音情况。 三、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？ B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：
英语写作课的教学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-
高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活
三年级Unit 4 We love animals.（A）Let’s learn. Let’s chant. 民族小学张伟伟 一、教学内容分析 这是我的小学三年级上册英语书Unit4We love animals .的词汇及Let’s chant.的教学设计。本册书体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能做动作、能说的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容鲜活起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定了本课时的教学目标。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）能听说认读四会单词“cat, dog, duck, bear，pig”。 （2）能在实际生活中运用句子“It’s a duck.” （3）能听懂、会说Let’s chant.并做出相应的动作。 2. 能力目标 （1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和可爱的动物。 （2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。 3. 情感态度目标 （1）在活动中培养学生的协作精神。 （2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 （3）培养学生爱护和保护动物的情感。
三、教学重难点 重点：“四会”单词的正确发音与句子在实际生活中的运用。 难点：Let’s chant.的跟节奏说唱。 四、课前准备 有关的教学课件，动物的图片及动物园的图片。 五、教学步骤 Step 1:Warm-up a.Free talk. 设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。 a.Let’s chant.“Ear,eye,nose,mouth” 设计意图：课前小韵文，是复习旧知识，同时教师和学生一起说唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心的准备学习。 c.Today let’s go to the zoo.Let’s know some new animals.There are two zoos on the blackboar d.Number 1 is group 1.Number 2 is group 2. If you do very well，you can get an animal for your group.Let’s see which one is the best.OK？（教师以手势鼓动学生回答：OK.） 设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。Step 2：Presentation
《找春天》教学设计 姓名：刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生） 学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天） 二、检查预习提出学习要求： 1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。 2、读读记记生字，再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去
八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程，教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 1．表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2．口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 3．话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4．趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1．面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 （1）技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。
小学英语Unit4 My home第四课时教学设计【学习目标】 1. 能听懂、会说：Where are...?Are they...??Yes,they are./No,they aren ' t并能在实际情境中运用。 通过Let' s chant，使学生复习巩固Let' s talk 中学过的了解 2. Story time 的故事内容。 3. 【学习重点、难点】听说认读句型Whereare ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren ' t 并在实际中运用。 【学习准备】本课时所需的课件。 【教学过程】 一、Preparati on 1. 做B Let ' s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学
生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2. 作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。 3.Guessi ng game:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个 学生的课桌里。说：Whereis it?假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn ' t.直到找到，学生回答：Yes, it is. 教师将pencil藏起来，让学生用Is it??来提问，被问到的学生回答：No, it isn ' t./ Yes, it is. （为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、Presentation A. 情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜，让学生用Yes,they are.No,they aren ' t.猜出正确答案:They are story books.
台阶 教学目标 知识能力目标： 1、积累部分词语。 2、能谈谈父亲形象的含义。 过程和方法目标： 1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。 2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。 情感态度和价值观目标： 1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待 人生。 教学重点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象和材料的详略安排。 教法与学法 教法： 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。 学法: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时
教学过程： 一、导入 父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。(创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。) 二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的
《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备： 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春天的词语。） 2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！ 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。
（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） （2）归类识记生字。 A.做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑） D.找朋友记生字：符 （2）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车 3.指导学生书写：寻姑娘 三、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！ 1.分段式读课文。课文有几个自然段？谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 （1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 （2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语？ 4、读4---7自然段。 （1）练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 （2）有什么发现？ （3）仿照句式让学生练习说话训练。 ____________，那是春天的____________吧？ （4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 （1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。谁想读？
《台阶》公开课教案 教学目标： 学会通过细节描写多角度深刻解读人物形象 教学过程： 1、导入新课 （出示课件）作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”那么，这是一个怎么样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。 【板书1：父亲】 2、课堂学习 【凝望台阶，感知父亲】 请你以“我的的父亲，你”的句式，结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读。 例如：我的勤劳的父亲，你七个月种田，四个月去ft里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？预设（要答出的点有） 1、勤劳（上文已有）（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上ft砍柴，黄昏才回来） 2、生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息） 3、吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量） 4、不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力） 5、忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背） 这里根据学生的理解，应该可以写出【板书2：漫长一生】 【靠近台阶，理解父亲】 1、【过渡】通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？ 明确：①不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有 ②手没处放——手足无措的代言人 ③尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得
【关键字】小学 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过
程中正音） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。） 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 （一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。） ◆ 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… （二）答疑 1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 板书： 找春天 留心观察 高兴：冲出走向 害羞：仔细找
英语活动课教案5篇 1.双语教学活动 Teaching appellation: Fruit Teaching peried: 15 minutes Teaching aims: 1 了解一些常见水果的名称和特征。 2 引导幼儿运用多种感官感知水果的特征 Teaching aids: 一个口袋里，里面有apple / pear / banana / melon. Teaching process: Step one: 猜水果 T: Today, we’ll go to fruit’s home.Riding in your car. (Song: Riding in my car) T: Look, it’s a pocket. Many fruit in it. Tonch it and guess. Step two: 吃水果 T: who can tell me ,what do you like? S: I like apple. T: In eights: eat fruit and talk about fruit Step three: 说水果 Somebody introduce the fruit T: What colour is it? How does it touch? How does it smell? How does it taste? Step four: 送水果回家 T: Look, fruit is crying ,they can’t find their mummy,canyou help them?[/i] 2.英语活动: Big…. Small… 目的: 1.在知道用" big, small "表示物体大小的基础上, 学说词组" Big…. Small…. "。
新版五年级下册英语第四单元教案Unit 4 第 1 课时 学情分析；本课主要是学习序数词 重难点分析； 1.first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th].的学习。 2.When is the sports meet? It’s on April 4th..的学习 教学目标； 1. 听、说、读、写序数词；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th]. 2. 初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法. 3. 让学生能说出一些关于序数词的规律。 导学策略；情境导入 教学准备；单词卡片 教学过程； Step 1.预习温故 1）Greetings: sing a song together. 2）Revision；Go over the old words: Monday- Wednesday January, February, March, April, May，June， T；What day is it today? Ss: Today is Monday/ Wednesday. T: When is your birthday? Ss: It’s in July....... Step 2. 新课内容展示 1）板书；the title “Unit 4When is Easter?”并教读. 2] T: Do you know when is Easter? Ss: It’s usually in April……. T: DO you know when is April Fool’s Day? Ss: 4.1 T: Do you know how to say 4.1 in English? Learn the new words；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th] T；first .first Spell it please. S；Read after teacher and spell the word. [类似方法教读单词] 3] T: Make a sentence: first .first April Fool’s Day is on April 1st.. S；Read after teacher 4）师生互译序数词、基数词及短语singing contest, maths test school trip , English test。5] 1.sing a song 2.review the words: Monday__Sunday January__June 1. daily dialogue
台阶》教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课（8：50 8:52 ） （播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》）台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：《台阶》李森祥 （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 二、说故事（8:52--8:58） 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56 ） 提示：人+事（起因+经过+结果） 明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也
老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？明确：台阶低——准备建高 台阶——建高台阶——高台阶建成文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？( 8:56 8:58 ) 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。师点拨：我们家的台阶低，所 以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶 来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“ 台阶高，屋主人的地位就相应高” 这句话也是本文的文眼。 三、品形象( 自主合作，品读结合) (8:58--9:24 ) 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动， 长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终 于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。 (PPT展示) 细节描写知识(8:59-9:01) 细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微, 如同荷叶上的露珠, 使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格, 塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 (从文章段，句话，我看到一个的父亲。) 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强 ①第一段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。身强力壮（板书），能干 ②泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。（好强） 2、艰辛
英语口语活动课教案1 Why is English important? Aims：Make students be interested in English. Processes： Step1.English Motto: Don’t Be Shy, Just Try! The teacher introduce herself and give a good example. Step2.Speak requirement: Loudly Clearly Quickly Step3. Most important thing for good Oral English is PRACTICE, PRACTICE ,PRACTICE! Step 4.Now let us do our weekly training together! Step 5.Pick some Sentences for games! a.Loudly—Lowly game b.Passing Game—give student a sentence to pass down to the end to yell! Step https://www.doczj.com/doc/6e6368356.html,petition---each row yells a sentence to see which group is the best! Step 7.Give topics for dialogue—give 2 to 3 minutes to prepare a dialogue. Step 8. Have Dialogue Competition! Step 9. English Slogans https://www.doczj.com/doc/6e6368356.html,cation must face the word, face the future, and face the modernization.
《找春天》公开课教案 找春天 教学要求 1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。 2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。 教学过程 一、导入新课。 导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整 句回答问题）板书：公园、田野、我们身边…… 二、说春天。 你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说） 网站简介 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说 说春天好吗？ 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后 请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们 知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请
大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜 欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春 天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要 按要求说。） 大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？ （学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。） 春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教 师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指 名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了 哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春 天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看 谁说的题目最好？（教师板书题目） 三、指名说话。小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的 景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上 的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说 的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教 师巡视指导。
《台阶》教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课（8：50 8:52） (播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：《台阶》李森祥 （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 二、说故事(8:52--8:58) 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56） 提示：人+事（起因+经过+结果）
明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 明确：台阶低——准备建高台阶——建高台阶——高台阶建成 文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。 追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？（8:56 8:58） 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话也是本文的文眼。 三、品形象(自主合作，品读结合)（8:58--9:24） 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动，长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。（PPT展示）细节描写知识(8:59-9:01) 细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格,塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 （从文章段，句话，我看到一个的父亲。） 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强